泥塑活動總結(jié)(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-11 04:05:18
泥塑活動總結(jié)(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-12-11 04:05:18     小編:曼珠

通過總結(jié),我們可以從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn),更好地掌握規(guī)律和方法。挑選適合的寫作風(fēng)格和語言表達(dá)方式,使總結(jié)更具吸引力和說服力。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論反映了不同領(lǐng)域和行業(yè)的實(shí)際情況,有助于我們拓寬視野和提升認(rèn)知。

泥塑活動總結(jié)篇一

今天我組織了泥塑《人字拖》,活動以“談話導(dǎo)入(復(fù)習(xí)泥塑的五種基本形狀)—介紹方法(絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的制作)—指導(dǎo)創(chuàng)作(講明操作要求)—作品欣賞”這個幾個環(huán)節(jié)組成,我在每一個環(huán)節(jié)中都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方法和策略,但回想整個指導(dǎo)過程,我卻有了一些思考:

問題:講解過于詳細(xì),造成時(shí)間浪費(fèi)

為了使幼兒更好的了解制作的方法,我在流程中穿插講解了組合成橡皮泥作品造型的五種基本形狀,并在絞繩狀的學(xué)習(xí)和人字拖的.制作上分成兩個部分進(jìn)行詳細(xì)的講解它們的制作步驟,造成了時(shí)間的過多浪費(fèi)。

分析原因:

1、由于泥塑課開展過少,教育經(jīng)驗(yàn)不足,教育教學(xué)策略的使用不夠恰當(dāng)。

2、對活動的重難點(diǎn)把握不明確,造成教育時(shí)間的浪費(fèi)。

對策:

1、明確把握活動的重難點(diǎn),有針對性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。

2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。

此外,由于我在講解部分占用時(shí)間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣,最后的講評部分比較混亂,如果組織好操作講評部分,就不會出現(xiàn)混亂,也說明不足之處還需在今后實(shí)踐過程中不斷摸索,完善。

對策:

1、明確把握活動的重難點(diǎn),有針對性的進(jìn)行講解示范泥塑的制作方法。

2、恰當(dāng)把握教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的教育時(shí)間安排。

此外,由于我在講解部分占用時(shí)間過長以及幼兒完成制作《人字拖》的速度不一樣,最后的講評部分比較混亂,如果組織好操作講評部分,就不會出現(xiàn)混亂,也說明不足之處還需在今后實(shí)踐過程中不斷摸索,完善。

泥塑活動總結(jié)篇二

我校本學(xué)期開展的泥塑社團(tuán)活動,在興趣活動的實(shí)施過程中,發(fā)展小學(xué)生的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實(shí)施的目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢?這就要求我們在課題研究中不斷加強(qiáng)對教育活動設(shè)計(jì)的研究。

泥塑活動屬于美術(shù)活動的范疇,主要著眼于培養(yǎng)兒童對活動的興趣。學(xué)生在活動過程中積極的思考,主動的探索,在反復(fù)操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣,這就要求我們在活動設(shè)計(jì)方面多下功夫:

首先,做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。要作好調(diào)查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如:一二年級主要是學(xué)習(xí)用團(tuán)、撮、壓、等技能,使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光(使手指動作靈活)泥工刀等工具的配合,(提高造型的整體感,運(yùn)用多種方法表現(xiàn)特征與某些細(xì)節(jié))。

中,我們還應(yīng)該遵循一定的則:如“整體結(jié)合”“目標(biāo)有序”“適度新穎”“引導(dǎo)思考”“活動操作”“交往合作”等,只要當(dāng)活動依據(jù)了一定的原則,才能對兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。通過學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動來看:首先從認(rèn)識上,學(xué)生有了明顯的提高,從操作角度來看學(xué)生能很熟練的操作,并且能制作和加工出精美的作品來;學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性制作出很有創(chuàng)意的作品來,總之,活動課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng)新方面,都有了更大的提高。

泥塑課開展以來看,首先,學(xué)生對材料的把握和如何能做出更好的作品,有了更深層次的了解;其次,學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí),融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩;最后,學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈,精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學(xué)期的陶藝活動課中,鍛煉了學(xué)生親自動手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,及思維創(chuàng)新能力。

多動手,勤動腦創(chuàng)建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過程及所學(xué)過的知識構(gòu)建思維。拓寬了學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。

最后,作好記錄,開展教研,作好活動設(shè)計(jì)的后期整理和評估。

泥塑活動總結(jié)篇三

一、利用各種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的興趣。

我在給學(xué)生上泥塑課之前,帶領(lǐng)學(xué)生先觀看多媒體課件,讓學(xué)生了解陶藝發(fā)展的歷史和現(xiàn)代陶藝的觀念。看著一團(tuán)丑陋的泥巴變成一件光彩奪目的泥塑作品,在這個過程中讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作和表現(xiàn)自己的欲望。告訴學(xué)生在泥塑課中,你們可以研究文學(xué),探討幾何體,可以進(jìn)入動物世界,可以與古人對話,可以塑造未來世界,可以奇思妙想,可以用彩泥捏成自己任意想捏的東西。一句話,你們可以用彩泥捏出自己的整個世界。這使學(xué)生都躍躍欲試,這樣不但激發(fā)了學(xué)生想用彩泥塑造世界的興趣,而且也大大的開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維,為學(xué)生張開想象的翅膀提供了空間。通過教學(xué)效果也證明了:“興趣是最好的老師”這句格言。

二、挖掘各種創(chuàng)作素材,充分表現(xiàn)學(xué)生自我。

剛開始學(xué)泥塑的學(xué)生對泥塑了解甚少,需要進(jìn)行一些入門訓(xùn)練,適當(dāng)臨摹一些作品會是一種比較好的方法,教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維,所以不應(yīng)總以枯燥的語言講解,而應(yīng)教會學(xué)生如何去看,去比較。在選型過程中,可以提一些問題,如:你捏的和他捏的作品相比,有不一樣的地方嗎?他們好在哪里?你能不能做到?讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。

附學(xué)生的作品:

我還鼓勵學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作泥塑的資料。如:用彩泥做樹,把樹變成樹房子,添加房子的各細(xì)節(jié),體現(xiàn)泥塑的特點(diǎn)和手法。做橋梁時(shí),橋墩用粗大的泥條、橋面用大塊的泥片做基礎(chǔ)、小塊的點(diǎn)、片裝飾。瓷娃娃、魚、面具、動物樂園等等,這些都是很好的創(chuàng)作題材。也可以把要做的題材用筆先畫出圖形,哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥條表現(xiàn)、哪些地方用泥球點(diǎn)飾等,先進(jìn)行設(shè)計(jì)再與同學(xué)交流,小組討論確定方案,再動手制作,制作中又激勵學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生相互觀察、欣賞、從而取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。

