教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的編寫需要考慮學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。如果你正在備課，不妨參考一下下面的教案范文，或許會(huì)有所啟發(fā)。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇一
1.讓幼兒體會(huì)有東西大家一起分享的快樂(lè)。
2.認(rèn)識(shí)故事中的動(dòng)物，能簡(jiǎn)單表達(dá)動(dòng)物的特征。
生日快樂(lè)音樂(lè)、繪本課件、
一、用生日快樂(lè)音樂(lè)引出故事。
1."今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)分享一下好嗎?"(播放音樂(lè)，幼兒欣賞)。
2.提問(wèn)：剛才我們聽(tīng)到的是什么歌曲?(《生日快樂(lè)歌》)你們知道今天是誰(shuí)過(guò)生日嗎?瞧!它來(lái)了。
二、完整播放課件第一遍提問(wèn)：故事里誰(shuí)過(guò)生日了呀?(請(qǐng)幼兒回答，引出故事的名稱)。
三、播放課件到第十二張。
(多請(qǐng)幾位幼兒回答)。
四、按小動(dòng)物先后出場(chǎng)順序，逐幅欣賞。
1.播放課件到出現(xiàn)小猴。
誰(shuí)來(lái)了?它的尾巴是怎樣的?
2.播放課件到出現(xiàn)小刺猬。問(wèn)：這次誰(shuí)來(lái)了?它的背上都是什么?
3.播放課件到出現(xiàn)小貓，問(wèn)：又是誰(shuí)來(lái)了?它是什么樣子的?
4.播放課件到長(zhǎng)頸鹿等，問(wèn)：這次來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物?它們長(zhǎng)什么樣子?
5.提問(wèn)：小動(dòng)物們都來(lái)做什么?
6.教師小結(jié)：真的來(lái)了這么多小動(dòng)物，他們都來(lái)給小貓過(guò)生日。有長(zhǎng)尾巴猴子、小刺猬、小貓、長(zhǎng)頸鹿、小鹿和胖乎乎的小熊貓，他們多么開(kāi)心啊!
五、你們看完了故事，覺(jué)得故事里的小貓開(kāi)心嗎?為什么?
1.請(qǐng)幼兒回答。
2.小結(jié)：快樂(lè)的事情要大家一起分享。
游戲：手影猜猜猜。
(一)語(yǔ)言活動(dòng)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要以活動(dòng)的`形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而在本次活動(dòng)中，當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí)，我卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)孩子表達(dá)語(yǔ)言的完整性。
(二)在突出重點(diǎn)上，我太急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：停電時(shí)，讓孩子們給小貓想想辦法，當(dāng)孩子們都說(shuō)點(diǎn)蠟燭時(shí)，我只說(shuō)：“這個(gè)辦法很好，那還有沒(méi)有更好的辦法呢?”我總希望孩子們能說(shuō)出我的預(yù)設(shè)目標(biāo)——手電筒，而在這個(gè)環(huán)節(jié)總糾纏下去，在看到小朋友的答案都一致時(shí)，我應(yīng)該說(shuō)：“小朋友真聰明，想到了這么好的辦法，不知道小貓是不是和大家想的一樣，還是會(huì)想出別的更好的辦法呢?”這時(shí)就直接出示手電筒。從這點(diǎn)說(shuō)明我在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變能力是很欠缺的。
(三)在請(qǐng)幼兒表演的時(shí)候，我應(yīng)事先交待清楚規(guī)則，如：如果你們家來(lái)了客人，你會(huì)怎么說(shuō)?還會(huì)怎么做?應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇二
1、對(duì)談話活動(dòng)感興趣，樂(lè)意與同伴，教師交流。
2、會(huì)使用短句"xx有……."。
3、能安靜聽(tīng)別人講話。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察家中有什么，豐富幼兒相關(guān)的詞語(yǔ)，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：不娃娃一個(gè)。
環(huán)境準(zhǔn)備：娃娃家材料配套：親子手冊(cè)《語(yǔ)言。我家有…..》。
1、出示布娃娃，以游戲口吻引入，激發(fā)幼兒的興趣。
引導(dǎo)語(yǔ)：布娃娃要請(qǐng)我們到他家去做客，我們看看娃娃家里有什么。
2、引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)：娃娃家里有………自由交談：娃娃家好漂亮啊，我們來(lái)看看、說(shuō)說(shuō)娃娃家里有些什么。
個(gè)別提問(wèn)：娃娃家里有什么?
引導(dǎo)幼兒嘗試用短句"娃娃家有……."來(lái)表達(dá)。
小結(jié)：娃娃家有桌子、有椅子、娃娃家有床，有柜子;娃娃家有玩具、有書，還有美麗的花…….
