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生物化學實驗課的收獲和體會篇一
摘要:生物化學實驗教學是生物化學教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質、高技能人才的有效途徑。作者結合三個典型的生物化學實驗，從培養(yǎng)學生能力著手，在深化生物化學實驗教學，提高教育教學質量方面，做了一些有效的嘗試。
關鍵詞:生物化學 實驗教學 教學質量
生物化學是研究生物體的化學組成和生命過程中化學變化律的科學，即研究生命化學的科學，強調從分子水平動態(tài)地探討生物體內的化學組成和化學變化。生物化學實驗教學作為實驗教學是生物化學教學的一個重要組成部分，對提高理論教學，培養(yǎng)學生動手能力具有十分重要的意義，是提高生物化學教學質量的有效途徑。下面結合三個典型生物化學實驗，談談提高生物化學實驗課教學效果的體會。
1從細節(jié)入手，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
在“溫度對酶促反應速度影響”實驗中，同學們嚴格按照實驗操作步驟，但大部分學生實驗結果是第三支試管(0℃)顏色最深，第一支試管(37℃)顏色較深，第二支試管(1000℃)出現(xiàn)無色。實驗結果似乎和理論知識相悖，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是第二支試管從沸水中拿出后，沒有經過冷卻，加碘液1滴后，碘遇高溫揮發(fā)了，沒有與淀粉作用，所以出現(xiàn)無色的現(xiàn)象。
在“激活劑和抑制劑對酶促反應速度影響”實驗中，1，2，3，4支試管中分別加蒸餾水、naci、cus04、nazs04，其余反應條件均相同。實驗結果出現(xiàn)了兩種情況:一種是四支試管均呈現(xiàn)藍色或淡藍色；二種是1，2，4支試管均無色，而僅第3支試管是藍色。其原因是由于部分同學把i%淀粉滴在試管壁上，未和溶液混勻，加碘液搖勻后，可出現(xiàn)四支試管均為藍色或淺藍色的現(xiàn)象。部分學生用自來沖洗的試管(自來水中含cl一，cl一是唾液淀粉酶的激活劑)，所以出現(xiàn)了僅第三支試管呈藍色的現(xiàn)象。
“影響酶促反應速度的因素”實驗雖然是生物化學實驗中最簡單的實驗，但不注意實驗細節(jié)，仍然可能失敗。通過本次實驗我們認為開出這次實驗課的目的，不僅僅是為了驗證實驗結果，更重要的是要通過實驗讓學生體會到影響生物化學實驗成敗的因素很多，便不是每一次實驗都能達到滿意的效果，失敗是難免的，關鍵是要分析失敗的原因，其原因可能是一些不起眼的細節(jié)，俗話說“細節(jié)決定成敗”，在實驗過程中不要放過任何實驗細節(jié)，不要輕視自認為簡單的實驗，簡單的實驗可透出不簡單的內容。要鼓勵學生勤思考、會思考，發(fā)揮他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和開拓創(chuàng)新的科學思維，促進學生綜合素質的全面提高。
2設計以“學生為主體，教師為主導”的實驗教學
血清蛋白電泳(spe)是分離血清蛋白質最簡單也是最常用的方法之一，其結果可協(xié)助臨床醫(yī)師對肝病、腎病、多發(fā)性骨髓瘤及一些自身免疫性疾病等提供一定的診療依據。如果按傳統(tǒng)的教學模式組織本次教學，學生實驗時間緊，灌輸內容多，討論機會少，不能激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生能力的培養(yǎng)。針對這種情況我們嘗試改變了教學模式，實驗前要求學生先預習，實驗課上，老師只講解實驗的注意事項，把時間留給學生自己操作，讓學生帶著問題做，在電泳時(電泳最少需40-60分鐘)，由老師針對本次實驗提出一些問題，如蛋白醋酸纖維薄膜的準備要注意什么；在ph8.6的緩沖液中蛋白質帶什么電荷；點樣要注意什么，能否重復點樣；點樣為什么要點在無光澤面；為什么要點在靠近負極一端；為什么要平衡；電泳時間能否縮短等等，讓學生以組為單位進行討論，老師適當加以引導，通過合理分配實驗時間，利用“空余”時間進行討論，調動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。
在生物化學實驗課中有很多類似的實驗，需要水浴、離心，等待時間較長，如糖含量的測定一類實驗過程中需要較長時間的水浴，含氮量的測定實驗中實驗材料處理時間長ui。同樣可以靈活分配時間，讓學生開動腦筋，變被動學習為主動學習，鍛煉學生提問題、想問題和辨問題，分析問題和解決問題的能力，調動學生探究知識的興趣，提高學生對實驗課的積極性。我們也通過嘗試在實驗間隙穿插一些小型實驗，如氨基酸的紙層分離法中，穿插蛋白質及氨基酸的呈色反應實驗等，使實驗課變得更緊奏，更具有吸引力，同樣也取得了較好的教學效果。
3規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學生職業(yè)責任感和社會責任感
血糖測定是臨床常規(guī)檢測項目之一，是檢查有無糖代謝紊亂的最基本和最重要的指標。在實驗教學中，普遍存在以下幾個方面問題:
①不能正確分配吸量管；
②刻度吸管、加樣槍使用不規(guī)范、不夠熟練；
③混勻方法不正確；
④廢液亂倒；
⑤實驗結果差異性大，對實驗結果不重視。從這幾個方面的問題不難看出學生基本操作技能不過關；沒有養(yǎng)成良好的實驗操作習慣；沒有充分認識到實驗結果對臨床疾病診斷會造成什么樣的后果；職業(yè)責任感和社會責任感不強。
通過本次實驗我們認為在生物化學實驗中，有必要加強實驗操作示范，強化、規(guī)范學生基本技能和基本操作訓練，養(yǎng)成認真嚴謹，規(guī)范操作的實驗習慣，讓學生明白規(guī)范操作是保證實驗結果準確可信的必要前提。我們通過嘗試開放實驗室，讓學生獲得更多的動手機會，強化基本技能的訓練；通過老師的示范和指導，規(guī)范實驗操作，及時指正學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤；在學生中開展角色換位思考，典型案例分析，培養(yǎng)學生職業(yè)責任感和社會責任感。通過一段時間針對性訓練，學生實驗操作技能有了明顯提高，養(yǎng)成了規(guī)范操作的實驗習慣，職業(yè)責任感和社會責任感逐步形成。
生物化學實驗教學作為生物化學教學的一個重要組成部分，注重和深化實驗教學，不僅能培養(yǎng)學生理解、掌握和運用知識能力，同時還能促進學生綜合素質的全面提高。
生物化學實驗課的收獲和體會篇二
從學生自主實驗入手論文
何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實驗進行的保障，同時也是實驗的最終結果。智慧的物理教育即通過搭建實驗的平臺，讓學生在解放大腦的同時，也解放雙手，發(fā)揮動手操作的積極物理作用。文章從物理教學現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學生自主實驗的學習意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識的形成。
引言：在我國素質教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國中學生課堂發(fā)展過程中仍存在一些問題。關注學生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動權交給了學生，然而實質上依舊沒有解決學生學習中的根本問題。像畢業(yè)班級的復習課變成了狂練習題的教學模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。
