范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇一
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑。近年來，我校小學(xué)生們積極參與科學(xué)創(chuàng)新活動，不僅在各類比賽中取得了優(yōu)異成績，更重要的是積累了豐富的科學(xué)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我有幸參與了學(xué)校組織的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的撰寫工作，并通過深入研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)，對科學(xué)創(chuàng)新論文撰寫有了更深刻的理解和體會。
第二段：理論成果的整理與總結(jié)
撰寫科學(xué)創(chuàng)新論文不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要深入研究選題，并將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。在撰寫論文的過程中，我通過查閱各種書籍和學(xué)術(shù)文章，為研究選題提供了必要的理論支撐。同時，我也注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐研究，對理論進(jìn)行了進(jìn)一步的驗(yàn)證和完善。通過不斷地整理與總結(jié)，我逐漸形成了自己的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。
第三段：分析問題與解決問題的能力提升
科學(xué)創(chuàng)新論文的撰寫過程需要提出問題、分析問題和解決問題。在這個過程中，我不斷訓(xùn)練了自己的思維邏輯和問題解決能力。在選題時，我注意挑選有一定難度和挑戰(zhàn)性的研究方向，通過多方面的分析和思考，尋找解決問題的有效方法。同時，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)研中，我也有意識地運(yùn)用科學(xué)方法和技巧，提高了問題的解決效果。通過這個過程，我逐漸培養(yǎng)了對問題分析和解決的興趣和能力。
第四段：創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升
科學(xué)創(chuàng)新論文的撰寫不僅是一個展示科學(xué)知識的過程，更是一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的過程。在撰寫論文的過程中，我學(xué)會了從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新解決問題。通過與同學(xué)們的討論和老師們的指導(dǎo)，我逐漸掌握了科學(xué)研究的方法和技巧，在實(shí)踐中不斷嘗試和探索，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。通過這個過程，我不僅積累了寶貴的科學(xué)知識，更培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。
第五段：對未來的展望
參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的撰寫對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷和機(jī)會。它不僅讓我學(xué)到了很多知識，更讓我明白了科學(xué)研究的重要性和樂趣。未來，我希望能繼續(xù)參與科學(xué)創(chuàng)新活動，更深入地研究和探索自己感興趣的課題，并通過創(chuàng)新實(shí)踐，為科學(xué)研究做出更有價值的貢獻(xiàn)。我相信，通過不斷地努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的科學(xué)研究者。
總結(jié)：
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的撰寫是一個鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過參與科學(xué)創(chuàng)新活動，我不僅提高了自己的學(xué)科理論與應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了問題分析與解決能力，同時也鍛煉和發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。我相信，通過科學(xué)創(chuàng)新的道路，我將能夠更好地發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的科學(xué)夢想。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇二
摘要：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新對確保我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的全面提升關(guān)系重大。本文介紹了我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的宏觀發(fā)展環(huán)境及趨勢，深入分析了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技已有基礎(chǔ)與存在差距，對優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品；質(zhì)量安全；基礎(chǔ)研究；應(yīng)用研究；科技創(chuàng)新
當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于歷史最好時期，農(nóng)產(chǎn)品供給實(shí)現(xiàn)了由長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的.歷史性轉(zhuǎn)變，總體上看，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢穩(wěn)中向好；農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存，矛盾的主要方面在供給側(cè)。中央一號文件要求加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是通過調(diào)整，讓農(nóng)民生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量符合消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)地與消費(fèi)地的無縫對接。中央明確提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方式要由數(shù)量增長為主轉(zhuǎn)到數(shù)量質(zhì)量效益并重上來，實(shí)施食品安全戰(zhàn)略，提升重要農(nóng)產(chǎn)品供給保障水平?！笆濉笔俏覈娼ǔ尚】瞪鐣瓦M(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的決勝階段，如何全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平，推進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新提出了更為迫切的需求。
一、我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展的宏觀環(huán)境
（一）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全整體水平大幅提升，總體穩(wěn)定向好
啟動實(shí)施“無公害食品行動計(jì)劃”以來，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作得到了加強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢測、認(rèn)證等農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有了明顯的提高。根據(jù)近年來農(nóng)業(yè)部針對蔬菜、畜禽和水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的例行監(jiān)測數(shù)據(jù)，合格率一直穩(wěn)定在高位。共監(jiān)測全國152個城市5大類產(chǎn)品108個品種94項(xiàng)指標(biāo)，抽檢樣品45081個，總體監(jiān)測合格率為97.5％，較增長0.4％。其中，蔬菜、水果、茶葉和水產(chǎn)品監(jiān)測合格率分別為96.8％、96.2％、99.4％和95.9％，較20分別高0.7％、0.6％、1.8％和0.4％；而20畜禽產(chǎn)品的監(jiān)測合格率為99.4％，其中瘦肉精抽檢合格率為99.9％，與年持平[1]。我國優(yōu)質(zhì)品牌農(nóng)產(chǎn)品市場占有率穩(wěn)步提高?！笆濉逼谀覈叭芬粯?biāo)”產(chǎn)品總數(shù)達(dá)10.7萬個，約占產(chǎn)地40％，農(nóng)產(chǎn)品商品量的40％，較“十一五”提高了37.7％[2]。截至2015年底，我國無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地達(dá)3.5萬個，約占耕地面積的13.7％；無公害農(nóng)產(chǎn)品7.8萬個，總量達(dá)2.3億t，約占全國同類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的12％[3]；全國綠色食品企業(yè)總數(shù)達(dá)到9579家，產(chǎn)品總數(shù)達(dá)到23386個[4]；地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品達(dá)到1792個，已創(chuàng)建“三園兩場”9674個，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化示范縣185個。可以看出，近年來，我國蔬菜、畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況持續(xù)改善，質(zhì)量安全水平穩(wěn)定向好。
（二）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究
體系逐漸健全，理論不斷豐富經(jīng)過10余年的建設(shè)，全國范圍內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究的專業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)格化體系基本形成。從國家層面看，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院相繼成立了專業(yè)的研究所從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的研究工作；從地方層面看，29個省級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究機(jī)構(gòu)成立，部分地市級農(nóng)科院也開始組建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究所（中心），大專院校也相繼開設(shè)了食品安全或農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全專業(yè)，相互配套、相互補(bǔ)充的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究體系逐漸建立。隨著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究體系的構(gòu)建，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科建設(shè)也得到了發(fā)展。自起，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院已將“農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測”作為院九大學(xué)科群之一進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究；“十二五”期間，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院調(diào)整確立了以“學(xué)科集群－學(xué)科領(lǐng)域－研究方向”為框架的3級學(xué)科建設(shè)體系，將質(zhì)量安全與加工作為八大學(xué)科集群之一。
，農(nóng)業(yè)部按照學(xué)科群部署建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為30個學(xué)科群之一，于“十二五”期間，建設(shè)了包括綜合性實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的9個部級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以共性技術(shù)研發(fā)為主，學(xué)科群內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)和任務(wù)各有側(cè)重。“布局合理、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系正逐步成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，保障主要農(nóng)產(chǎn)品安全的主力軍?！笆濉逼陂g，在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域科研項(xiàng)目立項(xiàng)、關(guān)鍵技術(shù)突破以及重大成果凝練方面都取得了很大進(jìn)展。繼“十一五”食品安全科技創(chuàng)新被列入國家中長期科技規(guī)劃公共安全領(lǐng)域優(yōu)先主題后，“十二五”期間，國家及部門科技計(jì)劃中對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究都有重點(diǎn)加強(qiáng)。
公益類行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域，在國際科技合作計(jì)劃中也遴選了有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、速測與監(jiān)控方面的項(xiàng)目，支持該領(lǐng)域的國際合作；國家自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金也加大了對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的資助力度。通過近的研究，在農(nóng)獸藥及生物毒素等檢測技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究，在雙低油菜全程控制技術(shù)等方面有所突破，一系列國家獎及省部級獎項(xiàng)的獲得標(biāo)志著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科理論和技術(shù)的不斷豐富和完善。
（三）“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技
重要發(fā)展機(jī)遇期隨著全球新一輪科技革命步伐不斷加快，國際組織及發(fā)達(dá)國家紛紛實(shí)施食品安全戰(zhàn)略計(jì)劃，加強(qiáng)食品安全科技投入。歐盟第七框架計(jì)劃已將食品安全、生物技術(shù)以及生物資源的可持續(xù)利用與管理作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)先合作方向，投入19億歐元，其中營養(yǎng)健康和食品制造作為食品安全領(lǐng)域投入的重點(diǎn)方面。在我國，年中央“一號文件”首次將食品安全上升至國家戰(zhàn)略，隨后相繼出臺的《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”全國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技條件能力建設(shè)規(guī)劃》等一系列國家和部門重大規(guī)劃對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新均給予高度重視，經(jīng)歷了籌劃期和建設(shè)期后，“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重要發(fā)展機(jī)遇期。
《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》設(shè)置了“食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)提高行動計(jì)劃”、“食用農(nóng)產(chǎn)品源頭治理工程”、“風(fēng)險監(jiān)測預(yù)警、評估能力提升項(xiàng)目”等9大專項(xiàng)，提出要加快農(nóng)獸藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)的制定和評估轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格源頭治理，建立國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估實(shí)驗(yàn)室等。農(nóng)業(yè)部《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》也將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入11個農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，指明了在基礎(chǔ)性工作、基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的重點(diǎn)?！丁笆濉比珖r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》指出實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入國家重大科學(xué)研究重點(diǎn)。此外，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)中，“十三五”新增了多位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營養(yǎng)品質(zhì)評價研究崗位科學(xué)家；在農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)中，“十三五”新增了11個農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；在20啟動的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性長期性科技工作中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全也作為10個學(xué)科領(lǐng)域之一被納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，建設(shè)國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全數(shù)據(jù)中心1個，國家農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)站若干，長期開展糧食、油料、蔬菜、果品、畜禽產(chǎn)品、奶產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特色產(chǎn)品、熱作產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)投入品質(zhì)量與安全科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測，重點(diǎn)開展主要農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)鑒定、污染物殘留評價及預(yù)警分析[8]。
二、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展趨勢
近年來農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重點(diǎn)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測理論與方法、風(fēng)險評估理論與方法、農(nóng)產(chǎn)品中危害因子的作用機(jī)制和安全性評價、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制及消減技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、預(yù)警理論與方法等領(lǐng)域有所突破.