引導(dǎo)幼兒與同伴交談，用："我家有……."的短句來(lái)表達(dá)。
4、集中談話，總結(jié)擴(kuò)展。
引導(dǎo)個(gè)別幼兒向全體幼兒說(shuō)說(shuō)"我家有……."。
鼓勵(lì)說(shuō)話的幼兒大膽表達(dá)，要求其他幼兒安靜聽(tīng)伙伴講話。
小結(jié)"小朋友認(rèn)真觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)家里和活動(dòng)室里有很多的`東西，我們還學(xué)會(huì)了用好聽(tīng)的句子來(lái)說(shuō)，大膽地和小伙伴說(shuō)，和老師說(shuō)。老師希望小朋友繼續(xù)找找、看看、說(shuō)說(shuō)幼兒園里有什么、自己最喜歡的是什么。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇三
本次活動(dòng)是一次本園開(kāi)展的“對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)”、也是本園普及分享閱讀活動(dòng)的第一次示范性活動(dòng)的真實(shí)課堂實(shí)錄vcd。
因?yàn)槭羌议L(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，我在展示孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也大膽地利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，讓孩子和家長(zhǎng)都感受到幼兒園學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
做為示范活動(dòng)，在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮了：
一、活動(dòng)組織方式的可操作性、可借鑒性。
二、教師如何設(shè)計(jì)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察畫面、推測(cè)故事的發(fā)展，如何示范組織語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)言表達(dá)畫面，豐富文字。三、如何通過(guò)游戲來(lái)傳遞閱讀的快樂(lè)。
1、學(xué)習(xí)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，幫助幼兒能用完整的語(yǔ)言、有感情地大膽表述，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
2.、理解大、小、松、緊、長(zhǎng)和高的含義，能用這些詞來(lái)表達(dá)穿著的感覺(jué)。
3、在游戲中進(jìn)一步理解穿鞋的感受，享受師生游戲的快樂(lè)。
鞋子多雙，讀本《土土的鞋子》大書。
一、猜謎語(yǔ)，引出封面，認(rèn)讀書名，觀察畫面。
３、師：（出示封面圖畫的一部分，土土）我知道這鞋子是他的，他叫什么名字呢？
４、師：（出示書名“土土的鞋子”）他有自己的名字，他叫“土土”，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“土土的鞋子”（教師指讀）。
６、師：星期天早上，土土和末末背著包，光著腳，親親熱熱地一起走在小路上，他們要去市區(qū)里逛鞋店，買一雙合適的鞋子。
二、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，結(jié)合文字理解圖畫，用完整的語(yǔ)言描述圖畫內(nèi)容。
１、觀察第一頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“大”（第一頁(yè)到第四頁(yè)遮擋文字）。
師：土土和未未進(jìn)了鞋店，土土先試了一雙什么鞋子？這雙鞋子土土穿起來(lái)怎么樣？出示文字“這雙鞋太大”（“大”在哪里，教師用紅色筆將“大”圈起來(lái)）。
師：來(lái)到鞋店，土土一眼就看到一雙黃色的`大靴子，他拿起來(lái)試試，大靴子把他的兩條腳都包住了，土土笑著說(shuō)：“不行，不行！這雙鞋太大！”他連忙把大靴子放回鞋架上去。接下來(lái)他會(huì)去哪里呢？我們一起來(lái)看第二頁(yè)。（教師告訴幼兒看完第一頁(yè)要看第二頁(yè)）。
２、觀察第二頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“小”
師：土土又試了一雙什么鞋子？這雙鞋子穿起來(lái)怎么樣？出示文字“這雙鞋太小”（“小”在哪里，教師用紅色筆將“小”圈起來(lái)）。
師：又坐下來(lái)試了試一雙黃色的小不點(diǎn)靴子，這雙鞋子只能穿進(jìn)他的小腳趾，“不行，不行！這雙鞋太??！”他把小鞋子子放回鞋架。
３、觀察第三頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字，指讀漢字“長(zhǎng)”（幼兒一起說(shuō)請(qǐng)翻第三頁(yè)）。
師：土土接下又會(huì)試什么鞋子？這雙鞋子土土穿起來(lái)怎么樣？出示文字“這雙鞋太長(zhǎng)”（“長(zhǎng)”在哪里，教師用紅色筆將“長(zhǎng)”下面畫線）。
比他的兩只手臂還長(zhǎng)，“不行，不行！這雙鞋太長(zhǎng)！”他放下長(zhǎng)鞋子，發(fā)現(xiàn)溜冰鞋架旁邊有一雙紅圓點(diǎn)的漂亮高鞋子。
４、用不同的方法引導(dǎo)孩子觀察第四至八頁(yè)，描述畫面，學(xué)讀文字。
師：（翻到封底）這本書看完了，真好，這本這么大的書是老師我的寶貝書，我非常喜歡它。我們?cè)僖黄鹨贿吙磿贿呏v故事吧！
三、教師有聲有色地講述讀本故事，講到文字時(shí)引導(dǎo)幼兒一起講述，請(qǐng)幼兒欣賞教師對(duì)讀本的理解。
四、游戲“換鞋樂(lè)”
師：寶貝們，今天有許多爸爸媽媽在和我們一起游戲，你們?nèi)ビ卸Y貌地要求和他們換換鞋子，然后一起跑跑跳跳樂(lè)樂(lè)吧！
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇四
1、能聽(tīng)懂故事內(nèi)容，愿意學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
2、了解捉迷藏的游戲情節(jié)，體驗(yàn)找到同伴時(shí)的樂(lè)趣。
1、對(duì)閱讀有一定的興趣和經(jīng)驗(yàn)。
2、ppt課件，自制繪本手偶，頭飾若干。
1、游戲入場(chǎng)。
師：今天，老師和小朋友們要一起玩一個(gè)捉迷藏的游戲，老師已經(jīng)在里面藏好了寶貝，等會(huì)我們進(jìn)去找找，看誰(shuí)能第一個(gè)找到我藏好的寶貝，注意腳步要輕一點(diǎn)不要驚動(dòng)他，要不他會(huì)跑掉的。走吧！我們一起去找他。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)王老師的？（幼兒回答）。
（教師鼓勵(lì)幼兒）。
2、出示手偶“小雞”和“小豬”，激發(fā)幼兒興趣。
師：老師有兩個(gè)好朋友，他們也喜歡玩捉迷藏，我把它們請(qǐng)到我們小二班來(lái)了，我們用掌聲把他們請(qǐng)出來(lái)？（教師帶手偶問(wèn)好）。
師：讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣玩捉迷藏的好嗎？（幼兒?jiǎn)?，教師戴手偶回答，引出?wèn)題）。
1、播放ppt第一幅。（教師講故事并提問(wèn)）。
師：你看到了什么？
它們倆會(huì)在說(shuō)什么呢？
（幼兒回答教師小結(jié)）。
2、依次播放ppt直到結(jié)束。
（教師提問(wèn)，幼兒回答，教師小結(jié)）。
（教師情景引導(dǎo)）。
師：小豬累得滿頭大汗，還是找不到小雞，它會(huì)藏在哪呢？小雞藏得真好！別著急，說(shuō)不定小雞就藏在這里面，我們一起來(lái)幫小豬找一找。
2、出示自制繪本，引導(dǎo)幼兒分組討論。
師：我們要分組來(lái)幫小豬找小雞。五個(gè)小朋友一組，看看哪一組最厲害最先找到小雞。
3、幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：“來(lái)吧，×××跟著我。我們一起找小雞，她在哪里呢？”）。
4、教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒談話。
師：你們都找到小雞了嗎？（幼兒回答）。
讓我們一組一組的來(lái)看一看，你們都找到了誰(shuí)？
師：找到了×××，小豬會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
5、出示最后一幅繪本畫，引導(dǎo)幼兒討論。
師：原來(lái)小雞藏在這??！
小豬都找到哪些好朋友？
師：誰(shuí)能把小豬捉迷藏的故事，再給我們講一講？
師：小豬找到了那么多的好朋友，我們也來(lái)玩“找朋友”的游戲吧！看看誰(shuí)找的多。（教師和幼兒一起玩游戲）。
和小朋友一起到戶外玩捉迷藏的游戲。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。
3.體會(huì)故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本ppt《誰(shuí)的腳印》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題。
二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)。
(一)小姑娘尋找腳印主人。
1.小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會(huì)怎么想呢?
