2023年五年級下語文教學工作計劃(匯總18篇)

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2023年五年級下語文教學工作計劃(匯總18篇)
時間:2023-12-10 13:18:14     小編:紫薇兒

計劃的實施需要我們有堅定的決心和克服困難的毅力。制定計劃時,我們需要考慮到可能出現(xiàn)的風險和挑戰(zhàn),并制定相應的預案。計劃是為了實現(xiàn)目標而制定的一系列行動步驟,它可以幫助我們合理安排時間和資源。一個完美的計劃需要有明確的目標和具體的行動步驟,同時也要考慮到資源和時間的限制。那么如何寫一份較為完美的計劃呢?以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀計劃范文,供大家參考。

五年級下語文教學工作計劃篇一

在本期的教學中,激發(fā)學生的語文興趣,提高學生的語文基礎知識,語文能力也得到了增強,語文成績也一定如我愿。

本班共有學生50人。大多數(shù)學生尊敬師長,遵守紀律,講文明禮貌,學習上要求上進,有較好的學習習慣和生活習慣。只有少數(shù)幾個學生學習態(tài)度不夠端正,學習成績落后,需要重點輔導。

1、高度重視安全教育。把安全工作放在重中之重的首要位置,做到天天講,時時講,發(fā)現(xiàn)問題立即解決。任何時候都應警鐘長鳴、長抓不懈。要經(jīng)常利用課前、班會時間對學生進行安全教育。校園內上下樓梯不擁擠,課間玩耍不做危險動作等。校園外,注意交通安全等。讓學生快快樂樂的上學、安安全全的回家。

2、注意養(yǎng)成教育:養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣,對學生的成長進步是十分必要的,良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益匪淺。因此,在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況,與學校的德育工作密切配合,本學期,將從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》,使學生逐步形成良好的道德品質,行為習慣,學習習慣和積極的學習態(tài)度,不使一個學生掉隊。

3、重視提高各學科的教學質量。學習上,做到抓兩頭促中間,促進學生整體水平提高。向各科任教師推薦本班學科尖子生,請科任教師加強輔導,善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生,在班中樹立榜樣。正確對待后進生,在生活上、學習上從“愛出發(fā)”。主動接近,真誠、平等對待,深入了解他們落后的原因,幫助他們解決困難,還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點,努力培養(yǎng)他們對學習的興趣。加強后三分之一學生的管理:面向全體學生,分類施教,加強對后三分之一學生的輔導,要從關心、愛護學生的角度出發(fā),了解關心學生。及時了解學生的心理變化,掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

4、培養(yǎng)班級干部:及時召開班干部會議,針對他們在工作中出現(xiàn)的問題,教給他們工作方法,使他們明確自己的職責,指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時,還要求他們注意班干部成員之間的合作,齊心協(xié)力,擰成一股繩,盡力在同學之間樹立他們的威信,創(chuàng)造機會,鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

5、重視關懷教育:要關心學生的生活,及時和家長聯(lián)系,體貼他們的冷暖,了解他們的心理,建立平等和諧的師生關系,做學生的知心朋友。

6、抓好少先隊工作:班級工作的一個重要部分,就是班主任工作,是充分發(fā)揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊,結合實際搞好各項活動。

7、重視文體工作:教育學生上好所有學校開設的課程,積極參加體育鍛煉,積極參與學校組織的文娛活動,重視各項比賽的積極參與,培養(yǎng)學生的參與意識。

總之,希望能通過自身以及全班學生的共同努力,使整個班級形成良好的班風、學風,每個學生都能取得優(yōu)秀的成績,實現(xiàn)班級和學生的共同進步和全面發(fā)展。

五年級下語文教學工作計劃篇二

寫教學計劃前要研究教學大綱,這樣才能做到心中有數(shù);其次,要詳細了解學生,只有這樣在制定計劃的時候才能更加準確,使實際實行時效率能更高。小編下面為大家整理關于五年級下冊語文的教學工作計劃,歡迎閱讀參考:

本班共有學生45人。其中男生24人,女生21人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務,合格率為98%,65%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱情,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

1、認識常用漢字200個,累計識字3000;寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,了解基本的說明方法。

6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

(一)識字與寫字教學:

本冊識字200個,學生在閱讀中遇到不認識的'字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

(二)閱讀教學:

1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。

提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

3、要根據(jù)課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學:

要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

(四)習作教學:

1、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

2、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習:

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

第一單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第二單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第三單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第四單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第六單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

第七單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

第八單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

(一)充分備好課: 研究教材,教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù),教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

1、從整體上把握教材,了解教材的編排體系,把教材所涉及的知識進行歸類,掌握各部分知識的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置。

2、研究單元教材,掌握重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理。

3、鉆研本課教材,理解并掌握教材,對教材進行分析,把教材的知識變成自己的知識。

5、了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生,再對不同的學生實行分層次教學。

(二)加強積累:我們必須很好地結合平時的課堂教學,側重于指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

(三)教給方法:“授之以魚 不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法,有了學習的主動權,才能獨立地探索新的領域,獲取新的知識,并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學生課前預習的方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,提高自學能力。

2、教給學生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力。

3、教給學生課外閱讀的方法。

(四)家校結合,形成合力。

爭取家長支持,通過家訪、話訪,家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合,形成合力共同教育的目的。

五年級下語文教學工作計劃篇三

一、全冊教材簡析:

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時,把教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系,循序漸進地安排在第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看,第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看,按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則,把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后,根據(jù)單元目標編選課文和練習。

本冊課本共7個單元,每單元有1次習作訓練,每單元還有1個單元練習,主要是復習本單元學過的內容,但在語文知識和能力訓練上有適當?shù)臄U展。這樣,本冊課本共有必學課文26篇,自讀課文1篇,習作訓練7次,單元練習7個。

本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項:一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類:按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面。二是用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文主要內容。此外,本冊教材還安排了句子訓練,領會句子含義,以及背誦訓練,列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密,前兩次是訓練安排材料的方法,重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練,有看圖訓練,也有實地觀察。觀察要有順序、重點,還要抓事物特點。聽說訓練要讓學生集中注意力聽,聽后抓主要內容,能分辨話中的正誤。討論問題時發(fā)表意見,說時條理清楚,語句通順。

本冊教材內容大致有以下幾個方面:(1)熱愛祖國大好河山,了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,立志報效祖國。(2)了解今天的幸福生活來之不易,繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。(3)熱愛人民群眾全心全意為人民服務。(4)教育學生愛惜時間、艱苦奮斗。(5)教育學生學科學、愛科學、用科學。

二、本冊教學總的目的要求:

1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀、學習普通話,識字221個,能正確認讀學過的多音字,能辨別形近字,會讀寫149個左右的詞語,一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字,要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖,要求坐的姿勢、握筆姿勢正確,養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文,會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系,了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文,初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物,初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料,列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順,會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播,能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見,講清自己的意思,說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,熱愛祖國,立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易,憎恨剝削制度,繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

三、教學措施:

1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,根據(jù)課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

四、教學進度:

1~3周。

《培養(yǎng)良好的學習習慣》。

1、《春光染綠我們雙腳》。

2、《只揀兒童多處行》。

3、《早》。

4、《古詩兩首》。

習作一。

練習一。

1、讓學生懂得多渠道積累學習的重要性和學習修改自己作文。

2、學習本單元的生字詞,并結合課文內容較好地理解與運用。

3、能有感情地朗讀三篇課文,并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗,并能有感情地背誦這三篇課文。

