教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時間和課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，注意突出重點和難點。推薦一些編寫教案的常用模板和寫作經(jīng)驗，希望能對大家編寫教案有所幫助。
語文閱讀教學(xué)教案篇一
我的學(xué)生在經(jīng)歷了“悟、賞、品、悅”的過程之后，能對語言文字內(nèi)容進行把握，能對語言文字表現(xiàn)形式進行賞析，能對文章內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一進行品評，能以愉悅、飽滿的情緒開始語文學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展、升華情感，從而創(chuàng)造性地理解和運用語言文字，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從而能夠得到自主發(fā)展：即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的"想學(xué)"，建立在掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"，建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。
鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。
1、寫出跟讀書有關(guān)的名言、詩句、諺語等。
2、說說你讀過哪些課外書。你對哪本書的印象最深，為什么。
四、關(guān)注學(xué)生個體上的差異，給學(xué)生留有一定的思考空間。學(xué)完本課后，你還能提出什么問題？（這些問題可能是學(xué)生會解答的，也可能是學(xué)生自己解決不了的。）
等學(xué)生的問題匯總到一起之后，大家再在一起交流，探討，解決。
每次學(xué)習(xí)新課文的時候，我都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)完全是開放的。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識水平和自身的素質(zhì)，把自己認為重點的，自己能夠?qū)W會的內(nèi)容或者自己的疑問記錄下來。
語文課上，我會先給學(xué)生一段時間讓學(xué)生讀書。然后對照閱讀卷來獨立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡單的方式記錄下來。這樣做，能夠讓每一個孩子都主動對問題進行思考，從而充分調(diào)動學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們思維的活躍性。
接下來，讓學(xué)生們在小組內(nèi)，在全班進行交流。在交流中，獲取別人的感悟，別人的體會，并不斷地豐富自己的感受，提升自己的認識。這種發(fā)散的思維讓同學(xué)之間的理解和感悟得到了互補，情感會因此而得到升華。長此以往，學(xué)生的表達能力將會在不知不覺中慢慢得到提高，邏輯思維能力也會不斷發(fā)展，他們對問題的思索會越來越有個性，慢慢形成自己的獨特的理解。因為經(jīng)過長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)能夠獨立地來針對一篇文章提出一些有價值的問題來。他們通過跟小組的同學(xué)及全班同學(xué)你問我答，共同交流的方式輕輕松松地解決彼此的問題。當(dāng)然，對一些文章的知識點，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。
這樣，我非常成功地完成了從“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生的閱讀能力也從教師領(lǐng)著“悟賞品悅”到能夠自主發(fā)展，從而達到了一個較高的境界。
語文閱讀教學(xué)教案篇二
1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學(xué)生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，做到間架結(jié)構(gòu)合理。
2．通過在閱讀、游戲中識字，指導(dǎo)學(xué)生認識本課生字，提高識字能力。
3．激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
1．教學(xué)重點：
（1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2.教學(xué)難點：
結(jié)合各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
教學(xué)課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
1.師：同學(xué)們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節(jié)課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。
2.師：快看，我們已經(jīng)到了動物世界了?。ǔ鍪菊n件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們?nèi)ズ退鼈兇蛘泻舭桑?/p>
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣）
1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。
（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！
（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續(xù)和其他小動物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！
（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！
（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）
3．師：請同學(xué)們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應(yīng)點評學(xué)生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學(xué)讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學(xué)把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）
4．（1）師：讀好的同學(xué)可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
（3）a師：下面老師來檢查同學(xué)讀書的情況，請同學(xué)們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學(xué)們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學(xué)學(xué)得很認真，老師也要獎勵你！
b師：接下來，再請同學(xué)拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！
c師：最后一行，小小老師誰來當(dāng)？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發(fā)現(xiàn)這幾個同學(xué)學(xué)得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！
5．去拼音，開小火車讀。
（1）師：同學(xué)們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）
（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。
6．認識“蟲字旁”
（1）師：同學(xué)們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細?。c擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關(guān)嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關(guān)！ 師總結(jié)：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。
7．（點擊課件）
（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。
（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學(xué)們對生字的掌握已經(jīng)很熟練了。