小結(jié)：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺(jué)得很好奇很疑惑，于是小姑娘準(zhǔn)備去找一找看一看究竟是誰(shuí)的腳印。
2.小姑娘遇到小貓。
幼兒猜測(cè)是不是小貓的腳印，為什么?
鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結(jié)：原來(lái)房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。
3.小姑娘遇到小鳥。
引導(dǎo)幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結(jié)：是的，小鳥的腳印像__一樣尖尖的細(xì)細(xì)的。)。
那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)。
小姑娘沒(méi)有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(傷心、失望。)。
4.小姑娘遇到大象。
鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)小姑娘會(huì)怎么問(wèn)大象嗎?(集體學(xué)問(wèn)：你去過(guò)我的房間嗎?那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。)。
猜測(cè)大象的回答及大象腳印的樣子。
小結(jié)：原來(lái)大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。
(二)小姑娘的找到腳印的主人。
1.引導(dǎo)幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過(guò)的情緒。(請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿小姑娘的動(dòng)作。)。
2.幼兒想象、表達(dá)小姑娘開(kāi)心的原因，感受小姑娘的情感變化。
3.引導(dǎo)幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結(jié)：原來(lái)小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開(kāi)心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開(kāi)心的大笑呢!
三、觀察封面，引出故事的題目。
師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過(guò)程中遇到了誰(shuí)?教師揭示故事的名字。
四、結(jié)束。
這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽(tīng)的名字——《誰(shuí)的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇六
2.在觀察圖畫的過(guò)程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)主題字“太陽(yáng)”，練習(xí)使用“暖和”。
1.《啟蒙閱讀》第二冊(cè)太陽(yáng)公公大范例，錄音機(jī)，磁帶。
2.圖畫：晴天、下雨、下雪。
3.太陽(yáng)牌子，蠟筆，字卡“太陽(yáng)”。
教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？（出示太陽(yáng)牌子）
1.教師：你們知道嗎？有一幅太陽(yáng)的`畫就在我們的書里。”出示幼兒用書第12頁(yè)。
2.“老師的大書里也有這一頁(yè)”出示大范例。
3.請(qǐng)幼兒觀察圖畫。
（1）指一指太陽(yáng)在哪里？（出示字卡“太陽(yáng)”）
（2）紅彤彤的太陽(yáng)像誰(shuí)的臉？我們稱太陽(yáng)是誰(shuí)？（太陽(yáng)公公）
（4）我們給這幅畫起個(gè)名字吧?。ǔ鍪咎?yáng)）
5.請(qǐng)幼兒完整描述圖畫。
（一）玩法：感受冷和暖。
1.教師依次出示圖畫：太陽(yáng)笑瞇瞇的出來(lái)了、陰天刮大風(fēng)，下起雨來(lái)了、下雪了。
2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了這幅圖有什么感覺(jué)？
（二）太陽(yáng)公公笑了
2.幼兒指著相應(yīng)的圖片說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)了，我感覺(jué)很暖和。”（不暖或者冷）說(shuō)的對(duì)，出示太陽(yáng)笑臉以示鼓勵(lì)。
1.幼兒人手一本書，請(qǐng)幼兒用蠟筆把“太陽(yáng)”字寶寶圈起來(lái)，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)你一共圈了幾個(gè)太陽(yáng)字寶寶。
2.結(jié)束。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇七
1、能夠自己認(rèn)識(shí)畫面，初步看懂故事。
2、培養(yǎng)幼兒逐一翻看書本，并能用手指點(diǎn)述的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)了解每種動(dòng)物見(jiàn)面的情形，想象見(jiàn)面的情景，體驗(yàn)見(jiàn)面帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、小圖書人手一冊(cè)、教師用書一本（大）。
2、動(dòng)物胸卡若干。
3、“碰一碰”音樂(lè)帶。
一、開(kāi)始部分：
今天老師帶來(lái)了一本大書，小朋友看看封面上有誰(shuí)？猜猜他們?cè)诟墒裁?？（幼兒自由講述）。
總結(jié)：哦！原來(lái)是小朋友和小朋友見(jiàn)面了，他們是用什么動(dòng)作表示親熱的。想想你和好朋友見(jiàn)面還會(huì)用什么動(dòng)作表示親熱呢？（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示）。
二、基本部分：
3、剛才我們看了兩個(gè)小動(dòng)物它們見(jiàn)面時(shí)是怎樣表示的了，那你們還想不想知道其他小動(dòng)物見(jiàn)面是怎樣親熱的嗎？不過(guò)在看之前要聽(tīng)清老師的要求哦！
要從前往后用小手點(diǎn)好每一幅畫面，一頁(yè)一頁(yè)的看，眼睛看到哪兒小手就要指到哪兒。也可以自己輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
5，這么有趣的故事我們來(lái)把它完整的讀一讀好嗎？
三、結(jié)束部分：
《見(jiàn)面》反思。
本次活動(dòng)我是上的二研，從一研的老師上下來(lái)的整個(gè)效果，我們把目標(biāo)修改了一下，把重點(diǎn)放在了怎樣培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣上，并且提出新的要求希望孩子們能用手指著畫面，眼睛看到哪兒手就要指到哪兒。
我的本次活動(dòng)上下來(lái)，我覺(jué)得還有很多地方要改進(jìn)的地方，第一，在活動(dòng)的開(kāi)始部分本來(lái)我是設(shè)計(jì)的讓幼兒找個(gè)好朋友相互做出親熱的動(dòng)作，可是在活動(dòng)中我卻沒(méi)讓幼兒這樣做而是叫個(gè)別的幼兒說(shuō)了說(shuō)怎樣和好朋友親熱，我覺(jué)得這樣的效果氣氛不算很好，第二，在活動(dòng)的基本部分我覺(jué)的自己的提問(wèn)太過(guò)于雜碎，比如說(shuō)，畫面上有誰(shuí)？誰(shuí)和誰(shuí)見(jiàn)面了？如果能夠把提問(wèn)再簡(jiǎn)練些可能效果會(huì)好些。第三，我覺(jué)得本次活動(dòng)中給予幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)還是太少了，在最后一遍完整閱讀故事的時(shí)候可以讓幼兒拿出手中的書本跟著老師的大書一頁(yè)一頁(yè)的看下去。
在活動(dòng)的結(jié)束部分我可能是交代的不夠清楚，讓幼兒去找好朋友做出故事中的小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的親熱的動(dòng)作，也可能是我選的“碰一碰”的音樂(lè)有些誤導(dǎo)他們，因?yàn)槭窃瓉?lái)學(xué)過(guò)的音樂(lè)游戲，所以孩子們只是做了其他的動(dòng)作，而不是我要求做的小動(dòng)物的親熱的動(dòng)作。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇八
對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、閱讀內(nèi)容情境化。
閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
2、閱讀過(guò)程互動(dòng)化。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
3、滲透情感教育。
情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)具體的.活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
1。在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；
2。愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；
3。愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書。
一、引趣。
師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）。
二、說(shuō)說(shuō)講講。
（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）。
師：是誰(shuí)呀？
師：小白兔在干嗎？它怎么了？
師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）。
（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）。
師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了！
師（引導(dǎo)）：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！
三、閱讀理解。
師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了?？伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）。
師：你們看到了什么？
師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）。
師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。）。
（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）。
師：發(fā)生什么事了？
師：你從哪里看出來(lái)的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）。
師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。）。
師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）。
四、完整欣賞（詳略）。
設(shè)計(jì)評(píng)析。
閱讀是幼兒解讀————體驗(yàn)—————表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn)，因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心，閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話，對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn)，多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。
1、實(shí)物體驗(yàn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示實(shí)物大蘿卜，通過(guò)讓幼兒看、摸等實(shí)物體驗(yàn)法，既激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起，巧妙地將閱讀活動(dòng)進(jìn)入主題。
2、行為體驗(yàn)。
當(dāng)畫面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動(dòng)的情節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓幼兒參與進(jìn)來(lái)幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特別是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語(yǔ)言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最后將蘿卜拔出來(lái)的過(guò)程，更能讓幼兒共同享受、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。
3、語(yǔ)言體驗(yàn)。
活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié)，特別是畫面呈現(xiàn)小兔樂(lè)樂(lè)在向朋友小兔菲菲敘說(shuō)拔蘿卜的事情時(shí)，教師讓幼兒想想小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)說(shuō)什么，讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中，體驗(yàn)被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂(lè)。
（林劍萍）。
附故事：《小兔樂(lè)樂(lè)》。
有一天，小兔樂(lè)樂(lè)出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，它欣喜萬(wàn)分，決定把蘿卜帶回家。小兔樂(lè)樂(lè)拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來(lái)?；丶衣飞希⊥脴?lè)樂(lè)遇上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂(lè)樂(lè)高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請(qǐng)小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)它們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時(shí)，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨就要來(lái)臨。小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來(lái)了，小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)心，豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲開(kāi)心極了。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇九
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解故事內(nèi)容,通過(guò)對(duì)比了解不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。
2、嘗試用完整的語(yǔ)句表述:“是你咬了我的大餅嗎?”“不是我,你看——”“嗯,果然不一樣”。
3、在學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中感受閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):。
理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話,嘗試用自己的語(yǔ)言描述觀察、比較情況。
活動(dòng)難點(diǎn):。
比較牙印的不同,并作出判斷。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、kt板制作大餅。
2、《誰(shuí)咬了我的大餅》的圖書。
3、自制餅干若干。
活動(dòng)過(guò)程:。
一:引出課題。
師:今天老師帶來(lái)了一本好看的故事書,小朋友想看嗎?
出示圖畫書1:看,這是什么呀?(大餅)這塊大餅是小豬做的,它做了一塊好大的餅,累的睡著了,等他醒來(lái)一看,咦!是誰(shuí)咬了我的大餅啊?(出示教具:大餅)。
師:__是你咬了我的大餅嗎?
師:___是你咬了我的大餅嗎?
那到底是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?