三、打破常規(guī)思維定勢,鼓勵自由表達(dá),發(fā)揮想象力。

首先,鼓勵學(xué)生敢于想象。甚至可以想入非非,不切實(shí)際,人類就是靠離奇古怪的思維創(chuàng)新作為原始動力和經(jīng)久不息的努力,才進(jìn)入到一個個未知的科學(xué)領(lǐng)域中。有了創(chuàng)新思維,一件件精美絕倫的作品才會在學(xué)生手下呈現(xiàn),讓初見作品的同學(xué)感到驚訝。其次,引導(dǎo)學(xué)生積極探究、通過欣賞、觀察,對形體進(jìn)行變形、夸張、讓學(xué)生善于發(fā)揮想象,主動地創(chuàng)造新形象。我以一個動物“豬”為例,如何讓這個豬變得與眾不同,有的同學(xué)說給它添上翅膀,用泥片做,再貼上裝飾紋樣就是小飛豬;有的說給它做成動物卡-通杯子,有的說在表面添加頭發(fā)、眼鏡、博士帽變成一個博士豬,讓學(xué)生在交流中探究。學(xué)生不循規(guī)蹈矩,標(biāo)新立異,別出心裁地大膽展開想象,在老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)下,創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品,給人賞心悅目和煥然一新的感覺。作品最后完成階段,在造型和裝飾方面作小部分的調(diào)整,從而更加貼近自已的創(chuàng)作意圖和想法。如:側(cè)重抽象還是具象?好的泥塑作品有時(shí)體現(xiàn)的就是一種思路或創(chuàng)意。要恰到好處地傳達(dá)出自己的想法,命名顯得格外重要,能起到畫龍點(diǎn)睛的功效,值得我們好好地推敲。泥塑制作是一個很好張揚(yáng)學(xué)生個性的途徑,渲泄學(xué)生的情感,把制作看成兒時(shí)的一場游戲,而正是這種游戲啟迪了他們的心智,培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)。只要他們在制作中是投入的愉快的,作為老師就不要過分地“權(quán)威”,過分地“挑剔”。我們要做到引導(dǎo),如何大膽地發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力,做到敢想、敢做,盡情塑造,展現(xiàn)純樸的藝術(shù)。

附學(xué)生的作品:

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教學(xué)就是教給學(xué)生能借助己有知識,去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。其實(shí)質(zhì)要讓學(xué)生主動與探究知識的過程,只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識,學(xué)生想象的翅膀才會打開,調(diào)動學(xué)生主動投入,加強(qiáng)師生間的交流,才能促進(jìn)思維的活躍各智慧火花的迸發(fā)。

四、嘗試陶藝的裝飾技巧,豐富作品內(nèi)容。

在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí),與作品的成形一樣,裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯,但表面太缺乏裝飾,有的無修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞,實(shí)在可惜!所以我很看重這似乎無關(guān)緊要的一步,要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如:麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”,可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自備裝飾工具,參考以往學(xué)過的刮畫法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法,我告訴學(xué)生:在動手之前,先要想一想自己要做一個怎樣形狀的作品,做到心中有型,再動手去做,完成了作品下面比較關(guān)鍵的一步要清楚哪種裝飾方法是最適合的,能夠使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和-諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點(diǎn)進(jìn)行有個性的加工處理,會給作品添色不少,而且比較耐人尋味,具有一定的視覺沖擊力。通過藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺得好看,更令人回味,從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥,學(xué)生懂得要積極動用人身上的兩大寶——雙手和大腦。學(xué)生又動手來又動腦,領(lǐng)悟了勞動創(chuàng)造的愉快。同時(shí)也做出了許多有趣的作品,泥塑制作培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

附學(xué)生的作品:

五、采用多種評價(jià)手法,調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場進(jìn)行評價(jià),如泥塑作品它的時(shí)間不長,作品一目了然,視覺感很強(qiáng),一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型,因此要當(dāng)場對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià),對作業(yè)的評價(jià)既是對本次作業(yè)的總結(jié),也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生。我采用展覽形式把學(xué)生作品分類,把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來,如想象能手,創(chuàng)意能手,大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察,初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力,提高審美意識。學(xué)生也可以在看其他同學(xué)的作品同時(shí),可以開闊視野,取長補(bǔ)短,拓展自己的思維,積累素材。讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。

按蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),教師不要用顯而易見的'刺激去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深層次上讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己才能的過程,體驗(yàn)到自己的勞動成果。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性,促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn),了解學(xué)生對泥塑知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)。在一次泥塑作業(yè)自評中,造型上的新穎暫不說,有一位同學(xué)用黑色來表現(xiàn)一朵花。當(dāng)其評述自己的作品,把自己的內(nèi)心感受公之于眾,大家才恍然醒悟。原來花兒受到了來自地球的太多污染,顏色已經(jīng)變黑了。雖說其顏色與眾不同,但其怪誕的思維也給了我們不少的啟迪。自評充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體涌動的作用。“情由心生”讓學(xué)生將自己的感情、語言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說”,充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動中的自主地位和作用。

在學(xué)生互評環(huán)節(jié)中,我注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見。例如,強(qiáng)調(diào)用“我覺得……,希望……地方加以修改?!被颉拔艺J(rèn)為怎樣更好!”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評價(jià),再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評價(jià)作品內(nèi)容中來的同時(shí),對其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。首先,這樣的互評過程是知識的復(fù)習(xí)與提升。其次,它是知識和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí),對培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評述能力和口語交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。

當(dāng)然,泥塑教學(xué)還剛剛起步,在實(shí)際教學(xué)過程中還存在許多問題。在課堂教學(xué)中,有許多來自學(xué)生的信息,是教案中根本預(yù)料不到的,它們恰恰是最有活力的源泉。因?yàn)檫@些信息通常具有兩重性:一方面它具有突發(fā)性,就連教師也沒有想到,教師有時(shí)也會感到措手不及;另一方面它具有很高的價(jià)值,不管是學(xué)生思維的活躍,還是他們語言的生動,都體現(xiàn)了學(xué)生對教材從不同角度的理解。我們不能讓這些珍貴的信息白白流失,作為教師要敢于利用它,不要怕課堂教學(xué)失控,這與勞技新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。這正體現(xiàn)了作品的價(jià)值,作品的生命力就潛藏在這不同的解讀之中,我們強(qiáng)調(diào)看重來自學(xué)生中的信息,就是把泥塑課程看成一個發(fā)展變化著的形態(tài),它沒有固定的模式,是在千變?nèi)f化中存在的。但著重看學(xué)生的信息不等于輕視備課,更不能理解為可以不備課,聽任學(xué)生在課上的自由發(fā)展、自由表現(xiàn)。如果不熟悉教材,不深鉆教材,就不會激勵出學(xué)生更加美妙的想法,對來自學(xué)生的信息也不會做出迅速、有效的反應(yīng),也不會制作出激動人心的作品來。教師在課中預(yù)設(shè)和開放的窗口,只有在強(qiáng)調(diào)的同時(shí),不要忘記教學(xué)還是一個開放的系統(tǒng),而且比起教案來它是一個更具生命力的系統(tǒng)。教師如果在泥塑教學(xué)中正確地把握住這兩點(diǎn),就一定會更加深切地體驗(yàn)到新課標(biāo)帶給泥塑教育的無限生機(jī)。

