對(duì)于工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展方向。怎樣規(guī)劃時(shí)間，高效學(xué)習(xí)？總結(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
小麻雀四年級(jí)童話篇一
又是星期六了，我和媽媽一大早就來(lái)到了外婆家，還沒進(jìn)門，我就迫不及待地朝閣樓方向跑去。只聽得媽媽在我身后大聲地喊著：“浩浩！什么事你這么急呀？”我一邊跑，一邊頭也不回地喊：“秘密！”
呵呵，三個(gè)星期前，我老爸在外婆家閣樓的窗臺(tái)上偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥巢，里面居然有三顆鳥蛋，那鳥蛋白白的，小小的，可愛的很。老爸還告訴我：過不了多久就會(huì)孵出小鳥。于是，我的心里就開始有了一種期待。
我小心翼翼地爬上閣樓，將臉緊貼在墻上偷偷地往窗臺(tái)上一看，只見鳥巢里躺著三只可愛的小麻雀，圓圓的腦袋，頭頂上的灰毛既漂亮又細(xì)密。那眼睛小小的，黑黑的，眼珠子滴溜溜不停地轉(zhuǎn)著，看上去很是頑皮。小麻雀背部的羽毛看上去是軟軟的灰棕色，十分整齊，仿佛是經(jīng)過精心梳理了一番的。它們的翅膀還很嫩，表面的毛是棕黑色的，另一面的毛翅膀沒有張開，看得不是很清楚，隱約中可以瞧見是白中帶黑的，毛也沒有長(zhǎng)齊，粉紅色的小骨頭架都能看得清。小麻雀的胸脯前還有一小撮白毛，出于好奇，我走近了，伸出了一根手指輕輕地摸了摸那一小撮白毛，柔軟光滑得像綢緞一般。我將其中一只柔柔地放在左手掌心，小麻雀不安地發(fā)出尖銳的聲音，不停地?fù)渖戎岚?，我卻愛不釋手，連忙下了閣樓問媽媽可不可以將小麻雀帶回家。
媽媽看著小麻雀，微笑著對(duì)我說(shuō)：“浩浩，這可不行。麻雀媽媽找不到小麻雀會(huì)傷心的，就像媽媽找不到浩浩一樣，媽媽一定會(huì)著急難過的。小麻雀也一定不希望離開自己的家的，你說(shuō)是嗎？”我看著媽媽，又看了看小麻雀點(diǎn)了點(diǎn)頭?！肮裕研÷槿杆突厮约旱募野?！”
我很不舍地將小麻雀重新放入巢里，再次將臉緊貼著墻看著三只小麻雀很安靜地依偎在一起。小麻雀，你們要快點(diǎn)長(zhǎng)大！
小麻雀四年級(jí)童話篇二
春回大地，天氣暖和起來(lái)了，我家樓頂上的菜園子里生機(jī)盎然：油菜花不知不覺的開出了笑臉，迎春花強(qiáng)擠出一、兩朵黃色的小花，桃樹滿枝站著粉色的花苞……大家都來(lái)趕這場(chǎng)春的熱鬧。那當(dāng)然也少不了那位不速之客――麻雀啦。
從去年秋天餐食完了樓頂菜園子里的果實(shí)后，小麻雀就不知去向了，我們大家都以為它是不會(huì)回來(lái)的，沒想到，當(dāng)樓上菜園子剛有一點(diǎn)看頭，不速之客悄然而至，儼然像一位出了遠(yuǎn)門剛回來(lái)的小主人。
來(lái)看看這位菜園主角――麻雀：圓圓的頭上長(zhǎng)著一對(duì)小小的、黑溜溜的眼睛。一只尖銳的嘴，呈圓錐形，稍微向下彎。肥肥的身體上長(zhǎng)著一對(duì)短圓的翅膀，看起來(lái)很靈活。它有一對(duì)褐紅色的爪子，可以讓它穩(wěn)穩(wěn)地停在枝桿上。它時(shí)常穿一件褐色的帶黑點(diǎn)的風(fēng)衣就來(lái)我家樓頂了。
周六上午太陽(yáng)開足了馬力，照耀在菜園子里，暖暖地，我和爸爸正在清理盆子里的雜草順便琢磨要種什么種子時(shí)，啾啾、啾啾地聲音傳來(lái)，我們抬頭一看，就是那去年的家伙。小麻雀站在離我們很遠(yuǎn)的一根葡萄藤上，爪子輕抓，眼睛靈巧的轉(zhuǎn)動(dòng)著，尖嘴巴甩來(lái)甩去的，像是在打招呼：“老朋友們，菜園子真漂亮，不許趕我走哦?！蔽液桶职侄疾蝗ダ硭?，也沒有去趕走它的意思。小麻雀慢慢地飛下來(lái)了，近了一步，再近一步，但我和爸爸都沒有聽到，我還回想起去年小麻雀啄食葡萄的情景：
靈巧的爪子握住葡萄樹細(xì)藤，半撲哧著灰褐色的翅膀，尖尖的小嘴，細(xì)致地啄下一葡萄，然后迅速地把它啄光，而且是熟一顆，吃一顆。
這個(gè)可惡的家伙，別被我逮到了，逮到了我可要......
