教案是教師系統(tǒng)思考和指導(dǎo)教學(xué)的產(chǎn)物，有助于提高教學(xué)效果。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該簡潔明了，重點(diǎn)突出，便于教師和學(xué)生理解和操作。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)地震中的父與子教案篇一
1．充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語句語言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對(duì)學(xué)生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時(shí)至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫親情。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。
小學(xué)地震中的父與子教案篇二
1．充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語句語言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)。
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)五,地震中的父與子，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)地震中的父與子教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛，今天，我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。
二、初讀課文。
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？
（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學(xué)課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?/p>
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）。
（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的.懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
探究活動(dòng)。
以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。
小學(xué)地震中的父與子教案篇四
1、（板書：地震）這是前幾天電視、報(bào)紙中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，看到這個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)特殊的時(shí)間？（2008年5月12日14時(shí)28分）。哪個(gè)特定的地點(diǎn)？（四川汶川）。又會(huì)想到哪些人？（災(zāi)區(qū)人民、解放軍和武警官兵、消防隊(duì)員、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人、志愿者……）你能用上剛才的時(shí)間、地點(diǎn)、人物說說發(fā)生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)大地震。在黨和政府的關(guān)懷下，在全國人民的幫助下，災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)強(qiáng)地和困難作斗爭。）。
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛是很深的。）。
2、你覺得這是一對(duì)怎樣的父與子？
（這是一對(duì)了不起的父與子）。板書：了不起。
二、重點(diǎn)研讀，品味感情。
1、為什么說這是一對(duì)了不起的父與子啊？請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，在你的四人小組中討論。（學(xué)生讀課文并在小組中討論）。
2、大家一起來交流交流，為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說一說自己的體會(huì)。
（我從這段話感受到了父親的了不起?！八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！备赣H在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。）。
（36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀?。?/p>
4、你從這段話中還體會(huì)到了什么？
（在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）。
學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
5、聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時(shí)沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）。
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）。
（為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？）（為什么沒有人再來阻擋他？）。
（為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
（這樣寫，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長，挖掘的艱難。）。
8、你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生朗讀）。
9、為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師板書：不論……總……。
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文說一說。
（那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）。
（就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。）。
出示：廢墟絕望阻擋危險(xiǎn)搖頭嘆息……。
11、面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）。
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）。
（不論有多少父母絕望地離開，我總不會(huì)停止挖掘。）。
（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）。
（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）。
（不論挖多長的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）。
（不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）。
13、總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）。
15、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，升華情感。
2、為什么說這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會(huì)。
師板書：兒子。
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
2、你對(duì)阿曼達(dá)在瓦礫堆下的漫長等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環(huán)境下等？）（阿曼達(dá)在瓦礫堆下會(huì)想些什么呢？）。
（當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒有等到父親的到來的時(shí)候，其他的孩子會(huì)說些什么呢？阿曼達(dá)又會(huì)怎樣回答？）。
3、同學(xué)們提出的哪一個(gè)問題引發(fā)了你的思考，把你想到的說給你的同桌聽。（同桌討論，教師傾聽并參與到學(xué)生的討論中去。）。
4、把你想到的說給大家聽。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達(dá)和其他的13個(gè)孩子在焦急地等待救援，有些同學(xué)在哭泣。）。
（廢墟下的阿曼達(dá)在想：只要爸爸活著，就一定會(huì)來救我，也能救大家。）。
（當(dāng)阿曼達(dá)被困在教師的墻角的時(shí)候，阿曼達(dá)會(huì)焦急地說：“爸爸，您快來救我??！”當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒有等到父親的到來的時(shí)候，阿曼達(dá)可能會(huì)說：“爸爸，您怎么還沒有來救我呀？”一個(gè)同學(xué)說：“你的爸爸不會(huì)來救你了?！卑⒙_(dá)堅(jiān)定地說：“我的爸爸一定會(huì)來救我。）”
（瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了?。?。
6、對(duì)父親的無限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)男、女同學(xué)分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
（是父親對(duì)兒子深沉的愛，是兒子對(duì)父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）。
師板書：父子情深。
四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)。
