番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 14:27:15
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-10 14:27:15     小編:碧墨

在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段??偨Y(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性,避免重復(fù)或過多的廢話。分享一些總結(jié)范文,希望能激發(fā)大家的寫作靈感。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

陳琰發(fā)表 。

最近,我聽了石鼓路小學(xué)的王文老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》一課后,真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會(huì)。

一、巧妙的導(dǎo)課方法。

“好的開端是成功的一半”。在開課時(shí),王老師巧設(shè)懸念,利用學(xué)生的好奇心理,結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念,誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題,興趣十足地學(xué)習(xí)新課。王老師是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,看到了《番茄太陽(yáng)》這個(gè)題目,你有什么問題嗎”?通過設(shè)置疑問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽(yáng)兩個(gè)不同的事物放在一起呢?”“為什么把番茄比做太陽(yáng)呢?”王老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望,引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望,很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。

二、注重了教師、學(xué)生與文本的對(duì)話。

首先,王老師注重了和文本的對(duì)話。王老師課前通過獨(dú)立鉆研教材,看教材說明,準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和背景,對(duì)所講知識(shí)的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固,對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序,重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受,準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話的基礎(chǔ)。

其次,注重了學(xué)生與文本的對(duì)話。王老師在第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀,再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,自由讀好文本,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時(shí),候老師給學(xué)生明確了要求,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時(shí),教師給予了及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),記得有一位同學(xué)在讀一句比較長(zhǎng)的句子時(shí),沒有注意停頓,老師及時(shí)的指了出來,并進(jìn)行了范讀,讓這位同學(xué)再讀時(shí),候老師說了這樣一句話“再讀,你一定能讀的更好。”一句平常的話,卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心,其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在老師范讀時(shí),我更領(lǐng)略了王老師讀書的功底,王老師那富有情感的讀書,把學(xué)生帶到了情境之中,讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn),以至于讓學(xué)生再次讀書時(shí),很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,真正體現(xiàn)了王老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者,幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)個(gè)性化的自主建構(gòu)。通過讀文本,讀出自己的感受,這樣的閱讀才是自由的閱讀,有效的閱讀。

三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

王老師在本次教學(xué)中,真正起到了主導(dǎo)作用,也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。王老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵,“咯咯的笑是什么樣的笑?”“如果不是盲童……笑的像個(gè)天使”從這句話中你仿佛看到了什么?“每次從菜場(chǎng)經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么?“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來?”“從捐獻(xiàn)眼角膜,明明感受到了什么?”等等一系列的引導(dǎo),拓展了學(xué)生思維的空間。從王老師一步一步的引導(dǎo)中,學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵,感悟到了社會(huì)生活的美好,要熱愛生活,再接受別人的愛的同時(shí),要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。

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番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。

2.對(duì)于老師的板書有意見嗎?

生:要加引號(hào)。

3.看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個(gè)字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?!?/p>

5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家?

6.再寫一個(gè)字:頰指名讀板書:面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

二、指名讀課文。

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。

這一節(jié)中,作者用了兩個(gè)“灰”。板書:灰灰齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?

指名讀。

自由讀。

老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來。

引導(dǎo):一開始心情有點(diǎn)灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。

5.指名讀第五自然。

你讀得好,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦!

6.讀第六自然段。

師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x。

這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?

生:體現(xiàn)明明很聰明師評(píng):太膚淺。

生:這兒不寫,下文就顯得突然了。師評(píng):為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。

我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。

8、接著往下讀讀第八――13自然段。

如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生:“明明咯咯的笑聲……追著人走?!睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng):銀鈴追再讀。

9指名讀第十四―十七自然段。

最后三個(gè)自然段是最難讀的,剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽,把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認(rèn)真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時(shí),你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達(dá),替她說話。自由練讀。

慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。

三、理解課題。

1、解讀課題中的引號(hào)。

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語(yǔ)。表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用?

生:表示特殊含義。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。

生:2處(分別讀出)。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”,思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請(qǐng)將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào),第二,要學(xué)會(huì)做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰(shuí)也不能代替你。)。

交流。

結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示:老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。

四、指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師:不錯(cuò)。(板書:番茄太陽(yáng))現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題,你們書空。

師:看老師板書課題,你有什么意見或建議嗎?

生:番茄太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)所以應(yīng)該加上引號(hào)。

師:謝謝你的提醒。(師板書上引號(hào))。

二、檢查預(yù)習(xí)。

師:預(yù)習(xí)了嗎?

生:預(yù)習(xí)了。

師:預(yù)習(xí)得很充分?那老師檢查一下,看老師板書一個(gè)字——戚。

師:誰(shuí)來讀?請(qǐng)——。

生:戚。

師:正確。

師:齊讀。

生齊:戚。(兩遍)。

師:但是,如果于老師再寫一個(gè)字(板書:親),誰(shuí)來讀這個(gè)詞?請(qǐng)——。

生:親戚。

師:正確。當(dāng)“戚”和“親”見面的時(shí)候就讀輕聲。齊讀——。

生:親戚。

師:(范讀)親戚。把“親”讀重,“戚”自然而然就讀輕了。這個(gè)詞在課文的哪句話,請(qǐng)迅速找到。

生:“時(shí)間久了,就和這家人熟了。小女孩叫明明,生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來了。”

師:讀得很好,正確而流利。親戚,過春節(jié)的時(shí)候,你都到過哪些親戚家?

生:到過我姑媽、大姨、舅舅家。

生:頰。

師:齊讀——。

生齊:頰。

師:誰(shuí)來給“頰”組個(gè)詞?

