鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)15篇)

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鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案(專業(yè)15篇)
時(shí)間:2023-12-10 08:58:07     小編:HT書生

教案是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的記錄,能夠?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)提供依據(jù)。教案的編寫要注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和體驗(yàn)。歡迎大家共享教案資源,相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

教材分析:

《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,緊扣“獨(dú)特、迷人”,描寫了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),緊扣教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法,在教學(xué)過(guò)程中以誦讀和品味為主,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,通過(guò)不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會(huì)其意境。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、情景鋪設(shè),導(dǎo)入新課。

1、出示多幅圖片,指導(dǎo)看圖。

提問(wèn):你能看出這些圖片是什么地方嗎?

看到這些圖片,你想到了什么?

想不想到這樣美麗的地方去看一看?

2、讓我們跟著作家陳醉云,到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。(板書課題,齊讀課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、自由讀課文,把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

三、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?如果是一幅畫,你會(huì)取個(gè)什么名字?(可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)。

2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?請(qǐng)大家自己讀書,邊讀邊想象畫面,取個(gè)合適的名字寫在旁邊。

3、全班交流:課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

課文讀完了吧,后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生回答建議板書:搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲(chóng)催眠)。

4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

(1)全班齊讀最后一節(jié),你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞?什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”

(2)討論后小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

真是這樣嗎?同學(xué)們,下節(jié)課我們?cè)僮x一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、精讀課文,品味語(yǔ)言。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句劃出來(lái),反復(fù)讀,可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

這么多美圖,讓人目不暇接??!你們對(duì)哪一處最感興趣呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo):

(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思?

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)。

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

(2)比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……。

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?

閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。)。

能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

(3)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

(春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺(jué)生動(dòng)、自然。)。

(4)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

(“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng),不可越俎代庖。)。

3、組內(nèi)品讀,交流感受。

還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景,讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流,先說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

4、結(jié)合全文,再抓最后一段,體會(huì)作者情感。

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí),鄉(xiāng)下的美景還多著呢!(課件出示更多的鄉(xiāng)村美景。)。

鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠?。‖F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),你一定會(huì)有更深刻的感受。

三、再讀課文,積累語(yǔ)言。

仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分,并試著背誦下來(lái)。

四、回歸整體,歸納升華。

今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,請(qǐng)你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧!

五、閱讀鏈接,作業(yè)延伸。

鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫,而且美如詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》。

自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

六、布置作業(yè)。

1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。

2、開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者感情。

教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫5個(gè)生字,掌握生字組成的詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示:;棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦)。

2、解釋;天高地闊悠然自得,并用詞造句。

3、指導(dǎo)書寫:巢冠諧率。

4、指名分段讀課文,看誰(shuí)讀的正確流利。

三、再讀課文,感知大意。

1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪些場(chǎng)景?

3、讓學(xué)生分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題,教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流。

4、出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

齊讀,并說(shuō)出從哪看出獨(dú)特迷人,畫出有關(guān)句子。

抽生讀有關(guān)句子,學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、自由讀課文,給你最喜歡的風(fēng)景取個(gè)名字。

6、畫出課文中的比喻、擬人句,說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。

師總結(jié):鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無(wú)窮,你能用小標(biāo)題贊美一下嗎?

課堂檢測(cè):

下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié):

1、給生字注音:巢諧搗覓。

2、看拼音寫詞語(yǔ)。

3、畫出擬人句,并仿寫。

附板書設(shè)計(jì):

21鄉(xiāng)下人家。

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院里雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜人入眠。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3.了解課文內(nèi)容,結(jié)合《課堂作業(yè)本》,嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句子。(第一自然段)。

教學(xué)重、難點(diǎn):正確識(shí)記本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

看!老師為你們帶來(lái)了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽(tīng)這音樂(lè),你們知道這是什么地方嗎?對(duì),這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。

指名讀自學(xué)要求(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難得的句子多讀幾遍。(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解自學(xué)情況。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)詞語(yǔ):分4組讀。

(2)指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”

(3)讀了課文之后,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?

