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人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理。
2、會(huì)運(yùn)用燃燒的知識(shí)和滅火的原理解決實(shí)際問題。
3、會(huì)正確使用常見滅火工具。
導(dǎo)入新課：
在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多物質(zhì)可以在空氣或氧氣中燃燒，我們知道，燃燒是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件呢？這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于燃燒的條件這個(gè)問題。
自學(xué)指導(dǎo)一：｛閱讀教材124頁(yè)至125頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，時(shí)間3分鐘｝
交流和討論下列問題：
1、什么叫做燃燒？它屬于哪一種氧化反應(yīng)？
2、燃燒一般需要哪些條件？
3、實(shí)驗(yàn)7—4（1）通過什么事實(shí)，說明可燃物燃燒要與氧氣接觸？
實(shí)驗(yàn)7—5的目的是什么？
（2）通過什么事實(shí)說明可燃物燃燒溫度需要達(dá)到其著火點(diǎn)？可燃物的著火點(diǎn)人為能否改變？
（演示實(shí)驗(yàn)圖7—4和實(shí)驗(yàn)7—5）
在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié)如下：
（1）可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。 ? ? 燃燒屬于劇烈氧化反應(yīng)。
（2）a、可燃物 ? b、氧氣 ?c、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)
（3）熱水中的白磷未燃，而金屬片上的白磷發(fā)生了燃燒。
進(jìn)一步證明，可燃物燃燒要與氧氣接觸。
金屬片上的白磷燃燒，而紅磷沒有。 ?不能。
【開闊視野】
某同學(xué)用以下方法探究燃燒的條件，請(qǐng)你幫他分析，填寫空格。該同學(xué)做了下面三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1：分別用一燃著的.酒精燈去點(diǎn)燃一根小木條和一根玻璃棒。
2：點(diǎn)燃兩支相同的小蠟燭，然后用一大燒杯把其中一支蠟燭罩上。
3：分別用一燃著的酒精燈去點(diǎn)燃一片小木片和一小煤塊。
（1）實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象是_____________________________。
（2）實(shí)驗(yàn)2中現(xiàn)象是_________________________________。
（3）實(shí)驗(yàn)3中現(xiàn)象是___________________________________。
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出燃燒的條件為【按實(shí)驗(yàn)順序回答】
（1）____________________________________________。
（2）____________________________________________。
（3）____________________________________________
提問并歸納：
（1）小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。
（2）玻璃杯中蠟燭逐漸熄滅，而杯外的蠟燭繼續(xù)正常燃燒。
（3）小木條很快燃燒，而煤塊短時(shí)間內(nèi)不能燃燒。
<1>有可燃物。
<2>可燃物與氧氣接觸。
<3>可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：
1、某同學(xué)在紙疊的小船中加入適量的水，用酒精燈直接加熱，紙船安然無恙。紙船未燃燒的原因是________________________________。
2、劃燃火柴，若將其直立，使火焰在上，火柴有不易繼續(xù)燃燒，其原因是___________________________。
3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，一個(gè)同學(xué)表演了一個(gè)小魔術(shù)，將一根銅絲繞成的線圈，罩在蠟燭火焰上，觀察到火焰立即熄滅。再將銅線圈加熱后罩在蠟燭火焰上，卻觀察到蠟燭火焰正常燃燒。請(qǐng)你分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因？
二、滅火的原理和方法
自覺指導(dǎo)（閱讀教材125頁(yè)至126頁(yè)相關(guān)內(nèi)容），交流和討論下列問題：
若使正在燃燒的可燃物停止燃燒，可采取哪些措施？
在學(xué)生交流和討論基礎(chǔ)上，教師總結(jié)歸納出如下結(jié)論。
滅火的原理
1、撤除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、降低可燃物的溫度至著火點(diǎn)以
滅火的方法
1、隔離法：如森林或草原燃燒，常開辟隔離帶。
2、窒息法：在燃著的可燃物上覆蓋其它物質(zhì)。
3、降溫法：使用大量的冷卻劑。（常用的冷卻劑是水）
達(dá)標(biāo)練習(xí)
下列滅火方法中利用了什么滅火原理？
（1）用燈帽蓋滅酒精燈。
（2）柴草著火用水澆滅。
（3）“釜底抽薪”。
三、常見滅火器及工作原理：
實(shí)踐活動(dòng)：（閱讀教材127頁(yè)表格內(nèi)容，或到相關(guān)消防部門了解相關(guān)知識(shí)）交流和討論下列問題：
1、了解常見滅火器種類及結(jié)構(gòu)特征。
（1）燃著的酒精燈為什么可用燈帽蓋滅？
（2）炒菜時(shí)，有時(shí)鍋里的油燃燒起來，這是怎么回事？怎樣把鍋里的油火撲滅？為什么用這種方法能滅火？往鍋里倒水行不行？為什么？
（3）如果廚房里的煤氣著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？
（4）如果電線或電器著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？往電線或電器上噴水行不行？為什么？
2、了解常見滅火器的工作原理及使用范圍。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：
（1）燃著的酒精燈為什么可用燈帽蓋滅？
（2）炒菜時(shí)，有時(shí)鍋里的油燃燒起來，這是怎么回事？怎樣把鍋里的油火撲滅？為什么用這種方法能滅火？往鍋里倒水行不行？為什么？
（3）如果廚房里的煤氣著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？
（4）如果電線或電器著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？往電線或電器上噴水行不行？為什么？
人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、課標(biāo)中的內(nèi)容《燃燒與滅火》隸屬課標(biāo)中的第五部分《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》中的化學(xué)與能源和資源的利用。