教師出示大餅:看看大餅上的缺口是什么形狀的?(半圓形的)幫小豬猜猜是誰(shuí)咬了他的大餅?(幼兒猜測(cè)是誰(shuí)咬了小豬的大餅。)。
二.理解故事。
1、師:小豬決定去問(wèn)問(wèn)它的朋友,(出示圖畫書2)它走啊走,遇到誰(shuí)啦?(小鳥)小豬會(huì)怎樣問(wèn)它呢?(請(qǐng)幼兒?jiǎn)?。
“小鳥小鳥是你咬了我的大餅嗎?”小鳥說(shuō):“不是我,你看!小鳥在大餅上咬了一口,啊嗚!”(取走大餅一小塊)。
師:小朋友幫小豬看看,小鳥咬的是怎么樣的,為什么小鳥咬的大餅是三角形(因?yàn)樗淖彀褪羌饧獾?小小的三角形,所以要出來(lái)的牙印是三角形)。
和原來(lái)的那個(gè)牙印一樣嗎?是不是小鳥咬的呢?小豬說(shuō):嗯,果然不一樣。(出示圖畫書3)。
2、(出示圖畫書4)師:小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)啦?(小兔)小兔咬出的牙印是什么樣子的呢?(幼兒猜測(cè))小豬會(huì)怎樣問(wèn)小兔呢?“小兔是你咬了我的大餅嗎?”小兔說(shuō):“不是我不是我,不信你看!說(shuō)完兔子在大餅上咬了一口,啊嗚!(取走一塊),兔子咬的牙印是怎么樣的,(突出小兔的三瓣嘴、門牙)。
你們看是不是小兔?(不是)小豬說(shuō):果然不一樣。(出示圖畫書5)。
是不是狐貍咬的呢?(出示圖畫書6)小豬會(huì)怎么說(shuō)呢?(果然不一樣。)。
4、小豬又遇見(jiàn)誰(shuí)了?(鱷魚)小豬會(huì)怎樣問(wèn)鱷魚?猜猜鱷魚咬出來(lái)的牙印是什么樣子的?鱷魚說(shuō):不是我,不是我,你看!鱷魚在大餅上咬了一口,(取走大餅一塊)鱷魚咬的牙印是什么樣子的?(尖尖的,鋸齒一樣)看來(lái)也不是鱷魚咬的。(出示圖畫書7)小豬會(huì)怎么說(shuō)?(果然不一樣。)。
小結(jié):小鳥的嘴巴要出來(lái)的一口是小小的三角形,小兔的是三瓣嘴,狐貍咬了一個(gè)大三角,鱷魚咬掉了一個(gè)大鋸齒,河馬咬掉了半個(gè)大餅,他們咬的牙印和這個(gè)半圓形的牙印都不一樣,所以都不是它們咬的。那到底會(huì)是誰(shuí)咬的的呢,真奇怪!(邊總結(jié)邊出示小動(dòng)物)。
6、教師繼續(xù)講述結(jié)尾:小豬的肚子也有點(diǎn)餓了,它也咬了一口,啊嗚!(吧唧吧唧)真好吃!他一邊嚼著大餅一邊想:是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)?原來(lái)是小豬自己咬的!真是一只糊涂的小豬呀!
三、送餅干。
1、老師這里有許多小餅干,看看上面的缺口是不是它們咬的呢?
2、(分別出示不同缺口的餅干)讓小朋友猜猜是誰(shuí)咬的,然后請(qǐng)個(gè)別幼兒送給相應(yīng)的小動(dòng)物。(送的時(shí)候說(shuō)一句我送餅干給你吃)。
3、這里還有許多餅干,都是這些小動(dòng)物咬的,請(qǐng)小朋友每人拿一塊餅干,仔細(xì)看一看餅干缺口是什么樣子的,和誰(shuí)的嘴巴像,就把它送給誰(shuí)。
4、集體檢查送的是不是正確。(請(qǐng)個(gè)別幼兒檢查)。
四、完整地欣賞故事。
完整展示圖畫書,教師講述故事。
五、結(jié)束活動(dòng):韻律《餅干歌》。
小豬謝謝你們幫助了他,他還想請(qǐng)你們和他一起做餅干呢!
餅干做好了嗎?我們一起洗小手,去吃餅干,看看寶寶咬下來(lái)的缺口是什么樣子的?活動(dòng)結(jié)束。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在玩顏料游戲中，知道藍(lán)色和黃色混合一起變成綠色，對(duì)色彩的變化產(chǎn)生好奇和樂(lè)趣。
2、在聽(tīng)故事的過(guò)程中，激發(fā)豐富的想象力，體會(huì)故事的有趣性。
3、在“抱一抱”游戲中增進(jìn)同伴的感情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《小藍(lán)和小黃》繪本ppt、電腦一臺(tái)。
2、顏料、彩色卡片、一次性塑料杯（透明）、一次性筷子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)一下常見(jiàn)的顏色。
（1）用彩色卡紙請(qǐng)小朋友搶答顏色，調(diào)動(dòng)一下孩子們的積極性。
二、抱一抱游戲。
師：你的好朋友是誰(shuí)？抱一抱吧！我是你們的好朋友嗎？抱一抱吧！大家牽著手拉個(gè)圈，一起抱一抱。
三、和孩子們一起欣賞故事，激發(fā)想象。
師：小朋友從上面看到了什么？你知道故事的主人是什么顏色嗎？誰(shuí)是小藍(lán)？誰(shuí)是小黃？
2、細(xì)節(jié)閱讀，一起欣賞繪本。
重點(diǎn)觀察：藏貓貓、排排坐。
注意：
1、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察小藍(lán)去哪兒，并說(shuō)一說(shuō)孩子的理解。
2、然后故事媽媽再講述。
四、玩顏料游戲，小小魔法師來(lái)啦?。ㄗ⒁猓汗适聥寢屜仁痉恫僮鳎?。
師：小藍(lán)和小黃抱在一起真的會(huì)變成綠色嗎？我們一起試一試？
孩子們用一次性筷子蘸些藍(lán)色顏料攪拌在準(zhǔn)備好的裝了一些水的塑料杯里，再蘸些黃色的顏料攪拌在塑料杯里，細(xì)心觀察。
五、小朋友從顏料中挑選兩種顏色抱一抱。
注意：
1、游戲口吻：小藍(lán)、小紅抱一抱。
2、游戲時(shí)人手一份材料：兩個(gè)杯子人手一份。
3、請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：藍(lán)色+紅色=紫色。
紅色+黃色=橙色。
紅色+綠色+黃色=咖啡色。
六、故事媽媽要總結(jié)：原來(lái)兩種不同的顏色合在一起，會(huì)變成另一種顏色。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十一
小班幼兒正處于口頭表達(dá)能力迅速發(fā)展、開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏、模式、語(yǔ)調(diào)以及故事、圖畫書產(chǎn)生興趣的重要階段，因此我們以新《指南》為依據(jù)，圍繞幼兒園的閱讀特色，根據(jù)小班幼兒閱讀現(xiàn)狀，年段開(kāi)展以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的課題研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的閱讀習(xí)慣存在以下問(wèn)題：
（一）閱讀沒(méi)有目的性，比較盲目。拿到一本書，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜歡的畫面。
（二）幼兒閱讀習(xí)慣差，沒(méi)有愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)，撕書、卷書的現(xiàn)象比較多。
