讀后感是指讀者在閱讀完畢后，對(duì)所讀書籍的主題、情節(jié)等方面進(jìn)行的思考和總結(jié)。寫讀后感時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，包括引言、主體和結(jié)論的構(gòu)建。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇一
教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛(ài)，一家有一家的教育觀念，家長(zhǎng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認(rèn)是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽，說(shuō)不了幾句就會(huì)像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著三把火。老師推薦的這本書值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)闡述著一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書會(huì)發(fā)現(xiàn)講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫，你是怎么辦？是大聲喊“?！?，還是默默的'關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現(xiàn)這是不是對(duì)孩子的想象力的一種釋放。當(dāng)下是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，浮躁的氣候會(huì)讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔(dān)心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補(bǔ)那個(gè)?？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少?zèng)]關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識(shí)。其實(shí)心里還是渴望著100分。書中寫到“生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼?！边@不是說(shuō)的我們自己么!
凡事都有對(duì)立面，有時(shí)是我們自己想的太多太復(fù)雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書里的話，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì)讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì)有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(zhǎng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯(cuò)誤？對(duì)他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報(bào)呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對(duì)壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì)迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇二
孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等內(nèi)容。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子訂計(jì)劃，應(yīng)該包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。
孩子的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。
每天的計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間。
周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)以及參加課外興趣活動(dòng)。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。
寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。有的孩子學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)利用假期補(bǔ)習(xí)一兩門功課。
訂計(jì)劃要發(fā)揮孩子積極性，家長(zhǎng)不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，不可放棄。
專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。
由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒?？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒(méi)有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇三
1身教重于言教家長(zhǎng)要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
2要注意親子教育孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)。有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
3營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
4無(wú)條件信任孩子父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到的要欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
5多贊美、少批評(píng)恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
6糾正孩子關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟孩子其實(shí)同大人一樣是有尊嚴(yán)感的，會(huì)因?yàn)楦改覆环謭?chǎng)合的責(zé)備而感到沮喪，甚至引起孩子的反抗心理，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與孩子溝通可以起到更好的效果。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇四