2、教材中的內(nèi)容
人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；
②了解易燃物和易燃
物的安全知識(shí)。
2、過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題；
②通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；
③通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用
（2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
六、教學(xué)過程
七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，采用筆試測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行?！度紵c滅火》10分鐘測(cè)試題
1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。
2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。
3．發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？
①家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)。
②炒菜鍋中食油起火。
③在實(shí)驗(yàn)室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。
4．談?wù)勀銓⑷绾螢槟憔幼〉貐^(qū)的防火、防爆做些有益的工作。
人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇三
一、設(shè)計(jì)思路
1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。
2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
二、教材分析
人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一新的課程理念?！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，已對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。
本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理;②了解易燃物和易燃 物的安全知識(shí)。
2、過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問題;②通過認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類;③通過安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。
(課標(biāo)中學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和防火滅火的方法，認(rèn)識(shí)完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實(shí)驗(yàn)探究)
教學(xué)難點(diǎn)：
1)燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用 (2)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
(設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。)
三、教學(xué)方法：
本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：
1 1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開教學(xué); 2.特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系; 3.注重讓學(xué)生探究問題的過程;
4.運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;
①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。
②對(duì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問題來評(píng)價(jià)。
整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。
(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)技能和方法，具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：
火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進(jìn)程?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。，每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會(huì)造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢?，但當(dāng)人們一旦失去對(duì)火的控制就會(huì)形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)你會(huì)怎樣做呢?我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》
(編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。)
(二)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
[創(chuàng)設(shè)問題情境]：利用多媒體課件展示， 3組圖片(最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù))作為情景提出問題：當(dāng)你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)?(火)對(duì)于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺?，或者說說還想知道哪些化學(xué)知識(shí)或者生活常識(shí)?
[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)?如何在第一時(shí)間做出正確處理?了解可燃物在什么情況下不會(huì)燃燒?火焰是如何傷害到人的?一些易燃物如何存放或者安全放置?正確的滅火方式有哪些?滅火器為什么能滅火?遇到火災(zāi)如何逃生?火是一種物質(zhì)嗎?為什么產(chǎn)生火災(zāi)?為什么有火災(zāi)就有煙?煙和熱?火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，人離開火，會(huì)怎樣?燃燒會(huì)不會(huì)污染環(huán)境?