生:面頰(師板書“面”)。

師:把“面頰”所在的句子找出來,迅速找到這個(gè)詞所在的句子。

生:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來?!?/p>

師:正確、流暢。一起讀一下這句話。

生齊讀。

生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前。

師:你懂了,那你摸摸于老師的面頰。

學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。

師:半個(gè)臉,于老師長(zhǎng)了半個(gè)臉了。再摸一遍。

學(xué)生雙手摸了老師的臉。

師:對(duì)啦。謝謝你,還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊(教師雙手揉搓臉腮)。同學(xué)們這個(gè)解詞辦法好不好?把這個(gè)詞再讀一遍。

生齊:面頰。

師:再把這個(gè)句子讀一遍。

生齊:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來?!?/p>

師:現(xiàn)在老師就放心了,我最擔(dān)心的就是這兩個(gè)字(師擦掉板書的字)。

三、課文學(xué)習(xí)。

師:讀課文最重要,特別是朗讀更重要。誰(shuí)來讀第一自然段?只讀一段啊。

生:“那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無比。”

生讀得很熟練,很有感情。

師:讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世,你一定讀得更好。

師:作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了,只好拄著雙拐走路,23歲那年與父親鬧矛盾,一氣之下只身來到洛陽(yáng),臨時(shí)租住在一個(gè)灰色的舊樓房,無依無靠、孤苦伶仃,生活沒有來源,非??蓱z。她只能不斷寫作,爭(zhēng)取發(fā)表,靠稿費(fèi)來維持生活。想一想,一個(gè)雙腿被壓斷的女孩,孤身一人,生活那么艱難,她是什么心情。每一個(gè)同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文,相信你的語(yǔ)氣、你的感受就不一樣了。再來讀一讀,聲音不要大,個(gè)人讀個(gè)人的。

生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀。

師:讀得非常好,剛才哪位同學(xué)讀的?好,還你來讀,相信你會(huì)讀得更好。

生低聲、有感情的朗讀第一自然段。

生齊:(有感情的、聲音低沉的)“那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無比?!?/p>

師:心情簡(jiǎn)直糟透了,灰暗無比。我們想到那個(gè)舊樓房更灰暗了,越想越有味道。讀書一定要想,不要急,不要慌忙,慢慢地讀。好,接著往下讀。

生:“附近一個(gè)小型菜市場(chǎng),一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右,是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑?!?/p>

師:借著讀。

生:“我去菜場(chǎng)差不多總是中午,這時(shí)攤上沒什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?,耐心地說:‘這是黃瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點(diǎn);番茄很好看,圓圓的……’女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑?!?/p>

師:請(qǐng)坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話,想:她父親說話的語(yǔ)氣是什么樣子的?聲音是高呢,還是低?速度是快呢,還是慢?為什么?要回答我為什么,想。

生:我覺得她父親說話聲音是低,速度很慢,因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識(shí)這些蔬菜。

師:對(duì),因?yàn)檫@個(gè)小女孩一邊聽一邊要——。

生:因?yàn)樾∨⒁贿吢?,還要一邊要摸。

師:對(duì),這就叫思考。既然這樣,父親的話應(yīng)該怎樣讀?好,自己練一練。

生自己練習(xí)朗讀。

師:剛才誰(shuí)讀的?請(qǐng)你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀?

生:耐心的。(語(yǔ)調(diào)低、速度慢、帶動(dòng)作)“我去菜場(chǎng)差不多總是中午,這時(shí)攤上沒什么人,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?,耐心地說:‘這是黃瓜,長(zhǎng)長(zhǎng)的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑點(diǎn);番茄很好看,圓圓的……’”

生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個(gè)“笑”的句子。

師:唉,不要齊讀,自己讀。

生:(語(yǔ)調(diào)起伏變化的)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑?!?/p>

生:(慢慢、低沉)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。”

師:嗯,讀對(duì)啦,降下來了。一起讀下面的自然段,“每次看到這一幕,”讀——。

生:“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。”

生:溫暖。

師:真的很會(huì)讀,畫下來。

生動(dòng)筆畫出詞語(yǔ)。

生:“時(shí)間久了,就和這家人熟了。小女孩叫明明,生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來了?!?/p>

師:你讀得更好了,獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一自然段,這是獎(jiǎng)勵(lì)的啊。

生:“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使??粗?,讓人隱隱心疼。”

師:(有感情地范讀)“看著她,讓人隱隱心疼?!痹僮x——。

生:(語(yǔ)調(diào)低、動(dòng)情的)“看著她,讓人隱隱心疼?!?/p>

師:齊讀,“看著她,讓人隱隱心疼?!鳖A(yù)備齊——。

生齊:“看著她,讓人隱隱心疼?!?/p>

生齊:“如果不是盲童,”

師:降、降下來,再低。

生齊:(聲音低、語(yǔ)速慢)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使??粗?,讓人隱隱心疼?!?/p>

生齊:(有感情的)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使??粗屓穗[隱心疼?!?/p>

師:就這樣去讀書,慢慢的讀,欣賞的讀。好,誰(shuí)借著往下讀啊???

生:“有一次,明明突然問我:阿姨,你是用雙拐走路的嗎?我一愣,這聰明的孩子,她一定聽出了我拐杖的聲音?!?/p>

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

設(shè)計(jì)理念:1、營(yíng)造一個(gè)情感場(chǎng)——讓學(xué)生的心靈為之溫暖。

2、捕捉、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生的語(yǔ)言為之鮮活。

教學(xué)目標(biāo):1、以點(diǎn)連線帶面,抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)重難點(diǎn):1.感悟盲童明明的心靈,體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

音樂渲染,課前談話(音樂:《種太陽(yáng)》)。

同學(xué)們,太陽(yáng)給你什么樣的感覺?(溫暖,燦爛、光明……)。

是啊,有很多人就渴望著這樣的溫暖,光明。。。。。。作者衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個(gè)。