一直喜歡且欣賞著好讀書做文章的人，他們走過(guò)的路，他們的智慧全部體現(xiàn)在文字里，彰顯著獨(dú)特的思想，深刻的見(jiàn)解，別致的藝術(shù)感染力。是??！書籍常常使人徜徉在神奇的文字之海中，讓人們汲取營(yíng)養(yǎng)，追求美好的生活，從而使人滿腔熱血，斗志昂揚(yáng)。這就是它的魅力之所在，這就是潛藏的力量，這就是文明的方向，這就是生命的起航。
亞米契斯的《愛(ài)的教育》就是這樣一部令人佩服的佳作，他由愛(ài)發(fā)聲，用平凡的紀(jì)實(shí)故事述說(shuō)著高尚完美的教育方式，無(wú)論師生、親子、同學(xué)間處處惠及的大愛(ài)與小愛(ài)，造就了人與人之間那相互感染的美好情感，感人之處無(wú)不使人為之動(dòng)容。其中蘊(yùn)含的各種人生哲理，更是匯集了各種人類美好的品質(zhì)，令人震撼。
當(dāng)文中那些愛(ài)是感染力的觀點(diǎn)，與自己的思想有若多契合之處，不由地竊喜起來(lái)。同時(shí)又對(duì)之前教育實(shí)施的自我感覺(jué)良好而羞愧著。驚嘆于不同地域文化下，愛(ài)的強(qiáng)大踐行力和影響力，尤其為安利柯的校長(zhǎng)、老師、父母、同學(xué)們相互間的那樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)深深折服。
是安利柯的父親，幫助孩子建立愛(ài)的友誼，促進(jìn)了孩子間的家庭互訪，換來(lái)了其他父母的真誠(chéng)。
是學(xué)校的全體師生和圍觀的路人，對(duì)救助幼小而受傷的洛佩蒂的齊聲贊美和親吻，讓愛(ài)在世間更美好。
是身體雖弱小的斯帶地的正義之舉，是他在保護(hù)了妹妹之后，依舊爬起來(lái)檢查書本玩具是否遺失和破損的精神，感動(dòng)了一旁的路人們，更讓我敬畏這種愛(ài)護(hù)學(xué)具的精神！
是波來(lái)可西的執(zhí)著孝行，是他不懈的用功學(xué)習(xí)而得的獎(jiǎng)牌，換來(lái)終日酗酒的父親的幡然醒悟。
是陌生紳士的援助之手，擠丟的女嬰才得以回到母親的懷抱，這是人與人之間怎樣的一種愛(ài)呢！
是那個(gè)為打探敵情而截肢的無(wú)名勇敢少年，使意大利軍隊(duì)得以全線向敵軍前進(jìn)，這又是多么感人至深的愛(ài)國(guó)情懷呢。
……。
還有很多很多凡小處可見(jiàn)的愛(ài)在感染著我們，她像源源不斷的清泉永駐人心間。
讀完這樣的書，我覺(jué)得自己仿佛一位遲暮的老者，驀然懂得了作為一名教育教學(xué)者的重任，了解了教育的本質(zhì)及其真正意義之所在，感受到了親子之脈至深、師生之情至暖、朋友之誼至誠(chéng)，愛(ài)國(guó)之感至切！都是因?yàn)槟切⌒〉膼?ài)??！他們匯集起來(lái)的力量，仿佛是一盞亙古不滅的明燈，照亮我們的心靈。
現(xiàn)在的我也懷有身孕，受完這愛(ài)的教育的洗禮，比以往更加喜愛(ài)孩子，更加執(zhí)迷于愛(ài)的力量，更加堅(jiān)信愛(ài)是最好的教育。我更愿意用愛(ài)關(guān)心、呵護(hù)自己班級(jí)的孩子；更能諒解他們偶爾的竊語(yǔ)與調(diào)皮；更希望我們能像一家人一樣坐在一起，用愛(ài)共同創(chuàng)造最好的課堂。
親愛(ài)的老師們，不管之前的我們做的好不好，從現(xiàn)在開(kāi)始我們就用這樣的愛(ài)努力吧，因?yàn)楹⒆觽円粡堊?，一句真誠(chéng)的問(wèn)候“老師好”，就好比自己寶寶喊了聲媽媽，那一瞬間啊心兒都該化了；因?yàn)楹⒆觽円粋€(gè)不小心的說(shuō)笑，露出剛掉的牙洞，那一天便該因這稚氣如此溫暖。因?yàn)槲覀円彩抢蠋?，我們也是家長(zhǎng)，而且曾經(jīng)我們也當(dāng)過(guò)孩子。
教育就是要從小愛(ài)開(kāi)始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，凡小處可見(jiàn)的愛(ài)必會(huì)傳遞，必有大用，必能感染。毋庸置疑愛(ài)出者愛(ài)返。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇五
在老師的推薦下，我重拾書本讀了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書，讓我受益非淺。其中印象深刻的是尹老師專門為她家圓圓提供一個(gè)專門用于畫畫的涂鴉墻的做法，給我留下非常深刻的印象，尹老師用一顆包容的心，為孩子保留了一片屬于孩子自己的天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。
她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的"天性"于搖籃之中。小時(shí)候的我就禁止孩子在墻上亂涂亂畫，并責(zé)備孩子這樣的行為，我只會(huì)提供白紙讓她在紙上畫，現(xiàn)在回憶起來(lái)，孩子總是有著天馬行空的想象。那跳躍式的思維，卻因?yàn)槭軛l件限制，家長(zhǎng)的管教而被扼殺。
家長(zhǎng)在家庭教育中的示范表率作用非常重要。人們都說(shuō)孩子接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)，但最重要的父母。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母的思想意識(shí)、生活方式在很大程度上影響著孩子身心健康發(fā)展。父母好的言傳身教會(huì)令孩子終生受益，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母早期的家教都具有初級(jí)的人文要素。
我們成人做的--些事情，有些時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)給孩子展示了不好的東西，對(duì)孩子本身的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成帶來(lái)重大影響。身教勝于言傳，行動(dòng)是最好的老師。所有的教育其實(shí)最重要的就是身教，父母自己的行為比說(shuō)教更重要,給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。我自認(rèn)我是一個(gè)脾氣急躁的媽媽，之前馨然的講音學(xué)習(xí)很吃力，今天教了明天忘，各種狀態(tài)百出。在我以為就是孩子的問(wèn)題時(shí)，我生氣的打了她的小手，看到她害怕的邊哭邊發(fā)抖，我一下冷靜了下來(lái)。這一切都是教育孩子，要建立在塑造、熏陶上，家長(zhǎng)要身體力行于良好的修養(yǎng)，良好的人品、良好的習(xí)慣、良好的思維方式，讓孩子在潛移默化中接受教育，而不是強(qiáng)迫她按照成人的要求學(xué)習(xí)。
要讓孩子形成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，父母首先要做榜樣。父母勤奮，孩子就明白了努力:父母艱辛，孩子就學(xué)會(huì)珍惜;父母盡責(zé)，孩子就明白做人要擔(dān)當(dāng):父母冷靜，孩子就學(xué)會(huì)觀察:父母認(rèn)真，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)方法:父母寬容，孩子眼里計(jì)較的事就少了:父母開(kāi)懷，孩子眼里快樂(lè)的事就多了:父母仁愛(ài)，孩子的心一定是寬廣，善良，充滿陽(yáng)光---父母做最好的自己，就是給孩子最好的教育。孩子不能選擇父母是什么樣，但作為家長(zhǎng)可以選擇做什么樣的父母。讓改變從我開(kāi)始。就讓我做孩子人生道路上重要的引路人。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇六
