教案具有一定的可復(fù)制性和可變通性，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體。教案中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重有效的交流和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)的重點，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是——臺灣，人們常常把這個島叫做寶島，臺灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。
二、
1、初讀課文
請同學(xué)們打開書，出聲讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
(2)讀完后標(biāo)上自然段的序號。
2、感悟第二自然段
出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。
自由輕讀，想想你從哪個詞知道蝴蝶非常多?點出"一群群"指名讀，齊讀，讀出蝴蝶的多。
(1)這一群群蝴蝶，你覺得美嗎?從哪里知道的?點出"色彩斑斕"：
(2)出示蝴蝶圖：蝴蝶有什么顏色?演示課件
(3)出示填空：蝴蝶的顏色真多，有的是()，有的是()，還有的是()，真是( )?？磮D同桌互練，指名說。讀好"色彩斑斕"
(3)這么多美麗的蝴蝶是怎么來的呀?
出示句子：蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會。
蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。
a、自由輕讀句子，看看有什么不同?
b、討論：你覺得哪個句子好，為什么?
c、這幾個詞的確用得生動準(zhǔn)確?，F(xiàn)在你們就是其中一只只美麗的蝴蝶，快快飛到蝴蝶谷去聚會吧!
請問小蝴蝶，為什么你們都趕到山谷里來聚會?交流。
d、指導(dǎo)朗讀：是呀!有誰不想去那么美麗的蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，你們的心情怎樣?從哪看出來?能通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀，評議，聽了他的朗讀，我看到了蝴蝶飛得輕快、活潑，趕著聚會去了。齊讀句子。
總結(jié)：臺灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會啦!所以，把這些山谷叫做蝴蝶谷。
3、感悟第三自然段。
過渡：這么多的蝴蝶，從四面八方趕來了，我們也來到了聞名世界的
蝴蝶王國"了，此時的蝴蝶谷給你留下了什么印象?
(1)默讀課文后，
4、你能向大家介紹一下你喜歡的山谷嗎?交流，出示相應(yīng)句子：
(1)句子2：
a、自己讀讀，說說迷人在哪里?
b、出示卡片，板書"金光燦燦"，指名讀。說說什么東西是金光燦燦的?
c、再讀句子，想想為什么此時的山谷會"金光燦燦"?播放課件，說說你看到了什么?
d、師語言描述：是啊，在樹木花草間，山石溪水畔，黃蝴蝶一只挨著一只，一片連著一片，浩浩蕩蕩，金光燦燦?？吹竭@里，你還有什么感受呀?再次讀詞，齊讀"十分壯觀"(板書)。
e、指名朗讀，評議：聽了他的朗讀，你好像看到了什么?齊讀。
(2)句子3。
a、請大家細(xì)細(xì)讀讀，想想哪些地方讓你覺得這種蝴蝶谷很迷人?交流。
d、播放課件：小朋友，這樣的情景就像--課文里把蝴蝶比作花瓣，為什么呢?(蝴蝶是五彩繽紛的，花瓣也是五顏六色的，色彩相像;蝴蝶在上下飛舞，花瓣也在空中輕輕飄動，姿態(tài)相像……)
e、此時，你最想說什么?能用讀表達(dá)出這種感受嗎?指名讀，評議。
5、多美的蝴蝶谷呀!請你把你喜歡的蝴蝶谷留在你的腦海里。(學(xué)生自由練習(xí)背誦，指名背)。
四、感悟第四自然段。
1、過渡：蝴蝶谷的景象這么迷人奇特，蝴蝶這么美麗可愛，所以蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
2、出示圖片，看看圖，想一想，蝴蝶是怎樣歡迎客人的?交流。
[在精讀感悟的同時，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而以讀促說，讀說結(jié)合。]
4、選出部分同學(xué)和老師做游客，其余學(xué)生做蝴蝶，演一演。
5、師小結(jié)：受到小蝴蝶們熱情的歡迎，你們感覺怎么樣?小蝴蝶真是一群可愛、聰明的小精靈呀!
