讀后感是對(duì)書(shū)中觸動(dòng)自己思想和情感的部分進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。寫(xiě)讀后感時(shí)可以采用自由發(fā)揮或按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，但要確保邏輯清晰，觀點(diǎn)明確。讀后感是讀完一本書(shū)后的心情、思想和感受的總結(jié)，它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容，我想我們應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇恰到好處的讀后感呢？下面是幾點(diǎn)建議供大家參考。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒，一起來(lái)看看吧。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇一
在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書(shū)――《最美的教育最簡(jiǎn)單》。對(duì)于即將成為人母的我而言，這本書(shū)使我受益匪淺。這本書(shū)教會(huì)了我如何看待兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為有些理念也適合應(yīng)用于小學(xué)生教學(xué)管理上。
一、給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
一個(gè)缺少嘗試、不犯錯(cuò)誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認(rèn)知基礎(chǔ)反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費(fèi)更多的力氣去辨識(shí)世界、適應(yīng)生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹(jǐn)小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)力更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生，很容易壓抑學(xué)生的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng)造力停止生長(zhǎng)。
如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)錯(cuò)了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，那么這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)就會(huì)受到抑制；情緒也會(huì)變得消極被動(dòng)。給學(xué)生一次犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不是放縱學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是盡可能讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)空間。理解學(xué)生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、對(duì)學(xué)生不要進(jìn)行嚴(yán)厲教育。
尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，知識(shí)一種破壞力。
學(xué)生的情感是脆弱的，成長(zhǎng)只需要不斷的鼓勵(lì)而不是嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒；心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)學(xué)生也最有影響力。作為教師，我們應(yīng)該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學(xué)生。當(dāng)我們有了內(nèi)在的智慧和力量，空間增大了，學(xué)生也自然而然地會(huì)受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長(zhǎng)的人生道路。
三、給予學(xué)生一種信任。
還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升起自我的榮譽(yù)感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，學(xué)生為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生的教育者，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就是取代學(xué)生成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對(duì)學(xué)生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)，處處為難。
記得有一次我班有個(gè)男生，平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)都是不及格。有一次，我意外發(fā)現(xiàn)他的聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，我有點(diǎn)吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽(tīng)寫(xiě)本是100分，于是我更加起疑心。下課后，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“你這次聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，進(jìn)步可是突飛猛進(jìn)啊?！彼们宄旱难劬ν艺f(shuō)：“老師，我昨天晚上回家很認(rèn)真的背過(guò)了，我也想爭(zhēng)取拿到進(jìn)步獎(jiǎng)?！痹捳Z(yǔ)剛落，我的心愣住了，然后勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結(jié)果，那你可不可以把這幾個(gè)短語(yǔ)拼出來(lái)？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個(gè)短語(yǔ)。事后，我感覺(jué)自己對(duì)這名男生的不信任或許給他帶來(lái)了心理上的陰影。
一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式，首先應(yīng)該是尊重和信任。教師對(duì)學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，而不是戴著“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。請(qǐng)不要用一個(gè)有行的方框匡住了學(xué)生的心理空間。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇二
金老師給我推薦了兩本非常值得一看的書(shū)，我先看了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》.看完后，我感觸很深。
我很自責(zé)地檢討了自己，發(fā)現(xiàn)自己屬于書(shū)中所說(shuō)的“很多家長(zhǎng)的愿望和努力，不但沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對(duì)孩子要求多，規(guī)定多，約束太多，對(duì)孩子的教育越限制越出問(wèn)題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負(fù)面情緒，使他出現(xiàn)叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì)想著咋樣解脫這種約束，就不會(huì)和家長(zhǎng)去深刻交談，導(dǎo)致矛盾重重?zé)o法教育。這就是所謂的嚴(yán)格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。
是的，只有自由的人才是自覺(jué)的人。我發(fā)現(xiàn)我的教育是失敗的，對(duì)孩子太啰嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對(duì)他的關(guān)注出了問(wèn)題，才導(dǎo)致今天的結(jié)局。
說(shuō)到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候?qū)⒆拥膬?nèi)心關(guān)注和耐心太少(因?yàn)楹⒆影职珠L(zhǎng)期在外地工作，我要上班，負(fù)責(zé)孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多)，只注重了他的衣食住行，沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在回想起來(lái)真是虧欠孩子太多。
曾經(jīng)孩子不止一次對(duì)我說(shuō)過(guò)，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因?yàn)槲业囊痪湓捵屗麄囊煌砩踔磷詺?。?xiě)到這我眼淚已經(jīng)濕潤(rùn)了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對(duì)他內(nèi)心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，傷害了孩子幼小的心靈。
我有時(shí)是一個(gè)細(xì)心的媽媽，有時(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽，現(xiàn)在說(shuō)啥也沒(méi)用。非常感謝金老師介紹的這本書(shū)，我深感對(duì)孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現(xiàn)在有什么可以彌補(bǔ)嗎?我想現(xiàn)在我只能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書(shū)中作者所說(shuō)“在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量”。
孩子，媽媽的教育方式有問(wèn)題，在這我真誠(chéng)地給你道歉：對(duì)不起，希望你能原諒媽媽!同時(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習(xí)慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來(lái)，孩子，咱們一起努力加油吧!