小麻雀站到我很近的地方了，我回神定眼時(shí)，小麻雀近在咫尺，我只要抬抬手就能抓住它了。我始終也沒有去抓它，它是這么可愛、這么靈巧，走在這春天的花園里，小麻雀歡喜跳躍，時(shí)而用翅膀扇扇小花朵，時(shí)而用小嘴啄啄泥土，時(shí)而用爪子碰碰枝椏。歡樂的小東西是不是還要和我捉迷藏。
午飯時(shí)分，媽媽喚我下樓吃飯，我起身時(shí)，小麻雀也起身?yè)潋v開了，警覺的眼神似乎還在怕我去年丟它的石頭，其實(shí)我已經(jīng)不想去扔它了，我只想去親近它。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小麻雀四年級(jí)童話篇三
學(xué)校圍墻外的景色很美。從我們教室的西邊向外望，可以看到一望無(wú)垠的田野。田野上有一棵棵枝繁葉茂的樹木，有一排排嶄新氣派的樓房，還有一座座若隱若現(xiàn)的`遠(yuǎn)山……正值金秋時(shí)節(jié)，稻谷都成熟了，金燦燦的一片。但最吸引我的不是那些景物，而是上下翻飛、唧唧喳喳的麻雀。
看，不計(jì)其數(shù)的麻雀有的停在電線上，如同一個(gè)個(gè)灰褐色的音符，演奏著一曲豐收的歌謠；有的停在郁郁蔥蔥的樹上，好像是密密麻麻的枯葉；有的飛落到金色的稻海中，盡情飽食著沉甸甸的谷子……它們千姿百態(tài)，肆無(wú)忌憚地在電線與電線之間、電線與稻田之間、電線與樹叢之間飛來(lái)跳去。小巧玲瓏的身影在眼前不停地閃動(dòng)，看得我們眼花繚亂。
這幾天，小小麻雀給我們帶來(lái)了無(wú)窮的驚喜和快樂。但是農(nóng)民伯伯卻討厭它們，因?yàn)槁槿笗?huì)大量吞食稻谷，聽說(shuō)以前麻雀還曾被列為“四害”之一呢！
小麻雀，我想對(duì)你們說(shuō)：“你們的存在為大自然增添了許多光彩，但是，請(qǐng)你們不要糟蹋農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。那樣，我們會(huì)更喜歡你們！”
小麻雀四年級(jí)童話篇四
清晨，我剛睜開矇眬的雙眼，聽到一陣婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。哦，原來(lái)是幾只小麻雀正在窗外的樹枝上唱著優(yōu)美的歌曲呢！
其中一只小麻雀可漂亮了，它一身的棕色羽毛，中間夾著數(shù)塊白色的細(xì)毛，棕色和白色相間，如同一件漂亮合身的衣裳。臉是棕色的，只露出兩顆小電燈泡似的眼睛在臉上閃呀閃，見我抬起頭看它，它就立刻躲了起來(lái)，像一個(gè)害羞的小姑娘。它的頭上有一簇褐色的羽毛，像蓋了一塊小小的頭巾。在那雪白的脖子上，有一圈潔白的毛發(fā)，宛如戴上了一個(gè)銀項(xiàng)圈。
小麻雀特別調(diào)皮。我家的陽(yáng)臺(tái)上種著幾盆綠蘿，那翠綠的葉子，好似一個(gè)個(gè)小小的滑梯。小麻雀?jìng)兘?jīng)常在空中盤旋著，睜著好奇又迷惑的大眼睛打量綠蘿，有時(shí)還會(huì)趁我們不注意，啄幾下綠蘿的葉子，巴嗒巴嗒嘴，好像在說(shuō)：“這是什么呀？味道怎么怪怪的呀？”
小麻雀非常膽小。有一次，它們咕咕咕地一直叫，好像在說(shuō)：“好餓呀，哪里有吃的呀！”我一看，便捧了一把小米，蹲在陽(yáng)臺(tái)上伸著手給它們吃，一個(gè)小時(shí)都快過去了，可是小麻雀就是不來(lái)。后來(lái)，我只好把小米撒到陽(yáng)臺(tái)上，回到屋里偷偷地看著小麻雀到底吃不吃。不一會(huì)兒，一只小麻雀就飛到了陽(yáng)臺(tái)附近的墻邊，四處張望，好像在看周圍有沒有危險(xiǎn)。確定安全后就飛到食物旁邊啄了兩下，我以為它要走了，誰(shuí)知只見小麻雀咕咕地叫了幾聲，它的同伴們也飛了過來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地去吃。這些小米被小麻雀?jìng)兂缘靡桓啥?。它們發(fā)現(xiàn)了探頭探腦的我，撲了撲翅膀，好像在說(shuō)：“謝謝你?！?/p>
我非常喜歡窗外的小麻雀，它們是我最可愛的朋友！
小麻雀四年級(jí)童話篇五
麻雀是一種常見的動(dòng)物，外形普通，全身棕色，只有翅膀是黑色的。麻雀有一張尖嘴，特愛講個(gè)不停，就像多嘴的人。我一直都不喜歡它們，一見就一定要把它們趕飛。
今天是一個(gè)明媚的星期六，我心情與天氣一樣“明媚”。突然，我的目光停留在電線上，幾只大麻雀好像在議論什么，我心里的怒火已經(jīng)上升了一半。果然不出我所料，麻雀飛進(jìn)了我家陽(yáng)臺(tái)上，它要在我家安家了，我無(wú)可奈何地走進(jìn)房間。
媽媽讓我寫一篇?jiǎng)游锶沼?，我寫什么呢？?yáng)臺(tái)上的麻雀唱起了歌，好像在說(shuō)選我吧。我沒有動(dòng)物可寫只好選了它。
經(jīng)過這以后，我慢慢地改變了想法，開始發(fā)現(xiàn)，麻雀有愛心。這只是一只普通的麻雀媽媽，它有一窩剛啄破蛋的小麻雀，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著小麻雀，它們翅膀拍上拍下，小尖嘴不停地動(dòng)。麻雀媽媽有生活經(jīng)驗(yàn)，拍拍翅膀去找食了。小麻雀的飯量真大，吃一條兩條小蟲不行，吃得多著呢！把麻雀媽媽忙累得瘦了一大圈，小麻雀卻長(zhǎng)得圓滾滾的。
光陰似箭，日月如梭，小麻雀長(zhǎng)大了，有一天夜里，麻雀爸爸和媽媽回來(lái)遲了，小麻雀這兒啄一下媽媽那兒啄一下爸爸，問它們?cè)趺催@么晚才回來(lái)？爸爸媽媽只是笑笑，容納了孩子。
