做有幸福感的教師心得范文(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 10:29:04
做有幸福感的教師心得范文(22篇)
時間:2023-12-10 10:29:04     小編:念青松

總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使我們在以后的工作中更有實(shí)效性??偨Y(jié)需要有層次、條理清晰,并注重邏輯推理。以下是一些經(jīng)典電影的推薦,讓我們一起享受電影的魅力。

做有幸福感的教師心得篇一

什么是教師幸福感?教師如何去獲取幸福感?這兩個問題一直在我頭腦中徘徊,今天,聽了施教授的講座之后,我恍然大悟,做完她給我們的調(diào)查問卷后,對照一下才知道我距離這種幸福感還有那么一點(diǎn)距離。

教師幸福感是教師在教育教學(xué)過程中得到的一種精神滿足。從教十四年來,有過滿足,有過幸福,有過成就感,但更多的時候去是疲倦,是力不從心,影響教師幸福感的因素有多方面,一是自身因素,二是外在因素,當(dāng)自向價值得到肯定的時候,很容易獲得幸福感,可由于諸多外在因素;比如,任教科目,耿業(yè)承諾,教學(xué)動機(jī),擇業(yè),學(xué)校組織氣氛等因素的影響,我們從中獲得的幸福感越來越少,甚至還出現(xiàn)了職業(yè)倦怠,面對以上問題,我們應(yīng)該怎樣去調(diào)整自己的心態(tài)?從而在教師這個崗位上獲得幸福感呢?聽了講座之后,讓我明白了:

1、應(yīng)提升教師專業(yè)發(fā)展水平,學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步最能增強(qiáng)自己的幸福感。

2、合理的期望和良好的心理素質(zhì)的樹立;在工作中有合理的期望,保持良好的心態(tài),心態(tài)是一種境界,也是一種胸懷,一種精神,我們應(yīng)該學(xué)會適度轉(zhuǎn)移和放壓力。

3、轉(zhuǎn)變生活觀念,提升職業(yè)境界,幸福是一種主觀態(tài)度,能否獲得職業(yè)幸福感,需要一處幸福的生活觀念和職業(yè)境界。

4、合理安排閑暇娛樂活動,肖川教授說過:幸福等于充實(shí)加閑暇,適度的閑暇娛樂活動可以使老師養(yǎng)成勞逸結(jié)合的行為習(xí)慣,興趣廣泛的人幸福感更容易獲得。

施教授的講座,給我們教師在如何獲得幸福感方面指明了方向,相信在以后的工作中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),更積極,更快樂地去工作。

做有幸福感的教師心得篇二

人生就是為幸福而來。一個人來到世間,沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講,獲得職業(yè)生活的幸福,是人生的價值和歸宿。

我們做教育、當(dāng)老師,每位教師中都有一個幸福指數(shù),幸福感越來越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書育人場所,其責(zé)任大、紀(jì)律嚴(yán)、任務(wù)重、工作忙,常常量超負(fù)荷、節(jié)假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時常面臨社會、學(xué)生、家長等各方面對教育不理解的問題,因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。

教師的幸福是一種心情,是一種健康的生活態(tài)度,是對生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育,是傳播人類文明的地方,也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方,分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的`成果,這本身就是一種別人難以體會的幸福。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、教室,來到學(xué)生中,與學(xué)生在一起,分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果,這個得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨(dú)有的幸福之源。

做一名有幸福感的教師,我以為就是用心做教育是做自己想做的事,做自己喜歡的事情,以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的,做自己喜歡的事情,才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。作為教師,用心做教育,做好自己教育教學(xué)的事,才能自我提高幸福感。心理研究表明,常做五件事可提升自我幸福感。

你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生,把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ),并且用心呵護(hù)。

把節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)還給學(xué)生和自己。一個人的職業(yè)生活圖景,往往決定于你個人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個人生活空間,既是個人生活幸福的需要,更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。

留心那些不經(jīng)意的美麗,留心季節(jié)的更替,留心學(xué)生的成長與進(jìn)步,享受生活的每一刻。

做有幸福感的教師心得篇三

語文教師是專業(yè)的語文工作者,閱讀是他們的職業(yè)需要,也應(yīng)該是他們的品質(zhì)特征。

閱讀能夠給語文教師帶來幸福感。夜深人靜,獨(dú)坐窗前,倚一縷柔和的燈光,不急不徐地讀一本自己心愛的書,那份感覺真是人生一種莫大的快慰。

窗外是萬籟俱寂的大自然。田野、村莊、河流全都在深深夜色的籠罩下悄然退隱到人的視線之外。夜,黑得那么徹底。遠(yuǎn)處不時有點(diǎn)點(diǎn)微弱的燈光亮了又熄了。遇上晴朗的夜晚,還可以透過窗子看到那深邃的夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。偶爾傳來幾聲農(nóng)家的雞鳴或是狗叫的聲音,也仿佛是一種天籟之聲,而我卻可以全然不管不顧,陶醉并遨游在書的海洋里。

讀書,讓人與自然在蒼茫的夜色中找到了“思接千載、視通萬里”的對接點(diǎn)。外界的寧靜與內(nèi)心的寧靜高度重疊了,內(nèi)心的強(qiáng)大與內(nèi)心的孤獨(dú)也同時出現(xiàn)了,喧囂繁雜的世俗世界與高度自由的精神世界找到了平衡。閱讀,在生理和心理的兩個層面給了我們一種叫做幸福的感覺。

許多時候,我們是因?yàn)槠珗?zhí),因?yàn)檫^分相信自己的感覺,或者過度追求自己想得而得不到的東西,迷失了自我。閱讀,恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗(yàn)的差異,走進(jìn)別人的世界,感受別人的心靈,學(xué)習(xí)別人的智慧,于是我們的人生開始變得立體、豐富而更加接近自然的本色,這時,我們就有了幸福感。許多年前,貝塔斯曼書友會的會刊上寫過一句十分經(jīng)典的話,我一直奉為至理名言:將閱讀上升為閱歷!只要我們真正這樣去嘗試,我們的人生一定會更加精彩。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是,作為語文教師,我們在閱讀中得到的提升,是自己業(yè)務(wù)能力的提升,能夠在教學(xué)工作中及時地體現(xiàn)出來。因此,我們獲得的幸福是數(shù)倍于別人的幸福!寫作能夠給語文教師帶來幸福感。