泥塑活動總結(jié)篇四

《師徒四人行》。

】林樂娜。

【】一課時(shí)。

【】。

1、發(fā)展概括性觀察能力,能抓住師徒四人的典型特征。

2、嘗試用彩泥制作豬八戒的形象,練習(xí)團(tuán)、搓、壓、對接等泥工技能。

【】。

3、豬八戒泥塑步驟圖,見幼兒用書第3冊第7頁。

【】。

一、開始部分:

(1)師:我們先來唱一首歌,請小朋友隨音樂唱《猴哥》。(進(jìn)入情境)。

(2)歌唱完了,請小朋友看看這幾張圖片,告訴我唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧他們長得有什么不一樣。(幼兒自由回答)。

師總結(jié)出各自的明顯特征:

孫悟空,外號美猴王,,自封為齊天大圣,大鬧天宮,被如來佛祖壓制于五行山下,無法行動。五百年后唐僧西天取經(jīng),路過五行山,揭去符咒,才救下孫悟空。孫悟空感激涕零,拜唐僧為師,同往西天取經(jīng)。取經(jīng)路上,孫悟空降妖除怪,屢建奇功。孫悟空生性聰明、活潑,勇敢、忠誠,熱愛自由。

豬八戒,孫悟空常稱他呆子。原為天宮中的天蓬元帥,犯錯被罰下人間。但錯投了豬胎,長成了豬臉人身的模樣。豬八戒的兵器是九齒釘鈀。豬八戒只會三十六種變化。它雖好吃懶做,卻心地善良,待人熱情。

唐僧,誠實(shí)善良,一心向佛。他沒什么本領(lǐng),經(jīng)常不能識破妖怪的詭計(jì),落入妖怪的陷阱之后,只會喊:悟空,救我!

沙僧,原是天宮中的卷簾大將,后跟隨唐僧西天取經(jīng),對師傅忠心耿耿。

二、基本部分:

1、介紹材料及方法,引發(fā)幼兒泥塑的興趣。

(1)師:看,老師在捏面人的老爺爺那里買了四個泥人,小朋友們,好玩嗎請小朋友看看他們是用什么做成的(幼兒回答)。

你們想不想也做一個啊這節(jié)課我們就一起來學(xué)學(xué)捏面人的老爺爺,捏一個你喜歡的《西游記》里的人物。

(2)師:捏泥人可不是一樣簡單的事,除了要用到橡皮泥外,還要用到很多東西,小朋友們可要聽清楚老師手里的這些東西是干什么用的,怎么用的`,要不你的泥人可就做不成了。

介紹輔助材料,師幼共同討論這些材料可以干什么用。

教師重點(diǎn)示范對接的技能。

2、師:下面我們小朋友就開始你的泥塑創(chuàng)作吧。

引導(dǎo)幼兒獨(dú)自進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。讓幼兒參照幼兒用書中豬八戒泥塑步驟圖進(jìn)行塑造,指導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同顏色的彩泥表現(xiàn)人物特征,同時(shí)注意面部特征的塑造要精細(xì),啟發(fā)幼兒運(yùn)用輔助材料(牙簽等)進(jìn)行人物身體不同部分的對接。

三、結(jié)束部分:

師:小朋友們捏的泥人可真棒,都快趕上捏面人的老爺爺了,現(xiàn)在老師為你們和泥人照張相吧。

活動延伸:

引導(dǎo)幼兒在手工區(qū)繼續(xù)進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。

泥塑活動總結(jié)篇五

手工泥塑活動,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生童心,放飛學(xué)生的想象力,讓同學(xué)們在活動中學(xué),感受到泥塑的快樂。使學(xué)生玩中做,做中學(xué),學(xué)中思,思中獲,在潛移默化中提高學(xué)生的動手動腦能力。

一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù):

1、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的觀察、注意能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過手工泥塑活動發(fā)展學(xué)生的動手能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信能力。3、培育學(xué)生的審美能力和審美情趣,和語言表達(dá)能力。二、主要訓(xùn)練方面:

1、學(xué)會一些泥塑中的最基本的符號說明。

2、在活動中讓學(xué)生嘗試合作競爭的分組形式,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的泥塑技巧,并充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出有特色的作品。

三、具體措施:

1、給學(xué)生提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,刺激學(xué)生去感受美和表現(xiàn)美。創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū),提供必要的材料,讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料進(jìn)行活動。

2、學(xué)習(xí)方法的多樣化。學(xué)習(xí)泥塑有多種方法:有模仿他人,也就是小朋友剛開始時(shí)比較喜歡的“你做一步,我跟一步”的方法;有獨(dú)立研究,提供圖譜,引導(dǎo)學(xué)生自由探索、研究;還有折裝重組,是由教師先做好成品,引導(dǎo)學(xué)生把它拆開,再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的年齡特點(diǎn),合理地選用不同的方法,泥塑活動是學(xué)生手工活動中的一項(xiàng),它微小,卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值;它簡單,卻對教師提出了更高的要求,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和泥塑活動特有的性質(zhì)開展教學(xué)活動,讓學(xué)生喜歡泥塑,掌握泥塑的方法和技巧。

泥塑活動總結(jié)篇六

這個學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組,充滿了樂趣。

來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變?nèi)f化的橡皮泥。沒錯,橡皮泥打開了他們的想象空間,就像哈利?波特的魔法石一樣??粗麄兛鞓返匕淹嬷种械南鹌つ?,我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手,一會兒把紅色和藍(lán)色的橡皮泥揉到一起,一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起,期待得到不同的色彩。

孩子的想像力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像,我也極大地發(fā)揮個人想像力,給他們的作品加以總結(jié)概括,在這個過程中,學(xué)生的想像翅膀也會越飛越高。學(xué)生們樂此不疲地玩著橡皮泥,成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng)造的空間。在我的引導(dǎo)下,他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造,自己動腦筋,積極地去創(chuàng)造,從而培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。

