在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇一
1、談話
師：有誰知道我們五星小學(xué)是石獅市唯一一所省級什么傳統(tǒng)校？（乒乓球傳統(tǒng)校）喜歡打乒乓球的同學(xué)請舉手，看來還真不少。那我來考考大家吧？你們了解乒乓球的賽制嗎？
2、出示問題，揭示課題
校運動會要增加乒乓球賽，我們六（1）班要選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽。如果每兩名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？（課件出示）
這就是本節(jié)課我們要研究的問題“比賽場次”
3、認(rèn)識單循環(huán)制比賽：認(rèn)識“單循環(huán)制”：對于這個問題，大家認(rèn)為應(yīng)該抓住什么條件？我們把這種比賽方式叫做單循環(huán)制。
二、聯(lián)系生活，自主探究。
（一）探究問題一，利用學(xué)過的列表法和畫圖法解決問題。
1、學(xué)生獨立解決。
2、交流解決方法。
3、師小結(jié)：看來，不管是畫圖法、還是列表法都非常直觀簡潔的，能讓我們一下子就看清楚比賽的場次了。
（二）提出問題二，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
1、提出問題：
課件出示：六（1）班有10名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每兩名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
師：如果現(xiàn)在有10名同學(xué)要進(jìn)行乒乓球比賽，還用剛才的方法解決，你覺得怎么樣？（學(xué)生發(fā)表自己的見解）
師：我們發(fā)現(xiàn)10名同學(xué)進(jìn)行單循環(huán)比賽問題有些復(fù)雜，如果按照學(xué)過的列表法或畫圖法一一畫出比賽場次會比較繁瑣，那該怎么解決這個問題呢？
2、從簡單的情形開始，研究過程，探索解決比賽場次的策略。
對了，當(dāng)遇到復(fù)雜的問題，我們可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律。
請你根據(jù)剛才列表或畫圖中的計算過程和結(jié)果，試著總結(jié)出計算比賽場次的策略，并完成課本85頁中的3個圖表。
（1）要求：先獨立做，想發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再與同伴說一說。
（2）交流規(guī)律
方案一：列表找規(guī)律
交流展示：我們先來看第一種方案，你是如何找規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把10名同學(xué)的復(fù)雜問題，轉(zhuǎn)化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。（能不能把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們說一說）
方案二：畫圖找規(guī)律
師：還可以采用方案二，通過畫圖找規(guī)律，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2名同學(xué)時，只有1條線；3名同學(xué)時，增加了2條線；4名同學(xué)時，又增加了3條線，5名同學(xué)時，又增加了4條線，得出1＋2＋3＋4=10。
說一說：10名同學(xué)一共要比賽多少場？
總結(jié)規(guī)律，找出解題策略：5名同學(xué)時，比賽場次從1加到4；6名時，比賽場次從1加到5；以此類推，10名同學(xué)時，比賽場次為從1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同學(xué)一共要比賽45場。
（3）補充等差數(shù)列求和方法：
同學(xué)們觀察這些算式有什么特點？能不能很快算出結(jié)果？
像這樣相鄰的兩個數(shù)之間的差值相等。則稱這個數(shù)列為等差數(shù)列。計算等差數(shù)列的和可以用（首項+末項）×項數(shù)÷2。如：（1+9）×9÷2=45
（4）為什么每次同樣是增加人，但比賽場次卻是＋2、＋3、＋4呢？邊看圖邊跟同伴說一說？
每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進(jìn)行一場比賽，所以參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)，增加的場數(shù)應(yīng)該是（現(xiàn)在人數(shù)－1），還要說明－1是因為自己不和自己比。
概括所有的情況：如果有n個人參加比賽，一共有多少場次？
根據(jù)規(guī)律得：1＋2＋3＋＋（n－1）=比賽場次。根據(jù)等差數(shù)列求和方法，得（1＋（n－1））×（n－1）÷2=比賽場次，也就是n（n－1）÷2
三、問題延伸
1、比賽結(jié)束后，2名教練和10名選手握手告別，如果每兩人握一次手，一共握了幾次手？
2、搶答：（只列式不計算）
（1）全班同學(xué)進(jìn)行單循環(huán)比賽，一共要比賽多少場次？
（2）小紅與3位好朋友決定互送卡片慶祝節(jié)日，他們一共需準(zhǔn)備幾張卡片？
3、剛才8名同學(xué)進(jìn)行單循環(huán)比賽28場，如果采用淘汰制進(jìn)行比賽，一共要比賽多少場次？
介紹淘汰制比賽規(guī)則：淘汰賽是每兩名同學(xué)之間比賽一場，必須分出勝負(fù)，負(fù)者被淘汰，勝者進(jìn)入下一輪，最后決出冠軍。
（1）畫圖幫助理解，列式：4+2+1=7（場）。
（2）小結(jié)：每一場比賽都必須淘汰一名選手，淘汰幾人即賽了幾場，8名選手參加，最終一名選手奪冠，淘汰了7名選手，所以比賽了7場。（8-1=7）
四、全課總結(jié)
解決剛才問題，我們采取了什么策略？
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇二
【教材分析】