金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書(shū)。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入?？赐?，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題?，F(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書(shū)真是受益匪淺。
20xx.10.27。
相信媽媽寫(xiě)這篇文章時(shí)一定感慨萬(wàn)端，一定熱淚盈眶。教育是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，“問(wèn)題孩子”不是一時(shí)一事造成的，而是眾多事情糾纏糾葛在一起，長(zhǎng)時(shí)間累積而成的。只有解決了這些根本上的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)的改變來(lái)帶動(dòng)孩子的改變。
“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚”，媽媽認(rèn)識(shí)到這些，已經(jīng)非常難能可貴了。當(dāng)然，這只是媽媽學(xué)習(xí)的開(kāi)端，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高，才能陪伴著孩子繼續(xù)成長(zhǎng)。
作者|先金濤媽媽。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇三
作者以一個(gè)小故事作為開(kāi)頭：
兩條小魚(yú)在水里游泳，突然碰到一條從對(duì)面游來(lái)的老魚(yú)向他們點(diǎn)頭問(wèn)好：“早啊，小伙子們。水里怎樣？”小魚(yú)繼續(xù)往前游了一會(huì)兒，其中一條終于忍不住了，他望著另一條，問(wèn)道：“水是個(gè)什么玩意？”
由此入手，作者展開(kāi)了有關(guān)選擇思考內(nèi)容的意識(shí)的討論，總的來(lái)說(shuō)就是在日常的生活中保持“自覺(jué)與警醒，并由此帶來(lái)自由”。與此相對(duì)應(yīng)的，就是我們與生俱來(lái)的“默認(rèn)設(shè)置”，那種感受不到水的、自然而然的行為和想法。
用我自己的話來(lái)總結(jié)就是：意識(shí)到自己處在“水”中，就是能夠意識(shí)到自己在想什么、怎么想以及為什么會(huì)這樣想。
作者的整個(gè)演講都在圍繞著“自覺(jué)與警醒”展開(kāi)，但時(shí)而談到對(duì)于意義的感受、時(shí)而談到信仰、時(shí)而談到自由，對(duì)于一篇文章而言都是比較大的命題，因此我將作者指出的“水”分為三個(gè)層面來(lái)理解，分別是對(duì)自身經(jīng)歷的意義的解讀方式；是否無(wú)意識(shí)地以自我為中心；對(duì)自己所相信之事的懷疑，包括事實(shí)和信仰。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇四
開(kāi)頭：最近我讀了本...的書(shū)。讓我覺(jué)得受益匪淺...
故事主要講了...(大概內(nèi)容)。
給我印象最深的是...(一段情節(jié))。
我因該...(例如向某某學(xué)習(xí)某種精神啦..)。
結(jié)尾：...這是一本讓我學(xué)到很多好書(shū)...
大家看看小編自己寫(xiě)的一篇文章：
讀《假如給我三天光明》有感。
最近，我讀了海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，令我深有感觸。
《假如給我三天光明》主要講述了又盲又聾的海倫?凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個(gè)月光明與聲音，在安妮?莎利及其他老師的幫助關(guān)愛(ài)下，在親朋好友的成全中，海倫克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)獲得了學(xué)士學(xué)位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng)造受教育的機(jī)會(huì)。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。
我每次翻開(kāi)這本書(shū)，腦子里總會(huì)不自覺(jué)地浮現(xiàn)出海倫小時(shí)候，在生病前的笑容、快樂(lè)、活潑。生病以后，再也沒(méi)有了笑聲，成為一個(gè)在黑暗中游蕩的精靈。仿佛我自己也會(huì)有這種遭遇。如果我也有這種遭遇，那我決不可能在黑暗與寂寞里生活那么久，一定會(huì)痛不欲生。
她的世界只有無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月。但她卻頑強(qiáng)地認(rèn)為假如給我三天光明——。
第一天：我要通過(guò)眼睛看到那些鼓勵(lì)我生活下去的善良、溫厚與心懷感動(dòng)的人們。
第二天：我要在黎明起身，去看黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡。
第三天：我將在當(dāng)前的日常生活中度過(guò)，到為生活而奔忙的人們經(jīng)常去的地方去體驗(yàn)他們的快樂(lè)、憂傷、感動(dòng)與善良。
有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強(qiáng)壯的軀體?！边@正是對(duì)海倫的真實(shí)寫(xiě)照。海倫憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。作為新一代的大學(xué)生,有著良好的生活和學(xué)習(xí)條件,但自身缺乏毅力。因此，這篇文章給我最大的啟示是：
一、要正確地對(duì)待困難，每個(gè)人一生中都會(huì)遇到困難。遇到困難時(shí)，不要害怕退縮，而要想方設(shè)法地將困難克服，戰(zhàn)勝困難的過(guò)程也正是自己進(jìn)步的過(guò)程。
二、盡力地完成每一件事。有位名人曾說(shuō)過(guò)：“什么是不容易?不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅(jiān)持做。什么是不簡(jiǎn)單?不簡(jiǎn)單就是把每件事都做得最好。”是啊，如果能按上面說(shuō)的去做確實(shí)是十分難。做一件事、堅(jiān)持一天很容易，堅(jiān)持二天也很容易，但天天做到卻很難。因?yàn)檫@不僅需要恒心，還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。而要把每件事都做到最好，更是難上加難。因?yàn)檫@不僅要上述的兩點(diǎn)，還要有做事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。如果我們能辦到這兩點(diǎn)，就能在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中得到進(jìn)步，得到提高。
三、要有樂(lè)觀向上的良好心態(tài)。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂(lè)觀向上的心態(tài)去面對(duì)，使自己得到信心。樂(lè)觀向上的良好心態(tài)，是成功的重要因素之一。
我有這一本好書(shū)做我的良師益友，相信我以后的日子會(huì)過(guò)得更充實(shí)。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)二十世紀(jì)的奇葩——海倫。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇五