課文用了哪一句話來(lái)概括呢?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)(課件出示)齊讀這句話,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)。

三、取風(fēng)景名。

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)打開(kāi)《課堂作業(yè)本》p43,仿照樣子,為這些風(fēng)景取個(gè)名吧!怎么取名好呢?我們來(lái)看看例子:“瓜藤滿架”,它是一種什么句式呢?是的,是——什么怎么樣,其實(shí)我們還可以說(shuō)成——哪里有什么,那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)。

2、四人小組交流、反饋,完成作業(yè)本。

四、屋前搭瓜架。

1、這么美麗的鄉(xiāng)村,哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。(別有風(fēng)趣)。

出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)(展示相關(guān)圖片)。

2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?理解“裝飾”,裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。(農(nóng)家屋子前攀著棚架,爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著,別有生趣。)。

3、為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?看這幅圖,瓜、藤給你們什么感覺(jué)?(別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛(ài),無(wú)人工雕琢之感)。

(出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。)。

師:作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺(jué)。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn),就可以選擇一件和它差別較大的東西來(lái)做對(duì)比。

4、讓我們美美地讀一讀,深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

(結(jié)束)。

板書設(shè)計(jì):

獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞。

修辭手法。

一、教學(xué)理念:

“讀書感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。

二、學(xué)情分析及教材分析。

(一)教材分析。

本文是一篇描寫富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下,邊吃晚飯邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣,源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、過(guò)程方法:有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、情感態(tài)度:體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

(二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

(三)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備。

鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

(二)課時(shí)安排:

第二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文,回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面,并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。

3、學(xué)生反饋。(隨機(jī)在黑板上板書)。

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河里鴨嬉戲。

院落吃晚飯。

夜聽(tīng)催眠曲。

(二)整體感知課文,

師:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面,他們分別是:(讀七幅圖的名稱)在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢?(導(dǎo)入最后一段板書:獨(dú)特迷人)。

是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起,到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧!

(三):品賞美文。

過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。

1、指名讀第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多,比城里樓前的裝飾可愛(ài)。

3、指導(dǎo)朗讀。(城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀)。

課件出示鮮花綻放圖。

1、生朗讀,體會(huì)“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”。

師:所以在鄉(xiāng)下,每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉,聞到它那馥郁的芳香,鮮花輪綻,讓我們沉醉,讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧,請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀:

師:難怪作者說(shuō)(鄉(xiāng)下人家??)課件出示雨后春筍圖。

師:出示圖,生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因,說(shuō)后師出示句子,讓他讀一讀,如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字,師可以引導(dǎo)說(shuō):“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好?”“為什么?”小結(jié):作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃,誰(shuí)來(lái)讀一讀?讀出筍娃娃的可愛(ài)?生讀:

師:春筍探出頭來(lái),看到這?.會(huì)說(shuō)些什么呢?(根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整)生說(shuō)后師評(píng)價(jià):對(duì),這句話道出了春筍的心里話,也是我們大家的共同感受??磥?lái),引讀——(鄉(xiāng)下人家,果真是無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

過(guò)渡:鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫,那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢?

課件出示雞鴨覓食圖。

生個(gè)讀,找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“,并造句。

問(wèn):說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處?天高地闊表現(xiàn)在哪里?

生答:“天上的?田園風(fēng)光”

師:天做房屋,紅霞是美景,微風(fēng)是菜肴,歸鳥(niǎo)是親朋,天與地,人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。

師:好一幅自然、和諧的畫面啊,所以我們不禁感嘆:引讀——(鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。

過(guò)渡:夜深了,此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢?誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘,用你的美妙的聲音讀一讀這段呢?(一生讀其余閉眼聽(tīng))。

師:最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段)。

(四)延伸、積累。

1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?(板書:向往喜愛(ài))。

2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧:

獨(dú)出前門望野田,月明蕎麥花如雪。(白居易)。

采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山.(陶淵明)。

人閑桂花落,夜靜春山空.(王維)。

(五)總結(jié)。

(六)作業(yè)小超市:

1:仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。

2:收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。

六、板書設(shè)計(jì):

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒獨(dú)特。

院中雞覓食向往熱愛(ài)贊美。

河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

自評(píng)在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化。

汪潮教授說(shuō)過(guò):“字詞句段篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”。看來(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,采用了檢查的形式,以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等,潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?!坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),漸漸地,孩子們的思維打開(kāi)了,語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊プ£P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣揭題(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》)。

1.老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片,讓我們一起來(lái)欣賞。(配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光)。