從那以后我對(duì)麻雀的想法變了！
小麻雀四年級(jí)童話篇六
經(jīng)過我一天的細(xì)心照料，小麻雀很快就康復(fù)了。
它變得性格開朗，天真可愛，機(jī)靈活潑，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。滾起來(lái)像個(gè)肉球兒，真可愛呀！
我總算看清了它的真面目，那銀灰色的尾巴，呈棕色的羽毛，顯得更加?jì)擅摹Ｄ请p水靈靈的大眼睛，配上那兩只對(duì)稱的翅膀，真是天衣無(wú)縫。好美麗的一只小麻雀?。?/p>
這就是可愛的小麻雀。你們喜歡嗎？
小麻雀四年級(jí)童話篇七
有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的'人喜歡搏擊風(fēng)雨的蒼鷹，而我卻喜歡機(jī)靈可愛的小麻雀。每次回鄉(xiāng)下，我都會(huì)和外婆家的小麻雀啾啾玩。
啾啾有一雙烏黑烏黑的大眼睛，全身是棕色的，頭頂一塊毛是金黃色的，可愛極了。
啾啾生氣時(shí)，身上的毛就會(huì)豎起來(lái)，高興的時(shí)候，它會(huì)在籠子里跳來(lái)跳去，難過的時(shí)候，會(huì)蜷縮在籠子的一角。啾啾名字的來(lái)由是因?yàn)樗慕新?，其他的小鳥叫聲要不是“唧唧”就是“喳喳”，而啾啾的叫聲是“啾啾啾啾”。我有時(shí)會(huì)把啾啾放出去，讓它自己活動(dòng)活動(dòng)，它一飛上藍(lán)天就大叫“啾啾啾啾”，好像在說(shuō)：“太好了太好了，我可以玩了?！边^了一會(huì)，我準(zhǔn)備喊啾啾回來(lái)吃飯，只見它正在和另一只小麻雀聊天呢。啾啾見我向它招收，馬上就飛到我身邊，啄著我手上的小米粒。
啾啾在洗澡時(shí)會(huì)發(fā)出“啾啾啾啾”的聲音，仿佛在說(shuō)：“洗澡真舒服?！编编毕赐暝栾w回籠子，清了清嗓子，唱起了優(yōu)美的歌“啾啾啾啾”。每次啾啾啼叫，我都會(huì)做出各種各樣的猜想。
我愛啾啾，愛它那優(yōu)美的歌聲，愛它那可愛的摸樣。
小麻雀四年級(jí)童話篇八
今天，我和弟弟在操場(chǎng)上踢球，突然看見一只小麻雀從我眼前掠過，翅膀撲棱撲棱的，飛得很低。我倆趕緊追過去，想捉住它。
小麻雀好像知道自己有危險(xiǎn)，就匆匆忙忙鉆到了一個(gè)籃球架底下，藏了起來(lái)。我心生一計(jì)，讓弟弟找了一根長(zhǎng)桿子，往里一戳，直搗虎穴。我以為小麻雀會(huì)出來(lái)投降，結(jié)果往里一看，小麻雀不見了。
我和弟弟趕緊去找，“在前面！”我一邊用手指著一邊跑過去，還沒靠近小麻雀，它就“呼”地一聲飛到了高空。原來(lái)小麻雀用了“調(diào)虎離山計(jì)”。
繼續(xù)搜尋。我發(fā)現(xiàn)在草叢那邊，有一只正在低低地飛著，肯定是那只！等我們跑過去，它卻藏到了草叢里。弟弟眼尖，一下發(fā)現(xiàn)有片草在動(dòng)，他躡手躡腳地靠過去，撥開草，正是那只小麻雀！
小麻雀趴在草叢里，已經(jīng)飛不起來(lái)了。黑豆般的眼睛里充滿了恐懼，瑟瑟地看著我們。弟弟驚喜地把他捧到手上，只見小麻雀幾乎占滿了弟弟的整個(gè)手掌，表面的羽毛是黑灰相間的，底下的羽毛是白色的，我忍不住摸了摸，軟軟的，暖暖的，像摸到了棉花。嘴巴是土黃色的，又尖又硬。尾巴像個(gè)小扇子，豎立著。腿像牙簽一般細(xì)，每條腿上有三個(gè)小腳趾，腳趾上有尖尖的指甲，像鉗子一樣緊緊地抓著弟弟的肉。弟弟說(shuō)“它的腳怎么這么厲害?。孔サ梦液锰郯?！”
我們趕緊回到家，找了個(gè)盒子，把小麻雀放進(jìn)去，作為他臨時(shí)的“家”。小麻雀好像不喜歡這個(gè)家，它一次又一次撲棱著翅膀想飛出來(lái)，碰得盒子咚咚響，還一邊唧唧叫著，好像再說(shuō)：“這是哪里呀，我要找媽媽?！?/p>
我想小麻雀是不是餓了，就叫奶奶喂喂它。奶奶拿了一塊小米粒一樣大的饅頭，把它的小嘴掰成“v”字形，我趕緊把饅頭放進(jìn)去。沒想到它竟然吐出來(lái)了。我們又試了一次，終于吃了一口。奶奶怕它噎著，就端來(lái)小半碗水，放在小麻雀眼前。它把尖尖的小嘴伸到水里，然后縮回來(lái)，搖搖腦袋甩甩頭，終于把水咽了下去。接著又喝了幾口，然后張開嘴巴，“吱”的叫了一聲，好像是對(duì)我們的感謝。
中午，小麻雀還是很歡快的，一直吱吱地叫著。下午卻沒了精神。不飛也不叫，不吃也不喝，翅膀緊貼在身上，眼睛閉著，有氣無(wú)力地趴在盒子的一角。
媽媽回家后，看了看小麻雀，告訴我麻雀以前被稱為“四害”，現(xiàn)在平反成益鳥了，最好把小麻雀放掉?？墒俏覀儞?dān)心夜里被老鼠吃掉，就想明天早上再放了它。沒想到，晚上，它卻靜靜地死了。
小麻雀，我和弟弟都會(huì)想你的。
小麻雀四年級(jí)童話篇九
傍晚時(shí)分，天空下起了蒙蒙細(xì)雨。雨絲在寒風(fēng)中嬉戲，交織成一張張巨網(wǎng)，將世間萬(wàn)物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來(lái)一陣微弱、悲傷的鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無(wú)助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無(wú)情的風(fēng)雨折磨得奄奄一息了！