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)趨向集成化、快速化
隨著生物化學(xué)、材料科學(xué)以及現(xiàn)代質(zhì)譜等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不同學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)的交叉融合和集成，成為提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測通量、檢測速度與準(zhǔn)確性的重要手段。在樣品前處理方面，快速溶劑提?。╝se）、凝膠滲透色譜（gpc）、固相萃?。╯pe）、基質(zhì)固相分散萃?。╩spde）以及免疫親和層析（iac）等樣品前處理技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品危害因子的提取分離，而這些前處理技術(shù)的多維融合、集成與自動化，使得對農(nóng)產(chǎn)品中微量、痕量成分提取凈化更加簡化和快速。此外，新型材料包括功能化石墨烯、金屬有機(jī)骨架（mofs）、碳納米管、分子印跡聚合物(mip)、微孔有機(jī)聚合物（mop）、磁性納米材料等的發(fā)展[6]，在解決現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品復(fù)雜體系痕量分析特定目標(biāo)物樣品前處理的瓶頸問題中的應(yīng)用也日益廣泛。在快速檢測方面，高性能識別材料的制備、不同標(biāo)記增敏體系的研發(fā)，并結(jié)合芯片及傳感器等技術(shù)，能夠提升對農(nóng)產(chǎn)品中目標(biāo)物質(zhì)的精準(zhǔn)識別能力，實(shí)現(xiàn)多殘留同步檢測。核酸適配體、受體、重組抗體等識別材料在農(nóng)藥、獸藥、激素檢測方面的應(yīng)用日益增多[7～9]。
而基于類特異性識別原件實(shí)現(xiàn)對多個目標(biāo)物的同時檢測以及利用芯片或傳感器等技術(shù)集成不同污染物的檢測反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)不同污染物同步多殘留快速檢測的兩個重要思路，也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在確證檢測方面，基于多維色譜－雜交質(zhì)譜技術(shù)的多類別污染物的綜合分析技術(shù)也成為近年來確證檢測技術(shù)發(fā)展的方向[10]。多維色譜技術(shù)與質(zhì)譜技術(shù)聯(lián)用，如二維液相色譜、二維氣相色譜及全二維氣相色譜等與質(zhì)譜技術(shù)的聯(lián)用，已成為解決同源復(fù)雜組分檢測的有效手段；而通過融合多種類型的質(zhì)量分析器如四極桿、軌道阱（orbitrap）及線性離子阱（lit）等集成雜交質(zhì)譜，為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的檢測提供了重要技術(shù)支撐。
在未知物篩查方面，高分辨質(zhì)譜具有質(zhì)量范圍寬、分辨率和質(zhì)量測量精度較高的特點(diǎn)，已成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全化學(xué)性非靶標(biāo)物質(zhì)快速篩查的重要手段。而核磁共振技術(shù)具有無破壞性、無偏向性、高靈敏度以及測定快速等特點(diǎn)，結(jié)合模式識別在非法、惡意添加物的篩查識別方面具有較強(qiáng)的技術(shù)前瞻性[11]。集成質(zhì)譜、波譜及成像技術(shù)，對未知化合物結(jié)構(gòu)進(jìn)行定性推斷和確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)食品中未知風(fēng)險物也是研究的重要熱點(diǎn)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估技術(shù)趨向系統(tǒng)化、精細(xì)化
當(dāng)前風(fēng)險評估技術(shù)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都正處于快速發(fā)展階段，前沿科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)的發(fā)展和不同數(shù)學(xué)模型軟件的開發(fā)，促進(jìn)了風(fēng)險評估技術(shù)的系統(tǒng)化與精細(xì)化[5]。納米技術(shù)、組學(xué)技術(shù)、計(jì)算分子生物學(xué)等前沿技術(shù)近年來發(fā)展迅速，在化學(xué)物質(zhì)暴露評估中的應(yīng)用促進(jìn)了風(fēng)險評估技術(shù)的快速發(fā)展，提高了風(fēng)險評估的精準(zhǔn)性[12～13]。如動物替代毒理學(xué)新方法的應(yīng)用，提高了風(fēng)險評估的速度；基于人源細(xì)胞的機(jī)制通路研究，提高了健康效應(yīng)評估的精確性；而生物標(biāo)志物監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了風(fēng)險評估過程中的敏感性和準(zhǔn)確性，從而降低了評估的不確定性。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估的理論和方法研究提供了廣闊的天地，特別是如邏輯回歸模型、隨機(jī)森林模型、貝葉斯方法模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)掘關(guān)聯(lián)信息，并將分割的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)化，提供系統(tǒng)化的評估方案。
基于不同需求和國情，開發(fā)的模型軟件和應(yīng)用也是風(fēng)險評估技術(shù)不斷擴(kuò)展的方向。如美國和荷蘭依據(jù)臨界效應(yīng)的劑量－反應(yīng)關(guān)系建立的基準(zhǔn)劑量（bmd）模型均已開發(fā)相關(guān)軟件；基于生理模型的藥代動力學(xué)、藥效動力學(xué)（pbpk/pd）模型可以模擬藥物和其不同制劑經(jīng)靜脈、口服、口腔、眼部、鼻腔和肺部給藥后，在動物和人體內(nèi)的藥代動力學(xué)和藥效動力學(xué)行為，目前開發(fā)的商業(yè)化軟件已在風(fēng)險評估中廣泛應(yīng)用；暴露邊界（moe）法相關(guān)技術(shù)和軟件在不斷推進(jìn)，這些風(fēng)險評估相關(guān)軟件的研發(fā)能夠增加評估技術(shù)的準(zhǔn)確性，必將帶動農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)風(fēng)險評估理論和方法的發(fā)展。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)趨向精準(zhǔn)化、定向化
基于危害分析的臨界控制點(diǎn)（hac-cp）總體上適于農(nóng)產(chǎn)品的安全管控，但由于農(nóng)產(chǎn)品的生物活性屬性，自然生產(chǎn)特征以及供給的時效性等因素，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制技術(shù)具有復(fù)雜性和特殊性。在關(guān)鍵技術(shù)上，結(jié)合污染物代謝、遷移和消解等行為，防止污染物防控二次污染；通過解決關(guān)鍵控制點(diǎn)與風(fēng)險預(yù)警閾值，預(yù)測模型和評價模型，有效生物的選用等關(guān)鍵技術(shù)，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、收儲運(yùn)過程中混合污染的綜合防控技術(shù)是今后農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)發(fā)展方向之一[14]。
圍繞農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中影響農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵危害因子的污染途徑與過程控制技術(shù)開展研究.包括農(nóng)獸藥等農(nóng)業(yè)投入品的降解規(guī)律和機(jī)理、產(chǎn)地污染對農(nóng)產(chǎn)品的影響及危害等開展精準(zhǔn)化研究；針對特定環(huán)節(jié)典型農(nóng)產(chǎn)品關(guān)鍵或典型危害因子開展定向化研究，形成定向化控制技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，推動供給側(cè)改革的有效途徑。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)趨向智能化、集成化
目前農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)主要分為信息追溯技術(shù)及真實(shí)性識別溯源技術(shù)研究兩個方面。在以生產(chǎn)檔案記錄為基礎(chǔ)的信息追蹤與溯源技術(shù)方面，可追溯系統(tǒng)應(yīng)用研究成為熱點(diǎn)，主要依托傳感網(wǎng)及數(shù)據(jù)處理、電子標(biāo)簽（rfid）及無線應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫與并行計(jì)算等技術(shù)的建立，實(shí)現(xiàn)對每一個過程的流通做到來源可溯，去向可查。目前，該技術(shù)在高附加值農(nóng)產(chǎn)品物流倉儲的追溯環(huán)節(jié)應(yīng)用前景廣泛。隨著物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息溯源技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
在以產(chǎn)品表征分析為基礎(chǔ)的身份識別與溯源技術(shù)方面，基于dna指紋分析建立的鑒別技術(shù)由于分析精度高，已成為農(nóng)產(chǎn)品品種鑒別的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。同位素質(zhì)譜技術(shù)發(fā)展迅速，除目前常用的碳、氮穩(wěn)定同位素外，氫、氧、硫、硼和鍶同位素技術(shù)的應(yīng)用有效性也日益凸顯[16]，通過分析不同地域農(nóng)產(chǎn)品中同位素組成特征、差異，建立溯源數(shù)據(jù)庫或繪制溯源地圖，可以實(shí)現(xiàn)對不同農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地溯源。近年來，在溯源技術(shù)發(fā)展方面，一是利用鍶同位素以及稀土元素對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地溯源的有效性日益凸顯；二是重視溯源指標(biāo)在加工農(nóng)產(chǎn)品過程中的變化；三是將穩(wěn)定同位素質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)、dna指紋圖譜技術(shù)、代謝指紋圖譜技術(shù)、紅外光譜技術(shù)以及礦物元素指紋圖譜等多項(xiàng)溯源技術(shù)集成，形成綜合溯源技術(shù)系統(tǒng)，集成后的綜合溯源系統(tǒng)能夠提高農(nóng)產(chǎn)品溯源的精準(zhǔn)度[17～18]。
三、目前我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全已有科技基礎(chǔ)與存在差距
（一）檢測技術(shù)
截至“十二五”末，我國共研發(fā)出500多項(xiàng)殘留確證檢測技術(shù)，其中農(nóng)藥多殘留確證檢測從最初的不到30種發(fā)展到700多種，獸藥多殘留確證檢測可覆蓋20大類300余種，建立了主要以農(nóng)藥和獸藥殘留為主的多項(xiàng)確證檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)水平不斷提高[19]。在快速檢測方面，我國已經(jīng)具備制備各種農(nóng)藥、獸藥殘留、違禁添加物抗體近300種，研發(fā)快速檢測產(chǎn)品600余種，快檢產(chǎn)品的市場占有率從“十五”末期的不到10％上升至目前的80％以上[19]。我國在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)方面還存在一些問題。比如，仍有一定比例我國已登記和有限量的農(nóng)獸藥殘留無檢測方法，農(nóng)產(chǎn)品中環(huán)境污染物及與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)源物檢測方法缺乏；自主開發(fā)的檢測設(shè)備少，設(shè)備成本高[20]；農(nóng)藥抗體少，快檢產(chǎn)品靈敏度和穩(wěn)定性差等問題還一定程度存在。
（二）風(fēng)險評估技術(shù)
在風(fēng)險評估共性技術(shù)方面，我國已經(jīng)初步確立了劑量－反應(yīng)評估中基準(zhǔn)劑量評估技術(shù)，建立了農(nóng)產(chǎn)品中化學(xué)污染物（特別是農(nóng)藥）累積性膳食暴露評估方法和階梯式暴露評估方法[12]；開展了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險建模技術(shù)研究，已形成國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測信息平臺數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)、分析系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估系統(tǒng)等。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險監(jiān)測方面，我國已經(jīng)針對農(nóng)獸藥殘留等危害因子，開展連續(xù)動態(tài)立體式風(fēng)險隱患摸底排查和專項(xiàng)評估，獲得風(fēng)險監(jiān)測數(shù)據(jù)23萬余條，形成23份農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險監(jiān)測與評估技術(shù)報告。我國還缺乏開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如現(xiàn)有的危害因素本底含量數(shù)據(jù)、毒理學(xué)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，不能滿足我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估的需要；在技術(shù)上，人源細(xì)胞替代動物毒理學(xué)測試及暴露組學(xué)技術(shù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用還剛剛起步，生物監(jiān)測尚未納入風(fēng)險監(jiān)測與評估的內(nèi)容；適合我國國情的評估模型不多[13]。
（三）過程控制技術(shù)