2、類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
3、當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
4、當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
6、讓我們記住——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
無論發(fā)生什么，解放軍總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o論發(fā)生什么，消防隊(duì)員總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o論發(fā)生什么和總理總會(huì)跟我們?cè)谝黄?。無論發(fā)生什么，全國人民總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
8、讓我們一起對(duì)汶川人民說————無論發(fā)生什么，我們總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
五、課外延伸，開拓視野。
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設(shè)計(jì)：
父親：挖不論……總……。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
小學(xué)地震中的父與子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對(duì)兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物的動(dòng)作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂渲染當(dāng)時(shí)的場景）那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)。
師：生活中常常會(huì)有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?。
阿曼達(dá)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）。
阿曼達(dá)在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開車兜風(fēng)，請(qǐng)孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風(fēng)云降臨于阿曼達(dá)，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責(zé)任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動(dòng)作、語言的描寫中體會(huì)父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動(dòng)作語言）。
2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。
當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個(gè)內(nèi)容說話。（出示）。
8個(gè)小時(shí)過去了，
12個(gè)小時(shí)過去了，
24個(gè)小時(shí)過去了，
36個(gè)小時(shí)過去了，
（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，）請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。
再請(qǐng)兩名學(xué)生讀-----評(píng)讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讓我們?cè)俅位匚哆@個(gè)感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?。
師：當(dāng)?shù)卣鹚查g來臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：當(dāng)所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是――。
2、作業(yè)布置。
讓我們?cè)倩刈x感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的（指板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言）父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫下來。
小學(xué)地震中的父與子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。
兒子的了不起：
(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)。
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。)。
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
四、課外延伸，升華情感。
(一)、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對(duì)這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對(duì)這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對(duì)阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、新導(dǎo)入課。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說些什么了？
五、總結(jié)。
同學(xué)們動(dòng)情的話語，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
小學(xué)地震中的父與子教案篇八
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
三、賞析詞句，品評(píng)父子。
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。
師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）。
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
（動(dòng)作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
五、體會(huì)情感，揣摩寫法。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語言、動(dòng)作、外貌）。
師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
小學(xué)地震中的父與子教案篇九
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献?、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?/p>
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛。
（二）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用ppt制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。
第一課時(shí)
師：“同學(xué)們，還記得2008年5月12日這個(gè)令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書）
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）
2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書）
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流 （指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧！（課件出示5—9自然段）
生：有消防隊(duì)長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?/p>
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
生：……
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）
師：父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）
師：讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他。”
（課件出示句子）
師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長的.時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。]
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡?！?（出示課文片斷）
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
地震中的父與子
了不起
父親 愛 兒子
挖 不論…總…
小學(xué)地震中的父與子教案篇十
教學(xué)過程：
一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對(duì)話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
（一）嘗試改變結(jié)局。
1、這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。