2.伴隨著美妙的音樂(lè),欣賞著這些美景,你仿佛來(lái)到了哪里?(鄉(xiāng)下,鄉(xiāng)村)是的,這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課,我們將跟隨作家陳醉云先生,一起走近《鄉(xiāng)下人家》(板書:鄉(xiāng)下人家),去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活!來(lái),讓我們親切地讀讀課題。(齊讀)。

二初讀課文。

1生字新詞檢查反饋。

師:請(qǐng)看大屏幕,老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示:

覓食搗衣歸巢。

照例率領(lǐng)時(shí)令。

天高地闊月明人靜。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一組?(你讀起來(lái)字正腔圓,真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字(覓、搗、巢反紅)容易寫錯(cuò),你有什么好方法記住它們?(覓:部首是爪字頭,爪字的變形;搗:右邊不要寫成鳥(niǎo);巢:上半部分是三個(gè)撇點(diǎn),你看,真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。)。

(2)誰(shuí)來(lái)讀第二組?(你的聲音真響亮。)你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎?真能干!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫,它的筆順是先中間,再兩邊,伸出手指,跟老師一起來(lái)寫一寫。

(3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三組?讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?(預(yù)設(shè):高高的藍(lán)天,廣闊的大地,鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚,還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,這是多么詩(shī)意的畫面?。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)?(如學(xué)生讀得較快,可這樣說(shuō):好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞,誰(shuí)能從容地讀好這些詞?)。

(4)我們大家一起來(lái)試試看。

2反饋:讀著這些詞語(yǔ),我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,剛才大家讀完全文,鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象?(美麗,讓人難忘,樸素,五顏六色……)。

鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

(1)作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的?

生反饋,點(diǎn)擊獨(dú)特,迷人。板書:獨(dú)特,迷人。

(2)你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解?(不一樣,特別的,與眾不同……),那“迷人”呢?(又怎樣去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)。

(3)帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

三、整體感知畫面。

1.人們常說(shuō),優(yōu)美的文字如同一支畫筆,能描繪出如詩(shī)如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

2.反饋交流。你喜歡哪幾句,請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫面?

邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。(老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面,給優(yōu)美的畫面取了好聽(tīng)的名字。)。

繼續(xù)交流。(交流時(shí)問(wèn):你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎?)。

(你真棒!給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。)。

3.同學(xué)們真會(huì)讀書,把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。(我們一起來(lái)讀讀)這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段。

1.那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢?接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步,從文字中去細(xì)細(xì)品味吧!

出示第1自然段。

鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

預(yù)設(shè)1:顏色迷人:青、紅、碧綠。

你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片)看,碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜,多么艷麗迷人的色彩??!請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

預(yù)設(shè)2:很有生命力:攀上、爬上、結(jié)出。

預(yù)設(shè)3:重點(diǎn)體會(huì):

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

(1)生說(shuō)到顏色迷人:隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1。

(2)生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣?或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣?)生說(shuō)到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”,出示圖片,這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受?(威嚴(yán),冷漠、莊重、嚴(yán)肅)相比之下,鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)?(可愛(ài)、別有風(fēng)趣)。

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢?(指名讀)。

師:原本灰磚白墻的房屋,配上這青紅的瓜,綠綠的藤,構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧!(讀全段)難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

出示:有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。

(1)生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的情景?

讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花,(出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)。你想說(shuō)什么?你能讀出這樣的感受嗎?指名讀,男生讀。

(2)繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎?是的。芍藥春天盛開(kāi),鳳仙夏天怒放,雞冠花初秋綻放,大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀:依著時(shí)令,順序開(kāi)放。

同學(xué)們,依著時(shí)令,順序開(kāi)放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎?(出示)我們一起來(lái)讀讀。是啊,每種花的開(kāi)花期都不一樣,你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎?寫在課文第二段的上面。

出示。

鄉(xiāng)下還有許多花,依著時(shí)令,順序開(kāi)放。春天,夏天。

秋天冬天。它們樸素中帶著幾分華麗顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):1.是啊,鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令,順序開(kāi)放的花可不少呢!2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。

(3)鄉(xiāng)下人家,一年四季都有花相伴,多舒暢?。∵@真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!的確:齊讀中心句。

(1)生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎?這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。

(2)繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮?(探)你能讀出這樣的感受嗎?這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)??!男生一起讀。