4、能注意觀察,寫一篇關于“云”的作文,能寫作特點來。

5.口語交際:請你幫個忙。

4~6周。

5、《夢圓飛天》。

6、《火星——地球的“孿生兄弟”》。

7、《克隆之迷》。

習作二。

練習二。

1、學習并掌握這一單元的生字詞,并能結合課文理解由生字組成的詞。

2、通過有感情地朗讀等感知課文的內涵。

3、能有感情地復述或背誦指定的.課文。

4、讀懂老師在“眉批”和“總批”中提出的修改意見,培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。

5、能正確地修改病句,感知掌握其中的方法。

6、口語交際:暢想未來。

7~8周。

8、《海倫凱勒》。

9、《二泉映月》。

10、《鄭和遠航》。

11、《司馬遷發(fā)憤寫史記》。

12、《精讀與略讀》。

習作三。

練習三。

1、學習并掌握這一單元的生字詞,并能結合課文理解由生字組成的詞。

2、通過有感情地朗讀,感受課文的內涵,學習主人公不向命運低頭的精神。

3、能有感情地背誦指定的課文。

4、學習“新聞報道”的寫作方法。

5、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。

6、口語交際:我來說一說。

9~10周。

13、《秦兵馬俑》。

14、《埃及的金字塔》。

15、《音樂之都維也納》。

習作四。

練習四。

1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

2、學習本單元生字,理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上,通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中,使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

5.學習寫一篇游覽。

6、介紹世界名城。

11~12周。

16、《愛如茉莉》。

17、《月光啟蒙》。

18、《愛因斯坦和小女孩》。

19、《談禮貌》。

習作五。

練習五。

1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。

2、學習本單元的生字詞,結合理解文中主要詞語的意思。

3、在理解課文內容的基礎上,通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

5、通過反復朗讀課文,理解講貌的重要。

6、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和向外投稿的良好習慣。

7、口語交際:小小即興演講會。

13~14周。

20、《七律長征》。

21、《彭德懷和他的大黑騾子》。

22、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

習作六。

練習六。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定課文。學會本單元的生字,理解由生字組成的詞語。

2.通過語言文字的朗讀品味,激發(fā)學生體會文字中蘊含的思想感情。

3.學習運用聯(lián)系課文內容的方法,理解含義深刻的句子。

4.學習通過具體的事例,運用人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質。

5.口語交際:影視劇評說。

15~16周。

23、《古詩兩首》。

24、《望月》。

25、《灰椋鳥》。

26、《水》。

習作七(習作:想象作文)。

練習七。

1.學習本單元生字,一類字要求會讀會寫,二類字要求讀準字音,認清字形,初步理解字意。

2.掌握本單元的新詞,會用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章內容。

4.綜合性訓練,重點是反問句和背誦我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱。

5.口語交際:七嘴八舌話環(huán)保。

17~20周。

認真系統(tǒng)復習,迎接期末統(tǒng)考。

五年級下語文教學工作計劃篇四

五年級共有學生21名,經(jīng)過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

(一)教材結構:

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點:

1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。

(三)單元重點、難點。

第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

五年級下語文教學工作計劃篇五

1、突出個性發(fā)展,尊重學生個性世界,培養(yǎng)學生個性。

2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6、注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

本班共有學生66人。其中男生38人,女生28人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,66%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。

第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的.藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學。

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學。

1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

(四)習作教學。

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

五年級下語文教學工作計劃篇六

本班現(xiàn)有學生42人,大部分學生語文基礎較為扎實,有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力,只是課外讀書較少,作文水平還較差。

從學習態(tài)度和習慣方面看,一些優(yōu)秀生學習積極主動,有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點,在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講,按時完成作業(yè),但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情,有偷懶貪玩的毛病,造成學習成績不良。

從心理素質方面看,有些學生的心理素質較好,敢于競爭,有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己,有疑難不敢問,碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動,自制力差。

本學期將針對本班存在的問題,在教學工作中加大教學改革的力度和廣度,切實落實課程標準,積極推進素質教育,促進學生全面健康發(fā)展。

二、教材分析。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,稱之為“大綜合”。

除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的',要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求:

1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀、學習普通話,識字141個,能正確認讀學過的多音字,能辨別形近字,會讀寫310個左右的詞語,一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字,要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖,要求坐的姿勢、握筆姿勢正確,養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文,會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系,了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文,初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物,初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料,列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順,會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播,能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見,講清自己的意思,說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,熱愛祖國,立志報效祖國;了解今天的幸福生活來之不易,憎恨剝削制度,繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng);初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

四、教學措施。

1.創(chuàng)設輕松活潑的教學情境,讓學生在情境中自覺地接受知識,使之體驗到成功的喜悅,學習的快樂。

2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受,提升品味語言情旨的能力;注重討論交流,提高合作探究學習的能力。

3.重視朗讀指導。引導學生入境,入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式,培養(yǎng)學生語感,為更好的理解課文打下基礎。

4.口語交際的教學,重視創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際。

5.繼續(xù)大力開展課外閱讀,強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子,豐富自身語言,提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

6、改進評價方式,注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7.利用多媒體進行教學,制作出符合課文地有聲有色的課件,使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前,使學生愿學,樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性,實行一幫一原則。

8.開展豐富多彩的語文實踐活動,開闊學生視野,提高語文素養(yǎng)。

五、教學進度。

周次教學內容。

1、2周第一單元。

3、4周第二單元。

5、6周第三單元。

7、8周第四單元。

9周期中復習、考試。

10、11周第五單元。

12、13周第六單元。

14、15周第七單元。

16、17周第八單元。

18、19周期末復習、考試。

本年級校本教研的專題是:提升閱讀品味,激發(fā)習作興趣。

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?!蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳,主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴大語文本的空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。

202月24日。

五年級下語文教學工作計劃篇七

二、教材主要特點。

1、主題設置靈活多樣,編排形式又有創(chuàng)新。

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下,設置專題的角度更加靈活多樣,充分體現(xiàn)語文學科的特點。

(1)選編的新課文有時代精神和人文內涵。

(2)重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上,進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一:設計相關專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢,加大上述教育內容的比重。

措施二:新選一批課文,落實上述教育內容。

(3)拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。

(4)拓寬課文系統(tǒng),編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“。

成語。

故事”等欄目,以豐富語言學習內容。

3、精心設計導學和練習系統(tǒng),更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

(l)凸現(xiàn)語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。(2)課后練習緊扣文本,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。

(3)以“交流平臺”為憑借,交流學習心得,這既是一個單元讀寫重點的梳理,又是學習方法的引導,也是學習習慣的培養(yǎng)。

(4)順應兒童心理發(fā)展特點和語文學習的需要,“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。

4、單設“綜合性學習”單元,學生策劃和開展語文學習活動,引導研究性學習的過程,提高語文綜合運用的能力。

三、教學目標。

2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3.朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4.能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

5.閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,了解基本的說明方法。

6.略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7.能寫簡單的記實。

作文。

和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據(jù)需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8.修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

9.聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。

10.積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

三、學生現(xiàn)狀分析:我班現(xiàn)有學生52人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均。但是部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古。

詩詞。

背誦積累有待加強。從整體水平來看,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容,不會結合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生缺乏家長的關心、幫助,常常不能按時完成家庭作業(yè),上課注意力易分散,學習效率低下,需給予特別的關注。另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但家庭的支持度不高。

四、采取的對策:

1、閱讀教學。

(1)正確、流利地朗讀課文;默讀課文,一邊讀一邊想,讀后能發(fā)表感受,提出問題,是閱讀的兩項基本功,是保底的要求。要舍得花費境,要落實到每一個人。自主學習的重點是自學,閱讀教學的起點是自讀正悟。