作者以一個(gè)小故事作為開(kāi)頭：
兩條小魚在水里游泳，突然碰到一條從對(duì)面游來(lái)的老魚向他們點(diǎn)頭問(wèn)好：“早啊，小伙子們。水里怎樣？”小魚繼續(xù)往前游了一會(huì)兒，其中一條終于忍不住了，他望著另一條，問(wèn)道：“水是個(gè)什么玩意？”
由此入手，作者展開(kāi)了有關(guān)選擇思考內(nèi)容的意識(shí)的討論，總的來(lái)說(shuō)就是在日常的生活中保持“自覺(jué)與警醒，并由此帶來(lái)自由”。與此相對(duì)應(yīng)的，就是我們與生俱來(lái)的“默認(rèn)設(shè)置”，那種感受不到水的、自然而然的行為和想法。
用我自己的話來(lái)總結(jié)就是：意識(shí)到自己處在“水”中，就是能夠意識(shí)到自己在想什么、怎么想以及為什么會(huì)這樣想。
作者的整個(gè)演講都在圍繞著“自覺(jué)與警醒”展開(kāi)，但時(shí)而談到對(duì)于意義的感受、時(shí)而談到信仰、時(shí)而談到自由，對(duì)于一篇文章而言都是比較大的命題，因此我將作者指出的“水”分為三個(gè)層面來(lái)理解，分別是對(duì)自身經(jīng)歷的意義的解讀方式；是否無(wú)意識(shí)地以自我為中心；對(duì)自己所相信之事的懷疑，包括事實(shí)和信仰。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇七
子曰：溫故而知新。老祖宗的這句箴言對(duì)于指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是很有裨益的。
需要全世界的人日以繼夜連續(xù)發(fā)1微博才能創(chuàng)造出來(lái)。
但無(wú)論信息增長(zhǎng)的速度有多快，都必須在現(xiàn)有的知識(shí)體系上產(chǎn)生，就像疊羅漢一樣，只有下邊的基礎(chǔ)牢固，才能為疊出更高的“羅漢塔”創(chuàng)造條件。很多人好高騖遠(yuǎn)，眼光只盯著最上面的人爬有多高，不曉得沒(méi)有深沉的積淀，哪有“不畏浮云遮望眼”的道理。
把基礎(chǔ)打好后，下一步我們?cè)撛趺醋?要學(xué)習(xí)新知識(shí)就要“溫故”，溫習(xí)我們所掌握的舊知識(shí)。我們解決一個(gè)問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)槎聪ち诵率挛锱c舊事物的關(guān)系，在舊事物的基礎(chǔ)上找到矛盾點(diǎn)，理解新事物。
因此溫習(xí)舊知識(shí)就是要推陳出新，去掌握新知識(shí)，基礎(chǔ)越牢固，底蘊(yùn)越深厚，就越能洞悉舊知識(shí)和新知識(shí)的關(guān)系，排除新知識(shí)的難點(diǎn)自然迎刃而解。
在初中階段，我們先學(xué)一元一次方程然后才有后繼的二元一次方程，如果孩子的一元一次方程知識(shí)掌握牢固，就可以讓他比較一元一次方程和二元一次方程的異同點(diǎn)，找出關(guān)鍵矛盾，繼而引申到多元一次方程。甚至有些孩子能覺(jué)察出多元一次方程的系數(shù)和方程解的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，為學(xué)習(xí)線性代數(shù)等知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。
如果孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，那就需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)愈來(lái)愈傾向于挖掘?qū)W生的基本數(shù)學(xué)能力，在中考和高考也都加以體現(xiàn)，萬(wàn)丈高樓平地起從來(lái)就不是神話而是努力筑造的現(xiàn)實(shí)，可以想象如果您的孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，將很難取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇八
每每輪到我的晚自習(xí)，我都會(huì)在教室的書柜里找一本書，我看書他們安靜的寫作業(yè)。幾周前我在書柜里看到一本教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。起初，我以為這是一本寫給學(xué)齡前孩子家長(zhǎng)的書，對(duì)它有些好奇，封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，詩(shī)把我領(lǐng)進(jìn)書中，細(xì)細(xì)咀嚼，頗有感觸。
“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來(lái)，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的`傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書中這樣寫道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)。”與大家共勉。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇九
我是一個(gè)書癡，如果拿著一本書，不能一口氣把它讀完，我會(huì)寢食難安，所以每次我拿起一本新書，我家先生就開(kāi)始擔(dān)心，我又開(kāi)始了癡迷的狀態(tài)。尹老師這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》我也是一口氣把它讀完的，越讀越癡迷，越讀越有同感，每讀到一個(gè)小章節(jié)，我就會(huì)回憶，在星星小時(shí)候，我是否也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我是不是和尹老師一樣的想法，又或者我是不是犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。