(3)竹葉青青,筍兒調(diào)皮,這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

五總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,真是說(shuō)也說(shuō)不完,看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)檐、飾、棚、搗等10個(gè)生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣揭題(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光圖片,音樂(lè)《走在鄉(xiāng)間的小路上》)。

1、老師給大家?guī)?lái)了一些風(fēng)光圖片,讓我們一起來(lái)欣賞。(配樂(lè)播放鄉(xiāng)村風(fēng)光)。

2、伴隨著美妙的音樂(lè),欣賞著這些美景,你仿佛來(lái)到了哪里?(鄉(xiāng)下,鄉(xiāng)村)是的,這些風(fēng)景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課,我們將跟隨作家陳醉云先生,一起走近《鄉(xiāng)下人家》(板書:鄉(xiāng)下人家),去感受那自然和諧、詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村生活!來(lái),讓我們親切地讀讀課題。(齊讀)。

二、初讀課文。

1、生字新詞檢查反饋。

師:請(qǐng)看大屏幕,老師來(lái)檢查一下字詞學(xué)習(xí)的情況。出示:

覓食、搗衣、歸巢。

照例、率領(lǐng)、時(shí)令。

天高地闊、月明人靜。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀第一組?(你讀起來(lái)字正腔圓,真好聽(tīng)?。┻@三個(gè)生字(覓、搗、巢反紅)容易寫錯(cuò),你有什么好方法記住它們?(覓:部首是爪字頭,爪字的變形;搗:右邊不要寫成鳥(niǎo);巢:上半部分是三個(gè)撇點(diǎn),你看,真像小鳥(niǎo)用樹(shù)枝在搭窩。)。

(2)誰(shuí)來(lái)讀第二組?(你的聲音真響亮。)你能給這組的詞語(yǔ)找找近義詞嗎?真能干!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。這里的“率”字也有點(diǎn)難寫,它的筆順是先中間,再兩邊,伸出手指,跟老師一起來(lái)寫一寫。

(3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三組?讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了什么?(預(yù)設(shè):高高的藍(lán)天,廣闊的大地,鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚,還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家,這是多么詩(shī)意的畫面?。┱l(shuí)再來(lái)美美地讀讀這些詞語(yǔ)?(如學(xué)生讀得較快,可這樣說(shuō):好的風(fēng)景需要放慢腳步細(xì)細(xì)欣賞,誰(shuí)能從容地讀好這些詞?)。

(4)我們大家一起來(lái)試試看。

2、反饋:讀著這些詞語(yǔ),我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家,剛才大家讀完全文,鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象?(美麗,讓人難忘,樸素,五顏六色……)。

3、對(duì)啊,正是因?yàn)猷l(xiāng)下人家親切恬靜,風(fēng)光無(wú)限,所以作者被它深深地陶醉了,寫下了這么優(yōu)美的文字。在文中有一句話集中表達(dá)了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo他的感受,你能把它找出來(lái)嗎?(生反饋)出示鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

(1)作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景是怎樣的?

生反饋,點(diǎn)擊獨(dú)特,迷人。

板書:獨(dú)特,迷人。

(2)你對(duì)“獨(dú)特”這個(gè)詞的理解?(不一樣,特別的,與眾不同……),那“迷人”呢?(又怎樣去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)。

(3)帶著你的理解一起讀讀這個(gè)句子。

三、整體感知畫面。

1、人們常說(shuō),優(yōu)美的文字如同一支畫筆,能描繪出如詩(shī)如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨(dú)特而又迷人的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

2、反饋交流。你喜歡哪幾句,請(qǐng)你美美地讀出來(lái)。你仿佛看到了一副怎樣的畫面?

邊交流邊引領(lǐng)學(xué)生概括六個(gè)小標(biāo)題。(老師用五個(gè)字的小標(biāo)題概括了你看到的畫面,給優(yōu)美的畫面取了好聽(tīng)的名字。)。

繼續(xù)交流。(交流時(shí)問(wèn):你能學(xué)著老師的樣概括一下嗎?)。

(你真棒!給這道風(fēng)景取了這么動(dòng)聽(tīng)的名字。)。

隨機(jī)板書小標(biāo)題:屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

3、同學(xué)們真會(huì)讀書,把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面,真像一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)了。(我們一起來(lái)讀讀)這一幅幅畫面都是那么富有詩(shī)情畫意。難怪作者說(shuō)——齊讀中心句。

四、研讀一、二自然段。

1、那這一幅幅畫面各有哪些獨(dú)特迷人之處呢?接下來(lái)就讓我們隨著作者的腳步,從文字中去細(xì)細(xì)品味吧!