教師要通過讀書寫作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿足教好課本上的知識,很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究,后來通過讀書越來越感覺知識的貧乏,于是就不斷地讀書、反思、寫作,漸漸地自己視野開闊了,知識面也廣了,教學(xué)也變得游刃有余了,課得到學(xué)生的歡迎,自己也喜歡上了上課。不斷思考,不斷記錄,因此你就會比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。

杜威在其著作《我們怎樣思維》中講到:“教師的成長和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思?!边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。如果我們不注意反思總結(jié),那么我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)在重復(fù)昨天的故事,何來進(jìn)步和提高?因此在教學(xué)實(shí)踐中我們不僅要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,更要通過撰寫教學(xué)反思、教研論文、教育書信、寫博客日記等方式反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專業(yè)成長是伴隨著時間的閱讀和寫作?,F(xiàn)代教育理論發(fā)展很快,為了適應(yīng)新的教育形勢,教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習(xí)。不僅閱讀課程改革類、學(xué)科教學(xué)類書籍刊物,還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢夢龍等大師的著作,閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍。寫作是閱讀的升華,在閱讀的過程中隨時記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來,我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會等平臺嶄露頭角不斷成長收獲成功,究其原因,無不得益于多讀多寫??傊?,教師要用發(fā)展的眼光來認(rèn)識自己知識的局限性,在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫作中升華,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),體驗(yàn)教育的成就感和幸福感。

既然教師的主要職責(zé)是教學(xué),那么更能夠給語文教師帶來幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。

做有幸福感的教師心得篇四

教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:

科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,就是要讓學(xué)生做一個人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”??墒?,在今天的教育管理體制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要務(wù),學(xué)校、教師的工作業(yè)績都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。

付出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾。教師辛苦付出,默默奉獻(xiàn),這是有目共睹的;黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與報(bào)酬不對等。如有的教師抱怨:“當(dāng)教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了?!?/p>

教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述,雖然有些是個別現(xiàn)象,但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實(shí)生活中真真切切的感受,我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。

通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到:道德教育非常重要的是引起沖突,引發(fā)思考,引發(fā)體驗(yàn),而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。盡管有種種痛苦,但痛苦是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的,常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思考都是最為重要的,盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長,成長本身又是充滿快樂的一件事情。

做有幸福感的教師心得篇五

朱永新提倡的“新教育實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)避免道德教唆,而重在心靈滋潤的讀書工程。他運(yùn)用“晨誦、午讀、暮省”等回歸自然的樸素生活方式,讓人在讀書中長智、讀書中省悟,旨在提高人的整體素養(yǎng),整體素質(zhì)。

倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀,做“尺碼相同的人”,(有共同語言、共同追求的人)。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”,回顧近三十年的教育生活,感觸頗深。過去一直認(rèn)為所教的學(xué)生金榜題名時或提拔當(dāng)官時,是當(dāng)教師最有成就感,最幸福的時候;經(jīng)過工作調(diào)整,現(xiàn)在在特殊學(xué)校工作,所教的學(xué)生不會參加高考,更不會金榜題名,未來的成就感無從獲得,今后的職業(yè)成就感、幸福感難以體現(xiàn),有過迷茫,有過困惑。聽了朱教授的講座后,頓時醒悟。我體會到:教師是否從工作中獲得幸福感,對教師的成長、學(xué)生的發(fā)展也很重要。

不同年齡階段的教師,她們的職業(yè)幸福感會因個人經(jīng)歷的不同、經(jīng)驗(yàn)的不同,能力和水平的不同,從而影響著她們對自我價值的認(rèn)知以及對追求目標(biāo)的定向。如果教師帶著對工作的一份熱情,他們的幸福就源于對學(xué)生真誠的愛與關(guān)心;教師的幸福還源于自己觀念的改變;教師的幸福還源于自己和學(xué)生的成長;教師的幸福還源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求。

做有幸福感的教師心得篇六

幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處煟拍馨研腋5母杏X帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時,取得一些成績時,當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時,當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。

輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸福可言!可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

做有幸福感的教師心得篇七

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認(rèn)同;五是來源于自我價值的實(shí)現(xiàn)。那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。三,理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。四,愛自己,接納不完美的自己。

幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處煟拍馨研腋5母杏X帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時,取得一些成績時,當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時,當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。

輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

“幸福,原來可以和教師職業(yè)如影相隨?!边@是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧,一個有幸福感的教師,幸福地生活,幸福地工作吧!

提起幸福感,人們往往想到的是個人幸福感,很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。老師們一直都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點(diǎn)’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘行為和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素,自己不僅驚嘆,難道不是嗎?每天自踏入校門開始,就是大量的工作,不管是腦力勞動還是體力勞動,自己一直在工作,面對備課、上課、批改、輔導(dǎo)、思想教育,已經(jīng)用去了在學(xué)校的全部時間,往往已經(jīng)是筋疲力盡,還要認(rèn)真面對上級的各種檢查,這就事必要將一些工作帶回家,沒有壓力可能嗎?甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此,我們的`每一位老師都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵學(xué)生,即使這份工作給我們帶來了巨大的壓力,即使我們的生活需要更多的關(guān)注,我們?nèi)匀徽J(rèn)為這樣做是值得的。而許多教師為了這個職業(yè),貢獻(xiàn)出的不僅僅是時間,有許多教師因此得了職業(yè)病,甚至有的教師身上有多種疾病,但仍然堅(jiān)持工作。這或許可以解釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。

要懂得享受課堂.課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.

要懂得享受學(xué)生.教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重,理解,感激中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn).