《比賽場次》是小學(xué)義務(wù)教育教科書北師大版六年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”這一單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)重點是借助“比賽場次”的實際問題，學(xué)會從簡單的情形開始，通過列表或畫圖的方式尋找解決問題的規(guī)律，并運用規(guī)律，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。三年級下冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了搭配問題，學(xué)生已經(jīng)會用列表或畫圖的策略來解決問題。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生體會到當(dāng)數(shù)量比較多時，從簡單的情形開始，經(jīng)歷嘗試驗證、歸納運用的過程。學(xué)生在豐富的活動過程中掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用此策略解決實際問題中類似的問題。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊85—86頁的教學(xué)內(nèi)容。
【學(xué)生分析】
知識儲備：學(xué)生都很喜歡體育活動，對學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)能力：這部分對少部分學(xué)生理解起來還有一定的難度。設(shè)計必須切合學(xué)生實際的問題，讓不同層次的學(xué)生都有提高。
【教學(xué)設(shè)想】
數(shù)學(xué)必須要貼近小學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍世界的洞察力和對生活中的數(shù)學(xué)問題的解決能力。要選擇符合學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己去探究、去體驗。因此，利用握手和我班乒乓球隊員的圖片創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗。為解決比賽場次的問題提供探索的平臺，在設(shè)計中要給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略，使學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。使數(shù)學(xué)知識的形成,水到渠成,順理成章。聯(lián)系生活實際將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,又有利于培養(yǎng)學(xué)生合理安排比賽活動的意識。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
2、經(jīng)歷“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解題過程，感悟化歸的基本思想。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。
【學(xué)習(xí)重難點】
教學(xué)重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
教學(xué)難點：了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結(jié)果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
【學(xué)習(xí)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在每天的小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相探討，共同提高，建立了友誼，為了表示感謝，現(xiàn)在就請你和你小組的同伴握握手。要求：每兩個同學(xué)握一次手，并說：“合作愉快！”從這個活動中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：
①每一位同學(xué)握了幾次手？（說了幾次“合作愉快！”）②如果每兩名同學(xué)都握一次手，一個小組4名同學(xué)一共要握幾次手？（一個小組4名同學(xué)一共說了幾次“合作愉快！”）
其實，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中有很多類似的數(shù)學(xué)問題，今天我們就來研究體育中的數(shù)學(xué)《比賽場次》問題（揭示課題）。
【設(shè)計意圖：
握手活動在緩解緊張的課堂氛圍的同時，也喚醒學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生對新知的探究充滿興致?！?/p>
二、自主探究，尋找規(guī)律
（一）乒乓球比賽
1、制造沖突，尋找策略
課件出示乒乓球比賽情境：咱們六一班有許多乒乓球愛好者：謝崇濤、吳玉祺、郭浩、杲睿、王超、劉翔、杜兆華、王鏹、劉尚、趙玉鑫同學(xué)。如果這10名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間要進(jìn)行一場比賽。一共要比賽多少場？
（1）學(xué)生嘗試獨立解決，感受到在有限的時間里，比賽人數(shù)較多時，用列表格或畫圖的方法較麻煩。
（2）觀察完整的表格和連線圖，進(jìn)一步體會人數(shù)多時，不容易數(shù)清楚。
有關(guān)列表格方法學(xué)生需明白：
表格是如何建立的?(根據(jù)參加比賽的人數(shù)列出表格。)
表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示進(jìn)行的一場比賽)
為什么要把表格的一半去掉? (去掉部分與打“√”部分重復(fù))
④表格中間的一條斜線表示什么意思?(自己不能跟自己比)
（3）課件出示數(shù)學(xué)家華羅庚的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生體會到遇到復(fù)雜問題要“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”。（讓學(xué)生感知有據(jù)可依）