學(xué)生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件;有的問題源于我們對(duì)滅火原理的了解;燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對(duì)矛盾，它們相互依存。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。)
[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]
分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行燃燒條件的探究
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生 2 實(shí)驗(yàn)探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力) [學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件
[教師引導(dǎo)]：
人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候才需要滅火，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤Ｗ鱿缁鹧娴氖虑椤Ｕ?qǐng)同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)? [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：
同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣;用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣;吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。(師)什么是著火點(diǎn)?物質(zhì)燃燒時(shí)所需要的最低溫度;用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn);水并不能滅所有的火;(師)為什么?電路起火，不能用水滅火，會(huì)引起短路，電人;金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒;(師)水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么?要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法;煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源;森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??
[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎?
[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。
[結(jié)合案例，使用知識(shí)]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會(huì)如何做?避免重大事故的發(fā)生。 [學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”;“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“(師)同意不同意? ”
“同意?！薄笆枭⑷巳海ＷC人群的安全”;“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”;“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)”;“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”;“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣
“;“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”;“(師)設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”;“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來，到別處燃燒掉”;“(師)可取不可取?”;“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡(jiǎn)單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”;“會(huì)有電火花”;“改為人扇”;“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。 [教師講解]當(dāng)火勢(shì)小時(shí)，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢(shì)很大，我們個(gè)人的力量無法控制火勢(shì)蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對(duì)待，積極獲得消防人員的救援?由于時(shí)間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。
(三)、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請(qǐng)同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會(huì)和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐，檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂?zāi)的安全隱患。
五、板書設(shè)計(jì)：
燃燒與滅火
一、燃燒條件
二、滅火原理
(1)可燃物;
(1)清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離; (2)達(dá)到燃燒所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn));(2) 使溫度降低到著火點(diǎn)以下 (3)氧氣(或空氣)
(3) 隔絕氧氣(或空氣)
六、課后反思
本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對(duì)問題已有哪些了解?他還想了解哪些問題?將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動(dòng)性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，教師自己不要過早地針對(duì)問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)一個(gè)問題，讓學(xué)生多邊交流，對(duì)不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時(shí)“點(diǎn)”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識(shí)，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。
課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭(zhēng)論。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭(zhēng)論，好像一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。
《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇四
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、【知識(shí)與技能】：
認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2、【過程與方法】：
參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力;
3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】：
(1)在探究過程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣;
(2)體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點(diǎn)。 二.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】
探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：了解燃燒的條件。 三.教學(xué)方法：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。 四：教學(xué)用品：
儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片(或鋁片)、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水(60 ℃以上)、氧氣。 五.課時(shí)按排 1課時(shí)
六.【教學(xué)過程】
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 【引入熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境】
多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)“圣火”點(diǎn)燃儀式。
【引入新課】：2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京召開，奧運(yùn)會(huì)開幕式成為其中一個(gè)萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)，作為開幕式中最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)----“奧運(yùn)圣火”點(diǎn)燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”。 【板書】課題1 燃燒與滅火
二：新課講授： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理;了解滅火器的有關(guān)知識(shí);了解火場(chǎng)自救的基本方法。
2.了解化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。 3.通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 ：
1：認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原理。 【學(xué)生自學(xué)】：p124____127 【觀看聯(lián)想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。 【活動(dòng)探究一】
講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。
提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗(yàn)和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么?并嘗試自己給燃燒下一個(gè)定義嗎? 【學(xué)生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】
歸納：燃燒的定義、特征
1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
2.特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 【組織交流】
組織學(xué)生交流燃燒的利與弊。
【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。
【組織猜想】 鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想; 學(xué)生熱烈討論，并作出猜想 【設(shè)置懸念，布置任務(wù)】
師：你們的猜想你否正確呢?我們的假設(shè)需要利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它是否成立。我們一起來制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。 【活動(dòng)探究二：】
教師活動(dòng)：利用控制變量法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師積極參與學(xué)生方案的討論。師生互動(dòng)，交流討論， 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去研究物質(zhì) 2 燃燒所需要的條件，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 【分組實(shí)驗(yàn)，觀察感知】
布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。
教師活動(dòng)：教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(四人一組)】
(1)用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)將一個(gè)燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象
(3)取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的熱情。
通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。 【總結(jié)交流，得出結(jié)論】
布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。 交流討論： 思考并回答： 實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。 實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。
實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 使學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程：
提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學(xué)生逐步形成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析處理能力。
【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，深入探索】
提問：燃燒時(shí)需要滿足的條件是否缺一不可?讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會(huì)燃燒?而在銅片上的白磷卻燃燒起來了?同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒?