出示第1自然段。

鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

預(yù)設(shè)1:顏色迷人:青、紅、碧綠。

你很會(huì)欣賞?。ǔ鍪緢D片)看,碧綠的藤和葉中點(diǎn)綴著青、紅的瓜,多么艷麗迷人的色彩啊!請(qǐng)把你的感受送入到文字中去。

預(yù)設(shè)2:很有生命力:攀上、爬上、結(jié)出。

預(yù)設(shè)3:重點(diǎn)體會(huì):

青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

(1)生說(shuō)到顏色迷人:隨機(jī)連到預(yù)設(shè)1。

(2)生說(shuō)到“別有風(fēng)趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)哪里讓你感受到別有風(fēng)趣?或者為什么說(shuō)別有風(fēng)趣?)生說(shuō)到“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”,出示圖片,這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受?(威嚴(yán),冷漠、莊重、嚴(yán)肅)相比之下,鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺(jué)?(可愛(ài)、別有風(fēng)趣)。

誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)、別有風(fēng)趣呢?(指名讀)。

師:原本灰磚白墻的房屋,配上這青紅的瓜,綠綠的藤,構(gòu)成了一道多么獨(dú)特而又美麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)讀讀這道風(fēng)景吧?。ㄗx全段)難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

出示:有些人家還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)有的農(nóng)家風(fēng)光。

(1)生說(shuō)到“華麗”這個(gè)詞。反紅。讀著這個(gè)詞,你仿佛看到了怎樣的情景?

讓我們認(rèn)識(shí)一下這些華麗的花,(出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)。你想說(shuō)什么?你能讀出這樣的感受嗎?指名讀,男生讀。

(2)繼續(xù)交流。生說(shuō)到“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”。反紅。你理解它的意思嗎?是的。芍藥春天盛開(kāi),鳳仙夏天怒放,雞冠花初秋綻放,大麗菊深秋開(kāi)放。它們就是——生讀:依著時(shí)令,順序開(kāi)放。

同學(xué)們,依著時(shí)令,順序開(kāi)放的花還多著呢。還記得我們學(xué)過(guò)一首幾月開(kāi)什么花的歌謠嗎?(出示)我們一起來(lái)讀讀。是啊,每種花的開(kāi)花期都不一樣,你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補(bǔ)充完整嗎?寫在課文第二段的上面。

出示:

鄉(xiāng)下還有許多花,依著時(shí)令,順序開(kāi)放。春天,夏天,秋天,冬天。它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流3到4人。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):

1、是啊,鄉(xiāng)下人家的門前依著時(shí)令,順序開(kāi)放的花可不少呢!

2、你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團(tuán)錦簇的熱鬧景象。

3、鄉(xiāng)下人家,一年四季都有花相伴,多舒暢啊!這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!的確:齊讀中心句。

(1)生說(shuō)到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來(lái)嗎?這一片濃濃的綠給我們帶來(lái)了夏日的涼爽。女生一起來(lái)讀。

(2)繼續(xù)交流。生說(shuō)到鮮嫩的筍探出頭來(lái)。哪個(gè)字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮?(探)你能讀出這樣的感受嗎?這些調(diào)皮的小竹筍多可愛(ài)?。∧猩黄鹱x。

(3)竹葉青青,筍兒調(diào)皮,這是多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景。我們一起讀。難怪作者要說(shuō)——齊讀中心句。

五、總結(jié)。

鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,真是說(shuō)也說(shuō)不完,看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨(dú)特、迷人的畫面。

板書。

21鄉(xiāng)下人家。

屋前搭瓜架。

獨(dú)特門前種鮮花。

屋后春筍冒。

迷人雞鴨覓食歡。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生,能自己質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)題:

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

(1)從圖上,你看到了什么?

(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、 師:這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣??你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,要求:

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?