它應(yīng)該是在回家的途中被這突如其來(lái)的雨淋濕了吧。我撐著傘走過去：“在這里可是會(huì)生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨伞！蔽覍⑹致厣爝^去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見了，黑溜溜的眼珠中閃過一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對(duì)了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對(duì)了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個(gè)小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來(lái)，躊躇不定，像在擔(dān)心什么。我見了，溫柔地對(duì)它說(shuō)：“快吃吧，別餓著了?！毙÷槿负孟衤牰宋业脑挘t疑了一會(huì)兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過了一會(huì)兒，它像得到了保證似的風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕爻粤似饋?lái)，一粒也不肯放過?？吹剿@樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點(diǎn)吃，別噎著了?！毙÷槿赣謿g快地啄起來(lái)，不一會(huì)兒便“光盤”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會(huì)兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時(shí)，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽(yáng)光。
每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，我就會(huì)想到它――那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
小麻雀四年級(jí)童話篇十
“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”這是唐代詩(shī)人白居易筆下的鳥。是啊，小鳥再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當(dāng)我看到身邊的小麻雀時(shí)，總產(chǎn)生一種愛憐之情。
小麻雀看起來(lái)是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來(lái)。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項(xiàng)鏈。
小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時(shí)總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經(jīng)過，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來(lái)繼續(xù)吃食。媽媽告訴我，以前因?yàn)樾÷槿赋约Z食，所以被稱為“四害”之一，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它們主要還是以蟲子為食，就又把它們從四害中排除了。
小麻雀是一種追求自由的鳥，不適合喂養(yǎng)，媽媽說(shuō)，一旦把小麻雀關(guān)到籠子里，它就會(huì)不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。
可愛的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個(gè)地球，我們要保護(hù)它們。
小麻雀四年級(jí)童話篇十一
依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下：
1、批文入境揭題激趣。
在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個(gè)角色？指生交流并相機(jī)板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段說(shuō)一說(shuō)彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來(lái)，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡(jiǎn)單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。
2、潛心感受體會(huì)情感。