學(xué)生思考回答：
(1)水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙僦嘉?氧氣)。
3 (2)銅板上紅磷沒有燃燒是因?yàn)殂~板的溫度沒有達(dá)到紅磷燃燒所需要的最低溫度。
(3)銅板上的白磷燃燒是因?yàn)橥瑫r(shí)滿足了燃燒所需要三個(gè)條件。 燃燒條件： (1)可燃物
(2)助燃物(氧氣或空氣)
(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。(即可燃物的著火點(diǎn)) 【強(qiáng)調(diào)】
燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒
通過一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識(shí)點(diǎn)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。既是對(duì)燃燒條件這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又使學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 【過渡】
當(dāng)然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時(shí)，人們也會(huì)因?yàn)橛没鸩划?dāng)和失控而引起遭難。
多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓(xùn)，突出滅火的重要性。
學(xué)生觀看、感受引起內(nèi)心的震動(dòng)。突顯火災(zāi)引入滅火
提問：根據(jù)燃燒所需要的三個(gè)條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢? 反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件! 引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來看事情，掌握原理。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新知識(shí)。 【活動(dòng)探究三：師生互動(dòng)，】
場(chǎng)景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。
隨后，交流，討論得出滅火的原理。
提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡(jiǎn)單，方便，可行? 學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。 學(xué)生1：用水澆滅 學(xué)生2：用嘴吹滅 學(xué)生3：用濕布蓋滅
學(xué)生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯
學(xué)生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火 給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。
4 體現(xiàn)了從書本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念。 【歸納原理，防火自救】
師生共同歸納滅火的原理和方法：
1.清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離; 2.隔絕助燃物(空氣、氧氣);
3.使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下。 【討論】
萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施?
讓學(xué)生思考并討論(學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯(cuò)誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論、評(píng)判，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。)
多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的動(dòng)畫。
提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。 教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。
【消防安全，防患未然】
利用多媒體、滅火器(泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器)向?qū)W生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認(rèn)識(shí)一些和消防有關(guān)的圖標(biāo)。 聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 三.本節(jié)小結(jié)： 燃燒的條件： 1.可燃物
2.氧氣(或空氣) 3.達(dá)到著火點(diǎn)
滅火的原理和方法： 1.隔離可燃物
2.隔絕氧氣(或空氣)
3.降溫到可燃物著火點(diǎn)以下 師生回顧，總結(jié)。
通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂趣 四.隨堂練習(xí)
1、判斷下列關(guān)于燃燒的說法是否正確?
①
1、聞到屋子中有液化氣味，立即打開排風(fēng)扇 ②屋外著火時(shí)立即打開門窗查看
5
2、用扇子扇煤爐火時(shí)，為什么越扇越旺?而用扇子扇燭火時(shí)，為什么一扇就滅?