(設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發(fā)興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學(xué)會根據(jù)形聲字的蟲字旁認生字！)
1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現(xiàn)在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）
2．（1）師：下面請同學(xué)們告訴老師，你從課文中知道了什么？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續(xù)問這個學(xué)生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）
（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
師評價：同學(xué)們說得真好，學(xué)得真像，獎勵你們小動物貼。
3．過渡語 師：同學(xué)們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這個和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學(xué)們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上?，F(xiàn)在，讓我們合作讀讀兒歌?？粗笃聊?，老師讀動物名，男同學(xué)讀動物的活動地點，女同學(xué)讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）師：現(xiàn)在我們換一換，男同學(xué)讀動物名，女同學(xué)讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！
師評價：同學(xué)們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設(shè)計意圖：使學(xué)生了解課文內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容的大意，并學(xué)會正確流利有感情的朗讀課文。)
1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！
2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學(xué)們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作?。ǔ鍪菊n件：小蜻蜓飛來了）
3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了?。c擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！
師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來?。c擊課件，出現(xiàn)蜻蜓）
4．師：現(xiàn)在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧?。ㄖ笇?dǎo)背誦）
語文閱讀教學(xué)教案篇三
英語教育學(xué)專家黃源深曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般來說，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀的比較多的人，才能真正學(xué)好英語?！庇纱丝梢姡罅块喿x對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒有大量閱讀時很難學(xué)好英語的。
首先，閱讀能力的提高有利于英語知識的積累，越來越多的教育專家認識到：閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切的聯(lián)系，學(xué)生的`閱讀能力提高，有利于知識水平的提高。
在世界各國教育改革浪潮中，很多國家均把提高閱讀能力作為一項重要的教育改革對策。如美國，在1983年就提出“閱讀時所有課程的核心和基礎(chǔ)”的理念。
我國的小學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，在這時加強英語閱讀學(xué)習(xí)有利于知識的吸收與積累。其次，提高英語閱讀能力有助于學(xué)生形成獨立的知識分析能力。
通過閱讀可以讓學(xué)生獲取新的知識和對新知識的興趣，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識以及對這些知識的應(yīng)用能力，對部分學(xué)生甚至可觸類旁通、融會貫通的作用。英語閱讀如果開展的好，將會加快學(xué)生學(xué)習(xí)英語的速度，提升閱讀理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，使學(xué)生形成獨立的知識分析能力。
閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。在整個閱讀過程中。
我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對個別詞語的理解與否。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現(xiàn)的重點句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點句，為求準確理解，掌握主要意思。
（1）明確中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想通過各個段落中心思想的深入闡述烘托出來。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句（thetopicsentence）。通常主題句在文章的開始或結(jié)尾。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學(xué)生綜觀全文，對段落的內(nèi)容要融會貫通，對文章有個透徹的理解。
（2）掌握具體事實和重要細節(jié)。文章確定了要表達的中心思想后，還必須通過許多細節(jié)的信息來進一步解釋或表達主題，體現(xiàn)中心思想。掌握這些細節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對于理解全文的作用是不容忽視的。
（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合常識進行推斷。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和繞過，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結(jié)論。
（4）運用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，可以在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力，不能一遇生詞便急于查閱詞典。但如果同一個重啟在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應(yīng)求助于詞典。
（5）利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，把握文脈。為了準確理解文章的內(nèi)涵。對文章的結(jié)構(gòu)也需有所了解，把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。
提高中學(xué)生的閱讀理解是一個漫長而又艱辛的過程，筆者以上的觀點只是從閱讀理解這個角度去試著進行了討論，還應(yīng)該看到，由于在長期的應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生所形成的心理定勢，不是一朝一夕能轉(zhuǎn)變的。因此，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力。
教師應(yīng)該敢于打破那種陳舊的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，積極參與到改革閱讀教學(xué)的活動中來，為求在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生也應(yīng)該從以往被動的地、呆板地接受老師的語法教學(xué)中脫離出來，做到閱讀與寫作相結(jié)合，比如對閱讀材料的縮寫、擴寫；或?qū)懽x后感，或?qū)懭沼?、周記等等?/p>
在這些寫作活動的過程中，靈活應(yīng)用閱讀中所獲得的新知識，學(xué)以致用。在提高自己的閱讀理解能力的同時，又促進了自己寫作水平的發(fā)展，做到了兩者互補，從而為進一步提高自身的英語綜合運用能力打下了良好的基礎(chǔ)。
語文閱讀教學(xué)教案篇四
閱讀作為語文教育教學(xué)的基本要求和重要目標,其形成和發(fā)展與漢語言的文化和思維有著密切的聯(lián)系。接下來由小編為大家整理了語文閱讀教學(xué)內(nèi)涵，歡迎大家閱讀!