為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的？小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦小麻雀時(shí)，抓住它的樣子，為感受它在危險(xiǎn)境地的無(wú)可奈何的無(wú)助埋下伏筆；聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，飛到獵狗面前”。通過比較，體會(huì)它飛下時(shí)的速度、救孩心切時(shí)的不顧一切。這種果斷勇敢堅(jiān)定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。
3、合理想象遷移運(yùn)用。
生活化場(chǎng)景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個(gè)個(gè)樂于參與，情緒高漲，思維有深度。
課堂的危險(xiǎn)境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌膚淺。
如果重新再上這堂課，我會(huì)通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿！
小麻雀四年級(jí)童話篇十二
麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
小麻雀四年級(jí)童話篇十三
課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。
小麻雀四年級(jí)童話篇十四
應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。
課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的.所思所悟所疑講出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
1、突出了以學(xué)生為主體，這堂課適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。他們因自己的想法而激動(dòng)，引別人的不同看法而爭(zhēng)論，在思維碰撞中獲得知識(shí)，提高了能力。
2、多媒體課件的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生理解老麻雀?jìng)ゴ蟆o(wú)私的母愛。我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的，這個(gè)問題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學(xué)生看著生動(dòng)有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說(shuō)想法，對(duì)課文語(yǔ)句的理解深刻到位。之后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私關(guān)愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來(lái)拼死保護(hù)小麻雀的，教學(xué)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來(lái)體會(huì)麻雀飛行速度極快，因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危。第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著?！薄霸贰币辉~能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無(wú)希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神。第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演什么是“掩護(hù)”，這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險(xiǎn)了。第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)于獵狗，老麻雀到底害怕嗎？是從哪兒看出來(lái)的？害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子，這是何等偉大呀！它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音。這時(shí)讓學(xué)生換位思考：如果你是老麻雀你會(huì)沖著獵狗喊什么？從中體會(huì)到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對(duì)比中感受老麻雀的勇氣。
3、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)導(dǎo)引學(xué)生。老師不能做學(xué)生的操控著，而要做學(xué)生的欣賞者、指導(dǎo)者。恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能帶哦東學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)在課堂上漫無(wú)目的，無(wú)所適從。那一句句不起眼的話，也許會(huì)帶給孩子們不一樣的感受。讓他們?cè)诳隙ê图?lì)中變得思維活躍，智慧閃現(xiàn)。
