有時候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。完美的總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和概括?？偨Y(jié)是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
星星的初三篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義（知識與技能）。
3、找出比喻句并理解含義（過程與方法）。
4、讓學(xué)生學(xué)會珍惜美好生活（情感態(tài)度價值觀）。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)過程：
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩。
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人開創(chuàng)朦朧詩派。這些詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間，是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。
三、讀詩歌，整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果—————誰還需要———還會———”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）。
四、問題研究。
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的'寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫喝攵粫合?，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
星星的初三篇二
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
二能力目標(biāo)。
1、誦讀體會詩歌的情景，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
三德育目標(biāo)。
感受世代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體悟“星星”的象征意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一教學(xué)方法。
1．誦讀法江河的《星星變奏曲》是―首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的。
主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2．聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。
3．討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
二教具準(zhǔn)備。
多媒體。
【教學(xué)流程】。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
靜謐的深夜，郭沫若遙望星空，產(chǎn)生美麗的遐想，仿佛看到了牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠在天街閑游。詩人江河面對閃爍的星星，也不禁產(chǎn)生朦朧的憧憬。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌，看看詩人江河面對滿天的星星產(chǎn)生了怎樣的遐想。
二資料助讀（多媒體顯示）。
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩，作為一個獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的―批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“文革”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩―改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2．作者簡介。
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之―。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自讀一遍，體會詩歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。
詩歌沒有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。
請同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣等?？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會。
詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激情。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。
2、集體有感情地朗讀課文，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。
第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要－誰還會－誰愿意－誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語來說的，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
3、兩人一組互讀，思考回答：
詩歌中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？
在反復(fù)的朗讀里，體會詩歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩歌表達(dá)了詩人對光明的渴望。
四鑒賞詩句，美點(diǎn)尋蹤。
(課件投影）請同學(xué)們找出自己欣賞的詩句，圈點(diǎn)批注。在老師示范后，同學(xué)們也能試著鑒賞詩句。
學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。
如“每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
如“誰不愿意m有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達(dá)對理想生活的渴望。
如“誰不喜歡春天m鳥落滿枝頭m像星星落滿天空m閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來m一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。
“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。
“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。