(2)繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句,聯(lián)系上下文理解課文內容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,辨別詞語的感情色彩;能聯(lián)系上下文和生活積累,推想詞句的意思,體會其表達效果,重視詞語的積累和運用,擴大詞匯量。

(3)加強續(xù)寫結合,兼顧理解、表達。

a通過課后思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

b了解課文在表達上的特點。

c借“交流平臺”總結讀寫規(guī)律。

五年級下語文教學工作計劃篇八

一、教學理念:

1、突出個性發(fā)展,尊重學生個世界。

2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習,務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立充分變動,發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式,促進學生在教師指示下主動學習。

6、注重過程,終結評價與組成評價相聯(lián)合,終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析:

本班共有學生60人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來觀,學生能較好地完成學習任務,合格率100%,98%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力,也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于鞭策,還需老師加強領導。個別學生學習盲目,不及時完成作業(yè),還需求老師好好指示教育。

三、教材分析:

(一)教材結構。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進消息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,請求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只需求認記,不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

(2)是請求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點。

1、加強目標熟悉,全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容正在富余人文內涵、拓寬題材文體方面,繼續(xù)作出勤奮;正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。

3、專題設置越發(fā)靈便,編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導學和熬煉零碎地設想,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的改變。

6、正在“分析學習”中,指示學生設想和開展語文學習活動,指示探究和鉆研的過程,進步語文分析使用的能力。

(三)單位重點、難點。

第1單位:一是指示學生經(jīng)過念書和收羅材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習控制課文主要內容,聯(lián)系上下文,領會美麗言語的表達效果和理解含義深進的句子,進一步進步理解言語的能力,并連續(xù)積累言語,加強語感;三是指示學生了解文章一些相比簡略的、適于他們接受的寫作要領,并試著將這些寫法使用到本人的習作中。

第2單位:一是讓學生經(jīng)過念書,領會作者對童年生活的眷戀,感覺童年生活的美好,童年光的名貴,富余情感體驗,更深切地感覺正正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過相比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是富余言語積累;四是交換和描繪本人的童年生活。

第3單位:一是讓學生經(jīng)過念書感覺精妙言語的魅力,感覺言語表達的藝術;二是經(jīng)過對差別文體文章的閱讀,了解差別文體文章表達方式;三是指示學生積累美麗的言語。

第4單位:指示學生專心念書,感覺人物的精神質量;領會作者的情感脈絡和表達要領,繼續(xù)扶植學生的速讀能力。

第5單位:讓學生感覺古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的喜歡。

第6單位:指示學生走進富余多彩的消息世界,感覺消息通報方式的改變,領會消息正在人們生活、勞動和學習中的作用,學習收羅和處理消息,開端學會利用消息,寫簡略的鉆研報告。

第7單位:讓學生進一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象,領會作家描繪人物的要領,并正在習作中學習使用。

第8單位:一是要捉住主要內容,了解差別地域的民族風情特,增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特的,學習使用作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的美麗言語;四是要從實踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地收羅材料,以富余對異域風情的感覺。

四、教學目標:

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。正在夸張寫字質量的同時,還可適賣請求進步寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習。

(二)閱讀教學。

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。

2、發(fā)覺言語規(guī)律,學習表達要領。

3、控制每個單位富余的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學。

1、激發(fā)喜歡,惹起學生交換的欲觀,體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語程度,扶植良好的言語習。

(四)習作教學。

1、進一步明確小學生作文的質。小學生作文的質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

(五)分析學習。

分析學習,要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的能力,用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

五、教學措施:

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要越發(fā)放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學生正在閱讀中碰到不熟識的字,可以本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下,沒關系礙閱讀。

本冊寫字150個,整個安排正在精讀課文中,隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

(二)閱讀教學。

1、高年段的朗讀請求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有請求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,扶植語感。讀的指示,該賣指示學生進進到文章的情境之中,正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示,要從全體進手,指示學生正在控制全文情感基調及其改變的基礎上,憑據(jù)個別的情感體驗,進行有感情的朗讀。

高年級的默讀熬煉既要進步理解程度,又要進步默讀速度。教師正在教學時,該賣為學生留有富裕的默讀光,并提示相應的要領,指示學生憑據(jù)請求賣真考慮,正在默讀之后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的考慮熬煉題,指示學生理解內容,領會表達要領。正在課文中發(fā)覺言語表達的特。正在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

3、要憑據(jù)課文的差別特,設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

(三)口語交際教學。

要激發(fā)喜歡,惹起學生交換的欲觀。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點:一是情境的創(chuàng)造要實在、存心義,體現(xiàn)學生實踐交際的需求,讓學生了解正在差別的場地、針對差別的東西,環(huán)抱差別的手法,接納差別的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特,情境的創(chuàng)造還要注重興味,要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲觀。三是要創(chuàng)造多個情境,正在逐步深進的互動中,體現(xiàn)交際的內容由相比簡略、外貌,到交際得相比富余、深進的熬煉過程。要體現(xiàn)雙向互動。

(四)習作教學。

1、作文指示從內容進手,作文講評重正在鼓勵。

作文指示,一定要從內容進手,首先解決寫什么的標題,打開思緒,使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”,使學生感慨想寫的內容很多,教師指示學生從中挑選最妥帖的內容來寫。至于怎樣寫的標題,正在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透,正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示,指示的內容不過乎習作手法能否明確,內容能否具體,順序能否明確,選詞用語能否合適,能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時分,要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績,使每個學生經(jīng)過講評觀到成績與進取,享用習作成功的快樂,更逼真地了解理賣怎樣寫,激起對下一次習作的渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感覺、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫,讀寫聯(lián)合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求,是傾吐、表達的需求。要脹勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感喜歡的內容。教師要指示、指示學生正在生活中學語文、用語文,正在辦事生活的同時,進步讀寫能力。

(五)分析學習。

本冊分析學習活動一“消息通報改變著人們的生活”,手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的改變,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀質料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的改變和差別;另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二“利用消息,寫簡略的鉆研報告”,重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告,因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能(或該賣)碰到的標題。

五年級下語文教學工作計劃篇九

五年級下語文教學工作總結。在教育上嚴格要求學生,注重培養(yǎng)學生的學習習慣,尊重學生學習規(guī)律,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,學有所獲,發(fā)揮每位老師的特長在教育教學中形成自己的特色。

為了做好課堂教學的實效性,提高教學質量,關鍵是上好課。上好課,我們組做了以下的工作:

1、課前準備,做好備課。

(1)集體備課,群策群力。設立主講人,每人一單元。做到認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,理解重點句子含義以及重點的字詞,了解教材的`結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,使年級的老師在通讀教材、教參、教案能運用自如,知道補充資料來教好教材。

(2)個人備課,發(fā)揮特長:每個老師根據(jù)各班學生的特點,了解掌握學生的學習興趣、愿望、方法、習慣,學習新知識可能會出現(xiàn)的問題,采取相應的預防措施,做到有針對性的教學。

(3)指導學法,考慮教法:在學習課文中掌握單元式的教學內容,指導同類型課文學習方法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

2、課堂教學,講究實效。

3、組內聽課,博采眾長。

提高課堂的實效性,就應該抓好語文本體的學習,只要把握教材,扎扎實實地在課堂上落實“雙基”訓練,就能起到事半功倍的效果。

侯爭華:《養(yǎng)花》在教學中,充分利用教材,讓學生在欣賞作者的譴詞造句中感悟作者的語言魅力,體會作者深厚的語言功底,以此受到熏陶,扎實地掌握語文基礎知識。