范文（精選5篇）作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的......
小麻雀四年級(jí)童話篇十五
獵狗雖離開了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發(fā)抖。老麻雀轉(zhuǎn)過身子，張開翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說(shuō)：“孩子，沒事吧，有沒有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開驚恐的眼睛，開始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說(shuō)：“我沒事的，媽媽！”
——周欣悅。
老麻雀張開雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因?yàn)榕d奮，它發(fā)出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來(lái)，媽媽是一位英雄，因?yàn)閶寢尀榱苏人?，奮不顧身地從樹上飛下來(lái)。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！
——翁雅婷。
老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發(fā)著一種濃濃的母愛。它慈愛地望著小麻雀，發(fā)出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達(dá)對(duì)母親的感謝和敬佩吧！
——張若琳。
望著獵狗離去的背影，老麻雀轉(zhuǎn)身抱住小麻雀，再次發(fā)出嘶啞的聲音，它一定是說(shuō)：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說(shuō)：“媽媽，我沒事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了?！?/p>
——許岳添。
老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂地鳴叫著。然后，它又松開小麻雀，和小麻雀一起開心地跳來(lái)跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對(duì)獵人先生的感謝之情。因?yàn)橐皇谦C人讓獵狗離開，小麻雀肯定就被吃掉了。
——張建權(quán)。
老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發(fā)抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發(fā)出親切的聲音，它一定在問：“我的寶貝，沒事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來(lái)，它呢喃著，仿佛在說(shuō)：“媽媽，我沒事。媽媽，我愛您！”
——張沛。
老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來(lái)。它長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對(duì)小麻雀的關(guān)心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來(lái)，稚嫩的聲音里，飽含著對(duì)母親的感謝和敬佩！
——張梓杰。
老麻雀不再絕望，不再發(fā)抖，它興奮極了，繼續(xù)發(fā)出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來(lái)傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來(lái)，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護(hù)了自己的孩子，它愛這位勇敢的母親！
——張希蔓。
小麻雀四年級(jí)童話篇十六
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。
2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。
電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。
教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。
（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？"幼兒猜想。
（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師："我們?cè)賳枂査?（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師："快問問它吧"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問）教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師："啊！怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧。"。
