"讀后感是讀完一本書(shū)或者一篇文章之后,根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行總結(jié)和思考的一種寫(xiě)作形式。它能夠幫助我們加深對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解,并且可以讓我們從中獲得一些啟發(fā)和收獲。我覺(jué)得寫(xiě)一篇讀后感對(duì)于我們的閱讀來(lái)說(shuō)是很有必要的"寫(xiě)讀后感時(shí),可以適度運(yùn)用一些修辭手法和寫(xiě)作技巧,讓文章更加生動(dòng)有趣。以下是我對(duì)一本歷史類(lèi)書(shū)籍的讀后感,希望能引起大家對(duì)歷史的思考和重視。
林沖棒打洪教頭讀后感篇一
本周我們學(xué)習(xí)了新課文《林沖棒打洪教頭》,老師說(shuō)這篇課文是《水滸傳》里的一個(gè)故事,并建議我們?nèi)プx一讀這部名著。于是我就借來(lái)了這本書(shū),閱讀之后,今天我想談?wù)勎易x了第四十三回---假李逵剪徑劫單人黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎的感想。
這個(gè)故事的內(nèi)容是:李逵想念家鄉(xiāng)的'老母親,便想回家把母親接到城里同自己一同生活。在回家的路上,李逵遇到了李鬼,李鬼假冒李逵在路上搶劫,李逵將其制服,李鬼求饒,并說(shuō)自己有老母親要撫養(yǎng),李逵便將他放了,還給他銀兩回家孝順母親。后來(lái)李逵得知李鬼欺騙了自己,還要加害自己,一氣之下將李鬼殺了,李鬼的妻子落荒而逃。李逵回到家中,見(jiàn)到母親,發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)雙目失明,十分心痛,李逵便帶著母親離開(kāi)家鄉(xiāng)。在回城的途中,李逵背著母親過(guò)沂嶺時(shí),母親口渴了,李逵便去找水,誰(shuí)知等自己找來(lái)水后發(fā)現(xiàn)母親被老虎給吃了。李逵十分悲痛,將四只老虎都打死了,給母親報(bào)了仇。
由這個(gè)故事可以看出李逵是一個(gè)很孝順的人,因?yàn)槔罟碛幸狆B(yǎng)的老母親便放了他,送他銀兩回家侍奉母親;自己本想帶母親去城里享享福,誰(shuí)知被老虎吃了,他悲痛之中殺虎報(bào)仇。李逵生活在舊社會(huì)里才會(huì)有那么多無(wú)奈!而我們生活在新社會(huì)里,爸爸媽媽在精神上給了我們很多關(guān)愛(ài),在物質(zhì)上也滿足著我們的要求,可是有很多孩子卻覺(jué)得都是應(yīng)該的,從沒(méi)有想到應(yīng)該關(guān)心自己的爸爸媽媽。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李逵的孝心,多幫助爸爸媽媽做些力所能及的事情,像他們關(guān)心我們一樣多關(guān)心他們!
林沖棒打洪教頭讀后感篇二
地點(diǎn):揚(yáng)州江都市文化宮會(huì)場(chǎng)。
班級(jí):江都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
一、課前交流聯(lián)系生活?感悟好漢。
師:同學(xué)們,你們知道我叫什么嗎?
生:(齊答)張康橋或者不知道。
生:陽(yáng)光帥氣。
生:酷(眾笑)。
生:英俊瀟灑。
(本站友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:林沖)本文轉(zhuǎn)載。
生:和藹可親。
生:(指一男生)他是好漢。
師:為什么說(shuō)他是好漢?
生:他樂(lè)于助人,總是喜歡幫助同學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們有困難的時(shí)候,他總是挺身而出。
生:(還指這男生)他是好漢。因?yàn)樗Υ鬅o(wú)比,每次勞動(dòng)時(shí)他都是最苦的。
師:還真是好漢!
二、設(shè)置沖突?激發(fā)需要?建構(gòu)話題。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題。
生齊讀。
師:太規(guī)矩,沒(méi)有野性。再讀一遍。
生齊讀。(聲音響亮了許多)。
師:請(qǐng)我們班的好漢讀一讀。
生讀課題。(很有味道)。
師:很好。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生:課文寫(xiě)了林沖和洪教頭打架,還有柴進(jìn)。柴進(jìn)做了一回贊助商。(眾笑)。
師:你認(rèn)為誰(shuí)是好漢?為什么?(教師略停頓,許多學(xué)生舉手。)。
生:我認(rèn)為林沖是好漢!因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),一個(gè)人教八十萬(wàn)人武藝。
生:我認(rèn)為林沖是好漢!因?yàn)樗貏e謙虛,洪教頭要和他比武,他一直在推。
生:我認(rèn)為林沖是好漢!因?yàn)樗且粋€(gè)勇敢的人。
(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):謙虛、武藝高強(qiáng)、勇敢。)。
林沖是個(gè)謙虛、勇敢、武藝高強(qiáng)的的人。
——許多人。
——某專家。
三、品味語(yǔ)言誦讀感悟讀出自己。
(生自由讀文,教師個(gè)別指導(dǎo),待讀書(shū)聲小下來(lái)后,教師組織交流。)。
師:冷笑兩聲?你們也冷笑兩聲試給我看看?
(生試著冷笑,眾笑。)。
(師也冷笑兩聲,眾又笑。)。
師:琢磨琢磨,洪教頭的這句話該怎么讀?他在笑什么?讀出來(lái)。
師:這樣讀多有味??!我們一起這樣讀一讀。
(全班齊讀課文)。
師:就這樣,我們?cè)賮?lái)練練柴進(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話。
(生自由練習(xí)朗讀、指名讀。)。
生:(齊讀)林沖連說(shuō),“不敢,不敢?!?/p>
師:林沖是什么人哪?
生:八十萬(wàn)禁軍教頭。
師:什么叫禁軍???
生:就是負(fù)責(zé)皇帝安全的。
生:不只是皇帝,是負(fù)責(zé)整個(gè)京城的安全的。
師:林沖可是禁軍的教頭,怎么連說(shuō)“不敢,不敢”呢,他想些什么呢?
生:他會(huì)想,人家柴進(jìn)好好招待我,我給柴進(jìn)一個(gè)面子,不和洪教頭計(jì)較。
生:他是柴進(jìn)家的教頭,我可要給他點(diǎn)面子。
生:林沖也給自己留點(diǎn)余地,萬(wàn)一真打不過(guò)別人呢。
生:真為自己想得周全!
生:的確想得全面。
師:(板書(shū),想得透。)你還讀出了什么?
生:我覺(jué)得他還特能忍。
師:如果你是林沖,如果別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人,還嘲笑你沒(méi)真功夫,你會(huì)怎么想?
生:我會(huì)非常氣憤。
生:我不理他。
生:我會(huì)這樣說(shuō):“,我非打死你不可。”(眾笑)。
生:(齊)忍住了!