目前，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)研究主要集中在研究污染物的環(huán)境過程以及對農(nóng)業(yè)投入品及內(nèi)源毒素的消減控制技術(shù)研究[20]；我國已經(jīng)形成了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬污染區(qū)邊界劃分的技術(shù)方法及水產(chǎn)生產(chǎn)區(qū)域劃分方法。如，我國參照歐盟法規(guī)制定形成了《20海水貝類生產(chǎn)區(qū)域劃型工作要求》。針對農(nóng)藥和獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，主要依據(jù)毒理學(xué)數(shù)據(jù)和殘留消除規(guī)律制定出最大殘留限量標(biāo)準(zhǔn)。截至2016年底，我國已經(jīng)制定了433種農(nóng)藥的4140項(xiàng)最大殘留限量。而在毒素的消減控制技術(shù)方面，目前已經(jīng)形成的相關(guān)管理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)有《防止黃曲霉毒素污染食品衛(wèi)生管理辦法》、《花生黃曲霉毒素污染控制技術(shù)規(guī)程》等。
盡管我國目前在農(nóng)產(chǎn)品過程控制技術(shù)研究方面取得了一定的進(jìn)展，但產(chǎn)地環(huán)境污染物（農(nóng)獸藥、助劑、持久性污染物等）與不同農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)性方面的研究缺乏；農(nóng)獸藥面源污染阻斷和評價技術(shù)缺乏；在新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和新投入品所帶來的危害評估、預(yù)防和控制措施研究方面還很少。
（四）產(chǎn)地溯源與真實(shí)性識別技術(shù)
在信息追溯方面，我國已發(fā)布了《農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地編碼規(guī)則》、《農(nóng)產(chǎn)品追溯編碼導(dǎo)則》及《熱帶水果分類和編碼》等規(guī)范文件，建立了農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)，覆蓋28個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），涵蓋谷物、蔬菜、畜禽肉等主要農(nóng)產(chǎn)品。在身份識別與溯源技術(shù)方面，我國近年來也建立了一系列方法，包括dna標(biāo)記法、近紅外反射光譜法、穩(wěn)定同位素法、礦物元素法等，在牛肉產(chǎn)地溯源、有機(jī)豬肉溯源與真實(shí)性識別及雞肉、茶葉和蜂蜜溯源技術(shù)等方面奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有溯源體系僅僅是建立在信息記錄溯源上，與質(zhì)量溯源相關(guān)檢測技術(shù)、質(zhì)量安全溯源的檢測裝備、食品加工和儲運(yùn)過程質(zhì)量溯源支持技術(shù)等還沒有集成形成技術(shù)體系。
由于缺乏統(tǒng)一的追溯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指南，各部門建立的追溯系統(tǒng)仍存在信息不互聯(lián)互通，很多產(chǎn)品追溯碼的作用與普通的食品標(biāo)簽相類似，未發(fā)揮有效的追溯管理作用，且由于缺乏農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)的化肥農(nóng)藥、獸藥及生產(chǎn)管理等信息，信息記錄成本高，也造成了源頭追溯信息采集困難。而在身份識別與溯源技術(shù)方面，單一溯源方法存在溯源準(zhǔn)確性不高，溯源庫存在樣品代表性差，綜成溯源系統(tǒng)研究應(yīng)用還較少等問題。
四、我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)
根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的發(fā)展趨勢及我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞服務(wù)國家食品安全戰(zhàn)略目標(biāo)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的戰(zhàn)略需求，促進(jìn)我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技整體能力的提升和關(guān)鍵問題的突破，確定如下優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)優(yōu)先領(lǐng)域
運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算科學(xué)理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品中營養(yǎng)品質(zhì)、功能成分以及農(nóng)獸藥、生物毒素、有機(jī)污染物、環(huán)境激素等分析新理論、新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括基于新型功能材料的高效前處理新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)形成及無損監(jiān)測技術(shù)、智能化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分等分級新方法、生物監(jiān)測及非定向篩查技術(shù)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險評估優(yōu)先領(lǐng)域
開展對化學(xué)和生物等污染物的風(fēng)險評估、控制與預(yù)警的食品安全風(fēng)險評估方法和理論的研究，發(fā)展符合我國國情的食品安全風(fēng)險評估技術(shù)方法體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品中重要化學(xué)污染物的劑量－反應(yīng)評估理論、暴露評估方法優(yōu)化與模型、混合污染物聯(lián)合暴露綜合評估風(fēng)險排序與模型、農(nóng)產(chǎn)品累積性暴露評估方法與模型、主要農(nóng)產(chǎn)品中危害因素風(fēng)險評估模式及風(fēng)險評估信息系統(tǒng)的整合與構(gòu)建。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制優(yōu)先領(lǐng)域研究
污染物在農(nóng)產(chǎn)品中的污染途徑、成害機(jī)制及控制措施，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品安全、清潔生產(chǎn)理論和典型模式，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)體系。主要包括污染物在產(chǎn)地環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及降解規(guī)律，農(nóng)業(yè)投入品面源污染阻抗、鈍化、消減技術(shù)，典型污染物生物修復(fù)理論和機(jī)制，典型污染物與品質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)性研究，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地污染物閾值及產(chǎn)地安全評價指標(biāo)體系。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源優(yōu)先領(lǐng)域
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源的理論和方法研究，主要包括礦物元素、同位素技術(shù)、生物組學(xué)技術(shù)的溯源新方法研究，不同生產(chǎn)模式農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)，加工農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)；綜合溯源系統(tǒng)的構(gòu)建。
（五）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究和標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究，健全農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括農(nóng)獸藥殘留限量制定，小宗作物農(nóng)藥殘留及風(fēng)險排查，動物源產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留限量制定，產(chǎn)地環(huán)境污染物限量標(biāo)準(zhǔn)與安全評價分類，農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)評價相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研制。
（六）農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)組分作用機(jī)制及分離基礎(chǔ)研究
農(nóng)產(chǎn)品組分的營養(yǎng)與功能的相關(guān)性及其作用機(jī)制、組分分離新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)功能解析與利用技術(shù)體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品功能成分影響人體健康的分子營養(yǎng)學(xué)機(jī)制，農(nóng)產(chǎn)品功能成分在人體內(nèi)的代謝途徑、吸收方式與作用機(jī)制，功能成分在農(nóng)產(chǎn)品中的存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布，農(nóng)產(chǎn)品組分高效分離與重組關(guān)鍵技術(shù)，綠色、循環(huán)、多組分提取的理論和方法。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇三
摘要：國立西南聯(lián)合大學(xué)的教育是中外教育史上的一個奇跡，培養(yǎng)了大批的人才。本文通過研究西南聯(lián)大教育的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，從而得出西南聯(lián)大對當(dāng)代高校創(chuàng)新教育的啟示。
關(guān)鍵詞：西南聯(lián)大；創(chuàng)新教育；啟示
西南聯(lián)合大學(xué)(簡稱西南聯(lián)大)是在我國抗日戰(zhàn)爭期間，由北平國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)和天津私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。西南聯(lián)大(包括之前的國立長沙臨時大學(xué)時期)成立于1937年8月，到1946年秋季返平津復(fù)校，共9年時間。在艱苦卓越的9年時間里，弦歌不綴，培養(yǎng)出了包括諾貝爾獎獲得者在內(nèi)的大批杰出人才，成為中國高等教育史上的一個奇跡。西南聯(lián)大培養(yǎng)和造就了大批的人才，其中有許多是蜚聲中外的第一流科學(xué)家、哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家以及黨政領(lǐng)導(dǎo)干部?！?/p>
據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1938年至1946年，先后在西南聯(lián)大就讀的學(xué)生約8000人，畢業(yè)生約3800人。在他們中間，有1000多人先后在國內(nèi)外諸多領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)并取得杰出成就。截止到6月，西南聯(lián)大的學(xué)生中有80人被評為中國科學(xué)院院士和中國工程院院士，有6人被選為臺灣中央研究院院士。另外，有5名西南聯(lián)大的畢業(yè)生后來成為美國文理科學(xué)院院士和美國工程師學(xué)院院士。對西南聯(lián)大研究了十年之久的美國弗吉尼亞大學(xué)史學(xué)教授約翰依色雷爾說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?/p>
一、西南聯(lián)大的成功教育模式
西南聯(lián)大能夠取得如此大的成就，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新人才，與聯(lián)大的教育理念、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式有密切的關(guān)系。
(一)繼承和發(fā)揚(yáng)“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神
從三校沿革來看，三校校長都強(qiáng)調(diào)民主管理，實(shí)行教授治校。西南聯(lián)大的最高行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)為常務(wù)委員會，原定主席由三校校長輪流擔(dān)任，實(shí)質(zhì)上常委會的工作一直有清華大學(xué)校長梅貽琦主持。在一些辦學(xué)的重大措施上，他注意聽取有威望的教授的意見，確立了“教授治?！钡闹贫?。蔡元培先生倡導(dǎo)的“學(xué)術(shù)自由、兼容并包”的精神，在聯(lián)大歲月一直得到堅(jiān)持和發(fā)展?！皩W(xué)術(shù)自由，兼容并包”思想落實(shí)到聯(lián)大教學(xué)環(huán)節(jié)中去。西南聯(lián)大的教授、副教授多是二三十年代留學(xué)歸來的博士、碩士，人文和科學(xué)素養(yǎng)極高。自然科學(xué)方面有吳有訓(xùn)、陳省身、華羅庚、吳大猷等；社會科學(xué)方面有朱自清、沈從文、金岳霖、聞一多、陳寅格、馮友蘭等著名學(xué)者。他們各有獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和師承流派，教學(xué)風(fēng)格各異。但由于學(xué)校提倡兼容并包、學(xué)術(shù)自由，他們都能發(fā)揮各自專長，開出多種選修課。這不僅調(diào)動了教師的任課積極性，而且開闊了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
(二)教學(xué)科研并重，注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力
抗戰(zhàn)時期物質(zhì)條件極差，西南聯(lián)大教授們并未因此放松科研工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，西南聯(lián)大物理系師生，包括清華兩個研究所在內(nèi)，在聯(lián)大時期發(fā)表于國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上的論文共108篇。在戰(zhàn)時十分困難的條件下取得如此多的科研成果是十分難得的。在教學(xué)中，盡管教授們授課風(fēng)格各異，但皆具有開拓創(chuàng)新精神，多把自己的研究成果在課堂上講授，開闊了學(xué)生的視野。同時，由于當(dāng)時的教學(xué)條件十分艱苦，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但許多系因地制宜充分利用西南地方豐富的自然和社會資源，增加了社會實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生從中獲得了大量的實(shí)際知識，提高了動手能力，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)施的不足。
