人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇一
在課堂上，我設(shè)計(jì)這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是航天飛機(jī)，你怎么向別人介紹你自己？因?yàn)楹⒆觽儗φn文內(nèi)容很熟悉了，對航天飛機(jī)的特點(diǎn)和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個練習(xí)。
這個教學(xué)設(shè)計(jì)，為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習(xí)作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機(jī)大同小異。這次習(xí)作要學(xué)生向別人介紹一種文具。
在教學(xué)時，我先讓孩子們說說文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答了這些問題之后，我又讓他們觀察19課和習(xí)作中的范文是用什么手法寫的，孩子們都知道是用擬人的手法寫的。我問大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫下來呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學(xué)的習(xí)作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習(xí)作，嘿，好家伙！寫得還真不賴。接著，又有幾個學(xué)生寫好了，我一一讓他們念自己的'習(xí)作，每個孩子的習(xí)作不僅語言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。
不到三十分鐘，同學(xué)們幾乎都完成習(xí)作的草稿了，看到孩子門自信的目光，我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前！
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇二
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習(xí)作講評。 以前一提到習(xí)作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節(jié)作文講評課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓(xùn)練這樣三個基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準(zhǔn)。于是我想到了課標(biāo)，翻閱課標(biāo)之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標(biāo)點(diǎn)等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內(nèi)自己修改，教師只需要關(guān)注孩子們用的好的標(biāo)點(diǎn)以及一些有特點(diǎn)的表達(dá)、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學(xué)校的耿校長又推薦我閱讀作文教學(xué)專家管建剛老師的資料?？戳藘晒?jié)管老師的作文講評課教學(xué)視頻，又閱讀了大量管老師關(guān)于作文講評課教學(xué)的一些文章，我的教學(xué)思路有了。
接下來我就仔細(xì)翻閱學(xué)生的每一篇作文，按照作文講評課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的寶貝。首先，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點(diǎn)并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復(fù)琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實(shí)踐，當(dāng)堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分欣賞導(dǎo)入，里面包含了好題目欣賞和好句子點(diǎn)播兩個大部分。在好句子點(diǎn)播中，我又將同學(xué)們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強(qiáng)、修辭手法特別好、說得特別棒三個環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學(xué)好句子的'同時，在以后的作文中也嘗試運(yùn)用。
第二部分挑剔進(jìn)步專場，我集中給學(xué)生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復(fù)病和關(guān)聯(lián)病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復(fù)使用的毛病，作文口語化，關(guān)聯(lián)詞語濫用，設(shè)計(jì)這樣一個簡單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。
第三部分我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經(jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達(dá)人物的內(nèi)心世界。針對這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認(rèn)識我想?。蝗缓笪矣至信e了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導(dǎo)提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的力量修改，學(xué)以致用。
最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內(nèi)展示。
從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。除了學(xué)習(xí)之外，我認(rèn)為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質(zhì)，一種任何時候不怯場的心理素質(zhì)，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準(zhǔn)備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習(xí)作講評教學(xué)我還處在學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學(xué)新模式。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇三
作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在>語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準(zhǔn)病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢?我的具體做法如下：
興趣是最好的老師，為了打開學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
“讀書破萬卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實(shí)的語言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無不感同身受;《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中，讀之無不動容??教師應(yīng)善于抓住這個有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會學(xué)生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時，學(xué)生也會感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。
從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會語文學(xué)習(xí)的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫日記時，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重>記事、>寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫景、狀物，六年級在三至五年級的基
礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。
新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的'統(tǒng)一是語文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而寫作水平的高低又是學(xué)生語文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷懽髌鋵?shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信“能說便能寫”，對學(xué)生低起點(diǎn)，低要求;寫前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會，并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“>我的爸爸(媽媽)”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”這些話題能激起他們記憶的漣漪;他們愛說。
能說也想說，每一個學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應(yīng)抓住有利時機(jī)，鼓勵學(xué)生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”，對教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。
1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛戴。
2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。