【設(shè)計意圖：從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法從中感受到人數(shù)多時，通過有序列舉、列表排一排、畫圖數(shù)一數(shù)，不容易數(shù)得清，從而引發(fā)思考。進(jìn)而出現(xiàn)數(shù)學(xué)家華羅庚的解決策略，初步體會遇到復(fù)雜問題時可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律?！?/p>
2.小組合作，自主探究，尋找規(guī)律
（1）先讓學(xué)生想辦法，尋找規(guī)律。（提醒學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就不用往下畫。）
（2）小組匯報，通過師生交流、生生交流，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，結(jié)合圖表進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.知識梳理，總結(jié)規(guī)律
（1）結(jié)合學(xué)生交流的方法，對探究過程進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生得出比賽人數(shù)與比賽場次之間的關(guān)系：參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)。
（2）概括規(guī)律
師：能舉例說明你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？預(yù)設(shè)：
如果有8個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7=28（場）
如果有9個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+4+5+6+7+8=36（場）
如果有n個人參賽，需要打的次數(shù)是
1+2+3+……(n-1)（場）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由選擇尋找規(guī)律的方法，學(xué)生在列表或畫圖的方式中尋找實際問題蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。并且感受到雖然方法呈現(xiàn)的方式不同，但本質(zhì)是一致的。交流匯報是本節(jié)課的重點，學(xué)生在質(zhì)疑、嘗試、驗證、評價的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律。進(jìn)一步感受到解決復(fù)雜問題的方法,從中滲透化歸思想。】
4.想一想：在我們的生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？
預(yù)設(shè)：
生：握手、擁抱、一條長線段上有好幾個點數(shù)線段個數(shù)、數(shù)有多少個角……
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。】
三、聯(lián)系實際，拓展運用
1.策略牽移，解決問題
（1）出示“聯(lián)絡(luò)方式”的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂規(guī)則。
（2）自主探究，尋找規(guī)律。
（3）交流匯報，進(jìn)一步強化“從簡單的情形開始”探索解決問題的方法。
【設(shè)計意圖：設(shè)計聯(lián)絡(luò)方式的問題解決，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用意識。學(xué)生尋找到的規(guī)律可能是多種的，教師引導(dǎo)學(xué)生回到問題的最初情形去嘗試運用規(guī)律，進(jìn)一步強化“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！?/p>
2.總結(jié)提升
尋找共性：這節(jié)課，咱們一起研究“比賽場次”和“聯(lián)絡(luò)方式”這兩個問題，這兩個問題有什么共同之處？
3.拓展應(yīng)用：為我們班設(shè)計一種聯(lián)絡(luò)方式，并用圖表示出來。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過比較兩個例題的異同，再次強化解決問題的策略——化復(fù)雜為簡單。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識?！?/p>
四、總結(jié)提升
這節(jié)課，你有什么收獲？
師小結(jié)：我們剛才解決的問題，主要采取了什么策略？以后碰到復(fù)雜的問題，你會怎么做？
致名言：老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！?/p>
【設(shè)計意圖：以老子的名言進(jìn)行總結(jié)提升，在滲透數(shù)學(xué)文化的同時，起到畫龍點睛的作用?！?/p>
【板書設(shè)計】
比賽場次
增加一名學(xué)生，增加的比賽場次等于上一場比賽的人數(shù)。
n個人比賽場次：1+2+3+……+(n-1)
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1`、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決文的能力。
2、會用列表、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律‘體會圖、表的簡潔性和有效性。
重點難點：
通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡踢足球嗎？下面有這樣一個問題請你關(guān)注一下。
（出示問題1）
六年級4個班男生要進(jìn)行足球比賽，如果每兩個班之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、你用什么方法來解決這個問題？