6、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)。
今天，我們一起參觀了聞名世界的"蝴蝶王國"，知道了為什么叫蝴蝶谷，領(lǐng)略了蝴蝶谷迷人的景象，蝴蝶的美麗可愛。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇二
教材分析：
本文以形象生動、富有畫面美的語言描繪了臺灣蝴蝶谷瑰麗壯觀的奇異景色，表達(dá)了人們對蝴蝶的喜愛之情。全文共4個自然段。本文語言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)臺灣，了解臺灣，激發(fā)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
學(xué)情分析：
教學(xué)中，堅持以讀為主，多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其內(nèi)涵。這樣通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生入境讀悟，學(xué)生感悟得更輕松、更積極、更瑰麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、通過理解詞句，了解蝴蝶谷名稱的由來及蝴蝶谷的迷人景象。
3、聽說讀寫結(jié)合，滲透培養(yǎng)學(xué)生利用名種途徑收集信息和處理信息能力的意識。
4、文道結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情，滲透祖國大團(tuán)圓的美好祝愿。
教學(xué)重點：
了解蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
教學(xué)難點：
教法：
以讀為主、讀中感悟。
學(xué)法：
品讀、欣賞、感悟。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話揭題，暗示學(xué)法。
1、同學(xué)們，你們到哪里旅游過？
3、對，書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。今天老師要和小朋友們到臺灣去走走看看，這可是一次特殊的旅行，只有會讀書的小朋友才能真正享受到旅行的快樂，欣賞到美麗的風(fēng)光。
二、介紹臺灣，理清文脈。
1、臺灣是個怎樣的地方？讀讀課文，向大家簡單地介紹一下！
2、隨著學(xué)生的回答齊讀第一自然段，板畫臺灣的地形“山多。山谷也多”。
三、動畫感知，讀中感悟。
1、當(dāng)學(xué)生介紹到臺灣的蝴蝶谷時隨機進(jìn)行第二自然段的教學(xué)：對，臺灣又被稱為“蝴蝶王國”，每年春天許多蝴蝶便一路飛行，到山谷聚會，讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@奇異的自然景觀！
2、到了什么？感受到了什么？能通過你的讀感受出來嗎？
3、選擇自己喜歡的'方式在下面讀讀吧！
4、誰想來讀？
四、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字。
1、讀本課4個生字，認(rèn)識一個新偏旁。
2、你記住了哪些字的字形？小組討論。
3、教師點撥“源、茂”的書寫要領(lǐng)。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
聽說：
1、祖國的寶島臺灣條件適宜，是蝴蝶生長的好地方。
2、蝴蝶谷景象迷人，吸引了大批中外游客。
過渡：蝴蝶谷，多美的名字呀?。ㄒ黄鹱x課題）今天我們就跟旅行團(tuán)一起去游覽一下，看看那兒究竟有多美。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
1、游覽之前，我們首先得弄清蝴蝶谷名稱的由來。你準(zhǔn)備用什么方法去找資料？
2、從課文第2節(jié)去找。讀文，交流。（1）從有關(guān)詞語體會蝴蝶的多。（2）從系列動詞，體會用詞的精妙及蝴蝶跋山涉水的情景。（3）朗讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、游覽開始，（圖片出示）你不想說些什么？
2、蝴蝶谷景象迷人，書上寫得多美呀，讀第3節(jié)，想想書上寫了幾種景象，你從哪知道的。
（文字出示第3節(jié)）。
3、你最喜歡哪一種景象，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，把喜歡表達(dá)出來。
自由讀。指名讀。評價。
（要點：第一種景象中，金光閃閃十分壯觀第二種景象中，上下飛舞隨風(fēng)飄來，隨風(fēng)飄去等詞語重點體會朗讀）。
4、師生分。師生分背。
5、（出示圖片）前來游覽的有許多外國游人，他們對此美景贊嘆不已，看圖，說說他們的不同表現(xiàn)。（先單句說，再用“有的……有的……有的……”句式說）。
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1、是呀，所以說“蝴蝶谷吸引了大批中外游客?！币x第四節(jié)。
2、卡片出示并讀好“團(tuán)團(tuán)圍住”“翩翩起舞”，讀出蝴蝶的多、美。
3、齊讀第四節(jié)。
三、總結(jié)：
四、作業(yè)：
2、推薦課外閱讀《臺灣的小朋友》、《阿里山》、《日月潭》。
第三課時。
一、深情頌讀，再次神游。
臺灣的蝴蝶谷真是太迷人了，你們最喜歡讀文章的哪一部分呢？試著朗誦給大家聽，讓人們在你的誦讀中感受到那美麗的景色。
二、導(dǎo)游上崗，再造語言。
1、迷人的景色吸引了大批中外游客前來參觀，讓我們作小導(dǎo)游領(lǐng)他們?nèi)ビ斡[蝴蝶谷八！
2、學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。