3、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火?說明理由。 ①做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。 ②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。 ③由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)。 五.板書設(shè)計(jì)
課題1燃燒與滅火
一、燃燒
1.定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
2.特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 3.燃燒的條件： (1)可燃物 (2)助燃物
(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度
總結(jié)：燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。
二、滅火的原理和方法：
1. 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2. 隔絕空氣
3. 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以
六.課堂作業(yè)：p131
習(xí)題2
5 七.教學(xué)反思
人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇五
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過“我預(yù)習(xí)我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，通過微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，需要在課堂上通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。
微課中設(shè)計(jì)的問題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問題，這些問題是對(duì)本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過演示實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)等形式來解決學(xué)生的疑惑。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過微課理解燃燒的條件和滅火的原理，提高對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力；
2. 在微課學(xué)習(xí)中對(duì)燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
五、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：1.通過微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；
2.在微課學(xué)習(xí)中生成新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論。
難點(diǎn)：1.在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì)提出新的問題，并通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
六、課前準(zhǔn)備
1.微課（時(shí)長(zhǎng)：7分31秒）
2.學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案
3.根據(jù)學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課
七、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識(shí)重點(diǎn)：
1.燃燒的條件；
2.滅火的原理。回答燃燒的條件和滅火的原理并板書。檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。
【提問】1.什么是可燃物？
2.什么是著火點(diǎn)？
3.燃燒的定義。
通過回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問題。對(duì)課本中的基本概念進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹?。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對(duì)它有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請(qǐng)同學(xué)們大膽聽聞，說說關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問題。
思考
提問培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。
（一）著火點(diǎn)方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話？
得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
從對(duì)著火點(diǎn)方面問題的解答，給我們的啟示是：冬季使用取暖設(shè)備時(shí)，不能在上面覆蓋衣物，也不可使取暖電器靠近易燃物
（二）助燃物方面：
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來就有氧氣，為什么一開始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生?？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%-15% 以下，燃燒就停止了。
（三）滅火方面
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段
演示：用扇子扇滅蠟燭
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點(diǎn)以下。當(dāng)火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補(bǔ)充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時(shí)思考問題的答案。
思考。
觀看視頻、小組討論
回答問題通過展示學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)情況，使明確其中部分問題的答案，對(duì)其中分歧較大對(duì)的問題再思考，激發(fā)求知欲。
通過不同場(chǎng)景的對(duì)比，學(xué)會(huì)分情況分析問題，而不是一概而論。問題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
演示實(shí)驗(yàn)：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出
結(jié)論。小結(jié)：通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生思考討論并回答。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對(duì)燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的.大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。問題二： 油鍋著火不能用水來澆滅，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考
討論
回答
對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。問題三：蠟燭被吹滅是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想
引導(dǎo)學(xué)生從相反的角度思考，如果是因?yàn)楹舫鰵怏w中有大量的二氧化碳使蠟燭熄滅，那么吹大量的氧氣是不是就不會(huì)熄滅呢？
師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)
1、點(diǎn)燃蠟燭
2、用充滿氧氣的氣球?qū)?zhǔn)蠟燭火焰
3、解開氣球的繩子。
結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點(diǎn)以下。
反饋練習(xí)
下列場(chǎng)景的做法對(duì)嗎？
1、煤氣泄漏，開燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開窗通風(fēng)
3、室內(nèi)起火，立即開窗通風(fēng)
4、電器著火后，關(guān)閉電源，用棉被等不透氣的物體覆蓋在上面，及時(shí)撥打119思考、討論
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
思考、討論、回答
培養(yǎng)學(xué)生從反面思考問題的方法
通過師生共同實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了[自主探究]
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過不同的辦法將紙條熄滅。提供物品：
長(zhǎng)紙條兩根、
氧氣一瓶（部分小組有）、
二氧化碳（部分組有）、
沙子、
水、
空燒杯、
剪刀、抹布小結(jié)：
1、通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過增大可燃物與氧氣的接觸面來促進(jìn)燃燒。
用相機(jī)捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間,展示在多媒體上
小組討論
設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來，在多媒體上展示）
通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
在自主實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災(zāi) 初中生憑消防演練知識(shí)救全家
請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見的火災(zāi)的滅火知識(shí)，以及正確的火場(chǎng)自救知識(shí)。
將這些知識(shí)整理成小論文，手抄報(bào)，漫畫等形式，下周將會(huì)把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。
課后查閱資料并對(duì)資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書設(shè)計(jì)：
燃燒和滅火
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
人教版燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 燃燒與滅火教學(xué)重難點(diǎn)篇六
人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)《燃燒和滅火》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道爆炸的含義。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常識(shí)。
過程與方法
能合理運(yùn)用燃燒的知識(shí)和滅火的原理解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的防火、防爆問題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識(shí)。
難點(diǎn) 如何防火、防爆。
教學(xué)工具
蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是因?yàn)椴患兊臍錃馊紵菀妆?，有可能造成生命和?cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的知識(shí)。
二、推進(jìn)新課
爆炸
師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)?
