總結(jié)是我們對自己在某一領(lǐng)域所取得成績和經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。在撰寫總結(jié)時(shí),首先要明確總結(jié)的目的和對象。以下是一些寫作中的總結(jié)范例,供大家學(xué)習(xí)參考。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);尺子振動幅度越小,聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺(每2人一把)。
512音叉(?。?56音叉(大)(每四人一組)。
吉他三根弦(粗、中、細(xì))4人小組一把:備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組:老師演示。
記錄表1張;3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量(聲音的強(qiáng)弱)研究部分:
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音,研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢?
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音?
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實(shí)驗(yàn),將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜,開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大)。
尺子振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱(音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān);振動動幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大);振動幅度小,發(fā)出聲音弱(音量小)。那么其他物體是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢?請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分:
1、引入:
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧!
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>
聲音有高低。
用動作來表示音的高低,
辨辨聲音的高低,推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個(gè)最低?
敲長鋼片——聲音低(動作表示)。
敲短鋼片——聲音高(動作表示)。
2、長時(shí)間試驗(yàn)過程:鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。
要求:
1)先推測(不動手)------再輪流敲、聽。(靜)。
2)輕聲討論:確定聲音高、低。
3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4)任務(wù)完成后,把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?
三根吉他琴弦呢?撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?
學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉(琴弦)聲音高的,……。
音叉(琴弦)聲音低的,……。
音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大?。ù旨?xì))有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了,放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào):
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí),問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1)老師請你們來推測風(fēng)鈴管,提出三個(gè)問題。
小組看著展臺討論1分鐘,匯報(bào)。
2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱(音量大小)與振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!
板書設(shè)計(jì):
尺子振動幅度。
強(qiáng)(大聲匯報(bào)、重、響)大。
音量。
弱(小、輕聲討論)小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
(一)、說教學(xué)內(nèi)容:
本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動.與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用。
(二)、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn):
1、科學(xué)概念目標(biāo):
音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就越低。
2、過程與方法目標(biāo):
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
(三)、教學(xué)材料準(zhǔn)備:
1、分組材料:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備:、一個(gè)小鼓、尺子。
四年級的學(xué)生對于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動,會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;在情感方面,他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動,愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。
三、設(shè)計(jì)理念。
四、說教過程。
(一)、激趣導(dǎo)入:
著名教育家于漪說得好:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”上課伊始,放一些聲音讓學(xué)生聽,所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上,學(xué)生在在聽聲音時(shí)會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問,”師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。
(二)、自主探究。
1、出示小鼓,用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音,讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱.這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測:為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?學(xué)生的猜測可能五花八門,可能與真正原因距離較遠(yuǎn),教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),如:“我們知道物體能夠發(fā)出聲音,是因?yàn)檎駝拥年P(guān)系,那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢?”
4、學(xué)生交流想法,提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。(不能讓直尺拍打桌子,教室內(nèi)要保持安靜,還要注意觀察尺子的振動狀態(tài)。)。
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。
6、匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,總結(jié),板書。
(2)語言描述,并與音樂課和語文課相聯(lián)系,幫學(xué)生建立感性認(rèn)識。
(3)總結(jié)音高的概念,并板書。
2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
(1)出示教材所示的四個(gè)杯子,問:如果用小棒敲擊,發(fā)出的聲音會一樣嗎?
(2)預(yù)測發(fā)聲情況,填寫記錄單(教材30頁)。
(3)實(shí)驗(yàn),交流結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖:敲擊杯子可以發(fā)聲,這可能每個(gè)孩子都知道,而且可能都經(jīng)歷過,但裝入不同的水敲擊會發(fā)出什么聲音,他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(4)摸摸自己的嗓子感受一下,發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同?
(3)通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
(4)匯報(bào),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)規(guī)律,板書。
(5)引學(xué)生分析上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識,我不知道我的做法和想法是否得當(dāng),所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,期待老師同行能不嗇賜教!