興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)過程中課前激趣是很重要的，需要在學(xué)習(xí)每一篇前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不能把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂；教師要能靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。讓他們充分的汲取知識，展現(xiàn)個性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性起關(guān)鍵性的作用。不管教師遇到什么不高興的事，心情多么的不好，也都要微笑著面對學(xué)生。即使是在課堂上，學(xué)生讓你生氣了，也要巧妙的進行處理，不能影響課堂氣氛，影響學(xué)生的聽課情緒。讓學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討，共同交流的樂園，使自己真正成為閱讀的主人。
教師首先要喚起學(xué)生的生活體驗，即在學(xué)生閱讀時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等。其次是要加強朗讀，在讀中形成對內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學(xué)生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認，不能用標準答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
古語說得好：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)語文是一個長期積累的`過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。
1.制定切合實際的教學(xué)目標，訓(xùn)練目標要明確
每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標和任務(wù)，訓(xùn)練目標要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。如在布置課文預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生利用工具書查找認識并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。
2.因材施教，分層教學(xué)，讓每個學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)
對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求教師對每個層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別有比較明確的目標和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都在活動中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。
3.教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀的效率
教師應(yīng)該適時地對學(xué)生進行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落的開頭：開篇點題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾：點明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正的提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。如泛讀法：即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。要求對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的方式進行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對每個層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標和要求，使每個層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓每個學(xué)生都在活動中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生能很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點是什么，為什么要這樣寫？學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)，這段語言之所以很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法、調(diào)動人的多種感官，這樣的描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點，也烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會不斷的提高。
語文閱讀教學(xué)教案篇五
引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)《三只白鶴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：
（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文閱讀教學(xué)教案篇六
語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。
語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱 生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。
課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。
新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕讼?，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，我積極探索高效閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下：
（一）導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。對于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對于一時難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，豐富學(xué)生的見聞，促進學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。
（三）品讀感悟：
1、讀：初讀文章，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語段整體理解文章的思想內(nèi)容。（在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下，也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結(jié)合語境揣摩其中的意味，閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準一個詞語，會收到牽一發(fā)而動全身的效果，激活學(xué)生的思維。）
2、品：精細閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更 的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）
3、悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：（1）知道哪個詞、句子 。（2）知道寫出了什么？ 在哪里？讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！捌纷x感悟”由三個環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二“品”?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木氶喿x中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補。
（四）拓展延伸：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。
在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時間開發(fā)利用生活資源，實現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實情，根據(jù)文章特點，發(fā)揮個人長處有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。
語文閱讀教學(xué)教案篇七
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標準明確要求小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
進入一年二期的學(xué)生，拼音掌握得較牢固，對于有拼音閱讀的課外讀物，學(xué)生基本上能獨立完成，這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
（一）開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨特體驗.