每一次,我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的,所以我將自己的課程目標(biāo)設(shè)置在激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)意靈感。在課前,我能認(rèn)真制定好計(jì)劃,在課堂上,對學(xué)生能當(dāng)堂示范,表演講解,逐步輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)中,鼓勵動手能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師輔導(dǎo)較弱的學(xué)生。學(xué)生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認(rèn)識空間能力都相應(yīng)得到提高,為今后的自我動手創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

雖然只有短短的一個學(xué)期,但是,我們的作品可不少。

泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫瓢,高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng)作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力,做著自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品,孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起,我真的是由衷地感到高興。

在這個學(xué)期中,我勤于思考,大膽實(shí)踐,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導(dǎo)中,我愿用我的愛心、耐心、細(xì)心來引導(dǎo)、開發(fā)他們的創(chuàng)作潛能,成為他們生活中的好朋友,做一把開啟兒童藝術(shù)之門的鑰匙。

泥塑活動總結(jié)篇七

活動目標(biāo)。

1、在創(chuàng)作的過程中使幼兒感受泥塑的快樂,享受成功的愉悅。

2、通過泥塑發(fā)展幼兒的想象力好塑造力。

3、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造面--具。

活動準(zhǔn)備。

1、ppt課件:動物面--具。

2、橡皮泥。

活動過程。

一、導(dǎo)入。

出示面--具。

教師:小朋友,你們看多好看的面--具呀!你們喜不喜歡呀?

我們一起來做一個好不好?

二、展開。

1、ppt課件:動物面--具。

(1)欣賞不同造型的面--具,引發(fā)幼兒做面--具的愿望。

提問:小朋友們,你們看這些面--具是用什么材料做成的?

你喜歡哪個面--具?

小結(jié):面--具可愛,各有特色。

(2)你們想不想用面泥制作面--具呢。

2、幼兒討論、交流如何制作面--具提問:。

你知道這些面--具是用什么方法做出來的嗎?

3、對范例面--具進(jìn)行分解、演示,讓幼兒了解面--具的制作方法和步驟。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)塑造不同造型的面--具。

4、幼兒創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。

(1)鼓勵幼兒展開想象,用搓、團(tuán)、捏、壓等技法塑造動物,也可將其夸張、變形。

(2)鼓勵幼兒互相幫助,共同完成任務(wù)。

三、結(jié)束。

作品欣賞展示:引導(dǎo)幼兒介紹、評價(jià)自己好同伴的作品,體驗(yàn)成功的喜悅。

泥塑活動總結(jié)篇八

目的:泥作為一種在雕塑藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中最容易上手,并可反復(fù)使用的可塑性材料,在我們的教學(xué)方法中和理念上,是有很大的可進(jìn)一步發(fā)掘的潛力,我們在以往的教學(xué)中,對于“形”的概念的理解和強(qiáng)調(diào),基本上是到位的`,對學(xué)生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學(xué)生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視,沒有看到學(xué)生做為一個個感受自然的個體,對模特的形體感覺是多樣性的,對泥這種可塑性材料的體驗(yàn)也不相同,從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術(shù)是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。方法:因?yàn)槲覀兌疾幌M瑢W(xué)們在那里“磨”,也知道“磨”不出來,為什么不讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏“走”呢?經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課時(shí)的長短不能決定學(xué)生是否掌握整體觀念的問題,看形的方法也磨不出來,學(xué)生是否“開竅”取決于學(xué)生主動的去思考,并保持注意力高度的集中的時(shí)間的長短如力度,每個學(xué)生所具有這種“定力”不一樣,時(shí)間的長短不同,就像有人善短跑,有人善長跑,有人喜歡走路一樣。

下面總結(jié)最近的具體教學(xué)法:

1、短期強(qiáng)化訓(xùn)練。

可以短期作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生每天對自己提出新的要求,在每天結(jié)束時(shí)給自己的作業(yè)拍照(至少四個角度),并做文字小結(jié)。

不會“磨”,每天解決不同的問題,另外,文字總結(jié)可以幫助理解,增強(qiáng)記憶,照片可以幫助學(xué)生明了問題出在哪個階段,整理出一種適合自己的方法和步驟。學(xué)生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品,及問答老師和同學(xué)們的質(zhì)詢,同時(shí)還要對其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評,使同學(xué)們保持一種學(xué)術(shù)思考的習(xí)慣。

2、中、長期訓(xùn)練(人體)。

我們前面說過學(xué)生對形體語言的“開竅”,是產(chǎn)生于頭腦清醒,注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術(shù)實(shí)踐也給學(xué)生們提供了很切實(shí)的榜樣,但由于我們的訓(xùn)練要求的標(biāo)準(zhǔn)一直比較單一,對個性化訓(xùn)練重視不夠,所以對學(xué)生個人感受性,創(chuàng)造潛能,塑造手法的開發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學(xué)生重復(fù)地提倡“一種”感受理解,塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一,造成眾多個體的不適應(yīng)。我們在訓(xùn)練共性技能上的成功,恰好成了我們培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的障礙。教師應(yīng)該在這種過程中起積極的引導(dǎo)作用,在這一階段的訓(xùn)練中我們?nèi)匀灰髮W(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行每日小結(jié),并分階段進(jìn)行拍照,作業(yè)結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評,使學(xué)生在塑造與理念兩方面都得到訓(xùn)練。

3、長期作業(yè)(大人體)。

大人體應(yīng)該是體現(xiàn)我們在泥塑訓(xùn)練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。

境和訓(xùn)練內(nèi)容。使我們在保持我們所具有的寫實(shí)能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí),為學(xué)生提供更多的個性化的發(fā)展空間。使泥塑訓(xùn)練與其他材料的訓(xùn)練在藝術(shù)理念上聯(lián)系在一起,將“材料的意識”,納入我們教學(xué)的基本綱領(lǐng)之中,并用通過對“材料意識”引導(dǎo),發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領(lǐng)悟,從而達(dá)到對現(xiàn)代到當(dāng)代藝術(shù)理念上的完善。

泥塑活動總結(jié)篇九

1.在欣賞的基礎(chǔ)上能搓出大小相似的圓。

2.通過老師的指導(dǎo)能做圓的粘接。

3.能快樂的享受創(chuàng)造的樂趣,樂意在探索過程中努力地思考,勇敢克服困難。

4.能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):在老師的指導(dǎo)下能做出圓的粘結(jié),做成毛毛蟲并進(jìn)行裝飾。