開(kāi)始時(shí)讀到第一章節(jié)――給孩子一面涂鴉墻，我就已經(jīng)被尹老師對(duì)她家圓圓的教育方式深深的震撼到了。我常常抱怨星星對(duì)任何興趣班都不感興趣，至今為止能堅(jiān)持下來(lái)的只有拉丁舞，而且這還是我和她無(wú)數(shù)次溝通后她勉強(qiáng)答應(yīng)下來(lái)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，后來(lái)我就專門托人給她找了個(gè)不錯(cuò)的老師，但是她還是時(shí)不時(shí)流露出不愿學(xué)的情緒。作為家長(zhǎng)，我也覺(jué)得很委屈，為了讓她學(xué)好拉丁舞，我可是想方設(shè)法花了很多心思幫她找好老師，又犧牲自己周末時(shí)間陪著她學(xué)習(xí)，說(shuō)白了我還不是希望能讓她的體形和氣質(zhì)更出眾，做家長(zhǎng)的哪個(gè)不希望孩子不要輸在起跑線上。看到尹老師以現(xiàn)身說(shuō)法，并且拿她家女兒圓圓來(lái)舉例，非常的貼近同是作為家長(zhǎng)的我的內(nèi)心。她對(duì)她家圓圓包容和欣賞的教育方式，不禁讓我回憶起自己在星星小時(shí)候的做法：我像很多家長(zhǎng)一樣，不準(zhǔn)孩子在墻上亂畫，不準(zhǔn)孩子亂用我的護(hù)膚品，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣等等，成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“不準(zhǔn)”家長(zhǎng)，與尹老師相形對(duì)比之下，同樣是家長(zhǎng)，我這樣的行為著實(shí)讓我有些后悔。同時(shí)，面對(duì)什么都不感興趣而讓我頭痛的女兒，我最近也在不斷反思，是不是我在孩子幼年時(shí)期，對(duì)她責(zé)備和管束過(guò)多，造成如今她對(duì)什么都不感興趣，不愿學(xué)習(xí)。
尹老師能專門為她家圓圓提供一個(gè)專門用于畫畫的涂鴉墻，這給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒(méi)有顯露出畫畫天賦，也許圓圓并不會(huì)因此提升她的畫畫水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的“天性”于搖籃之中。我在星星小時(shí)候禁止她在墻上亂涂亂畫，而且一再責(zé)備她這樣的行為，我只是提供了白紙讓她在紙上畫，現(xiàn)在回憶起來(lái)，我突然想起自己小時(shí)候，特喜歡在四合院的白墻上用鉛筆亂涂亂畫，當(dāng)我想象自己是嫦娥時(shí)，我會(huì)用鉛筆將自己畫成我心目中嫦娥的模樣，并且每每經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)沾沾自喜。隨后，我還在四合院的白墻上畫上了爸爸媽媽，還有我喜歡的，不喜歡的，想象出來(lái)的等等圖像。除了我，還有四合院其它小伙伴們?cè)谏厦嫱盔f的杰作，我們還喜歡互相攀比，看誰(shuí)畫得更神氣，偶爾我們還喜歡在上面寫些詩(shī)意的文字，當(dāng)然，有時(shí)候我們也在上面寫討厭的人的壞話，總之，那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以我小時(shí)候總喜歡天馬行空的想象，也形成了跳躍式的思維。可惜當(dāng)時(shí)受條件限制，父母對(duì)我管束也深，否則，今日會(huì)有更高成就也未可知。但是，那面墻，依然深深留在我的腦海中。
因此，我驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的“天性”，正如尹老師所說(shuō)，難道我指望孩子能夠一生下來(lái)就會(huì)自我管束？能安安靜靜地聽(tīng)話？正如老爸常常在我對(duì)孩子生氣時(shí)勸我的一句話：“如果孩子老老實(shí)實(shí)呆著那就不是孩子了！”我應(yīng)該放開(kāi)對(duì)孩子“天性”的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專門開(kāi)辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導(dǎo)并保護(hù)孩子的“天性”不被毀滅，培養(yǎng)孩子對(duì)書本的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，乃至對(duì)生活的熱愛(ài)。
我家女兒，已經(jīng)是年滿八歲的孩子，正在逐步形成她的世界觀，我更要多多鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，讓她更多地品嘗到學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，從而能對(duì)我們的世界充滿了好奇和興趣，激發(fā)她探索的求知欲和嘗試未知的勇氣。值此十一黃金周來(lái)臨之際，讓我們一起開(kāi)啟美麗教育之旅吧！
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十
最近買了一本尹建莉的書《最美的教育最簡(jiǎn)單》，這是她的第二本書，第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)銷量超過(guò)600多萬(wàn)冊(cè)，堪稱家庭教育方面里程碑式的書籍，這兩本書理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當(dāng)真是萬(wàn)千家長(zhǎng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)感受，以饗讀者，我們?cè)摻o孩子的3個(gè)禮物：
深情而又無(wú)條件的愛(ài)。孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認(rèn)知，他最依賴的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對(duì)待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對(duì)待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯(cuò)，親自照顧他的.衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì)慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應(yīng)該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應(yīng)的，他對(duì)這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認(rèn)知也得到強(qiáng)化。如果這個(gè)時(shí)刻錯(cuò)失了，孩子終生內(nèi)心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì)深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，替他決策人生的交友、學(xué)習(xí)、游玩等事項(xiàng)，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻(xiàn)”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因?yàn)楹⒆邮鞘裁?，是否?tīng)話，是否滿足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