“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。
3、師生小結(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn)：
這首詩感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
五、勤動手，積累語言。
1、分類整理詩歌的語言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財富。
如精妙的修飾短語：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒。
如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星。
2、背誦積累：
選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰不原意，有一個柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵當(dāng)堂背誦整首詩。
星星的初三篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀，體會詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的情感，理解詩歌的主旨。
2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
3、感知詩歌中的“星星”形象，領(lǐng)會其象征意義。
4、理解朦朧詩及其審美特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味詩歌的語言，體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
2、通過對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和詩人的情感。
三、課時安排：
1課時。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸，也不同程度的會遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。
(二)美美地聽。
播放羅京范讀。
(三)美美地讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生小組展示。
(四)美美地品。
學(xué)生選擇自己喜愛的詩句進(jìn)行自主品析、交流。
教師總結(jié)：
第一節(jié)：
意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香。
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
情感：對光明、美好的理想社會的熱烈向往。
第二節(jié)：
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。
情感：對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。
(五)歸納主旨：
表達(dá)了對黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及追求光明的決心。
(六)資料補(bǔ)充：
意象化和象征化是朦朧詩重要的特征。對人的自我價值的重新確認(rèn)、對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。
(七)總結(jié)：
世界是不完美的，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷入痛苦時給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。
(八)作業(yè)布置。
每個人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種祈盼。
星星的初三篇四
誰還需要星星，誰還會。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰不愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動。
誰不愿意，有一個柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動。
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
14、詩中的星星象征著什么?詩人反復(fù)吟詠星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?(2分)。
15、詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音有什么妙處?(2分)。
參考答案：
14、象征光明。表達(dá)了詩人對生活中的美好事物的向往。
15、這是采用了通感的修辭手法，以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
星星的初三篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、誦讀，體會詩歌的情景，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩。
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、誦讀詩歌，整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
(一)。
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫喝攵粫合?，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星的初三篇六
教材分析：
本文是朦朧詩的典范作品之一，作者江河刻畫了星星、螢火蟲、春、鳥、睡蓮、白丁香，以及靜夜、冰雪、僵硬的土地等蘊(yùn)含深刻象征意義的物象，抒情寫意，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩人對光明的追求。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩派。
3、理解詩歌中各物象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻、對比的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過對詩歌物象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味詩歌的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。
2、通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會詩歌創(chuàng)作的基本技巧。
教學(xué)突破：
1、能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作活動。
2、結(jié)合與之相關(guān)的文學(xué)、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程設(shè)想。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