要做好智慧的物理教學，必須從學生的自主實驗入手，讓學生在實驗的過程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開物理探索的大門?，F(xiàn)階段我國高中物理教學迫切的需要改進教育觀念，培養(yǎng)學生獨立自主的思維模式，讓學生在實驗中激化能力與分數之間的差異矛盾。
1.創(chuàng)新實驗是試題的亮點
高中物理可以說是一門綜合實驗的自然學科，物理實驗作為教學過程中的重要部分，需要我們付諸于更多的探究，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。就高中物理試題中常見的試題來說，動手實驗能夠在一定程度上把學生思維上升到一個新的高度;同時從教學的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自于實驗過程。
1.1 實踐操作提升思維高度。大部分學生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個維度。我們鼓勵學生自主實驗的過程，就相當于是給學生鋪了一層臺階，只要學生聯(lián)系到實驗操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵學生動手操作，通常實驗的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。
1.2 實驗是命題的基本靈感。古文曰：“君子生非異也，善假于物也。”所以，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實驗器械。物理學習的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點，才能最直接有效的達到一定的物理教學效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經不起高難度題目的考驗。不做實驗可能能取得一份優(yōu)異的成績，但自主實驗的學生更容易取得優(yōu)異的成績。
2.自主實驗在高中物理學習中的意義
2.1 鞏固對知識概念的認知。物理概念可以說是實驗與科學兩者的綜合產物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學方式，讓學生思維得到活泛，引導學生的主動認知。死記硬背已經不適應當代社會人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學生物理思維的搭建過程中更容易讓學生鞏固對物理概念的基本認知。通過實驗教學或視頻教學能夠巧妙開拓學生思維意識，培養(yǎng)學生自主認知能力。
2.2 自主實驗是發(fā)展學生操作能力的基礎。在長期傳統(tǒng)灌輸式教學模式影響下，我國中學生的動手操作能力可以說是差的一塌糊涂。動手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國的整體物理教學水平。高中物理教學的核心即發(fā)展學生動手能力，解放思維的同時培養(yǎng)操作意識。自主實驗是發(fā)展學生操作能力的基礎，在實驗過程中才能真正達到鞏固物理理論的學習，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題意識的形成。
2.3 自主實驗能在很大程度上鼓舞學習興趣。在心理學中通常把學習興趣認為是個體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個體求知欲望的一種潛在力量。在學習過程中，學生如果表現(xiàn)出濃烈的學習興趣就能得到較理想的發(fā)展，進而能夠強化學生的學習效果。所以，教師在教學過程中要密切關注學生的興趣培養(yǎng)，營造一種相對輕松地學習環(huán)境。讓學生充分感受物理的有趣、引起學習的興趣、形成探究的志趣，在這三個方向上再同時對應模仿、改進與創(chuàng)新，真正在實驗的潛移默化中發(fā)揮教學作用。
2.4 自主實驗是培養(yǎng)綜合素質的需要?？梢哉f，實驗報告是物理智慧教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生在完成報告的過程中能夠培養(yǎng)學生認真細致的學習行為，同時教師還可以借助實驗報告發(fā)現(xiàn)學生對實驗的基本掌握情況，是培養(yǎng)學生綜合素質的一種基本手段。
3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國教育家陶行知曾講過，“不是說教育創(chuàng)造學生，而是學生的創(chuàng)造能力成就教育?！眲?chuàng)造力是經久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結果，智慧的物理教育并不是要求學生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學生在自主實驗的過程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識。
首先，作為一名高中物理教師在素質教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的.和諧師生關系。充分的參與到學生們之間，與他們一起參與動手操作，融入全班學生群體中。這樣一來，不但能夠及時發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細微問題，還能感受到強烈團體的創(chuàng)造力。要充分尊重學生的個體差異性與主觀能動性，真正行使學生是課堂主人的權利。
其次，要鼓勵學生群體團結起來，以小組教學的方式最能實現(xiàn)這一點。目前，小組合作學習機制已經得到普遍應用，在我國教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學習方式，“獨立、自主、探究與合作”。人類社會的發(fā)展都是在合作的基礎上進行的，對高中階段的學生來說，合作更是一種能力，是學生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)?？梢怨膭顚W生實驗過程中合作，實驗報告中合作，充分解放學生的人性思維。
再者，要解放學生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時間。讓學生有充裕的時間來完成動手操作，完成自主實驗。我國的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分數不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分數是一個長期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個漫長發(fā)展的過程。
結語：智慧的物理教育所強調的是動手實踐能力，操作與成績之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學不能單純的強調自主實驗過程，而應該把矛頭對準物理學科的基本屬性。讓學生在智慧的物理課堂中豐富知識，陶冶學習情操，并通過鍛煉學生的意志達到增強學生人格的根本作用。智慧的物理教學可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力?？傊?，物理教育是需要智慧來引領的，需要我們付諸于更多的實踐探索。
生物化學實驗課的收獲和體會篇三
生物化學實驗技術教學改革與探索論文
1打好基礎，強化“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)訓練