生:如果是我,我肯定當(dāng)場(chǎng)就和他一較高下,非讓他見(jiàn)識(shí)一下我的厲害。
師:是?。〉譀_卻連說(shuō)——。
生:(齊讀)不敢,不敢。
師:林沖真能忍(教師板書(shū):忍得住)。我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
(生自由讀課文,讀得非常投入。)。
四、咀嚼比武?揣摩細(xì)節(jié)?讀悟好漢。
生:這是因?yàn)楹榻填^一再相逼。
(出示精彩的“棒打”語(yǔ)段。學(xué)生自由讀,然后指名讀,味不足。)。
師:好的,誰(shuí)讀一、二兩句。
(一學(xué)生讀。)。
(生再讀,較好。)。
師:(指著“把火燒天”,)這個(gè)詞怎么讀?
(生齊讀。)。
師:你仿佛看到了什么?
生:洪教頭用足了勁,把棒高高舉起又狠狠地劈下,想一下打死林沖。
師:想像一下“撥草尋蛇”的招式。
(指名讀這句話,學(xué)生把“撥草尋蛇”也讀得和“把火燒天”一樣很用力很猛。)。
師:再練練這段話的一二兩句。
(再指生讀、學(xué)生把“把火燒天”的兇險(xiǎn)與“撥草尋蛇”的輕快讀了出來(lái)。)。
師:讀得好,這“撥草尋蛇”打到了會(huì)怎樣?
生:最多放到而已。(眾笑)。
師:林沖對(duì)招式有研究嗎?
師:面對(duì)這樣的致命招式,林沖心里想什么?咱不說(shuō),讀出來(lái),好嗎?
(自由讀、指名讀,讀得很好。)。
師:你讀出什么,聽(tīng)出了什么?
(師板書(shū):一橫、一退、一掃。)。
生:林沖真是謙虛,有這么好的武功一開(kāi)始還不愿意比試。
師:很有見(jiàn)地,你說(shuō)呢?
(指一學(xué)生讀這段,讀得非常傳神。)。
師:讀得真好,除了激烈的武打外還多了一份沉穩(wěn),了不起。
五、回歸整體拓展視野?追問(wèn)好漢。
師:你覺(jué)得是謙虛還是謹(jǐn)慎?默讀瀏覽課文。(一會(huì)兒后,學(xué)生紛紛舉手。)。
生:我覺(jué)得是謙虛,他武藝高強(qiáng)且不露生色,還連說(shuō)“不敢不敢”。
師:還有嗎?
生:我覺(jué)得他既謙虛又謹(jǐn)慎,既忍得住想得透又敢打。
生:(齊)是的。
——美國(guó)籍教師。
在這三個(gè)人物中,我覺(jué)得柴進(jìn)是好漢,他熱情好客,仗義疏財(cái),頗有紳士風(fēng)度。
——英國(guó)籍教師。
其實(shí)這三個(gè)人都是好漢,只不過(guò)性格不同罷了。
——中國(guó)籍教師。
師:你贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)?或又有什么新想法?
生:我贊成我們中國(guó)老師的說(shuō)法。
生:我基本贊成美國(guó)老師的說(shuō)法,林沖想得太多,是有些怕人。(眾笑)。
師:你的意思是如果作為朋友很難知道林沖哪句話是自己真實(shí)的想法。
師:你的意思是洪教頭的心直口快、敢于挑戰(zhàn)想好漢,對(duì)不?
生:(點(diǎn)頭)是的。
生:(齊)是的。
師:可老師納悶,你再想想《水滸傳》中的好漢,他們都干了些什么?
生:搶劫,搶官府的生辰綱,殺了許多人。
生:打老虎、放火。
生:魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西,打死了。(眾笑)。
生:倒拔垂楊柳。
師:呵呵,這些好漢都干了些什么?(眾笑)。
(出示三種讀《水滸》的觀點(diǎn),請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
——某專家看法。
老不看《三國(guó)》,少不看《水滸》。
——民間老話。
《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便,這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈。
——某作家語(yǔ)錄。
(讀完,學(xué)生紛紛舉手。)。
林沖棒打洪教頭讀后感篇三
今天,我學(xué)了《水滸傳》里的一則故事,那就是《林沖棒打洪教頭》一課。
林沖是一百零八將中的一位英雄豪杰。因?yàn)楹透咛居羞^(guò)失,尋事發(fā)下開(kāi)封府問(wèn)罪,斷遣刺配此滄州。來(lái)到柴進(jìn)莊上,柴進(jìn)待人寬厚,好酒好菜來(lái)款待林沖,卻遭到了洪教頭的誤會(huì),說(shuō)林沖是來(lái)騙吃騙喝的。
洪教頭是一個(gè)自以為是、目中無(wú)人、傲慢無(wú)禮的人。他跟林沖比武時(shí),自以為自己能打敗林沖,自己才配當(dāng)八十萬(wàn)禁軍總教頭,還能拿到一錠二十五兩的銀子??墒?,他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,自己卻被林沖打傷了,他氣得都冒煙了,只好溜走了,洪教頭真是個(gè)小人。
《林沖棒打洪教頭》這篇小說(shuō)里的三個(gè)人給予我一個(gè)很深的印象。柴進(jìn):待人寬厚、善解人意。林沖:武藝高強(qiáng)、足智多謀。洪教頭:自以為是、目中為人。
以本文中我可以體會(huì)到兩個(gè)道理:(1)無(wú)論你是什么罪,只要為國(guó)立過(guò)功,別人一定會(huì)好好待你。(2)你要是個(gè)傲慢無(wú)禮的人,無(wú)論到哪兒,別人都不會(huì)把你放在眼里。
我希望洪教頭能以林沖為榜樣,一起保護(hù)國(guó)家,使國(guó)家強(qiáng)大起來(lái),以后和平相處,成為一對(duì)好兄弟,并且洪教頭不再自以為是,傲慢無(wú)禮,而是要待人寬厚。
林沖棒打洪教頭讀后感篇四
在這一學(xué)期,我們看了許多書(shū),如:《馬小跳》《了不起的狐貍爸爸》《女巫》等等等等,其中,我最喜歡的一本書(shū),就要數(shù)《林沖棒打洪教頭》了。
故事中的豹子頭林沖,因受官府陷害,被開(kāi)封府發(fā)配到滄州,路上經(jīng)過(guò)柴進(jìn)莊上,便進(jìn)去坐坐。這時(shí),柴進(jìn)的師傅洪教頭來(lái)了,一定要和林沖比試比試,林沖推辭不過(guò),只得和洪教頭切磋一下,而洪教頭卻以為林沖不會(huì)武功,搬起石頭砸自己的腳,被林沖打得落荒而逃。
這個(gè)故事風(fēng)趣幽默,用洪教頭狂妄自大目中無(wú)人的形象,把林沖刻畫(huà)的忠直淳樸,武藝高強(qiáng),威武,謙遜。文中還把洪教頭寫(xiě)的帶有有幾分喜劇效果,使這個(gè)故事更加的生動(dòng)、有趣。
《林沖棒打洪教頭》本是根據(jù)《水滸傳》中的一個(gè)故事改編而成,《水滸傳》是一部根據(jù)史料為依據(jù)而編寫(xiě)的我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的小說(shuō),這也是我最喜歡的一本書(shū)。故事中驚險(xiǎn)刺激,以山東及時(shí)雨宋公明宋江和智多星吳用帶領(lǐng)的一百零八位梁山好漢與官兵斗智斗勇的故事。
《水滸傳》——一本讓你受益終身的書(shū)。
林沖棒打洪教頭讀后感篇五