難點(diǎn):在制作過程中探索創(chuàng)新。

活動準(zhǔn)備。

1.毛毛蟲泥塑成品2.橡皮泥3.小標(biāo)志。

活動過程:

一、欣賞談話導(dǎo)入:

1.小朋友你們見過毛毛蟲嗎?教師展示做好的毛毛蟲作品,告訴幼兒毛毛蟲就是蝴蝶的前身,并引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的外型特征。

2.小朋友你們看毛毛蟲的身體想什么???(一節(jié)一節(jié)的,像小湯圓似的)。

3.老師示范制作小湯圓,取一小塊橡皮泥放在手心搓成小圓球,然后繼續(xù)搓出很多個。

二、發(fā)展活動:毛毛蟲的制作過程。

1.先搓出6-7個小湯圓,即毛毛蟲的身體前置作業(yè)。

2.觀察毛毛蟲的身體是相連接的,將剛剛搓成的湯圓粘接成長條狀,也就是毛毛蟲的身體部份。

3.把剛剛完成的半成品,加上眼睛和裝飾,完成毛毛蟲身體特征形態(tài)。

4.毛毛蟲做好了,小朋友想不想讓它動起來,引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲不是一種靜態(tài)的生物,做出毛毛蟲的動態(tài)模式。

5.裝飾毛毛蟲,可以給毛毛蟲身體下加上一片葉子,孩子們發(fā)揮自己的想象。

綜合活動:

各式各樣的毛毛蟲。

1.小朋友走下座位觀察其它小朋友的作品,把自己認(rèn)為做漂亮的作品投出自己的一枚標(biāo)志。

2.總結(jié)展示作品,鼓勵孩子們,表揚(yáng)做的好的有創(chuàng)意的孩子。

3.收拾整理桌面。

教學(xué)反思。

1.孩子們對制作毛毛蟲泥塑很有興趣,這也是孩子們常見的小昆蟲,孩子們操作起來也很容易。

2.剛開始孩子們捏小湯圓似的小圓球捏的不太圓,經(jīng)過老師的指導(dǎo)后大部分孩子能捏出小圓球了。

3.裝飾毛毛蟲的環(huán)節(jié)孩子們大多加上了一片葉子,也有點(diǎn)孩子加上了小樹枝,很漂亮。

4.年齡比較小的孩子我讓他們和其他小朋友合作這樣效果較好,也培養(yǎng)了孩子們的合作能力。

泥塑活動總結(jié)篇十

活動目標(biāo):

1、了解一些關(guān)于泥塑的知識,認(rèn)識陶藝在生活中的主要作用,懂得如何按照美的規(guī)律去美化自然、美化生活。

2、多動腦、多動手,使想像力、發(fā)散思維和創(chuàng)造熱情得到迅速提高。

3、養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

4、開拓藝術(shù)視野,陶冶藝術(shù)情操,讓知識啟迪智慧,使生活更多姿多彩,讓業(yè)余課堂成為展示自我個性的舞臺。

活動對象:一、三、五年級全體學(xué)生活動時(shí)間:本周二中午12:0013:00一年級、三(1)班、三(2)班本周三中午12:0013:00五年級、三(3)班、三(4)班活動地點(diǎn):一、三、五年級各班教室活動安排:

1、活動前請各班主任布置學(xué)生帶好準(zhǔn)備墊在課桌上的廢舊報(bào)紙,領(lǐng)取好所需的材料(每生兩塊制作泥塑作品使用的陶泥)。

2、中午11:50,各班主任到班,組織好班級紀(jì)律,每班配備的泥塑輔導(dǎo)老師到班,熟悉學(xué)生。

3、12:00開始上課,各班主任配合輔導(dǎo)老師組織好班級課堂秩序,要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,并使用報(bào)紙墊在課桌上,盡量保持教室地面和課桌的整潔。

所發(fā)下的兩塊陶泥,一塊為課堂上所使用,另一塊可讓學(xué)生帶回家自行制作。

4、1:00活動課結(jié)束,各班主任要求學(xué)生保管好自己的作品,并及時(shí)清理干凈課桌和地面,不能影響下午第一課正常上課。

下午放學(xué)時(shí),請班主任提醒學(xué)生將自己的泥塑作品和剩下的一塊陶泥帶回家。

教學(xué)重點(diǎn):通過感受,能用泥柱雕刻陶土制作陶藝并裝飾、雕刻。

教學(xué)難點(diǎn):作品能有自己的想法,別具一格。

教學(xué)準(zhǔn)備:黏土、泥漿、木板、制作工具、報(bào)紙等。

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)。

二、體驗(yàn)用泥土做泥片,作泥條。

學(xué)生介紹做泥片、泥條的感受,并介紹最佳制作方法。

讓一小選手帶領(lǐng)學(xué)生做泥片、泥條,并互相交流制作經(jīng)驗(yàn)。

三、小結(jié)通過上述的體驗(yàn)總結(jié)陶土的特性。

四、學(xué)生作業(yè)用泥條或泥片制作一小作品。

五、評價(jià)互相交流小作品。

交流作品后毀之。

(以便保存并適量加水)第二課時(shí):

一、組織教學(xué)。

二、體驗(yàn)?zāi)嘀囊环N制作手法泥條泥柱。

(1)搓泥條(學(xué)生自己嘗試)。

(2)壓泥片,做泥柱的底。

(3)用泥條裝飾泥柱。

(4)添加、裝飾。

三、示范在泥條、泥柱上裝飾、增加,鼓勵學(xué)生裝飾各種不同的飾品。

(現(xiàn)成的、泥片、泥粒、小泥條)*鼓勵學(xué)生利用尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行雕刻。

四、學(xué)生作業(yè)用泥條做泥柱,并雕刻、裝飾。

五、巡回指導(dǎo)互相交流,逐一指導(dǎo)每位學(xué)生的制作。

六、展評作業(yè)、小結(jié)第三課時(shí):

一、組織教學(xué)。

二、泥柱的另一種表現(xiàn)手法泥片泥柱。

學(xué)生體驗(yàn)。

(1)用什么方法做泥片?