（三）注意力時(shí)間比較短，只有5——10分鐘。
（四）閱讀能力比較欠缺，有的孩子不會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書、拿書不能從前往后翻、不認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu)。
（一）觀察個(gè)例。
許煒看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在閱讀區(qū)看書，也主動(dòng)走進(jìn)來(lái)，直接拿走別人正在看的《嬰兒畫報(bào)》。他隨手翻了幾頁(yè)說(shuō)：“不好看?！庇址狡渌?yè)隨便看看，隨手又丟在一邊。老師拿起書故意倒過(guò)來(lái)遞給許煒，他就倒著看。老師問(wèn)：“書應(yīng)該怎么看呢?’’他看看書，不說(shuō)話。老師問(wèn)：“小熊的頭是不是倒過(guò)來(lái)了，怎么會(huì)這樣呢?”我遞給他倒過(guò)來(lái)的書時(shí)，他不會(huì)自己調(diào)整。我讓他把書上的故事講給老師聽(tīng)時(shí)，他講的語(yǔ)無(wú)倫次。
（二）活動(dòng)分析：
1．父母工作忙，把孩子交給保姆管教，沒(méi)有養(yǎng)成看書的良好習(xí)。
2.小班的孩子年齡小不能注意到圖書畫面的細(xì)節(jié)，同時(shí)閱讀時(shí)缺乏交流，表述能力差。
（三）采取措施：
1.通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)他仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)畫面倒了。
2.引導(dǎo)其觀察同伴的閱讀行為，讓他知道書要正著看。
3.帶領(lǐng)他一起閱讀封面，用手指讀書名讓其知道什么是封面，封面上有什么，要從封面看起，一頁(yè)一頁(yè)地翻，并在集體和小組閱讀時(shí)鞏固練習(xí)這些閱讀技能。
（一）個(gè)例觀察：
過(guò)了幾天，許煒主動(dòng)走進(jìn)閱讀區(qū)里閱讀。他拿起經(jīng)?？吹摹秺W特曼》看了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有拿倒。等別的小朋友看完書，我故意拿過(guò)來(lái)又倒著還給他，他看了看，把書轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)。我想：以前沒(méi)看過(guò)的書，他能正著看嗎?我找了一本許煒以前沒(méi)看過(guò)的、封面較復(fù)雜的書遞給他，他不看封面倒著看了起來(lái)。
（二）活動(dòng)分析：
1.經(jīng)過(guò)幾次閱讀，許煒對(duì)于熟悉的畫面能正著看，而對(duì)不熟悉的、較復(fù)雜的畫面仍倒著看，說(shuō)明他是憑著對(duì)畫面的'印象辨別正與倒的，由于不會(huì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，所以對(duì)自己沒(méi)看過(guò)的書就辨別不出來(lái)了。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能單靠學(xué)校，需要家園共同的配合。
（三）采取措施：
1.每次閱讀時(shí)都用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)許煒閱讀，多講其他故事讓他發(fā)現(xiàn)有趣的地方，讓他也喜歡讀書。
2.每次閱讀時(shí)，都引導(dǎo)仔許煒細(xì)觀察封面，通過(guò)問(wèn)他“封面上有什么?在哪里?什么樣?’’等問(wèn)題，幫助許煒養(yǎng)成先觀察封面的習(xí)慣，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展對(duì)畫面形象的感知能力。
3.家園合作，共同指導(dǎo)幼兒的閱讀，家園教育措施的協(xié)調(diào)一致，是促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展的重要保證。
閱讀有困難的幼兒特別需要一對(duì)一的指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我讓家長(zhǎng)一起參與對(duì)許煒的個(gè)別閱讀指導(dǎo)，提供閱讀記錄卡引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行指導(dǎo)。許煒家長(zhǎng)對(duì)閱讀有了正確的認(rèn)識(shí)，掌握了相關(guān)的指導(dǎo)策略，保證了教育的連貫和一致性。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：好朋友的話總會(huì)讓我們感覺(jué)到溫暖，讓我們?cè)谑臅r(shí)候充滿信心，這就是好朋友的力量。下面是小編為你帶來(lái)的大班繪本閱讀活動(dòng)教案《兩棵樹(shù)》 活動(dòng)目標(biāo)，希望對(duì)你有所幫助。
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)爭(zhēng)吵—離別——重逢的過(guò)程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測(cè)、表述繪本情節(jié)內(nèi)容。
3、感受兩棵樹(shù)的離別與重逢，懂得正確對(duì)待身邊的`好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 幻燈片《兩棵樹(shù)》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹(shù)》的錄音
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山引入主題
老師給你們帶來(lái)一個(gè)故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結(jié)合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內(nèi)容，初步感受兩棵樹(shù)的離別與重逢。
1.出示繪本封面觀察講述
小結(jié)：生活中還有很多反義詞，只要你認(rèn)真觀察，注重比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2.他們會(huì)在比賽什么?為什么大樹(shù)并不總是占先?
小結(jié)：好朋友之間要謙讓，意見(jiàn)不一致時(shí)要商量。兩棵樹(shù)發(fā)生爭(zhēng)吵以后又發(fā)生了什么事?猜猜看。
小結(jié)：原來(lái)分開(kāi)了才懂得在一起的美好!