2、[多媒體出示改變的結(jié)局]。
3、聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受。
4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）。
（二）品讀探究“救”的過程。
2、出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。
2、看指揮齊讀。
3、38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）。
（2）體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。
板：不放棄、盡全力?愛。
師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛。
三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。
1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
3、小組討論，說說理由。
4、小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、繼續(xù)討論：對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）。
6、總結(jié)：了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起?愛”
1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）。
2、平凡生活中感動(dòng)無處不在。（舉例）。
五、實(shí)踐作業(yè)。
1、讀詩句。
附：板書??????????。
父——————————?子。
不放棄???????愛?????????信賴。
盡全力??????了不起???????責(zé)任。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十一
1、通過汶川地震，學(xué)生知道地震給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)害。
2、讓學(xué)生了解并掌握一些地震的基本知識(shí)，教育學(xué)生發(fā)生地震時(shí)不慌張，到安全的地方躲避。
3、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí),提高自我保護(hù)能力，有利于學(xué)生的健康成長。
班委五個(gè)成員每人準(zhǔn)備一個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)生發(fā)言后作總結(jié)。
2008年的5月12日就這樣寫入了歷史，當(dāng)天十四時(shí)二十八分，突如其來的汶川8.0級(jí)地震，震動(dòng)了汶川，震動(dòng)了億萬國人的心。一個(gè)個(gè)美麗的縣城，那樣令人神往的天府之國，頃刻間天崩地裂，斷壁殘?jiān)?。沉痛的瞬間，心痛的數(shù)字，染血的孩子，受傷的臉龐…久久縈繞在我們心中。
1、地震前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？
學(xué)習(xí)地震基本急救知識(shí)，制訂家庭應(yīng)急預(yù)案，開展家庭一分鐘緊急避險(xiǎn)、撤離與疏散的演練活動(dòng)；備好防震應(yīng)急包。配齊應(yīng)急物品。家具物品擺放要重的在下、輕的在上。將床放在內(nèi)墻（承重墻）附近，要遠(yuǎn)離屋梁和懸掛的燈具。
2、如何做好疏散準(zhǔn)備？
清理雜物，使門口、庭院通道暢通，震時(shí)便于人員逃離。熟悉周圍環(huán)境，了解避難場所，地震時(shí)可沿指定路線及時(shí)疏散。
1、地震時(shí)的避震原則是什么？
（應(yīng)就近伏在床下、桌下和小跨間房屋里等安全角落，待震后迅速撤離。）。
2、地震時(shí)怎樣自救？先讓學(xué)生討論交流，再做補(bǔ)充和總結(jié)。
1只有能做到，首先要切斷電源、氣源，防止火災(zāi)發(fā)生。用枕頭或手或坐墊保護(hù)頭部。
2在平房沖出房屋到空曠地帶，如果來不及，就在堅(jiān)硬家具下伏而待定，再伺機(jī)轉(zhuǎn)移。
3在樓房遵循就近躲避原則。就近躲避到床、桌下登“安全角”或廚房、衛(wèi)生間、儲(chǔ)藏室等小開間內(nèi)，不要跳樓，待強(qiáng)震過后有序撤離。從高樓撤離時(shí)應(yīng)走安全通道，千萬不要坐電梯。
4在教室內(nèi)不要向教室外面跑，抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，待地震過后，在老師的指揮下向教室外面轉(zhuǎn)移。在操場室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部。注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。
5在街道上就地選擇開闊地蹲下或趴下，要避開高大建筑物，如：樓房等。
6一旦震動(dòng)停止，就要迅速撤離到安全地方被埋壓時(shí)最重要的是樹立生存信心,沉著冷靜。首先挪開頭部周圍的雜物，保持呼吸暢通，聞到煤氣、毒氣時(shí)，用濕毛巾等捂住口、鼻；用磚、木等支撐殘?jiān)珨啾冢苑烙嗾鸢l(fā)生后環(huán)境進(jìn)一步惡化。不要哭喊，盡可能控制自己的情緒、休息，等待救援人員到來。如果受傷，要用簡易的辦法包扎好傷口，以免失血太多，造成昏迷。要節(jié)約飲食，防震包的水和食品一定要節(jié)約使用，發(fā)出求救信號(hào)時(shí)可采用敲擊水管的.辦法。
1、震后救人原則是先救近處的人。無論是家人、鄰居，還是陌生人，以免錯(cuò)過救人良機(jī)，造成不應(yīng)有的損失。先救青壯年?？墒顾麄冄杆僭诰葹?zāi)中發(fā)揮作用。先救容易救的人?？杉涌炀热怂俣?，盡快擴(kuò)大救人隊(duì)伍。
3、接近被埋壓人時(shí)，不要用利器刨挖。注意分清支撐物與一般埋壓物，不可破壞原有的支撐條件，以免對(duì)人員造成新的傷害。首先暴露被埋壓者頭部，清除口、鼻內(nèi)的塵土，保證幸存者呼吸順暢。在抬救過程中不可強(qiáng)拉硬拖，避免使被救者身體再次受到損傷。蒙上眼睛，使其避免強(qiáng)光的刺激。不可突然接受大量新鮮空氣，不可一次進(jìn)食過多。避免被救人員情緒過于激動(dòng)。
地震可怕，因?yàn)樗豢深A(yù)測，威力大，但是如果我們做好了挑戰(zhàn)“天災(zāi)”的思想準(zhǔn)備，地震的威力也就在它沒有發(fā)生前降低了許多。同學(xué)們，平時(shí)看一些自我保護(hù)方面的書籍，為我們的安全保駕護(hù)航！
小學(xué)地震中的父與子教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時(shí)。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的`感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情??！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢？想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對(duì)這位父親說：你真了不起，我敬佩你！、
2、對(duì)這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！
小學(xué)地震中的父與子教案篇十三
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。
師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）。
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
（動(dòng)作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語言、動(dòng)作、外貌）。
師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
小學(xué)地震中的父與子教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十五
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書了不起！
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫。
3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。
師：這么看來，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）。
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起？
（語言描寫）。
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
（動(dòng)作描寫）。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
（齊說）不論。
（齊說）不論。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說什么？指名說。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語言、動(dòng)作、外貌）。
師：是啊，作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
信念。
了不起愛語言。
外貌。
挖掘挖掘挖掘動(dòng)作。
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的.效率？通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí)，提高語文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫法，以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。
從課文的'具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?