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書。
3、小結(jié)：這樣的問題我們可以用畫圖、列表或枚舉等方法進(jìn)行解決。
4、如果比賽的隊伍是10或者20，我又該怎樣來解決呢？今天我們繼續(xù)來研究比賽場次的問題。
二、探索規(guī)律
出示問題2
如果是8個隊伍參加比賽，每兩個隊之間都進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、請同學(xué)們結(jié)合前面的方法，在小組里討論一下用什么合適的方法解決這個問題？
2、在小組里寫出解決問題的方案。
3、看看你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說一說。
4、匯報
引導(dǎo)說出表格如何建立的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)果。
5、小結(jié)：遇到類似問題，嘗試從簡單的情形開始找規(guī)律，用列表、畫圖等方法解決問題。
三、解決問題
出示問題3
六年三班6人參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
學(xué)生依照上面學(xué)到的方法先獨立解決 ，再匯報。
四、看書質(zhì)疑
五、本課你有什么收獲？
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇四
教案背景：
1、對象：全體學(xué)生
2、學(xué)科：數(shù)學(xué)
3、課時：1課時
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)回顧三年級下學(xué)期《數(shù)學(xué)與體育》的相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)課題：
比賽場次
教材分析：
《比賽場次》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《數(shù)學(xué)與體育》的第一小節(jié)。該問題在三年級下學(xué)期時學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時數(shù)額限制在4以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略。
依據(jù)教材和學(xué)生的實際，我設(shè)定了如下幾點：
教學(xué)目標(biāo)：
了解“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規(guī)律，能正確計算比賽場次。
經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，提高運用知識解決實際問題的能力
在解決實際問題的情境中，感受數(shù)學(xué)和體育及數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題。
教學(xué)難點：
體會解決問題的策略。
教學(xué)關(guān)鍵：
從簡單的情形開始尋找規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、實物展臺、學(xué)生用表
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法 講授法 練習(xí)法 演示法 實踐法等
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 8分鐘
導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)“比賽場次”這一內(nèi)容。
復(fù)習(xí)
（1）出示
6年級有4名同學(xué)要進(jìn)行乒乓球比賽，如果每2名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽。他們一共要進(jìn)行多少場比賽？
（2）讀題
（3）提問：
這句話里可以看出比賽規(guī)則是什么？
（4）估計
4名同學(xué)一共要進(jìn)行多少場比賽？
（5）試做
用以前學(xué)過的列表法和畫圖法
（6）小組交流
（7）全班交流列表法
能用一個算式求出4名同學(xué)一共要進(jìn)行幾場比賽
（生列式師板書4名 1+2+3 =6（場））
（8）引導(dǎo)
3名 2名 比賽場次是幾？如何列算式？
（9）全班交流畫圖法
3、修改
自己的答案
4、嘗試解答
5名同學(xué)參加比賽，試著用列表法和畫圖法接著剛才的繼續(xù)做
交流
新知探究 15分鐘
（一）探究規(guī)律一
試做
6年級有8名同學(xué)要進(jìn)行乒乓球比賽，如果每2名同學(xué)之間都進(jìn)行一場比賽。他們一共要進(jìn)行多少場比賽？
交流
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有幾名學(xué)生參加比賽就從1開始一直加到比比賽人數(shù)少1為止
4、驗證規(guī)律
6名 7名
5、練說規(guī)律
6、比較三種方法
列表法、畫圖法和列式計算三種方法相比較，哪種方法更加的省時高效？
7、舉例類推
（1）如果有比8更多的人參加比賽，利用這個規(guī)律舉出實際例子
（2）有n個學(xué)生參加比賽，列出算式
小結(jié)解決復(fù)雜問題的策略
從簡單的情形出發(fā)，找出規(guī)律，并利用這個規(guī)律列式計算——是我們解決復(fù)雜問題的策略
（二）探究規(guī)律二
1、引導(dǎo)
如果每人都比賽四場，一共應(yīng)該是多少場比賽？
如何計算的？
因為自己不能和自己比，這就減去了幾場？
因為是一場單循環(huán)比賽，每個人只能賽一場，不能重復(fù)，所以，還得再÷2
2、得出規(guī)律
( 4 x 4—4）÷2
3、質(zhì)疑
4、拓展
5名同學(xué)參加比賽，你也能運用這個公式求出比賽的總場次嗎？
6名同學(xué)呢？
8名呢？
n名同學(xué)參加比賽呢？
5、規(guī)律之間的聯(lián)系
1+2+3 = (4x4—4）÷2