生物化學實驗技術課程涉及的知識面非常廣，在實驗開始前，由任課教師及實驗技術人員就實驗過程中相關的基本理論、知識要點、難點做歸納與總結，形成試題冊，利用學生業(yè)余時間開展知識問答競賽，幫助學生充分理解、掌握生物化學實驗理論知識與技能，激發(fā)學生學習興趣及參與實驗的“主人翁”意識和主觀能動性。該實驗課程是生物技術、動物醫(yī)學等專業(yè)的基礎實驗課程，一般在大學第三學期開設，此時學生對生物化學實驗室里儀器設備的使用方法及實驗試劑的配制知之甚少;因此，有必要進行統(tǒng)一的培訓。儀器主要包括自動部分收集器、電泳儀、離心機、超凈工作臺、紫外分光光度計、記錄儀、水浴鍋、紫外分析儀等。實驗開始前，由實驗技術人員制訂儀器簡明操作手冊，并進行示范操作與講解，學生反復練習，在教師的指導下牢固掌握儀器的使用方法和注意事項，為后續(xù)生物化學實驗的開展及將來的科研工作打下堅實的基礎。
2重編實驗教材，優(yōu)化教學內容
隨著生命科學的快速發(fā)展，新的生物化學技術不斷涌現(xiàn)，使生物化學的理論知識、研究方法和內容不斷推陳出新;因此，對生物化學實驗教學內容提出了更高的要求。為此，我院生物化學教研室組織經驗豐富的專家、教授、青年教師共同編寫了《生物化學實驗技術》，本書刪除了一些陳舊、過時的實驗，增加了一些與生物技術、動物醫(yī)學等專業(yè)應用緊密的新實驗。同時將本實驗室常規(guī)儀器設備的操作方法、注意事項，常用試劑的配制及保存，常用蛋白質等電點、分子量及常用生物化學詞匯及縮寫寫進本書，以方便學生日后的查閱與應用。傳統(tǒng)的生物化學實驗教學內容多為一些基礎性、驗證性的簡單實驗，教學目的過于“單一化”、教學方式過于“程式化”，這種教學方法容易導致學生思維定勢、機械操作，實驗興趣不高，為此我院加大了綜合性、設計性實驗的比例，加強實驗的系統(tǒng)性學習，建立了一個既能培養(yǎng)學生基本實驗技能，又能提升學生綜合設計能力的實驗教學體系。以“小牛血清免疫球蛋白分離、純化及鑒定”為主題，開展了如下實驗項目。
3改進實驗教學方法，突顯學生主體地位
3．1使學生學習變被動為主動
以往的實驗教學多是教師講解，學生模擬、驗證，被灌輸的“填鴨式”教學模式，雙向交流較少，學生積極性不高，無法滿足培養(yǎng)高素質綜合性人才的需求;因此，把學生放在一個主動學習的位置上是極為必要的。實驗開始前，將學生分成幾個小組，讓學生親自參與實驗的各個環(huán)節(jié)，包括試劑的稱量、配制、高壓;實驗材料的包裝、滅菌;實驗儀器的調試、校正;預習報告的書寫;實驗原理及操作重點環(huán)節(jié)的思考和討論等。通過主動參與實驗，既培養(yǎng)了學生“主人翁”意識，又鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。
3．2多媒體技術和虛擬實驗的建設與應用
多媒體技術能有效地將聲、色、動畫相結合，使多媒體教學生動、形象、直觀、具體、動靜結合、色調鮮明，現(xiàn)已是一種普遍的教學手段。利用現(xiàn)有的教學設備資源制作多媒體課件、演示實驗動畫、教學視頻等，同時，利用網絡資源，搜集國內、外實驗課相關素材，開拓學生的視野。吉林大學網絡虛擬實驗建設項目完成的“雙向電泳實驗技術”等微實驗已應用到實驗課教學中，教學效果突出，虛擬仿真實驗打破了時間、空間的束縛，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的機會。
3．3舉辦生物化學實驗報告會
生物化學課程是專業(yè)基礎課和必修課，學時多，學分高，理論性及實踐性極強。學生通過查閱大量國內、外文獻，結合目前生物化學先進的技術熱點和研究內容，自選題目，獨立完成ppt;邀請生物化學教研室的教師，利用業(yè)余時間組織學生進行匯報和交流，同時，教師給予相應的指導和總結。通過舉辦報告會，使每名學生都有機會展示自己，開闊了他們的視野，鍛煉語言表達能力的同時，也增強了他們的自信心，提高了學生學習的積極性、主動性。
4開放實驗室，給予學生更多的選擇
實驗課的教學目的是讓學生把學到的.理論知識應用于實踐。鑒于課堂學習時間及資源的局限性，有必要將實驗室對外開放，鼓勵學生積極申請吉林大學“大學生開放性、創(chuàng)新性實驗項目”，創(chuàng)造條件讓學生將好的實驗項目和想法得以實施。例如豬脾臟胰蛋白酶的提取及鑒定;蚓激酶的提取、純化及檢測;胰蛋白酶比活力的測定方法比較;梅花鹿鹿茸多肽的提取及應用等實驗項目均得到了很好的開展，并順利完成了結題鑒定。實驗室的開放是實驗課計劃內學時的一個強有力的補充，使學生有了更多的自主權和獨立完成實驗的機會，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和意識，培養(yǎng)了學生的科研思路。
5教學改革實施的效果分析
改革后的實驗教學內容不再是簡單的、單一的驗證實驗，而是一環(huán)扣一環(huán)的連貫性很強的綜合性實驗。多樣化的實驗內容提高了學生對生物化學實驗技術的理解和應用能力，深化了對生物大分子的性質、提取、純化及檢測等理論知識的學習;教學手段的改革使學生的實驗態(tài)度變被動為主動，增強了實踐過程中的責任感，培養(yǎng)了學生實驗動手操作能力;實驗室的開放使學生能夠合理安排時間，將科研設想得以實現(xiàn)，部分優(yōu)秀的本科生順利完成了開放性創(chuàng)新實驗項目，撰寫研究論文并公開發(fā)表。通過對級、級和級生物技術專業(yè)及動物醫(yī)學專業(yè)共約400名學生開展實驗教學效果滿意度調查結果表明:95%的學生滿意新的教學模式，5%的學生提出了新的建議和想法，在后續(xù)的實驗教學中有待進一步的改進。
6小結
近三年來，在生物化學實驗技術課程的教學活動中，通過對教學內容的優(yōu)化，教學方法的更新，實驗室的開放等方面進行的改革與探索，取得了非常好的實踐效果，既培養(yǎng)了學生主動學習的興趣和熱情、嚴謹求實的科學態(tài)度，又提高了學生實驗操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生全面系統(tǒng)地掌握了生物化學實驗技術這門基礎實驗課。
生物化學實驗課的收獲和體會篇四
在高等農業(yè)院校，分析化學實驗課是一門十分重要的基礎課，在整個教學過程中起著極為重要的作用，它是培養(yǎng)學生科學素質的一種有效形式，是培養(yǎng)農業(yè)生產和科研等合格人才不可缺少的教學基本環(huán)節(jié)。通過學習，使學生更深刻地理解有關的理論知識，提高學生實際操作技能及分析問題、解決間題的綜合能力。圖分析化學實驗課考核方法有筆試、操作等。實驗操作考試是考查學生實際操作能力、動手能力和基本實驗技能的一項考試，是培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)的一項必不可少的工作。以筆試的方法進行考試無助于培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作能力，在檢驗學生實際操作能力和基本實驗技能方面，實驗操作考試是其他考試形式不能替代的。為保證教學質量，提高教學效果，我們在重視教學實踐的同時，不斷地改革了分析化學實驗課的考核方法?？偨Y考試經驗，形成了我們分析化學實驗課自己獨特的考核方法：即采用實驗的有關理論考試與實驗技能考核相結合的辦法(口試加操作)。
一、我校分析化學實驗課舊的考核方法
（一）級學生采用閉卷筆試的方式
試卷內容包括分析化學實驗中的實驗原理、實驗現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等。像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進行。考前對試題進行了保密。