(三)注重文理兼修，培養(yǎng)“通才”的教育目標(biāo)
聯(lián)大在教育目標(biāo)上，提倡“通才教育”，主張加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。聯(lián)大全校性的共同必修課主要集中在一年級，一般包括：國文、英文、三民主義、倫理學(xué)、中國通史、世界通史、一門社會科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：社會學(xué)概論、法學(xué)概論、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué))和1門自然科學(xué)基礎(chǔ)課目(可任選：地學(xué)概論、普通心理學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通生物學(xué)、普通物理學(xué)、普通化學(xué)、普通數(shù)學(xué)、微積分)。原則上共同必修課是所有學(xué)生必修的，不過各院又可根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，如文法學(xué)院對上述社會科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2門，理工學(xué)生對上述自然科學(xué)基礎(chǔ)課目必修2～3門，工學(xué)院則可以不修中國通史。西南聯(lián)大選修課門類眾多，而且專業(yè)限制較少。學(xué)生可以按照課程表選本學(xué)期的各門選修課，如果學(xué)分不足規(guī)定數(shù)，可以選本系或外系的課程，或從本人研究方向或興趣出發(fā)選擇有關(guān)課程。
(四)厚基礎(chǔ)，寬口徑的培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
聯(lián)大實(shí)行以學(xué)分制為主體，必修課、選修課并舉和嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理相結(jié)合的教學(xué)制度，注重文理交叉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生對選修課有很大的自主權(quán)。這一方面為擴(kuò)大學(xué)生知識面創(chuàng)造了條件，另一方面也促使教師勤奮治學(xué)，永不停步。聯(lián)大對基礎(chǔ)課的要求非常嚴(yán)格。設(shè)有一年級生課業(yè)指導(dǎo)委員會。一年級結(jié)束時，有些系規(guī)定，某一兩門基礎(chǔ)課，成績達(dá)不到某個標(biāo)準(zhǔn)(70分或65分不等)不能進(jìn)入該系二年級。學(xué)校配備的基礎(chǔ)課的師資力量也十分雄厚。一二年級的基礎(chǔ)課程，也有知名教授參加任課。理工科，特別是工科，課程負(fù)擔(dān)重，每周都有考試，甚至周末也有考試，暑假也安排課程?？荚囋u分極為嚴(yán)格，不及格率很高。因此，能夠順利完成低年級的基礎(chǔ)課程進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)是很不容易的。理工學(xué)院除了在理論課程方面要求嚴(yán)格外，也對學(xué)生的動手實(shí)踐能力提出很高的要求?；瘜W(xué)系的定量分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得不到一定的`精度，教師拒絕簽字，必須重做。聯(lián)大各系科的專業(yè)范圍比較寬闊，基礎(chǔ)方面也有一系列的要求，使學(xué)生受到了扎實(shí)的科學(xué)訓(xùn)練，有利于進(jìn)一步的發(fā)展，可以創(chuàng)新，可以開展邊緣學(xué)科和新學(xué)科的研究，有較寬闊的發(fā)展前途。
二、對當(dāng)今高校創(chuàng)新教育的啟示
(一)專博并濟(jì)，培養(yǎng)通才的教育目標(biāo)
目前，我國高?；狙匾u傳統(tǒng)的專才教育模式，專業(yè)門類劃分過細(xì)，致使學(xué)生就業(yè)面窄，專業(yè)發(fā)展受限，不能滿足社會和自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代腦思維科學(xué)研究表明，創(chuàng)新思維過程是左右腦配合才是完成的，要提高創(chuàng)造力，離不開邏輯思維和形象思維的相統(tǒng)一的能力。結(jié)合西南聯(lián)大通才教育思想和人腦四象限模型，為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡科學(xué)教育和人文教育并重的通識教育，培養(yǎng)專博并濟(jì)的人才，是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的趨勢。
(二)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
教學(xué)與科研是高校教師兩項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)要求教師不僅要有較高的教學(xué)水平，而且應(yīng)有較強(qiáng)的科研能力，在高校從教，如果沒有科研的實(shí)踐，完全從書本到書本，從課堂到課堂，就很難形成創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力，就培養(yǎng)不出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時，教師科研應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，挖掘地方特色，形成獨(dú)特的研究方向，這樣才能富有鮮活的生命力，只有民族的才是世界的。
(三)營造良好的教師培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師
知識經(jīng)濟(jì)時代，對高校教師素質(zhì)提出了更高的要求。要求教師具有創(chuàng)造性的人格特征、科學(xué)的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的創(chuàng)新教育能力。創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)是個長期的復(fù)雜過程，高校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性和構(gòu)建有利于教師培養(yǎng)的環(huán)境與機(jī)制。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。邀請專家、學(xué)者和企業(yè)行業(yè)專家對在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵在職教師到高層次的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)修。營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，形成創(chuàng)造激勵機(jī)制和建立創(chuàng)造評價制度。聯(lián)大非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，不僅從抗戰(zhàn)開始前后學(xué)成歸國的學(xué)者中新聘了一部分年輕教授，如華羅庚、陳省身、王竹溪等。而且重視對已有教師的學(xué)術(shù)提高，聯(lián)大規(guī)定：教師在聯(lián)大任職滿五年，而學(xué)校又有意續(xù)聘的，教師提出申請并經(jīng)過教授會同意，可以帶薪到國外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)訪學(xué)休假。
(四)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)模式改革
創(chuàng)造性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。在課程設(shè)置上，注重必修與選修、主修與輔修、基礎(chǔ)理論方面與實(shí)踐能力方面、普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的多層次、多維度、多樣化的課程體系，給學(xué)生提供廣泛自由選擇的機(jī)會，以便適應(yīng)不同學(xué)生的能力傾向、興趣、擇業(yè)意向和實(shí)際，并促進(jìn)他們各自的特長充分發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，注意及時改革、更新、充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加反映現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展新成就的即時信息，以及邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科的有關(guān)知識，擴(kuò)大教材信息量，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。此外，在注重基本知識教學(xué)的同時，而且要及時了解大量的科技新發(fā)展的即時信息，以掌握時代脈搏，跟上訊息萬變的科學(xué)技術(shù)步伐。
參考文獻(xiàn)：
[1]西南聯(lián)合大學(xué)北京校友會編.國立西南聯(lián)合大學(xué)校史：一九三七至一九四六年的北大、清華、南開[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006，1.
[2]羅玲玲.大學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)[m].北京：科學(xué)出版社，2007，7.
[3]高雪蓮.國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對我國高等教育改革的啟示[j].高等農(nóng)業(yè)教育，2007(1).
[4]楊紹軍.西南聯(lián)大教育思想與當(dāng)代中國高等教育[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001(3).
[5]黃欣.西南聯(lián)大課程設(shè)置的特點(diǎn)及啟示[j].江蘇高教，2003(2).
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇四
小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到越來越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例，闡述對科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實(shí)驗(yàn)：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費(fèi)力，不易取換、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段，但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對比性，提高實(shí)驗(yàn)效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時筆者對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺”就準(zhǔn)備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn)，都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。
探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡略化處理，直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過程。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實(shí)際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理，究其難”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運(yùn)用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動，學(xué)生組織困難，實(shí)驗(yàn)效率低下。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì)，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計(jì)放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇五
從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的措施，以滿足社會對環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才的需要。
環(huán)境科學(xué)是研究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應(yīng)關(guān)系的學(xué)科。隨著人類文明的快速推進(jìn)，各領(lǐng)域均處于快速發(fā)展時期，資源危機(jī)和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認(rèn)識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強(qiáng)，污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)高層次專門人才，作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前一個現(xiàn)實(shí)而緊迫的問題。
一、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)動機(jī)不清、動力不足、在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心的強(qiáng)制性教學(xué)方式，學(xué)生被安排在教室里被動的學(xué)習(xí)，這種注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動思維和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)按教材內(nèi)容“依樣畫葫蘆”，限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng)，更限制了學(xué)生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理，迷信權(quán)威，對高新技術(shù)以及人文社會科學(xué)方面的新進(jìn)展、新動向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題，沒有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)。面對實(shí)際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論是大學(xué)階段所學(xué)的知識還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實(shí)力等問題。