第二課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ):如花如夢(mèng)的十七歲,我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。。。。二十四歲那年,我為了逃避父母為我安排的婚姻,與父親大吵了一頓,離家出走,來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里,寫作為生,但寄出去的稿子常常杳無音訊,石沉大海,因此我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是在這個(gè)城市我遇到了一個(gè)借助番茄來認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的盲孩子明明,她總是露出太陽(yáng)般的笑臉,我每次出示“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”,齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:通過屏幕出示作者照片并用填補(bǔ)課文第一自然段的方式來介紹作者的經(jīng)歷,以此來拉近學(xué)生與作者的距離,也為下文做了情感鋪墊,并通過導(dǎo)語(yǔ)的最后一句來復(fù)習(xí)番茄太陽(yáng)在文本中第一次和第二次的含義,自然過渡到對(duì)明明笑的探究。)。

一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。

明明的笑真的有那么美嗎?師:請(qǐng)大家一邊默讀課文,一邊把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來。(生自由快速讀后交流所劃句子)。

第一回環(huán):感悟笑容純美。

師:請(qǐng)大家把書本放下來,課文當(dāng)中有那么多描寫明明笑的句子,讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個(gè)描寫笑的句子:

1、女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

2、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

3、如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

4、出示句子:明明一面用手摸,一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

(設(shè)計(jì)意圖:帶著要求讀課文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,避免了無效的閱讀。出示最后一句的時(shí)候進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練。)。

大聲出聲地練讀你喜歡的句子,好好讀,去感受,去品味明明的笑,在練讀的過程中也和老師一樣標(biāo)好序號(hào)。自由放聲讀一段時(shí)間后。師:停下來了,想展示了對(duì)不對(duì)?讀一讀你喜歡的句子。

誰(shuí)來讀?看誰(shuí)能讀出句中的情感,學(xué)生朗讀,師及時(shí)品評(píng)。

一生讀第三句(評(píng)價(jià)語(yǔ)參考師:笑起來象個(gè)天使,這句話讓我們感受到明明的笑臉很美,那么迷人,誰(shuí)還想讀?)。

一生讀第一句(評(píng)價(jià)語(yǔ)參考這里我們感受到了明明很文靜,笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么?明明經(jīng)常笑。有一個(gè)詞叫做?笑口常開!)。

一生讀第二句(評(píng)價(jià)語(yǔ)參考明明的笑不僅給了自己快樂,還影響了家人)。

一生讀第四句,老師也喜歡這一句,還有喜歡這一句的嗎?讓我們來品品這一句,同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個(gè)詞,看:“青翠”,你能說說它們的區(qū)別嗎?(清脆是聲音清晰悅耳,而青翠用來形容顏色鮮綠。)。

銀鈴般清脆的笑聲,聽來是怎樣的笑聲?如果把清脆換一個(gè)詞語(yǔ),你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)合適?(悅耳、動(dòng)聽、爽朗)。

這笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,她還追上去笑給別人聽?

(明明的笑聲好聽又大聲,大家都聽到了,她的笑聲很動(dòng)聽,留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力,讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑)。

你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走?

(許許多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人,他們當(dāng)中有歡笑的,有憂傷的,他們從菜場(chǎng)經(jīng)過,被明明的笑聲吸引。)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰(shuí)來試試把你的情感融入朗讀中。

同學(xué)們這么一讀啊,這個(gè)笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了。

師:同學(xué)們,我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑?生1:迷人的笑生2:天使的笑生3:動(dòng)人的笑生4:爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話,再次回味這迷人、動(dòng)聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),讓學(xué)生在讀中留下形象,在讀中鍛煉語(yǔ)感。同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)第四句,通過對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過對(duì)“追”一詞的追問,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感,我想語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。)。

(二)第二回環(huán):再悟笑中心酸。

師:同學(xué)們,如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑,一點(diǎn)兒也不希奇,因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋#坏敲髅骱臀覀円粯訂??不一樣,她是個(gè)盲童,盲童平時(shí)靠什么來認(rèn)識(shí)這世界上的一切?(摸,聽)。正是因?yàn)檠劬床灰姡悦ず⒆訒?huì)遇到很多困難,如她想喝水的時(shí)候,可是------?她想過馬路買東西,可是-------?她想去上學(xué),可是?下面讓我們來感受30秒盲童的生活,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

教師配樂并引語(yǔ):這是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),你生下來眼睛就看不見,你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨,你沒有伙伴,也上不了學(xué),你只能這樣安靜地坐著,等著……你多渴望看見又大又圓的紅太陽(yáng),你多渴望看見天上的云怎么飄的,雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見,什么都看不見,也許永遠(yuǎn)都看不見。

師:現(xiàn)在你就是一個(gè)盲童,你在盲童的世界里感受到了什么?孤獨(dú)、寂寞、無助、可憐。

(設(shè)計(jì)意圖:“絕知此事要躬行”,一點(diǎn)不錯(cuò)。對(duì)盲童的世界,健康的孩子是難以體驗(yàn)的。此處,我讓學(xué)生閉上眼睛一會(huì)兒,希望能以己及人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。再通過生活的艱難,讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的痛苦,和下面對(duì)明明的笑有個(gè)鮮明的對(duì)比。)。

這是一種心酸、心痛的笑?。≌l(shuí)愿意再來讀讀這個(gè)句子(第四句),相信會(huì)有另一番感受。(生讀。)。

此時(shí),從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中似乎有一種沉甸甸的東西,它是什么呢?(堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、笑對(duì)人生、不屈服)。

在黑暗和痛苦中還能這樣笑,這就叫樂觀,這就叫堅(jiān)強(qiáng)!歌德有一句話這樣說:經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀到文字的背后去,這樣的孩子就是會(huì)讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。

師:明明這個(gè)殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著,她把自己的心都笑亮了,笑暖了。(課件出示)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀。)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從作者的角度感受到作者喜歡更心疼明明,從自身的角度感受明明笑聲中的“堅(jiān)強(qiáng)、樂觀”,親近了文本,也親近了作者,使明線---“笑”與暗線-----“作者的心情”慢慢靠攏。)。