8.你們看兩棵樹(shù)的表情怎樣?看小鳥都來(lái)為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個(gè)好朋友終于再次重逢了，他們一定會(huì)有許多心里話要說(shuō)，我們不要打擾他們了，故事講到這里結(jié)束了嗎?看看，原來(lái)還有一小段呀。
三、配樂(lè)完整欣賞繪本錄音，進(jìn)一步體驗(yàn)兩棵樹(shù)之間的寶貴友誼。
四、引導(dǎo)幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)涵。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十三
活動(dòng)背景：
《小藍(lán)和小黃》是一本非常經(jīng)典又有趣的繪本，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的畫面加上充分的想象空間，幼兒更容易在輕松的觀察、聆聽(tīng)中，將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)投入繪本情境中，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。當(dāng)一種親切感產(chǎn)生、一種勝任感萌生、一種迫切想了解的愿望發(fā)生時(shí)，一本書和一種與書有關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)就這樣在幼兒的心里生根、發(fā)芽了。于是我將繪本閱讀與美術(shù)游戲有機(jī)融合，讓幼兒就在這種看似簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)遷移和情感投射中，潛移默化的`幫助他們拓展、豐富、積累體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.積極參與閱讀活動(dòng)，能大膽地想象和表述，感受朋友間、親人間的愛(ài)意。
2.知道藍(lán)和黃兩種不同的顏色結(jié)合在一起會(huì)變成綠顏色。
3.享受調(diào)色游戲的樂(lè)趣，愿意大膽地表述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.藍(lán)色、黃色顏料和藍(lán)色、黃色透明的塑料色卡紙。
3.幼兒人手一份操作工具（畫筆、畫紙、黃藍(lán)顏料分別裝在針管里、幼兒操作桌面上鋪有透明桌墊，畫紙鋪放在透明桌墊的下面）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出繪本故事的主人公。
出示“小藍(lán)”：“今天來(lái)了一位有趣的朋友，它的名字叫小藍(lán)。小藍(lán)有個(gè)好朋友叫小黃?！币龑?dǎo)幼兒用語(yǔ)言問(wèn)候小藍(lán)和小黃。
幼兒觀察畫面并提問(wèn)：“我們一起去小藍(lán)家和小黃家參觀一下，看，家里有誰(shuí)？”
引導(dǎo)幼兒大膽想象：“為什么覺(jué)得它是爸爸（媽媽）？”
小結(jié)：“小藍(lán)和小黃的家里和爸爸媽媽在一起，真是相親相愛(ài)的一家人?！?/p>
2.小藍(lán)和小黃一起做游戲。
幼兒觀察圖片并引導(dǎo)其大膽想象：“小藍(lán)和小黃最喜歡玩游戲，看看它們?cè)诟墒裁?？”（拉圈圈、捉迷藏）?/p>
幼兒人手一個(gè)小藍(lán)或小黃，和同伴打招呼，一起拉圈圈游戲，感受結(jié)伴游戲的快樂(lè)?！靶∷{(lán)和小黃真的躲在我們身邊呢，快把他們找出來(lái)吧?！?/p>
感受色卡的重疊變色?！靶∷{(lán)和小黃抱在了一起，發(fā)生了什么事？”“小藍(lán)和小黃也來(lái)抱一抱，看看便會(huì)變成什么呢？”
三、調(diào)色游戲。
出示顏色（黃和藍(lán)）?！罢{(diào)皮的小藍(lán)和小黃，他們躲在哪兒呢？”（躲在針管里）。
嘗試調(diào)色。
“怎么請(qǐng)他們出來(lái)玩呢？”（輕輕把顏料擠出來(lái)，流在操作板上）。
“請(qǐng)他們玩一個(gè)什么游戲呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫個(gè)忙？”（用畫筆將兩種顏色調(diào)一調(diào)）。
“小藍(lán)和小黃抱在了一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒講述發(fā)現(xiàn)的顏色變化）。
記錄調(diào)色結(jié)果。
“我們來(lái)給他們拍個(gè)照吧?！保▽嫾埜采w在操作板上，印下顏色）。
四、幼兒操作。
教師巡視幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽調(diào)色，說(shuō)出顏色的變化。
五、欣賞“照片”。
引導(dǎo)幼兒欣賞顏色混合后產(chǎn)生的奇妙效果。
“你請(qǐng)小藍(lán)和小黃做了什么游戲？你變出了什么顏色？你是怎么變出來(lái)的？”
六、延伸活動(dòng)。
“老師還請(qǐng)來(lái)了他們的好朋友小紅，小藍(lán)小黃快來(lái)和小紅一起做游戲吧！”
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十四
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小班繪本閱讀《抱抱》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1。理解故事內(nèi)容，通過(guò)教師的講述體驗(yàn)故事中小猩猩的心情變化。
2。增進(jìn)對(duì)親人和朋友的情感，回憶和自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。
：繪本課件
師：今天誰(shuí)來(lái)了？（出示第一張ppt）
它有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫啵啵。小朋友們?cè)敢夂袜｀４蛘泻裘?？啵啵好?/p>
這個(gè)啵啵有點(diǎn)調(diào)皮，它悄悄地離開(kāi)了媽媽，一個(gè)人跑到大森林里去玩了。
師：忽然它高興地叫道：抱抱！啵啵看到大象媽媽和小象寶寶頭靠著頭，用它們的大鼻子抱在了一起。
啵啵想，森林里肯定還有好玩的，再往前走?。ǔ鍪镜诙坧pt）
師：走到前面的時(shí)候，啵啵又驚喜的大叫起來(lái)：“抱抱！”它看到了誰(shuí)在抱抱？旁邊的小蛇和它的媽媽也在抱抱。
師：小象、小蛇都在和自己的'媽媽抱抱。這下啵啵怎么了？——這么多的小動(dòng)物都在和媽媽抱抱，啵啵沒(méi)有，他想媽媽了啵啵這么小，誰(shuí)來(lái)幫助他找媽媽？大象媽媽看著。啵啵說(shuō)：“啵啵，我來(lái)帶你去找媽媽吧！”
師：大象馱著啵啵往前走，去找啵啵突然指著前面，大聲的說(shuō)：抱抱！獅子寶寶趴在媽媽的懷抱里，抱抱！看看小獅子什么表情？學(xué)一學(xué)。
（師幼互動(dòng)，讓孩子趴在自己的背上感受一下另外的一種擁抱方式）
師：小象、小變色龍、、小蛇、小獅子、小長(zhǎng)頸鹿、小河馬都在和自己的媽媽抱抱，可是啵啵沒(méi)有。它再也忍不住了、它怎么了？——啵啵一直哭個(gè)不停，小動(dòng)物沒(méi)有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”