實(shí)驗(yàn)探究：粉塵爆炸。(實(shí)驗(yàn)7-2)
實(shí)驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。
師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達(dá)到了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。
師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。
師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?
生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
師：通過以上實(shí)驗(yàn)可知，在面粉廠附近是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長(zhǎng)鳴，同學(xué)們對(duì)一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時(shí)刻提高警覺性。
易燃物和易爆物的安全知識(shí)
師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場(chǎng)合會(huì)經(jīng)常看到以下圖標(biāo)。
師：投影展示：
師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息?
生：(1)當(dāng)心火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)禁止放易燃物;(3)當(dāng)心爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)當(dāng)心火災(zāi)——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。
師：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)該貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)?
生：油庫(kù)、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因?yàn)橛蛶?kù)、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。
師：請(qǐng)閱讀“生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的注意事項(xiàng)”。(課本第134頁(yè)“資料卡片”)
師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
板書
第2課時(shí) 易燃物和易爆物的安全知識(shí)
一、爆炸
可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
二、易燃物和易爆物的安全知識(shí)
教學(xué)反思：
鑒于學(xué)生對(duì)燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄勘ǖ膴W秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。
燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
3.通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.燃燒的條件和滅火的原理。
2.通過探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。
教學(xué)工具
投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。
教學(xué)過程
一、提出問題
師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)娺^或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請(qǐng)把你知道的告訴大家。
[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過程中，教師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師：剛才同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會(huì)、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對(duì)燃燒下定義呢?
[討論]教師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，最后形成燃燒的定義。
[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng).燃燒與人類的生活密切相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1.燃燒的條件。
[實(shí)驗(yàn)l]學(xué)生分組進(jìn)行教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗(yàn)。，教師巡視各組，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事實(shí)得出正確的結(jié)論。
[討論](投影)
(l)由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。
(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?
(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?
(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?
師：通過同學(xué)們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及問題的討論，這些事實(shí)有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：
(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);
(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;
(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度。
組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。
2.滅火的原理及方法。
師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請(qǐng)各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。
(投影) 滅火的事例和方法
┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓
┃ 災(zāi)火事例 ┃ —，方法 ┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃ 1. ┃ ┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃ 2. ┃ ┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃ 3. ┃ ┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃ 4. ┃ ┃
┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫
┃ 5. ┃ ┃
┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛
將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)行展示評(píng)講。
[討論]下面請(qǐng)各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進(jìn)行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。
[小結(jié)]
(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。
師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢?
組織學(xué)生進(jìn)行教材中[實(shí)驗(yàn)7-1]的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后根據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器。
[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。
3.易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
師：每年我國(guó)因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識(shí)的青少年，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要懂得利用科學(xué)知識(shí)為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識(shí)。
除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?
[實(shí)驗(yàn)2]演示教材中[實(shí)驗(yàn)7-2]注意：該實(shí)驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長(zhǎng)一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危險(xiǎn)。此實(shí)驗(yàn)用的面粉應(yīng)干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。
實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析。諾同學(xué)們閱讀教材第1 3 2頁(yè)最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識(shí)。
[小結(jié)]
(l)在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)
課后小結(jié)
師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：
1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。
2.滅火的.原理：
( l).消除可燃物或隔離可燃物;
(2)隔絕氧氣(或空氣);
(3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。
3.在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
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