從課本語(yǔ)言來(lái)看,林沖說(shuō)話極少,只有三處。一處是洪教頭無(wú)禮挑釁,林沖連說(shuō):“不敢,不敢?!蓖高^(guò)兩個(gè)不敢,我們似乎就可以看到林沖內(nèi)心的想法:一來(lái)林沖思量這洪教頭是柴進(jìn)的師父。如果打敗了他,怕是對(duì)不住柴進(jìn)。二來(lái)這也跟林沖一貫?zāi)鎭?lái)順受的人物性格有極大關(guān)系。妻子受辱,忍;遭受陷害,還是忍。在洪教頭這等耍賴小廝面前,他的善良、忠厚、謙遜、忍讓也就自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。另一處是目中無(wú)人、自以為是的洪教頭虛張聲勢(shì)地舞弄一番,發(fā)出“來(lái),來(lái)”的挑釁后,林沖只是三字“請(qǐng)教了”,顯得沉著、冷靜。還一處,在戰(zhàn)了四五個(gè)回合后,林沖縱身跳出圈外,叫了一聲“我輸了”,柴進(jìn)問(wèn)及,林沖只是回答:“小人戴著木枷,就算是輸了吧!”就算是輸了吧,說(shuō)明林沖身戴木枷覺(jué)之不平,以佯稱認(rèn)輸引起柴進(jìn)注意,同時(shí)也使洪教頭更加狂妄、驕躁??梢?jiàn)林沖思考十分精密。
林沖的動(dòng)作描寫(xiě),更是細(xì)致入微,極恰當(dāng)?shù)赝诰虺鏊膬?nèi)心世界。初見(jiàn)洪教頭,林沖便躬身施禮、起身讓座,足見(jiàn)林沖懂得禮節(jié),十分謙遜。與洪教頭比武一節(jié),更可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫,來(lái)了個(gè)“把火燒天”時(shí),林沖一眼便看出破綻,把棒一“橫”,第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢(shì)洶洶,劈頭打來(lái),林沖只是輕輕往后一“退”,便避開(kāi)一招。真是知己知彼,足智多謀。第三個(gè)回合,林沖見(jiàn)洪教頭方寸已亂,“還沒(méi)站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒”,于是一“掄”,一“掃”,便使得洪教頭倒在地上,羞慚逃開(kāi)。僅三招,一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出了。
課文靈動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),向我們展示了林沖豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜、鮮活、獨(dú)特的個(gè)性特征,使得這個(gè)人物形象極富靈性。通過(guò)文本的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)講活林沖、讀活林沖,便能使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生興趣,對(duì)古典名著《水滸傳》產(chǎn)生興趣,形成美好的閱讀向往和期待。
林沖棒打洪教頭讀后感篇六
《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。
片斷一:探究閱讀,感悟人物現(xiàn)象。
師:這是一個(gè)(????)的林沖?請(qǐng)大家自由讀課文,并找出依據(jù)。
討論:
生:這是一個(gè)謙恭有禮的林沖。因?yàn)榱譀_初見(jiàn)洪教頭時(shí),“連忙站起來(lái)躬身施禮”。(還從哪里開(kāi)出來(lái)?)。
生:柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭說(shuō):“這位是林教頭?!绷譀_起身讓座。(還能從哪里看出來(lái)?)。
生:洪教頭跳起來(lái)說(shuō):“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!绷譀_連說(shuō):“不敢,不敢”。
生:林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了?!?/p>
師:這還是一個(gè)(??)的林沖?
生:武藝高強(qiáng)的林沖。林沖只用了“一橫,一退,一掃”三招,就打敗了洪教頭。
生:“橫、退”只是林沖防守的著數(shù),其實(shí),林沖進(jìn)攻的時(shí)候只用了一招“掃”,就一招就打敗了不可一世的洪教頭。
生:從林沖的三個(gè)動(dòng)作里,還可以看出這是一個(gè)臨危不亂的林沖。
師:這還是一個(gè)(?)的林沖?
生:足智多謀的林沖。林沖說(shuō):“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!逼鋵?shí)林沖不是真的輸了,而是想讓柴進(jìn)幫他把木枷給去掉。有了木枷,他施展不出自己的真本領(lǐng)。
生:這是一個(gè)名氣很大的林沖。柴進(jìn)說(shuō):“這位林武師非比他人,乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭?!苯隙贾懒譀_這個(gè)人,是因?yàn)樗绢I(lǐng)很高。
生:柴進(jìn)說(shuō):“你可別小瞧了他?!辈襁M(jìn),江湖上人稱“小旋風(fēng)”,也是一名武藝高強(qiáng)的人物,他對(duì)林沖很佩服,只不過(guò)沒(méi)見(jiàn)林沖的真本事。
生:這是一個(gè)含冤受屈的林沖。林沖遭受高太尉的陷害,被開(kāi)封府發(fā)配滄州。林沖是被人陷害的,心里感到非常委屈。
生:這是一個(gè)粗魯、傲慢無(wú)禮的洪教頭。只見(jiàn)來(lái)人挺著胸脯,歪戴著頭巾。從穿著打扮上看,洪教頭是個(gè)粗人,很高傲。(還從哪里看出來(lái)?)。
生:林沖連忙站起來(lái)躬身施禮,洪教頭全不理睬。
生:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
生:洪教頭跳起來(lái)說(shuō):“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!?/p>
生:這是一個(gè)盛氣凌人的洪教頭。洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱武師,找你來(lái)騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
生:洪教頭還是一個(gè)蠻橫囂張的人??粗譀_退讓,“越發(fā)越跟他交手”。
生:洪教頭恨不得一口吞了。提起棒來(lái)就打。
生:這是一個(gè)自以為是的洪教頭。洪教頭脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”
生:這是一個(gè)貪財(cái)?shù)摹⒍倚暮菔掷钡暮榻填^。洪教頭惱恨林沖,又想贏得這錠銀子,便用了渾身的功夫,使出個(gè)“把火燒天”的招式。
生:洪教頭還是一個(gè)目中無(wú)人的人。洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”舉起棒劈頭打來(lái)。
生:洪教頭還是一個(gè)自不量力的人。只好滿面羞慚,灰溜溜地走開(kāi)了。
師:文章通過(guò)對(duì)洪教頭外貌,語(yǔ)言,動(dòng)作的描寫(xiě),刻畫(huà)了一個(gè)自以為是、跋扈囂張、目中無(wú)人、自不量力、傲慢無(wú)禮的洪教頭,使人物的形象更家鮮明,更加傳神。特別是把林沖和洪教頭對(duì)比著寫(xiě),更能突出林沖的英雄形象,讓更多的人愛(ài)讀《水滸傳》這本書(shū),這也就是這部古典文學(xué)名著生命力所在吧。其實(shí),這只是《水滸傳》中的一個(gè)精彩的片斷,里面還有許多精彩的故事,請(qǐng)大家課后找來(lái)讀一讀,準(zhǔn)備參加《水滸》英雄人物故事會(huì)活動(dòng)吧。
片斷二:拓展延伸。
師:洪教頭滿面羞慚,灰溜溜地走開(kāi)了。洪教頭為什么羞慚?