6、小結(jié)激勵
練習(xí)內(nèi)化 7分鐘
一場體育比賽中，一共有9名運動員。如果每兩個人握一次手，一共握了幾次手？
用剛才找到的規(guī)律，求出結(jié)果。
2、和小亞同組的選手還有9名，小組中每2人之間都要進(jìn)行一場比賽，小亞所在的小組共要進(jìn)行幾場比賽？
比賽結(jié)束了，運動員們紛紛合影留念，每2人之間都要拍一張照片。攝影師一共要排多少張照片？他準(zhǔn)備了3卷同樣的膠卷，每卷又36張，這些膠卷夠用嗎？
參賽：6人
替補：6人
領(lǐng)導(dǎo)：1人
教練：2人
合計：15人
4、“星星體操表演隊為聯(lián)絡(luò)方便，設(shè)計了一種聯(lián)絡(luò)方式。一旦有事，先由教練同時通知兩位隊長，這兩位隊長再分別同時通知兩名同學(xué)，依此類推，每人再同時通知兩個人。如果每同時通知兩人共需1分，6分可以通知到多少名同學(xué)？”
小結(jié)回顧 1分鐘
暢談收獲或體會
板書設(shè)計：
比賽場次
規(guī)律一 規(guī)律二
2名 1 1 場
3名 1+2 =3場
4名 1+2+3 =6場 4 x 4—4
…… ……
8名 1+2+3+4+5+6+7 =28場 8 x 8—8
n名 1+2+3+4+…+(n-1) n x n —n
教學(xué)反思：
反思整個教學(xué)過程，既有學(xué)生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場次形式的對話。例如，倫敦奧運會亞洲預(yù)選賽。學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去。在新授過程中，我還出示了相關(guān)的比賽圖片，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的比賽情境。學(xué)生會覺得非常真實，比賽場次這個知識就在我們的身邊、就在我們的實際生活中，自然就想去學(xué)習(xí)。
2、重視過程，滲透策略
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決8名學(xué)生一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，我首先出示4名學(xué)生參加比賽這一簡單情形，然后鼓勵學(xué)生猜測并運用圖例、表格等以前學(xué)過的方法進(jìn)行驗證，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽人數(shù)與比賽場次之間的規(guī)律。整個過程注重讓學(xué)生體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”這一解決復(fù)雜問題的策略，也包括列表和畫圖的策略，而不是僅僅為了解決類似比賽場次的問題。課堂中充分為學(xué)生提供給了探索解決問題策略的空間。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、拓展教材，方法延伸
這節(jié)課我沒有局限于教材上的一種規(guī)律，而是引導(dǎo)學(xué)生探索出了兩種規(guī)律。
在教學(xué)的過程中我還存在了以下幾點不足之處：
課前教師談話導(dǎo)入的內(nèi)容和緊接著進(jìn)行的教學(xué)情境內(nèi)容不夠統(tǒng)一。
課前說的是：倫敦奧運會亞洲杯預(yù)選賽。教學(xué)情境的內(nèi)容是：乒乓球比賽。兩者沒有能夠很好的統(tǒng)一起來，顯得他們之間不夠銜接。
對學(xué)生三年級學(xué)過知識的掌握程度沒有足夠的了解
教師在備課的時候預(yù)設(shè)學(xué)生復(fù)習(xí)4名學(xué)生進(jìn)行多少場比賽應(yīng)該能很順利，但是由于時間比較久遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都已經(jīng)淡忘了。尤其是列表法，在復(fù)習(xí)的交流中體現(xiàn)得比較隨意。這就說明教師在課前對學(xué)生的已有知識水平還沒有足夠的了解。
今后改進(jìn)措施：
1、創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一的情景，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性和連貫性。
2、備課之前先備學(xué)生。把學(xué)生已有的知識水平了解清楚，明確他們對已有知識的掌握程度，再進(jìn)行備課。這樣會更有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學(xué)重點
讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學(xué)難點
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略
教學(xué)過程
（一）引入，回顧
同學(xué)們，在生活中處處有數(shù)學(xué)，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系。今天，我們就來學(xué)習(xí)體育中的數(shù)學(xué)――比賽場次。
1．出示例題
六（1）班有4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每兩名同學(xué)之間都要進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學(xué)們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學(xué)生做，師巡視，并給予指導(dǎo)）
2．交流、匯報
師 ：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學(xué)生作業(yè)）
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學(xué)......
師 ：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學(xué)......
生3：......