（四）培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識面。
（五）把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
1．為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書，班級圖書角利用課外時間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2．同學(xué)與同學(xué)之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。
3．每個學(xué)生每學(xué)期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。
4．每周的閱讀課，對學(xué)生讀書活動進行針對性指導(dǎo)。
1．必讀書目：《日有所誦》（下卷）、《小學(xué)生必背古詩八十首》。
2．選讀書目名稱：注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、（可以是自己家里有的書）。
3．選讀的報刊：《少年報》。
1．以身作則，從老師自身做起，每天定時和學(xué)生一起看書。
2．利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間，讓學(xué)生每周背誦一首古詩。
3．利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4．語文課與課外閱讀相結(jié)合，開展讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀好書。
5．準備一本好詞佳句積累本，摘抄好詞、好句。
6．開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會，把一些家長好的做法介紹給他們聽，讓家長懂得重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1．班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2.學(xué)期結(jié)束評出一些“讀書之星”進行獎勵。
語文閱讀教學(xué)教案篇八
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當(dāng)爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
3、想象寫話。（可任選一題）。
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
（2）我的爸爸回來了，我______________________________。
語文閱讀教學(xué)教案篇九
一、活動目的：
讀書，不僅可以開拓我們的視野，豐富我們的知識，也可以為我們提供寫作的素材和方法，更能洗滌我們的心靈，為了讓每個學(xué)生真正愛上看書，讓書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，讓每個學(xué)生都快樂讀書、快樂成長，本學(xué)期，我們將繼續(xù)努力，結(jié)合本班實際及本冊語文教材的內(nèi)容和特點，開展系列讀書活動。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。
2、通過活動，提高學(xué)生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞的水平。
3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，與經(jīng)典為伍，與大師對話，體驗讀書的快樂，讓每個學(xué)生快樂成長。
二、讀書口號：
快樂讀書快樂成長。
三、準備工作：
1、開學(xué)初繼續(xù)做好宣傳發(fā)動工作，使學(xué)生進一步認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務(wù)。
2、繼續(xù)建立班級圖書角，并給班級圖書分類，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3、進行書香班級的布置，營造濃郁的書香班級氛圍。
四、活動措施：
1、濃郁班級書香氛圍：
（1）建立班級圖書角。讓學(xué)生扔狗隨時隨地的讀書，感受書的魅力，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，還定期舉行“好書換著看”的活動，讓班級充滿讀書氛圍。
（2）完善班級主題墻報“共享書香樂”，讓班級充滿濃濃的書香味。
2、請每位學(xué)生充分合理地利用課余時間來讀書。如安排中午的時間，晚上完成家庭作業(yè)后的時間，活動課的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
3、充分利用好閱讀課，做好導(dǎo)讀工作，交給學(xué)生閱讀方法。提倡個性閱讀，教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的讀書方法。本學(xué)期共讀兩本書，必讀四本書以上，要求學(xué)生將讀書活動中讀到的`精彩片段、好詞好句、名人名言等摘錄在讀書筆記中，并鼓勵學(xué)生多寫讀后感日記。
4、繼續(xù)開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，共寫讀書隨筆。
5、定期進行誦讀達標活動，評選“小小文學(xué)家”，考核學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生讀好書，好讀書，和好書交朋友。
共讀書目：《綠山墻的安妮》。
《我的野生動物朋友》。
選讀書目：《海底兩萬里》。
《故鄉(xiāng)》。
《根鳥》。
《狼王夢》、《第七條獵狗》、《小戰(zhàn)馬》、《荒野求生》。
語文閱讀教學(xué)教案篇十
和答案的多樣性，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識水平、認知能力，按自己的意愿選擇思維方式解決問題。如果面對學(xué)生的發(fā)言教師不做出自己的選擇，那么課堂將進入無法調(diào)控的局面，教師的教學(xué)任務(wù)便無法完成。
面對學(xué)生的解讀，老師并沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學(xué)生的發(fā)言作了引導(dǎo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生群體意識和合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識。
總之，應(yīng)對學(xué)生在課堂上的開放性發(fā)言，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智，另一方面也體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注。這些課為我們的語文教學(xué)提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學(xué)生的錯誤觀念，也為我們今后教學(xué)中如何應(yīng)對學(xué)生關(guān)于文本解讀的發(fā)言提供了策略。
傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學(xué)方式。 語文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認識社會，使學(xué)生得到更多的信息；二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學(xué)方法，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
結(jié)合本人的語文教學(xué)實踐，對開放性閱讀教學(xué)有以下幾個方面的認識：
一、放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，開放閱讀空間，學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，在開放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，例如學(xué)習(xí)《一夜的工作》時，我讓學(xué)生默讀2—6自然段，要求用“——”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習(xí)感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀圈劃字詞、寫點評，旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。然后，給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論，學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會、細分析、感情讀。不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達的情感方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這樣，把教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，使學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得輕松。