板書:
聲音的高低音高振動快慢赫茲(hz)。
附記錄單:
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:記錄人:
拔動較松的橡皮筋時(shí)發(fā)出音,橡皮筋振動()。
拔動較緊的橡皮筋時(shí)發(fā)出()音,橡皮筋振動()。
通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動的()有關(guān),振動越(),發(fā)音越()振動越慢,發(fā)音越()。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、初步認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題,使學(xué)生覺得物理就中身邊,對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察,會提出問題。
原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音,就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
大家先來做個(gè)實(shí)驗(yàn):請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺?(正在發(fā)聲的喉頭在振動)。
引導(dǎo)學(xué)生舉例:蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜,當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜振動,這些振動通過共鳴室的放大,最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié):由觀察和實(shí)驗(yàn)證明:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時(shí)都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的?
提問:發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵,為什么我們能聽到聲音?
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(聲音逐漸減小,最后消失)。說明:空氣可以傳聲,真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11,另外,同學(xué)們在游泳時(shí),潛入水中,也能聽到許多的聲音。說明:水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12:說明:木頭可以傳聲。
總結(jié):空氣、水、木頭都可以傳聲,真空不能傳聲,可見傳播聲音需要介質(zhì),傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13(人耳的結(jié)構(gòu)):振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動,然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦,這樣我們便聽見的聲音。
v固v液v氣。
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s。
四、回聲。
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”,介紹,如果要聽到回聲,時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲,或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié),作業(yè):1,2題。
第三章聲的世界。
第一節(jié)科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生成傳播。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
七、教學(xué)后記。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(把全班分為a、b兩組,別離向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請a組某學(xué)生講:“猜猜我是誰”,b組的同學(xué)在不回頭看的景遇下,猜出是誰講的。然后b組講,a組猜。)。
1、進(jìn)行游戲。
教學(xué)重難點(diǎn):
(生:從他的聲音。)。
2、同學(xué)們真厲害,聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。
1、同學(xué)們平時(shí)有沒有認(rèn)真地聽過我們四周的聲音?現(xiàn)在讓我們在教室里傾聽四周的聲音,比一比看看誰聽到的聲音多。
(生演示報(bào)告請示)。
(生報(bào)告請示)。
1、讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的巨細(xì)、高低、遠(yuǎn)近、圓向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
生:我們?nèi)祟惏l(fā)出的。
生:大自然發(fā)出的。
3、這些聲音聽起來有什么不同?
(生:有的聲音好聽,有的不好聽;有的聲音大,有的聲音小;不同的物體發(fā)出的聲音不同)。
1、你們能用我們四周的物體發(fā)出聲音來嗎?
(要求:降低聲音,有節(jié)奏)。
2、報(bào)告請示:你們能用什么方法,使物體發(fā)出聲音的?
3、你聽到了哪些聲音?
4、這些發(fā)出聲音的物體都是什么體?
5、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
6、(出示半燒杯水,和一個(gè)空杯)你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎?
7、本日我們來做個(gè)游戲,游戲的名字叫:猜猜我是誰?
8、固體、液體都能發(fā)出聲音,你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎?
(吹筆帽,口哨)。
9、聲音的發(fā)生取物體有什么關(guān)系?沒有物體能有聲音嗎?
(聲音都是由物體發(fā)出來的,聲音離不開物體,沒有物體不能有聲音)。
(學(xué)生認(rèn)真的傾聽)。
2、(出示音叉)它叫音叉,是一種發(fā)聲儀器,用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是腔調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。(聽聽聲音)。
3、我們來做游戲聽聽不同圓向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中心閉上眼睛,老師點(diǎn)他前后擺布四個(gè)圓向的同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)圓向發(fā)出的聲音,如果說對了人人對他說“你真棒”,如果說錯(cuò)了人人對他說“繼續(xù)努力”。
(進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同圓向發(fā)出的聲音)。
4、我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的'聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛,老師點(diǎn)取他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字,讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn),如果說對了人人對他說“你真棒”,如果說錯(cuò)了人人對他說“繼續(xù)努力”。
(進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音)。
(做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同巨細(xì))。
(高低)。
1、通過聽聽聲音,你有什么支獲嗎?
2、不曉得關(guān)于聲音你還有什么問題嗎?