余小玫《月光曲》:夯實基礎,抓好字詞,讀中感悟,直奔重點。

何錦儀《晏子使楚》創(chuàng)設故事的情境,導入新課。引導學生學習的興趣,新穎別致。

馮雪蓮《燕子》積極參與多媒體教學設計,激發(fā)學生的興趣和情感。

蘇耀秋《養(yǎng)花》在朗讀中自然流入真情實感;在習作中學會表達真情實感。在教學中落實寫作,把作者的情感融入到自己的情感中,體現(xiàn)了情感互動。

莊群花:《晏子使楚》是一篇略讀課文,課堂上注重學生的自學能力和學生的概括能力的培養(yǎng)。充分利用課本,把課堂還給學生為學生創(chuàng)造表演舞臺,展現(xiàn)他們的才華。

廖瑾文:《跳水》抓住人物個性,讓學生了解文中蘊含的處事道理,注重了學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使學生學習保持相對穩(wěn)定性,同時,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,讓學生產(chǎn)生愉悅的心境,從總體上來講老師的課堂語言做到了簡潔明了,學生成為課堂上主體,每位老師結合本班學生的實際情況進行備課,注意引發(fā)學生學習的興趣,課堂提問有針對性,同時也真正地做到了面向全體學生,課堂上講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)基本上做到了少而精,減輕學生的負擔,使我們的教學更有實效性。

五年級下語文教學工作計劃篇十

本學期使用的是北京市義務教育改革實驗教材小學語文第十冊。依據(jù)區(qū)教學指導思想,結合本校及本班實際情景,制定本學期的教學工作計劃。

本學期的語文教學,以新課程供給的全新理念為指導,依據(jù)教研組工作計劃,針對學生實際情景,圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事的探索貫穿于教育教學全過程,把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。在課堂教學中努力體現(xiàn)粗細化理念,努力提高教學質量。

1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀,學習普通話,識字146個。能正確認讀學過的多音字,能辨別形近字。會讀寫396個詞語,一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨帖,坐的姿勢、握筆姿勢都要正確,養(yǎng)成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句,正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習慣;會讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語言特點。

4、能聯(lián)系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物,了解主要資料。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

6、樂于參與討論或辯論,稍作準備,能講清楚自我的意思,表達有條理,語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心,能抓住要點。

7、能抓住重點觀察事物,能寫簡單的記實作文和想象作文,資料具體,情感真實有必須的條理。

第十冊教材共分八個單元,共選編了32篇課文,其中精讀課文16篇,略讀課文16篇,還有八次語文實踐活動。課文后面選編了6篇選讀課文和6個語文趣味活動,書后還附有生字表、認讀字表。

所任教的兩個班共有學生56人。其中本地學生18人,其余都是借讀生。借讀生來自全國各地,水平參差不齊。可是學生學習態(tài)度比較端正,學習的進取性比較高,這為學生更好地學習語文打下了基礎。

1、狠抓基礎知識和基本技能。

由于學生知識基礎水平參差不齊,為了夯實學生基礎知識和基本技能,我要在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的知識水平。比如,在書寫方面,要大力強調規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,"規(guī)"字右邊本該"見"而非"貝"字,這類似的問題要進行大力更正。又如,對修辭手法的確定運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的.理解運用,對近、反義詞的積累等,都要逐一進行講解或強調,以提高學生的基本技能和語文本事。

2、靈活機動處理教學方法。

根據(jù)新課程改革的精神,學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以在教學中根據(jù)學生的學習情景靈活調整課程資料,以求學生能盡興地表達自我的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終堅持一種旺盛的學習勁頭,教師也必須對自我的教學方法加以探究,不斷更新自我的教學思想和教學觀念,真正做到與時俱進。在教學中,努力做到以讀代講,自主感悟;以鼓勵學生各抒已見,盡情發(fā)表自我的看法;以采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習進取性,必須會收到顯著的教學效果。

3、做好學習方法的指導。

俗話說,"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢首先,我們強調上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關鍵的,我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。

4、做好扶優(yōu)轉差工作。

學習基礎較好的學生,在學習中往往感到"吃不飽",而成績差的學生又常常"吃不了"。這就給教學提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。將采用的方法,在作業(yè)中使用"自助餐"的形式,要求必須全面完成的基礎上,優(yōu)生能夠自選一些提高本事的題目,使之能夠有所為。

5、突出章節(jié)過關。

本期的教學資料,分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后,都要進行檢測,針對學生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。抓好了章節(jié)過關,本期學生的學習成績肯定會普遍提高。

6、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用,僅有學生對知識有了必須積累之后,才能運用。為了拓展學生的知識視野,我準備開展一系列的語文活動。

五年級下語文教學工作計劃篇十一

在上一學期的學習過程中,發(fā)現(xiàn)大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣,能認真傾聽。但是仍有一部分同學的作業(yè)還有待于進一步引導,閱讀習慣還有待于進一步培養(yǎng)。

本冊教材仍然按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:1、走進西部,2、永遠的童年,3、語言的藝術,4他們讓我感動,5、中國古典名著之旅,6、走進信息世界,7、作家筆下的人,8、異域風情。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習,學習方式與五年級上冊形式相同。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文綜合實踐活動,即“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,即“大綜合”。

本冊課本最大的一個改變是加入了文言文。

(一)識字、寫字教學。

五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此,教學時更要放手。閱讀中出現(xiàn)不認識的字,可自行查字典解決。

針對書寫的生字,可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內留有一定時間指導學生寫好筆畫筆順。關鍵是把字寫端正,提高書寫的速度。

(二)閱讀教學:

1、繼續(xù)加強朗讀訓練,并注意訓練形式的多樣化。

2、在閱讀理解方面:重點是把握課文的主要內容,體會思想感情,揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法,學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱讀。

3、閱讀教學。

繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

朗讀:高年段的`朗讀要求,不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。

要多讀少講,讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文,有所感悟。

默讀:默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀的速度,將默讀與理解思考的訓練有機的結合在一起,并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練,學會瀏覽的閱讀方式,提高學生的自讀能力。教學時,應給學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果,不要匆匆忙忙流于形式。

4、在閱讀教學中,引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。

通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點:

體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情與物的寫法;把握每個單元豐富的人文內涵,把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。

5、口語交際的教學。

激發(fā)學生交流的欲望,設定特定的情境,體現(xiàn)雙向互動,不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

本階段的重點是“與人交流能尊重、理解對方”。在一至四年級階段,都強調講普通話的習慣,在這一學期主要是“注意語言美,抵制不文明的語言”讓學生懂得這不僅是一種習慣,而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。

學生在表達時,要做到有中心、有條理。

6、習作教學:進一步明確習作教學的性質,小學生習作的性質是練筆不是創(chuàng)作。不隨便拔高要求,降低學生對習作的畏難情緒,激發(fā)學生習作的積極性。的指導從內容入手,講評重在激勵。

培養(yǎng)學生觀察思維表達三種能力結合起來。加強平時的練筆的指導。

7、綜合性學習。

培養(yǎng)學生搜集資料,整理資料的能力。針對自己所搜集到的資料進行分析形成自己的初步觀點。

8、關注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實,及時根據(jù)課堂教學、學生反饋寫好教學隨筆、教學案例及敘事,記錄好自己的成長檔案,不斷提高自身的業(yè)務水準,并在校園網(wǎng)上與大家分享經(jīng)驗。

總之,在今后的教學中將借助每組前面的“導語”來導向,憑借課后思考練習題來到學、導練;憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”,引導學生交流本組語文學習的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐步養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。