二、開放閱讀興趣，滿足閱讀需求
“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，形成強烈的學(xué)習(xí)動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學(xué)生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為學(xué)生感興趣的配音，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學(xué)生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實際自我歸納，讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài)，并主動地獲取知識和技能。
三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點，培養(yǎng)閱讀能力
筍：先由“一小碟花生”感受其少，其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”，再由“好像”的辨析提示其“少”，這樣環(huán)環(huán)相扣，步步蓄勢、層層進逼，突出花生米“少”與生活簡樸有機融合了，花生米如此之少，但是工作時間長，工作量大對比何等鮮明！學(xué)生對此感觸甚深，自然悟解，的精神印入心中。
四、開放學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獲取信息能力
獲取信息能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，它包括閱讀能力、搜集、積累和使用資料的能力。
1、從閱讀中獲取信息。
《語文課程標準》指出“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”
（1）指導(dǎo)學(xué)生從教科書中提取信息，掌握各單元、各課的學(xué)習(xí)重點，對全期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，具體到每一篇課文的學(xué)習(xí)時，又要讓學(xué)生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識，內(nèi)容分析、歸納掌握等方面的信息，打破學(xué)科界限，使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時，我們要努力開放教學(xué)過程，讓學(xué)生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識；從社會學(xué)科中學(xué)到有關(guān)我國的資源、氣候、從面深刻認識“只有一個地球”的含義。各學(xué)科互相滲透進行語文閱讀教學(xué)可謂水到渠成。
（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外書中提取信息。
閱讀課外書，既可以幫助學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識，還可以幫助學(xué)生獲取大量的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣，對學(xué)生的影響有積極和消極之分，因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書首先要有選擇地讀書。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學(xué)名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，通過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習(xí)慣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的運用，使教學(xué)的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學(xué)生接受知識，信息的渠道增多、容量擴大，語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧。《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的疑問，去讀書、去探索、去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。
開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念，實施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
語文閱讀教學(xué)教案篇十一
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教師：教學(xué)ppt文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
1、我會想我會讀
ppt出示“思考問題”
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
2、交流分享
（1）抽生回答兩個問題。（板書）
（2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，ppt出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
1、我會讀 （ppt出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
（6、交換自己感興趣的文章。 待定）
1、背景音樂情感升華。
2、ppt推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
語文閱讀教學(xué)教案篇十二
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)延展的目的。
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一課時。
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]。
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]。
6、小結(jié)。[板貼：課外活用]。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運用樂趣多。
語文閱讀教學(xué)教案篇十三
閱讀是語文教學(xué)中的一個重要部分，在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時間是最多的。通過閱讀能使學(xué)生吸取人類幾千年積累起來的文化知識，不斷的提高科學(xué)文化水平。憑借書本的知識認識客觀世界，不斷擴展知識的領(lǐng)域，與人交流，與社會溝通。
在這學(xué)期的語文教學(xué)中，我更加注重了閱讀的重要性，和學(xué)生們在一起進行閱讀教學(xué)時，收獲很多，師生彼此間也多了溝通。但在閱讀教學(xué)中還存在一些問題，比如閱讀技巧掌握不當(dāng)，閱讀時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，閱讀完沒有及時反饋復(fù)習(xí)等等，就這些問題，我做了如下總結(jié)：
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ)，正如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學(xué)習(xí)就會有成效?！?/p>
在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書是每一個人心靈內(nèi)在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯游。我們應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書視野，向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧；比如在講《林黛玉進賈府》這一課時，我給學(xué)生們大致講述了有關(guān)《紅樓夢》的故事，吸引了學(xué)生的興趣，用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學(xué)生的心靈，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強烈興趣。