2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠?qū)掗煛⑺季S不夠活躍、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，往往從單個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本身思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而從學(xué)科角度思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的交叉滲透、相互融合較少。
二、科學(xué)的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務(wù)。教學(xué)中提倡師生處于平等地位，允許學(xué)生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學(xué)生的好奇心、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，不輕易批評訓(xùn)斥學(xué)生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，盡力創(chuàng)造觀察的機(jī)會和動手的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產(chǎn)生新設(shè)想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學(xué)為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為主、學(xué)生主動思考為主”的新觀念。教師從指導(dǎo)思想上必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與教師的教學(xué)水平、指導(dǎo)思想和教學(xué)方法息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是任課教師的教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生動手能力、激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情、建立師生間的.雙向互動交流、改善教學(xué)效果，充分展示教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段;要具備知識素質(zhì)和能力素質(zhì)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識，具有終身學(xué)習(xí)的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力;熟悉環(huán)境科學(xué)專業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展，能準(zhǔn)確把握相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵創(chuàng)造，從而不斷尋求在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑。
2.改進(jìn)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。先進(jìn)的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)：學(xué)科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識，著重加強(qiáng)綜合性教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才，使學(xué)生理論扎實(shí)、知識面廣、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識、能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要;拓寬課程選擇面，使學(xué)生可以跨專業(yè)、跨院系學(xué)習(xí)，實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度;實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)和課外培養(yǎng)相結(jié)合，給學(xué)生全方位的科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研探索的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)將最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時融入到教學(xué)實(shí)踐中，力求內(nèi)容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維能力素質(zhì)，不僅有利于創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中，注重講重點(diǎn)、講方法、講實(shí)例，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學(xué)生講課和專題辯論等方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機(jī)械教學(xué)方法，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行打斷式提問、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力，獨(dú)立思考的意識和勇于探索的精神。調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識。環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))四部分。實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生加深對理論知識的學(xué)習(xí)和理解、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一套“立足基礎(chǔ)、突出特色、貼近現(xiàn)實(shí)、追蹤前沿”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用實(shí)驗(yàn)室的科研、人才和設(shè)備優(yōu)勢由學(xué)生根據(jù)個人興趣，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下從事自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線相結(jié)合，讓學(xué)生盡快地接觸科研課題和生產(chǎn)實(shí)際，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作。在實(shí)踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實(shí)踐的過程同時也是對理論的再現(xiàn)與驗(yàn)證。提高學(xué)生觀察能力和動手操作的實(shí)際能力，積累經(jīng)驗(yàn)，將課堂理論知識通過一系列的實(shí)踐活動轉(zhuǎn)變成真正的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實(shí)踐教學(xué)的途徑加以實(shí)現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。現(xiàn)實(shí)世界是最為豐富、生動的教科書，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運(yùn)用相關(guān)理論知識尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學(xué)生從自己親身實(shí)戰(zhàn)中去尋找解決方法，補(bǔ)充理論知識，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長，用實(shí)際行動秉承實(shí)踐育人的精神。在教學(xué)中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力，和學(xué)生一起討論問題、一起設(shè)計(jì)方案、一起實(shí)驗(yàn)分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學(xué)生提供自主實(shí)踐、自主研究、自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽，邀請知名學(xué)者專家來校舉辦講座、開展學(xué)術(shù)研討等，積極營造激勵大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)定的創(chuàng)新目標(biāo)，在樣板啟示和積極的學(xué)與教過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵學(xué)生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學(xué)生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關(guān)的知識技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，使所學(xué)知識向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有走向社會，才能開闊眼界，了解社會、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動機(jī)，把所學(xué)的專業(yè)知識緊密地聯(lián)系實(shí)際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。
十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學(xué)方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應(yīng)將重“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇?，以求“授之以漁”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學(xué)生的智力開發(fā)，著力于學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標(biāo)，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇六
【摘要】影響高校教育改革發(fā)展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理創(chuàng)新科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現(xiàn)狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當(dāng)前我國教育管理的現(xiàn)狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過細(xì)，管理幅度過小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時還容易導(dǎo)致部門和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來說，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復(fù)制品。教育主管部門是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實(shí)體的實(shí)際。
(四)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動的實(shí)施過程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識。
二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義
（一）教育管理創(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進(jìn)行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創(chuàng)造性活動，對傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動及過程。
（二）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
（三）在國家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的.一個重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關(guān)心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實(shí)際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開展的常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)瘎傂怨芾恚x予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實(shí)現(xiàn)更長久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實(shí)效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵制度。堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎勵力度;根據(jù)各類人員的工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦_分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據(jù)核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時逐步通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機(jī)會，拓展教師個體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評價制度
要針對不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績?yōu)楹诵?，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。考評要堅(jiān)持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊教師的知識視野，提高開拓創(chuàng)新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王重鳴.管理心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，.