(2)泥與泥的連接方法。

(3)柱身的裝飾、添加。

(4)柱身的雕刻。

三、示范?主要示范泥與泥的連接(用暗示法)?再次介紹一種泥片制作方法。

四、學(xué)生制作用泥片做泥柱(用圍柱形式)。

并裝飾、雕刻。

五、巡回指導(dǎo)?提供學(xué)生欣賞,討論例圖中的各類柱形雕刻作品。

研究它們的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作特色和不同風(fēng)格。

交流作品,逐一點(diǎn)評。

六、展示作品,小結(jié)?從原始人的圖騰開始,柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術(shù)。

我們用黏土做成泥柱,創(chuàng)作自己特有的藝術(shù)。

世界各民族的雕刻作品,內(nèi)容豐富,造型優(yōu)美,形象生動,風(fēng)格奇特,可以給我們啟發(fā)和借鑒……第四、五課時(shí):

一、組織教學(xué)。

二、欣賞參考例圖中的作品,借鑒他們的構(gòu)圖、疏密和形象處理,創(chuàng)作一個人物頭像的泥塑作品,爭取作品與眾不同。

三、示范。

(1)搓、捏頭像外形(用手拍打、使外形平滑)。

(2)介紹五官的部分做法。

(3)用添加的形式加耳、頸等。(如何添加牢固學(xué)生體驗(yàn))。

(4)人物的表情可夸張。

四、學(xué)生作業(yè)。

(1)為同學(xué)或朋友、老師設(shè)計(jì)、捏制一頭像。

(2)創(chuàng)作一夸張的新形象。

五、巡回指導(dǎo)?引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,并觸摸教師作品(體驗(yàn)感受),引發(fā)學(xué)生思考。

交流作品,點(diǎn)評作品。

六、小結(jié)(略)(22)后記:陶藝教學(xué)還處于初級階段,學(xué)生的思維還沒真正得以開發(fā),創(chuàng)造的形象還不豐富。

教學(xué)中的環(huán)節(jié)有待改變。

一、比賽內(nèi)容:

用彩色橡皮泥塑造各種生動的形象。

二、參賽對象:

每班選三位同學(xué)參加。

三、比賽時(shí)間:20xx年6月9日下午4:105:10。

四、比賽地點(diǎn):康體樓一樓各年級指定點(diǎn)六、橡皮泥制作內(nèi)容(比賽現(xiàn)場再定各年級內(nèi)容)。

1、做一個直徑為8cm以上的大蛋糕,蛋糕有二層以上,有生俏、水果、蠟燭等;

3、做一個a4紙尺寸的家,家內(nèi)有大廳、臥室、洗手間、廚房等(靠自己的想象力);

5、做一個a4紙尺寸的兒童樂園,樂園內(nèi)有滑滑梯、蹺蹺板、小朋友們等;

6、做12個立體生俏:龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔,(每只尺寸5cmx10cm左右)。

五、比賽要求:(班主任提醒選手)。

1、各班參賽選手由班主任提前選拔??瑟?dú)立完成、可多人完成(不超過三人)。

2、做好工具的準(zhǔn)備,比賽時(shí)自帶橡皮泥、鉛筆(作品簽名)等用具。不準(zhǔn)使用成形道具,可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙簽作為固定物;不準(zhǔn)使用顏料上色、不準(zhǔn)用其它輔料(例:布料、珠鏈等)。

3、材料只許用橡皮泥,建議選用“欣貝牌大瓶6瓶裝、顏色鮮艷的橡皮泥;(可到友誼書城或康勝文體購買)。

4、力求作品形象生動,逼真,制作精細(xì);作品色彩搭配合理,明快;作品內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意。

七、獎勵辦法:獎品由公明康勝文體公司獨(dú)家贊助一等獎:遙控車一臺或喜洋洋籃球架一套(每個年級只限2名)二等獎:喜洋洋保鈴球一袋或電動拼圖一盒(每個年級限3名)三等獎:木制立體拼圖一張(每個年級限3名)組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師對各班現(xiàn)場作品進(jìn)行評比,評選出一、二、三等獎,對獲獎學(xué)生頒發(fā)獎狀獎品。

評委:朱勝源校長、陳樹森副校長、李思強(qiáng)副主任、陳運(yùn)周副主任及美術(shù)老師。

八、場地布置:由戴保強(qiáng)、陳映辭布置背景及場地劃分。

泥塑活動總結(jié)篇十一

活動準(zhǔn)備:

1、培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣。

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,提高幼兒的動手能力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擰麻花的方法,學(xué)習(xí)和鞏固搓泥、分泥的技能。。

活動準(zhǔn)備:

1、活動前已進(jìn)行過搓長條練習(xí)。

2、橡皮泥若干。

3、實(shí)物麻花若干。

活動過程:

一、教師出示實(shí)物麻花,引導(dǎo)幼兒觀察麻花的形狀,一起幼兒活動的興趣。

師:小朋友你們看,鐘老師手上拿的是什么呀?"麻花'。

師:對了,它是麻花。

師:它是什么形狀的呀?

師:那它能不能吃呀?你們吃過嗎?

師:誰來說說麻花有幾種味道。

師:那現(xiàn)在請小朋友聞一聞,說說它是什么味道。

師:麻花有甜的、有咸的。

師:誰來說說麻花它是怎么樣制作出來的。

師:在我們平時(shí)吃的.麻花是用面粉制作出來的,把它進(jìn)行發(fā)酵然后進(jìn)行搓條編成一個長條在表面撒點(diǎn)麻子最后經(jīng)過油炸。

二、引導(dǎo)幼兒討論您麻花的方法。

師:我們一起搓長條做面條,請小朋友想一想,怎樣做出麻花來。

引導(dǎo)幼兒用橡皮泥試一試,請幼兒上臺演示自己想處理的方法,引導(dǎo)幼兒討論那種方法好。

三、制作介紹。

我們先把泥團(tuán)分成兩塊,然后兩塊都搓成長條形狀,在把兩個人條擰在一起,用手分別捏住兩頭,兩只手向兩個不同的方向轉(zhuǎn)動,就擰成了麻花。

四、幼兒學(xué)擰麻花,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

幫助能力較弱的幼兒學(xué)習(xí)和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導(dǎo)幼兒比較擰麻花是,少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。

五、幼兒進(jìn)行展示作品,比一比誰的麻花擰的像、擰的好。

六、小小送貨員。

教師要求幼兒扮演送貨員,老師剛剛接到一個緊急的電話是超市了的叔叔打過來的,說現(xiàn)在超市的麻花都賣完了,要求我們小朋友馬上把做好的麻花送到超市里去,在送的過程中不能把麻花掉了,而且要快速的送到超市。

泥塑活動總結(jié)篇十二

泥塑是一種古老而神奇的工藝,通過捏、塑、刻等手法創(chuàng)造出形象生動的藝術(shù)作品。我是一名高中學(xué)生,不久前加入了學(xué)校的泥塑社團(tuán),參與了一次社團(tuán)活動。這次活動讓我深刻感受到了泥塑藝術(shù)的魅力,同時(shí)也讓我體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