生:洪教頭先是沒(méi)把林沖放在眼里,卻被林沖三招打敗了,感到羞愧,在大家面前丟了面子。
生:洪教頭覺(jué)得自己了不起,沒(méi)想到林沖真的很厲害,自己面子上難看。
生:沒(méi)想到那么小心,怕事的林沖卻如此厲害,自己真不是他的對(duì)手,在手下莊客面前抬不起頭來(lái)了。
師:此時(shí),洪教頭會(huì)怎么想呢?
生:我真是有眼不識(shí)泰山呀。林沖果然好武藝。
生:以后,我再也不敢自以為是了。
生:我要去苦練武藝,十年后再找林沖比武。
生:以后在江湖上我該怎么混呀?還是找個(gè)地方隱居起來(lái)吧。
生:以后再遇到林沖,我得躲著他。
生:…………。
林沖棒打洪教頭讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ),有選擇地積累。
2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么??。
生:林沖為什么要棒打洪教頭??林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣??。
3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容:
自己練習(xí)——四生說(shuō)(差——好)——再次仿照好生人人練說(shuō)。
學(xué)生善于傾聽(tīng),他說(shuō)得好,好在哪里?用詞簡(jiǎn)煉,借鑒這些詞語(yǔ),隨機(jī)板書(shū):“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)。
(一)林沖為什么棒打洪教頭?自學(xué)課文第三自然段,做批注。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人。
2、林沖是怎樣的人?忍。從哪里看出林沖的忍?
3、分角色朗讀第三自然段。
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段:
朗讀競(jìng)賽第七節(jié):
自由練讀第七節(jié)。
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”,前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”,多了一個(gè)“來(lái)”,你體會(huì)到什么?
洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。
(三)練說(shuō):
眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái),有的說(shuō):“__________________”,有的說(shuō):“_________________________。”還有的說(shuō):“__________________________?!?/p>
三、回顧全文、升華主題:
1、林沖是不是好漢?林沖是個(gè)怎樣的好漢?
躬身施禮,一忍。如果不理你,你高興不高興?林沖讓座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打認(rèn)輸,五忍,無(wú)可奈何;第七節(jié),迫于無(wú)奈,忍無(wú)可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么?藝、義。
2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無(wú)禮,心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍。
今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本,再看繁體字版本。
板書(shū):
好漢。
(義) 忍狂。
(?藝) 精躁。
教學(xué)后記:
林沖棒打洪教頭讀后感篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1、認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板。
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入,直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸,真是百聽(tīng)不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生,個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢,他是誰(shuí)?(林沖)與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)?(洪教頭)讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。
1.設(shè)問(wèn):讀了這篇課文之后,你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?
2.出示填空:
請(qǐng)看黑板,可以在前面加什么詞語(yǔ)?加詞的理由是什么?請(qǐng)仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈,畫(huà)一畫(huà),也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。
4.全班討論交流。
(1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
(2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5.小結(jié):課文中林沖雖然言語(yǔ)不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì)名著特點(diǎn),學(xué)會(huì)賞析。
1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。(師舉例說(shuō)明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。)。
2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì),它的每一句話,每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言。
1.以課文最出彩的第七段為例,練習(xí)復(fù)述。
2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):
1.開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng),評(píng)出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。
附表格:
人物。
主要事例。
性格特點(diǎn)。
節(jié)選章節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
(謙和忍讓)的林沖。
武藝高強(qiáng)。
自不量力。
沉穩(wěn)機(jī)智。
急躁狡詐。
林沖棒打洪教頭讀后感篇九
(一)、教材基本情況:
《林沖棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》,編者將其安排在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元中,這個(gè)單元的課文都圍繞“走進(jìn)名著”編排,既有選自經(jīng)典小說(shuō)的精彩片斷,也有出自名家的詩(shī)詞絕唱,還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事。可以說(shuō),這個(gè)單元的課文在傳統(tǒng)文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的。
《林沖棒打洪教頭》主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上,與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。文章語(yǔ)言明快簡(jiǎn)潔,人物刻畫(huà)出神入化,寥寥幾筆就通過(guò)人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸、謙虛內(nèi)斂的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格。
編者選編《林沖棒打洪教頭》,目的是讓學(xué)生接觸一下中國(guó)古典小說(shuō)四大名著,引發(fā)他們的興趣,在單元中還特意安排了“講水滸故事”的口語(yǔ)交際,無(wú)非想讓孩子們課外去進(jìn)一步閱讀。像這樣從名著中選出的章節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文課文,其價(jià)值到底在哪里?我以為這一類(lèi)文本的學(xué)習(xí)不在于把它解讀得有多深刻,而在于以這一篇文章為入口,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)這一部著作,引領(lǐng)進(jìn)古典文學(xué)作品的這一片天地,讓學(xué)生“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”。
(二)、目標(biāo)設(shè)定:
本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是情趣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“能初步理解文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)生如果能受到人物高尚情操的熏陶,產(chǎn)生了買(mǎi)一本《水滸傳》、認(rèn)真讀一次的行為,便是教學(xué)最大的成功。二是方法,首先是學(xué)習(xí)方法,通過(guò)這課的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去閱讀古典名著,于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生一起提煉出“讀書(shū)三有”的學(xué)習(xí)方法;其次還包括了作者寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),本文在刻畫(huà)人物性格方面有獨(dú)到之處,值得借鑒。三是知識(shí),《課標(biāo)》中言“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。本課重在描述自己印象最深的細(xì)節(jié),表達(dá)自己的情感。將知識(shí)放在第三,并不是說(shuō)知識(shí)不重要,而是想表達(dá)執(zhí)教者的一種教學(xué)思想——“水到渠成”,有了情趣,會(huì)了方法,自然能學(xué)會(huì)知識(shí)。
當(dāng)然,三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的,要緊扣文本特點(diǎn),情趣來(lái)自于文本,方法從文本中習(xí)得,知識(shí)成于自然而然,最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于滲透品讀名著之方法,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物之方法。如何通過(guò)“打”之前的細(xì)節(jié)描寫(xiě),在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)則是教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)理念:
千課千教,如此經(jīng)典的文字,生動(dòng)的故事,鮮活的人物,其實(shí)無(wú)需多言,要的便是美美的品味即可,當(dāng)然故事在心中、文字在眼中還不夠,還應(yīng)該情感在口中。因此我在教學(xué)中有如下的理念:一是文道結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道,既有道理之意——學(xué)習(xí)林沖謙遜低調(diào)、忍勇兼具的優(yōu)秀品質(zhì);也有寫(xiě)法之意——抓住語(yǔ)言動(dòng)作刻畫(huà)人物、利用對(duì)比凸顯人物;還有學(xué)法之意——讀書(shū)三有:眼中有文字、腦中有畫(huà)面、口中有情感。二是變教課文為學(xué)語(yǔ)文,葉老說(shuō)過(guò)“教材只是例子”,我期望用《林沖棒打洪教頭》這個(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品讀小說(shuō),換言之“教是為了不教”。于是,我從“棒”入手,重組教材,大膽取舍。熱身亮“棒”學(xué)方法,見(jiàn)面惹“棒”用方法,結(jié)果甩“棒”巧補(bǔ)白(根據(jù)課堂時(shí)間機(jī)動(dòng)),小結(jié)說(shuō)“棒”留作業(yè)。根據(jù)課文特點(diǎn)——語(yǔ)言精彩,動(dòng)作傳神,將重點(diǎn)放在第三、四、五自然段的學(xué)習(xí)上,這也是學(xué)生易學(xué)能學(xué)的寫(xiě)作方法。至于“打”則放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,學(xué)會(huì)并使用“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》原著的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)“棒、押、睬”等8個(gè)生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木、羞慚”等生詞。
3、了解故事梗概,復(fù)述課文。
4、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,在對(duì)比中感知人物的性格特征,并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格、表達(dá)自己的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
用“讀書(shū)三有”的方法品讀名著,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物之方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的品讀,在對(duì)比中感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】:。
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,學(xué)會(huì)“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習(xí)生字,聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習(xí)“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,在對(duì)比中感知人物的性格特征,并能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物性格,表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)過(guò)程】:。
課前交流。
1、聽(tīng)歌聊天。
2、師生合作,了解水滸。利用單元練習(xí)“誦讀與積累”中的詞語(yǔ),簡(jiǎn)介《水滸》。說(shuō)說(shuō)自己知道的故事。
新課學(xué)習(xí)。
一、讀題寫(xiě)“棒”,讀文尋“棒”。
1、讀課題,寫(xiě)生字“棒”,提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預(yù)習(xí),整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機(jī)理解“八十萬(wàn)禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題,落腳“棒”字,瀏覽全文,找到這條棒。
二、熱身亮“棒”,學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示,學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”林沖只好也從地上撿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了?!?/p>
洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
(1)動(dòng)作上:敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿。
(2)語(yǔ)言上:“來(lái)!來(lái)!”“請(qǐng)教了?!?/p>
3、想象畫(huà)面,走進(jìn)人物內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結(jié)學(xué)法:讀書(shū)得三有,眼中有文字,文字抓重點(diǎn);心中有畫(huà)面,畫(huà)面要生動(dòng);口中有情感,情感需起伏。
三、見(jiàn)面惹“棒”,學(xué)以致用。
1、品析見(jiàn)面之時(shí)洪教頭的語(yǔ)言。
(1)自讀第三自然段,勾畫(huà)洪教頭語(yǔ)言。
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”
洪教頭冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō):“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!?/p>
(2)運(yùn)用“讀書(shū)三有”的方法自讀品味。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、練習(xí)朗讀。
(3)全班交流。(理解依草附木)。
2、探究林沖語(yǔ)言。林沖連說(shuō)“不敢,不敢”。
(1)學(xué)生獨(dú)立用“讀書(shū)三有”的方法,對(duì)這句話進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
(2)交流。(補(bǔ)白林沖心理活動(dòng))。
3、體會(huì)對(duì)比手法。
四、結(jié)果甩“棒”,文本補(bǔ)白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結(jié)尾。
3、結(jié)合板書(shū),文本補(bǔ)白:此時(shí)棒甩出老遠(yuǎn)——林沖……。
六、小結(jié)說(shuō)“棒”,布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書(shū),圍繞“棒”字,課堂小結(jié)。
2、預(yù)告第二課時(shí)內(nèi)容。
3、布置作業(yè):
(1)用“讀書(shū)三有”的方法再讀文本,品味課堂中未曾涉及的其它細(xì)節(jié)描寫(xiě)(如神態(tài)、環(huán)境)。
(2)用“讀書(shū)三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事,最好能讀整本書(shū)。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十
說(shuō)起《水滸傳》的藝術(shù)成就,更多的應(yīng)該是對(duì)一百零八將的人物塑造吧!這一百零八個(gè)好漢,在施耐庵的筆下極富理想化和傳奇色彩,個(gè)個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)。特別具有典型意味和復(fù)雜人性姿彩的人物便是林沖。《林沖棒打洪教頭》一文,僅通過(guò)林沖與洪教頭比武時(shí)雙方語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),就讓我們看到了一個(gè)活脫脫的梁山第一等好漢。
從課本語(yǔ)言來(lái)看,林沖說(shuō)話極少,只有三處。一處是洪教頭無(wú)禮挑釁,林沖連說(shuō):“不敢,不敢?!蓖高^(guò)兩個(gè)不敢,我們似乎就可以看到林沖內(nèi)心的想法:一來(lái)林沖思量這洪教頭是柴進(jìn)的師-父。如果打敗了他,怕是對(duì)不住柴進(jìn)。二來(lái)這也跟林沖一貫?zāi)鎭?lái)順受的人物性格有極大關(guān)系。妻子受辱,忍;遭受陷害,還是忍。在洪教頭這等耍賴小廝面前,他的善良、忠厚、謙遜、忍讓也就自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。另一處是目中無(wú)人、自以為是的洪教頭虛張聲勢(shì)地舞弄一番,發(fā)出“來(lái),來(lái)”的挑釁后,林沖只是三字“請(qǐng)教了”,顯得沉著、冷靜。還一處,在戰(zhàn)了四五個(gè)回合后,林沖縱身跳出圈外,叫了一聲“我輸了”,柴進(jìn)問(wèn)及,林沖只是回答:“小人戴著木枷,就算是輸了吧!”就算是輸了吧,說(shuō)明林沖身戴木枷覺(jué)之不平,以佯稱認(rèn)輸引起柴進(jìn)注意,同時(shí)也使洪教頭更加狂妄、驕躁??梢?jiàn)林沖思考十分精密。
林沖的動(dòng)作描寫(xiě),更是細(xì)致入微,極恰當(dāng)?shù)赝诰虺鏊膬?nèi)心世界。初見(jiàn)洪教頭,林沖便躬身施禮、起身讓座,足見(jiàn)林沖懂得禮節(jié),十分謙遜。與洪教頭比武一節(jié),更可以洞察出林沖的細(xì)致心理。洪教頭使出渾身功夫,來(lái)了個(gè)“把火燒天”時(shí),林沖一眼便看出破綻,把棒一“橫”,第一個(gè)回合持平。第二個(gè)回合洪教頭更是氣勢(shì)洶洶,劈頭打來(lái),林沖只是輕輕往后一“退”,便避開(kāi)一招。真是知己知彼,足智多謀。第三個(gè)回合,林沖見(jiàn)洪教頭方寸已亂,“還沒(méi)站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒”,于是一“掄”,一“掃”,便使得洪教頭倒在地上,羞慚逃開(kāi)。僅三招,一個(gè)武藝高強(qiáng)、武德高尚的林沖便已經(jīng)躍然紙上,呼之欲出了。
課文靈動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),向我們展示了林沖豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜、鮮活、獨(dú)特的個(gè)性特征,使得這個(gè)人物形象極富靈性。通過(guò)文本的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)講活林沖、讀活林沖,便能使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生興趣,對(duì)古典名著《水滸傳》產(chǎn)生興趣,形成美好的閱讀向往和期待。
人不能驕傲自滿,一旦這樣,就會(huì)落后.正所謂:謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后.今天,我懷著無(wú)比喜悅的心情看了〈〈林沖棒打洪教頭〉〉這篇文章.使我受益匪淺,真真切切的體現(xiàn)了這一點(diǎn).