周次課時安排。

第一周1、草原——3、白楊。

第二周4、把鐵路修到拉薩去——回顧拓展一。

第三周5、古詩詞三首——7、祖父的園子。

第四周8、童年的發(fā)現(xiàn)——回顧拓展二。

第五周清明節(jié)放假10、楊氏之子——11、晏子使楚。

第六周12、半截蠟燭——14、再見了,親人。

第七周15、金色的魚鉤——回顧拓展四。

第八周運動會、期中工作檢查。

第九周五一放假18、將相和——19、草船借箭。

第十周20、景陽岡——回顧拓展五。

第十一周綜合性學習。

五年級下語文教學工作計劃篇十二

一、指導思想:

計劃。

4、努力做好復習鞏固,單元測試,考后析卷工作,針對薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地搞好教學工作。5、加強觀察指導,幫助學生選擇材料,指導學生具體、生動地寫作。6、加強學生課外閱讀的輔導,努力學習他人的寫作方法,積累豐富的語言材料,使學生的閱讀水平和寫作水平互協(xié)發(fā)展。

本學期,我學科的教學工作以新課標新理念為指導,以學生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心,以提高學生的實踐能力及解決日常生活中的問題能力為重點,以改革課堂教學模式為突破口,積極實踐“合作學習”教學模式,讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創(chuàng)新中學習,努力培植學習型、探究型、合作型的創(chuàng)新人才。

一、班級情況分析。

本學期所任教的四年級3班和4班共有學生92人。大部分同學基礎較扎實,能與老師形成教學互動。他們學習認真主動,作業(yè)能夠獨立按時完成,遇到問題能主動提問。在學習過程中,能充分發(fā)揮互幫互助的精神,共同進步。當然,班級中也有個別同學基礎較差,學習積極性不夠,偶爾又貪玩,作業(yè)不按時完成,有待于對他們進行補缺補漏。今后打算加強學習習慣的培養(yǎng),如學前的預習、課后的復習等。在激發(fā)學生興趣方面多尋找方法,使他們樂學、愿學。在努力提高全體學生數(shù)學成績的同時,逐步教育學生學會做人,逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

二、教材分析。

本冊教材包括下面一些內容:小數(shù)的意義和性質,小數(shù)的加法和減法,四則運算,運算定律與簡便計算,三角形,位置與方向,折線統(tǒng)計圖,數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。其中,小數(shù)的意義與性質,小數(shù)的加法和減法,運算定律與簡便計算,以及三角形是本冊教材的重點教學內容。

第一單元:四則運算。

學生已經(jīng)學習了從左到右依次計算的混合算式題,初步了解小括號的作用。本單元學生將系統(tǒng)地學習混合運算的.運算順序,為學習列出綜合算式解決問題打下基礎。內容包括同級運算、含兩級運算、含小括號的四則運算的運算順序,有關0的運算。

重點:含有兩級運算的四則混合運算的運算順序。

難點:含有兩級運算的四則混合運算的運算順序。

關鍵:使學生掌握含有兩級運算的運算順序,正確計算三步式題。

第二單元:位置與方向。

學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感情經(jīng)驗,已能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、西、南、北等八個方向描述物體的相對位置,而且通過第幾行、第幾定物體的位置已初步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上,讓學生根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置,并描述簡單的路線圖,使學生進一步從方位的角度認識事件,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念。

重點:能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

難點:能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

關鍵:通過位置與方向的學習,體會確定位置在生活中的應用,解決實際問題。

第三單元:運算定律與簡便計算。

在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結,并學習運用運算定律進行簡便運算。

重點:加法和乘法的5條運算定律。

難點:熟練地運用5條運算定律進行簡便計算。

關鍵:使學生掌握加法和乘法的5條運算定律。

第四單元:小數(shù)的意義和性質。

小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,學生已經(jīng)認識了簡單的小數(shù),本單元將系統(tǒng)地學習小數(shù)的意義和性質、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等,為第六單元小數(shù)的加法和減法立下基礎,使學生很好地理解小數(shù)的意義,能用小數(shù)來表達和交流信息。

重點:小數(shù)的意義和性質、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

難點:理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

關鍵:使學生理解小數(shù)的意義。

第五單元:三角形。

在已有知識和經(jīng)驗的基礎上,通過豐富的數(shù)學活動,讓學生進一步認識三角形的特性,進一步了解確定位置的方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的變換,進一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力,同時獲得探究學習的經(jīng)歷。

重點:三角形的特性、分類、特征。

難點:三角形的特征。

關鍵:教學時多準備一些實圖,直觀進行教學。

第六單元:小數(shù)的加法和減法。

通過第四單元小數(shù)的意義和性質的學習,本單元學習比較復雜的小數(shù)的加法和減法,初步學習用小數(shù)知識解決問題。

重點:小數(shù)的加法和減法。

難點:小數(shù)的加法和減法。

關鍵:加法和減法時小數(shù)點位置要對齊。

第七單元:統(tǒng)計。

本單元主要學習折線統(tǒng)計圖。讓學生學習根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖,學會看懂此種統(tǒng)計圖并學習根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,形成統(tǒng)計的觀念。

重點:認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點。

難點:學生根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

關鍵:進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

第八單元:數(shù)學廣角。

本單元根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個綜合應用數(shù)學的實踐活動――“營養(yǎng)午餐”和“小管家”,讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,感受用數(shù)學的愉悅,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

重點:運用所學知識解決問題。

難點:小組合作運用所學知識解決問題。

關鍵:在解決問題的過程中,體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。

三、教學總目標。

1、理解小數(shù)的意義和性質,體會小數(shù)在日常生活中的應用,進一步發(fā)展數(shù)展,掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。

五年級下語文教學工作計劃篇十三

制定計劃必須胸有全局,妥善安排,哪些先干,哪些后干,應合理安排。而在實施當中,又有輕重緩急之分,哪是重點,哪是一般,也應該明確。在時間安排上,要有總的時限,又要有每個階段的時間要求,以及人力、物力的安排。這樣,使有關單位和人員知道在一定的時間內,一定的條件下,把工作做到什么程度,以便爭取主動,有條不紊地協(xié)調進行。

1、學生學習本學科基本情況分析。

大部分學生對語文學習的興趣濃厚,在聽讀兩方面能力較強,但在說和寫的能力上還有待提高,練習用較準確的語言表達自己的想法的能力,要在學習的過程中借助教材培養(yǎng)學生,提高學生的語文素養(yǎng),盡量培養(yǎng)學生學習語文的興趣,逐步提高學生學習成績。

2、本冊教材的分析。

全冊書由六個單元構成,后面附有生字表,要求會認的生字有116個,要求會寫的生字有152個。每個單元都圍繞著一個文化主題來安排學習,分別由五篇課文,一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照、三篇精讀穿插兩篇略讀組成。識字量與教材的體例和上冊基本相同。綜合學習依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。

3、本學期教學的目的、任務和要求。

本學期教學要讓學生學會152個生字的書寫,和116個生字的認讀,培養(yǎng)學生獨立識字的能力,重視課后練習中的范寫和鞏固練習,指導學生注意區(qū)別容易混淆的字詞。閱讀方面首先關注學生默讀,培養(yǎng)幾個良好的閱讀習慣,比如預習復習的習慣,不動筆墨不讀書的習慣,和使用工具書的習慣。指導學生在閱讀中思考,既要引導學生理解課文內容,又要指導學生體會文章的表達方法,另外還要關注課外閱讀的指導。習作方面首先避免學生作文“程式化”真是學生的獨特感受,努力做到能夠如實、客觀、具體地反映生活,另外還要重視習作興趣的培養(yǎng)。

4、完成教學任務,參加教育教學研究,改進教學工作,提高教學質量的措施。

伴隨著新學期的開始,我們開始學習高年級段的第二冊書,文質兼美的教材又為我們師生打開了一片新的學習語文的空間。這冊教材會讓我們的課堂既有沉醉版的閉目思考,又有動情的淺唱低吟,既讓學生感受著來自于先人的傳統(tǒng)文化的美麗,又會在我們的面前打開一片創(chuàng)新教育的天地。