強(qiáng)弱。
板書:
3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的愛好,發(fā)明樂音,增加生活樂趣。
高低。
物體——聲音遠(yuǎn)近。
圓向。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過體驗(yàn),學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低;通過觀察、實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短,發(fā)出的聲音越高;反之就越低。
2、通過猜測和驗(yàn)證,獲得證據(jù),在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
3、激發(fā)對樂器的研究興趣。
1、學(xué)生每組鋼尺,每個(gè)人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教師:鋁片琴、八個(gè)裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。
學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。
2、拍手游戲:按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子,說說用力的強(qiáng)弱,跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。(強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語,讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念,聲音的強(qiáng)弱與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān))。
輕輕撥動尺子,聽聽尺子的聲音,觀察尺子的振動幅度。
再用力撥動尺子,聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎?尺子的振動幅度發(fā)生了什么變化?
板書:聲音強(qiáng)振動快(大、重、響)弱振動慢(小、輕)。
(一)對聲音高低的認(rèn)識。
1、提問:聲音除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化,你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎?(了解學(xué)生對聲音高低的認(rèn)識,區(qū)分強(qiáng)弱和高低)。
學(xué)生展示對高低的認(rèn)識,請學(xué)生發(fā)出聲音的高低。
2、體驗(yàn)聲音的高低變化:唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要,為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。
3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié),體會聲音的高低變化。
小結(jié):聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的輕、小和響、重;高低就是我們音樂課里所學(xué)的1234。
1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音(音調(diào)),出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒,觀看。敲擊(不讓學(xué)生看到)鋁片琴和長短不一的小鋁棒,猜測:它們發(fā)出的高低不同的聲音,跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測。
2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來,再次敲擊,研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求:學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體,越長發(fā)出的聲音越低,越短發(fā)出的聲音越高。
3、發(fā)橡皮筋,讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系,并用簡圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會畫簡圖,則示范畫圖方法。(皮筋拉長變細(xì)聲音高,皮筋收縮變粗聲音低)。
4、匯報(bào)交流:
低振動物體大、長、粗。
5、辨別應(yīng)用:
提問:沒有這么多的試管,我們可以用什么材料代替?出示吸管,推薦一種制作吸管樂器的方法。出示ppt圖片,制作過程圖,讓學(xué)生來試試,能否吹出樂音。
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
在教學(xué)《聲音的變化》這一課前,我看了喻伯軍老師的這課錄像,于是就借鑒了喻的教學(xué)思路,引用了喻老師的“拍手”游戲,讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大,聲音越強(qiáng);振動的幅度越小,聲音越弱。然后讓學(xué)生通過自己撥動尺子來探索,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)有些困難,特別是聽不同水位音高低變化的時(shí)候,學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做,由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒,只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規(guī)律,然后做琴弦的變化規(guī)律,再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律,通過這些例子無非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)??偨Y(jié)出同樣的物體,大物體發(fā)出聲音低,小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測七根試管里裝有不同位置的水,吹不同的試管發(fā)出不同的高低音,敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋,使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同,聲音的高低也不同。
雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì),使得課堂較為飽滿,但在教學(xué)過程中,由于準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí),思想不集中,開小差。同時(shí)也使我認(rèn)識到,想要上一節(jié)好課,必須要精心準(zhǔn)備,站在學(xué)生的立場,從學(xué)生的思維角度出發(fā),想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考探究,分析問題,進(jìn)一步解決問題。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、幼兒嘗試制造聲音。(4分鐘)教師:"今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西,請你們用它們來制造聲音。你們會嗎?"幼兒自由分組操作,教師觀察指導(dǎo)。
2、集合,交流怎樣制造聲音。(2分鐘)提問:"你制造出聲音了嗎?你是怎么制造的?"教師簡單小結(jié):"物體通過碰、打、敲、搖……發(fā)出聲音。"。
1、啟發(fā),提問:"剛才制造聲音過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么?"(1分鐘)。
2、探索材料與聲音的關(guān)系。(3分鐘)。
(1)教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐,依次搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么,并出示給幼兒看。小結(jié):不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。
(2)教師出示裝著不同量米粒的兩個(gè)鐵罐,搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。小結(jié):同樣的東西放得多與少發(fā)出的聲音也是不一樣的。
(3)教師出示裝著紙片的鐵罐,搖動鐵罐,讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒有裝東西?并出示給幼兒看。小結(jié):有的東西會發(fā)出很響的聲音,有的東西發(fā)出的聲音很輕,有時(shí)幾乎聽不到。
3、幼兒操作,再次制造聲音,探索材料與聲音的關(guān)系。(5分鐘)。
幼兒自由分組操作,教師觀察指導(dǎo)。
教師播放不同的錄音,請幼兒聽聽有什么不同的感覺?知道避免制造噪音,活動室里應(yīng)輕輕地說話。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中,學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺,探索聲音強(qiáng)弱的變化;通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,以及撥動不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體,探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述,將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。
1、音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動幅度越小,聲音就越弱。音高(調(diào))是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,音調(diào)就越高;振動的頻率越慢,音調(diào)就越低。
2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
1、利用鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系;
2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān);聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動的次數(shù)。
為每組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。
動畫:尺子振動。
一、引入。
1、誰會敲鼓?聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問:這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同?