春秋時(shí)期,吳王因?yàn)橐粫r(shí)自滿,才沒(méi)殺越王勾踐,造成當(dāng)日之禍,一失足成千古恨.蔣介石擁有全副美式裝備的800萬(wàn)軍隊(duì),因?yàn)橐粫r(shí)驕傲,被打跨了.這一件件刻骨銘心的事,我們不能忘懷.
朋友,請(qǐng)不要忘記,驕兵必?cái)“?謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后.這份沉甸甸的人生哲理,我們不能忘記呀!
林沖棒打洪教頭讀后感篇十一
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第23果。這篇課文根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內(nèi)容改編而成,主要寫(xiě)林沖遭刺發(fā)配來(lái)到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上,被洪教頭所逼與之比武,幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下,最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心,以動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)林沖、洪教頭的性格特征。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓“教案”成為“學(xué)案”,讓“講堂”成為“學(xué)堂”,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,初步感受古典文學(xué)之美,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
1、學(xué)生課前搜集《水滸傳》中描寫(xiě)林沖棒打洪教頭的資料;
2、了解刻畫(huà)人物形象的一般方法。
3、制作教學(xué)多媒體課件。
一、激發(fā)興趣,生成需求。
第2頁(yè)。
教師:電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概,你們想聽(tīng)嗎?(播放歌曲《好漢歌》)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的英雄人物,喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),再播放歌曲,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。)。
2、學(xué)生齊讀課題。
師:?jiǎn)柕煤?!通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們一定會(huì)有收獲的。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求,就為他們下一步走進(jìn)文本,走近人物,主動(dòng)地投人學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)。
二、提出目標(biāo),篩選目標(biāo)。
1、師:自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)。
2、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況,相機(jī)教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇:可讓學(xué)生上臺(tái)表演“撥”和“拔”的動(dòng)作,用動(dòng)作表演法教學(xué)。
依草附木:可用移序法,變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué),補(bǔ)充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
踉蹌:可根據(jù)形聲字的特點(diǎn),據(jù)形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
3、師:讀了課文,你又有哪些問(wèn)題想提出來(lái)?
5、師:好!下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:確定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)方向,這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上教師加以歸納揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,師生共同參與學(xué)習(xí)。
三、自主探究,教師點(diǎn)。
1、同學(xué)們,既然我們提出了這么多的問(wèn)題,那怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢?你有什么好的方法嗎?學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的好方法:如:
(1)邊讀邊畫(huà),把能表現(xiàn)林沖性格特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái),多讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(2)找出表現(xiàn)洪教頭急于攻打敗對(duì)方的詞語(yǔ),把自己的感受寫(xiě)在文字的旁邊。
(3)和自己小組內(nèi)的同學(xué)分角色讀課文,進(jìn)人角色,體會(huì)角色的心理。
(4)畫(huà)出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,把自己的感受表達(dá)出來(lái),與同學(xué)分享。
2、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),教師要適時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法,然后進(jìn)行體驗(yàn)性的探究學(xué)習(xí),方法應(yīng)因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難之處、遺漏之處。)。
四、師生參與,合作討論。
1、引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)將學(xué)習(xí)成果向同學(xué)展示,還要把自己的好辦法向組內(nèi)同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
(1)你覺(jué)得林沖和洪教頭分別是怎樣的人?你從哪看出來(lái)的?
(2)自由讀課文,用不同的標(biāo)記畫(huà)出分別能體現(xiàn)他們性格特點(diǎn)的詞句。
(3)你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎?請(qǐng)你選擇自己悟得最深的語(yǔ)句讀。
(4)將你感悟最深的地方讀給你的同位聽(tīng)。
3、請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文,讀出他們的性格特點(diǎn),可全讀,也可以與同伴一起分角色朗讀。
4、教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):
(1)出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來(lái)躬身施理。洪教頭全不理睬。
你還從哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)?出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖、
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣?大、傲氣十足。
(2)林沖是個(gè)怎樣的人?
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說(shuō):“不敢、不敢”。看出他十分忍讓。出示:“小人戴著枷鎖,就算輸了吧?!?/p>
他的話是什么意思?著句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
在讀中加強(qiáng)指導(dǎo),讀好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在探究的過(guò)程中,有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,生成了新的信息。教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),讓他們互相傾聽(tīng)借鑒,互相鼓勵(lì)幫助,多向互動(dòng)、立體展示,使課堂更加多姿多彩,生動(dòng)活潑。)。
五、交流體會(huì),歸納總結(jié)。
1、師:林沖為什么一讓再讓?洪教頭為什么會(huì)被打???從中你看出了什么?