假期期間，讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，給了我不少的收獲和啟迪。
在書(shū)中有一篇嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育，讓我產(chǎn)生共鳴。兒童是脆弱的，成長(zhǎng)只需要鼓勵(lì)，不需要懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。記得崇文剛上幼兒園的時(shí)候，有一天周末我領(lǐng)他出去玩，每隔五分鐘他就跟我說(shuō)，媽媽，我要尿尿。即使沒(méi)尿，他也要尿尿。他那時(shí)太小，還沒(méi)法告訴我幼兒園發(fā)生的事情。我當(dāng)時(shí)特別著急，因?yàn)楹团笥呀涣髌饋?lái)，他們也說(shuō)有好多小孩因?yàn)樵谟變簣@受到驚嚇或批評(píng)而造成長(zhǎng)期尿頻，無(wú)法再適應(yīng)幼兒園的生活，只好長(zhǎng)期待在家里。后來(lái)我了解到原因是崇文班的一位剛畢業(yè)的老師，批評(píng)中午崇文睡覺(jué)的時(shí)候老上廁所。孩子本來(lái)就剛上幼兒園不適應(yīng)，再加上老師嚴(yán)厲的態(tài)度和批評(píng)，直接把孩子給嚇到了。知道實(shí)情以后，我就聯(lián)系了崇文的班主任，跟他說(shuō)了崇文的現(xiàn)狀和我的擔(dān)心。這個(gè)班主任是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，她知道這個(gè)情況以后，崇文中午再去廁所的時(shí)候，老師就牽著他的小手，把他送到廁所，上完廁所以后，老師會(huì)坐在他的床頭給他講故事，一周以后，崇文尿頻的現(xiàn)象就沒(méi)有了。老師自始至終都沒(méi)有跟崇文提上廁所的事，只是溫和的給他講故事，讓孩子放松，慢慢崇文就忘記了上廁所的事了。從崇文幼兒園班主任身上，我學(xué)到了耐心和寬容。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)孩子也最有影響力。老師和家長(zhǎng)粗暴的語(yǔ)言無(wú)意中會(huì)傷害到那些幼小的心靈，會(huì)讓幼小的心靈慢慢學(xué)會(huì)逆反。所以我們家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話，注意和孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，不要覺(jué)得你是家長(zhǎng)，孩子就要聽(tīng)你的，就要服從于你。上行下效，其實(shí)你說(shuō)話的語(yǔ)氣孩子也在無(wú)意中模仿，你用命令的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，孩子在跟別的小朋友玩的時(shí)候也會(huì)很大聲的命令別人。所以家長(zhǎng)要從各方面完善自己，注意自己的言行舉止。
孩子要的是“精神溺愛(ài)”，即家長(zhǎng)能給予的最優(yōu)質(zhì)的父母之愛(ài)。這種愛(ài)不是由一大堆的物質(zhì)組成，而是由充足的相處、深厚的感情、自由的氛圍、良好的榜樣等等這些構(gòu)成。崇文從上一年級(jí)開(kāi)始，班主任管老師就特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，每天要求同學(xué)們閱讀半小時(shí)的課外讀物。我也知道閱讀的重要性，從小就給崇文買(mǎi)了很多的繪本和書(shū)，每天都陪他看書(shū)講故事，從崇文開(kāi)始上一年級(jí)，我就逐漸的把他的玩具給收了起來(lái)，除了給他留下他特別喜歡的樂(lè)高玩具，家里到處都能讓他看到書(shū)，尤其是他自己的屋，書(shū)櫥里滿滿的書(shū)。但即使是這樣，崇文能每天一動(dòng)不動(dòng)的拼兩個(gè)小時(shí)樂(lè)高，也不會(huì)一動(dòng)不動(dòng)的看半個(gè)小時(shí)的書(shū)。怎么樣才能培養(yǎng)崇文自覺(jué)的閱讀習(xí)慣呢？我覺(jué)得首先是我們家長(zhǎng)做的就不好。我和他爸每天下班忙完家務(wù)后就會(huì)一人抱一個(gè)手機(jī)，父母都不看書(shū)，孩子怎么能自覺(jué)看書(shū)呢？為了培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，每天崇文寫(xiě)完作業(yè)以后，我就會(huì)跟他說(shuō)，崇文我們倆一起看書(shū)吧。這時(shí)候他就會(huì)很高興。我們倆一人一本書(shū)坐在床上，個(gè)人看個(gè)人的書(shū)。時(shí)間一長(zhǎng)，崇文每天都會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)：“媽媽，我們倆親子閱讀吧”。在閱讀的過(guò)程中，他還會(huì)跟我交流他看書(shū)過(guò)程中一些有趣的故事。父母的陪伴是對(duì)孩子最好的教育之一，作為家長(zhǎng)，有緣和孩子成為一家人，就要珍惜做父母的有效期，努力提高自身的修養(yǎng)，與孩子一起探究未來(lái)的世界。
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花就有自己的花期，細(xì)心的呵護(hù)自己的花，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，靜待花開(kāi)，這何嘗不是一種幸福。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇六
在老師的推薦下，我重拾書(shū)本讀了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)，讓我受益非淺。其中印象深刻的是尹老師專門(mén)為她家圓圓提供一個(gè)專門(mén)用于畫(huà)畫(huà)的涂鴉墻的做法，給我留下非常深刻的印象，尹老師用一顆包容的心，為孩子保留了一片屬于孩子自己的天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。
她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰(zhàn)很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的"天性"于搖籃之中。小時(shí)候的我就禁止孩子在墻上亂涂亂畫(huà)，并責(zé)備孩子這樣的行為，我只會(huì)提供白紙讓她在紙上畫(huà)，現(xiàn)在回憶起來(lái)，孩子總是有著天馬行空的想象。那跳躍式的思維，卻因?yàn)槭軛l件限制，家長(zhǎng)的管教而被扼殺。
家長(zhǎng)在家庭教育中的示范表率作用非常重要。人們都說(shuō)孩子接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)，但最重要的父母。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母的思想意識(shí)、生活方式在很大程度上影響著孩子身心健康發(fā)展。父母好的言傳身教會(huì)令孩子終生受益，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，父母早期的家教都具有初級(jí)的人文要素。