3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺(或塑料尺),提問:怎樣使它發(fā)出聲音?(提醒學(xué)生撥動尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。)。
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音?
1、出示鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求:
用你們的方法進(jìn)行研究,觀察鋼尺上下振動的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
再用力撥動鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同?并記錄下來。
重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,體會物體振動時(shí),振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動,仔細(xì)傾聽和觀察,把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流,并記錄下來。
3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大,聲音越強(qiáng);振動幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝(db)。
(一)、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生對敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測,并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
2、實(shí)驗(yàn)方法:
按照從1號杯到4號杯的順序,或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口,比較它們發(fā)出的`聲音有什么不同,再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。
每個(gè)小組領(lǐng)取一組(4個(gè))裝有不同水量的杯子,按要求開始實(shí)驗(yàn)。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
(二)觀察橡皮筋音高的變化。
1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
皮筋繃緊時(shí),振動得快,發(fā)出的聲音高;皮筋松時(shí),振動得慢,發(fā)出的聲音低。
(三)探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系。
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音?尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)?
2、是這樣嗎?我們先來預(yù)測一下,把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
3、交流預(yù)測情況,并說出預(yù)測的理由是什么。
4、實(shí)驗(yàn)要求:要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化,還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
6.整理數(shù)據(jù)。
請各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),對應(yīng)尺子伸出桌面的長度,把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,制成柱狀圖。
四、總結(jié)。
聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān),物體振動的快,聲音高;物體振動的慢,聲音低。出示尺子振動的動畫。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
聲音是我們每一個(gè)人都很熟悉的自然現(xiàn)象,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀呢?這需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,講究藝術(shù)性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多,不僅有聲音的特性,音調(diào)、響度和音色,還有頻率、超聲波、次聲波等概念,并且在探究能力上對學(xué)生的要求有了較大的提高,因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動畫,還親自動手用器材實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又能提高學(xué)生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究,每組獨(dú)立進(jìn)行探究,而對于實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運(yùn)用多媒體展示給每一位學(xué)生,最后學(xué)生通過分析,歸納出正確的結(jié)論,完全突出學(xué)生的主體作用,淡化教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神,同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
(一)知識與技能。
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān),響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān);
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的`音色不同。
(二)過程與方法。
通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”,進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學(xué);
2.通過參與實(shí)驗(yàn)活動,培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
重點(diǎn):音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點(diǎn):音調(diào)與響度的區(qū)別。
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細(xì)繩、乒乓球、音叉,橡皮筋、木梳子。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動媒體應(yīng)用學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲,請學(xué)生談?wù)剬@兩段音樂的感覺,提出問題:為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢?播放音頻學(xué)生仔細(xì)聽兩段音樂,討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂:
1、響度不同的同一首歌;
2、音調(diào)不同的同一首歌;啟發(fā)學(xué)生找出他們的不同,分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問題:為什么有響度、音調(diào)的不同?是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處;學(xué)生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
探究實(shí)驗(yàn)。
音調(diào)和響度教師播放準(zhǔn)備好的2個(gè)動畫,一個(gè)是探究音調(diào)與頻率的關(guān)系,一個(gè)是探究響度與振幅的關(guān)系,讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分組進(jìn)行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學(xué)生的探究活動,適時(shí)給以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并回答學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生得出結(jié)論。播放動畫學(xué)生觀看動畫,分組進(jìn)行討論,應(yīng)用教師提示的探究方法進(jìn)行探究,自己動手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以跟老師和其他同學(xué)交流。探究完畢,學(xué)生進(jìn)行交流,互相解決問題,并將不能解決的共同性問題提出來,共同討論最后得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