為了能夠更好的展開本冊教材的學習,使學生的語文能力和語文素養(yǎng)得以程度地提高和發(fā)展,在教學伊始,根據(jù)學生實際和自身教學水平,特進行如下教學措施的制定:

轉變認識,從學語文的角度來教語文:

在教學中,教師應該加強自身素質的提高和培養(yǎng),豐富自己的知識儲備和文化內涵,走進文本,走進作品,走進作者,對教學內容有全面深刻地理解和感悟,從而使語文教學的開展變得得心應手。

在教學中特別注意以下幾個問題:

一、識字與寫字教學。

1、從習字的細微處入手,不懈地堅持,從而提高學生的寫字能力,進而提高學生的語文素養(yǎng)。

2、舉辦各種形式的書寫比賽,讓學生體驗成功的快樂。

3、將書寫“雙姿”貫穿于小學階段的語文課中。

二、閱讀教學方面。

1、引導學生學習語文的過程中,允許學生對文本的理解逐步深入,讓學生有慢慢品味的過程。

2、引導學生對文本的空白點進行拓展閱讀。

3、在尊重文本的基礎上,尊重學生對文章的獨特感受。

4、簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展。

5、在教學方法上遵循語文學習的規(guī)律。

6、加強教師自身的閱讀量。

三、習作教學。

1、作文指導課注重激發(fā)學生的興趣,激活學生的思維。

2、作文注重平時練筆。

3、鼓勵并逐步訓練學生在40分鐘內完成習作的習慣與能力。

4、對學生初步完成的作品,要引導學生進行評議。

五年級下語文教學工作計劃篇十四

本班學生總共55人,大部分學生學習習慣一般,學習的主動性有待進一步提高。

二、教材分析。

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組:“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語言實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致,生字、難字隨文注音,用圓括號標明,多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現(xiàn)一次注一次音,其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字,課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,教師在教學中要給予一定的提示。

三、教學目標。

1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

4、能用多種方法(借助詞典,聯(lián)系上下文,利用生活經(jīng)驗等)理解詞句,能辨別詞語的'感情色彩,體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,了解基本的說明方法。

6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規(guī)范。

9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂于交際,敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發(fā)言。

10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

五年級下語文教學工作計劃篇十五

作為語文教師要抓住教材中重點的知識點,引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題,使學生有明確的知識追求目標,語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。你是否在找正準備撰寫“五年級下冊語文教學工作計劃”,下面小編收集了相關的素材,供大家寫文參考!

一、學生基本情況分析:

二、本冊教材分析:

本冊教材精選課文,將課文分為精讀、略讀、選讀三類,共有課文28篇。教材對課文的編排,注意訓練的整合性和訓練的循序漸進,將課文分為8組,每組一般有3-4篇課文,每組課文之前安排了導讀。每篇精讀課文后面編寫了思考?練習。每組課文之后放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容:讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個,其中要求學會的200個,只要求認識,不要求會寫的150個,多音字在教學之中講解。

為了幫助學生理解課文,進行語言文字訓練,教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分,對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫,把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

三、提高教學質量的具體措施:

(一)精讀課文的教學:精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

1、繼續(xù)加強詞句訓練:

詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上,應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語,特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來,使它們成為一個有機的整體。

2、思考?練習的教學:

修訂后的思考?練習,題目簡要實用。注意激發(fā)學生探究問題的興趣,重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性,加強了課內、課外的結合。有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。修訂后的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目,從整合的角度,把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦,增加了自由度,許多課文,學生可以自己選擇背誦的部分。教學時,要注意把握好修訂后的思考?練習這些特點,充分利用思考?練習中的問題,啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,切實地提高學生的理解能力,學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題,學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好,自由選擇,教學時不要作統(tǒng)一要求。

3、要加強朗讀的指導和訓練:

朗讀是重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講,使學生有更多的時間和機會練習朗讀;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,使朗讀和理解密切相結合,在理解的基礎上,通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學,要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用,包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上,通過教師的指導,圍繞重點開展討論和交流,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀書。

(二)積累?運用的教學:

積累?運用的內容與課文有一定的聯(lián)系,又有相對的獨立性。如閱讀在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題,讓學生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并回答這些問題,最后再交流、討論,讀懂課文。還有口語交際指導學生進行口語交際時,要從創(chuàng)設情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手,使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練,使學生把話說得清楚明白。另外習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話不說空話、假話,表達真情實感。無論是寫記實作文,還是寫想象作文,都要鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想,甚至是幻想,使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

綜上所述,只光教師的認真是完全不夠的,教師引進門,學習靠本人。在教學中教師是一位引路人,其主導作用的是學生。但是在現(xiàn)代科學進步的社會,家長支持,家長的良好的家庭教育,足形成合力共同達到教育的目的。

【一】學生情況分析:

本人本學期繼續(xù)擔任五(2)班的語文教學工作,共有31人。因為班級中普遍存在家長工作時間的不固定和父母在外地工作的情況,因此教學工作很難取得家長的配合??杀M管如此,我還是全力以赴地完成了教學工作。經(jīng)過一個學期的努力,我欣喜地看到學生的日常行為習慣較前有了較大的進步,成績也有所提高。

本學期,在教學上我將更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的寫作能力和閱讀能力,使孩子們體驗學習所獲得的成功和樂趣。

【二】教學理念:

1、突出個性發(fā)展,尊重學生個性世界,培養(yǎng)學生個性。

2、語文教育要面向全體,落實到每個學生,并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6、注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

【三】教材分析:

(一)教材結構:

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點:

1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化。

【三】教學目標。

本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

【四】教學措施:

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,高年段,學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。

(二)閱讀教學。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀有一定的速度,并能抓住文章的主要內容。聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義較深的句子的意思。握課文主要內容,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。拓展閱讀面。

五下8個專題的讀寫重點:

1、把握主要內容,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

2、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。

3、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。

4、體會作者的表達的思想感情,領悟文章的表達方法。

5、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

6、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。

7、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

8、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。

(三)口語交際教學。

第一,要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望。第二,要創(chuàng)設特定的情境??谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。第三,要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。第四,要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

第三學段口語交際的訓練重點是:聽人說話能抓住要點。表達能有中心,有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標,要在學生進行交際的過程中,加以落實。

(四)習作教學。

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。明確了小學生作文的性質,就不會要求過高、急于求成或急功近利,就不會讓學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊,揠苗助長。

2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。習作講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

習作首先要有內容,習作素材的獲得,往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受,學校生活、社會生活乃至家庭生活中,有取之不盡的習作素材,可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力,表達的內容常常是一般化的,缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛,“伸長”自己的耳朵,留心周圍的一切,從生活中發(fā)現(xiàn)新事物,獲得新感受。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習。

綜合性學習的基本原則和方法,我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉及,不再贅述。就階段特點來說,高年級的綜合性學習,要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

一、學情分析:

五年級共有學生21名,經(jīng)過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

三、教材分析:

(一)教材結構:

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點:

1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。

(三)單元重點、難點。

第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標:。

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學。

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學。

1、激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

(四)習作教學。

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

(五)綜合性學習。

綜合性學習,要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施:

(一)識字與寫字教學。

1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思,

3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習慣。

(二)閱讀。

1、在以前的基礎上,繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據(jù)課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。

(三)口語交際。

1、首先要激發(fā)學生興趣,

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點:一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義,體現(xiàn)學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。

(四)習作。

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆,是習作,不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容?!胺拧遍_了,學生就有東西寫。再就是講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績,肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。