第二段:收獲泥塑藝術(shù)的魅力。

在活動中,我們學(xué)習(xí)了泥塑的基本技巧,從最簡單的捏泥球開始,一步步地掌握了造型的要領(lǐng)。我記得有一次,我想塑一個小貓的形象,開始的時(shí)候手忙腳亂,泥塑的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如心中所想。但是經(jīng)過多次嘗試,我逐漸掌握了捏抓的力度和技巧,最終成功地塑出了自己眼中的小貓。這讓我感受到泥塑藝術(shù)的魅力,只要有耐心和毅力,我們可以將無形的泥土變成美麗的藝術(shù)品。

第三段:體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

在活動中,我不僅有機(jī)會獨(dú)自完成作品,還與同學(xué)們一起合作完成了一個大型的泥塑作品。這個作品是一個花園景觀,包括了花草、小動物等諸多元素。每個人都負(fù)責(zé)制作其中一部分,然后進(jìn)行整合。這個過程中我們不僅需要相互協(xié)調(diào),還需要相互配合,確保整體的統(tǒng)一性和美觀性。我發(fā)現(xiàn),通過團(tuán)隊(duì)合作,我們能夠各盡所能,發(fā)揮自身的特長,不僅提高了作品的質(zhì)量,也增進(jìn)了我們之間的友誼。

參與泥塑社團(tuán)活動,對我個人來說是一次非常寶貴的經(jīng)歷。首先,這次活動鍛煉了我的耐心和毅力,讓我明白任何困難都可以通過努力克服。其次,通過與同學(xué)們一起合作,我學(xué)會了如何與人相處,提高了自己的協(xié)調(diào)能力。同時(shí),這次活動也喚起了我對藝術(shù)的熱愛,我決心將來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù),發(fā)掘更多的可能性。

參加泥塑社團(tuán)活動,不僅讓我感受到了泥塑藝術(shù)的魅力,還讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過這次活動,我收獲了耐心與毅力,提高了協(xié)調(diào)能力,同時(shí)也對藝術(shù)產(chǎn)生了更深的熱愛。我相信這次活動對我個人的成長和發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)也為我未來的學(xué)習(xí)和生活積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的泥塑技巧,創(chuàng)作更加美妙的作品,同時(shí)也希望能夠繼續(xù)與團(tuán)隊(duì)合作,共同追求更高的藝術(shù)境界。

泥塑活動總結(jié)篇十三

泥塑,作為一種古老而獨(dú)特的手工藝術(shù),一直以來都受到人們的喜愛和推崇。作為一名大學(xué)生,我有幸加入學(xué)校的泥塑社團(tuán),并參與了多場泥塑社團(tuán)活動。通過這些活動,我不僅學(xué)到了一些手工技巧,還收獲了深刻的心得體會。

首先,泥塑社團(tuán)活動讓我意識到了藝術(shù)的美妙之處。傳統(tǒng)的泥塑技藝要求精細(xì)耐心,只有細(xì)膩的手法才能塑出栩栩如生的作品。在泥塑社團(tuán)活動中,我親自動手,感受到了泥土在手中的柔軟與溫度,體會到了質(zhì)感的變化和造型的神奇。通過觀摩老師的示范和指導(dǎo),我能夠逐漸掌握泥塑的基本技能,逐漸塑造出自己的作品。這其中的過程,不僅是對技藝的修煉,更是一種藝術(shù)的享受。每當(dāng)我將手中的泥土慢慢變成一個個立體的形狀時(shí),我感到自己如同造物主般創(chuàng)造了一個世界。

其次,泥塑社團(tuán)活動讓我明白了團(tuán)隊(duì)的重要性。在泥塑活動中,每個人都扮演著重要的角色,每個人都貢獻(xiàn)著自己的一份力量。無論是提供創(chuàng)意,還是分擔(dān)工作,每個人的付出都是不可或缺的。在這個過程中,我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。只有團(tuán)結(jié)一心,相互幫助,我們才能共同完成一件精美的作品。在與隊(duì)友一起努力奮斗的過程中,我不僅學(xué)會了溝通和合作,也培養(yǎng)了自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的,只要我們齊心協(xié)力,就能夠創(chuàng)造出更加精彩的作品。

再次,泥塑社團(tuán)活動讓我感受到了藝術(shù)的力量。泥塑作品不僅僅是世界的再現(xiàn),更是藝術(shù)家內(nèi)心情感的抒發(fā)。在泥塑社團(tuán)活動中,我通過自己的創(chuàng)作,感受到了內(nèi)心情感的涌動。每一次動手創(chuàng)作,我都能夠傾注自己的熱情和感悟,通過作品表達(dá)自己的情感和思考。這個過程不僅使我更加了解自己,也讓我更加熱愛藝術(shù)。泥塑藝術(shù)有著與眾不同的表達(dá)形式,讓人們感受到了獨(dú)特的審美和情感的力量。

此外,泥塑社團(tuán)活動還讓我了解到了傳統(tǒng)文化的魅力。泥塑作為中國傳統(tǒng)手工藝之一,承載了豐富的文化內(nèi)涵。通過泥塑社團(tuán)活動,我有機(jī)會了解到了一些傳統(tǒng)的泥塑技法和造型,也了解到了一些傳統(tǒng)文化的故事和寓意。這讓我對傳統(tǒng)文化有了更加深入的認(rèn)識和了解,也讓我更加自豪和喜愛自己的文化傳統(tǒng)。泥塑作品不僅僅是藝術(shù)品,更是傳遞著中華民族精神和文化底蘊(yùn)的載體。

總結(jié)起來,泥塑社團(tuán)活動是我大學(xué)生活中非常有意義的一部分。通過參與這些社團(tuán)活動,我不僅學(xué)到了技巧和知識,更收獲了心靈的滿足和感悟。泥塑之美、團(tuán)隊(duì)的力量、藝術(shù)的力量以及傳統(tǒng)文化的魅力,這些都是我從泥塑社團(tuán)活動中體味到的。我相信,通過泥塑社團(tuán)活動的參與,我將更加熱愛藝術(shù),更加了解人性,更加熱愛傳統(tǒng)文化。我也相信,泥塑藝術(shù)將繼承下去,創(chuàng)造更多的精彩,擴(kuò)展更廣闊的藝術(shù)天地。

泥塑活動總結(jié)篇十四

1、熟練進(jìn)行搓條活動。

2、練習(xí)盤條組合。

指導(dǎo)重點(diǎn)。

注意盤條方法:從一端開始由內(nèi)向外盤。

活動準(zhǔn)備。

泥工板、圖片、各色泥、刻刀。

活動過程。

一、圖片展示,激發(fā)興趣。

1、出示圖片蝸牛。

你們看,這是什么?它生活在哪里?身體是什么形狀的?