（二）級學生采用實驗操作考試
考前操作內容也是保密的。具體是：自己的老師監(jiān)考，考試時間為每人30分鐘，一組02人，所有學生實驗操作內容一樣，都是通過酸堿滴定計算溶液的濃度?學生操作完成后將數據以及計算結果記錄到試卷上，老師根據記錄結果打分。上實驗的全部學生考了4、5天才能結束。
(三)級學生采用實驗操作考試
具體是：每個學生考試時間10分鐘，學生按班級、學號排序進行考試，一個老師一次監(jiān)2個學生，10分鐘后再進2名學生，依此類推。全部學生實驗考試內容都相同，都是完成一次酸堿滴定，老師要對每個學生每一個操作要領和操作要求正確與否打分。5天全部學生考試完畢。
二、舊的考核方法中存在的一些問題
分析化學實驗課舊的考核方法中存在很多的間題，比如筆試存在抄襲現(xiàn)象，所以不能體現(xiàn)出學生的實際水平，對學習好的學生也不公平。2002級學生雖然采用實驗操作考核方法，但也沒有檢查學生的操作要領，只是通過最后的計算數據是否接近準確值來判分。這兩種考核方法都沒有關注學生實驗過程中的操作是否規(guī)范，技術要領掌握與否。2003級學生采用的考核方法雖然檢查了學生的實驗操作技能，但不能檢查出學生對實驗理論知識的掌握程度。這樣傳下去對以后做實驗的學生的影響也不好。以后的學生在做實驗的過程中就不會深刻理解理論知識，也不認真觀察和分析實驗現(xiàn)象，更不分析產生誤差的原因，執(zhí)照老師給定的步驟完成實驗，使用儀器的操作要領和要求也不管規(guī)范與否，因為考試時只要打聽一下使用那種儀器，突擊記憶它的正確使用方法即可過關。這樣考核的結果并沒有達到開設實驗課的目的要求，以提高學生實際操作和動手能力以及培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，實驗操作并不是非要讓學生得出一個即定結果，而是讓學生掌握實驗基本知識和操作技能，這才是實驗的目的。除此之外，還有一些間題如下：
(一)分數不成正態(tài)分布
實驗成績不成正態(tài)分布，一是因為閉卷考試時有些學生在考場上作弊了(有的抄襲學習好的學生的答案，有的抄了書本)，二是因為操作時一次考生人數多，有的學生抄襲別人的數據，這樣不能體現(xiàn)學生的實際水平。
(二)試題保密
我覺得實驗考核試題沒有必要保密。因為實驗操作考試主要考查學生的動手能力與實際操作能力，而不是考查理論知識，不能像文化課統(tǒng)一時間統(tǒng)一科目進行閉卷筆試。以筆試的方法進行實驗考試無助于培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作能力，所以不應該保密的，再說操作考試全部學生要進行4、5天，也保密不了，所以實驗考試本身應該開卷考試。
(三)突擊訓練問題
后面考的有的學生向已考過的學生打聽操作所用儀器，然后進行突擊訓練。操作姿勢和要求是靠平時積累和培養(yǎng)的，不是靠突擊訓練。有的儀器使用方法突擊也沒用。分鐘內不但要完成一個完整的操作，還要考慮儀器使用方法的話時間是比較緊張的。上課使用的每種儀器老師都詳細的講到它的正確使用方法和操作姿勢。只要你平時都按照要求使用，考試01分鐘是足夠的。
三、分析化學實驗課新考核方法
為了使學生成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學生學習的積極主動性，我們采用平時實驗報告成績與期末考試成績相結合的辦法給出最終成績：即平時實驗報告成績占50%，其中包括預習報告、實驗態(tài)度、實驗操作技能以及實驗結果的準確度與精密度?？荚嚦煽冋?0%，其中包括實驗有關理論考試成績和操作考試成績。為了提高實驗課的教學效果和加強學生對實驗知識的理解和掌握，我們提出新的實驗考核方法：即采用實驗的有關理論考試與實驗技能考核相結合的辦法(口試加操作。具體做法如下，
(一)試題
試題內容為口試加操作?？荚囋囶}的難易程度一致，保證考試的公平性?？谠噧热轂閷嶒炗嘘P理論：即所做過的分析化學實驗中的實驗原理、實驗現(xiàn)象、所加試劑的作用以及所用儀器的使用方法等，比如標準溶液的配置方法有幾種，ha、na0h溶液如何配置，標定二者使用哪種基準物質、采用哪種指示劑辨別終點以及終點顏色如何變化，自來水硬度測定終點顏色如何變化，k2c2r07測fez+實驗中加h3p4o的作用是什么，甲醛法測n%實驗原理，分光光度計的組成部分以及每部分的作用，電子天平的稱量方法以及差減稱量法的步驟和注意事項等內容。對實驗有關理論我們摘錄出來做成卡片，每一個問題一個卡片，一個卡片一個編號。實驗操作內容所有學生一樣，并且提前通知學生，都是完成一個完整的滴定分析操作：即將燒杯中溶液準確定容至容量瓶中，移液管準確移取一定量溶液至錐形瓶中，用標準液滴定至終點后記錄滴定管數據后報告老師。操作內容及步驟我們做成試題形式。每名監(jiān)考老師拿一份實驗理論卡片以及實驗操作要領評分細則，監(jiān)考老師們考前要統(tǒng)一口試題的正確答案。
(二)考試過程
每個考場4張實驗臺，每次考試一個考場進4名學生，每個考場2名監(jiān)考老師，即每個監(jiān)考老師每次監(jiān)2名學生。
1、試題的擺放
我們把操作內容及操作步驟試題貼在每個考生的實驗臺上，所需儀器和藥品也整齊地擺放在實驗臺上。
2、學生進場考試
學生不按照平時做實驗的地點和代課老師進行，而是按班級、學號排序先在準備室抽考場號，準備室的老師宜讀考場規(guī)則和注意事項。每個考場先進4名學生，每個老師監(jiān)2名學生。先考操作，每個學生10分鐘，到時做不完的監(jiān)考老師會讓學生停止。監(jiān)考老師根據每一步操作要領評分細則打記號，比如容量瓶的洗滌用水是否過量，從燒杯向容量瓶中轉移溶液是否使用玻璃棒，定容是否過量；移液管操作手法是否規(guī)范；滴定管涂油、洗滌、潤洗、裝液、排氣泡、讀數姿勢以及有效數字位數、滴定過程中活塞的控制以及終點顏色的判斷等一系列的操作是否規(guī)范。實驗操作結束后到監(jiān)考老師處抽理論口試卡片編號，閱讀完題意回答問題，時間為5分鐘，在此時間內最多有三次抽卡機會，滿分逐漸降低，比如第一次滿分01分，第二次滿分8分，第三次滿分6分?？荚嚱Y束后監(jiān)考老師根據回答內容酌情打分。4名學生考完后監(jiān)考老師收拾好儀器和藥品后再進4名學生，依此類推。
3、判分及登記分數
全部學生考完后每個老師按照評分標準和比例給出自己監(jiān)考學生的實驗操作和口試總成績。代課老師再找出并登記自己所帶學生的實驗考試總成績，將平時實驗報告成績與期末實驗考試成績按照一定比例計算出學生分析化學實驗課最終成績。
我們已對、級學生進行了分析化學實驗課新考核方法的實踐，得到了較好的效果。當然，該實驗考核方法還有待進一步完善。總之，我們對分析化學實驗課教學改革做了探索性嘗試后，無論從理論上還是實際效果。教學質量確實有所提高。筆者認為對本校分析化學實驗課考核方法的改革是有必要的，新的實驗考核方法也是可行的。
生物化學實驗課的收獲和體會篇五
對基礎生物化學實驗教學改革與探索論文
生物化學是揭示和研究生命活動本質及其機理的學科，是一門實驗性的課程。合肥學院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設了基礎生物化學實驗，對其進行了一些改革和探索。
1 實驗教學內容優(yōu)化
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容，并在保留經典實驗的基礎上，增加一些設計性、綜合性的實驗，以提高學生的動手能力和分析問題的技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗，該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性，而且由授課教師先介紹實驗目的和要求，學生以5~6人為1組，利用課余時間查閱文獻，在預習、總結后再獨立設計實驗方案，待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料，然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能，提高學生的主動學習興趣，并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2 對常規(guī)教學方法進行改革