我們成人做的--些事情，有些時(shí)候會(huì)不知不覺(jué)給孩子展示了不好的東西，對(duì)孩子本身的價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成帶來(lái)重大影響。身教勝于言傳，行動(dòng)是最好的老師。所有的教育其實(shí)最重要的就是身教，父母自己的行為比說(shuō)教更重要,給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。我自認(rèn)我是一個(gè)脾氣急躁的媽媽，之前馨然的講音學(xué)習(xí)很吃力，今天教了明天忘，各種狀態(tài)百出。在我以為就是孩子的問(wèn)題時(shí)，我生氣的打了她的小手，看到她害怕的邊哭邊發(fā)抖，我一下冷靜了下來(lái)。這一切都是教育孩子，要建立在塑造、熏陶上，家長(zhǎng)要身體力行于良好的修養(yǎng)，良好的人品、良好的習(xí)慣、良好的思維方式，讓孩子在潛移默化中接受教育，而不是強(qiáng)迫她按照成人的要求學(xué)習(xí)。
要讓孩子形成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，父母首先要做榜樣。父母勤奮，孩子就明白了努力:父母艱辛，孩子就學(xué)會(huì)珍惜;父母盡責(zé)，孩子就明白做人要擔(dān)當(dāng):父母冷靜，孩子就學(xué)會(huì)觀察:父母認(rèn)真，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)方法:父母寬容，孩子眼里計(jì)較的事就少了:父母開(kāi)懷，孩子眼里快樂(lè)的事就多了:父母仁愛(ài)，孩子的心一定是寬廣，善良，充滿陽(yáng)光---父母做最好的自己，就是給孩子最好的教育。孩子不能選擇父母是什么樣，但作為家長(zhǎng)可以選擇做什么樣的父母。讓改變從我開(kāi)始。就讓我做孩子人生道路上重要的引路人。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇七
1身教重于言教家長(zhǎng)要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
2要注意親子教育孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)。有的父母雖然與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，提升教子能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
3營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
4無(wú)條件信任孩子父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周?chē)h(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到的要欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
5多贊美、少批評(píng)恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。
6糾正孩子關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟孩子其實(shí)同大人一樣是有尊嚴(yán)感的，會(huì)因?yàn)楦改覆环謭?chǎng)合的責(zé)備而感到沮喪，甚至引起孩子的反抗心理，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與孩子溝通可以起到更好的效果。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇八
《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)主要是寫(xiě)給為人父母的人。自從自己從事了將近三年的小學(xué)教育工作之后，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)于孩子的重要性，讀完這本書(shū)更使自己受益頗多。
這本書(shū)我認(rèn)為有一句話寫(xiě)得特別好，我們沒(méi)辦法選擇什么樣的父母，但是我們可以選擇自己成為什么樣的父母。確實(shí)家長(zhǎng)就是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的一面鏡子，有些家長(zhǎng)總是抱怨孩子行為習(xí)慣差、對(duì)手機(jī)迷戀等，家長(zhǎng)這時(shí)候就應(yīng)該反思一下，你是否有這些壞習(xí)慣，從孩子身上看到自己的問(wèn)題。要想培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，父母就要改掉自身不良習(xí)慣。曾經(jīng)看過(guò)這樣的報(bào)道，兩個(gè)家庭，一個(gè)父母下班回家之后就工作、看書(shū)，另一個(gè)家庭父母下班回家就看電視、打游戲，孩子從小就耳濡目染，這兩個(gè)家庭出來(lái)的孩子就有可能會(huì)有很大的差距。所以說(shuō)父母是孩子最好的老師，要想孩子成為什么樣的人，父母就盡量成為什么樣的人。如果一個(gè)女孩的父親很優(yōu)秀，那么女孩長(zhǎng)大后談戀愛(ài)的眼光就會(huì)很高，因?yàn)樗运赣H為標(biāo)桿。男孩亦是如此。最美的教育就是這么的簡(jiǎn)單，“處無(wú)為之事，行不言之教”。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇九
我很自責(zé)地檢討了自己，發(fā)現(xiàn)自己屬于書(shū)中所說(shuō)的“很多家長(zhǎng)的愿望和努力，不但沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對(duì)孩子要求多，規(guī)定多，約束太多，對(duì)孩子的教育越限制越出問(wèn)題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負(fù)面情緒，使他出現(xiàn)叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì)想著咋樣解脫這種約束，就不會(huì)和家長(zhǎng)去深刻交談，導(dǎo)致矛盾重重?zé)o法教育。這就是所謂的嚴(yán)格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。
是的，只有自由的人才是自覺(jué)的人。我發(fā)現(xiàn)我的教育是失敗的，對(duì)孩子太嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的孩子不愿和我交流，想逃離我的視線。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對(duì)他的關(guān)注出了問(wèn)題，才導(dǎo)致今天的結(jié)局。
說(shuō)到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候?qū)⒆拥膬?nèi)心關(guān)注和耐心太少（因?yàn)楹⒆影职珠L(zhǎng)期在外地工作，我要上班，負(fù)責(zé)孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多），只注重了他的衣食住行，沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。現(xiàn)在回想起來(lái)真是虧欠孩子太多。
曾經(jīng)孩子不止一次對(duì)我說(shuō)過(guò)，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因?yàn)槲业囊痪湓捵屗麄囊煌砩踔磷詺?。?xiě)到這我眼淚已經(jīng)濕潤(rùn)了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對(duì)他內(nèi)心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，傷害了孩子幼小的心靈。