當(dāng)然,作為教師個人來說,應(yīng)在現(xiàn)實(shí)條件下積極地豐富和提升自己的精神世界。以直觀面對職業(yè),職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。徹底敞開,全然進(jìn)入,活在當(dāng)下,享受過程,率性而為,高峰體驗(yàn)。這無念的直觀、直觀的無念,正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高智慧!教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè),當(dāng)教師看到一個個“新人”在自己的引領(lǐng)和感召下不斷成長起來,這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。

教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:

做有幸福感的教師心得篇八

在這燦爛的秋日午后,無論是在校園中行走,還是在教室里講課,都會讓人感受到無限美好。同事們動人的身影,孩子們純真的笑臉,都讓人動容,我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話:“那是最美好的時代?!?/p>

一百多年過去了,或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說的時代——“最美好”,說它好是因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)高度發(fā)展,教育投入高得史無前例。但也有遺憾,遺憾的是教師承受的來自社會各界的'壓力、責(zé)難、枷鎖是前所未有的沉重,沉重到我們這些工作了數(shù)十年的老教師都備感茫然,更不要說剛參加工作的青年教師了。這些青年教師,當(dāng)他們還是中小學(xué)生的那個年代,教師還是比較容易得到學(xué)生、家長和社會的禮敬的。而等他們剛轉(zhuǎn)身成為教師時,卻發(fā)現(xiàn)他們面對的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時的溫馴模樣,甚至社會對教師的指責(zé)與規(guī)訓(xùn)也是出乎他們想象的。

在這樣的時代,當(dāng)教師真的不容易,當(dāng)個好教師更難,而當(dāng)一個內(nèi)心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難,它不是遙不可及的彼岸,它依然是可以抵達(dá)并實(shí)現(xiàn)的,只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節(jié)給我發(fā)來的節(jié)日問候:“人可以把書帶到任何地方,書也能把人帶到任何地方?!蔽蚁嘈?,閱讀與思考,可以幫助我們成為一個“內(nèi)心充滿了幸福感的好教師”。

(摘自《師道》情智版2012年第10期)。

做有幸福感的教師心得篇九

教師的職業(yè)幸福感,我簡單的理解為,一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念,自身的價值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè),有了好心情,就能笑對生活,就能愛每一個學(xué)生,就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且,有了好心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),就會視教育為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識,懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長,教師的幸福感就會油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專門享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時,必然會無比的快樂,會被幸福緊緊“包裹”。

在“幸福人生四大核心詞匯”一篇章中的定位、方向、專注、潛能,觸動了我的心靈,引發(fā)了我的深思:

作為一名小學(xué)教師,我們對自己的定位確實(shí)很重要,定位明確了,我們才能沉下心來做教育,我們才不會去攀比;方向:其中講到幸福教師教學(xué)教研方向,那我們對自己的專業(yè)要有絕招,也就是說我們要用自身的魅力去吸引學(xué)生,從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);接下來講了專注和潛能,老師講了一句話我印象深刻,一個人一輩子一心一意只做一件事一定能成功!

做幸福的教師,是目標(biāo);幸福地做教師,是踐行;嘗到教師的幸福,便是成功。追尋教育人生的幸福,便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過一個寓言:小豬問媽媽:“媽媽,幸福在哪里啊?”媽媽說:“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天,小豬又問:“媽媽,為什么我抓不住幸福呢?”媽媽笑著說:“孩子,只要你往前走,幸福就會一直跟著你的后面”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!因?yàn)?,只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時光陪伴你,這本身就是非常的幸福了。

做有幸福感的教師心得篇十

自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”

“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領(lǐng)先,他們在進(jìn)步,我也在進(jìn)步??!

從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進(jìn)步,這是我最高興的時候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦?,凡是學(xué)校和上級教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào),每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師……?!保詈髿g笑著離開教室。看到家長的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。

做有幸福感的教師心得篇十一

上級和社會的關(guān)愛是教師最渴望的,有時哪怕只是一個細(xì)節(jié),但是要是關(guān)注教師生活的實(shí)實(shí)在在的事情。教師更應(yīng)該自得其樂,懂得享受,不要依賴他人的施舍。

對小學(xué)教師來說,影響其幸福感的最重要的因素還是壓力,精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、社會壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時,更要關(guān)心教師的精神世界,增加他們對現(xiàn)實(shí)生活的滿意度,因此創(chuàng)建一個讓教師舒心的的工作環(huán)境很重要。

教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,教師就要運(yùn)用好這個舞臺,一個懂得享受上課的教師,課堂便自然會成為其享受幸福的重要地方,教師和學(xué)生一起營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起感悟、一起探究、一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

教師還要享受生活;幸福不僅僅來自工作,更來自日常生活。家人的關(guān)心與照顧,朋友鼓勵與安慰,工作之余的閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、唱唱歌、跳跳舞,出門旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣能給自己帶來快樂和幸福。

要幸福,就學(xué)會享受吧,讓我們這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,自己為自己制造一些快樂元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時,充實(shí)些自己的精神生活,學(xué)會工作與休閑,學(xué)會苦中尋樂,學(xué)會享受。

作為教師的我們應(yīng)反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”.幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,其人生總是快樂和陽光的,幸福是一種心境。

做有幸福感的教師心得篇十二

9月12日下午,我們迎來了第一xx學(xué)校的xxx校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報(bào):什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應(yīng)該做到:

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學(xué)生以幸福,帶給他人幸福--這于人于己,都是一件大好的事情。

做有幸福感的教師心得篇十三

9月12日下午,我們迎來了第一思源學(xué)校的馬德軍校長。馬校長在報(bào)告中所舉的例子中,每個故事都令人值得深思,值得回味,時而沉重,時而喜悅。我深知,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報(bào):什么是幸福?如何才能做一個幸福的教師?把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面,來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功,來源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近,可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話,我就情不自禁的陷入了思索,是為班上那些淘氣頑皮的孩子,還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足,或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了,氣死了的時候,幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書,我深深的體會到,做個幸福的教師就應(yīng)該做到:

一、保持良好的心態(tài),守住心靈的那份寧靜。

二、把讀書當(dāng)作第一任務(wù),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書、讀文學(xué)書、讀經(jīng)典書,使自己的知識面廣博起來,才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域,才能開拓自己的視野,才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并且把這習(xí)慣堅(jiān)持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習(xí)慣,養(yǎng)成寫博客和交流的習(xí)慣。