3、尊重學(xué)生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學(xué)生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點(diǎn)符號都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機(jī)會予以展示;或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進(jìn)步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機(jī)會。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)硐矏偅瑤肀薏?，也帶來寫好作文的欲望?/p>
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇四
長期以來，作文一直是令學(xué)生頭疼教師心痛的問題，學(xué)生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因?yàn)榭吹綄W(xué)生的書面表達(dá)能力實(shí)在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依然不能令人滿意，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達(dá)真情實(shí)感。面對這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)求異的個性化思維。
個性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨(dú)特的觀察、思考與獨(dú)特的創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題。”個性化思維是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的核心，有個性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊鳛榻處煈?yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)個性思維能力。
通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，對蘇教版五年級下冊習(xí)作7《星空遐想》進(jìn)行了自己的設(shè)計(jì)，力求能在習(xí)作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習(xí)作的情況進(jìn)行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進(jìn)的方面。值得肯定的方面，比如：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。
對新鮮事物新奇，是兒童的天性。教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的'活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當(dāng)?shù)母?，每個學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實(shí)踐活動，促使學(xué)生對說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。
二、積極評價，激發(fā)表達(dá)欲望。
學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿的。教師只有善于運(yùn)用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運(yùn)用這鼓勵的機(jī)制，讓學(xué)生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達(dá)的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我及時表揚(yáng)他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識我們的學(xué)生。
但在本次習(xí)作教學(xué)中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：
一、學(xué)生想象個性化的欠缺
德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節(jié)作文教學(xué)中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導(dǎo)，同時列舉了兩篇范文來詳細(xì)指導(dǎo)，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節(jié)課下來學(xué)生重點(diǎn)段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)現(xiàn)全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學(xué)生內(nèi)心的流露，只是用學(xué)生的手寫老師的心，這脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現(xiàn)了孩子們真實(shí)的情感。
二、學(xué)生表達(dá)的語言個性化的缺乏
小學(xué)生的語言要個性化是說語言要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識特點(diǎn)和個體特點(diǎn)等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話……”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我要求學(xué)生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。但在這節(jié)作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強(qiáng)，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學(xué)生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)現(xiàn)事與愿違，模仿性之強(qiáng)，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進(jìn)行構(gòu)思、表達(dá)，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習(xí)作的“高要求”，要蹲下身來像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。
這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會更愉悅，表達(dá)更生動，思維也會更活躍。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇五
這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。
“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達(dá)。
備課時，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。
確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后，我在本校進(jìn)行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：
第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時，缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題很多。如：我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達(dá)的內(nèi)容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。
3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評議，會給學(xué)生帶來更大的收益。
針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了第二次的研磨。
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時，對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時，首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時就明確目標(biāo)，特別在小組合作學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，比如：提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進(jìn)行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足，就是在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體，并有自己獨(dú)特的想法。
此次的研磨，依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的'事物的要求，開展了有效的教學(xué)實(shí)踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學(xué)，教者應(yīng)時時把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進(jìn)行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導(dǎo)入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、提供想說的機(jī)會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進(jìn)行指點(diǎn)，從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點(diǎn)，及時進(jìn)行糾正、修改，對表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進(jìn)行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。
4、給予肯定的評價。整節(jié)課我始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定，因?yàn)閷θ昙壓⒆觼碚f，你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。
回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止……