我有時(shí)是一個(gè)細(xì)心的媽媽，有時(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽，現(xiàn)在說(shuō)啥也沒(méi)用。非常感謝金老師介紹的這本書(shū)，我深感對(duì)孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現(xiàn)在有什么可以彌補(bǔ)嗎？我想現(xiàn)在我只能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書(shū)中作者所說(shuō)“在一個(gè)寬松的.環(huán)境中，孩子才有面對(duì)自我的時(shí)間和空間，才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，才能聚集起自我成長(zhǎng)的力量”。
孩子，媽媽的教育方式有問(wèn)題，在這我真誠(chéng)地給你道歉：對(duì)不起，希望你能原諒媽媽！同時(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習(xí)慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來(lái)，孩子，咱們一起努力加油吧！
金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書(shū)。我現(xiàn)在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì)返回去再看，第一遍看了還不是很深入。看完，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題?，F(xiàn)在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書(shū)真是受益匪淺。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十
今天有幸讀到一本由（英）達(dá)倫.布里奇戴維.路易斯編著（解決問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方法）一書(shū)。在本書(shū)中當(dāng)中，將告訴我們?nèi)绾握业浇鉀Q問(wèn)題最簡(jiǎn)單又最聰明的辦法。
書(shū)中提到專注，第一步是要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，首先你需要能專注，能把問(wèn)題看清楚。有時(shí)候可能需要你的.深究細(xì)節(jié)，摸清問(wèn)題的真相和前因后果，有時(shí)又需要放寬視野，從大的方面入手，有時(shí)又需要你調(diào)整和改變自己的思維方式。大多數(shù)人一但遇到不熟悉的問(wèn)題都會(huì)只用一種方式搜集信息，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)各種答案進(jìn)行利弊分析。不同的信息搜集方式，會(huì)決定你最終所選的答案。無(wú)論是解決問(wèn)題，做出決定，還是采取任何行動(dòng)，首先你必須做到專注。要想處理好一個(gè)項(xiàng)目或計(jì)劃的方方面面，你必須學(xué)會(huì)專注。
直覺(jué)的威力；直覺(jué)跟視覺(jué)化思考有些類似，都是由潛意識(shí)生成的，而且常常會(huì)給人一種很神秘的感覺(jué)。跟大多數(shù)類型的創(chuàng)意思考方法不同的是，直覺(jué)往往只是體現(xiàn)為（靈感一現(xiàn)），出現(xiàn)的時(shí)間很短。大多數(shù)人都會(huì)在剛接觸某件事情的第一秒便形成第一印象，這種感覺(jué)更像本能。
但很多人都會(huì)忽視這種感覺(jué)，因?yàn)槟愀静恢浪菑哪睦飦?lái)的，而且感覺(jué)它從邏輯也說(shuō)不通。事實(shí)上，這種感覺(jué)有時(shí)非常重要，甚至比邏輯還有價(jià)值。人們大都只會(huì)在自己非常熟悉的領(lǐng)域產(chǎn)生直覺(jué)，如何更好地發(fā)揮直覺(jué)力量：第一注意觀察自己的第一印象。
對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，第一印象就像蝴蝶，你剛一留意，它便飛走。所以一定要練習(xí)抓住第一印象，要專注！一旦對(duì)某事產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，就一定要在第一時(shí)間把自己的感受記錄下來(lái)。第二要學(xué)會(huì)質(zhì)問(wèn)第一印象。問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)有這種感受？其背后的原因是什么？是因?yàn)樗鼏拘蚜四銤撘庾R(shí)中的某個(gè)東西嗎？第3問(wèn)問(wèn)自己：如果聽(tīng)從直覺(jué)，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？第4排查你的假設(shè)，確保你的假設(shè)不是錯(cuò)誤的。
摸清問(wèn)題的脈絡(luò)：要想找到最簡(jiǎn)單最聰明的答案，關(guān)鍵在于要弄明白自己面對(duì)的是什么類型的問(wèn)題----這個(gè)問(wèn)題是否只有一個(gè)正確答案。分析問(wèn)題時(shí)，最好的辦法就是不停地提問(wèn)，可以自言自語(yǔ)，也可以對(duì)朋友提----因?yàn)槟愕呐笥阎g很有可能遇到過(guò)類似的問(wèn)題說(shuō)不定能給出好的建議。
尋找答案的過(guò)程：一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)步驟之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，擺在自己面前的答案不止一種，這時(shí)你就必須做出抉擇了。尋找答案的過(guò)程中我們可以利用正反面決策發(fā)和決策樹(shù)手段來(lái)尋找到答案。
別讓情緒影響你的判定：所謂性格，指的是你應(yīng)對(duì)外部事物時(shí)情感反應(yīng)，它所表現(xiàn)的是你感性的一面。對(duì)自己感性的一面了解的越多，你就越容易克服決策過(guò)程中的心理障礙，從而找到正確的解決方案。書(shū)中提到了4種性格類型的人樂(lè)觀型冷靜型憂郁型易怒型。這里說(shuō)一下易怒型人的性格很活躍，很容易激動(dòng)。但同時(shí)你需要凡事多思，減慢節(jié)奏，不要輕易做出最終決定。當(dāng)你把想象力用到錯(cuò)誤的地方時(shí)，就會(huì)覺(jué)得焦慮。書(shū)中提到如何分解焦慮：做事情不要拖延，即刻行動(dòng)，立刻行動(dòng)邁出第一步，在心里上做好最壞的打算，讓自己走走神，改變你的身體語(yǔ)言，不要獨(dú)自焦慮。
向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)：目標(biāo)可以讓你有明確的方向感。一個(gè)清晰的目標(biāo)能讓你更有效的專注，讓你很清楚地了解自己的進(jìn)度和方向是否正確。要想取得目標(biāo)的成功，你必須確保自己從一開(kāi)始就在朝著正確的方向前進(jìn)，為此最好的辦法就是不斷的測(cè)試自己的進(jìn)度。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十一
很多年前，讀過(guò)尹建莉的那本《好媽媽勝過(guò)好老師》，對(duì)其中家庭教育的一些觀點(diǎn)和做法頗為認(rèn)同，那時(shí)作為一個(gè)新手媽媽，在養(yǎng)育孩子過(guò)程中遇到的一些困惑和束手無(wú)策，從中得以破解。