[2]郭曉云.創(chuàng)新—教育管理的不竭動力[j].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，，（7）.
[3]陳曉虹.雙因素理論與高校教師管理[j].寧德師專學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，，(3).
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇七
金融業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)的命脈與核心，目前，金融業(yè)面臨著各種復(fù)雜交錯的風(fēng)險，文章通過對當(dāng)前我國金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險進(jìn)行原因分析，以下就是由為您提供的淺談創(chuàng)新金融管理以及服務(wù)。
金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險原因
金融業(yè)作為國家經(jīng)濟(jì)的命脈與核心，在當(dāng)代國家中的資源配置中起著十分重要的作用。所謂的風(fēng)險，簡而言之，就是指一種行為既可能帶來收益，又可能帶來損失。那么，金融風(fēng)險就是指“經(jīng)濟(jì)主體在金融活動中受損失的不確定性或可能性?；蛘哒f，經(jīng)濟(jì)主體在金融活動中預(yù)期收益與實(shí)際收益出現(xiàn)偏差的概率”。一般來說，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的金融活動都隱藏著金融風(fēng)險，這種風(fēng)險只能控制在一定的限制范圍之內(nèi)，一旦風(fēng)險過大，金融風(fēng)險便會爆發(fā)出來，甚至有導(dǎo)致金融危機(jī)的可能。
那么，金融業(yè)面臨的金融風(fēng)險原因主要有哪些呢?可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。
第一，從金融業(yè)的布局與發(fā)展來看，目前我國金融業(yè)存在著單一化的問題。
在我國，實(shí)行銀行改制以來，我國幾大國有銀行在資金配置上仍然處在絕對支配地位而沒有什么改變。資金鏈主要由國有商業(yè)銀行控制，融資渠道單一，由于廣大群眾缺的投資渠道過于單一，以及面臨著衣食住行的生活成本提高，更多的百姓選擇的是寧愿把錢存于銀行中。與此同時，企業(yè)要發(fā)展，則必須對外部資金具有很高的`吸納能力，但是由于國有商業(yè)銀行的限制，直接融資不能夠獲得自由的發(fā)展，百姓的投資渠道缺乏，企業(yè)只有靠向商業(yè)銀行借貸方能生存發(fā)展。這就形成了融資渠道的單一和結(jié)構(gòu)的僵化，使得銀行風(fēng)險處于高水平地位。
第二，從操作從面來看，金融機(jī)構(gòu)存在著操作風(fēng)險。
操作風(fēng)險，顧名思義，就是指在實(shí)際操作過程中存在的風(fēng)險，表現(xiàn)在金融業(yè)中，就是在銀行的日常業(yè)務(wù)操作過程中產(chǎn)生的風(fēng)險。這種操作風(fēng)險又表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，金融行業(yè)工作人員的個人素質(zhì)風(fēng)險;其次，業(yè)務(wù)操作過程缺乏規(guī)范，無規(guī)章可循。金融活動是一種多主體互動性質(zhì)極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動，他們都是以盈利為目的，由于利益訴求的不同，這就導(dǎo)致了金融活動操作的異化。
第三，從利率的變動來看，我國的金融業(yè)存在著愈來愈高的利率風(fēng)險。
在我國，由于對利率市場化進(jìn)程的管制比較嚴(yán)格，因此各商業(yè)銀行不能自主調(diào)整利率。利率的變動受到統(tǒng)一的系統(tǒng)性調(diào)度，由此而帶來了較大的系統(tǒng)性利率風(fēng)險。在利率市場化進(jìn)程勢在必行的今天，銀行利率的波動將會變得頻繁，由于銀行的資產(chǎn)和負(fù)債主要都是以金融產(chǎn)品的形式存在，所以受利率變動影響較大，這樣以來，在利率市場化的前進(jìn)中，由于金融機(jī)構(gòu)自身應(yīng)對利率波動能力的不足，將會帶來利率風(fēng)險。
第四，從信用角度來看，金融機(jī)構(gòu)時刻存在著信用風(fēng)險。
信用風(fēng)險管理是銀行風(fēng)險管理的首要目標(biāo)，這是因?yàn)殂y行普遍存在著信用風(fēng)險。商業(yè)銀行普遍存在著過度借貸的沖動，因?yàn)橘J款借出越多，也就代表著業(yè)務(wù)做得越大，最終有可能獲得很好的收益。但是，這就存在著盲目借貸的風(fēng)險。因?yàn)榻璩龅馁Y金大多都是流向高風(fēng)險的行業(yè)，因此極易形成呆賬、壞賬，這就潛伏著巨大的金融風(fēng)險。從借貸者來看，他們也在尋求各種手段滿足自身利益，從而千方百計(jì)逃脫還貸的義務(wù)，向銀行轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險，使虧損的由銀行來承擔(dān)。于是，各種轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險、騙貸、拖欠貸款等現(xiàn)象就大有人在，增加了銀行的信用風(fēng)險。
第五，從金融的自由化層面來看，各種金融機(jī)構(gòu)的泛濫，形成了自由化的風(fēng)險。
隨著老百姓手中的資金越來越多，而國家已經(jīng)開始放松對金融市場的管制，這促進(jìn)了銀行業(yè)的發(fā)展。另外，一些人也紛紛采用各種手段來吸收散在的資金，形成地下金融市場，而一些中小企業(yè)在從正規(guī)金融渠道籌集資金困難的情況下，容易尋求這種地下金融市場等非正規(guī)金融渠道。而那些正規(guī)的金融機(jī)構(gòu)，也需要獲得比自由化之前更多的利益，便更容易從事那些大風(fēng)險的活動。
通過創(chuàng)新金融管理與服務(wù)，以推動金融業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇八
從我國目前從事旅游行業(yè)的實(shí)際人數(shù)來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供強(qiáng)大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學(xué)習(xí)。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進(jìn)行吸收，并且對其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國在旅游行業(yè)所具有的競爭實(shí)力，也是制約國家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長遠(yuǎn)進(jìn)步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進(jìn)一步發(fā)展，并且從各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高旅游管理方面的教育水平。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇九
摘要：畫圖教學(xué)可以幫助小學(xué)生更加正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題?；诖?，文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實(shí)施策略，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以圖求解，化模糊為清晰；畫圖搭橋，變抽象為具體；以圖促思，變復(fù)雜為簡單；以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；畫圖教學(xué)；數(shù)學(xué)問題
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、形象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象思維為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的形式是十分重要的，而畫圖教學(xué)則可以幫助小學(xué)生正確地理解和接受新知識，有利于小學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)問題。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中仍然存在一些問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課程理念下如何構(gòu)建高效畫圖教學(xué)進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的概念
小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)，即小學(xué)數(shù)學(xué)教師依照“按圖索驥”的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具體而言，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用畫示意圖的方式達(dá)到“化復(fù)雜為簡單，化隱性為顯性”的目的，讓學(xué)生更直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)題目中的“條件”和“問題”以圖文并茂的形式直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能夠幫助小學(xué)生理順解題思路，明確建模思想，進(jìn)而快速建立解題模型，使他們可以更加輕松地接受和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)的實(shí)施策略
（一）學(xué)會畫圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣不僅是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生而言，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)存在著許多不適，而且小學(xué)生生性好動，注意力難以集中。而畫圖教學(xué)法具有形象、直觀的鮮明特點(diǎn)，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動，更加有效地吸引小學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中巧妙地應(yīng)用畫圖教學(xué)法，可以讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣，潛移默化地接受和理解數(shù)學(xué)知識。例如，我們在進(jìn)行“雞兔同籠”教學(xué)時就可以教學(xué)生畫圖，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們可以先教會學(xué)生畫一些相對簡單的圓形來代表不同動物的頭部，然后畫兩根豎線來代表不同動物的腳，在畫畫的過程中可以隨時進(jìn)行修改。在學(xué)生畫完之后，由教師選擇一些作品在課堂上進(jìn)行展示，并請畫這幅作品的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這樣生動活潑的教學(xué)課堂上，學(xué)生在簡單且有趣的畫畫過程中，可以直觀地認(rèn)識“雞兔同籠”中“幾個頭、幾只腳”的問題，進(jìn)而激發(fā)對此類數(shù)學(xué)題目的興趣。
（二）以圖求解，化模糊為清晰