要向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向名師專家學(xué)習(xí)、向社會這個大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐得住、守得住、挺得住,在自己的專業(yè)成長道路上,才能開拓出一片屬于自己的個性藍(lán)天。

其實(shí)幸福就是一種快樂心情,是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找,幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師,不但自己幸福,也帶給學(xué)生以幸福,帶給他人幸?!@于人于己,都是一件大好的事情。

幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。

1、從家人身上獲得幸福感。

幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、從學(xué)生身上獲得幸福感。

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?/p>

一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時,也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感。

教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。

其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。

再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的'目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。

4、從同事身上獲得幸福感。

在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。

5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。

領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進(jìn)步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。

一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:

一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。

三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

一是來源于工作的成就;。

二是來源于學(xué)生的成長;。

三是來源于家庭的和睦;。

四是來源于社會的認(rèn)同;。

五是來源于自我價值的實(shí)現(xiàn)。

一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

二、做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。

三、理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

四、愛自己,接納不完美的自己。

幸福,是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題,只有擁有幸福感的人,才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師,能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,因?yàn)橹挥袚碛行腋8械慕處?,才能把幸福的感覺帶給學(xué)生,才能讓學(xué)生成為幸福的人。

時間如流水一般,不知不覺,我已在教師這一崗位上,工作近二年了,就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光?;貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味,還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。

教師節(jié),教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前,和我一起回憶當(dāng)年中學(xué)生活的趣事,訴說如今大學(xué)生活的充實(shí),社會生活的多姿多彩時,腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋,那絲絲感動依舊縈繞心頭。節(jié)日里,收到一條條來自學(xué)生的問候短信,那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時,取得一些成績時,當(dāng)課堂上的我捉襟見肘時,當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候,我對自己說,我只是想做一個稱職的教師,做一個讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來,幸福就是這么簡單,老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步,收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里!

工作中,我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話:“作為一名教師,你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的學(xué)生,即使這份工作給你帶來了巨大的壓力,即使你的生活需要得到更多的關(guān)注,你仍然認(rèn)為這樣做是值得的?!边@句話在工作多年以后的我看來是事實(shí),所以,我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中,需要大家共同的維護(hù)才能形成。

輕輕合上書,我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者,正在鼓勵著我的朋友,始終鞭策著我的學(xué)生,記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說,現(xiàn)今的老師,不僅要承受來自社會、學(xué)校、家庭的壓力,各級各類的檢查驗(yàn)收,還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核,在學(xué)校每天像個上了弦的陀螺,鉆研教材,備課、上課,改作業(yè),補(bǔ)差,光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花,腳踉蹌,回到家又忙著照顧家庭,哪有什么快樂和幸??裳?可是我要說的是快樂是自找的,幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現(xiàn)實(shí)生活中,很多老師體驗(yàn)到最多的卻是痛苦。從教師的職業(yè)情境出發(fā),這些痛苦的表現(xiàn)各式各樣:

科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木,百年樹人,作為教師誰都明白育人就是要塑造人,發(fā)展人,就是要讓學(xué)生接受文化的熏陶,感受人文情懷的溫暖,享有智慧之光、仁愛之光,就是要讓學(xué)生做一個人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、發(fā)展全面、身體健康的大寫的“人”??墒?,在今天的教育管理體制下,“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要務(wù),學(xué)校、教師的工作業(yè)績都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來衡量。

付出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾。教師辛苦付出,默默奉獻(xiàn),這是有目共睹的;黨和政府也確實(shí)在逐步提高教師的工作、生活條件,提高教師的待遇,然而,和社會的各種行業(yè)相比,教師總感到付出與報(bào)酬不對等。如有的教師抱怨:“當(dāng)教師的,就得把自己封閉起來,一和人家比,你就沒勁了。”

教師矛盾生存的狀態(tài)當(dāng)然不止以上所述,雖然有些是個別現(xiàn)象,但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現(xiàn)實(shí)生活中真真切切的感受,我認(rèn)為不應(yīng)該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。

通過這次培訓(xùn)我認(rèn)識到:道德教育非常重要的是引起沖突,引發(fā)思考,引發(fā)體驗(yàn),而情境是引發(fā)體驗(yàn)的重要因素。盡管有種種痛苦,但痛苦是可以升華和成就幸福的,它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚,也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的,常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上,激情和頭腦,勤奮和思考都是最為重要的,盡管我們付出了很多,但我們獲得了成長,成長本身又是充滿快樂的一件事情。

人生就是為幸福而來。一個人來到世間,沒有哪個人不想讓生活過得幸福、快樂、美滿。從這個意義上講,獲得職業(yè)生活的幸福,是人生的價值和歸宿。

我們做教育、當(dāng)老師,每位教師中都有一個幸福指數(shù),幸福感越來越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書育人場所,其責(zé)任大、紀(jì)律嚴(yán)、任務(wù)重、工作忙,常常量超負(fù)荷、節(jié)假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時常面臨社會、學(xué)生、家長等各方面對教育不理解的問題,因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。

教師的幸福是一種心情,是一種健康的生活態(tài)度,是對生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育,是傳播人類文明的地方,也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方,分享學(xué)校文化創(chuàng)新的幸福、分享人的生命成長的快樂、分享人類發(fā)展規(guī)律的成果,這本身就是一種別人難以體會的幸福。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校、教室,來到學(xué)生中,與學(xué)生在一起,分享著人的生命成長的快樂、享人類文化創(chuàng)新的成果和人類發(fā)展規(guī)律的成果,這個得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨(dú)有的幸福之源。

做一名有幸福感的教師,我以為就是用心做教育——做自己想做的事,做自己喜歡的事情,以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的,做自己喜歡的事情,才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。作為教師,用心做教育,做好自己教育教學(xué)的事,才能自我提高幸福感。心理研究表明,常做五件事可提升自我幸福感。

一是經(jīng)常聯(lián)系周圍的人——你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生,把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ),并且用心呵護(hù)。