提問：
1、"故事中都有誰(shuí)呀？"。
2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個(gè)問）？"。
3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。
4、"小麻雀是怎么做的？"。
5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。
6、"你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"。
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
小麻雀四年級(jí)童話篇十七
一天，我放學(xué)回到爺爺家時(shí)，看見爺爺家的捕鼠籠里來(lái)了一位“不速之客”。我仔細(xì)一看，原來(lái)是一只可愛的小麻雀。
只見小麻雀一邊有害怕的眼神看著我，一邊有身體拼命地沖撞著籠子，羽毛都掉落了一地。我心想：“啊，好可憐的小麻雀呀！”于是，我趕緊將捕鼠籠的門打開，把小麻雀小心翼翼地抱了出來(lái)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)小麻雀的鼻子因?yàn)閯偛诺臎_撞都出血了！我連忙讓爺爺把紅藥水拿出來(lái)，在小麻雀受傷的地方搽了一點(diǎn)，小麻雀終于慢慢地安靜了下來(lái)。我一邊輕輕地摸著它，一邊心想：“小麻雀的媽媽現(xiàn)在肯定很著急了吧，我還是趕快把它放了吧！”
于是，我抱著小麻雀走到了屋外，攤開了手掌，說(shuō)了一聲：“快飛吧，小麻雀！”只見小麻雀在我手掌上站了起來(lái)，然后抖抖翅膀縱身一躍飛向了藍(lán)天。我望著小麻雀遠(yuǎn)去的背影，心中有說(shuō)不出的喜悅。
后來(lái)幾天，我經(jīng)?？匆娪新槿竿Ｔ跔敔敿业年?yáng)臺(tái)上，難道是它回來(lái)看我了嗎？
小麻雀四年級(jí)童話篇十八
我喜歡的鳥是麻雀，雖然家里沒有養(yǎng)麻雀，但是我在外面可以看見麻雀。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么我喜歡麻雀。
一天早上，我們家的陽(yáng)臺(tái)上來(lái)了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個(gè)農(nóng)村里來(lái)的鄉(xiāng)巴佬。
我把窗戶打開，麻雀不但沒有進(jìn)來(lái)，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺(tái)外，偷偷躲起來(lái)觀察它的舉動(dòng)。
幾分鐘后麻雀又飛回來(lái)了，東瞧瞧，西看看，準(zhǔn)備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來(lái)，只把眼睛露出來(lái)，麻雀先看一看有沒有人，然后開始吃米粒。我剛把半個(gè)身子露出來(lái)，麻雀好像一看見我就不吃了，但是這回沒有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！
于是我又把身子藏起來(lái)，露出眼睛，沒想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開的那個(gè)縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發(fā)出篤篤篤的聲音，好想吃得很開心的樣子?？粗鼈兂酝旰?，我高興地笑了。
鳥兒的家是大自然，鳥兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥兒，要保護(hù)鳥兒。
小麻雀四年級(jí)童話篇十九
國(guó)慶放假時(shí)，我到外婆家去，幾只小麻雀引起了我的注意。
我開始觀察了，抬頭望去，電線桿上停著都是小麻雀，有的頭對(duì)著頭，仿佛在說(shuō)悄悄話，有的彈奏著五線譜，還不停的撲翅，我選了一只觀察起來(lái)，可是一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，旁邊一只眼睛卻一直往下看，我把目光投向了另一只麻雀，可是它為什么一直往下看呢！
于是我就低頭一看，原來(lái)是幾條蚯蚓在土壤上“轉(zhuǎn)悠”我想：小麻雀肯定要下來(lái)捉蚯蚓，只是有人在它不敢下來(lái)，我故意躲在門后，果然，那只麻雀飛了下來(lái)，它一步步的逼近蚯蚓，好像要把蚯蚓謀殺似的，這時(shí)，我裝成一副目中無(wú)人的樣子，走了出去，只見，那只麻雀，蹬了一下，才飛走，還掉了幾片羽毛，可能是我把它嚇壞了，那只麻雀飛到電線桿上，眼睛卻一直盯著我，仿佛在責(zé)罵我，讓它眼看就要到手的食物，我就走了出來(lái)！真煩！
這只小麻雀真有趣！
小麻雀四年級(jí)童話篇二十
說(shuō)起麻雀，有人稱之為“動(dòng)物界的最后烈女”，很多人可能會(huì)驚訝“烈女”，這個(gè)體長(zhǎng)約14厘米的小生命“語(yǔ)”不驚人，“貌”不出眾，怎么可能是“烈女”？我卻對(duì)這句話深有感觸，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷過這樣一件事。