師：看！誰(shuí)來(lái)了？——媽媽飛一樣地跑過(guò)來(lái)，大聲喊著——“寶寶！”那啵啵會(huì)叫什么？好不容易找到媽媽，它會(huì)怎么喊？——媽媽伸出長(zhǎng)胳膊準(zhǔn)備（抱抱啵啵）
師：啵啵趴在媽媽的懷里，媽媽的懷抱真溫暖呀！啵啵悄悄地對(duì)媽媽說(shuō)了一句話，猜，她說(shuō)了什么？——“媽媽，我愛(ài)你！”
師：剛才老師的故事還沒(méi)有講完呢！我們?cè)俜_(kāi)一頁(yè)，看看，啵啵爬到了大象媽媽的鼻子上，和大象媽媽抱了起來(lái)，剛才大象媽媽幫助啵啵找到了媽媽，啵啵給了大象媽媽一個(gè)抱抱。
告訴幼兒：除了能和自己的媽媽抱抱以外，我喜歡的和喜歡我的，都可以抱抱，告訴他：“我喜歡你，我愛(ài)你！”
1、請(qǐng)幼兒和自己喜歡的小伙伴抱抱、和老師抱抱，并大膽表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)，愛(ài)要說(shuō)出來(lái)。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
《抱抱》是一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單、角色分明、溫馨洋溢、感染力十足的圖像故事，通過(guò)動(dòng)物親子互動(dòng)擁抱，勾起了小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，小猩猩看見(jiàn)動(dòng)物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時(shí)刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現(xiàn)，及時(shí)擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。
繪本中只出現(xiàn)“抱抱”、“媽媽”和“寶寶”三個(gè)簡(jiǎn)單而重復(fù)的詞語(yǔ)，卻生動(dòng)地勾勒出溫馨的故事氛圍。一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻蘊(yùn)含著和樂(lè)、溫暖的人際關(guān)系。為幼兒積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，所以我認(rèn)為這個(gè)繪本活動(dòng)特別適合小班剛上學(xué)期的小朋友開(kāi)展。
活動(dòng)中我將圍繞談?wù)劚П?欣賞繪本-理解畫面-體驗(yàn)抱抱的模式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、抱一抱的過(guò)程中大膽講述，快樂(lè)參與，對(duì)抱抱產(chǎn)生積極、美好的情緒和情感體驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo):。
1、觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試大膽的學(xué)說(shuō)：和媽媽×一×，真開(kāi)心。
3、體驗(yàn)擁抱帶來(lái)的愉悅感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解蛇、大象等常見(jiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
座位：u字形。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，感受抱抱帶來(lái)的快樂(lè)。
過(guò)渡提問(wèn)：你們喜歡抱抱嗎?喜歡跟誰(shuí)抱抱？為什么喜歡抱抱？
小結(jié)：小朋友們都喜歡抱抱，喜歡和爸爸媽媽、爺爺奶奶抱抱，因?yàn)楸ПШ苁娣?，抱抱很開(kāi)心，抱抱很快樂(lè)。
二、看看講講，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)，感受動(dòng)物間不同的擁抱方式。
1、觀看多媒體，觀察、模仿，理解大象、長(zhǎng)頸鹿的擁抱方式。
過(guò)渡：今天老師也要帶來(lái)一個(gè)抱抱的故事。故事的主人公是一只小猩猩，這個(gè)小猩猩有點(diǎn)調(diào)皮，它悄悄地離開(kāi)了媽媽，一個(gè)人跑到大森林里去玩了。
提問(wèn)：
（1）瞧，小猩猩看見(jiàn)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（幼兒可能回答抱在一起，追問(wèn)：你們看看他們是用什么抱的？鼻子是怎么抱在一起的？）。
是什么心情？小象會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？
（2）師生互動(dòng)，模仿大象擁抱。
（4）生生互動(dòng)，模仿長(zhǎng)頸鹿擁抱。
小結(jié)：小象和媽媽用鼻子勾一勾，真開(kāi)心；長(zhǎng)頸鹿和媽媽用頭碰一碰，真開(kāi)心。
2、根據(jù)畫面猜測(cè)，理解蛇的擁抱方式。
過(guò)渡提問(wèn)：
（1）看，誰(shuí)來(lái)了？
蛇是怎么抱抱的？他們之間又會(huì)說(shuō)什么？
（2）用毛梗模仿蛇的擁抱。
小結(jié)：蛇用身體繞一繞來(lái)給對(duì)方溫暖。
3、小猩猩找媽媽，理解他也渴望被擁抱的心情。
過(guò)渡：小象、小蛇、小長(zhǎng)頸鹿都在和自己的媽媽抱抱，可是小猩猩沒(méi)有。它再也忍不住了、它怎么了？----小猩猩一直哭個(gè)不停，小動(dòng)物沒(méi)有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”。
請(qǐng)孩子幫助小猩猩喊出媽媽。
三、一起抱抱，再次感受和同伴老師擁抱的快樂(lè)。
小班繪本閱讀活動(dòng)教案篇十六
這本書是在逸程牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候囤的，那時(shí)候的他很喜歡發(fā)“爆破音”，繼媽媽、爸爸之后學(xué)會(huì)的第三個(gè)詞就是“抱抱”，可想而知此書在我家的受歡迎程度了。
這是一本幾近無(wú)字的圖畫書，通篇只有抱抱、媽媽、寶寶三個(gè)詞匯，講的也是一個(gè)極簡(jiǎn)單卻溫暖的故事。
小猩猩和媽媽失散了，一路上看到大象、蜥蜴、蟒蛇相親相愛(ài)地抱在一起小猩猩羨慕極了，好心的大象媽媽背起了他四處尋找媽媽，一路上他看到獅子寶寶和媽媽依偎在一起、長(zhǎng)頸鹿們抱在一起、河馬寶寶也有愛(ài)的抱抱……，動(dòng)物們都用抱抱來(lái)表達(dá)對(duì)彼此無(wú)盡濃烈的愛(ài)。小猩猩卻找不到媽媽，傷心地大哭起來(lái)。
終于媽媽找到了，小黑猩猩大叫著“媽媽”，向媽媽撲去，黑猩猩母子幸福的抱在一起，這樣的幸福溫暖了我和逸程的心。
幾乎所有看過(guò)此書的媽媽都說(shuō)“看完這本書以后，會(huì)情不自禁的和寶貝抱在一起”，我和逸程也不例外，就像書里傳遞的主旨，用擁抱傳遞對(duì)孩子的愛(ài)，是最直接最溫暖的方式。對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)，文字不需多，抱抱也永遠(yuǎn)不嫌多。
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