2、播放朗讀磁帶，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌的情感基調(diào)。
3、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生找到詩歌的結(jié)構(gòu)標(biāo)志和意象。
4、分析講解，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，理解詩歌中的意境。
5、回顧總結(jié)，加深對本文特點(diǎn)的再理解。
課堂實(shí)錄。
一、由詩作《神女峰》入課，共享收集資料，了解“朦朧詩派”
師：配樂朗讀《神女峰》讀后，問：這是誰的作品？你知道他是哪個詩派的嗎？
生：朦朧詩派的女作家舒婷的作品。
師：“朦朧詩派”，誰能把你收集到的相關(guān)資料展示一下嗎？
（5名學(xué)生分別從“朦朧詩派”的產(chǎn)生、命名由來、代表詩人詩作以及朦朧詩的思想核心、藝術(shù)特色等方面展示了自己的收集的資料）。
二、朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。
師：播放錄音朗讀，提示學(xué)生做好標(biāo)記。
問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？
生：體會到溫情、希望的感情。
師：過渡語：是啊，還是讓我們?nèi)フ艺n文自己，問問它吧！
三、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
師：請大家自由朗讀全詩，找找：詩歌中是否有反復(fù)出現(xiàn)的詩句？
生：自由朗讀，邊讀邊劃，稍后有的學(xué)生在與同桌交流。
生答：有反復(fù)出現(xiàn)的詩句：是“如果…誰還需要…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡…”，“如果…誰還需要…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡…”
師：這兩組句子都是什么關(guān)系的？它們所表達(dá)的語氣相同嗎？
生1：這兩組句子都是遞進(jìn)關(guān)系的，都是否定語氣。
生2：這兩組句子都是假設(shè)關(guān)系，都是否定語氣。
師問生2：你是用什么判斷是假設(shè)關(guān)系的？
生2：因?yàn)橛小叭绻币辉~（同學(xué)們表示贊同）。
生3：我認(rèn)為第一個是肯定語氣，因?yàn)槲艺J(rèn)為“誰不愿意”是反問（同學(xué)們再次表示贊同）。
師：[分組合作]請大家合作，自學(xué)：反問有什么特點(diǎn)？在文中有什么作用？問句還有哪幾類？你能找?guī)讉€這些各類的句子嗎？（教師的目的，是讓學(xué)生復(fù)習(xí)反問句的知識）。
師：同學(xué)們，我們一起把第一節(jié)朗讀一遍吧！學(xué)生齊讀教師評讀。
生1：運(yùn)用了比喻的修辭有一種寧靜的感覺。
生2：自由自在的感覺，你看“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”啊。
生3：有溫柔的感覺，“柔軟”一詞可見吧。
生4：由“螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，我還認(rèn)為有浪漫的感覺（全班認(rèn)同，鼓掌）。
[學(xué)生討論]。
生1：都用的是比喻給我光明、美好、浪漫，反正是好的感覺。
生2：“蜜蜂”一詞，我感覺到甜蜜和自由。
生3：“鳥落滿枝頭”讓我感覺到無憂無慮、幸福、樂趣。
生4：“星星”使我感覺到光明。
生5：“白丁香朦朦朧朧”我感覺到溫馨。
生：通過“詩、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、鳥、白丁香”來表現(xiàn)的。
生：光明、美好、浪漫、甜蜜……。
[能力訓(xùn)練]。
生2：它還有思鄉(xiāng)的意義，李白的“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”
師：它還有“送別、傷感、春天和美好”的意象。
師：你還知道其他的事物的含義嗎？
學(xué)生又說了如：綠葉、竹、菊、鴻鵠、春風(fēng)、珍珠的物象的含義。
師：母親節(jié)，我送了一束康乃馨給她，代表我的什么心愿？
生：美好、幸福、母愛。
師：同學(xué)生日，你送什么給他呢？為什么？
生1：君子蘭，愿他品行如君子。
生2：一幅萬年青為主題的畫，愿我們的友誼地久天長。
生1：意象有“大雪、青松”，反映了青松的高潔。
生1：“寒冷、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地”，是寒冷、黑暗、殘酷的意境。
生2：還有“瘦小的星、凍僵的夜晚、火、太陽”
師：我們看一下，這些意象中我們可以把它們分成幾類？
生：兩類“火、太陽”是一類。
師：我們一起把后4行朗讀一遍，是什么意思呢？
生1：反映了詩人的追求。
生2：反映了詩人的那種犧牲精神。
生3：詩人有向往光明的愿望。
四、比較閱讀，體會詩歌的主旨。
師：前后兩節(jié)給我們的意境分別是怎樣的？我們?nèi)绾卫斫饽兀?/p>
生齊答：曲調(diào)。
師：題目“星星變奏曲”中“變奏”我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
生1：變，主要是前后兩節(jié)的意境不同，形成鮮明的對照。
生2：句式只是大致相類，也有變化，用字用詞也不是完全相同，也有變化。
師：《星星變奏曲》，都以“星星”為主要意象，表現(xiàn)了追求光明、美好的主題，前后兩節(jié)詩節(jié)奏相同，結(jié)構(gòu)對稱，句式大致相類，修辭大致相同，但前后兩節(jié)的意境不同，形成鮮明的對照，句式和用字用詞也有變化，這種情形就如同音樂，使前后兩節(jié)詩構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以，詩題叫“變奏曲”
五、回顧總結(jié)，加深對本文特點(diǎn)的理解。
六、作業(yè)設(shè)計：
課堂作業(yè)：仿照本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫一節(jié)詩歌，表達(dá)某種期盼。
課外作業(yè)：在班級辦一期關(guān)于朦朧詩的墻報。
星星的初三篇七
我，是一把帶著花傘的可愛小天使，美麗的身軀，潔白的外貌，在雨后突然冒出的小精靈――蘑菇。
我是一只生長在海撥一千米左右，喜歡從雨后冒出來的一只可愛的雞樅菇，有著潔白的身軀，隨著我慢慢地長大，我頭上的漂亮的大傘也會慢慢長大后盛開，就因?yàn)槲矣羞@樣的外貌，可讓不少蘑菇羨慕呢。每天，我都和我的伙伴們一起聊天，一起唱歌，一起傾述歡樂，日子就這樣無拘無束、自由自在的過著，真幸福，快樂呀！
蘑菇的心聲。
有一天，我和伙伴像往常一樣正在高興的聊天呢，說身邊發(fā)生的有趣的事情。突然，幾個人的對話聲打亂了我們的平靜。我們循聲望去，看到有五六個人背著背簍，拿著鋤頭在挖著什么東西，一個人彎下身來撿東西時，我發(fā)現(xiàn)他們背簍里有不少我們的兄弟姐妹。我趕緊給我們的伙伴們打了個手勢，讓他們噤聲。好險呀！我和身旁的伙伴們躲過了這一劫。但這件事使我們很驚恐，也很傷心，為什么這些人要抓去我的兄弟姐妹呢？突然，一陣風(fēng)吹來，翻開了采蘑菇的人剛剛掉在地上的烹飪書，在書里面，我的兄弟姐妹有的被燉湯、有的被蒸烤、還有的被油炸了。原來我的.兄弟姐妹被人們做成了菜肴，送進(jìn)了他們的肚子。