(學(xué)生結(jié)合課文,聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。)。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教材特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力,而且激活了思維,張揚(yáng)了個(gè)性,使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。)。
2、教師總結(jié):是的,正是林沖武藝高強(qiáng),又謙虛忍讓,而洪教頭武藝平平,又狂妄自大,才會(huì)導(dǎo)致他被打敗,這是必然的結(jié)果。
六、課內(nèi)拓展,課外延伸。
1、課內(nèi)拓展。
(1)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,我們認(rèn)識(shí)了沉穩(wěn)的林沖和狂躁的洪教頭,此時(shí)此刻,你最想對(duì)他們說(shuō)些什么?(學(xué)生暢所欲言)。
2、課外延伸。
你還了解(水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》,建議先看簡(jiǎn)體字版本,再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十二
在我讀過(guò)的課文里,我最喜歡《林沖棒打洪教頭》這一課,因?yàn)槟鞘帤饣啬c的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場(chǎng)景,讓我心馳神往,回味無(wú)窮。
林沖遭受高太尉的陷害,被開(kāi)封府分配滄州。中途在柴進(jìn)莊上遇見(jiàn)了柴進(jìn)。柴進(jìn)見(jiàn)了林沖,忙叫莊客殺雞宰羊,厚禮款待。席間洪教頭來(lái)了,洪教頭傲慢無(wú)禮、目中無(wú)人、狂妄自大,林沖謙和忍讓、深藏不露、武藝高強(qiáng)。洪教頭一步一步逼近,林沖一步一步退讓。洪教頭來(lái)了個(gè)“把火燒天”,林沖還了個(gè)“拔草尋蛇”。不到四五個(gè)回合,洪教頭雖然氣勢(shì)洶洶,但步伐已亂,一棒直打他的小腿骨上。洪教頭撲通一聲倒在地上,眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑,洪教頭不堪一擊、狼狽而逃。
我要學(xué)習(xí)林沖那深藏不露的精神。洪教頭那狂妄自大、目中無(wú)人、傲慢無(wú)禮的行為必然失敗。
林沖他本是八十萬(wàn)禁軍教頭,而洪教頭只是一個(gè)小兵,而林沖不停地退讓,主動(dòng)退出,認(rèn)輸了。我們不能學(xué)習(xí)洪教頭,而要學(xué)習(xí)林沖。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ),有選擇地積累。
2、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。
一、激發(fā)情感、概括故事。
1、聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
師:讀了這個(gè)課題后,你們最想知道什么?
3、概括說(shuō)課文主要內(nèi)容:
自己練習(xí)四生說(shuō)(差——好)——再次仿照好生人人練說(shuō)。
學(xué)生善于傾聽(tīng),他說(shuō)得好,好在哪里?用詞簡(jiǎn)煉,借鑒這些詞語(yǔ),隨機(jī)板書(shū):“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”
二、朗讀品味、體會(huì)個(gè)性特點(diǎn)。
1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的人?從課文中找依據(jù)。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語(yǔ)體會(huì)洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”?就是故意的,居高臨下,盛氣凌人。
2、林沖是怎樣的人?忍。從哪里看出林沖的忍?
3、分角色朗讀第三自然段。
交流第四、五自然段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段:
朗讀競(jìng)賽第七節(jié):
自由練讀第七節(jié)。
洪教頭“來(lái)來(lái)來(lái)”,前面說(shuō)“來(lái)來(lái)”,多了一個(gè)“來(lái)”,你體會(huì)到什么?
洪教頭盛氣凌人,急不可待,林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃,而不是像洪教頭那樣氣勢(shì)洶洶,窮兇極惡,要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃,點(diǎn)到為止。
男女生各推薦一個(gè)朗讀最佳的讀第七節(jié)。
教師范讀。
棒打的結(jié)果怎樣?三生讀第八節(jié)。
(三)練說(shuō):
眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái),有的說(shuō):“__________________”,有的說(shuō):“_________________________。”還有的說(shuō):“__________________________?!?/p>
三、回顧全文、升華主題:
1、林沖是不是好漢?林沖是個(gè)怎樣的好漢?
躬身施禮,一忍。如果不理你,你高興不高興?林沖讓座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打認(rèn)輸,五忍,無(wú)可奈何;第七節(jié),迫于無(wú)奈,忍無(wú)可忍,一棒掃倒,點(diǎn)到為止。
學(xué)習(xí)林沖什么?藝、義。
2、洪教頭是不是好漢?洪教頭傲慢無(wú)禮,心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書(shū)籍。
今天學(xué)習(xí)了課文,我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖,書(shū)中還有許多的好漢。
你還了解《水滸傳》里哪些人物?推薦看《水滸傳》。建議先看簡(jiǎn)體字版本,再看繁體字版本。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
自己練說(shuō)、指名練說(shuō)。(兩三生)。
林沖是怎樣的一個(gè)人?洪教頭又是怎樣的一個(gè)人?了解一個(gè)人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文,在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會(huì)兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)?,你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會(huì)到的?也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。
1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的`師傅了,連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
你從中讀出什么?看出什么?
板書(shū):謙虛有禮傲慢無(wú)禮。
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示:大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。
出示:我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭。
洪教頭氣勢(shì)洶洶,逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)?
出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。
躬身施禮、起身讓座看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)不敢,不敢??闯鏊秩套?。
出示:小人戴著木枷,就算是輸了吧。
他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
板書(shū):深藏不露武藝高強(qiáng)。
洪教頭滿面羞慚,自言自語(yǔ)道:_____________。
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是洪教頭,你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么?(四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演)。
講一講這個(gè)故事。
附板書(shū):
謙虛忍讓。
傲慢無(wú)禮。
沉穩(wěn)。
急躁。
武藝高強(qiáng)。
狂妄自大。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十五
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文中的一篇課文,根據(jù)小說(shuō)《水滸》中的部分章節(jié)改編入選。小說(shuō)作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的一部分,如何進(jìn)行有效的教學(xué)是我的困惑之一。
有幸,聆聽(tīng)了段寶敏老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)的教學(xué)??梢赃@樣說(shuō),段老師對(duì)于這一文體的把握和教學(xué),有著自己獨(dú)到的.理解,非常值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
我來(lái)談?wù)剬?duì)于這節(jié)課我學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受。
首先,上課之前,學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的氣場(chǎng),是學(xué)生平時(shí)讀書(shū)積累,厚積而薄發(fā)出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是大家常說(shuō)的“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,從學(xué)生身上可以看出教師的素質(zhì),在之后的課堂教學(xué)中,學(xué)生的朗讀和發(fā)言也可以看出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)所付出的努力。作為農(nóng)村教師我想把我學(xué)習(xí)到的好的東西帶給我的學(xué)生,提升自身教學(xué)水平的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓他們也能感受到讀書(shū)帶給他們的快樂(lè)和益處。
其次,從老師的課堂來(lái)看,緊緊抓住賞析故事情節(jié)中的人物——林沖、洪教頭這一教學(xué)重點(diǎn),組織學(xué)生圈畫(huà)批注進(jìn)行自主閱讀,結(jié)合具體的語(yǔ)言材料感受林沖的武藝高強(qiáng)、謙遜忍讓,洪教頭的武藝稀松、傲慢無(wú)禮。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,有靜態(tài)的默讀、瀏覽,也有入情入境的朗讀、表演,學(xué)生的感悟水到渠成。因?yàn)榈湍昙?jí)和高年級(jí)的上課風(fēng)格和對(duì)文本的剖析都有所不同,所以,對(duì)段老師循循善誘的指導(dǎo)朗讀和對(duì)人物的理解分析,讓教低年級(jí)的我茅塞頓開(kāi)、受益匪淺。
總之,老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,細(xì)膩真摯,有很強(qiáng)的課堂掌控能力,這些都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十六
柴進(jìn)見(jiàn)了林沖,心中大喜,忙叫莊客殺雞宰羊,厚禮款待。席間莊客來(lái)報(bào):“洪教頭來(lái)了!”柴進(jìn)說(shuō):“正好請(qǐng)洪教頭一起來(lái)坐坐?!?/p>
1.“厚待”可以用短文中的______________這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋。
2.這個(gè)片段寥寥幾筆就讓我們感覺(jué)到,林沖和洪教頭一個(gè)謙讓,一個(gè)____________,一個(gè)__________,一個(gè)無(wú)禮。
3.為了表現(xiàn)人物性格,這個(gè)片段采用了哪幾種寫(xiě)法?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“?”。
a.從語(yǔ)言、動(dòng)作、裝扮等多個(gè)角度表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。()。
b.多處運(yùn)用打比方、擬人的手法作生動(dòng)的描寫(xiě)。()。
c.通過(guò)對(duì)比,突出人物的性格特征。()。
4.用一句話寫(xiě)出這個(gè)片段的大意。
________。
同步練習(xí)答案。
參考答案:
1.厚禮款待。
2.狂妄有涵養(yǎng)。
3.c。
4.林沖受柴進(jìn)款待并被其介紹給洪教頭,不料卻被他輕言侮辱。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》。
一、導(dǎo)入:
二、綜觀全文,整體把握:
林沖是怎樣的一個(gè)人?洪教頭又是怎樣的一個(gè)人?了解一個(gè)人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文,在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會(huì)兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)劊阌X(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會(huì)到的?也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。
1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。
你從中讀出什么?看出什么?