(3)作者的最直接感受是什么?用————?jiǎng)澇鰜?lái)

2.師生交流:

(1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會(huì),找出中心句。

a、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)

b、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

c、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí),感受美。

(2)集體交流:景色:

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

(3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流:緊扣五景分析:(由學(xué)生挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

(1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。

(2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)

(4)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié):

同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1——4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)過(guò)程:

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。

2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫了什么景物?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

春雨竹筍鮮花,

雞群悠閑自在,

小橋流水戲鴨,

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,

月夜睡夢(mèng)甜蜜,

4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。

4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

2、交流欣賞。

教材簡(jiǎn)析:

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

:透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

:體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

:多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入

(課件出示生詞)

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ),并練習(xí)用詞說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言能力,感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)

二、研讀品味,感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來(lái),和同桌交流。

4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。

(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫面。

(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹?,表達(dá)感受。

(5)總結(jié)學(xué)法:

讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

5、自主學(xué)習(xí),積累詞句

(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì):

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語(yǔ)。

2:能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

二:教學(xué)重點(diǎn)。

1.會(huì)寫文中的新詞語(yǔ)。

2.正確、流利的朗讀課文。

三:教學(xué)方法。

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四:課前準(zhǔn)備。

1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景,發(fā)現(xiàn)生活的美。

2、小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞)。

五:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過(guò)程:

一:導(dǎo)入新課,揭示課題(5分鐘左右)。

1、以第六組課文導(dǎo)讀入課,明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引入,今天,老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家,去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

二:互助自學(xué),解決字詞讀文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)字音,能把課文讀通順、讀流利。

2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語(yǔ)。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

1、同桌輪讀課文,注意互相糾正字音。

2、自讀課文,把文中帶生字的詞語(yǔ)畫出來(lái),互相讀讀。

3、自讀課文時(shí),遇到難讀的句子用*標(biāo)出來(lái),并與同桌交流讀。

(8分鐘后,比比誰(shuí)讀得好)。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程:

1、出示文中的詞語(yǔ):看看誰(shuí)的準(zhǔn)確(先讀生字再帶詞語(yǔ),抽讀、齊讀)。

2、賽讀課文,比一比誰(shuí)讀得流暢,誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真,能及時(shí)糾正。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及時(shí)糾正)。

3、練寫課文中的詞語(yǔ)并聽(tīng)寫。(每個(gè)生詞抄寫兩遍,同桌互查,看一看誰(shuí)寫的好,寫的準(zhǔn)確)。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

1.默讀課文,看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事?

2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。

(8分鐘后,比比誰(shuí)看的最認(rèn)真)。

指導(dǎo)流程:

1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,我看到了(什么地方或什么季節(jié))的(或景或物或事),我感受最深的地方時(shí)(什么)。”句式小結(jié)自己所得。

2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

1:有感情的朗讀課文,體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,積累自己喜歡的詞句。

2:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

二:教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

三:教學(xué)方法。

交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四:課前準(zhǔn)備。

1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句、段落。

2.小黑板(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、)。

五:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。

獨(dú)特迷人。

自然和諧祥和。

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。

教學(xué)過(guò)程:

一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘左右)。

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,我看到了鄉(xiāng)村(什么地方或什么季節(jié))的(景物)最美了,我感受最深的地方是(什么)。(每小組一個(gè)人)作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀最后一自然段)。

2、這節(jié)課,讓我們一起來(lái)感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。

二:品味語(yǔ)言,感受田園。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。

1.積累文中優(yōu)美的句段。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

1:一邊看圖一邊讀課文,把自己印象最深的句子用波浪線畫下來(lái),美美讀一讀。

2:想一想作者筆下,鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里?在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。

(8分鐘后,比比誰(shuí)讀得好,說(shuō)的好)。

指導(dǎo)流程:

(教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥,及時(shí)采取多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn))。

1、指導(dǎo)學(xué)生交流(朗讀自己喜歡的部分說(shuō)出自己的感受,體會(huì)再賽讀)。(10分鐘左右)。

2、相機(jī)出示精彩的句子,朗讀并點(diǎn)撥。

a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群的從土里探(長(zhǎng))出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)。

b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))。

c:從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面)。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段,通過(guò)知識(shí)樹(shù)小結(jié)課文內(nèi)容,回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來(lái)。

2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活,選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來(lái)描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

(6分鐘后,賽一賽誰(shuí)積累的好,寫的美)。

指導(dǎo)流程:

(教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn))。

1、賽一賽誰(shuí)積累的好。

2、讀一讀自己寫的,看誰(shuí)寫的美。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

教材簡(jiǎn)析:

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):

一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。

3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。

2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫了什么景物?