3、師生互動，游覽蝴蝶谷：一學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，其余學(xué)生和老師扮游客，跟隨課件畫面游覽蝴蝶谷，學(xué)生相機作解說。
三、搜集匯報，再次互動。
1、對于臺灣，對于蝴蝶谷，你又搜集到了哪些資料呢？向大家展示一下你努力的成果！
比如：（出示中國地圖。）我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——臺灣島。（臺灣島圖）。
板書：臺灣。
比如：臺灣有好多好風(fēng)景名勝，有美麗的日月潭，有聳立的阿里山、玉山、有氣勢宏偉的。
天祥大瀑布……。
2、多媒體展示臺灣的風(fēng)光。
3、臺灣是我國的寶島，那里風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，等著小朋友們將來去游覽，去建設(shè)，讓它變得更加美麗！
板書：
環(huán)境：氣候水源花草。
得名：飛過穿過越過。
景象：迷人有的有的。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、豐富語言，感受文字和大自然的美。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借朗讀感悟、展開想象、收集資料等方式感受寶島臺灣的美麗，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。
通過多種方式感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)重點，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景是教學(xué)的難點。
教師：制作多媒體。課件。
學(xué)生：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料。
１、欣賞蝴蝶圖片，感受蝴蝶的美，激發(fā)興趣。
３、不過，老師有問題先考考各位小游客，你知道臺灣是個怎樣的地方嗎？（出示相應(yīng)。課件）了解臺灣，并簡要復(fù)習(xí)第一自然段。
過渡：在去蝴蝶谷之前，你最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
2、感悟交流。
說說你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生匯報情況，相機點撥。
（1）品讀第二段——人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
a指名朗讀，其余同學(xué)思考：人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
b用“因為……所以……”的句式說一說。
d體會動詞使用的準(zhǔn)確性、生動性?！帮w過、穿過、越過”。
e指導(dǎo)感情朗讀。
（2）品讀第三段——蝴蝶谷的景象
a自讀課文，說說蝴蝶谷給你留下什么印象？哪句話概括說明了這一點？
b文中介紹兩個蝴蝶谷的景象，你更喜歡哪一個，反復(fù)讀一讀，說說為什么？
c品讀二三句時，出現(xiàn)相關(guān)動畫，重點感悟“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“上下飛舞”、“像花瓣”。
d多種方式感情朗讀，幻化美的形象。
過渡：臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有更多、更迷人的地方，現(xiàn)在大家快快去尋找、發(fā)現(xiàn)其他的蝴蝶谷吧！
１、分組討論（選擇感興趣的一兩個話題交流）: a.臺灣還有許多迷人的蝴蝶谷，把你發(fā)現(xiàn)的和大家分享一下。
b.展開想象的翅膀，用心靈去創(chuàng)造你理想中的蝴蝶谷。
c.你喜愛蝴蝶嗎？選你最喜歡的介紹給大家。
d.臺灣還有許多風(fēng)景名勝，你知道哪些？
2、學(xué)生以小組的形式交流自己感興趣的話題。
3、全班交流匯報，出示相關(guān)要求。
豐富美（欣賞更多的蝴蝶谷或蝴蝶和臺灣其他風(fēng)景名勝）
創(chuàng)造美（放飛想象、創(chuàng)造理想中的蝴蝶谷）。
1、同學(xué)們，就要告別美麗的寶島臺灣了，你現(xiàn)在最想說的心里話是什么？
2、學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
3、為了表達(dá)對寶島臺灣的深深眷戀之情，老師建議大家，課下把你通過這一課對臺灣所了解的用心靈去寫下來或用畫筆畫下來，好嗎？到時我們在班級的“文化園地”舉辦一次“我愛臺灣”的圖文展，讓更多的小朋友來了解臺灣！
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇四
2、通過觀察畫面和朗讀感受，了解“蝴蝶谷”名字的由來，體會蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國臺灣的熱愛之情。
1、課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會蝴蝶的多、美，以及用詞的準(zhǔn)確、生動。
2、課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會蝴蝶谷迷人的景象，想象課文所描繪的意境。
多媒體課件、蝴蝶卡片。
一課時。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，歡迎大家再次來到我們祖國的寶島——臺灣。
是啊，臺灣島的確是蝴蝶生長的好地方。今天，我們就一起去這個聞名世界的'蝴蝶走一走，看一看吧!……小溪)。
我們克服了這么多的困難，千里迢迢趕到山谷里來，容易嗎?誰再來讀?指名2人讀。
6、小結(jié)：正是因為有了這么多、這么美的蝴蝶趕到山谷里來聚會，所以人們才給這些山谷起了一個好聽的名字，叫做——蝴蝶谷!