有一天，姥爺興奮地對(duì)我說(shuō)：“看鬧鬧，我給你抓了一只小麻雀！”我高興地一蹦三尺高，只見一只小得可憐、剛學(xué)飛的小麻雀站在姥爺手上，柔軟的羽毛上有著褐色的麻點(diǎn)，嫩黃色的小嘴一張一合，驚恐地不停叫“嘰！嘰！嘰！嘰！”我把他放在手心里，它的一雙小爪子顫魏魏地焦躁抓撕撓著，用可憐的眼神看著我，又用希望的眼神看看窗外，它盡力用“嘰嘰喳喳”的叫聲贏得我的同情，把它放走，但過了一會(huì)兒，它失望了，可它并沒有放棄，絕食，這就是它的回答，當(dāng)我把一些香香的小米放到它面前時(shí)，它根本頭也不回。
一天過去了，它變得安靜了，旁邊的食物一動(dòng)不動(dòng)，也許是它沒有力氣再叫了，媽媽說(shuō)：把它放了吧！鬧鬧，沒有人能養(yǎng)活麻雀，麻雀跟飼養(yǎng)的命運(yùn)無(wú)緣！
當(dāng)時(shí)我覺得麻雀是應(yīng)該對(duì)人類俯首帖耳的，因?yàn)樗蕾囄覀內(nèi)祟惲?，麻雀是吃谷類的嘛！而現(xiàn)在，我改變對(duì)麻雀的看法，也許麻雀在鳥類世界里并不出眾，但它卻在以生命捍衛(wèi)著自由活潑的天性，麻雀堅(jiān)守的不僅僅是尊嚴(yán)，更是天性，它們不可能背叛自己的天空，“不自由，吾寧死”。
面對(duì)弱小無(wú)助卻又倔強(qiáng)堅(jiān)定的麻雀，我充滿了敬畏，我把它捧起，張開雙手，它力不從心卻飛上了天空。
小麻雀四年級(jí)童話篇二十一
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。表達(dá)了作者對(duì)弱者的同情，對(duì)幼小者的熱愛。
這篇文章的語(yǔ)言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退？”這一問題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，本想落實(shí)新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨(dú)白式的教學(xué)，為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是，誰(shuí)知給學(xué)生留的自由空間太大了，致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，自己心里慌張，使得學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解與感受浮于文字表面，學(xué)生的心里并沒有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學(xué)我真正體會(huì)到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學(xué)生；課前教師要認(rèn)真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心；對(duì)于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預(yù)設(shè)；教師要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會(huì)有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。此外，在備課時(shí)，要深入鉆研教材，盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點(diǎn)，以便在課堂上從容應(yīng)對(duì)。
有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小麻雀四年級(jí)童話篇二十二
一身灰白相間的羽毛，一張土黃色的嘴巴，再加上那圓溜溜的小眼睛，這就是湊成了敏捷機(jī)靈的小麻雀。
別看麻雀小，胃口可不小。人送外號(hào)“大胃王”的麻雀可真是名不虛傳，瞧！三五只麻雀又飛來(lái)了，落在地上拼命點(diǎn)頭，使出“小雞啄米”這一絕招，幾分鐘就將我的一大把小米一掃而光。它們是我的忠實(shí)顧客，天天都來(lái)光顧我這免費(fèi)的“老張食堂”，吃得肥嘟嘟的。
這小家伙可不喜歡噪音，聽到任何超過它極限分貝的聲音都會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到安靜的角落里去，等發(fā)出噪音的東西離開后，才會(huì)出來(lái)活動(dòng)一下筋骨，呼吸呼吸新鮮的空氣。
小麻雀喜歡群居，飛出來(lái)的時(shí)候也是三五成群的，你看，它們有的棲在樹枝上，練著男高音；有的在馬路上一蹦一跳地做著廣播體操；有的在草叢中左翻右翻地看著，好像在找著什么千年寶藏；還有的停在我的“食堂”上，“嘰嘰喳喳”地叫著，唱著一首贊美我的歌。
當(dāng)我悄悄走進(jìn)它們，大喝一聲，用手一揮，小麻雀?jìng)兙蜁?huì)驚慌失措地飛上高空，在天空中劃出一道美麗的弧線。
我愛小麻雀可愛小巧的樣子，喜歡它豐富美妙的叫聲，更喜歡它神氣活現(xiàn)的表情。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18438728.html】