音色音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎?師生共同聽兩段音樂并說出如何區(qū)分的,從而引出音色。多媒體播放音樂。(小游戲)前排指定一位同學(xué)不許回頭,后面的同學(xué)指到誰,誰說一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力。
作業(yè)。
1.《自主學(xué)案》p231—6。
2.預(yù)習(xí)2.3《聲的利用》。有能力的同學(xué)還可以做梯度訓(xùn)練。鞏固提高。
板書。
1.音調(diào):聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動的頻率。
2.響度:聲音的大小,決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色:聲音的品質(zhì),決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聲音的三要素:音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學(xué)生覺得比較困難,可以通過鋼尺或大小音叉,刻度尺等等的振動來感知、認(rèn)識。在頻率的學(xué)習(xí)方面要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識。響度比較容易,在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí)要注意控制變量法的應(yīng)用。音色的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),認(rèn)識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導(dǎo)致振動方式的不同等方面來分析、講解。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
聲現(xiàn)象貼近生活,學(xué)生對此并不陌生,且較有興趣,但對響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識。響度這個(gè)概念,學(xué)生容易理解,但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊,所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中,讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題,我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》,講完這節(jié)課后,我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程,結(jié)合同科老師的點(diǎn)評,有了如下的認(rèn)識和體會。
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動為主,探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開?;顒忧?,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?;顒又校瑢W(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子,梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后,讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后,引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動進(jìn)行大量對比,從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過程中,學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過程,自主建立響度、音調(diào)概念。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里,共同得出“振幅決定響度,頻率決定音調(diào)”的`結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1.學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多,物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2.在活動進(jìn)行過程中,存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來,只是看其他同學(xué)做。
3.讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,只有一個(gè)學(xué)生參與到活動中來,不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4.當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候,作為老師,有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
在以后的活動中,要明確組內(nèi)分工,使分工更細(xì)致,強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合,使每一個(gè)人都能參與探究的全過程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,讓更多的人參與進(jìn)來。在學(xué)生遇到問題的時(shí)候,應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間,并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、讓學(xué)生初步了解詩歌的美,從而促進(jìn)學(xué)生用這種形式來進(jìn)行創(chuàng)作。
2、邊朗讀詩歌邊想象美好的意境。
3、識記本課的5個(gè)生字。正確、規(guī)范地書寫生字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
4、能有感情地朗讀詩歌,背誦課文。
多種方法識記生字。
理解詩歌所要表達(dá)的情感。
生字卡片、歌曲mp3、黑色字卡板。
2課時(shí)。
同學(xué)們,你們知道鴿子象征著什么嗎?——對,鴿子象征著和平。(指導(dǎo)學(xué)生說完整話。)。
人們都希望世界和平,我們今天要來學(xué)習(xí)一篇小詩歌,名字叫《小小的聲音》,小作者也希望世界和平、友愛,你們想不想聽一聽。好,請同學(xué)們把書翻到106、107頁,立好書。
1、師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音。2、師領(lǐng)讀。一行一行讀。
3、請同學(xué)們試著自己練習(xí)讀一讀,感受一下。
4、為了更好地讀這首詩,我們先來學(xué)習(xí)幾個(gè)生字,好嗎?請大家找一找本課要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,在書中找到畫圓圈。找到后同桌互相檢查一下。
1、游戲?qū)耄簽榱溯p松學(xué)字,我們做個(gè)游戲,看看誰的反應(yīng)快,說一說反義詞:大——小,好——壞,假呢?——引出真字。
2、誰能分析字形:直加上八字底。真的中間有三條橫。3、擴(kuò)詞。真誠:引出“誠”字。
1、誰能分析字形:言字旁加上成。2、區(qū)別“誠”和“城”。3、擴(kuò)詞。
4、回文,讀句子,講意思,之后再讀。
你知道真誠的意思嗎?——真心誠意,不虛偽。一般指人和人之間都能真心相處,真誠相待。
1、請同學(xué)們注意老師的面部表情(微笑狀)誰猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)字?引出“微”字。說一說你是怎樣猜出來的——恭喜你,你猜對了!從“微笑”這個(gè)詞語當(dāng)中你能知道“微”字的意思嗎?“微”字指程度淺,稍。微笑指不明顯的笑,不出聲的笑。
2、說字形:左中右結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)完字型后,同桌互相在桌面上寫一寫,相互檢查。(邊寫邊說筆順)。
3、擴(kuò)詞。4、指導(dǎo)書寫:“微”字中“幾”的第二筆是橫折提。
1、黑板上畫舞的字理圖,邊畫邊說:老師畫一幅畫,誰能猜一猜這是今天我們要學(xué)的什么字?你是怎么猜出來的。甲骨文象一個(gè)人雙手拿著樹枝或飄帶在翩翩起舞。這就是甲骨文、金文、小篆(小篆時(shí)加了雙腳形)。
2、出示字理:我們看看它的演變過程:慢慢演變成現(xiàn)在的楷體字“舞”。
3、書空筆順。生互相檢查一下。
4、擴(kuò)詞。
5、指導(dǎo)書寫:“舞”字的筆畫比較多,注意書寫。
1、我們要學(xué)習(xí)五個(gè)字,還有一個(gè)字沒學(xué),誰能說說是哪個(gè)字?出示“著”字。
讀輕聲是用在表示動作的詞語后面。你在課文里找到它了嗎?