有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的接受和理解能力相對較差，使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中存在較大困難。面對這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形的直觀作用進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生理清那些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而化模糊為清晰，使學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題。例如，人教版一年級數(shù)學(xué)上冊左右教學(xué)中，有一道題目：小朋友排隊(duì)，從左往右數(shù)，小明是第五個；從右往左數(shù)，小明是第六個，請問這一列總共有多少個人？一些學(xué)生會感覺比較困難，此時我們就可以用畫圖的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更清晰地理解題目。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)小學(xué)生借助畫圖來理解題意和解決問題的意識和能力，合理地引導(dǎo)他們主動利用畫示意圖的策略，將數(shù)學(xué)題意變得相對清晰，更加輕松地解決各種數(shù)學(xué)問題。
（三）畫圖搭橋，變抽象為具體
兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律必須遵循這樣的過程：動作感知-前運(yùn)算-具體運(yùn)算-形式運(yùn)算，這是一個不可逆的過程，前后順序是不變的。而畫圖的做法則是符合這一客觀規(guī)律的，可以將相對抽象的數(shù)學(xué)問題“圖形化”，幫助學(xué)生化抽象為直觀，進(jìn)而在直觀的圖像中理解題意，尋找解決數(shù)學(xué)問題的思路。例如，在教學(xué)方程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖來搭橋，以提高教學(xué)效果。如例題：本地某公司因?yàn)榧夹g(shù)革新使得八月份實(shí)際用煤共計(jì)240噸，相比原計(jì)劃節(jié)省了1/7，請問八月份原計(jì)劃用煤多少噸？這一題目中的等量關(guān)系可以用線段圖進(jìn)行表述。通過這一線段圖可以幫助學(xué)生直觀地明確題目要求，并尋找到解題思路。這樣，我們只要借助一個相對簡單的線段圖，就可以將數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地顯示出來，從而為學(xué)生正確解題創(chuàng)造了條件。
（四）以圖促思，變復(fù)雜為簡單
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）提出，通過圖形描述和分析問題可以有效提高學(xué)生的幾何直觀能力，而幾何直觀能力的提高有助于將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單形象，從而更好地幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的解決思路，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)以預(yù)測結(jié)果。例如，我們在進(jìn)行“乘法交換律”教學(xué)時，就可以以圖促思，利用直觀圖變復(fù)雜為簡單，以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和正確理解。橫著看，每排5個，5×3=15。豎著看，每行3個，3×5=15。因此，5×3=3×5。同時，教學(xué)時還可以再舉幾個相關(guān)實(shí)例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和總結(jié)思考。例如：4×6=246×4=247×6=426×7=42因此，4×6=6×47×6=6×7通過畫圖及舉例，不僅有助于降低知識難度，而且還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識“兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變”的“乘法交換律”。
（五）以形助數(shù)，理解數(shù)學(xué)概念
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中，如果教師可以將形象的圖形和抽象的概念聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在本質(zhì)特征以合適的圖形表現(xiàn)出來，就可以更好地幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在開展“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”課堂教學(xué)時，教師就可以利用小學(xué)生日常中“逛超市”的情境提出問題：我們買東西花費(fèi)了14元，可以怎么付？然后引導(dǎo)小朋友們畫小棒來代替一元紙幣，擺出14元。在這個教學(xué)過程中，先借助學(xué)生很熟悉的貨幣單位來初步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“十”，再通過畫小棒來主動探索如何讓人一眼看出是14，讓他們發(fā)現(xiàn)10根捆成1捆的必要性，以“有形操作”助“無形數(shù)學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活語言向數(shù)學(xué)語言的有效轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)中，教師在充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的情況下，要善于將內(nèi)容化繁為簡，運(yùn)用有效的課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略開展教學(xué)活動。這樣才有利于學(xué)生明晰解答過程，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇十
一、當(dāng)前我國城市管理領(lǐng)域相對集中行政處罰權(quán)制度存在的主要問題
1。執(zhí)法理念和觀念滯后。有的地方重管理輕服務(wù)，有的地方只重經(jīng)濟(jì)增長不顧生態(tài)壞境平衡，有的地方只講實(shí)體不講程序，有的地方只講權(quán)力不講責(zé)任，有的地方只講強(qiáng)權(quán)壓制，不尊重行政相對人的人格尊嚴(yán)以及實(shí)體權(quán)利、程序權(quán)利，簡單粗暴執(zhí)法，野蠻執(zhí)法，認(rèn)為只有強(qiáng)制手段才是最能解決實(shí)際問題的辦法，現(xiàn)在工作開展得不順利，是因?yàn)榱Χ冗€不夠。有的地方執(zhí)法中只強(qiáng)調(diào)單方行政，不講合作協(xié)商，排斥行政相對人的參與，不聽取行政相對人的陳述申辯，不依法實(shí)施聽證，侵害公民合法權(quán)益。一些行政機(jī)關(guān)工作人員依法行政的觀念還比較淡薄。這些問題在一定程度上損害了人民群眾的利益和政府的形象，妨礙了經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展。
2。缺乏中央層次的專門統(tǒng)一法律法規(guī)。目前，在中央層面，沒有一部專門的相對集中行政處罰權(quán)法律或者行政法規(guī)。有的同志認(rèn)為，由于缺乏專門的城市管理綜合行政執(zhí)法法律或者行政法規(guī)，城管執(zhí)法人員在執(zhí)法時只能依據(jù)國辦發(fā)[]63號文件、國發(fā)[]17號文件等國務(wù)院文件以及一些部門規(guī)章和地方性規(guī)定，仍然感到底氣不足，是“借法執(zhí)法”，甚至是不合法的。近幾年來，不少全國人大代表、全國政協(xié)委員和學(xué)者多次就城管立法問題提出建議、提案。他們認(rèn)為，在研究各地制定的地方性法規(guī)和地方政府規(guī)章的基礎(chǔ)上，國家層面應(yīng)當(dāng)盡快就推行相對集中行政處罰權(quán)工作制定單行法律、行政法規(guī)，就城管執(zhí)法體制機(jī)制、執(zhí)法主體和人員、執(zhí)法程序、執(zhí)法監(jiān)督和保障等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，以增強(qiáng)城管行政執(zhí)法的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
二、社會管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢
目前，雖已經(jīng)初步形成了中國特色社會主義社會管理體制，但需要順應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，提高社會管理科學(xué)化水平，進(jìn)一步形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化相適應(yīng)的社會管理體系。當(dāng)前，社會管理創(chuàng)新發(fā)展的趨勢是：
1。社會管理理念趨向強(qiáng)調(diào)人本理念、服務(wù)理念、法治理念。人本主義管理觀念是20世紀(jì)80年代以來風(fēng)靡全球的一種新型社會管理理念，它的核心在于尊重人、關(guān)心人，滿足人的合理需要。當(dāng)前，我國社會管理理念正在由片面強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制管理、單方管理等觀念向以人為本、服務(wù)為先、依法管理理念轉(zhuǎn)變。各級行政執(zhí)法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持人民主體地位，把人民滿意作為加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重人、理解人、關(guān)心人，寓管理于服務(wù)之中，努力實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。同時，中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成，全黨全國致力于全面落實(shí)依法治國基本方略、加快建設(shè)社會主義法治國家的新形勢下，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，必須牢固樹立依法管理的理念，加強(qiáng)社會管理領(lǐng)域立法、執(zhí)法工作，使各項(xiàng)社會管理工作有法可依、有法必依。
2。社會管理方式趨向多方參與、共同治理，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)商協(xié)調(diào)，關(guān)口前移、源頭治理。上世紀(jì)80年代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治民主化浪潮的興起，“公共治理”、“善治”等理論產(chǎn)生，提出了多元的、民主的、參與的和合作的公共治理模式，強(qiáng)調(diào)國家與公民社會的互動合作，其實(shí)質(zhì)是公共利益最大化的社會管理過程。傳統(tǒng)的社會管理特征之一是簡單地強(qiáng)調(diào)社會控制和政府單一地分配社會資源，現(xiàn)代社會管理發(fā)展過程中，人們深刻地認(rèn)識到，政府可以把更多的職能以多種形式下放給非政府、非盈利性組織承擔(dān)。一方面要不斷提高政府的社會管理能力和成效，另一方面要不斷增強(qiáng)社會自我管理能力。隨著新的社會階層出現(xiàn)，社會利益主體多元化。當(dāng)前的社會問題大多屬于利益訴求，必須統(tǒng)籌兼顧，盡可能通過平等的溝通、協(xié)商、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等辦法進(jìn)行社會管理。構(gòu)建源頭治理、動態(tài)協(xié)調(diào)、應(yīng)急處置相互銜接、相互支撐的新機(jī)制，最大限度地使社會矛盾不累積、不激化。
三、從社會管理創(chuàng)新的角度看我國城市管理領(lǐng)域相對集中行政處罰權(quán)制度的改進(jìn)