2、出示泥塑:蝸牛。

二、教師示范做魚的步驟,幼兒自由操作。

1、教師按搓圓球,一頭搓水滴形變成身體,在搓一個圓柱卷起來粘在身體上,做眼睛,帽子的順序操作。

指導(dǎo)幼兒雙手搓條要分段進(jìn)行,邊搓邊觀察。

2、幼兒自由操作捏蝸牛。

(教師巡視,指導(dǎo)個別幼兒)。

三、展示幼兒作品。

活動效果。

在卷蝸牛身體的時(shí)候有個別幼兒用勁大把身體壓扁了,需在練習(xí)。

泥塑活動總結(jié)篇十五

活動目標(biāo):

1、幼兒能抓住要塑造的菜的主要特征,大膽塑造。

2、學(xué)習(xí)使用一些簡單的工具及能用多色配合泥塑。

3、培養(yǎng)幼兒塑造的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

4、感受作品的美感。

活動準(zhǔn)備:實(shí)物(各種菜)、泥塑工具、橡皮泥。

重難點(diǎn):能抓住菜的特征,大膽塑造。

能學(xué)著多色配合。

活動環(huán)節(jié):

一、實(shí)物展示,激發(fā)興趣。

1、出示實(shí)物:菜。

你們看,這是什么?是些什么菜?

2、揭示主題,提出要求。

二、自由選擇,大膽表現(xiàn)。

1、幼兒自由選擇蔬菜及橡皮泥。

2、幼兒自由探索表現(xiàn)。

教師巡視,指導(dǎo)個別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。

3、展示個別幼兒作品,討論:他是怎么捏的?

請個別幼兒示范講解。

三、經(jīng)驗(yàn)回放,相互學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)驗(yàn)回放。

觀看部分幼兒剛才捏的作品(照片):“仔細(xì)想一下,他是怎么捏的。”

2、區(qū)角準(zhǔn)備:

我們知道了這些方法,以后可以在區(qū)角活動中去嘗試一下,看看自己會不會捏。

活動反思:

在活動過程中,小朋友們基本都能抓住菜的特征進(jìn)行塑造的,如小a小朋友她拿了一條黃瓜作為參照物,她自己用橡皮泥做的黃瓜上有一點(diǎn)一點(diǎn)的白點(diǎn),把黃瓜上的一點(diǎn)白色的小刺都表現(xiàn)了出來;還有小b的荷蘭豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹筍等,都能捏拿的惟妙惟肖,可以看出孩子們已經(jīng)能抓住其主要的特征來進(jìn)行泥塑,同時(shí)顏色的搭配也比較好;我發(fā)現(xiàn)孩子們在使用老師提供的一些工具方面,運(yùn)用的比較熟練,如有些孩子在做南瓜時(shí),抓住南瓜有凹槽的明顯特征,用圓圓的'小棍來壓這個凹槽,能用小刀(塑料薄片)刻畫蔬菜上的一些花紋等,但孩子們卻不能創(chuàng)造性的去尋找老師提供的以外的東西,作為工具使用。

泥塑活動總結(jié)篇十六

泥塑是一種常見的手工藝品制作方法,將黏土塑造成各種形象,具有豐富的造型和藝術(shù)性。在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的過程中,我不僅學(xué)到了技巧和方法,更深入體會到了泥塑藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力。以下是我對泥塑心得體會的總結(jié)。

第一段:泥塑創(chuàng)作的動機(jī)和意義。

我對泥塑的熱愛源于對傳統(tǒng)工藝的崇尚和對藝術(shù)的追求。泥塑作為一門古老的手工藝品制作技術(shù),承載著歷史的沉淀和文化的傳承。通過創(chuàng)作泥塑,我能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)方式,進(jìn)一步拓寬我的藝術(shù)視野。同時(shí),泥塑作品還能夠給人帶來美的享受和情感上的滿足,給生活增添一份藝術(shù)的氣息。

第二段:泥塑創(chuàng)作的技巧和方法。

在泥塑創(chuàng)作過程中,掌握好基本的技巧和方法非常重要。首先,必須選用合適的黏土材料,要保證材料的柔韌性和粘合力。其次,需要掌握好塑造的手法,如揉捏、拉坯、拼接等。還要注意黏土與手的接觸,保持手部濕潤,防止黏土過早風(fēng)干。另外,還可以運(yùn)用刀具和雕刻刀對作品進(jìn)行修飾和雕刻,增加細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。最后,作品完成后,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母稍锖秃姹禾幚?,保證作品的穩(wěn)定性和耐久性。

第三段:泥塑藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力。

泥塑藝術(shù)有其獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力。首先,泥塑作品具有高度的還原性和立體感,能夠?qū)⒏鞣N形象展現(xiàn)得栩栩如生。其次,泥塑作品富有變化多樣的造型,不僅能夠表現(xiàn)人物、動物等具象形象,還可以表現(xiàn)抽象的意象,給人以無限的想象空間。此外,泥塑作品還能夠通過色彩和質(zhì)感的處理,增加作品的藝術(shù)感和表現(xiàn)力,使作品更加豐富多樣。泥塑藝術(shù)具有與眾不同的審美風(fēng)格,深受人們的喜愛。

在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的過程中,我深刻體會到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。泥塑作品的創(chuàng)作需要有耐心和細(xì)致的態(tài)度,每一步都要認(rèn)真對待,不能有絲毫馬虎。同時(shí),泥塑作品也需要盡量與生活實(shí)際相結(jié)合,追求藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)用性的統(tǒng)一。通過不斷嘗試和實(shí)踐,我逐漸積累了一些心得和經(jīng)驗(yàn),提高了自己的泥塑技巧和藝術(shù)水平。泥塑藝術(shù)的創(chuàng)作給了我很多思考和反思的機(jī)會,讓我更加深入地了解藝術(shù)的本質(zhì)和人生的意義。

第五段:泥塑創(chuàng)作的展望和未來。

泥塑作為一門古老而又有活力的手工藝品制作技術(shù),具有廣闊的發(fā)展空間和前景。我希望能夠不斷提升自己的泥塑藝術(shù)水平,追求更高層次的技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí),在更深入地了解泥塑的基礎(chǔ)上,可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段進(jìn)行創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的束縛,創(chuàng)造出更具個人風(fēng)格和表現(xiàn)力的作品。我還希望能夠?qū)⒛嗨芩囆g(shù)進(jìn)行推廣和傳承,讓更多的人了解和欣賞泥塑的魅力,使泥塑這門傳統(tǒng)的手工藝術(shù)得到更好的發(fā)展和傳承。

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