（二）提出問題，探索交流
1．提出問題
乒乓球比賽最少需要幾名同學(xué)參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學(xué)生做，師巡視）
2．匯報、交流
（引導(dǎo)學(xué)生簡明地說出自己的方法，將學(xué)生的作品貼在黑板上）
3．研究3名同學(xué)比賽的情況，交流、匯報
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．增加場數(shù)的原因
（1）人數(shù)每增加一人，場數(shù)的增加有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“3名同學(xué)比賽的場次3場比2名同學(xué)比賽的場次1場多了2場，4名同學(xué)比賽的場次6場比3名同學(xué)的比賽場次3場多了3場”發(fā)現(xiàn)“增加的場數(shù)比賽人數(shù)少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“增加2場是因為增加的這位同學(xué)要分別和原來的2名同學(xué)比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學(xué)比4名同學(xué)要多幾場比賽？5名同學(xué)要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學(xué)生完成后，讓學(xué)生來匯報自己的方法）
2．觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
請同學(xué)們結(jié)合圖、算式進(jìn)行觀察，能不能發(fā)現(xiàn)什么？
讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數(shù)少1為止”這個規(guī)律。）
3．即時練習(xí)
六（1）班有8名同學(xué)參加乒乓球比賽，如果每兩名同學(xué)之間都要進(jìn)行一場比賽，一共要比賽多少場？
讓學(xué)生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現(xiàn)用規(guī)律解決比較復(fù)雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）
先研究2名同學(xué)，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學(xué)的比賽情況，通過觀察就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學(xué)比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學(xué)來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。）
（五）練習(xí)
1．出示題目：把小三角形“ ?”像下圖中那樣一層一層的擺放，擺了6層，一共需要多少個小三角形“ ? ” ？
第一層
第二層
第三層
（給時間讓學(xué)生做，師巡視并給予指導(dǎo)。）
匯報、交流
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學(xué)生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數(shù)相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數(shù)相加：1+3+5+7+9+11=36（個）
（六）小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？
[六年級數(shù)學(xué)比賽場次教學(xué)設(shè)計]
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇六
《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實際談話引出：“學(xué)校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每兩名同學(xué)之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
2、鼓勵探索方式多樣化。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點學(xué)生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實的有價值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇七
本節(jié)課既有學(xué)生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學(xué)生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇八
從準(zhǔn)備課一直到活動結(jié)束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動”這方面的收獲，更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的自主探究活動，教學(xué)中學(xué)生活動的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計一個有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動，需要下很大的功夫，尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的.重要。通過這次教學(xué)，我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計、實施數(shù)學(xué)活動。
首先，要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，結(jié)合生活中的實際事例，用學(xué)生熟悉的素材作為活動題材進(jìn)行。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，就是我們平時遇到的問題。
其次，設(shè)計活動前還需做大量的調(diào)查研究，包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求去進(jìn)行活動設(shè)計，這樣做出來的活動就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，使得活動非常高效率的進(jìn)行；不僅如此，還需對老師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查老師，與老師間進(jìn)行交流，思維發(fā)生碰撞，對“活教材”進(jìn)行挖掘、分析，既是相互間的一個提升，也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。
再次，僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究，做出來的活動，對知識重難點的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來，這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，又能突破知識的重難點。同時，活動采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，靈活的組織活動，把活動進(jìn)行地更生動、形象。
最后，活動設(shè)計出來在實施的過程中，切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體，但不能過細(xì)，讓學(xué)生明白自己該干什么就可；活動中要給學(xué)生獨立思考、小組交流、活動操作的時間，在這個過程中讓學(xué)生分享小組成員的成果，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、接納、分享其他同學(xué)的方法；在小組內(nèi)交流、分享還不夠，要鼓勵學(xué)生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來，反復(fù)地讓不同的同學(xué)來說，直到全班達(dá)成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學(xué)活動。
在以后的教學(xué)中，把這些收獲靈活的運用進(jìn)去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學(xué)。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇九
“比賽場次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個內(nèi)容。“體育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?！氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學(xué)會有序、有條理的思考，體會數(shù)學(xué)的實際價值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級上冊還將進(jìn)一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標(biāo)是讓學(xué)生“ 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識”，這是綜合實踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實踐與綜合應(yīng)用”作為一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點，我設(shè)計了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場景是 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學(xué)校沒有足球場，學(xué)生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個環(huán)節(jié)在 解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個教學(xué)過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過成功地解決問題，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請學(xué)生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學(xué)語言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會有進(jìn)步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇十
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對要進(jìn)行幾場比賽，問題的解決對學(xué)生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學(xué)生學(xué)會這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法；運用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內(nèi)，每個學(xué)生都講述自己的解題方法，并對其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會傾聽。
（2）全班匯報。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實際師生互動，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時間。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇十一