板書(shū):謙虛有禮傲慢無(wú)禮。
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”
出示:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。
出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭?!?/p>
洪教頭氣勢(shì)洶洶,逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)?
出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖。
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象。
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢,不敢”??闯鏊秩套?。
出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧?!?/p>
他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。
1、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣?
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)?
板書(shū):深藏不露武藝高強(qiáng)。
3、師生接讀第7小節(jié):
4、眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái)。
洪教頭滿面羞慚,自言自語(yǔ)道:“_____________。”
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是洪教頭,你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么?(四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演)。
六、分角色朗讀全文。我們來(lái)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮。
沉穩(wěn)急躁。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十八
《林沖棒打洪教頭》一課,是一篇經(jīng)典名著,課文較長(zhǎng),文章中值得挖掘的東西很多:在詞語(yǔ)理解方面,文中許多帶有時(shí)代色彩較難理解的的詞語(yǔ);在情節(jié)發(fā)展方面,柴進(jìn)在推動(dòng)林、洪二人比武中所起的作用;在人物形象方面,林沖的性格主色彩是“謙虛”還是“忍讓”?在寫(xiě)作方法方面,課文通過(guò)對(duì)比著描寫(xiě)比武前后雙方的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)并來(lái)刻畫(huà)人物形象……在回想竇桂梅老師執(zhí)教的這一課,是那么內(nèi)涵豐富,令人回味無(wú)窮。因此對(duì)于這一課的教學(xué)不僅格外期待,甚至有點(diǎn)躍躍欲試了??墒桥R到再理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅躊躇了:不說(shuō)課堂時(shí)間是有限的,不說(shuō)自己是否有那樣駕馭課堂的能力,就利用教材而言,需要把自己咀嚼到的都喂給學(xué)生嗎?怎樣教最利于我們學(xué)生的發(fā)展,最能激發(fā)學(xué)生的興趣?蘇霍姆林斯基說(shuō):“要把握住學(xué)生的注意力,就要保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮,使兒童體驗(yàn)到追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?!闭遄迷偃?,考慮我班學(xué)生的實(shí)際,我還是把精讀的目標(biāo)定位為兩方面:把握性格特點(diǎn),感知人物形象;品味語(yǔ)言,激發(fā)課外閱讀興趣。
基于這樣的目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用自讀自悟的策略,教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物性格特點(diǎn)入手,先讓學(xué)生通讀課文,整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn),然后引導(dǎo)細(xì)品課文,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。與此同時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。有時(shí)引入不同觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本。如:在引導(dǎo)把握學(xué)生林沖的性格特點(diǎn)時(shí),拋出問(wèn)題:有人說(shuō):“林沖是個(gè)為人謙虛、武藝高強(qiáng)的人?!庇腥藚s說(shuō):“說(shuō)林沖武藝高強(qiáng)我是贊同的,但說(shuō)他謙虛,我有不同看法。我認(rèn)為他是一個(gè)為了生活得平安而特別謹(jǐn)慎的人?!蹦阃饽姆N觀點(diǎn),為什么?讓我們從林沖的行動(dòng)和語(yǔ)言中走進(jìn)他的內(nèi)心世界去探尋。有時(shí),于無(wú)疑處設(shè)疑:由于洪教頭囂張?zhí)翎叄鹪诹趾槎说谋任?。在這過(guò)程中,柴進(jìn)起了什么作用?讀讀文章中關(guān)于柴進(jìn)的描寫(xiě),你有什么發(fā)現(xiàn)?借此并適當(dāng)補(bǔ)充原文,既側(cè)面印證林沖的性格特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。有時(shí),適當(dāng)存疑:林沖如此忍讓,如此謙虛謹(jǐn)慎嗎?到底遭遇了什么,結(jié)果又如何呢?去讀讀《花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂》《林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林》等與林沖有關(guān)的故事,看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)預(yù)設(shè)是這樣,但是課堂教學(xué)效果卻有諸多遺憾,沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的“各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面。反思這節(jié)課的教學(xué),一個(gè)深刻的體會(huì):書(shū)不讀熟不開(kāi)講。上課時(shí)因?yàn)榧庇谇蟪?,匆匆檢查完孩子的預(yù)習(xí)就開(kāi)始進(jìn)入精讀課文的階段,美其名曰提高課堂效率。其實(shí)不然,對(duì)于大部分孩子,書(shū)不讀熟不開(kāi)講,那是至理名言?!皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生課文讀熟了,讀通了,這時(shí)再來(lái)引導(dǎo),那才能“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,那才能事半功倍。
林沖棒打洪教頭讀后感篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
1、 認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、 自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。
磁帶《好漢歌》、小黑板
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入,直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸,真是百聽(tīng)不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生,個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢,他是誰(shuí)?(林沖)與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)?(洪教頭)讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。
1.設(shè)問(wèn):讀了這篇課文之后,你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?
2.出示填空:
( )的林沖 ( )的洪教頭
請(qǐng)看黑板,可以在前面加什么詞語(yǔ)?加詞的理由是什么?請(qǐng)仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈,畫(huà)一畫(huà),也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。
4.全班討論交流。
(1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
(2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5.小結(jié):課文中林沖雖然言語(yǔ)不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì)名著特點(diǎn),學(xué)會(huì)賞析。
1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。(師舉例說(shuō)明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。)
2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì),它的每一句話,每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的性格,人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言。
1.以課文最出彩的第七段為例,練習(xí)復(fù)述。
2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):
1.開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng),評(píng)出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。
附表格:
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
林 沖 棒打 洪教頭
(謙和忍讓)的林沖
(傲慢自大)的洪教頭
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
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