這一本《最美的教育最簡(jiǎn)單》，依然是實(shí)例式的敘事結(jié)構(gòu)，毫不留情地將利劍劃破長(zhǎng)空，直指當(dāng)下的種種教育弊端和觀念誤區(qū)，勇敢地大聲說(shuō)出來(lái)，滿懷悲憫地逐條例證剖析，真誠(chéng)而又具體地給予建議和指導(dǎo)。寫(xiě)得酣暢淋漓又充滿溫情，讀畢醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。
孩子，是大自然賜予每一個(gè)家庭最珍貴的禮物，不論ta原本是什么樣子的，都理應(yīng)得到善待和關(guān)愛(ài)。正是這種飽含著人文情懷的教育觀，對(duì)生命對(duì)孩子的敬畏和關(guān)愛(ài)，才能夠以同理心對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，深入人心、令人信服。
在邊讀邊悟邊思索的過(guò)程里，我的思維和意識(shí)也不斷在更新、升級(jí)，并抵達(dá)彼岸……。
我們都心知肚明，孩童時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人所產(chǎn)生的影響，是多么深遠(yuǎn)且不可逆轉(zhuǎn)。它會(huì)毫無(wú)保留地一絲一毫滲透進(jìn)以后的生活中，成為一種看不到摸不著卻擺脫不掉的東西…給孩子生命中最美的饋贈(zèng)，是讓他在成長(zhǎng)的道路上，積蓄越來(lái)越多的正能量，既可以賞遍世間美景，也有能力去披荊斬棘，走好自己腳下的每一步。
自從一個(gè)孩子降生起，父母也開(kāi)始了自己的新生，在和孩子一起學(xué)習(xí)和探索中共同成長(zhǎng)。在悉心照料中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種信號(hào)慢慢的越來(lái)越了解孩子的.需求。愛(ài)和信任建立起的親密感，是最有效的育兒技巧。
既然我們都不是完美的大人，就不要強(qiáng)求孩子成為一個(gè)完美小孩。事無(wú)巨細(xì)，誰(shuí)又能做到面面俱到、滴水不漏呢？對(duì)孩子，若能常懷包容之心，少一點(diǎn)苛責(zé)，待他長(zhǎng)大成人之后，對(duì)待任何人任何事，也都會(huì)以一顆包容心平和以待。讓孩子能夠自由呼吸的教育，才能催生出孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)機(jī)制…緊緊的捆綁和約束，似乎更能激化孩子的反叛和打破束縛的源動(dòng)力…不過(guò)多限制、減少干涉，才能給孩子留出充足的思考空間。
道法自然，尊重孩子自己的成長(zhǎng)時(shí)間表，不擾亂孩子成長(zhǎng)的步伐和規(guī)律，是為人父母最該堅(jiān)守的原則。不拔苗助長(zhǎng)，不急功近利，盡自己最大的努力保衛(wèi)純真童年，讓孩子有自由度、有幸福感。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十二
世界史的上古中古研究，在中國(guó)學(xué)術(shù)界一直是極為薄弱的，基本上處處都是可以填補(bǔ)空白的領(lǐng)域。而西方的積累則甚為浩繁，因此若說(shuō)什么創(chuàng)新，實(shí)在是難能有什么多大的突破。本書(shū)作者所言“對(duì)于歷史研究而言，資料的有價(jià)值整合本身就是一種創(chuàng)新”。確乎如此，但卻是有點(diǎn)可笑而可悲，這就是政治風(fēng)氣影響學(xué)術(shù)的可恨之處。
書(shū)中所用的材料不出中英文，外文資料也以英文為主，似乎其中偶爾有幾篇法文，估計(jì)主要也是裝點(diǎn)之用。緒言中的研究也是難能窮盡，作者在行文中似乎也頗為無(wú)奈。
第一章背景寫(xiě)的挺清晰，但是也有點(diǎn)太繁。第二章介紹神學(xué)之建立也挺清晰，關(guān)于圣母圣子與埃及傳說(shuō)關(guān)系，覺(jué)得有點(diǎn)沒(méi)講透，池鳳桐那本《基-督信仰的起源》中寫(xiě)的更為詳細(xì)，而本書(shū)中的相關(guān)分析也有點(diǎn)少。而對(duì)于克萊門(mén)和奧利振的介紹，也有點(diǎn)欠缺味道。因?yàn)樽髡咴诰w言中，特別強(qiáng)調(diào)本書(shū)將以埃及因素為特點(diǎn)，但是在兩位教父的介紹中感覺(jué)并不明顯。
而在第三章修道制度上，這種感覺(jué)尤為強(qiáng)烈。雖然專門(mén)列了一節(jié)講埃及的因素，但是綜觀起來(lái)，還是以安東尼的生平為主，而且許多話都在緒言中說(shuō)過(guò)，后面又原封不動(dòng)的粘貼過(guò)來(lái)，似乎有點(diǎn)不妥。(還有一個(gè)很好玩的地方，在118作者說(shuō)“他從來(lái)不洗澡也不洗腳”，而在122又說(shuō)“安東尼沐浴更-衣……”，似乎應(yīng)該做下資料的解釋，有點(diǎn)莫名其妙)。這一章本應(yīng)是體現(xiàn)本書(shū)分析視角的重點(diǎn)，而埃及因素的論述過(guò)于薄弱，這一個(gè)本來(lái)該閃光的地方，反而沒(méi)出來(lái)。
第四章敘述的相當(dāng)條理，對(duì)于亞歷山大里亞教區(qū)的地位沉浮所作的梳理蠻好。但是阿里烏斯“損害了那里(埃及)作為圣子保護(hù)地的那份榮譽(yù)，因?yàn)榘＜伴L(zhǎng)期以來(lái)被視為圣母與圣嬰的避難圣地。一旦其說(shuō)教觸動(dòng)了埃及傳統(tǒng)中的敏感神經(jīng)時(shí)，悲劇是不可避免的?！边@里有點(diǎn)牽強(qiáng)，似乎有點(diǎn)讓人不知所云。其實(shí)，這就是跟前面一直沒(méi)有真正把埃及因素的特點(diǎn)突顯出來(lái)的緣故，這種突顯不是名詞的反復(fù)出現(xiàn)，而是詳細(xì)地論述。
最后科普特文化遺產(chǎn)，雖然資料確實(shí)較難得，寫(xiě)的也可以，但是似乎與主題相關(guān)不是特別明顯，有點(diǎn)湊字的嫌疑。
并不是為了批評(píng)這本書(shū)，我也深知做這些學(xué)問(wèn)的難度與無(wú)可奈何的缺憾，只是提出些小小的看法而已。也為勉勵(lì)自己，并與同道共勉。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十三
每每輪到我的晚自習(xí)，我都會(huì)在教室的書(shū)柜里找一本書(shū)，我看書(shū)他們安靜的寫(xiě)作業(yè)。幾周前我在書(shū)柜里看到一本教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。起初，我以為這是一本寫(xiě)給學(xué)齡前孩子家長(zhǎng)的書(shū)，對(duì)它有些好奇，封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：你的孩子不屬于你，它們是生命的渴望，是生命自己的兒女。經(jīng)由你生，與你相伴，卻有自己獨(dú)立的軌跡，詩(shī)把我領(lǐng)進(jìn)書(shū)中，細(xì)細(xì)咀嚼，頗有感觸。