二是經(jīng)營好自己的個人生活空間?!压?jié)假日、雙休日、晚自習(xí)還給學(xué)生和自己。一個人的`職業(yè)生活圖景,往往決定于你個人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個人生活空間,既是個人生活幸福的需要,更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。

三是留心周圍——留心那些不經(jīng)意的美麗,留心季節(jié)的更替,留心學(xué)生的成長與進(jìn)步,享受生活的每一刻。

其實(shí),幸福就是這么簡單。

一個優(yōu)秀的教師,總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平時談?wù)撔腋?,?jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開,人是有所追求的生物,人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱耍覀冞x擇了教師職業(yè),那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈,不斷追求課堂詩意,盡情享受教育,一定是一個幸福的教師。

師愛為魂,身正為范。

教育的本質(zhì)意味著:一個靈魂喚醒另一個靈魂,未能引起人的靈魂深處的變革,那么它就不能成為教育。所以,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向,總是琢磨:我怎樣觸動孩子們,而觸動發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。教師要讀懂學(xué)生,給予他們發(fā)展空間,并平下心來等待,因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們:同一起點(diǎn),發(fā)展速度不同,并于不同時期能達(dá)到同一高度。

總之,教師的幸福感應(yīng)該是對自身的價值觀的清醒認(rèn)識,對教師職業(yè)特點(diǎn)的正確把握,對教師工作的努力才能感受到的。

做有幸福感的教師心得篇十四

自從選擇了教師職業(yè),走上三尺講臺的那天起,偉大的教育家——蘇霍姆林斯基的教育思想就一直指導(dǎo)和激勵著我,特別是他的那句名言:“我要關(guān)注的是,讓我所培育的每一個孩子都成長為會思考、會探索的有智慧的人,讓認(rèn)識過程的每一步都使心靈變得更高尚,使意志煉得更堅(jiān)強(qiáng)。”始終是我教學(xué)的動力和堅(jiān)定不移的目標(biāo)。當(dāng)拿到《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》一書時,我如獲至寶,認(rèn)真研讀,書中的“蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發(fā)展思想”、“蘇霍姆林斯基的德育思想”、“蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想”、“蘇霍姆林斯基的學(xué)生思想”、“蘇霍姆林斯基的教師思想”對我個人的成長和教學(xué)工作都起到了巨大的指導(dǎo)作用。它解除了我在教學(xué)中的種種困惑,讓我對教師職業(yè)有了新的認(rèn)識,使我更加熱愛我的職業(yè),更加喜歡我的學(xué)生,因?yàn)槌蔀橐幻處熓俏覠o悔的選擇,作為一名教師我感到無比的幸福。

曾經(jīng)從一篇文章中看到這樣的一段文字:“教師像一支紅燭,為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光!教師的品格和精神,可以用兩個字概括就是——燃燒!不停的燃燒!”

“有了教師,花園才這般艷麗,大地才充滿春意!辛勤的教師,快推開窗子看吧,這滿園春色,這滿園桃李,都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤,怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?教師,人類靈魂的工程師,有誰不在將您贊揚(yáng)!傳播知識,就是播種希望,播種幸福。您就是這希望與幸福的播種人!”

“教師是美的耕耘者,美的播種者。用美的陽光普照,用美的雨露滋潤,我們的心田才綠草如茵,繁花似錦!教師為花的盛開,果的成熟忙碌著,默默地垂著葉的綠蔭!”

“教師的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。教師的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您——教師的愛,天下最偉大,最高潔?!?/p>

“春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的教師從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價?!?/p>

“是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,老師,您是一位偉大的園?。】催@遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影?”

這些溢美之詞表達(dá)了人們對教師職業(yè)的無比贊頌,雖然我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但作為千千萬萬人民教師中的一員,我已經(jīng)感到了無比的幸福與自豪。

初登三尺講臺,我還是個剛剛離開校園的學(xué)生,除了專業(yè)知識,我既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又不知該如何管理好一個班級。但我看到了學(xué)生渴求知識的雙眼,看到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。永遠(yuǎn)不會忘記上第一堂課的情景,四十多名學(xué)生一同起立,拉著長音喊:“老師好!”我回禮微笑,點(diǎn)頭。他們落座,靜靜地坐正,眼神明澈而專注。這時,我才真切地感覺到我就是這個知識殿堂的主持,是這一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。此時的我好像步入一片春天的小樹林,小樹鵝黃的葉片透明而潔凈;又好像在墾種一方肥沃的田地,泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。又有誰能擁有這美妙幸福的感受呢?只有我們——人民的教師。接下來的日子里學(xué)生們的信任成為我教學(xué)中不竭的動力,我努力的備課,鉆研教材、研究教法,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。課下我輔導(dǎo)學(xué)生,找學(xué)生談心,和他們一起做游戲。當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗,當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā),當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時,那一種幸福感油然而生,我是多么高興。學(xué)生越來越喜歡我,成績在年級中也遙遙領(lǐng)先,他們在進(jìn)步,我也在進(jìn)步??!

從參加工作到現(xiàn)在十幾個春秋過去了,有很多學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加了工作,當(dāng)他們打來電話,發(fā)來短信,寫來書信,或節(jié)假日來探望我時,得知他們在工作中不斷進(jìn)步,這是我最高興的時候。學(xué)生的成長和發(fā)展讓我感到了無比的幸福。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到:“對于教師而言,最好的提高方式就是‘讀書’和‘思考’因?yàn)樽x書是我們獲得提高的不竭的源泉?!彼栽诠ぷ髦校彩菍W(xué)校和上級教育部門組織的學(xué)習(xí),我都積極踴躍參加。閑暇時間里,我會閱讀一些教育名著,我還給自己訂閱了《青年教師導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)生作文輔導(dǎo)》等一些報(bào)刊。因?yàn)槲抑?,要想成為一名?yōu)秀的初中語文教師,就要不間斷學(xué)習(xí),要有深厚的文化底蘊(yùn)和多樣化的知識、豐富的智力生活、開闊的眼界,才能迎接時代的挑戰(zhàn),否則只能被時代所淘汰。