二、自學(xué)練。
1、學(xué)習(xí)了課文生字。
2、我會(huì)看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;。
3、一個(gè)小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
四、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。
一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。
五、拓展練習(xí)了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)了導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、自學(xué)自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對(duì)。
4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來評(píng)一評(píng)。
6、句子賞析。
8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個(gè)小班展練問題1、2、3。
2、一個(gè)小班展練問題4、5、6。
3、一個(gè)小班展練問題7、8。
四、鞏固練習(xí)了。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。
1.體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)地震的資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)了提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）。
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)了。
對(duì)課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感。
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說為什么感動(dòng)？
2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)。
一．展示交流，整體把握。
1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起。
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段。
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）。
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。
（三）體會(huì)重點(diǎn)段。
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?/p>
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語氣。）。
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。
3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>
（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿。
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿。
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿。
他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測反饋。
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說：您真了不起！
第三課時(shí)。
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）。
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無論……，我總會(huì)跟你在一起！）。
3.想象補(bǔ)白。
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來?？梢詫W(xué)習(xí)了文章對(duì)父親描寫的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開頭。
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測反饋。
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿。
當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
四．板書設(shè)計(jì)。
父子。
決不放棄愛樂觀善良。
了不起。
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十八
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)。
1、再讀課文，說說課文寫的.是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)地震中的父與子教案篇十九
1、過程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
通過讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰？你更喜歡誰？
4、再讀課文，畫出你感動(dòng)的句子，說說你感動(dòng)的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了。”
師：聽到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰阻擋這位父親？
生：救火隊(duì)長?！疤ｋU(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>
師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰？
生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>
師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來？“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。
9、近年來我國發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來的不同之愛。
（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
（3）國務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國?！耙环接须y，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城?！?/p>
（4）地震詩歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說一說。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤碚归_學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛。愛的升華。由母愛到師愛再到國家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
小學(xué)地震中的父與子教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)有關(guān)的地震知識(shí)，了解地震時(shí)我們應(yīng)采取哪些自救措施。提高學(xué)生的自救意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
三、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們好！我們是21世紀(jì)的主人，是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。所以要“時(shí)時(shí)處處注意安全”可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。
老師小結(jié)：是??！這多危險(xiǎn)??！為了小小的足球，送上一條腿，落個(gè)終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時(shí)注意。今天我們學(xué)習(xí)地震知識(shí)。
（二）、探究新知：地震按其震動(dòng)強(qiáng)度可分為四種：
（1）微震。此種地震是小于2級(jí)的地震，人是感覺不到的，只有通過精密的儀器才可以測定出來。
（2）有感地震。這類地震大約處于2級(jí)至4級(jí)之間，人可以感覺到，但一般沒有什么危險(xiǎn)。
（3）破壞性地震。這是指5級(jí)以上的地震。這類地震會(huì)造成不同程度的危害。
（4）強(qiáng)烈的地震。6.5級(jí)以上地震，都屬于強(qiáng)烈的地震，這類地震具有很強(qiáng)的破壞性。
（三）、地震中常見的逃生方法介紹。
地震造成的損失要比大火、洪水大得多，往往會(huì)使整座城市處于癱瘓，大地震可使整個(gè)城市頃刻之間化為廢墟；因此，一旦發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，很難立刻得到救援。地震時(shí)的傷亡，主要是地震引起的火災(zāi)和房屋崩塌造成的。
當(dāng)?shù)卣饋砼R的時(shí)候，首先不要慌亂，要沉著冷靜。馬上趴在地上，同時(shí)要用書包或者其他能保護(hù)頭部的物件遮住腦袋，鉆到桌子底下。因?yàn)樽雷幽芷鸬骄彌_的作用，用書包等物件可以保護(hù)腦部不直接受到?jīng)_擊。
如果不能躲在桌子底下，那么應(yīng)該跑到教室的墻角。墻角有個(gè)三角支撐點(diǎn)，東西不會(huì)直接砸在頭上。但是站墻角以一兩人為宜。
第一波大地震過去之后，老師應(yīng)該組織學(xué)生有序地離開教室，逃到比較空曠的地方?！爸刃颉笔种匾?，如果不按秩序，很容易引起踩踏等其他事故。
在這次四川汶川大地震中，許多中小學(xué)生罹難。他們或者直接從樓上跳下，或者不知道可以躲在桌子底下、而被重物砸到，但仍不少學(xué)生因?yàn)椴扇×苏_的避震方法而獲救。面對(duì)地震，作為學(xué)生應(yīng)該怎樣做？今天我們通過康樂二小的一場逃生演練，為您進(jìn)行講解。
避震要點(diǎn)：
選擇小開間、堅(jiān)固家具旁就地躲藏；
蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；
抓住桌腿等牢固的物體；
保護(hù)頭頸、眼睛，掩住口鼻；
避開人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點(diǎn)明火。
四、作業(yè)：
檢查自己有哪些不安全的事，寫下來，并說說如何注意。
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