最豐盛的饋贈(zèng)是不羈絆和自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉(zhuǎn)，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整天花費(fèi)能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè)、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)，這就失去了生命的意義。書中提到，近期有專家發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子很多都出生在高知識(shí)分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(zhǎng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對(duì)孩子各種“嚴(yán)格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內(nèi)心的自由。著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對(duì)于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難，甚至指責(zé)“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現(xiàn)，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機(jī)換條件，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的信任和依賴。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十一
很多年前，讀過(guò)尹建莉的那本《好媽媽勝過(guò)好老師》，對(duì)其中家庭教育的一些觀點(diǎn)和做法頗為認(rèn)同，那時(shí)作為一個(gè)新手媽媽，在養(yǎng)育孩子過(guò)程中遇到的一些困惑和束手無(wú)策，從中得以破解。
這一本《最美的教育最簡(jiǎn)單》，依然是實(shí)例式的敘事結(jié)構(gòu)，毫不留情地將利劍劃破長(zhǎng)空，直指當(dāng)下的種種教育弊端和觀念誤區(qū)，勇敢地大聲說(shuō)出來(lái)，滿懷悲憫地逐條例證剖析，真誠(chéng)而又具體地給予建議和指導(dǎo)。寫得酣暢淋漓又充滿溫情，讀畢醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。
孩子，是大自然賜予每一個(gè)家庭最珍貴的禮物，不論ta原本是什么樣子的，都理應(yīng)得到善待和關(guān)愛(ài)。正是這種飽含著人文情懷的教育觀，對(duì)生命對(duì)孩子的敬畏和關(guān)愛(ài)，才能夠以同理心對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，深入人心、令人信服。
在邊讀邊悟邊思索的過(guò)程里，我的思維和意識(shí)也不斷在更新、升級(jí)，并抵達(dá)彼岸……。
我們都心知肚明，孩童時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人所產(chǎn)生的影響，是多么深遠(yuǎn)且不可逆轉(zhuǎn)。它會(huì)毫無(wú)保留地一絲一毫滲透進(jìn)以后的生活中，成為一種看不到摸不著卻擺脫不掉的東西…給孩子生命中最美的饋贈(zèng)，是讓他在成長(zhǎng)的道路上，積蓄越來(lái)越多的正能量，既可以賞遍世間美景，也有能力去披荊斬棘，走好自己腳下的每一步。
自從一個(gè)孩子降生起，父母也開(kāi)始了自己的新生，在和孩子一起學(xué)習(xí)和探索中共同成長(zhǎng)。在悉心照料中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種信號(hào)慢慢的越來(lái)越了解孩子的.需求。愛(ài)和信任建立起的親密感，是最有效的育兒技巧。
既然我們都不是完美的大人，就不要強(qiáng)求孩子成為一個(gè)完美小孩。事無(wú)巨細(xì)，誰(shuí)又能做到面面俱到、滴水不漏呢？對(duì)孩子，若能常懷包容之心，少一點(diǎn)苛責(zé)，待他長(zhǎng)大成人之后，對(duì)待任何人任何事，也都會(huì)以一顆包容心平和以待。讓孩子能夠自由呼吸的教育，才能催生出孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)機(jī)制…緊緊的捆綁和約束，似乎更能激化孩子的反叛和打破束縛的源動(dòng)力…不過(guò)多限制、減少干涉，才能給孩子留出充足的思考空間。
道法自然，尊重孩子自己的成長(zhǎng)時(shí)間表，不擾亂孩子成長(zhǎng)的步伐和規(guī)律，是為人父母最該堅(jiān)守的原則。不拔苗助長(zhǎng)，不急功近利，盡自己最大的努力保衛(wèi)純真童年，讓孩子有自由度、有幸福感。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十二
今天有幸讀到一本由（英）達(dá)倫.布里奇戴維.路易斯編著（解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法）一書。在本書中當(dāng)中，將告訴我們?nèi)绾握业浇鉀Q問(wèn)題最簡(jiǎn)單又最聰明的辦法。
書中提到專注，第一步是要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，首先你需要能專注，能把問(wèn)題看清楚。有時(shí)候可能需要你的.深究細(xì)節(jié)，摸清問(wèn)題的真相和前因后果，有時(shí)又需要放寬視野，從大的方面入手，有時(shí)又需要你調(diào)整和改變自己的思維方式。大多數(shù)人一但遇到不熟悉的問(wèn)題都會(huì)只用一種方式搜集信息，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)各種答案進(jìn)行利弊分析。不同的信息搜集方式，會(huì)決定你最終所選的答案。無(wú)論是解決問(wèn)題，做出決定，還是采取任何行動(dòng)，首先你必須做到專注。要想處理好一個(gè)項(xiàng)目或計(jì)劃的方方面面，你必須學(xué)會(huì)專注。
直覺(jué)的威力；直覺(jué)跟視覺(jué)化思考有些類似，都是由潛意識(shí)生成的，而且常常會(huì)給人一種很神秘的感覺(jué)。跟大多數(shù)類型的創(chuàng)意思考方法不同的是，直覺(jué)往往只是體現(xiàn)為（靈感一現(xiàn)），出現(xiàn)的時(shí)間很短。大多數(shù)人都會(huì)在剛接觸某件事情的第一秒便形成第一印象，這種感覺(jué)更像本能。
但很多人都會(huì)忽視這種感覺(jué)，因?yàn)槟愀静恢浪菑哪睦飦?lái)的，而且感覺(jué)它從邏輯也說(shuō)不通。事實(shí)上，這種感覺(jué)有時(shí)非常重要，甚至比邏輯還有價(jià)值。人們大都只會(huì)在自己非常熟悉的領(lǐng)域產(chǎn)生直覺(jué)，如何更好地發(fā)揮直覺(jué)力量：第一注意觀察自己的第一印象。