(三)第三回環(huán):領(lǐng)悟笑中溫暖。

師:明明的笑,仿佛在告訴別人:我雖然沒有眼睛,但是我還有手,還有心,只要心底是快樂的,世界就是美好的。面對(duì)這樣一個(gè)太陽(yáng)般的孩子,同樣漂泊在這個(gè)城市的、殘疾的我心情不再灰暗了,會(huì)有什么變化呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的2-17自然段,按順序去追尋作者心情變化的軌跡。

課件出示我心情變化的句子。(這是她此刻的心情)(快樂了)(這里我們感覺到作者非常感動(dòng)?)。

師:明明的笑讓我的心情逐漸明朗起來,燦爛起來!同學(xué)們,端起書,我們來合作,我描述作者的心情,你們按剛才做標(biāo)記的順序來讀明明的笑。

(師生合作,配《心中的太陽(yáng)》樂曲朗讀)。

師1:那年,我來到了這座城市,臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難,心情灰暗無比。

生1:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人:夫妻倆忙碌;女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

師2:小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手撫摸來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

生2:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

師3:每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。

生3:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

師4:看著她,讓人隱隱心疼。

師5:明明從來沒見過太陽(yáng),當(dāng)爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄的時(shí)候。

生5:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

師6:所以,明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

還有誰(shuí)也在享受明明的笑?(生:媽媽、爸爸、買菜的人)是啊,明明不僅笑亮了自己的生活,還把周圍所有人的生活都笑亮了,把他們的心都笑暖了,你說這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑?溫暖人心的笑!這種笑能給我們——(慰藉、信心、力量、溫暖。)。

師:所以在我的眼里,這笑是最美的“番茄太陽(yáng)”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受?。?/p>

(設(shè)計(jì)意圖:通過我讀作者的心情與學(xué)生讀笑的句子這樣對(duì)讀的方式把明線與暗線交織在一起,回歸文本,通過感悟到身邊所有人都在享受明明的笑來體會(huì)笑中的溫暖。)。

生:我覺得是明明的善良,明明的愛。師:是的。讓我們來讀這段話。

(課件呈現(xiàn):“阿姨,我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”)。

同學(xué)們,讀到這里的時(shí)候你的心里是什么滋味兒,老師讀到這兒的時(shí)候,心靈為之深深一顫!

來,帶著明明的感受來讀一讀這句話,相信你會(huì)讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會(huì),這是一種什么樣的淚?生:感動(dòng)的淚!作者的這個(gè)表情讓你想到了哪個(gè)詞呢?(潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……)師:是的,不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿,就她這份心意,對(duì)作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請(qǐng)同學(xué)們讀——課件出示:

過渡:作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(設(shè)計(jì)意圖:有了上面三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué):感受笑中蘊(yùn)含的美,感悟笑中深藏的樂觀,感悟笑中的溫暖,再通過此處對(duì)明明語(yǔ)言的品讀,學(xué)生感受到了明明的善良和天真。正是這樸實(shí)的話語(yǔ),讓那一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在我的心上,感染了我,讓留下了生活的信念。)。

師:是啊,除了明明純美的笑臉,笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀,更有明明的善良和愛心啊,還有誰(shuí)也有這樣的善良和愛心?只要無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。正是這永不消逝的笑容,正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽(yáng)”,就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”,徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心……再讀課題。

四、拓展延伸。

我終于從病魔的陰影中走了出來,重新燃了了生活的希望,我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯,每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿,一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品,成了一名有影響力的作家。

(二)寫話練習(xí)。

同學(xué)們,老師告訴你,“只有自己心中的太陽(yáng),才能照亮自己”,作者這篇文章寫到最后,其實(shí)有一句話,沒有說出來,這句話是這樣的,(板書:心底有了快樂,光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?)誰(shuí)會(huì)讀?(四生)。

每一個(gè)讀了《番茄太陽(yáng)》這篇文章的人,他還會(huì)感受到什么?

師:好。同學(xué)們,拿起筆,通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請(qǐng)上來交流,讀完后把你手中的番茄沿著這個(gè)圓圓的軌跡貼成太陽(yáng)的形狀,注意,如果別人寫的和你一樣,你就不要拿上來了,配音樂《愛的人間》。

結(jié)束語(yǔ):親愛的孩子們,就讓這個(gè)帶著微笑的番茄太陽(yáng)去照亮更多人的心,去溫暖你們美麗的人生……”

布置作業(yè):老師相信,只需要讀一遍,你就會(huì)被深深打動(dòng),因?yàn)椋恼轮袝?huì)有一種情感“追”著你走,文章中會(huì)有一種力量高高地“掛”在你的心中。

(設(shè)計(jì)意圖:寫話既是語(yǔ)言的訓(xùn)練,同時(shí)也是內(nèi)心表達(dá)的需要。作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《流淚的月餅》,是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸,語(yǔ)文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。)。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。課文極具感染力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育,使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人,對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,首先聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入:板書課題:“番茄太陽(yáng)”,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掃清字詞障礙,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,相機(jī)對(duì)盲童的盲,忙碌的碌正音,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思,在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“?再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí),我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象,體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上課伊始,組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:簡(jiǎn)筆畫笑臉,從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng),但文章是圍繞兩條線索展開抒情:一、是明明的笑,二、是明明的笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),圍繞課始的這一問題,我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):

(一)默讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,有感受的地方寫上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

(二)在充分研讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,再進(jìn)行全班交流。

第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句,讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛心。板書簡(jiǎn)筆畫。

第二步:朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句,再次感受,品味,想象明明的笑臉。

第三步:指名朗讀喜歡的笑的句子,并相機(jī)媒體播放明明的笑聲,追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明,她親切、天真、可愛。

第一步:讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句,你有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,順勢(shì)引出第六自然段,悟出明明是個(gè)盲童的背景。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論:明明是怎么和外界接觸的?會(huì)碰到哪些困難?感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