做有幸福感的教師心得篇十五

常常聽人說,老師的愛和耐心對學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺的第四個年頭,回首這一路走來,確實(shí)是這樣。

后來在辦公室,我和他們班主任說起了這件事,結(jié)果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我,彭澳是一個沒有藥救的孩子了,她們都認(rèn)識他,考試從來沒有及格過,而且分?jǐn)?shù)甚至是個位數(shù),上課不聽,大字不認(rèn)識幾個,家長對此還不關(guān)心。對此,我也并沒有多驚訝,每個班上基本上都會有一兩個這樣的孩子,作為一名老師,我們應(yīng)該習(xí)慣。

后來我發(fā)現(xiàn),其實(shí)彭澳并不蠢,只是懶的出奇,也許是他的家長和以前的老師都習(xí)慣他的懶了,不再對他抱什么希望,但是我沒有這樣想,剛接手的班級,每個孩子對我來說都是一張白紙,我教書的原則也是不放棄任何一個孩子。在之后的課堂上,我故意提最簡單的問題給他,回答對之后,我都給予他最高度的表揚(yáng),慢慢的他開始在課堂上坐正聽我的課了,但是他動筆的時候還是很少,于是我就先讓他多動口說。有一次我喊他讀一道題,因?yàn)橥浰幸恍┳植徽J(rèn)識了,他站起來之后就是不開口,無論我怎么引導(dǎo),反倒是引起其他同學(xué)對他的譏笑。于是我把他喊到教室外面,帶著他把題目讀了兩遍,回教室后他很流暢的把題目讀了出來,我再一次表揚(yáng)了他。這一節(jié)課的后半部分,他都特別認(rèn)真,學(xué)的很好,我也很欣慰。

從開學(xué)到現(xiàn)在將近兩個月的時間里,不說彭澳進(jìn)步特別大,至少他的作業(yè)我給以前他的老師看時,她說“他能做到這樣真的是太陽從西邊出來了”;第一次的段考,他考了80多分,雖然題目比較容易,但是我也很滿足,因?yàn)榕戆脑谀玫匠煽冎笄那牡母嬖V我“老師,我以前都是得8分,12分的”。

后來,我和彭澳的家長取得了聯(lián)系,充分肯定了彭澳的進(jìn)步,肯定了他的聰明,他們也非常愿意支持配合我的工作,同時也表示對我的感謝。

做有幸福感的教師心得篇十六

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題:為什么面對同樣的教育對象,有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感,而有的老師獲得的卻是苦惱呢?我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?!?/p>

一直以來,人們總是以蠟燭來形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時,也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長而歡樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢?方法很簡單:以欣賞、審美的眼光看學(xué)生;以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。

3、從學(xué)生家長身上獲得幸福感。

教師如何從家長身上獲得幸福感呢?如果家長非常信任、肯定和尊重教師,那教師肯定會覺得很幸福。

那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢?

首先,教師要尊重家長,要用心傾聽家長的意見。

其次,教師要多站在家長的角度想問題,理解家長的所思所想,理解家長提出的意見和建議。

再次,真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧,建立起積極的關(guān)系。

4、從同事身上獲得幸福感。

在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長,就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問題,研究教育教學(xué)方法,通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長,就意味著要與同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事工程和諧相處,互相激勵,互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長,就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

與同事和諧相處、共同成長,是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。

5、從領(lǐng)導(dǎo)身上獲得幸福感。

領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定,關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用心去做,相信就能做出一番成績,而領(lǐng)導(dǎo)也會看見你的進(jìn)步,你的成長,會賞識你、肯定你的。

做有幸福感的教師心得篇十七

幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個教師都希望的,但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力,它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關(guān)系。

幸福不僅僅來自工作中,更來自于生活,來自于家庭。愛人的體貼周到,孩子的天真可愛,父母的健康安樂,是幸福;家人的互相激勵,彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長,更是幸福。反之,那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康地成長,努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

做有幸福感的教師心得篇十八

幸福感受力是指人們對于幸福的認(rèn)知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)典,“幸福,不是我們得到的多,而是我們計(jì)較的少?!?/p>

作為一名青年教師,在與學(xué)生交往的時候,我感受到的是無窮的樂趣,他們總能帶給我意外的驚喜。我是熱愛教育的,我喜歡與學(xué)生打交道,這也是我很樂意當(dāng)班主任的原因。每天我的工作面對的不是呆板的機(jī)器,而是有頭腦,有靈魂,有朝氣的可愛的學(xué)生。雖說只是38班班主任,但其他兩個班的學(xué)生與我更是親近。

每次去上課,她們會把黑板擦得很干凈。有一次,值日生下課后沒擦黑板,直接出去玩了,距離上課還有五分鐘,我已經(jīng)來到了班里,有兩個女生看見我來了,爭著擦黑板,邊擦還很興奮,嘴里說著,“老師,看擦的多干凈”。

有時候我沒說下節(jié)課要提問知識點(diǎn),他們總能讓我在推門進(jìn)班之前聽到他們朗朗的讀書聲,甚至有時候沒布置的作業(yè),他們總是自己完成。看到他們,對我而言,感覺我做什么都值。

體育運(yùn)動會的時候,參加運(yùn)動會的學(xué)生跑完步,我都會架著他們走一圈;學(xué)生的生活費(fèi)不夠了,我會主動的借給他;學(xué)習(xí)上有什么壓力,我也會盡我所能的舒緩她們的心理。越和學(xué)生打交道,慢慢的會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們都是一個一個單純的小孩,沒有什么壞心思,可能就有點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,經(jīng)過鼓勵,他們很多都熱愛起了學(xué)習(xí)。這些單純的孩子,老師的付出,他們都默默的記在了心里,在下課后的言語中體現(xiàn)出來。