到了此刻我終于明白了：原來是人類為了滿足他們的口福，將大自然里的各種動物和植物捕殺，我們植物不能跑，只有原地等死，所以首當(dāng)其沖，成了他們的盤中餐；可是有腿能跑還很兇猛的動物也被人類捕殺，有不少動物因此數(shù)量銳減，成了瀕危動物。
我們居住的地方，原來很大很大，是各種野花和各種灌木叢的天堂，我們自由的生長，無拘無束！可現(xiàn)在呢，隨著農(nóng)民伯伯們的開墾荒地，我們生存的地方越來越窄，越來越少；農(nóng)民伯伯們不但占據(jù)了我們的地方，還在那里打殺草劑，用各種化肥，打各式各樣的農(nóng)藥，把肥沃的土地污染了。
星星的初三篇八
1.了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2學(xué)情分析。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：
一、道德品質(zhì)方面。
我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。
二、紀(jì)律方面。
我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動作的學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績方面。
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時完成。
四、身體狀況方面。
整體來看，本班學(xué)生大部分好動，身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面。
我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長在外忙于掙錢，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡。
通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時。
教學(xué)活動。
解析課題。
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。
一積累有關(guān)描寫星星的詞語。
二概括這兩節(jié)詩的大意。
1節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界。
2節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明。
三學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：
夏夜――柔軟得像一片湖。
鳥――像星星一樣，落滿枝頭。
四理解這些意象的含義：
1柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。
3.苦難的詩;凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星。
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。
五：總結(jié)：
詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。
詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。
六：作業(yè)：
1仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。
2根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。
高山溪流大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
星星的初三篇九
1．組織游戲：（出示課文插圖）。
（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（3）請一組同學(xué)上臺介紹自己的畫。
2．引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）。
二、識讀字、詞、兒歌。
（一）、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識讀字、詞。
1．自讀生字。（示生字）。
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2．同座互讀生詞。（示生詞）。
要求：詞兒連讀。
3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個字、詞都讀準(zhǔn)。
4．全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen。
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
（指名讀、齊讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）。
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2．指名讀兒歌。
3．聽錄音讀兒歌。
4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
5．齊讀兒歌。
三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕。
星星的初三篇十
——題記。
我生平第一次感受到了自己存在的價值。我是如此平凡，平凡到自己都不知道自己的'名字。我總是埋怨自己不如月亮美麗，卻從未想過去綻放自己美麗的光芒。要想別人去欣賞你，應(yīng)該去竭盡全力地發(fā)散出你所有的光芒，或許這片光芒不足以照亮什么，但是，至少在這一刻內(nèi)，我所發(fā)散的光芒與其他星星的光芒匯集在一起，照亮了大地……這是我在著地的那一刻，忽然感悟到的。在這一刻，我享受著自己最后的一點(diǎn)生命。然后，我面帶微笑，死去了。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你我本都是一顆星星，同樣的平凡。但是，我們赤裸裸的來到這個世界，難道只是讓我們再赤裸裸的回去罷？作為一顆星星，我們被分成很多等，為了讓自己的生命更有價值，我們都會努力地發(fā)光。我們沒有必要去渴望作一個月亮，只要能夠全心全意的作好我們心中的那個自己，就足夠了。只要活著，就要認(rèn)真過好每一天，盡自己的努力去展示自己的光芒，那么，我們的生命才會有價值。面對天空中明暗不等的星星，我感嘆著。我并不在乎自己是哪一顆，我也不在乎自己的明暗，只要我盡力發(fā)光了，不管我的光是微弱還是明亮，我都感受到了那份汗水所換來的成功。
在你還沒有變?yōu)榱餍侵刂埃M力去發(fā)光吧！去營造那個屬于自己的人生！
星星的初三篇十一
那個夜晚，我也許永遠(yuǎn)也忘不了，也許是一份沖動，也許是一次嘗試，好像又是一個欺騙。現(xiàn)在回想，又覺得傻里傻氣。
“媽媽，今晚我到同學(xué)家睡，行嗎?”
“是啊，是啊，阿姨就讓她到我家睡吧：”
我和同學(xué)都乞求著媽媽，晚上從不讓我出去的媽媽，今天媽像動心了?！昂冒?，晚上別亂竄！壞人多?！薄班培拧蔽液屯瑢W(xué)異口同聲。
出了家門，有一種強(qiáng)列的犯罪感，欺騙了媽媽。早有的陰謀，卻就這樣做了。
來到大家聚積的地方，不只我倆，還有好多老同學(xué)。都謊稱到同學(xué)家睡覺。聚在一起大家七嘴八舌，我嘴上說著，內(nèi)心卻又帶著線絲內(nèi)疚與恐懼。算了，就今晚不當(dāng)乖乖女啦!