2。1 讓學生帶著問題進行實驗課預習
由教師布置一些思考題，讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課，根據授課教師的講解思路，在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主動學習能力，也可提高上課效率和學習興趣，提高學生的自學能力[1]。
2。2 對課堂教學模式進行改革
改變以前教師在課堂上講，學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的，具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證，教師在學生實驗時進行巡視，以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2―3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象，盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2。3 重視實驗結果分析
在實驗過程中，教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結果記錄下來，實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入，分析原因，找出產生差異的原因及實驗所需要注意的事項，必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力，并最終提升了學生的實驗技能[1，4]。
3 改革實驗考核制度
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定，在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平，可促使學生重視實驗、認真操作實驗，利于提高學生的綜合素質。改革前，考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績，改革后為重點考核技能，除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外（占50%），加入綜合性設計性實驗以ppt的形式進行匯報，由教師打分，占該實驗成績的50%。
將各種實驗成績合理地計入學生期末總評成績，提高了學生對基礎生化實驗的重視程度，有利于學生養(yǎng)成實驗前認真預習，實驗中積極動手操作、仔細觀察、主動提出各種疑問，實驗后認真、務實書寫實驗報告的習慣[5]。
總之，對基礎生化實驗進行改革后，有效地提高了學生的綜合素質能力和創(chuàng)新能力，學生對基礎生物化學學習的興趣和積極性明顯提高，學生的成績也明顯提高。
生物化學實驗課的收獲和體會篇六
談生物化學實驗課與學生能力培養(yǎng)論文
摘要:二十一世紀是生命科學的時代，培養(yǎng)具有競爭力的高素質綜合型人才是高等院校教學的主要宗旨，生物化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐以及表達能力將是醫(yī)藥教學體系中的重要組成部分。本文通過對以往的生物化學實驗教學方法進行總結，并結合作者的授課經驗，提出更有利于學生能力培養(yǎng)的實驗教學方法。
關鍵詞:生物化學;實驗教學;能力培養(yǎng)
二十一世紀是生命科學的時代，而生物化學是生命科學中重要的分支學科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎課程。培養(yǎng)具有競爭力的高素質綜合型人才是高等院校教學的主要宗旨，實驗教學是醫(yī)藥教學體系中的重要組成部分，避免理論與實踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐以及表達能力的有效途徑，為學生日后的實踐工作奠定堅實的基礎。以往的驗證性實驗實驗內容主要是一些，學生往往處于被動接受的狀態(tài)，實驗時只需要按照實驗教材和指導教師的講解，按部就班即可完成。這種驗證式實驗設置極大的制約了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國醫(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達能力，表達能力是指一個人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握，是交際能力的重要構成部分。很多學生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實驗成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因為在文字、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學嚴謹，而這些方面都可以通過實驗教學中培養(yǎng)學生的表達能力加以改善。因此，生物化學實驗中需要圍繞提高學生的實踐、創(chuàng)新以及表達能力開展實驗教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學、嚴謹的實驗態(tài)度。
1．合理地制定考核內容
考核是督促學習的手段，也是檢驗學生是否在實驗中有所成長的有效方法。為保證教學質量，提高學生的綜合素質，實驗教學課程應授予獨立的學分，考核內容應涉及實驗理論的應用與探討、常規(guī)實驗技能的掌握、綜合性實驗的創(chuàng)新設計以及實驗結果科學嚴謹的表述四個方面，全面考核實驗教學的效果和學生的學習情況。過度依賴分數獎懲，師生間的距離勢必拉大。馬斯洛認為人類需求的最高層次是自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)境界的人解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事。每個學生都有一顆不甘平庸的心，結合馬斯洛的人類需求理論與學生的心態(tài)，不妨讓每次試驗最成功的一組，課后通過進一步資料查詢與深入探討，最后以實驗成果匯報的形式在第二次課上呈獻給全班，以此來激勵其他組同學努力認真的做實驗的興趣，培養(yǎng)學生在數據、圖表方面的處理能力以及學術語言表達能力。
2．激發(fā)學生學習興趣，使其變被動為主動