第三步:引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比,震撼,為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。

第四步:我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化?抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗,溫暖,喜歡,快樂,感動(dòng),朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,體會(huì)我被明明的笑深深感染了,明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。

第一步:出示句子“我彎下腰,她附在我的耳邊輕聲說:阿姨,媽媽說,我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”反復(fù)朗讀,使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外,還體味到了愛心包含的含義。

第二步:是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑,引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛,抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題,并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛,使學(xué)生對(duì)愛心的理解進(jìn)一步升華。

最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文,拓展延伸,推薦閱讀《飛吧,斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?,布置作業(yè),積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

(簡(jiǎn)筆畫)笑臉。

太陽(yáng)。

愛心。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀課文,更深刻的體會(huì)感悟明明美好的愛心。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛笑,體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。

(1)誰(shuí)能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問:為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說法好嗎?

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物的心情。

三、作業(yè)。

感情朗讀課文。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(2)明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

三、拓展交流,升華情感。

1、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎?

2、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

板書設(shè)計(jì):

美好的愛心。

永留我心。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

師:同學(xué)們好!生:……(學(xué)生的聲音很小,參差不齊)。

師:該怎么稱呼,怎么問候?生:……。

生:往里捅(這個(gè)辦法哪兒不好?討論)。

生:引出來(怎么引起來)。

師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動(dòng)。

1、這個(gè)課題什么意思?

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?

(從細(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)。

1、圍繞明明、阿姨……展開故事,你再讀課文時(shí)帶著什么心情?

(1)感動(dòng)。教師注意聽學(xué)生的回答,里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛碛眠@樣的句式“因?yàn)椤浴闭f一說。

(此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)。

(2)心酸。

(3)可憐。

(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)。

(5)同情。

(6)心痛。

2、真不簡(jiǎn)單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

(提領(lǐng)而頓,百毛皆順)。

老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,然后說送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù),等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字:以理服人,以情動(dòng)人!

2、交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)應(yīng)該送給阿姨。

學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià):你體會(huì)到她心情的變化了!

1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀。

2)再讀這一段。

3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長(zhǎng)得什么樣子?學(xué)生讀。

4)對(duì)于一個(gè)五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來。

(指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)。

(2)應(yīng)該送給白衣天使。

(3)應(yīng)該送給爸爸。

1)文章幾處寫爸爸的?

2)出現(xiàn)了兩次,都有一個(gè)相同的地方,就是在做一個(gè)相同的一件事情,什么事情?

4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)。

5)你覺得這位父親怎樣?

6)讀文章的第三自然段,自讀。

7)有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到,才能把這節(jié)讀好。

“來回”“耐心”

8)讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去,爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒?jiǎn)??再來讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親,對(duì)著一個(gè)盲童,我們說的時(shí)候要怎樣?柔、慢。

當(dāng)我們讀課文時(shí),是不是都要響亮?不是。

(4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。

(5)應(yīng)該送給明明。

1)在書上找根據(jù)。

2)讀。明明獻(xiàn)腿的部分。

3)把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好。

4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí),當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí),你會(huì)怎么想?

教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會(huì)。

(6)應(yīng)該送給媽媽。

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),用一個(gè)字概括一下。

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí),想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定,你知道什么嗎?

爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛”

只要心中有的人,才能體會(huì)到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個(gè)番茄太陽(yáng)!

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(第二課時(shí))。

仙林小學(xué)?孫信虎。

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文。

教學(xué)手段:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一.???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

2.指名說。

二.???????精讀指導(dǎo):

2.請(qǐng)大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。

3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。

(1)???小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)。

(2)???如果不是盲童……像個(gè)天使。(美麗的女孩)。

(3)???有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。

(4)???明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)。

(5)???她問我許多……回答著她。(求知欲強(qiáng))。

(6)???要走的時(shí)候……好不好?”(善良)。

4.明明雖然是個(gè)盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們,也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng))(指導(dǎo)朗讀)。

6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下。

(1)???明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽(yáng))。

(2)???“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。

(3)???“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛心)。

三.???????當(dāng)堂小練筆。

1.明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們,歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。

2.播放歌曲《種太陽(yáng)》。

3.指名說一說。

4.寫一寫。

5.古今中外,有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng),你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩(shī)),課下去搜集一下。

板書設(shè)計(jì):

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索!

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)設(shè)計(jì):(第二課時(shí))。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。

先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開聽寫本,根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語(yǔ)。這四個(gè)詞語(yǔ)你寫對(duì)了嗎?和大屏幕上的核對(duì)一下。

你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容嗎?

2、“番茄太陽(yáng)”多么奇妙的組合,上節(jié)課我們初讀了課文,并在文中找出了三處帶有番茄太陽(yáng)的句子。

自己讀一讀,想一想句中的“番茄太陽(yáng)”分別指的是什么?

指名說。

3、第三句有點(diǎn)困難,沒關(guān)系,讓我們打開書,再來讀一讀這個(gè)故事。

師生合作讀課文1-14節(jié)。

二、講讀課文。

1、故事讀完了,誰(shuí)來說一說明明給你留下怎樣的印象?

2、交流,可能有以下答案:

(1)是個(gè)美麗的女孩。

出示句子。

喜歡這個(gè)女孩嗎?為什么?

讀出對(duì)她的喜愛。

讓我們一起讀一讀,記住她的樣子。

(2)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。

從哪兒看出來的,能讀一讀嗎?

(3)活潑開朗,愛笑。

你從什么地方讀出來的?還有哪些句子也寫到明明的笑容,誰(shuí)能幫他補(bǔ)充補(bǔ)充。

交流句子。

自己讀讀這些句子,喜歡哪一句可以就多讀幾遍。

3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事??!為什么。

我還會(huì)隱隱心疼呢?