大家不知不覺先走到了網(wǎng)吧門口，說是等著夜深了，在出去?；蛟S是第一次晚上來網(wǎng)吧，心里想著想著，也就隨波逐流，走了進(jìn)去，坐在電腦桌前，一種莫名其妙的感覺涌上了心頭，面對電腦屏幕，我不敢掛q。也許是怕媽媽晚上在家上網(wǎng)看著了，知道了。不過大家仍是玩得太入迷，不知不覺已是凌晨1點(diǎn)多，我們集體仍是依依不舍的的下樓，實(shí)行著下一個計劃，去河邊可是大家都不敢，帶著那幾分水鬼的傳說，此時，只有我們和皎潔的月亮孤零零的在那里，不時還傳來刷刷樹葉聲。
黎明的太陽升起了，又是一個美好一天。但回想昨晚，仍是心有余悸，昨晚的野孩子氣今天不會上演。
那個夜晚的一幕幕，總浮現(xiàn)在眼前。有時我會哈哈大笑，有時我又會冒一身冷汗。我知道了，那晚的一切，是我的一生，一生中的一次嘗試。明知是不對的，但我還會把它當(dāng)做一個美好的回憶來記住，我永遠(yuǎn)記住!
星星的初三篇十二
有一天白晚上,我做了一個奇特的夢。夢里,我變成了一顆在夜空中掛著的星星,而且我是最亮的那顆。
那天我很孤獨(dú),因?yàn)槲覜]有一個朋友。一天晚上,我去散步,走在一個很黑的地方,有一些小星星朝我這里走來,他們中的一個問我:“你怎么一個人散步呀?””我很憂郁地對他說:“因?yàn)槲覜]有一個朋友,你可以做我的朋友嗎?”小星星說:“當(dāng)然可以啊!就這樣我有了第一個朋友。
我們倆走啊走,看到又有一群小星星在嬉戲玩樂,他們開心極了!我也想加入,一起玩捉謎藏。我準(zhǔn)備藏在一個很大、很亮的圓洞里,一跳!感覺暖暖的,就抬頭一看,“呀,是睡著的月亮姐姐!”我嚇得連忙從月亮姐姐的懷里跳出來,我剛出來,那個找我們的星星就尋聲而來,我立刻又藏在月亮姐姐身后。
過了會兒月亮姐姐問:“你們在玩什么?”“噓!小點(diǎn)聲!哦,對了,對不起呀!我不小心就撞到了你,不好意思啊?！痹铝两憬阏f:“沒事,我可以和你們一起玩嗎?”“當(dāng)然可以!”我高興地跳了起來。玩累了,月亮姐姐便把他們哄睡了,只有我沒睡著。
忽然,一陣風(fēng)吹來,掀開了天際的薄紗,我看到了一個爺爺在漆黑中摸索回家的路,我真想跳下去幫他,但我又下不去,而唯一能做的就是照亮他前行的路。即使微弱,也要竭盡自己所能去幫力別人。
星星的初三篇十三
昨天，田老師給我們布置了一個有史以來最奇怪的作業(yè)——帶兩個熟雞蛋到學(xué)校去。
今天上午，我和我的同伴們開始了猜測：碰蛋？觀察雞蛋？……我們都疑惑不解，沒辦法我們只好拭目以待。終于，田老師在上午第一節(jié)語文課上揭曉了答案！原來，田老師是讓我們用稀奇古怪的方法來進(jìn)行剝蛋比賽——這次我們比的是單手剝雞蛋，只能用一只手，不能用別的地方。速度最快，而且還要保證蛋的完整，如果你這兩樣都做到了就可以成為冠軍。