以往教師單純講解的教學方式，學生處于被動接受狀態(tài)，雙向交流較少，學生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無法真正領悟實驗中蘊含的理論與方法，對實驗數據的分析也很淺顯。現(xiàn)在獲取知識的渠道很多，課堂知識對于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學生學習和獲取所需的知識的方法與技巧會讓學生受用終身的。從根本上要將學生置于主動學習的位置上，結合學時數并根據班型把學生分組后，每組負責準備一個實驗，準備環(huán)節(jié)包括文獻、書籍資料來源，資料方向，設置問題，匯報形式與要求等四個部分。實施環(huán)節(jié)盡可能讓每個學生都能參與，鼓勵其以生動形象、通俗易懂的方式講解，匯報結束后，留出討論時間，營造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學習熱情，然后教師給予點評，以考察影響酶促反應的因素這個實驗為例，首先點評學生關于教學大綱要求的知識點(如酶促反應的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項及實驗安全，對重要的實驗操作進行詳細講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測方法。學生在此過程中不但鍛煉了表達能力，同時還提升了自學能力與文獻、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學生利用已學知識及實驗技能解決實際問題，［1］從而提高學生的實踐、創(chuàng)新能力，是當前高等教育發(fā)展的必然趨勢。增加生物化學實驗中學生自主設計性實驗、綜合性實驗的比例，可以使學生對已學知識進行總結、歸納、應用和延伸，接觸先進儀器的同時，緊密聯(lián)系當前學術熱點，有助于科研素養(yǎng)的提高;學生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學術前沿的實際問題相結合，同時還能領悟很多科研思路，是增強學生的實踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學就是將實驗教學直接延伸到科研學術［2］。現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進的科學理念與技術不斷涌入，實驗教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學生運用生物化學理論分析和解決實際問題，由單向、被動接受轉為雙向交流、主動學習，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新以及表達等方面的綜合素質，是每位生物化學教師在實驗教學中一直努力解決的問題。因此，在當前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學生發(fā)展特點的實驗教學模式勢在必行，從實際情況出發(fā)，教學方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學實驗教學質量的必由之路。
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生物化學實驗課的收獲和體會篇七
如何提高物理實驗課教學質量論文
物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規(guī)律離不開實驗。《大學物理實驗》是理工科類學生的一門必修課，它在中學物理實驗的基礎上，按照循序漸進的原則，學習物理實驗知識和方法。在培養(yǎng)大學生實踐能力、分析能力和形成嚴謹、實事求是的科學素質方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學物理實驗課的教育教學質量?筆者認為可以從以下幾方面進行改進。
1提高教師自身素質是提高大學物理實驗課教學質量的前提
教師是學生的“傳道授業(yè)解惑”者，不論在知識方面還是在做人方面都是學生的第一模仿人，其素質的高低直接影響著學生的發(fā)展，故提高教師自身素質是提高教學質量的前提。如何提高教師自身素質?可以從以下幾點做起:(1)促進教師自主學習，具備扎實的專業(yè)知識。(2)開展多樣性活動，加強同伴互助。比如“導師制”，要求有教學經驗的教師帶剛進課堂的年輕教師，對他們的知識和教育教學方法進行指導;“隨堂聽課”也是一個提高教師素質的方法，鼓勵年輕教師多聽有經驗的老教師的課，可以學到很多東西來彌補自己的不足，以提高教育教學質量。(3)善于反思、總結。教師應對自己每一堂課的成敗得失進行反思、總結，對自己與每個學生的相處交流中出現(xiàn)的問題進行研究探索，從而不斷改進自己的教育教學方法，提高教育教學質量。
2改變教師角色
改變滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗У匚?，尤其在實驗教學中尤為重要。實驗課以學生自主學習為主，教師起輔導作用，主要負責講解實驗時的注意事項，教師講解建立在學生提問的基礎上，學生遇到困難首先通過自己的學習努力去解決問題，實在無法解決時教師才給予指導;進行分組實驗時合理安排學生，給學生創(chuàng)造更多的自主學習和實踐機會?？傊處熢趯嶒灲虒W中主要扮演學習的參與者和指導者，引導和培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。
3改正實驗教學中學生的不良實驗心理，培養(yǎng)學生重視實驗課的意識
實驗課雖然是學生學習的必修課程，但由于其課程特點決定一般不做筆試考試要求，主要以學生平時的表現(xiàn)為考核內容，所以許多同學就會存在不重視實驗課的不良心理，忽視實驗課程。主要表現(xiàn)在:一方面課前缺乏預習，對于實驗課要做什么，實驗的原理是什么，如何去操作實驗一概不知，只是把要做的實驗的實驗名稱、原理、實驗內容抄到本子上，至于寫了些什么全然不知;另一方面表現(xiàn)在不認真完成實驗報告，存在抄襲、偷改數據，甚至，出現(xiàn)互相替做等現(xiàn)象;還有對物理實驗不感興趣，很多同學對自己為什么要做物理實驗感到茫然，不知道做物理實驗對自己的學習專業(yè)起到什么作用，只是把它作為一種任務來完成。因此如何培養(yǎng)學生重視實驗課的意識，首先是培養(yǎng)學生的實驗興趣，從思想上引導學生。結合平時的教育教學工作，潛移默化的灌輸物理實驗的重要性。例如，介紹物理學史中一些重大的科學事跡;讓學生動手操作一些簡單的實驗，并從中發(fā)現(xiàn)實驗的趣味性。激發(fā)學生學習實驗的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神。讓學生從思想上意識到物理實驗課的重要性。其次加強學生學習的主動性。采用啟發(fā)式和引導式的教學方法，讓學生有更多的時間去探索實驗，改變直接的灌輸式的教學模式。
4抓好實驗預習環(huán)節(jié)是提高大學物理實驗課教學質量的關鍵
由于學生存在不重視實驗課的心理，所以導致實驗預習時不認真，也因此引發(fā)了實驗教學中的一系列問題。主要表現(xiàn)在:有的學生進入實驗室后，不知道該怎么樣去做實驗，無從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實驗，或者按實驗步驟一步一步地照搬;有的只知道實驗的大概，不知道實驗過程中的一些細節(jié)，遇到一個很小的問題就要找老師;不清楚實驗的物理原理，實驗儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數據、處理數據對待實驗課，缺乏學習的積極性、主動性，從而極大地影響了實驗課的教學效果。所以抓好實驗預習環(huán)節(jié)是提高物理實驗教學質量的關鍵。首先，要求學生明確實驗預習要達到的目標。在課前認真閱讀實驗教材，明確本實驗將涉及到哪些基本知識，以及相關的物理規(guī)律和基本儀器，做到心中有數。其次，要弄清實驗中使用的基本儀器的構造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學生預測實驗中可能出現(xiàn)的問題。這就需要學生對所做實驗有一個全面的了解，減少實驗中的失誤率，提高實驗效率。最后，完成教材中的預習思考題，因為教材中的預習思考題大多是針對實驗中可能出現(xiàn)的問題而編寫的，要求學生仔細閱讀教材，理解教材中的內容，如果能順利地完成預習思考題，就說明學生對本次實驗有了一個較為充分的了解。以上要求可以通過教師在課前提問，嚴格檢查學生實驗預習報告等措施來監(jiān)督實施。