補(bǔ)充介紹盲人的生活。

明明會(huì)遇到哪些困難?句式練習(xí)。

(1)出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

你從笑聲中感受到了什么?

爸爸是怎么教明明的呢?誰(shuí)來讀讀爸爸的話?

為什么這么教?體會(huì)“耐心”。

再指名讀句子。

爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜啊?吃飯時(shí),可能會(huì)教她……早上起床時(shí),可能會(huì)教她……。

多么不容易的一家,爸爸這是在教明明認(rèn)識(shí)世界呀!在父母的影響下,明明雖然看不見,但他依然熱愛生活,引讀“咯咯地笑”。

(2)出示:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

從笑聲中你感受到了什么?

笑聲會(huì)追著人走嗎?補(bǔ)充故事。

明明雖然看不見太陽(yáng),無法去感知它的顏色,但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識(shí),用自己的微笑感染了身邊的人,給別人帶來許多快樂。

指名讀。

(3)從她的笑中,你感覺她是一個(gè)什么樣的孩子?

明明就這樣,笑著面對(duì)痛苦,讓我們一起讀讀這幾句話。

(4)在明明的影響下,我的心情有什么變化,默讀1-14節(jié)找一找。

指名說。

出示:我彎下腰……給你,好不好?

a、自由練讀,想一想明明的什么舉動(dòng)最讓我感動(dòng)?

b、我為什么會(huì)感動(dòng)呢?

多么感人的語(yǔ)言,多么善良的孩子,讓我們一起讀讀她的話。

5、課文學(xué)到這,你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?(是明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)這顆愛心中包含熱愛生活,關(guān)愛他人。

6、齊讀句子:紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

在明明的影響下,今后我會(huì)如何面對(duì)生活呢?

7、文章給了我們太多的感動(dòng),其實(shí)愛和溫暖是可以相互傳遞的。

出示師范讀。

齊讀。

讓我們擁有一顆可貴的愛心,伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人,讓我們每個(gè)人都成為那溫暖人心的番茄太陽(yáng)。

8、出示拓展練習(xí)。

反思:

《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,有著一顆閃亮的童心,懂得關(guān)愛他人,“我”在與她的相處中,被她清脆的笑聲感染了,被她美好的“愛心”感動(dòng)了,讓“我”感到溫暖。

課文雖美,但是頭緒太多,有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛,有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈,有“我”的心情變化的心路歷程,還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起,要上一堂簡(jiǎn)潔深刻的第二課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是個(gè)難題。

為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本,把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后,發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛”字,從內(nèi)容來看好似一個(gè)“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長(zhǎng),從心底發(fā)出動(dòng)聽的幸福的笑聲,在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”,“我”深深的喜歡上了明明,覺得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí),他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我,讓“我”感到人世間的溫暖與真情,紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中?!胺烟?yáng)”是愛的圖表,文中出現(xiàn)了三次,一次比一次內(nèi)涵豐富,一次比一次溫暖人心。

充分理解了文本,把握了文本,接下來的設(shè)計(jì)就簡(jiǎn)單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽(yáng)”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,在對(duì)話中品讀中理解“番茄太陽(yáng)”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn):一、教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性,特別是對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評(píng)要為學(xué)生理解文本提供幫助,為學(xué)生思維生長(zhǎng)留下空間,為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建平臺(tái);二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段,特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味,通過多層次多形式的讀加深對(duì)“番茄太陽(yáng)”深層含義的感悟;三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識(shí),并主動(dòng)探究解決疑難問題,形成自己的獨(dú)特的見解感受和體驗(yàn),并樂于與他人交流自己的感受。

總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維的同時(shí)受到情感的熏陶,讓學(xué)生留下對(duì)人生的感悟,做一個(gè)熱愛生活、關(guān)愛他人的“番茄太陽(yáng)”,溫暖別人也溫暖自己。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽(yáng)”以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo):

1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義,感悟明明美好的童心,品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)重點(diǎn):

1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義,感悟明明美好的童心,品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)過程:

一、讀題導(dǎo)入:

1、師:我們今天講課的題目是什么?讀題。

2、師:第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解,誰(shuí)能帶著自己的理解讀讀?

3、師:要解決心中的疑問必須讀課文,從文中找答案。

(學(xué)生讀文)。

5、大屏幕出示。

讀第一句,你讀懂了什么?

學(xué)生交流,明白明明的天真快樂。

1、師:明明心中的太陽(yáng)如同番茄,那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢?讀第二句,說說。

2、師:為什么說明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒找到的,請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。

學(xué)生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

比如說:明明想倒杯水喝,可是……。

再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。

指生用“可是”說話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

生交流。

隨機(jī)板書:樂觀。

7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

1、師:明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。完成填空。

交流明明對(duì)我說的話,感受到明明的愛心。

隨機(jī)板書:愛心。

3、師:正是明明的愛深深地感動(dòng)著我,讓我一直銘記在心,所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?(樂觀、愛心……)。

五、小結(jié),練筆。

1、師:學(xué)了課文,我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”,每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙,完成練習(xí)。

交流。

3、小結(jié):正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽(yáng)”,我們的世界才變得更加美好,只要我們心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖,讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”吧。

帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,感悟明明美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影儀,小黑板。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

第一教時(shí)。

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語(yǔ),理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn):

課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的'朗讀。

教學(xué)過程:

一、練習(xí)生活,導(dǎo)入新課。

1、在生活中你有沒有看見過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫了哪些人,寫了什么事?