3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

4、加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習。

1、閱讀單元導語,激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

3、根據(jù)主題,搜集有關信息,并寫報告。

五年級下語文教學工作計劃篇十六

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了,但還有很多問題值得我們去深思。《義務教育語文課程標準(2011版)》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒有去落實?學生真的減負了嗎?如何改變應試教育?因為社會阻力大,社會焦慮感,配套設施跟不上,背后有“利益鏈”,所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐,但是課改是勢不可擋的,是必然的。課改最大的成績就是:以人為本,正面引導,先進的教學理念讓教學充滿了活力與生機。

五(4)班在期末考試中,習作得分率達到88.17%,比上個學期84.5%,提高了3.67%。在四年級的時候,本班與年級最高分相差4分,這次把距離縮小到2.8分,不及格的人數(shù)除了王偉俊以外,只剩下周苑苑。所以,在本學期,我們班的共同目標就是:不及格的人數(shù)控制在兩人以內,把與其他班的平均分縮小到2分以內,把優(yōu)生率提高到50%以上。在這個學期里,我們班的語文學習,重點開展的是“如何去設計學案?”也就是說,主要讓學生從預習的角度去學習,從自己感興趣的角度去切入學習,并且利用上個學期培訓的《項目學習》的有關內容,進行教學實踐,重點放在第六組綜合性學習:走進信息世界,也把課本里提到的綜合性部分,引導學生開展學習。總之,這個學期,我們的目標就是:扎實語文基礎知識,豐富多元化的閱讀,把閱讀培養(yǎng)成為一種習慣。

(一)教材的基本結構。

教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:

走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風情。本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后,每個“積累運用”大致包括以下三項內容:詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時還安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”里,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。這兩次活動,我以《項目學習》的學習引導學生去實踐。另外,本學期還發(fā)了一本《童年的玩與學的同步閱讀》,里面也是按照課本的要求進行編排的,每個單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外,還有《同步閱讀》的10多篇文章,也應該安排閱讀與分享。

(二)教材的主要特點。

1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

(1)閱讀技能方面,如,朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面,要注意訓練形式的多樣化,“先討論怎樣讀出人物的不同語氣,再分角色朗讀課文”,“朗讀課文,再分角色演一演”。對于默讀的訓練,要有具體的安排,要讓學生不能動嘴唇,不能指讀,不能發(fā)出聲音,盡量讓學生多讀,集體讀有必要,但要有個人的默讀。

(2)閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面,采用多種形式,做了具體的安排。

(3)閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時,還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內容。這個與“初步具備搜集和處理信息的能力”是相一致的。學會瀏覽,要做到:根據(jù)需要快速地看,可以先看標題,再看看正文;可以一目十行地讀,與需要無關的略去不看,相關的要比較認真地看,并對信息進行處理、加工,為我所用,在“走進信息世界”里,目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。

(4)口語交際方面,第三段提出“與人交流能尊重、理解對方?!币龅健袄斫狻保驹趯Ψ降慕嵌热ヂ犎ハ?,理解對方說的內容,體諒對方當時的心情。“注意語言美,抵制不文明的語言”,不僅是一種習慣,而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)?!坝兄行模袟l理”,在發(fā)表意見前,有準備;在發(fā)表意見時,有一定的質量。

(5)習作方面,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應用文,還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出。

(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢,和《同步閱讀》,加大上述教育內容的比重。在課文之外,為學生提供相關語料,拓展閱讀,安排“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。

(3)拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文,篇幅短小,文字也比較淺顯,適宜學生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。”作鋪墊。近代白話文,如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文,教學中要注意語言的風格,與現(xiàn)代白話文的差異,一些字、詞語的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》,開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等,然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。

3.導學和練習系統(tǒng)設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。如,引導學生找出表達準確、情感豐富的語句,體會其表情達意的效果;抓住重點句段,理解內容,體會表達效果;引導學生在理解課文內容時,注意部分與整體的聯(lián)系,并用適當?shù)姆绞?,呈現(xiàn)對課文主要內容的把握;領悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達中心之間的關系;引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法等。

4.順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際·習作”有變化。

(1)本冊口語交際的話題主要有:策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說:講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題,展示討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。

(2)習作的編排:記實作文:寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點鮮明的人;應用文:寫信、寫發(fā)言稿、寫研究報告;材料作文:縮寫訓練、看圖作文。

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,寫字150個。課內要留有10分鐘,指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師要引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。根據(jù)本班實際,可以用一些識記字詞的方法來記,也可以把一些字拆開來記,提高學生自主識字的能力。

(二)閱讀教學。

1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中,常出現(xiàn)“兩多兩少”的現(xiàn)象:教師講得多,討論計劃多,學生的默讀少,理解少。閱讀教學,不宜講得太零碎,密度不能那么大。課堂的教學對話過多,教師提問較多,淺問淺答沒必要。

2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。如,體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中,讓學生看書時,專門找一個時間,去排隊像走進圖書館一樣,要非常安靜地看書,這也訓練了同學們的定力。讓學生去讀“閑書”,是學生自己選擇的課外書,課內與課外要鏈接起來,北京大學教授溫儒敏教授說:“凡是喜歡語文,形成閱讀習慣的,很大程度上由課外閱讀引起?!彼浴伴e書”是很重要的,要讓學生有“閱讀習慣”,交流閱讀心得,教師適當界入,語文教師的教學是活的??梢园炎x的那一本書每天讀兩篇,然后寫上筆記,看誰記得最多最好。

(三)口語交際教學。

上課時老師可以設計一些情景,然后邊講邊讓學生去說,也可以讓學生在練習本上寫下來,下課后交給幾個同學批改,讓同學給他一個評價,好的可以給予獎勵??谡Z交際要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望;要創(chuàng)設特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動;要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

(四)習作教學。

習作教學還要進一步明確小學生作文的性質,讓學生做到“我手寫我口,我手寫我心”。指導從內容入手,作文講評重在激勵,習作講評重在激勵。觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng);加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習。

綜合性學習要體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,注重提高學生策劃、規(guī)劃學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

如,“走進信息世界”中,“怎樣寫研究報告”的方法:

第一步:確定話題;

第二步:獲取資料;

第三步:分析材料,形成觀點;

第四步:依照樣本,撰寫報告。

五、授課進度及課時安排。

第一、二周。

第一組走進西部。

12課時。

第三、四周。

第二組永遠的童年。

13課時。

第五、六周。

第三組語言的藝術。

10課時。

第七、八周。

第四組他們讓我感動。

12課時。

第九、十周。

第五組中國古典名著之旅。

13課時。

第十一、十二周。

第六組走進信息世界。

14課時。

第十三、十四周。

第七組作家筆下的人。

10課時。

第十五、十六周。

第八組異域風情。

10課時。

第十七、十八周。

選讀課文。

8課時。

第十九、二十周。

總復習。

10課時。

總計。

112課時。

五年級下語文教學工作計劃篇十七

清明節(jié)。

5

口語交際。習作二回顧拓展二。

7

口語交際。習作三回顧拓展三14、再見了,親人。

8

勞動節(jié)。

9

口語交際。習作四。

回顧拓展四。

10。

11。

口語交際。習作五。

回顧拓展五。

信息傳遞改變著我們的生活。

12。

利用信息,寫簡單的研究報告。

端午節(jié)。

13。

口語交際。習作七。

14。

回顧拓展七。

15。

16。

口語交際。習作八。

17。

回顧拓展八(機動)。

18,19。

總復習。

20。

期末考試。

五年級下語文教學工作計劃篇十八

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了,但還有很多問題值得我們去深思。《義務教育語文課程標準》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒有去落實?學生真的減負了嗎?如何改變應試教育?因為社會阻力大,社會焦慮感,配套設施跟不上,背后有“利益鏈”,所以這些因到都阻礙了課改前進的步伐,但是課改是勢不可擋的,是必然的。課改最大的成績就是:以人為本,正面引導,先進的教學理念讓教學充滿了活力與生機。