5規(guī)范物理實驗教學環(huán)節(jié)
嚴格把關實驗教學中的每個環(huán)節(jié)。首先，在學生進入實驗室之前檢查學生實驗預習報告，不按時完成實驗報告或完成不規(guī)范者不得進行實驗;在做實驗之前可以通過教師提問、學生講解實驗等方法，了解學生對所要做實驗的物理原理、儀器原理及操作方法等知識掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進行實驗。其次，進行實驗時要求學生做到“七個正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調試實驗裝置正確;(3)操作規(guī)程正確;(4)觀察方法正確;(5)測量讀數正確;(6)處理數據正確;(7)實驗結論正確。在引導觀察實驗現(xiàn)象時應注意:①從什么地方觀察，發(fā)生什么現(xiàn)象?現(xiàn)象發(fā)生變化過程的條件是什么?②觀察同時思考、分析、比較、歸納此現(xiàn)象有什么特征?說明什么問題?③如何判斷推理，概括有關性質和規(guī)律?逐步形成邊觀察邊思考的習慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學生邊實驗、邊思考。再次，實驗結束后認真分析實驗誤差的主要來源、如何減小實驗誤差等，并思考是否有更好的實驗方案。最后，鼓勵學生對物理實驗進行改進，把“測量、驗證”型實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，培養(yǎng)學生的探索精神。
6制定科學合理的考核評價體系，有利于提高大學物理實驗課的教學質量
生物化學實驗課的收獲和體會篇八
3.1講課形式
電工實驗內容一般包含了實驗名稱、實驗的目的、實驗器材、實驗流程、需要注意的問題等多個部分，均需要高職院校任課教師書寫板書，非常浪費時間與精力。通過多媒體教學，任課教師可以將電工實驗的內容較為固定的部分輸入ppt。第一，能夠節(jié)約時間；第二，實驗電路圖等各個部分，通過ppt顯示出來，非常生動形象且直觀，學生也比較容易接受與理解一些。第三，不一樣的教師不一樣的班級開展相同的實驗，可以使用相同一個ppt。按照所遇到的問題，各個教師再持續(xù)健全ppt上面的內容，從而構成完整的內容，整合為一套合理且實用性強的教學材料，進而達到優(yōu)質教學資源共享的目的。
3.2分配人員
實驗課程與理論課程是不一樣的，兩者有很大的差異性，因此，高職院校教師需要把學生劃分成學習小組，比如幾個學生為一組，安排學生之間相互配合做好實驗。小組成員過少，就會因為成員不夠，造成實驗不能按時完成。而小組成員太多，就會出現(xiàn)相互推諉以及偷懶的現(xiàn)象，造成大部分學生蒙混過關。經過實際教學整理而言，電工實驗最好以三個人為一個學習小組最佳。在這之中，一個學生是實驗的重要操作人員；一個學生專門登記數據信息；還有一個學生掌控整個實驗流程，確保其順利進行，同時及時提醒別的兩位學生。每一個學習小組的成員應當相互配合與監(jiān)督，最終共同分析出實驗的結果。
3.3電工實驗流程
第一，高職院校任課教師講授和學生操作分步驟開展。對電工實驗內容較多，學生無法一次性接受的實驗。任課教師講授和學生操作分步驟開展更好。例如第一次使用萬用表檢測電壓電流的實驗過程中，學生應當根據圖紙進行接線，教師再講解測電壓，學生將電壓測量結束以后，教師需要講解測電流，學生再測量。如此可以防止學生用萬用表的電流測電壓，避免儀表損壞。第二，教師需要進行親自示范。對難度高的實驗或者實驗里面非常危險的部分。任課教師需要先進行示范，安排每一個學習小組出一個學生代表觀察，進而回到自己小組進行實際操作。在實驗過程中，假設學生遇到無法處理的問題，教師需要給學生進行演示與講授排除問題的方式。第三，關注高職院校學生實際操控。實驗結果雖然非常重要，可是培養(yǎng)學生操作能力也很重要。轉變以往的考核方法，把關注實驗報告轉變成關注實驗流程中的操作情況。在實驗的時候，教師需要仔細觀察哪一些學生動手能力強、錯誤率比較低、排除故障的能力更強，將其當作考核的加分選項。針對損壞的儀器，通過課間休息，安排感興趣的學生和教師一同修理，如此對學生而言是百利而無一害的。針對驗證性實驗，可以做到經過實驗，學會使用一些儀器。提升高職院校學生排除故障以及處理問題的能力。第四，進行實驗整理與歸納。經過實驗，讓學生進一步理解理論知識。禁止其變成只能依據圖紙進行接線的機器，不了解實驗背后的理論知識。所以，實驗整理與歸納是很重要的。教師需要安排學生記錄好實驗過程中遇到的各種問題、將其原因、處理方法、取得成效記錄在實驗報告里面。接著，教師進行整理與歸納。對一些經常見到的以及有代表性的問題，進行重點闡述。
4結語
綜上所述，高職院校工科專業(yè)比較關注學生動手操作能力的培養(yǎng)，電工實驗課程是訓練高職院校學生實際操作能力的最為直接切有效的方法與手段。為獲取到非常好的電工實驗課教學效果，需要將高職院校電工實驗室管理規(guī)范化。經過規(guī)范管理電工實驗室，才能夠讓高職院校教師有跡可循，進而使電工實驗課堂順利開展，從而促使電工實驗課教學效果改革優(yōu)化。
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生物化學實驗課的收獲和體會篇九
提高解剖學實驗課效率的幾點看法論文
【摘要】以我校系統(tǒng)解剖學上課模式為依據，模式：大班理論課+小班實驗課，理論與實驗比例為2:1。實驗課形式：以觀察已經做好的標本為主（需穿白大褂，戴手套），不做解剖。學生一般一周只看三次解剖學課本，兩次是大班理論課，一次是小班實驗課，根據課程的安排，學生學解剖學的主要地點和時間是解剖理論課的4個學時，實際觀察標本的時間少，任務重。想在短時間內取得更好的成果，那么效率尤為重要，我們都知道成果=效率×時間，所以就如何提高解剖學實驗課學習效率，筆者通過教學實踐總結，提出以下幾點看法：
【關鍵詞】解剖學實驗效率看法
1目標明確，有的放矢
作為一個醫(yī)護人員，尤其是外科醫(yī)護人員他所做的每一個操作，下的每一個刀都是有目的的，他知道“我這一刀下去要暴露那些結構”都是心中有數的。學生看標本也是一樣，要有的放矢，要讓自己看的每一眼都是有用的。上實驗課經常遇到學生拿一個標本翻來覆去的看，當老師問學生本次實驗課觀察哪些解剖結構，很多學生回答不出來，這樣實驗課目標不明確，漫無目的的看標本，實驗課效果較差，學習效率降低，因此每次實驗課首先要讓學生明確本次實驗課要干什么，掌握什么，做到目標明確，有的放失，提高解剖學實驗課學習效率。
2團隊實習
作為新生，剛開始接觸解剖學，存在一定得恐懼心理，對醫(yī)學知識了解很少，因此有些學生上解剖實驗課不敢碰標本.既便老師講解過，仍有部分學生不能正確辨認解剖結構，而上解剖實驗課采用團隊實習效果較好（至少5人一組）。
（一）10只眼睛看一個標本，一個結構出錯率就大大下降。
（二）老師仔細觀察每一組選一個勇敢、大膽、心理素質較好的學生引導其他學生逐漸消除不敢觸摸標本的恐懼感。
（三）互相激發(fā)學習興趣。提高解剖學實驗課學習效率。
3分工合作
5人一組，分工合作：一人不戴手套負責理論指導(念課本)，其他同學觀察、指認;兩人雙手戴手套，在理論的指導下負責移動標本，通過不同的角度指認標本（學生在觀察標本的時候存在一個共同的問題，就是同樣一個結構已經指認過的，換個角度，換個方位就認不出來了）；其他兩人戴一只手套輔助指認結構，輔助理論指導，通過分工合作，讓學生能將理論與實踐所學緊密結合，既鞏固理論所學，又能更好地上好解剖實驗課。另外觀察到的結構用手觸摸一下的感覺是非常好的，提高解剖學實驗課學習效率。