1。順應(yīng)時代潮流，倡導(dǎo)人本、服務(wù)、法治理念。堅(jiān)持人本理念，就是城管行政執(zhí)法機(jī)關(guān)在實(shí)施城管行政執(zhí)法活動過程中，應(yīng)當(dāng)積極增進(jìn)公民權(quán)益，尊重和保障城管行政相對人的實(shí)體權(quán)利、程序權(quán)利，擴(kuò)大公眾參與，充分聽取社會公眾的意見和建議，與城管行政相對人溝通與合作，采取人性化執(zhí)法、柔性執(zhí)法、文明執(zhí)法方式，侵害公民權(quán)益應(yīng)當(dāng)依法給予補(bǔ)償、賠償。堅(jiān)持法治理念，就是城管行政執(zhí)法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)尊重和保障人權(quán)，堅(jiān)持依法城管行政、合理城管行政、程序正當(dāng)、廉潔高效、誠實(shí)信用、權(quán)責(zé)一致，追求公平正義和社會效益，追求形式法治和實(shí)質(zhì)法治的統(tǒng)一。堅(jiān)持服務(wù)理念，城管行政執(zhí)法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行成本和效益核算，遵守法定時限，積極履行法定職責(zé)，提高城管行政執(zhí)法效能，追求合理的經(jīng)濟(jì)和社會效益均衡，致力于提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。
2。重新配置行政權(quán)力，科學(xué)設(shè)定城管職能。社會管理創(chuàng)新要求完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，為此，有必要重新科學(xué)合理劃分城管職能。國發(fā)[2002]17號文件明確規(guī)定，實(shí)行相對集中行政處罰權(quán)的領(lǐng)域，原則上是多頭執(zhí)法、職責(zé)交叉、重復(fù)處罰、執(zhí)法擾民等問題比較突出，嚴(yán)重影響執(zhí)法效率和政府形象的領(lǐng)域，這是確定城管職責(zé)范圍的核心標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對于公民、法人和其他組織能夠自主解決的，市場競爭機(jī)制能夠調(diào)節(jié)的，行業(yè)組織或者中介機(jī)構(gòu)通過自律能夠解決的事項(xiàng)，除法律另有規(guī)定的外，就不要通過城管去解決。要綜合考慮市場機(jī)制和社會自治的成熟程度，對城市管理和綜合執(zhí)法范圍作動態(tài)調(diào)整，有序推進(jìn)城管的社會化和市場化進(jìn)程，通過推行城管公共服務(wù)外包、政府購買公共服務(wù)、公共服務(wù)民營化等方式，提高城管效益。充分發(fā)揮城市社區(qū)的'作用，分擔(dān)公共治理的職責(zé)。同時，要綜合考慮城市管理的法定性、公共性、關(guān)聯(lián)性和效率性等因素，遵循規(guī)劃、建設(shè)和管理相互協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，適應(yīng)行政決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)既相互制約又相互協(xié)調(diào)的發(fā)展趨勢，有加有減，合理確定城市管理執(zhí)法范圍。要上下協(xié)同，優(yōu)化上下職能配置。有的地方市局在對區(qū)局的關(guān)系上提出用“兩把刀加兩把米”來協(xié)調(diào)，“兩把刀”就是目標(biāo)考核、人事安排。“兩把米”就是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
要統(tǒng)分結(jié)合，在強(qiáng)化高位協(xié)調(diào)的同時，下移城管執(zhí)法重心。按照城市管理“兩級政府、三級管理、四級網(wǎng)絡(luò)”的管理體系要求，在強(qiáng)化市政府對城市管理高位協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，逐步建立“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)、條塊結(jié)合、以塊為主”的城市管理格局，原則上層級較高的部門主要側(cè)重于政策研究、監(jiān)督指導(dǎo)和重大執(zhí)法活動的協(xié)調(diào)，具體的執(zhí)法活動主要由基層執(zhí)法隊(duì)伍承擔(dān)。要優(yōu)化建設(shè)、管理與執(zhí)法的關(guān)系，從源頭減少城管執(zhí)法面臨的困難和問題。當(dāng)前，許多地方城市管理公共設(shè)施投入不足，集貿(mào)市場、停車場、修車洗車點(diǎn)、廢舊物品回收站、垃圾處理廠等公共設(shè)施的規(guī)劃不盡合理，增加了城市管理工作難度，從源頭上帶來了城市社會管理的矛盾。另外，城市管理與其他行政執(zhí)法部門信息聯(lián)絡(luò)不暢、資源不能共享，相關(guān)公安保障機(jī)制不夠完善，城管執(zhí)法人員的人身和財(cái)產(chǎn)安全隱患問題仍然比較突出，城管執(zhí)法裝備常態(tài)更新機(jī)制尚未建立起來，對有關(guān)行政機(jī)關(guān)行使的審批權(quán)，該取消的未取消，該行使審批權(quán)的不積極履行職責(zé)等，都導(dǎo)致城管執(zhí)法作為管理下游面臨許多矛盾。此外，對于目前行政機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)或者下設(shè)的各類技術(shù)檢測、檢驗(yàn)、檢疫機(jī)構(gòu)，要創(chuàng)造條件將這類機(jī)構(gòu)從有關(guān)行政機(jī)關(guān)中逐步剝離出來，面向社會廣泛提供技術(shù)服務(wù)。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇十一
論文摘要：教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)形式單一，許多教師對現(xiàn)行培訓(xùn)的效果不太滿意。作者對內(nèi)容組織、培訓(xùn)形式等進(jìn)行了探索實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)教師培訓(xùn)的效果。
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教師培訓(xùn)實(shí)踐
教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。
一、教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索
根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個項(xiàng)目。每個項(xiàng)目培訓(xùn)時間分別7―10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個方面。
1.量身訂制，精選內(nèi)容。
三個項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。
2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。
科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個項(xiàng)目就邀請了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評。
3.突出主體，創(chuàng)新方式。
教師參與培訓(xùn)的目的及對培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們在培訓(xùn)方式的`選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評、互動交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動研討氣氛熱烈。
4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級管理模式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7―10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓l紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。
二、培訓(xùn)存在的主要問題
暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓(xùn)期間到我校，對培訓(xùn)中心承擔(dān)的省級項(xiàng)目開展了質(zhì)量評估工作，對我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。
1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。
7―10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺。
2.專家講座專題過于靈活。
從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象。從整個講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象。總之，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時候處于“失語”狀態(tài)。
3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。
在培訓(xùn)活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。
三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。
期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個重要問題。
2.組織專家集體備課。
在現(xiàn)在培訓(xùn)的組織形式下，可以采取專家團(tuán)隊(duì)通過集體備課，構(gòu)建富有邏輯順利的系列專題講座，環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
3.設(shè)計(jì)多樣培訓(xùn)形式。
從整體培訓(xùn)課程安排來看，培訓(xùn)形式雖然多樣，但從單個培訓(xùn)活動來看，培訓(xùn)形式也有需有所突破，比如專題講座也需要設(shè)計(jì)，增強(qiáng)專題講座的效果。
科學(xué)創(chuàng)新論文小學(xué)篇十二
【關(guān)鍵詞】圖書館/信息服務(wù)/模式/創(chuàng)新
信息服務(wù)是信息機(jī)構(gòu)向用戶按一定方式提供信息的過程。信息服務(wù)業(yè)是指從事信息的收集、存儲、加工、傳遞、交流，并以信息產(chǎn)品向社會提供服務(wù)的行業(yè)。圖書館是信息服務(wù)業(yè)的一個重要組成部份，它屬于傳統(tǒng)信息服務(wù)業(yè)。隨著社會信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、信息服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展、許多新興信息服務(wù)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，信息服務(wù)格局呈現(xiàn)為多元化趨勢。特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，隨著知識經(jīng)濟(jì)的提出和信息技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，社會信息環(huán)境發(fā)生了極大的變化，網(wǎng)絡(luò)信息資源的易用性和一些新興信息服務(wù)商可直接向用戶提供檢索、傳遞等信息服務(wù)，使得信息服務(wù)日益呈現(xiàn)出非中介化特性。這強(qiáng)烈地沖擊了傳統(tǒng)圖書情報工作長期依賴的信息交流和服務(wù)環(huán)境，更突顯了傳統(tǒng)服務(wù)的不足。而與此同時，社會信息的極大豐富和網(wǎng)絡(luò)資源的無序性等更造成了信息過剩與知識貧困并存的局面。社會對于廣泛而精深的信息服務(wù)的強(qiáng)烈需求一方面向傳統(tǒng)的讀者服務(wù)發(fā)出了挑戰(zhàn)，另一方面也為圖書館信息服務(wù)的發(fā)展提供了廣闊的空間。在變化的社會信息環(huán)境中，圖書館要發(fā)展，出路就在于探索創(chuàng)新，這是一個關(guān)系到本行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，甚至可以說是關(guān)系到圖書館生存的問題。本文擬從服務(wù)模式的角度探討圖書館信息服務(wù)的創(chuàng)新。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/18452421.html】