2、自學(xué)生字詞。

(1)拼讀生字,想辦法記住字音、字形。

(2)畫出課文中生字組成的詞語(yǔ),通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)讀順句子,讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)認(rèn)讀生字詞。

番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜。

清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。

(2)理解詞語(yǔ)意思。

盲童:雙目失明的兒童。

角膜:人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,沒有血管,反應(yīng)靈敏。

(3)指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子。

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

(4)自由讀課文,交流課文中寫了哪些人,寫了什么事?(拄著雙拐的我,盲童女孩明明,明明的父母。我與盲童明明的交往)。

(5)練習(xí)分段。

第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

三、指導(dǎo)寫字。

1、交流容易寫錯(cuò)的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):碌、戚、捐。

3、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、朗讀課文。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

第一課時(shí)。

河南省洛陽(yáng)市 張學(xué)偉。

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:

同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課,這是我第一次給大家上課,(你們知不知道,劉老師的心理素質(zhì)很不好,后面有許多聽課老師,我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我,送給我一份禮物,讓我樹立信心?微笑,你的微笑很陽(yáng)光,我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要?好,那我們就開始上課。

前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真,課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,我很替大家高興。不過,耳聽為虛,眼見為實(shí),下面我想檢查一下,看看是不是像陳老師說得那樣。

檢查預(yù)習(xí)情況:

我請(qǐng)一些同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真地聽,一邊畫出生字詞,一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問,做上記號(hào)。(學(xué)會(huì)傾聽)。

評(píng)價(jià)、討論、交流。(如何正確評(píng)價(jià))、正音。

好,從剛才的朗讀中我可以看出,大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步,我們還要做到流利。下面就請(qǐng)大家用自己的方式讀課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,要求做到流利。

學(xué)生自讀課文。

對(duì)了,眼睛是心靈的窗戶,題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文,第一步先要讀懂它的題目。

齊讀課題。

學(xué)貴善疑,讀了課題有什么問題想問嗎?

盲姑娘因?yàn)榭床坏教?yáng)而不知道形狀,所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì)太陽(yáng)。

可能會(huì)說是像太陽(yáng)的番茄。

可能會(huì)說是像番茄的太陽(yáng)。

什么叫做番茄太陽(yáng)?誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)?為什么叫做番茄太陽(yáng)呢?

課題的引號(hào):一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。

太陽(yáng)(sun)快樂的(sunny)。

學(xué)貴善疑,學(xué)習(xí)也要善于思考??焖贋g覽課文,找出文章直接寫到“番茄太陽(yáng)”的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題,看看能不能通過自己的閱讀去解決。

根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)。

第三個(gè)不明白,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?(第二課時(shí)解決)。

大致弄清了課題,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我們才能讀懂文章,讀懂作者的內(nèi)心。

這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,她是一個(gè)(殘疾人)。(對(duì)殘疾人的尊重)。

了解了作者,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步,理解內(nèi)容。順著作者的情感變化,可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,找出文章中反映作者情感變化的詞句。

生活很艱難,心情灰暗無比。

每次看到了這一幕,我的心就覺得溫暖起來。

看著她,讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)。

明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(感動(dòng))。

這是一篇記事的文章,記事的文章離不開人物,都有哪些人物?

一個(gè)架著雙拐的阿姨,一對(duì)賣菜的夫婦,還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫,讀完以后你有什么感覺?(因?yàn)?,所以)默讀課文。

討論、交流。

生:感動(dòng)。因?yàn)?。。。所以。?!?/p>

生:心酸。因?yàn)?。。。所以。?!?/p>

生:可憐。因?yàn)?。。。所以。。?/p>

生:我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€(gè)瞎女孩,社會(huì)給了她眼膜,而她懂得回報(bào)。

生:很佩服女孩。

生:我同情她。

生:我還覺得她天真,很喜歡她。

生:我還感到很心痛,心疼。

剛才我們梳理課文,現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。

一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩,用她的善良、她對(duì)生活熱情、她對(duì)別人的愛心打動(dòng)了我,她是一個(gè)番茄太陽(yáng),掛在了我的心理,讓我感到了溫暖。

好,通過這節(jié)課的努力,我們已經(jīng)讀懂了課題,能把課文讀得正確、流利了,對(duì)課文有了一個(gè)了解,下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟,指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。

教學(xué)生字。

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

布置作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

我有一份禮物,應(yīng)該送給誰(shuí)?為什么?

本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索!

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教材分析:

《“番茄太陽(yáng)”》本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,先交代“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動(dòng)。課文對(duì)話較多,重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。

二、教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、朗讀課文,理解課文,學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。

四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

1、在生活中,你有沒有見到過殘疾人?他們是怎樣生活的?你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。(板書課題:“番茄太陽(yáng)”)。

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎?

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字,讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文,把課文讀正確,讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落,可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文,并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)。

1、出示生字新詞,指名讀,開火車讀,齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文,正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記,寫時(shí)要注意什么?

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文。

(一)整體把握,理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

(1)“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?

(2)后來心情有了怎樣的變化?你從哪里讀出來的?

(3)是什么原因發(fā)生變化的?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句,讀一讀,聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情:

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

3、同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到:是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染,給“我”帶來這樣好的心情變化。

(二)深入課文,悟形體情。

1、感受小女孩的愛笑,體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。

(1)誰(shuí)能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?

(2)“我”看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形,體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

(3)為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”?

讓學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)感受,理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗,體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問:為什么看到明明,會(huì)“讓人隱隱心疼”?

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的.人生遭遇,知道這一家人來到城市一買賣為生,真正目的是為了給孩子治病。同時(shí),領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑,體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇,體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

讓學(xué)生自己讀書,讀出自己的理解和感悟。

(2)現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎?你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說法好嗎?

引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

(3)體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走”。

指導(dǎo):明明是在什么情況下這樣笑的?你從這笑聲中聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳,其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜,以及這笑聲的真純和感染力。

(4)指導(dǎo)讀這一部分,要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出人物心情。

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀課文。

感受小女孩善良淳樸,體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段,然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn):

(1)理解:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

——明明問了許多奇怪的問題,給“我‘帶來了快樂,消除了“我”生活的寂寞,讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值,忘記了生活的痛苦等等。

(2)明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么?如果你是作者,你會(huì)怎樣回答?