“讓每一個(gè)人都感到自己重要”。這一點(diǎn)是我從書(shū)中得到的最深感悟。孩子是單純，稚嫩，有著獨(dú)特人格的群體，他們需要關(guān)心，呵護(hù)，幫助，更需要尊重。管理管理，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓孩子具有健康的心理和健全的人格。無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該了解，尊重孩子，對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵，挖苦，嘲諷，而應(yīng)寬容，理解，呵護(hù)。作為一名小學(xué)班主任，在教育管理工作中，我們面對(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子，正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候，因此，在我們進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí)，不管是多大的孩子，他都需要尊重，讓每一孩子參與到管理中來(lái)，讓他們都感到自己重要，這會(huì)使我們的教育事半功倍。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的`傳統(tǒng)理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“給孩子信任和自由”。當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)法則，孩子為了取悅我們，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。作者倡導(dǎo)給孩子自由，她在書(shū)中這樣寫(xiě)道：給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著你必須給孩子三權(quán)：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。是啊，雖然我們是孩子的老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。
“你是生命之弓，孩子是生命之矢，幸福而謙卑地彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)。”與大家共勉。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十四
得益于三部舉辦的“你借我讀”讀書(shū)分享活動(dòng)，能夠拜讀到教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。本書(shū)是作者的第二本書(shū)，第一本《好媽媽勝過(guò)好老師》已經(jīng)成為家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍。本書(shū)也同樣有著扎實(shí)可靠的理論、詳實(shí)可操作的案例，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)。
封面上有一首紀(jì)伯倫的《你的孩子》：
你的孩子不屬于你
他們是生命的渴望
是生命自己的兒女
經(jīng)由你生，與你相伴
卻有自己獨(dú)立的軌跡
的確每個(gè)孩子都應(yīng)該是真實(shí)、獨(dú)立的個(gè)體，而不應(yīng)被父母視作自身的延續(xù)或升級(jí)。而在國(guó)人長(zhǎng)輩普遍的觀念中，也一直存在這樣的疑問(wèn)甚至是擔(dān)憂：我能給孩子留下什么？當(dāng)我要離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，孩子能否依舊幸福的生活？作為一個(gè)兩歲孩子的父親，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著我，而作者也提出來(lái)她認(rèn)為應(yīng)該交給孩子最好的三個(gè)“寶物”：閱讀、自由和良好表率，這三個(gè)寶物對(duì)我來(lái)說(shuō)也深有體會(huì)。
閱讀不僅可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。任何一本好書(shū)往往都是充滿真善美的.情懷，對(duì)孩子形成潛移默化的影響會(huì)讓他受益一生，所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”也大體就是這個(gè)意思。
作者倡導(dǎo)給孩子自由，給孩子自由，不是對(duì)他們放任不管，而是意味著必須給孩子三項(xiàng)權(quán)利：選擇權(quán)，嘗試權(quán)，犯錯(cuò)誤權(quán)。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。其中有一個(gè)例子印象深刻，有位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆酉矚g摸市場(chǎng)里的豆腐而發(fā)愁。我讀到這里的時(shí)候也在想，是我的話該怎么處理了。作者的辦法是，孩子摸了那一塊，就把那一塊買(mǎi)回家，想辦法做菜吃了，那位家長(zhǎng)又問(wèn)了，那下次去還摸怎么辦，繼續(xù)買(mǎi)，摸，繼續(xù)買(mǎi)。如果孩子實(shí)在很有興趣，也不妨借此機(jī)會(huì)在家中自己和孩子一起研究豆腐是怎么做出來(lái)的。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)辦法我從來(lái)是不會(huì)從這方面考慮問(wèn)題的。我只會(huì)陷入煩惱，孩子這個(gè)毛病怎么辦??？看，區(qū)別就在這里，我已經(jīng)把他的這種行為定義為“毛病”了，不過(guò)是小孩子對(duì)不熟悉事物的一種好奇而已，正因?yàn)楹⒆拥暮闷妫绻议L(zhǎng)人為刻意去限制，會(huì)讓孩子對(duì)這個(gè)更加好奇，也錯(cuò)過(guò)了就著孩子的好奇點(diǎn)來(lái)解釋一件事情的機(jī)會(huì)。一塊豆腐，哪怕天天買(mǎi)，連續(xù)買(mǎi)一個(gè)星期，能費(fèi)多少錢(qián)呢。關(guān)鍵還是看待事情的角度和解決事情的思維。
良好表率是說(shuō)對(duì)孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)管理當(dāng)中，家長(zhǎng)都要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。因?yàn)楹秃⒆尤绾蜗嗵?，是最直接最有效的教材，你能教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是父母的言行舉止。
英國(guó)舉辦了一場(chǎng)針對(duì)兒童的迷你鐵人三項(xiàng)賽，在臨近終點(diǎn)的時(shí)候領(lǐng)先的孩子受傷不能再繼續(xù)比賽，而之后的孩子不是選擇趁機(jī)超過(guò)，而是攙扶著一起沖過(guò)了終點(diǎn)。
可以想象的到，孩子能如此豁達(dá)的做到幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，家長(zhǎng)的胸懷也值得我們學(xué)習(xí)。馬云說(shuō)過(guò)一句話：“一流高手眼睛里面沒(méi)有對(duì)手，所以我經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)有對(duì)手，原因是我心中沒(méi)有對(duì)手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無(wú)敵，無(wú)敵于天下”，其中的胸懷也大抵如此吧。
本書(shū)同《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，需要讀者反復(fù)品讀、細(xì)細(xì)體會(huì)，每次都會(huì)有不同的理解。再次引用封面的詩(shī)作為結(jié)尾，與各位家長(zhǎng)共勉?！澳闶巧⒆邮巧福腋６t卑的彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方，送往無(wú)際的未來(lái)”。孩子不能選擇父母是什么樣，但我們可以選擇做什么樣的父母。孩子精彩人生起步道路上需要重要的引路人，那個(gè)人就是我們。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十五