教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。

長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

春雨竹筍鮮花,

雞群悠閑自在,

小橋流水戲鴨,

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,

月夜睡夢(mèng)甜蜜,

4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。

4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:

2、交流欣賞。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,背誦自己喜歡的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。

3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):1、了解文章的敘述順序。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

一、導(dǎo)入:有人說(shuō),鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī),一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:

“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。

4、瓜藤滿架圖。

a、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。

b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”

明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛(ài)生活。

c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。

d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

5、鮮花春筍圖。

(1)你有欣賞的句子么,你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。

(2)四季都沒(méi)有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。

(3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。

(4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無(wú)論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。

(5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

老師讀成:常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。

常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來(lái)。

常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

生比較,明確:擬人的手法,寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。

(6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來(lái)想做什么。

(7)指名讀。

(8)齊讀。

6、自由選擇圖,交流感受。

來(lái),深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。

7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。

(1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。

(2)對(duì)比句子:

雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

8、院落晚餐圖。

(1)人吃飯的場(chǎng)景:天高地闊的吃。

(2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。

(3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。

(4)齊背。

9、紡織娘歌唱圖。

(1)聽(tīng)聲音。

(2)師生配合讀。

10、拓展訓(xùn)練。

(1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

(2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

(3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。

(2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

請(qǐng)生自豪地讀一讀,請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。

12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。

板書設(shè)計(jì):

瓜藤滿架雄雞覓食。

鮮花春筍鴨子嬉戲。

院落晚餐紡織娘歌唱。

獨(dú)特、迷人。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活??墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。

1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)。

2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)。

3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)。

2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)。

【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路?!?。

1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖。

(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖。

(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。

(2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖。

(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)。

(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖。

(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。)。

(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖。

(1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)。

(2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)。

(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)。

師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面?。∧隳茏x出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)。

(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)。

3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說(shuō)一說(shuō)。

4、自由說(shuō)話,交流。

5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。

五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

3、畫??梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

二、設(shè)計(jì)思想。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。

鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō),距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重,自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生,沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華,也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是,只要教師稍加引導(dǎo),就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí),用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),作超文本的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

4.品味優(yōu)美語(yǔ)言。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

六、課前準(zhǔn)備?課件。

七、學(xué)習(xí)流程。

(一)談話引入。

1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美?

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢?讀課文。

(二)初讀課文。

1、讀課文,自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說(shuō)說(shuō)讀完課文,鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、雞鴨等)。

設(shè)計(jì)意圖:整體感知全文,抓住普通的生活場(chǎng)面。

3、互相交流。

相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié):長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫,紡織娘高唱在瓜架,最美鄉(xiāng)下人家。(齊讀)。

4、師小結(jié)過(guò)渡:是啊,正如文中所說(shuō):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié),都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?!?/p>

設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此,抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

(三)品讀課文。

1、自由讀課文,找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)?怎么獨(dú)特、迷人?

2、指名交流,重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。

春季:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(使用課件展示“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”的畫面幫助學(xué)生理解。)。

(1)怎么獨(dú)特或迷人?

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。

(3)把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。

(4)師小結(jié):春天的鄉(xiāng)下人家,向我們展示了生命的活力,的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。(播放課件)。

(1)你們向往這樣吃飯嗎?為什么?

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中,他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。

(2)指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。

師小結(jié):夏天的鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

(1)怎么獨(dú)特或迷人?

設(shè)計(jì)意圖:感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨(dú)特聽(tīng)覺(jué)享受。

(3)朗讀句子。

(四)拓展延伸,小練筆。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢?說(shuō)一說(shuō),寫一寫。

(注:準(zhǔn)備課件,根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面,并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知,那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上直接寫,反之,借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。)。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生一方面從課文中汲取信息,習(xí)練語(yǔ)言,一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,豐富課文的意蘊(yùn),形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流,深化情感。

(五)小結(jié)。

同學(xué)們這么一補(bǔ)充,鄉(xiāng)下人家,真的是——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論在房前,不論在屋后,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信,我們下堂課再交流。

設(shè)計(jì)意圖:為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開(kāi)。

獨(dú)?????春季?竹?成群、探。

特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒。

迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

人?????冬季?……。

九、課后反思。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式,使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了要推敲詞句,還要在反復(fù)的閱讀中,喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面,再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如:在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文感受和諧、自然;通過(guò)集體交流“你向往嗎?”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組。

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