(3)為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中,溫暖著我的心”?

——這句話用“番茄太陽(yáng)”來喻指小女孩的笑臉,并且一個(gè)“掛”字,形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流,升華情感。

1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎?

四、板書設(shè)計(jì):

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。

一、教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物對(duì)話。

4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言,使學(xué)生感受人一定要能面對(duì)磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活,活出精彩,立志報(bào)國(guó)。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感悟明明美好的童心和對(duì)生活的熱愛的情懷,對(duì)我的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會(huì)頑強(qiáng)地生活,快樂生活,并能立志為國(guó)作出貢獻(xiàn)表決心。

四、教學(xué)資料:1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。

2、有關(guān)名人名言。

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽(yáng)”通過預(yù)習(xí),大家一定知道了“番茄太陽(yáng)”是什么?

2、課文講了一件什么事?

(明明一生下來就看不見,可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我,讓我感到溫暖。)。

3、誰(shuí)來讀生字?(生讀,組詞)。

這些字里哪些需要注意?

4、現(xiàn)在我們來讀書。???(讀通讀順,讀正確。)。

5、再讀課文,將最有感受的地方劃來,并寫一寫自己的感受。

(她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼膜是好心人給我的,等我發(fā)子,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”)。

6、你有什么感受呢?

(小女孩很善良、懂得知恩圖報(bào)、懂得關(guān)愛別人。)。

7、我聽了會(huì)怎樣?

8、還有令你感受最深的?

(紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我心中,溫暖著我的心。)。

10、老師今天帶來了一幅圖,漂亮嗎?

同學(xué)們幫我想想,把它送給誰(shuí)好?

送給明明。

送給阿姨。

送給捐角膜的好心人。

送給明明的爸爸。

送給所有愛幫助人的好心人。

11、同學(xué)們說得真好,多有愛心的孩子們!我正沒主意,大家來幫幫我。先讀書,再想我該送給誰(shuí)?然后有理有據(jù)地說服我。

注意八個(gè)字;以理服人,以情感人。

12、你們說我把這幅送給誰(shuí)?

13、我想把它送給大家。我想把他送給大家,因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜耍艜?huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽(yáng)的人。

14、那么我們想到了什么?

15、你們想到了哪些人?哪些故事?

(海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會(huì)上的健兒)。

16、好,交流收集資料,了解他們的奮斗經(jīng)歷故事,以及有關(guān)名言。

四人小組交流。

17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料,同學(xué)們一定有很多話要說,寫下來。

18、誰(shuí)來讀讀?

板書設(shè)計(jì):

以理服人????以情感人。

附:有關(guān)愛心的名言。

1、人生是花,而愛是花蜜。----雨果。

2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?!_曼.羅蘭。

3、慈悲不是出于勉強(qiáng),它是像甘露一樣從天上降下塵世;它不但給幸福于受施的人,也同樣給幸福于施與的人。(英·莎士比亞)。

5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得,多想到別人,少想到自己,便可以少犯錯(cuò)誤。(巴金)。

6、愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮。(梵高)。

7、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。

8、愛是不會(huì)老的,它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝,世界的存在,就以它為養(yǎng)料。(左拉)。

人生是花,而愛便是花的蜜——雨果。

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo):

1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),找到支點(diǎn)。

1、你讀了幾遍課文?

2、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

(1)番茄太陽(yáng)指什么?

(2)師板畫一個(gè)笑臉:

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)?!?/p>

4、齊讀。

二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢?她的笑臉真有這么美么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。

2、誰(shuí)來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?

3、生交流,師抓契機(jī)品評(píng)。

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

隨機(jī)板書:純真。

5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)。

6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑,是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。(五歲左右,是個(gè)盲童?!?。

3、這樣的一個(gè)孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵?,她的生活一定是困難重重的。

比如說:明明想倒杯水喝,可是……。

再比如說:明明想找伙伴玩,可是……。

指生用“可是”說話,請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對(duì)這一切,你會(huì)怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,明明依然笑著。

7、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回,我們分組來朗讀。

(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋:生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。

生——描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑?

(四)、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流后,出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長(zhǎng)大了,我把我的腿給你,好不好?”

這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說的話,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么?

3、交流反饋。(善良、愛心、感恩的心……)板書:善良。

4、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容,享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”

三、拓展延伸,升華情感。

(播放背景音樂《心中的愛》)。

1、其實(shí),“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰(shuí)也是,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者)。

2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”?

4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎?生說感受。

5、小結(jié):是的,只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”,那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖!

四、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練。

課后,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過你,然后,請(qǐng)你仿照課文寫一寫,可以是一段話,也可以是一句話。

本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索!

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、通過朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容,能給課文分段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、你們見過番茄嗎?沒有人沒見過太陽(yáng)吧?板書課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎?可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題,你會(huì)有什么問題?

2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)課文主要講了什么內(nèi)容?

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞,讀準(zhǔn)生字,理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文,全班交流。

5、通過朗讀課文,你為剛才提出的問題找到答案了嗎?

互相交流、補(bǔ)充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎?

2、同桌互說。

3、指名交流,其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢?

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚的頭發(fā)的眉毛。

的天使的心靈的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句,更深刻地體會(huì)到明明美好的愛心。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容?

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文,畫出描寫明明的句子,想想你從中體會(huì)一了什么?

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象?能過你的朗讀,能表現(xiàn)出來嗎?

(二)體會(huì)明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情?

畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié):

“我”的心情:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

4、這一切是誰(shuí)帶來的?請(qǐng)你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

1、學(xué)到這里,我們已解決了哪些問題?還有什么問題沒有解決?

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次?自讀課文,邊讀邊體會(huì)其含義。

3、交流。

一指太陽(yáng)。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。

三、總結(jié)課文。

1、通過學(xué)習(xí)課文,從中你懂得了什么?

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句,并仿寫兩句。

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