7、齊讀第二小節(jié)。
(二)精讀課文第三自然段。
(4)讀了這句話，讓我們真切地感受到了——。
蝴蝶谷里的景象非常迷人。
彩蝶谷彩蝶谷?讀這話?
黃蝶谷金光燦燦。
彩蝶谷五彩繽紛。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、豐富語言，感受文字和大自然的美。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借朗讀感悟、展開想象、收集資料等方式感受寶島臺灣的美麗，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。
通過多種方式感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)重點，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景是教學(xué)的難點。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)美、探求美。
１、欣賞蝴蝶圖片，感受蝴蝶的美，激發(fā)興趣。
３、不過，老師有問題先考考各位小游客，你知道臺灣是個怎樣的地方嗎？（出示相應(yīng)課件）了解臺灣，并簡要復(fù)習(xí)第一自然段。
二、自主感悟，欣賞美、品味美。
過渡：在去蝴蝶谷之前，你最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
2、感悟交流。
說說你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生匯報情況，相機點撥。
（1）品讀第二段——人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
a指名朗讀，其余同學(xué)思考：人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
b用“因為……所以……”的句式說一說。
d體會動詞使用的準(zhǔn)確性、生動性。“飛過、穿過、越過”。
e指導(dǎo)感情朗讀。
（2）品讀第三段——蝴蝶谷的景象。
a自讀課文，說說蝴蝶谷給你留下什么印象？哪句話概括說明了這一點？
b文中介紹兩個蝴蝶谷的景象，你更喜歡哪一個，反復(fù)讀一讀，說說為什么？
c品讀二三句時，出現(xiàn)相關(guān)動畫，重點感悟“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“上下飛舞”、“像花瓣”。
d多種方式感情朗讀，幻化美的.形象。
三、有機整合，豐富美、創(chuàng)造美。
過渡：臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有、更迷人的地方，現(xiàn)在大家快快去尋找、發(fā)現(xiàn)其他的蝴蝶谷吧！
１、分組討論(選擇感興趣的一兩個話題交流):a.臺灣還有許多迷人的蝴蝶谷，把你發(fā)現(xiàn)的和大家分享一下。
b.展開想象的翅膀，用心靈去創(chuàng)造你理想中的蝴蝶谷。
c.你喜愛蝴蝶嗎？選你最喜歡的介紹給大家。
d.臺灣還有許多風(fēng)景名勝，你知道哪些？
2、學(xué)生以小組的形式交流自己感興趣的話題。
3、全班交流匯報，出示相關(guān)要求。
豐富美（欣賞的蝴蝶谷或蝴蝶和臺灣其他風(fēng)景名勝）。
創(chuàng)造美（放飛想象、創(chuàng)造理想中的蝴蝶谷）。
四、激發(fā)情感，表達(dá)美、升華美。
1、同學(xué)們，就要告別美麗的寶島臺灣了，你現(xiàn)在最想說的心里話是什么？
2、學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
3、為了表達(dá)對寶島臺灣的深深眷戀之情，老師建議大家，課下把你通過這一課對臺灣所了解的用心靈去寫下來或用畫筆畫下來，好嗎？到時我們在班級的“文化園地”舉辦一次“我愛臺灣”的圖文展，讓的小朋友來了解臺灣！
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇六
本文語言優(yōu)美生動，如何把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對話，使學(xué)生在師生的互動中使文本立體起來。
“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢?我運用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動對話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。
教師與學(xué)生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇七
蘇教版語文教材強調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計中我考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊捉住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情景交融的文字，要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀。語文教學(xué)不要過多進(jìn)行理性化的瑣碎分析，把一件事物支解得支離破碎，而忽視語文的整體感悟。教學(xué)中我注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，放手讓學(xué)生自己去體會課文。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實踐、感悟、體驗、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動探究的場所，讓課堂充滿活力。
在實施教學(xué)的過程中，我注意到了與學(xué)生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助他們想象蝴蝶谷迷人的景象，對課文的人文與思想進(jìn)行整合，讓學(xué)生在對文本語言的'理解、把握后自覺地產(chǎn)生熱愛大自然的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化，不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，以便隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學(xué)增添更多的色彩。其次，要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味，逐步樹立自己的教學(xué)風(fēng)格。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、真誠的情感，教師就要與學(xué)生合作交流，通過多種方式拉近與學(xué)生的距離，能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生，善于開啟心智，而不是硬行牽著學(xué)生走，耐心激勵而不壓抑學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧，學(xué)得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學(xué)習(xí)有壓力，而感到是一種藝術(shù)的享受。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇八
葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”《臺灣的蝴蝶谷》一文語句生動形象，富有詩情畫意，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品嘗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的多媒體畫面齊讀“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！卑褜W(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美。讓學(xué)生畫出句子中表示蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學(xué)生借助畫面及師生的互動表現(xiàn)，感悟語言的美，學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動，受到了美的熏陶。
(1)如果你就是臺灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢?出示：“大家好，歡迎大家來到我們的臺灣蝴蝶谷。……”設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：熟讀課文，內(nèi)化書面語言;在積極的情感體驗中，使學(xué)生自然受到情感的熏陶和環(huán)保教育。
(2)“蝴蝶谷吸引了大批中外游客，你把自己當(dāng)成小蝴蝶，想想如果你是當(dāng)時的一只小蝴蝶，你會對游客說些什么呢?”這種設(shè)計不光讓學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶，去感受小蝴蝶的想法，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇九
一、感情朗讀、進(jìn)入意境：
在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的選擇利用課件，請學(xué)生找句子，說想法，學(xué)生通過朗讀文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解是字面上的，比較抽象，朗讀也僅限于突出某些重點詞語。我相機播放相關(guān)的動畫，給學(xué)生一種直觀的表象，這時再指導(dǎo)朗讀就比較生動。然后學(xué)生再來結(jié)合文中的詞句理解，這時就內(nèi)化成自己的感受了，這時的朗讀就聲情并茂。這個學(xué)習(xí)過程是一個探索感悟的過程，學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn)，富有層次。
二、積累運用，發(fā)展能力。
在本課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個主要的語言表達(dá)訓(xùn)練點。第一個是在學(xué)習(xí)了有關(guān)蛇頭蝶和黃裙鳳蝶的語句之后，出示一些比較有特色的蝴蝶，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，先讓學(xué)生充分觀察，仿照課文樣子，從蝴蝶翅膀的色彩和圖案兩個方面來描述。這個練習(xí)既對學(xué)生有語言表達(dá)方面的要求，更需要學(xué)生學(xué)會觀察，在欣賞、比較中學(xué)會捕捉圖片中蝴蝶的特點。第二個說話練習(xí)放在了學(xué)習(xí)課文之中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小導(dǎo)游的身份來介紹臺灣蝴蝶谷的美景。
1、既加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。
2、鼓勵學(xué)生運用或仿照課文中出現(xiàn)過的詞句又豐富了學(xué)生語言的有效生成和發(fā)展。
3、學(xué)生在運用語言的同時也體會到了成功的愉悅和自我價值的暢快，實現(xiàn)了自我情感的升華。
本課的教學(xué)也存在著不足之處：文本是進(jìn)行語言積累的絕好材料，在教學(xué)時我比較重視品詞賞句，這個設(shè)計，旨在讓學(xué)生在課上學(xué)到的詞語在反復(fù)出現(xiàn)的過程中，可使已有的知識在不斷“投入周轉(zhuǎn)”的過程中實現(xiàn)“舉一反三”，實現(xiàn)增量、增值。實現(xiàn)增量、增值。但在實際的課堂上學(xué)生在說話練習(xí)中的說的還是不夠充分，此時的老師應(yīng)該放手讓學(xué)生來說。讀課文的訓(xùn)練缺的訓(xùn)練也有欠缺。沒有讀出課文的文字之美。最后的拓展閱讀收尾也比較倉促。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇十
教學(xué)設(shè)計要做到環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)精致。通過本次講課，我學(xué)習(xí)到了一堂好課也像一個精彩的故事，每一個問題的提出都是由上一個問題引出的，環(huán)環(huán)相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環(huán)環(huán)相扣外，還要做到步步精致。老師在設(shè)計時不能只考慮到大體環(huán)節(jié)，存在在課堂上再發(fā)揮的心理。而要在課前每個問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發(fā)揮也應(yīng)該是老師在課前考慮到的。
重難點要做到心中有數(shù)，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點能做到心中有數(shù)，但是由于課前沒有把時間做到嚴(yán)格的合理分配，而允許自己在課上出現(xiàn)了非重點占大塊時間的情況。由于第二自然段的教學(xué)沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，所以當(dāng)時我在這耗費了大量時間，而造成了第三自然段重點段用時不夠，倉促進(jìn)行的情況。受到了這次教訓(xùn)，我記住了在今后的教學(xué)中嚴(yán)把時間關(guān)，做到課堂上分配時間要合理。同時，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個原因。如果課前設(shè)計周全了，就能考慮到如果出現(xiàn)這種情況怎么辦，如果課前備好學(xué)生，學(xué)生理解到什么程度該怎么辦老師心中也會有數(shù)。
這次講課使我真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇十一
“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對于二年級的學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學(xué)生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關(guān)語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！蓖ㄟ^動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達(dá)特點的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當(dāng)。
又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”引導(dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么?進(jìn)而追問“蝴蝶與花瓣哪里像?”引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會作者打比方的形象與生動。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇十二
低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。
如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！北嫖觥帮w過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇十三