第一局結(jié)束了王若瑜是冠軍，接著第二局的比賽開始了。田老師又抽了4個同學(xué)，當(dāng)我看到我的名字也在里面時，高興得一蹦三尺高，第一個沖到比賽的地方，準(zhǔn)備參加比賽。比賽開始了，一聽到田老師的下令，我的心好像被針猛扎一下，我馬上用拳頭用力地摁雞蛋?？墒请u蛋半天也沒有動靜。我想：可能是我太心急了吧！這時我忽然想起了媽媽以前說過，雞蛋的大頭是空心的，里面是空氣，所以大頭比較容易碎。我一想起這件事，立刻就把手按在了雞蛋的大頭上。果然，我稍一用力，雞蛋的大頭立刻就碎了。我高興得很，再加上我的許多好朋友看見我把雞蛋的大頭給弄碎了，就一起為我歡呼雀躍。這時，我那種驕傲的、著急的勁兒又上來了，我稍微快了一點(diǎn)。忽然，有一片小小的蛋白掉了下來，這可把我嚇了一大跳，我只好靜下心來想：如何剝雞蛋可以即剝的十分完整又非?？炷?？我想啊想啊，好像想起了什么。記得以前我吃雞蛋的時候，看見雞蛋上有一層薄膜，可以把雞蛋殼給粘在一起，即使雞蛋殼碎了，有了它的幫助，蛋白也可以粘在一起。想到這兒，我就馬上找那層膜。膜十分好找，就在大頭的旁邊。我小心翼翼地剝了起來。過了一會兒我就把雞蛋殼給剝完了，而且剝的十分完整。接著我又仔細(xì)觀察了幾遍，發(fā)現(xiàn)還有一些蛋殼還粘在蛋白上，我把它們給吹走了。啊，我終于剝完了，我長出了一口氣心里平靜了許多，心想：原來剝這小小的一個蛋殼居然比我想象中的難多了，看來做每一件事情，即使是再小的事情也要認(rèn)真仔細(xì)地做呀！
這時，同學(xué)們看見我第一個成功完成了，一大堆的歡呼聲從人群中響起。有的同學(xué)也不管三七二十一走到我面前來贊揚(yáng)我，還有的同學(xué)在下面竊竊私語：有的說：“這次比賽童柯銘一定是冠軍！”還有的說：“其它選手一定比不過童柯銘了！”這使我心里美滋滋的。
最后的結(jié)果果然不出我所料，我得了冠軍！比賽結(jié)束后，田老師告訴我們?yōu)槭裁匆屛覀儽冗@次賽，田老師告訴我們前幾天，她看見新聞上有一篇令人十分感動的新聞，新聞中講一個兩只手都沒有的三歲孩子，卻可以用腳拿起一塊餅干，我聽了心想：我們的身體是上帝給的，有些殘疾人雖然他們?nèi)笔稚偻鹊?，但他們也堅持了下來，我們健全的人更?yīng)該向他們學(xué)習(xí)呀！
星星的初三篇十四
上帝總會把我們身邊最珍惜的東西拿走，以提醒你得到的太多。
曾經(jīng)想要計算一個沙漏代表多少時間，卻怎么也精確不了具體數(shù)值。后來，才知道，一個沙漏代表99秒。又曾想過這99秒中，我能干什么，最后得出結(jié)論：我一直在看沙漏。
每天，我坐在你們寢室的板凳上，玩著手中的俄羅斯方塊。你曾經(jīng)笑我幼稚，卻不知自己才是最幼稚的人。你有一個有趣的綽號――螞蟻。你與你同桌形如姐妹。她，我喚她為饅頭，不為什么，只為其特征如饅頭一般白。曾經(jīng)有人挽起袖子為我洗頭；曾經(jīng)有人躲在我身后告訴我你怕狗；曾經(jīng)有三個人悄悄地上了天臺，數(shù)著我們自以為數(shù)得完的星星。
年輕的我們總是有股叛逆的心思，我曾打算去干一番“大事業(yè)”，來個大轟動。螞蟻，你是乖乖生，你無法理解我和饅頭兩個在成績階梯中跳躍的感覺。所以，你選擇沉默。饅頭和我打算著怎么干一番“大事業(yè)”，你則在一旁獨(dú)自學(xué)習(xí)。饅頭在專心致志地對我說著“計劃”時，我看到你的樣子，覺得我們好遠(yuǎn)。可是，最終我們的計劃失敗了。因?yàn)槲浵?，她告訴了老師我們的計劃。在被老師訓(xùn)話的時候，我的`下顎有些生硬?；氐浇淌遥疫x擇了沉默。三個人不說一句話，直至上課。我看著她的背影，讓我難過地仰頭，不讓自己的眼淚流下來。