擴(kuò)詞:對著看著聽著說著。
2、你還知道它的哪個(gè)音?(關(guān)于這個(gè)字音,你還有什么要說的?)(還有一個(gè)字音有興趣的同學(xué)回家可以查查字典。)。
3、分析字型:羊字頭加上目字。
1、學(xué)生自由練讀,思考:這首詩一共有幾個(gè)小節(jié)。
2、指導(dǎo)第一節(jié)。
3、齊讀第一節(jié)。
“我”指什么?(小小的聲音)“小小的聲音”指誰?(指“我”,看書左下角,本文是菲律賓兒童巴特娜格的作品。)我的夢想是什么?(在清新的'空氣里,充滿了花香。)什么是夢想?(渴望的事,理想)“清新”是什么意思?(清爽新鮮)讀這句話。再讀整個(gè)一節(jié)。
4、指導(dǎo)第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié),思考:這一節(jié)與第一節(jié)有什么相同的地方,同桌討論。(前兩行相同)。
這一小節(jié)我的夢想是什么?(對著太陽微笑,自由地跳舞歌唱。)。
這兩行中有一個(gè)詞誰能給大家講一講,猜一猜是哪個(gè)詞?(自由——由自己做主,不受限制,不受拘束。無拘無束)喜歡這個(gè)夢想嗎?讀一讀這個(gè)小節(jié)。
5、指導(dǎo)第三節(jié)。
自由讀第三節(jié)。思考:1、這節(jié)說的是誰的夢想?(全世界小朋友的夢想)2、這個(gè)夢想是什么?(盡情地放聲歌唱)什么是“盡情”?(最大限度地由著自己的感情去做事情。全身心地、投入地)。
讀第三小節(jié)。
6、指導(dǎo)第四節(jié)。
同桌齊讀,思考:全世界的小朋友歌唱什么?填空。
和平就是沒有什么?——戰(zhàn)爭。幸福這個(gè)詞在《鵝媽媽的故事》里學(xué)過,鵝媽媽看到小鵝們沒有被冰雹砸傷,自己感到最大的幸福。你認(rèn)為什么是幸福。
未來是什么?——明天,今后的時(shí)間。
小作者的夢想很美好,希望他的夢想成真嗎?讓我們讀一讀。齊讀第四小節(jié)。
7、隨音樂讀一讀。
8、指名讀,一個(gè)人讀一個(gè)小節(jié),同學(xué)們注意聽,然后評一評。
1、回家熟練地讀課文,爭取把它背下來。(下節(jié)課再有感情地讀)。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān),響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
(二)過程與方法。
1.通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學(xué)。
2.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“音調(diào)”“響度”和“音色”三部分內(nèi)容組成。本節(jié)課的教學(xué),應(yīng)該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程,使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征,并能在實(shí)際中分辨這些特征,不宜過分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。相對來講,本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音特征的三個(gè)要素及其影響因素,教學(xué)難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。
三、教學(xué)策略。
教材中“決定音調(diào)高低的因素”和“響度與什么因素有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究較為簡單,但能增加學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣。音色的概念比較抽象,學(xué)生不易理解,但在日常生活中有一定的感性認(rèn)識,教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)??稍O(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音,即使音調(diào)相同、響度也相同,還是有區(qū)別的,有各自的特色。教材安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn),除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波,引起他們的學(xué)習(xí)興趣外,還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音的本質(zhì),增加學(xué)生對不同樂器發(fā)出聲音的感性認(rèn)識。因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)采用多種教學(xué)方法,如探究、討論、閱讀和交流等,以提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、鋼尺(鋼鋸條)每人一把,吉他(或二胡)、笛子、小鼓、音樂磁帶(錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段)、話筒、示波器等。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課(5分鐘)。
分別讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課的課題“聲音的特性”,讓同學(xué)們說出他們的聲音有什么不同,順利引出課題。
欣賞,思考并回答。學(xué)生能指出男女同學(xué)聲音的大小不同,音的粗細(xì)不同,從而引出響度、音調(diào)。
從實(shí)例入手,引出物理問題,體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。
