在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
動手做(一教學(xué)反思篇一
在一課時我把重點放在了隨文識字上，基本解決了孩子的識字，寫字的問題。初步了解了課文內(nèi)容，并布置了回家自己動手做做看，驗證伊琳娜說的話到底是不是真的。根據(jù)一課時的已有的基礎(chǔ)，我把二課時的教學(xué)目標制定如下：
1、會寫2個“題”“提”字，并能根據(jù)兩個字不同的部首來區(qū)別兩個同音字。
2、有感情的朗讀課文中人物的對話。
3、能結(jié)合實際生活，明白“科學(xué)家說的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
為了提高了孩子們寫字的效率，于是我就把寫字這個部分提到了最前面。再由伊琳娜的'情緒變化為切入點引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，出示兩幅表情不同的圖片，設(shè)問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。孩子們積極朗讀相關(guān)的段落然后進行交流，交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意。再用照樣子寫句子的方式，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。 最后再用《小馬過河》這個視頻，進一步讓孩子明白不管遇到什么事情，都應(yīng)該動腦筋，動手做做看，才能明白事情的真相。
本節(jié)課在引讀人物對話時一個亮點。但也有很多不足之處，在“題”“提”的教學(xué)中，字的有些知識落實得不夠，對于偏旁和部首的概念不夠清晰。
動手做(一教學(xué)反思篇二
《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。但是只停留在這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過于膚淺，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。文章情節(jié)簡單，語言平實，卻給人以啟迪……要讓學(xué)生感悟以上兩點核心問題，就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時，我為了激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識，做了如下嘗試：
上課之前，讓學(xué)生在家里做試驗：兩個不同重量的球從同一高度落下，哪個先落地。作業(yè)一布置，課堂上當即眾說紛紜，對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗，在興奮中感知，在疑問中探究。
有了以上的切身實踐，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的.含義，為了突破教學(xué)的難點，提高口語表達能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實際中，設(shè)計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數(shù)學(xué)題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。
動手做(一教學(xué)反思篇三
本課三課時連作業(yè)都處理完好，效果不錯。因為本課是一個有趣的故事，科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題，一個叫伊琳娜的小姑娘通過動手做找到了答案--科學(xué)家的話也不一定是對的。課文在寫作特色上，內(nèi)容豐富有情趣容易理解給人以啟迪，文章語言平實，易于感悟課文。
本課只要稍加調(diào)整文本的思想，就很容易把持自己的教學(xué)目標。課前本人提了個有趣而不可能的問題 “一個雞蛋從三四樓扔下來，雞蛋不會破”。教室里馬上起哄了，孩子們“哇，不可能啊，老師撒謊吧……”一調(diào)皮男孩兒干脆站起來說:“老師，吹牛吧，雞蛋就是不小心碰一下就會破，從那么高的樓上扔下來不破才是蛋……”旁邊一女孩說:“除非是傻蛋，氣球蛋……”
我轉(zhuǎn)身板書課題《動手做做看》。于是我借用了文中故事內(nèi)容，又說:“杯子里裝滿水，扔進別的東西水會漫出來，如果扔進一條魚兒水就不會漫出來?！焙⒆觽冇珠_始議論起來，有的說不會，有的說可能。這時我將準備好的杯子、魚兒、蛋、水對孩子們說:“試試看，動手做做看不就知道了。”我讓學(xué)生親手做實驗，結(jié)果不是我說的那樣，水一樣漫出來了。我又蒙了學(xué)生一擊說:“有位叫朗志萬的科學(xué)家說的，裝滿水的杯子里扔魚水不會漫出來”。接著讓學(xué)生打開課本13課，自己讀讀課文，看看文中是一個什么樣的有趣故事。就這樣在學(xué)生對知識，好奇的問題中充滿欲望時，本人一步步完成自己的教學(xué)任務(wù)，孩子們是自己想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)的境地。
當我收到一份份滿意的學(xué)生作業(yè)時，最值得反思的是在本課拓展知識點上，我讓學(xué)生將我課前提出“雞蛋從三四樓扔下來不破”后的心中的疑問或是想法，寫一段話，即使是罵了老師，老師也不生氣，。
如果說本人本課的教學(xué)是成功的話，那在成功之時，做到了如下方面的反思。
一、教學(xué)思想抓住了孩子們“玩、鬧”的特點。把這一教學(xué)理念落實到作文教學(xué)的實踐中去，這樣將“理念”的生命力和新穎的教學(xué)實踐活動融合得非常生動，而這種“融合”之所以生動，是因為符合孩子的特點帶有“玩”。“玩”是兒童的天性，也是兒童身心健康發(fā)展的主要方式，可以放松孩子的身心，勞逸結(jié)合。本人用摔雞蛋作為走進文本的思想內(nèi)容，這樣開始就是為本堂課打開實踐空間，思維空間和言語表達空間，即本人的指導(dǎo)局面被全面啟動。
二、注重語文的根本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。葉老先生說，要使學(xué)生“自己讀書”就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。本課的教學(xué)就要從這個目標著眼，采取適當?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的興趣自然的水道渠成，這樣既能使學(xué)生的閱讀能力的提高，更是課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這教學(xué)的理念，本人是注重的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記、做到，眼到、手到、口到、心到。堅持為學(xué)生提供閱讀空間與素材。
三、注重課堂中自主讀書，自主探究朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在情感認知中去實踐體驗，思考、領(lǐng)悟、并附之師生互換合作的自評等多種教學(xué)評價，促進學(xué)生的語文能力的發(fā)展。
四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式。尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的'權(quán)利交給學(xué)生，給以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。把持文本無需煩瑣的分析講解，充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自主動手實驗，觀察中得出結(jié)論。
五、注重語文學(xué)習(xí)的基本觀念，“還時間給學(xué)生”。在課堂上毫不吝異惜地給足學(xué)生讀書的時間。同樣是讀書，每種形式都能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在這點上本人領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，這樣既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性的特點，又能帶領(lǐng)學(xué)生一直走進文本的新教學(xué)理念。
上完本課本人認為本課的特點，課前設(shè)懸，能激發(fā)學(xué)生好奇心，弘揚一種學(xué)科精神。對一些從未接觸過科學(xué)實驗的學(xué)生來說，將展現(xiàn)出的是一個嶄新的生活，動手實踐將使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善、精致。概括地說:經(jīng)歷實踐并在實踐中開啟思維，而這種實踐又必須是帶來多方面的體驗和深刻的感悟。
總之，教學(xué)中激情滿懷，能啟發(fā)學(xué)生思維活動。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。
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