對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，第一印象就像蝴蝶，你剛一留意，它便飛走。所以一定要練習(xí)抓住第一印象，要專注！一旦對(duì)某事產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，就一定要在第一時(shí)間把自己的感受記錄下來(lái)。第二要學(xué)會(huì)質(zhì)問(wèn)第一印象。問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)有這種感受？其背后的原因是什么？是因?yàn)樗鼏拘蚜四銤撘庾R(shí)中的某個(gè)東西嗎？第3問(wèn)問(wèn)自己：如果聽(tīng)從直覺(jué)，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？第4排查你的假設(shè)，確保你的假設(shè)不是錯(cuò)誤的。
摸清問(wèn)題的脈絡(luò)：要想找到最簡(jiǎn)單最聰明的答案，關(guān)鍵在于要弄明白自己面對(duì)的是什么類型的問(wèn)題----這個(gè)問(wèn)題是否只有一個(gè)正確答案。分析問(wèn)題時(shí)，最好的辦法就是不停地提問(wèn)，可以自言自語(yǔ)，也可以對(duì)朋友提----因?yàn)槟愕呐笥阎g很有可能遇到過(guò)類似的問(wèn)題說(shuō)不定能給出好的建議。
尋找答案的過(guò)程：一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)步驟之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，擺在自己面前的答案不止一種，這時(shí)你就必須做出抉擇了。尋找答案的過(guò)程中我們可以利用正反面決策發(fā)和決策樹手段來(lái)尋找到答案。
別讓情緒影響你的判定：所謂性格，指的是你應(yīng)對(duì)外部事物時(shí)情感反應(yīng)，它所表現(xiàn)的是你感性的一面。對(duì)自己感性的一面了解的越多，你就越容易克服決策過(guò)程中的心理障礙，從而找到正確的解決方案。書中提到了4種性格類型的人樂(lè)觀型冷靜型憂郁型易怒型。這里說(shuō)一下易怒型人的性格很活躍，很容易激動(dòng)。但同時(shí)你需要凡事多思，減慢節(jié)奏，不要輕易做出最終決定。當(dāng)你把想象力用到錯(cuò)誤的地方時(shí)，就會(huì)覺(jué)得焦慮。書中提到如何分解焦慮：做事情不要拖延，即刻行動(dòng)，立刻行動(dòng)邁出第一步，在心里上做好最壞的打算，讓自己走走神，改變你的身體語(yǔ)言，不要獨(dú)自焦慮。
向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)：目標(biāo)可以讓你有明確的方向感。一個(gè)清晰的目標(biāo)能讓你更有效的專注，讓你很清楚地了解自己的進(jìn)度和方向是否正確。要想取得目標(biāo)的成功，你必須確保自己從一開(kāi)始就在朝著正確的方向前進(jìn)，為此最好的辦法就是不斷的測(cè)試自己的進(jìn)度。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十三
我很自責(zé)地檢討了自己，發(fā)現(xiàn)自己屬于書中所說(shuō)的“很多家長(zhǎng)的愿望和努力，不但沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對(duì)孩子要求多，規(guī)定多，約束太多，對(duì)孩子的教育越限制越出問(wèn)題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負(fù)面情緒，使他出現(xiàn)叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì)想著咋樣解脫這種約束，就不會(huì)和家長(zhǎng)去深刻交談，導(dǎo)致矛盾重重?zé)o法教育。這就是所謂的嚴(yán)格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。
是的，只有自由的人才是自覺(jué)的人。我發(fā)現(xiàn)我的教育是失敗的，對(duì)孩子太嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對(duì)他的關(guān)注出了問(wèn)題，才導(dǎo)致今天的結(jié)局。
說(shuō)到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候?qū)⒆拥膬?nèi)心關(guān)注和耐心太少（因?yàn)楹⒆影职珠L(zhǎng)期在外地工作，我要上班，負(fù)責(zé)孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多），只注重了他的衣食住行，沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在回想起來(lái)真是虧欠孩子太多。
曾經(jīng)孩子不止一次對(duì)我說(shuō)過(guò)，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因?yàn)槲业囊痪湓捵屗麄囊煌砩踔磷詺?。寫到這我眼淚已經(jīng)濕潤(rùn)了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對(duì)他內(nèi)心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，傷害了孩子幼小的心靈。
我有時(shí)是一個(gè)細(xì)心的媽媽，有時(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽，現(xiàn)在說(shuō)啥也沒(méi)用。非常感謝金老師介紹的這本書，我深感對(duì)孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現(xiàn)在有什么可以彌補(bǔ)嗎？我想現(xiàn)在我只能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書中作者所說(shuō)“在一個(gè)寬松的.環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量”。
孩子，媽媽的教育方式有問(wèn)題，在這我真誠(chéng)地給你道歉：對(duì)不起，希望你能原諒媽媽！同時(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習(xí)慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來(lái)，孩子，咱們一起努力加油吧！
金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題。現(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書真是受益匪淺。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十四
得益于三部舉辦的“你借我讀”讀書分享活動(dòng)，能夠拜讀到教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。本書是作者的第二本書，第一本《好媽媽勝過(guò)好老師》已經(jīng)成為家庭教育方面里程碑式的書籍。本書也同樣有著扎實(shí)可靠的理論、詳實(shí)可操作的案例，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)。
封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：