只要有興趣，學(xué)生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們老師應(yīng)做到：
1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學(xué)生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù)。
3、保證閱讀自由。給予學(xué)生選擇合理的時間、恰當(dāng)?shù)臅⒖尚械拈喿x方式和自己表達閱讀效果的自由。
4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達等多樣化，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。尊重學(xué)生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣，這樣才能寫出好作文。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫作是在閱讀的.吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章。在講完《讀書人是幸福人》之后，我有意讓同學(xué)們多閱讀好書好文章，然后學(xué)習(xí)議論文的寫作手法，繼而進行訓(xùn)練，寫作以“珍惜......(時間，親情，友誼)”為話題的議論文，是學(xué)生在閱讀后有所收獲，有所體悟，并將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化到寫作中去，是語文學(xué)習(xí)有長足的進步。
語文教育源遠流長，我們常說“教無定法” 。多樣性，是語文教學(xué)方法的特點之一。世上沒有只用一個音符的好歌，也沒有僅用一種教法的好課。尤其是閱讀教學(xué)，更要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況和課堂的情況來進行閱讀教學(xué)。而我們教師只有具有崇高的敬業(yè)精神和淵博的專業(yè)知識，又要善于恰當(dāng)運用行之有效的教學(xué)方法，才能奏出最美的語文閱讀課教學(xué)的“交響樂”。
語文閱讀教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、知識掌握目標：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點，培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生初步的評價和鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、德育目標：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
重點難點：
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！
閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。
二、想一想：
能先回答我的幾個小問題嗎？
1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？
3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？
4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？
小結(jié)：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。
（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實主義小說。
魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。
塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。）。
三、說一說：
魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。
四、演一演：
1、沒有吃的東西。
2、沒有住的地方。
3、受到野人的襲擊。
4、沒有人可以說話。
小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。
五、寫一寫：
小結(jié)：聽著同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！
六、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀。
1、教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。
2、對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍。
（世界名著青少年版）。
《湯姆索亞歷險記》。
《八十天環(huán)游地球》。
《綠野仙蹤》。
3、結(jié)束語。
讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實自己。
板書：
有選擇讀書。
講方法。
讀記寫。
語文閱讀教學(xué)教案篇十五
為了拓寬學(xué)生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生與好書交友，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗:讀書，是快樂的!
1.新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2.教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際情況推介一些文章或書籍，主要以繪本、童話故事為主。
1.以每周閱讀課為主要閱讀時間，在閱讀過程中，不放任自流，有計劃地開展，先以教師的講故事來代替學(xué)生的閱讀實踐，慢慢告訴他們，這些都是書上有的，引導(dǎo)他們有興趣去尋找并閱讀。其次，每節(jié)語文課，安排課前2分鐘詩文誦讀，并由學(xué)生點評，。
2.鼓勵學(xué)生，把自己獨特的感受或優(yōu)美的詞語背下來。
3.組織好閱讀比賽來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，每月要進行一次讀書評比活動。評比內(nèi)容包括每天讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，包括讀書的數(shù)量，也包括讀書的質(zhì)量(在這一個月中舉行的各種讀書活動中的`表現(xiàn))，評選出優(yōu)秀同學(xué)，進行表揚，以激發(fā)其他同學(xué)的積極性。
4.學(xué)生開始可以看圖畫編故事，慢慢開始圖畫帶文字，直至簡單的小文章，并說出自己讀后的簡單感想，直至順利完成閱讀計劃。
1.對教師的要求:。
(1)語文教師再按計劃備課，進行課外閱讀活動。
(2)上好每周一節(jié)的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡案。可以集體備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質(zhì)量和閱讀成果的收集工作。
2.對學(xué)生的要求:。
(1)學(xué)生人手一本《小小讀書迷》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業(yè)。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生情況自定。
(2)每周完成一至二首新課標必背古詩詞。(教師指定)。
語文閱讀教學(xué)教案篇十六
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
語文閱讀教學(xué)教案篇十七
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
3．品味小說清新淡雅的語言。
重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
難點：品味小說清新淡雅的語言。
2課時。
第1課時。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?/p>
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
1．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18555749.html】