你說，是不是我得到的太多。上帝便把我最珍惜的友情拿走，以提醒我，你失去了這個東西。可是，我沒有珍惜好。手中的沙漏倒過來計時，旁邊的同學(xué)走來走去。一個推拉，沙漏從桌子的邊緣落下，試圖去接住，可是，遲了。我看著沙，手抓起一把，眼淚不住地往下流。因?yàn)槟鞘俏覀內(nèi)齻€人一起去挑的，代表純真的友情。我失去了。
星星的初三篇十五
“你挑著擔(dān)，我牽著馬！”每次在《西游記》結(jié)尾的時候總可以看見唐三藏在前牽著馬，威風(fēng)極了，后面跟著個活蹦亂跳的孫猴子，再是挺著大肚皮的八戒，最后是挑著擔(dān)子，邁著沉穩(wěn)步子的沙和尚。的確，唐僧是取經(jīng)中最主要的人物，沒有他，即使徒弟三人到達(dá)西天，那也無濟(jì)于事；孫悟空是取經(jīng)隊伍中的開路先鋒，沒有了他，那妖魔鬼怪早已掠去唐僧了；八戒雖沒有孫悟空的法力高強(qiáng)，卻常常也幫助孫悟空降妖一臂之力。而最終的畫面，只是定格在了守著擔(dān)子，陪著白馬的沙僧，擔(dān)子誰都能擔(dān)，但我卻不認(rèn)為憨厚的沙和尚是可有可無的.，因?yàn)槲抑溃骸皼]有一顆星是多余的！”說起沙和尚，不得不為他悲慘的身世嘆息，原是高高在上，英勇威武的卷簾大將，卻只因打破了一只小小的琉璃盞而被貶下界。人們總是記得豬八戒貪戀美色而被貶下界投胎為豬，又有誰關(guān)注過沙僧的悲慘身世呢？沒有金蟬子的化身，沒有從石頭縫里蹦出，沒有高強(qiáng)的法力，但我在師徒四人中，最欣賞的就是沙僧，取經(jīng)隊伍中一顆明亮的星星。有一份光，發(fā)一份熱，沙僧也是取經(jīng)隊伍中的中堅力量。他在隊伍里永遠(yuǎn)做著默默無聞的事，也是個“好好先生”，常常對隊伍中的人際關(guān)系有著潤滑作用。踏實(shí)，肯干，不辭辛苦，心無雜念，一心向佛是對他最好的詮釋。打不過牛魔王，斗不斗紅孩兒，成不了火眼金睛，學(xué)不會七十二變。但是，他仍是取經(jīng)中不可缺少的一員，正如我所說：“沒有一顆星是多余的！”在我們的身邊，也需要也有在這樣的星星，默默無聞，也發(fā)光發(fā)熱。在我們的班集體中。一定有人沒有班長那樣的位高權(quán)重，卻仍然默默關(guān)心集體，每天檢查教室門窗是否鎖好，桌椅有沒有擺整齊，花壇里是不是又有亂扔的垃圾，這些瑣碎的小細(xì)節(jié)他卻不厭其煩，即使成績不好，但也不是多余的，他作為集體的一員，在自己的位置上奉獻(xiàn)。在激烈的運(yùn)動場上，請別光顧著那些英姿颯爽的運(yùn)動健兒們，有那么一群人，送水，送毛巾，通知報告，忙碌地穿梭在教學(xué)樓、體育館、廣播室之間。他們的汗水也值得歌頌。沒有站在領(lǐng)獎臺上的健兒們那樣集榮耀于一身，但他們正是這美麗光環(huán)下不可缺少的星星。夏夜的晴晚，星星們把天空裝點(diǎn)得閃耀明亮，沒有一顆星是多余的，沒有一顆星是可缺少的，它們每顆都有需要守護(hù)的天空，若少了那么一顆，僅僅一顆，在某個小角落里，那片天空將會黑暗無比。
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