4根據專業(yè)特點有側重點
由于我校開設的專業(yè)有護理、鄉(xiāng)村醫(yī)師、檢驗、影像等。為了使實驗課更有針對性，根據每個班的專業(yè)特點來指導實驗課，側重觀察與專業(yè)密切相關的結構和組織。要先易后難，重點突出。以護理專業(yè)為例：應側重于護理操作關于肌肉注射和靜脈點滴應該怎么定位，針尖通過那些解剖結構；有機磷農藥中毒時要洗胃此操作要從病人的口腔開始插管至胃管子應通過那些結構，它的長度、不能超過多少厘米、注意事項等。這樣學生就有初步的認識了，上專業(yè)課時再進行強化，這樣就為了以后的專業(yè)課打下了良好的基礎并且可以激發(fā)學生的學習興趣，提高解剖學實驗課學習效率。
5理論實踐相結合
解剖學實驗課以理論為指導，結合標本、掛圖，做到理論與實踐緊密結合，重在實踐，通過理論知識，辨認解剖標本結構，通過辨認解剖結構，加深理論知識。提高解剖學實驗課學習效率。
6組織很關鍵
萬事開頭難，對于剛上實驗課的新生，存在學習自覺性差，紀律差，不注重實驗課的學習，實驗課存在盲目性等突出問題，因此老師剛開始也需要耐心，除了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，介紹好的學習方法，進行知識講解外，實驗課的組織也很關鍵，井然有序的實驗課課堂秩序對于提高解剖學實驗課學習效率必不可少。
生物化學實驗課的收獲和體會篇十
提高實驗教學質量中生物化學實驗競賽的作用研究論文
生物化學是一門在分子水平上研究生命現(xiàn)象的學科，是一門應用面廣，且又比較抽象、復雜的學科，同時也是醫(yī)學院校一門重要的專業(yè)基礎課程之一，其理論和技術在基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領域中都有所應用，特別是在疾病診斷、治療、預防及新藥開發(fā)中[1].在生物化學教學的發(fā)展中，教學內容得到不斷改進和完善，理論和實驗教學都發(fā)生了很大的變化，如案例教學、討論教學、啟發(fā)教學、實驗教學等得到一定應用[2,3].近年來，各高校組織學生參加各類實驗競賽[4],如南開大學、北京礦業(yè)大學開展了一系列的化學競賽等[5-7].開展生物化學競賽能增強醫(yī)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質和增強團隊合作精神，對提高實驗教學質量起到推進作用。
1 傳統(tǒng)生物化學實驗教學的弊端。
生物化學實驗是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑之一，然而，在醫(yī)學院校，特別是民族院校，不夠重視生物化學實驗，基本沿襲基礎課教學方法，側重于演示現(xiàn)象和驗證。大多為教師準備實驗，講授實驗原理、實驗過程，依照實驗操作過程進行實驗，造成了學生思維定勢，缺乏主動性，限制了解決問題的能力，也無法激起其學習興趣，自然教學效果不太理想。在實驗過程中，學生創(chuàng)新性思維缺乏鍛煉，只在乎實驗過程是否完成。
另外，在實驗過程中，教師事先準備實驗試劑，調試好實驗儀器，更有甚者，老師親自動手幫助完成實驗操作，實驗結果多需老師進行分析和總結，這樣一來學生依賴老師慣性和惰性就會養(yǎng)成，嚴重影響了醫(yī)學生的實踐動手能力。
2 生物化學實驗競賽內容設計與結果評價。
為進一步加強醫(yī)學院校，特別是民族醫(yī)學院校的實驗教學工作，推動生物化學實驗教學改革進程，培養(yǎng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展人才，建立健全醫(yī)學教育模式，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)，以及綜合分析和解決問題的能力。我校以生物化學競賽為平臺，充分發(fā)揮醫(yī)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高生物化學教學質量。
2.1 生物化學實驗競賽內容設計 將所帶教的學生分成若干小組，根據課時安排，合理進行小組間的競賽。競賽流程如下：首先提前告知實驗競賽內容，各實驗小組自行安排時間查閱文獻資料，熟悉實驗過程以及注意事項。競賽時由教師做簡要講解，主要提示各項內容的操作要點，然后由每個小組學生根據實驗項目自行分工，所需實驗物品也由各組自己準備。如果實驗過程中遇到困難，一般首先要求各組獨立解決，教師可根據實際情況講解。下面以《鄰甲苯胺法測定血糖含量》為實驗競賽項目舉例說明。生物化學實驗競賽題目：鄰甲苯胺法測定血糖含量，總分為 100 分，具體實驗過程與所用時間要求如下：①準備實驗（時間 20 min）；a）試管、移液管、容量瓶的清洗；b）分光光度計調試；c）鄰甲苯胺試劑以及 1.00 mg /ml 葡萄糖標準溶液配制。②標準曲線繪制和樣品測定（60 min）：a）取 6 支試管編號后，按照順序加入葡萄糖標準液、鄰甲苯胺試劑，見表 1.
加畢，混勻，于沸水浴中煮沸 4min 取下，冷卻，放置 30min,用 1 cm 比色杯，試劑空白為參比，測定 630 nm 處吸光值，繪制標準曲線；b）取 0.100 ml 血清，加入 5.00 ml 鄰甲苯胺試劑。按照繪制標準曲線步驟操作，測定 630 nm 處吸光值。③數據處理（20min）：a）橫坐標為標準葡萄糖濃度（mg/ml），縱坐標為吸光度（abs），繪制標準曲線；b）根據血清的吸光值，從標準曲線中計算血糖含量。
2.2 生物化學實驗競賽結果評價方法 生物化學實驗作為一門獨立的實驗教學體系，生物化學實驗競賽需采取科學考核方法，制訂出實驗考核詳細的評分細則和量化指標，使生物化學實驗競賽評價更加科學、客觀。結合每個實驗考核側重點不同，結合實際，制訂相應的考核評分細則和量化指標。結合鄰甲苯胺法測定血糖含量的競賽實際，制訂相應考核量化指標。見表 2.
3 實驗競賽對生物化學實驗教學的啟發(fā)。
3.1 實驗競賽有利于增強學習的積極性 競爭能激發(fā)學習動力，實驗競賽的教學模式能夠營造一種良性競爭的學習氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲望。同時也是對競賽選手心理素質的.考驗，在激烈的競爭環(huán)境下，能夠順利、正確地完成實驗操作，并在短時間內完成處理數據，既是對選手操作能力的考驗，也是對心理素質的考驗。尤其對醫(yī)學院校，學生一旦進入醫(yī)療機構實習或工作，在當前復雜的醫(yī)療環(huán)境下，臨床能力的培養(yǎng)，以及提高學生的心理素質很有必要。
3.2 實驗競賽有利于提高動手能力 由于小組之間相互競賽，小組內分工合作，有助于提高小組內成員的動手能力，學生動手制配實驗藥品，親自調試實驗儀器，通過實驗競爭，可以讓學生更好地理解實驗的整個過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高動手能力。
3.3 實驗競賽能增強團隊合作精神 實驗競賽是以小組為單位，每一位成員都是小組的有機個體，其操作的規(guī)范和成敗都影響著整個小組的成績。因此，小組成員之間必須加強相互溝通、幫助和監(jiān)督，培養(yǎng)小組成員間的團隊合作精神。
3.4 實驗競賽有助于增強學習效果 通過實驗競賽結果的評比，讓學生知道要規(guī)范實驗操作、提高熟練度、加強責任心，才能提高實驗結果的準確性。通過實驗競賽，使每一名同學得以改進學習態(tài)度。同時，也可以清楚地知道學生對實驗操作掌握情況的差距，通過對比、查找、反思，使學生認識自身的長處和不足，從而更有針對性地去改進和提高，達到主動學習的效果，提升教學質量。
參考文獻
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