新課教學(xué)(30分鐘)。
再用鋼鋸條來探究這個(gè)問題。
把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽它振動發(fā)出的聲音的高低,并注意觀察它振動的快慢。
(1)鋼尺伸出桌邊的長度短一些,注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時(shí)振動的快慢及聲音的特點(diǎn)。
(2)使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,再次撥動,注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同,比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)。
總結(jié):物體振動得快,發(fā)出的音調(diào)就高,振動得慢,發(fā)出的音調(diào)就低??梢姲l(fā)聲體振動的快慢是一個(gè)很重要的物理量,它決定著音調(diào)的高低,物理學(xué)中用頻率來描述物體振動的快慢。
請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,回答下面的問題:
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中,頻率的單位是什么?
(3)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
總結(jié):頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。
在國際單位制中,頻率的單位是赫茲,簡稱赫,符號為hz。
實(shí)驗(yàn)表明,頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快,頻率高,發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢,頻率低,發(fā)出的音調(diào)低。
大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20hz到20000hz。其中20hz是人類聽覺的下限,20000hz是人類聽覺的上限。
頻率高于20000hz的聲音叫作超聲波。頻率低于20hz的聲音叫作次聲波。
有趣的是很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠,飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖,依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng),使它能在渾濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置。
觀察聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形,比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
(2)通過示波器觀察不同的男、女同學(xué)發(fā)出聲音的波形,比較男、女學(xué)生聲音的波形有什么不同。
思考:振動會發(fā)出聲音,為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音,卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學(xué)們分組討論。
聆聽思考。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答:快撥時(shí)聽到的聲音比較尖,聲音高,卡片振動得快。聲音的高低與聲源振動的快慢有關(guān)。聲源振動的越快,發(fā)出的聲音越高。
實(shí)驗(yàn)并回答:鋼尺振動得較快,聲音尖而細(xì),音調(diào)高。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí),鋼尺振動得較快,音調(diào)高;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時(shí),鋼尺振動得慢,音調(diào)低。
學(xué)生閱讀并回答。
學(xué)生觀察并回答:兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似,但頻率高的音叉的波形要密一些。
男、女學(xué)生聲音的波形不同,女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高,波形就密一些。
學(xué)生回答:蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次,蚊子的翅膀一秒鐘振動500~600次。由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍,人耳便聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內(nèi)。人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
培養(yǎng)閱讀和獲取有用的信息的能力。
波形比較形象生動,學(xué)生通過波形更容易理解音調(diào)。
學(xué)以致用。
(1)用細(xì)線把乒乓球吊起來,使乒乓球靜止在豎直位置,恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸。輕敲音叉,觀察乒乓球被彈開的幅度。
(2)重敲音叉,使音叉發(fā)出響度更大的聲音,觀察乒乓球被彈開的幅度。
(3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí),乒乓球被彈開的幅度有什么不同。
(4)通過上面的探究活動,可以得出什么結(jié)論?