你的孩子不屬于你
他們是生命的渴望
是生命自己的兒女
經(jīng)由你生，與你相伴
卻有自己獨(dú)立的軌跡
的確每個(gè)孩子都應(yīng)該是真實(shí)、獨(dú)立的個(gè)體，而不應(yīng)被父母視作自身的延續(xù)或升級(jí)。而在國(guó)人長(zhǎng)輩普遍的觀念中，也一直存在這樣的疑問(wèn)甚至是擔(dān)憂：我能給孩子留下什么？當(dāng)我要離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，孩子能否依舊幸福的生活？作為一個(gè)兩歲孩子的父親，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我，而作者也提出來(lái)她認(rèn)為應(yīng)該交給孩子最好的三個(gè)“寶物”：閱讀、自由和良好表率，這三個(gè)寶物對(duì)我來(lái)說(shuō)也深有體會(huì)。
閱讀不僅可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。任何一本好書往往都是充滿真善美的.情懷，對(duì)孩子形成潛移默化的影響會(huì)讓他受益一生，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”也大體就是這個(gè)意思。
作者倡導(dǎo)給孩子自由，給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著必須給孩子三項(xiàng)權(quán)利：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。其中有一個(gè)例子印象深刻，有位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆酉矚g摸市場(chǎng)里的豆腐而發(fā)愁。我讀到這里的時(shí)候也在想，是我的話該怎么處理了。作者的辦法是，孩子摸了那一塊，就把那一塊買回家，想辦法做菜吃了，那位家長(zhǎng)又問(wèn)了，那下次去還摸怎么辦，繼續(xù)買，摸，繼續(xù)買。如果孩子實(shí)在很有興趣，也不妨借此機(jī)會(huì)在家中自己和孩子一起研究豆腐是怎么做出來(lái)的。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)辦法我從來(lái)是不會(huì)從這方面考慮問(wèn)題的。我只會(huì)陷入煩惱，孩子這個(gè)毛病怎么辦??？看，區(qū)別就在這里，我已經(jīng)把他的這種行為定義為“毛病”了，不過(guò)是小孩子對(duì)不熟悉事物的一種好奇而已，正因?yàn)楹⒆拥暮闷?，如果家長(zhǎng)人為刻意去限制，會(huì)讓孩子對(duì)這個(gè)更加好奇，也錯(cuò)過(guò)了就著孩子的好奇點(diǎn)來(lái)解釋一件事情的機(jī)會(huì)。一塊豆腐，哪怕天天買，連續(xù)買一個(gè)星期，能費(fèi)多少錢呢。關(guān)鍵還是看待事情的角度和解決事情的思維。
良好表率是說(shuō)對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)都要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。因?yàn)楹秃⒆尤绾蜗嗵帲亲钪苯幼钣行У慕滩?，你能教給孩子的，全寫在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是父母的言行舉止。
英國(guó)舉辦了一場(chǎng)針對(duì)兒童的迷你鐵人三項(xiàng)賽，在臨近終點(diǎn)的時(shí)候領(lǐng)先的孩子受傷不能再繼續(xù)比賽，而之后的孩子不是選擇趁機(jī)超過(guò)，而是攙扶著一起沖過(guò)了終點(diǎn)。
可以想象的到，孩子能如此豁達(dá)的做到幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，家長(zhǎng)的胸懷也值得我們學(xué)習(xí)。馬云說(shuō)過(guò)一句話：“一流高手眼睛里面沒(méi)有對(duì)手，所以我經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)有對(duì)手，原因是我心中沒(méi)有對(duì)手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無(wú)敵，無(wú)敵于天下”，其中的胸懷也大抵如此吧。
本書同《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，需要讀者反復(fù)品讀、細(xì)細(xì)體會(huì)，每次都會(huì)有不同的理解。再次引用封面的詩(shī)作為結(jié)尾，與各位家長(zhǎng)共勉?！澳闶巧?，孩子是生命之矢，幸福而謙卑的彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)”。孩子不能選擇父母是什么樣，但我們可以選擇做什么樣的父母。孩子精彩人生起步道路上需要重要的引路人，那個(gè)人就是我們。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十五
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書主要是寫給為人父母的人。自從自己從事了將近三年的小學(xué)教育工作之后，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)于孩子的重要性，讀完這本書更使自己受益頗多。
這本書我認(rèn)為有一句話寫得特別好，我們沒(méi)辦法選擇什么樣的父母，但是我們可以選擇自己成為什么樣的父母。確實(shí)家長(zhǎng)就是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一面鏡子，有些家長(zhǎng)總是抱怨孩子行為習(xí)慣差、對(duì)手機(jī)迷戀等，家長(zhǎng)這時(shí)候就應(yīng)該反思一下，你是否有這些壞習(xí)慣，從孩子身上看到自己的問(wèn)題。要想培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，父母就要改掉自身不良習(xí)慣。曾經(jīng)看過(guò)這樣的報(bào)道，兩個(gè)家庭，一個(gè)父母下班回家之后就工作、看書，另一個(gè)家庭父母下班回家就看電視、打游戲，孩子從小就耳濡目染，這兩個(gè)家庭出來(lái)的孩子就有可能會(huì)有很大的差距。所以說(shuō)父母是孩子最好的老師，要想孩子成為什么樣的人，父母就盡量成為什么樣的人。如果一個(gè)女孩的父親很優(yōu)秀，那么女孩長(zhǎng)大后談戀愛(ài)的眼光就會(huì)很高，因?yàn)樗运赣H為標(biāo)桿。男孩亦是如此。最美的教育就是這么的簡(jiǎn)單，“處無(wú)為之事，行不言之教”。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十六
武術(shù)本沒(méi)有什么絕招，生活和工作中解決問(wèn)題，處理事務(wù)，策劃市場(chǎng)，企業(yè)管理等等也都不會(huì)有什么絕招，教學(xué)也同樣如此。大量的工作都是一些瑣碎的，繁雜的，細(xì)小的事物的重復(fù)，這些事做成了、做好了并不見(jiàn)什么成效，一旦做不好了或者做壞了，就會(huì)使其他工作或者其他人的工作受連累，甚至把一件大事給搞垮啦！