上周,我在我們班舉辦了一個學(xué)習(xí)交流會,主題是《你為什么這么努力》,由我們班代表上臺發(fā)言。首先發(fā)言的是我們班巾幗不讓須眉的陳位佳同學(xué),能看出來,她是個很謙虛,很努力,懂得感恩,簡簡單單的女孩子。在講臺上,她回憶起她的初中,她的老師,幾度哽咽,她說她的身上有家人的重托,有老師的期望,怎能不努力,她想要的是將來十倍百倍的回報(bào)她的父母!其實(shí)陳位佳同學(xué)在上年分科后在我們班成績并不靠前,經(jīng)過她幾個月的努力排在了我們班的第一名,我想這不是偶然,是她一直努力堅(jiān)持的結(jié)果。就在考試之前,她還在緊張,情緒很不穩(wěn)定。我找她談話,她說:“老師,我好怕自己退步幾名,那樣的話我的壓力更大了。”你看,這位同學(xué)明明已經(jīng)很努力了,仍然感受到的是滿滿的危機(jī)意識,結(jié)果全班都沒她考的好。一直以來,我在她身上看到的是努力,是下了課還向各個老師問題的樣子,突然間看到學(xué)生柔情的一面,既心疼又欣慰,多懂事的孩子。老師的幸福就是這么簡單,看到學(xué)生好,老師也好!

因此,如果你想做一個幸福的教師,就應(yīng)該在每一天的工作中,盡量奉獻(xiàn)你的愛,讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑,讓孩子感受到教師的愛,鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè),教師的愛不同于一般的愛,她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛,友愛需要回報(bào),情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛,是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感!

做有幸福感的教師心得篇十九

首先教師要善于制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。其次,教師要學(xué)會善于溝通。第三,教師要學(xué)會善待自己的生活。第四,教師要學(xué)會善待自己的身體。

教師間公共人際關(guān)系無外乎合作與競爭兩種,但合作是第一位的,在當(dāng)今競爭時代中,教師只有在這種和諧的環(huán)境中發(fā)揮,幸福源泉才會潺潺不息。學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成是各科教師共同勞動的結(jié)晶,同事之間應(yīng)尊重為善,理解為善、寬容為善。只有謙虛謹(jǐn)慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助,增進(jìn)教師之間的友誼,才能發(fā)揮出教育智慧。學(xué)校追求的是綜合的育人效果,教師要具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識,在與同事有效的合作中,去體現(xiàn)出教師的職業(yè)價值,保持良好的心態(tài),去感受教育工作中的幸福。

教師的幸福是與學(xué)生的成長是緊密相連的。作為教師,要獲得人生的幸福,必須首先成為一個成功的教師。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提,善待你的學(xué)生其實(shí)就是善待自己。怎樣善待自己的學(xué)生,開啟教育的成功之門呢?首先,善待學(xué)生,學(xué)會關(guān)愛每位學(xué)生。其次,善待學(xué)生,學(xué)會尊重差異學(xué)生。第三,善待學(xué)生,學(xué)會幫助學(xué)困生。第四,善待學(xué)生,學(xué)會贊揚(yáng)后進(jìn)學(xué)生。

善待自己是人生一種積極向上的行為方式,善待同仁是校園一道美麗多彩的風(fēng)景線,善待學(xué)生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學(xué)會善待自己,給自己一個快樂的心情吧,用幸福的微笑去面對生活;學(xué)會善待同仁,給自己一個寬松的環(huán)境,用團(tuán)隊(duì)的力量面對現(xiàn)實(shí);學(xué)會善待學(xué)生,給自己一塊開心的方園,用快樂的心情播種耕耘。學(xué)會善待自己與他人,教師的自身必將得到修養(yǎng),健康的心理必將得到發(fā)展,追求的事業(yè)必將得到成功,這就是教師的幸福感!

做有幸福感的教師心得篇二十

一份春華,一份秋實(shí)。工作中,我付出的是汗水,收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。

幸福是什么?幸福是感受清晨第一縷陽光的照射;幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜;幸福是每天和最愛的人說說笑笑。我身為一名教師的幸福就是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業(yè),我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學(xué)生。我用心的對待我所接觸的每一位小同學(xué),不斷探求教育的真諦,盡管過程當(dāng)中很艱辛,但我認(rèn)為我是幸福的。

我從教四年多的時光,接觸了各種形態(tài)的學(xué)生。他們有的活潑至極,甚至無法控制自己的情緒,總是在課堂上活蹦亂跳。姚宇航小同學(xué)來到小雅畫室將近一學(xué)期的時間,這個孩子是個知識淵博、非常聰明且極富想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)生。課堂上,他總是盡顯想象力,非常迅速且湊合的完成課堂要求,然后就迫不及待的把自己的每一幅作品變形成各種出人意外的作品,甚至違背家長的期待。但想一想,我身為老師也總問自己,我自己有這種膽量和想象力嗎?于是我總是轉(zhuǎn)變角度來表揚(yáng)他:“如果你可以慢一點(diǎn),更認(rèn)真的完成前期的作業(yè)在進(jìn)行下邊的想象創(chuàng)造就更好了”,甚是班里其他同學(xué)在偷偷的嘲笑時,我更是放大聲量來表揚(yáng)他:“姚宇航,你就是未來的大發(fā)明家!”現(xiàn)在的他有很大的進(jìn)步,越來越能細(xì)心認(rèn)真作畫??吹剿_心的笑容,我也被感動了,這是一種收獲的幸福。

從小雅畫室任職四年以來,每年的五一、十一都會對每位教師進(jìn)行專業(yè)考核??己瞬粌H僅是畫畫水平,還有更重要的上課流程和對孩子的心理教育知識。而且每周上交繪畫作品。起初的我是反感的,慢慢的適應(yīng)之后,習(xí)以為常也就沒有太大的感覺。直到現(xiàn)在,我深刻的感受到自己的成長與進(jìn)步,也得到了郄老師和更多人的肯定與贊揚(yáng)。成長的我是幸福的。