“比賽場次”的問題在三年級下冊學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時球隊數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的.情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每兩人之間都要賽一場的話，一共要比賽幾場？”這個問題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說，這時就算是說錯了也是很正常的，因為最后肯定沒人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時，我適時再加一句：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了。”于是，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會感到很真實，更加用心去學(xué)。
2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯。
學(xué)生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”
在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調(diào)用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細(xì)。2、對課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗有待提高。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇十二
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對要進(jìn)行幾場比賽，問題的解決對學(xué)生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學(xué)生學(xué)會這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法；運用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內(nèi)，每個學(xué)生都講述自己的解題方法，并對其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會傾聽。
（2）全班匯報。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實際師生互動，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛我中華教學(xué)反思
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇十三
學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認(rèn)識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結(jié)：
第一，要精心的備課
選擇好課題后，就要對本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。 新課程要求要重視學(xué)生的動手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。 在具體的要求上，新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)。”因此本節(jié)課在內(nèi)容上有兩點要求，一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用變化的觀點區(qū)思考問題；三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。
2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案，學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問題，達(dá)成水到渠成的目的。
通過以上兩個活動，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。
3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況方面。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對有機反應(yīng)特點的再認(rèn)識。
4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實驗探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動的教學(xué)模式。 通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，概括歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓每一個學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中來。 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學(xué)精神。 第二，多媒體課件的設(shè)計。
在充分分析了以上信息之后，就要動手設(shè)計學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實用性得到加強。 因此，我在課件的設(shè)計上追求簡練、明了。這樣設(shè)計下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。 第三，模擬演練環(huán)節(jié)。
在設(shè)計好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿意，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四，正式賽課。
進(jìn)入正是賽課的時候，心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時候自己什么都準(zhǔn)備好了，就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待，對結(jié)果的一種期許。
比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對已學(xué)知識復(fù)習(xí)的比較到位，但是在問題探究和討論結(jié)果展示時，往往就是幾個尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒有來得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識要求，整體效果還是比較理想的。
第五，賽后反思。
“教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽，我學(xué)到了很多。 可能結(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
教學(xué)中存在的問題：
1、內(nèi)容的處理不當(dāng)，導(dǎo)致最后時間不夠，沒有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團的知識是學(xué)生可以通過自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了，導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個問題沒提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。
2、課堂教學(xué)時間分配不合理。留給學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間不足。
此次比賽的收獲：
1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時就會考慮設(shè)計的問題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機會，在上課時關(guān)注這個問題應(yīng)該由哪個層次的學(xué)生來回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節(jié)課就會有意識地關(guān)注了，在一個階段里實現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應(yīng)該是面向全體的真諦。
2、課堂提問要能激發(fā)學(xué)生思考，課堂評價應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。《中國教育報》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，要及時進(jìn)行價值判斷；活而無效往往是老師無效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問的時候，老師要認(rèn)真傾聽，對問題進(jìn)行歸類，找出核心問題，組織學(xué)生深入討論；當(dāng)學(xué)生回答問題時，要理清學(xué)生思維順序，找出問題，幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。學(xué)生非?？粗?/p>
教師的評價。因此，教師的評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來,就必須運用準(zhǔn)確而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
通過這次比賽，讓我深刻認(rèn)識到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應(yīng)善于主動性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質(zhì)課，大獎賽，這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。
比賽場次教學(xué)課件 六年級上冊比賽場次教學(xué)反思篇十四
1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每兩人擊一次掌，其他學(xué)生幫助老師計算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場比賽這個問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時遇到困難，我及時進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、從簡單情形，尋找規(guī)律，體驗解決問題的策略。
練習(xí)時，重點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯誤是一種真實的、有價值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測比賽場次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經(jīng)驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計算時沒有觀察數(shù)字特征，去運用加法結(jié)合律使運算簡便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯誤。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。
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