最近買(mǎi)了一本尹建莉的書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，這是她的第二本書(shū)，第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)銷(xiāo)量超過(guò)600多萬(wàn)冊(cè)，堪稱家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍，這兩本書(shū)理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當(dāng)真是萬(wàn)千家長(zhǎng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結(jié)幾點(diǎn)感受，以饗讀者，我們?cè)摻o孩子的3個(gè)禮物：
深情而又無(wú)條件的愛(ài)。孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認(rèn)知，他最依賴的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對(duì)待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對(duì)待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應(yīng)孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯(cuò)，親自照顧他的.衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì)慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應(yīng)該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應(yīng)的，他對(duì)這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認(rèn)知也得到強(qiáng)化。如果這個(gè)時(shí)刻錯(cuò)失了，孩子終生內(nèi)心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì)深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，替他決策人生的交友、學(xué)習(xí)、游玩等事項(xiàng)，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻(xiàn)”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因?yàn)楹⒆邮鞘裁矗欠衤?tīng)話，是否滿足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
最豐盛的饋贈(zèng)是不羈絆和自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導(dǎo)那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當(dāng)，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉(zhuǎn)，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規(guī)則和事件，整天呵斥、糾結(jié)、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強(qiáng)化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對(duì)立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整天花費(fèi)能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè)、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權(quán)威意識(shí)、規(guī)則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對(duì)，這就失去了生命的意義。書(shū)中提到，近期有專家發(fā)現(xiàn)，自閉癥孩子很多都出生在高知識(shí)分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(zhǎng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對(duì)孩子各種“嚴(yán)格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內(nèi)心的自由。著名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權(quán)威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內(nèi)心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當(dāng)我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(zhǎng)的力量，自己設(shè)定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結(jié)困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導(dǎo)與訓(xùn)誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對(duì)于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機(jī)，處處為難，甚至指責(zé)“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現(xiàn)，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機(jī)換條件，只會(huì)讓孩子自尊心受挫，失去對(duì)父母的信任和依賴。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì)帶給我們無(wú)可限量的成長(zhǎng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
最簡(jiǎn)單的讀后感篇十六
教育家杜威說(shuō)過(guò)，一切教育的最高目的是形成性格。讀過(guò)此書(shū)，人會(huì)知道許多孩子的道理……兒童都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng)意天才。畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，到處亂畫(huà)幾乎是一種必然。
知道了這個(gè)，你才知道為孩子準(zhǔn)備一面涂鴉墻也多重要，想象力不用培養(yǎng)，不限制就是培養(yǎng)。良好的啟蒙教育包括：呵護(hù)好兒童好奇心，發(fā)展自由意志，讓孩子有幸福感。
知道了這個(gè)，你才知道過(guò)早把孩子競(jìng)爭(zhēng)洪流，會(huì)削弱孩子內(nèi)在力量，破壞孩子的合作能力，培養(yǎng)出病態(tài)的奮斗者，損害身體健康。
成人心中有馨香，才能對(duì)兒童形成宜人的熏陶。知道了這個(gè)，你才知道讓自己“不生氣、不介入、不怕吃虧”，才會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)與同伴相處，培養(yǎng)孩子健康的人際關(guān)系。
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