作為企業(yè)高管汪中求先生要求下屬做到兩個(gè)必須：第一接了手的事必須按時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成做任何解釋都不聽(tīng)；第二做完的事情自己檢查認(rèn)定完全沒(méi)有錯(cuò)誤，再上報(bào)，不要等領(lǐng)導(dǎo)檢查出了破綻或漏洞再辯解。只有這樣才不至于應(yīng)該成功的事情，卻得到失敗的結(jié)果。
1966年7月《中國(guó)畫報(bào)》有王進(jìn)喜頭戴狗皮帽的照片，日本人就推斷出此地為零下30℃的東北地區(qū)；又根據(jù)運(yùn)原油的列車上灰塵的厚度推測(cè)出油田與北京的距離，認(rèn)定油田應(yīng)在哈爾濱與齊齊哈爾之間；鐵人王進(jìn)喜原來(lái)在玉門油田，1959年參加國(guó)慶觀禮后就銷聲匿跡了，由此推斷出大慶油田開(kāi)發(fā)時(shí)間為1959年9月，這次調(diào)查的成功使日本后來(lái)在中國(guó)石油工業(yè)進(jìn)口設(shè)備的談判中占據(jù)主動(dòng)，并大獲全勝，幾乎壟斷了我國(guó)石油設(shè)備進(jìn)口市場(chǎng)。不明真相者一定認(rèn)為他們有什么絕招，實(shí)際上所謂的絕招非常簡(jiǎn)單就是將觀察和分析做到了極致。
看來(lái)所謂的絕招只不過(guò)是將簡(jiǎn)單的招式練到了極致，也就是使用的人用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的。我們教育人日常重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等等招式，看來(lái)我們把這些簡(jiǎn)單的招式練到了極致，也就是我們所向披靡的絕招了。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十七
讀完一本經(jīng)典名著以后，從中我們收獲新的思想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感，歡迎大家分享。
最近讀了一本尹建莉的書《最美的教育最簡(jiǎn)單》，堪稱家庭教育方面里程碑式的書籍，這本書理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當(dāng)真是萬(wàn)千家長(zhǎng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)感受，以饗讀者，我們?cè)摻o孩子的3個(gè)禮物：
一、深情而又無(wú)條件的愛(ài)
孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認(rèn)知，他最依賴的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對(duì)待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對(duì)待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯(cuò)，親自照顧他的衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì)慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應(yīng)該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應(yīng)的，他對(duì)這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認(rèn)知也得到強(qiáng)化。如果這個(gè)時(shí)刻錯(cuò)失了，孩子終生內(nèi)心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì)深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，替他決策人生的交友、學(xué)習(xí)、游玩等事項(xiàng)，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻(xiàn)”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因?yàn)楹⒆邮鞘裁矗欠衤?tīng)話，是否滿足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
二、最豐盛的饋贈(zèng)是不羈絆和自由
我們總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉(zhuǎn)，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整天花費(fèi)能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè)、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)，這就失去了生命的意義。書中提到，近期有專家發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子很多都出生在高知識(shí)分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(zhǎng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對(duì)孩子各種“嚴(yán)格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內(nèi)心的自由。著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
三、最大的平等是信任
還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對(duì)于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難，甚至指責(zé)“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現(xiàn)，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機(jī)換條件，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的信任和依賴。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
仔細(xì)想來(lái)，書中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名青年教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的.教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
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