總結(jié):物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大,聲音的響度就越大。
實(shí)際中,響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn),聽到的聲音越小,響度越小。因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^程中。越到遠(yuǎn)處越分散。
請同學(xué)們討論并回答,蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比,哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
指出:音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。響度大的聲音,音調(diào)不一定高;
音調(diào)高的聲音,響度也不一定大。
音調(diào)和響度的可以從三個(gè)方面區(qū)別:定義方面,音調(diào)指聲音的高低,即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高,聲音粗的音調(diào)低;決定因素方面,音調(diào)由聲源振動頻率決定,響度由振幅決定,還與距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān);波形方面,音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的,響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會轉(zhuǎn)換法在研究物理問題中的應(yīng)用。
明確音調(diào)和響度的區(qū)別。
三、音色。
頻率的高低決定聲音的音調(diào),但是不同的物體發(fā)出的聲音,即便音調(diào)相同,我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的,它就是音色。
物理上,把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。
播放錄音(分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》)。讓學(xué)生分辨出哪一段是用小提琴演奏的,哪一段是用二胡演奏的。
找?guī)酌瑢W(xué)站在教室后面念一首詩,每人讀一句,其他同學(xué)不許回頭,能否判斷出每一句分別是哪一位同學(xué)念的。
總結(jié):我們之所以能聽出熟悉的人,熟悉的樂器的聲音,是因?yàn)椴煌娜?,不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。
觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端,用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音(都發(fā)c調(diào)的“1”),比較各波形有何異同。
聆聽并回答。
波形總體上的疏密程度是相同的,即頻率相同;但是波的形狀不同,即音色不同。
增強(qiáng)趣味性。
課堂小結(jié)(5分鐘)。
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容,把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流,最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動,從被動到主動,在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的`持久動力。
1、知識技能方面:
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面:
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識基礎(chǔ)有關(guān)),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大?。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的'還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵(lì)學(xué)生多動手,動腦,動感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知道音調(diào)的概念,明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率,并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān),進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點(diǎn)】。
探究音調(diào)的'影響因素的過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
在課堂上開展一個(gè)小型音樂會,播放出不同的音樂,教師對樂音下一個(gè)定義,并提出問題:
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出:聲音有大小、高低的不同,不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題:
聲音的高低指的是什么,為什么聲音會有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度,控制每次振動的幅度,學(xué)生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn):如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較慢,聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時(shí),撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較快,聲音尖而細(xì)。
教師講解:音調(diào)是聲音的特性之一,發(fā)聲體振動越快,音調(diào)越高,振動越慢,音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中,頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié):頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中,頻率的單位是赫茲(hertz),簡稱赫,符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻,提出問題,為什么同樣是翅膀的振動,但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音,卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論:蜜蜂翅膀振動較快,頻率高,蝴蝶翅膀振動較慢,頻率低,所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出:人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間,高于20000hz的聲音稱為超聲波,低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
通過問題的形式,加深對音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
教師提問,學(xué)生以開火車的形式對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,聲音除了音調(diào)外還有什么特性,并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂器,嘗試解釋原理。
感受聲音教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知道音調(diào)的概念,明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率,并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過鋼尺振動實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān),進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會”的學(xué)習(xí)意義,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率。
【難點(diǎn)】。
探究音調(diào)的影響因素的過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
在課堂上開展一個(gè)小型音樂會,播放出不同的音樂,教師對樂音下一個(gè)定義,并提出問題:
同樣是樂音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出:聲音有大小、高低的不同,不同樂器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題:
聲音的高低指的是什么,為什么聲音會有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度,控制每次振動的幅度,學(xué)生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。
學(xué)生會發(fā)現(xiàn):如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些,撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較慢,聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的`長度較短時(shí),撥動鋼尺時(shí)鋼尺振動得較快,聲音尖而細(xì)。
教師講解:音調(diào)是聲音的特性之一,發(fā)聲體振動越快,音調(diào)越高,振動越慢,音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,并分組討論下列問題。
(1)在國際單位制中,頻率的單位是什么?
(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié):頻率是用來描述物體振動快慢的物理量,物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中,頻率的單位是赫茲(hertz),簡稱赫,符號為hz。
(活動二)超聲波與次聲波。
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻,提出問題,為什么同樣是翅膀的振動,但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音,卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論:蜜蜂翅膀振動較快,頻率高,蝴蝶翅膀振動較慢,頻率低,所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對學(xué)生的回答表示肯定,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出:人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間,高于20000hz的聲音稱為超聲波,低于20hz的稱為次聲波。
之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
通過問題的形式,加深對音調(diào)的理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):教師提問,學(xué)生以開火車的形式對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè):復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識,聲音除了音調(diào)外還有什么特性,并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂器,嘗試解釋原理。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/18459396.html】