五(4)班在期末考試中,習作得分率達到88.17%,比上個學期84.5%,提高了3.67%。在四年級的時候,本班與年級最高分相差4分,這次把距離縮小到2.8分,不及格的人數(shù)除了王偉俊以外,只剩下周苑苑。所以,在本學期,我們班的共同目標就是:不及格的人數(shù)控制在兩人以內,把與其他班的平均分縮小到2分以內,把優(yōu)生率提高到50%以上。在這個學期里,我們班的語文學習,重點開展的是“如何去設計學案?”也就是說,主要讓學生從預習的角度去學習,從自己感興趣的角度去切入學習,并且利用上個學期培訓的《項目學習》的有關內容,進行教學實踐,重點放在第六組綜合性學習:走進信息世界,也把課本里提到的綜合性部分,引導學生開展學習。總之,這個學期,我們的目標就是:扎實語文基礎知識,豐富多元化的閱讀,把閱讀培養(yǎng)成為一種習慣。

(一)教材的基本結構。

教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:

走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人和異域風情。本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后,每個“積累運用”大致包括以下三項內容:詞語盤點、口語交際、習作、回顧拓展。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時還安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”里,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。這兩次活動,我以《項目學習》的學習引導學生去實踐。另外,本學期還發(fā)了一本《童年的玩與學的同步閱讀》,里面也是按照課本的要求進行編排的,每個單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外,還有《同步閱讀》的10多篇文章,也應該安排閱讀與分享。

(二)教材的主要特點。

1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。

(1)閱讀技能方面,如,朗讀與默讀的要求。在朗讀訓練方面,要注意訓練形式的多樣化,“先討論怎樣讀出人物的不同語氣,再分角色朗讀課文”,“朗讀課文,再分角色演一演”。對于默讀的訓練,要有具體的安排,要讓學生不能動嘴唇,不能指讀,不能發(fā)出聲音,盡量讓學生多讀,集體讀有必要,但要有個人的默讀。

(2)閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等方面,采用多種形式,做了具體的安排。

(3)閱讀方法方面,繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時,還安排了有關瀏覽能力培養(yǎng)的內容。這個與“初步具備搜集和處理信息的能力”是相一致的。學會瀏覽,要做到:根據(jù)需要快速地看,可以先看標題,再看看正文;可以一目十行地讀,與需要無關的略去不看,相關的要比較認真地看,并對信息進行處理、加工,為我所用,在“走進信息世界”里,目的之一就是加強瀏覽能力的培養(yǎng)。

(4)口語交際方面,第三段提出“與人交流能尊重、理解對方?!币龅健袄斫狻保驹趯Ψ降慕嵌热ヂ犎ハ耄斫鈱Ψ秸f的內容,體諒對方當時的心情。“注意語言美,抵制不文明的語言”,不僅是一種習慣,而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)?!坝兄行?,有條理”,在發(fā)表意見前,有準備;在發(fā)表意見時,有一定的質量。

(5)習作方面,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應用文,還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面突出。

(2)進一步加強語文教科書的育人功能。設計相關專題,利用每組教材整合的優(yōu)勢,和《同步閱讀》,加大上述教育內容的比重。在課文之外,為學生提供相關語料,拓展閱讀,安排“資料袋”、“課外書屋”和“日積月累”部分。

(3)拓寬課文的文體和語體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材。本冊只有《楊氏之子》一篇文言文,篇幅短小,文字也比較淺顯,適宜學生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容?!弊麂亯|。近代白話文,如《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》共四篇課文,教學中要注意語言的風格,與現(xiàn)代白話文的差異,一些字、詞語的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》,開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等,然后著重寫人物對話。相聲《打電話》通過說、學、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。

3.導學和練習系統(tǒng)設計,更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。課后練習緊扣文本,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。如,引導學生找出表達準確、情感豐富的語句,體會其表情達意的效果;抓住重點句段,理解內容,體會表達效果;引導學生在理解課文內容時,注意部分與整體的聯(lián)系,并用適當?shù)姆绞?,呈現(xiàn)對課文主要內容的把握;領悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達中心之間的關系;引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法等。

4.順應兒童心理發(fā)展特點,“口語交際·習作”有變化。

(1)本冊口語交際的話題主要有:策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說:講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題,展示討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。

(2)習作的編排:記實作文:寫童年趣事、寫一件令自己感動的事、寫一個特點鮮明的人;應用文:寫信、寫發(fā)言稿、寫研究報告;材料作文:縮寫訓練、看圖作文。

(一)識字與寫字教學。

本冊識字200個,寫字150個。課內要留有10分鐘,指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師要引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。根據(jù)本班實際,可以用一些識記字詞的方法來記,也可以把一些字拆開來記,提高學生自主識字的能力。

(二)閱讀教學。

1.繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。在課堂教學中,常出現(xiàn)“兩多兩少”的現(xiàn)象:教師講得多,討論計劃多,學生的默讀少,理解少。閱讀教學,不宜講得太零碎,密度不能那么大。課堂的教學對話過多,教師提問較多,淺問淺答沒必要。

2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學習表達方法。如,體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情于物的方法等。

3.課外閱讀中,讓學生看書時,專門找一個時間,去排隊像走進圖書館一樣,要非常安靜地看書,這也訓練了同學們的定力。讓學生去讀“閑書”,是學生自己選擇的課外書,課內與課外要鏈接起來,北京大學教授溫儒敏教授說:“凡是喜歡語文,形成閱讀習慣的,很大程度上由課外閱讀引起?!彼浴伴e書”是很重要的,要讓學生有“閱讀習慣”,交流閱讀心得,教師適當界入,語文教師的教學是活的??梢园炎x的那一本書每天讀兩篇,然后寫上筆記,看誰記得最多最好。

(三)口語交際教學。

上課時老師可以設計一些情景,然后邊講邊讓學生去說,也可以讓學生在練習本上寫下來,下課后交給幾個同學批改,讓同學給他一個評價,好的可以給予獎勵??谡Z交際要激發(fā)興趣,引起學生交流的欲望;要創(chuàng)設特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動;要不斷提高學生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。

(四)習作教學。

習作教學還要進一步明確小學生作文的性質,讓學生做到“我手寫我口,我手寫我心”。指導從內容入手,作文講評重在激勵,習作講評重在激勵。觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng);加強平時練筆的指導。

(五)綜合性學習。

綜合性學習要體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點,注重提高學生策劃、規(guī)劃學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

如,“走進信息世界”中,“怎樣寫研究報告”的方法:

第一步:確定話題;。

第二步:獲取資料;。

第三步:分析材料,形成觀點;。

第四步:依照樣本,撰寫報告。

五、授課進度及課時安排。

第一、二周。

第一組走進西部。

12課時。

第三、四周。

第二組永遠的童年。

13課時。

第五、六周。

第三組語言的藝術。

10課時。

第七、八周。

第四組他們讓我感動。

12課時。

第九、十周。

第五組中國古典名著之旅。

13課時。

第十一、十二周。

第六組走進信息世界。

14課時。

第十三、十四周。

第七組作家筆下的人。

10課時。

第十五、十六周。

第八組異域風情。

10課時。

第十七、十八周。

選讀課文。

8課時。

第十九、二十周。

總復習。

10課時。

總計。

112課時。

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