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。
記得薛法根老師有一個很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，對照課程標(biāo)準(zhǔn)上不同年級需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時，我再次細(xì)讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對低年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢？思考如下：
要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人?！睘橹骶€，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺灣？”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學(xué)生讀文交流解決。第二課時可以圍繞后兩個主問題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。
“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對于二年級的學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學(xué)生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關(guān)語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！蓖ㄟ^動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達(dá)特點的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！敝小帮w過、穿過、越過”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動畫來形象地驗證這一用詞的精當(dāng)。
又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”；描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么？進(jìn)而追問“蝴蝶與花瓣哪里像？”引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識到它們都是五顏六色的.、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會作者打比方的形象與生動。
本文語言優(yōu)美生動，如何把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來呢？教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對話，使學(xué)生在師生的互動中使文本立體起來。
“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會呢？我運用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動對話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。
低年級小朋友的思維以形象思維為主，針對這一特點我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。
如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點。
又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學(xué)習(xí)難點由此突破，文本也因此鮮活起來，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識，感情朗讀自然水到渠成。
臺灣的蝴蝶谷教案及反思篇十四
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
《小學(xué)語文課標(biāo)》對低年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。為此做了如下教學(xué)：
一、動詞品讀語言美。
文本語言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！比齻€動詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點。我在教學(xué)時，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時間。不一會兒一生說：“穿過樹林，是因為樹林很高，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過?！蔽覄傁胱屗拢终f了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林?！眾W，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動地帶頭給他鼓掌。在他的帶動下，另一個學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因為那兒氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的鳥兒一樣?！薄班牛堑?，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實我們?nèi)艘彩且粯拥?，讓我們?yōu)楹麄凕c贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對小生靈--蝴蝶的佩服。
孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，了解了語言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線?！痹俅瓮ㄟ^這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進(jìn)行了鞏固，使學(xué)生體會了作者用詞的精準(zhǔn)。
二、讀寫畫中感悟美。
課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。
在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個是金光燦燦，一個是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動態(tài)美。
為了學(xué)以致用，增強語文的.實效性，我讓學(xué)生說說“臺灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動，熱烈歡樂，十分壯觀。”這么美的景象你除了會背下來，還會怎樣記住她？對就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們在音樂、繪畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點，很好地進(jìn)入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。
一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時間沒有很好把握，所以沒有進(jìn)行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。
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