詩人何其芳曾說;“凡是有生活的地方都有快樂和寶藏”不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會有完全不同的幸福感受。說到底,幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡,看什么都不順眼,做什么都不開心,始終也不會覺得幸福。教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作,不但要付出自己的體力和腦力,還要更多的付出自己的情感。有付出也有回報(bào),每每聽到家長們感謝的話語總能讓我更精力充沛。本周上課時很平常的觀察并向張?jiān)铺斓募议L溝通了孩子的近況以及轉(zhuǎn)告云天現(xiàn)在存在的問題,請家長一定在家監(jiān)督孩子的坐姿習(xí)慣,注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。云天的媽媽滿臉笑容向我重復(fù)著:“謝謝啊小丁老師…….”,最后歡笑著離開教室??吹郊议L的笑容,我的內(nèi)心無比溫暖。

做有幸福感的教師心得篇二十一

最近學(xué)習(xí)了吳安春老師的《提升教師的職業(yè)幸福感》的專題講座,還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的,教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進(jìn)個體獲得幸福體驗(yàn),提升幸福意識,發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。

但在應(yīng)試教育的壓迫下,教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn),因此很多教師缺乏幸福感,出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言,教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認(rèn)知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大,抑郁、厭倦、焦慮和煩惱,喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力,安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、得過且過、精神疲憊,心理焦灼,萎靡不振,情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支,出現(xiàn)亞健康,失眠、內(nèi)分泌功能紊亂,行動遲緩,注意力分散、記憶力下降、精神恍惚,經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感,工作效率降低。在認(rèn)知方面,感到生活乏味,事業(yè)失望,工作滿意度降低,無成就感,前途暗淡,缺乏進(jìn)取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就會出現(xiàn)以下危害:一是出現(xiàn)心理障礙,工作效率降低。教師身心疲勞,精力不濟(jì),教育管理能力降低,工作變得機(jī)械、低效,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮,摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性,出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生,有時給學(xué)生帶來難以彌補(bǔ)的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病,態(tài)度消極和情緒低落,還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱,或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰,身心健康出現(xiàn)問題。

對于教師的職業(yè)幸福感的理解,仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同,但簡而言之,教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展,把握教師職業(yè)幸福感的特征,探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大,它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括:志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn)社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。

教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長;三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會的認(rèn)同;五是來源于自我價值的實(shí)現(xiàn)。

那么,該如何提高教師職業(yè)幸福感呢?

一,教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

二,做好教師職業(yè)規(guī)劃,幫助自己更快更好的成長。

三,理順人際關(guān)系,為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。

四,愛自己,接納不完美的自己。

做有幸福感的教師心得篇二十二

每個人對幸福感的認(rèn)識有所不同,要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念,打消那種只計(jì)較個人得失,不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣:“在我的教學(xué)生涯中,深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中,每個孩子都吸引著我,我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾,于是我全然忘掉了時間,我感到幸福;當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的孩子成績有所提高,思想有所進(jìn)步的時候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn),知識得到不斷地充實(shí),自身得到不斷完善時,我感到了幸福?!睘榇宋覀儗W(xué)校經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的教育,一是教育教師要學(xué)習(xí)魏書生等名教師的先進(jìn)事跡,守住寂寞,甘愿奉獻(xiàn),為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物,每年都進(jìn)行一次師德演講,在教師中樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動性,有事多和老師們商量,不搞一言堂,讓老師們感覺到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開展提合理化建議活動,收集教師們對學(xué)校工作的意見和建議,傾聽他們的心聲。多年來,我們每學(xué)期都至少組織兩次征求合理化建議活動,每年組織一次教工代表提案,合理化建議又分為綜合性建議和單項(xiàng)工作建議,對于教工的合理化建議,學(xué)校都通過多種途徑進(jìn)行答復(fù),須改正的及時改正,能采用的督促各部門落實(shí),對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案,我們都是召開教工代表大會,有校長代表學(xué)校給予答復(fù),教工代表反映良好。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去,召開座談會傾聽他們的心聲,校長經(jīng)常告戒領(lǐng)導(dǎo)班子成員,要和老師們打成一片,不要高高在上,要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到,在作息上早到晚走,工作上起好帶頭作用。

特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實(shí)人不吃虧。在這一方面我們特別重視學(xué)校教代會的作用,學(xué)校各項(xiàng)重大開支,各種評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資發(fā)放等都要經(jīng)過教代會的討論通過,同時,及時公開各種信息,增強(qiáng)透明度。

身體是工作的本錢,身體不好就沒有什么幸福感,要關(guān)心教師的身心健康,我們每年組織教師查體,學(xué)校建立了教師健康檔案,做到有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻(xiàn)的同時我們不鼓勵教師帶病堅(jiān)持工作。同時學(xué)校在力所能及的情況下,要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利,對老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性,僅幾年來,我校三八節(jié)為女教師、重陽節(jié)為教師家中70歲以上老人等都發(fā)放一定的紀(jì)念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險(xiǎn)。

開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑,如果一個學(xué)校老師們只知道埋頭工作,不開展活動,就象一潭死水沒有生氣,也就沒有了幸福感,同時,通過開展活動,也可以鍛煉教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運(yùn)動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

學(xué)校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關(guān)心他們生活和疾苦,當(dāng)他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,他們會感激不盡,會體會到集體的溫暖,會以百倍的干勁用到工作中去,會體會到幸福。學(xué)校建立了困難職工檔案,定期走訪慰問,每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會領(lǐng)導(dǎo)都是及時到達(dá),表示慰問,并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

教師與家長的關(guān)系是教育過程中不可忽視的重要關(guān)系之一。正確處理好教師與學(xué)生家長之間的關(guān)系,對于教育教學(xué)工作的順利開展,學(xué)生的健康成長有著重要意義。學(xué)校要教育教師要尊重家長,主動與家長保持聯(lián)系,充分發(fā)揮家長對學(xué)校工作的多方面作用,并通過家長開發(fā)教育資源;要幫助家長提高教育子女的藝術(shù),取長補(bǔ)短。學(xué)校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作,經(jīng)常溝通,及時了解孩子在校的各方面表現(xiàn),有針對性地教育子女。教師與家長密切配合,那教師在工作中也就會更得心應(yīng)手,工作的幸福感也自然會加倍提升。

總之,從我們站在學(xué)校的角度上看,學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機(jī)制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/18409861.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