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇六
寫人的文章看似簡單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：
1、沒有內(nèi)容可以寫，
大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)、體貼才是事情，那成績不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫了。）
2、不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3、對于細(xì)節(jié)描寫還比較的`陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，文章空洞的主要原因。
4、學(xué)生的詞語匱乏。學(xué)生原先的詞語、句子的積累少，也造成學(xué)生寫不出好文章；學(xué)生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好文章？
針對這些問題，我加強(qiáng)了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫提綱的方法，這也是寫好作文的捷徑。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇七
本次“習(xí)作”教學(xué)，是圍繞秋天的一幅圖畫進(jìn)行描繪，寫出秋天景物的特點(diǎn)。這篇寫景作文對于三年級學(xué)生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓(xùn)練學(xué)生按總分的順序?qū)懸欢瓮暾脑挘炎约合矚g的景物寫具體、形象就成為本次習(xí)作的難點(diǎn)。
由于學(xué)生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運(yùn)用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學(xué)生的認(rèn)知，彌補(bǔ)了地域方面的缺陷?？粗环利惖?畫面，學(xué)生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學(xué)生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學(xué)生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準(zhǔn)備。
由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導(dǎo)要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生能有方向、有線索地抓住重點(diǎn)、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察思考，這對于三年級的學(xué)生猶為重要。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對果園的觀察，在學(xué)生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導(dǎo)學(xué)生從葡萄園進(jìn)行觀察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗(yàn)，一句一句地練習(xí)把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習(xí)說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動和變化。若在寫作中運(yùn)用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實(shí)感。因此，在本課教學(xué)中我抓住學(xué)生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚(yáng)：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了?！边@鼓勵激發(fā)了廣大學(xué)生的興趣，教會了學(xué)生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學(xué)生的思路被打開了。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇八
漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點(diǎn)無從下手了。
鑒于此，本課我先從漫畫的特點(diǎn)及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強(qiáng)娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的'一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及認(rèn)識、教育和審美等社會功能。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點(diǎn)配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。他（她）的特點(diǎn)可以是外貌特點(diǎn)，也可以是說話、行動的特點(diǎn)亦或是教學(xué)的特點(diǎn)。注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無畏、顧全大局的性格特點(diǎn)和廉頗知錯就改的性格特點(diǎn)介紹給他人又表達(dá)出自己對他們的敬重與贊揚(yáng)的呢？首先要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在“漫畫”老師的習(xí)作時要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點(diǎn)，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇九
身為教師，我知道學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練源于實(shí)際生活，豐富多彩的親身體驗(yàn)是習(xí)作訓(xùn)練的源泉，要使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高習(xí)作水平，必須學(xué)會觀察生活中許許多多的具體事物?！秾懸惶幮@景物》習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以習(xí)作教學(xué)為契機(jī)，注重習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐性與開放性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以真實(shí)的校園環(huán)境為指導(dǎo)藍(lán)本，讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言組織和表達(dá)能力，實(shí)際動筆的寫作能力。
四年級下冊第一單元四篇課文均是寫景課文，文筆優(yōu)美，寫出了祖國景物優(yōu)美的特點(diǎn)。這次習(xí)作就是要求學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，按一定順序?qū)懴聛?，要求?nèi)容具體，語句通順。教學(xué)前，我已經(jīng)安排學(xué)生實(shí)地到校園的各處地方走走看看，觀察觀察。在教學(xué)過程中，我分為四大環(huán)節(jié)。
我聯(lián)系了前四篇課文的寫作方法，讓學(xué)生回憶了《桂林山水》中，作者抓住水的特點(diǎn)，將漓江的水寫具體。聯(lián)系《記金華的雙龍洞》，讓學(xué)生指導(dǎo)習(xí)作的時候可以學(xué)著葉圣陶先生按一定的順序觀察，引出本次習(xí)作的指導(dǎo)重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，寫具體；按順序，寫通順。這樣子，整個導(dǎo)入自然流暢，汲取課文養(yǎng)料，做到讀寫結(jié)合，這是教材賦予語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。我用自然親切的語言將學(xué)生引回到課文中，注重閱讀和習(xí)作的有機(jī) 結(jié)合，順利導(dǎo)出景物描寫的方法，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。
課前，我已經(jīng)安排學(xué)生觀察現(xiàn)在，課堂上再引著學(xué)生觀看學(xué)校景物視頻，并用自己生動的語言為景物作簡單的介紹，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，原來每天熟悉的校園在鏡頭底下是這樣美，他們眼前一亮，內(nèi)心驚喜，大大減弱了對習(xí)作的畏難心理。我順勢而導(dǎo)，告訴學(xué)生其實(shí)只要平時我們細(xì)心觀察，肯定能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。興趣是習(xí)作訓(xùn)練的第一動力。學(xué)生隨著老師一起欣賞校園的景物，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)原來我們每天熟悉的校園在鏡頭底下是這么美，學(xué)習(xí)的.欲望一下子就來了，注意力也集中了，對課堂充滿了期待，帶著熱情學(xué)習(xí)，課堂效率事半功倍。
在習(xí)作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生把事物寫具體是很關(guān)鍵的，這個環(huán)節(jié)，也是我整節(jié)課的薄弱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的一處景物時，我出示小作者寫的《美麗的四合院》，先讓學(xué)生自由讀，再一起分析。從范文中，我抓住四合院里的荔枝樹展開習(xí)作指導(dǎo)，如何把荔枝樹的特點(diǎn)寫具體呢？通過師生互動，讓學(xué)生知道要把荔枝的特點(diǎn)寫具體，可以從荔枝花（花的氣味、形狀）、荔枝葉、荔枝果（大小、形狀、顏色等）等方面著手，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻、擬人等修辭手法的句子，就這樣把荔枝樹的特點(diǎn)寫得更具體些、生動。我還注重學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方式來表達(dá)，學(xué)著小作者的寫法，換一換，將描寫荔枝樹葉子，果子等句子，換一種表達(dá)方式，避免范文的時候?qū)W生一味地模仿抄襲，缺乏自己的想象空間，這個環(huán)節(jié)我容易被學(xué)生牽著走，課堂容易跟教學(xué)設(shè)計(jì)偏離，上著上著環(huán)節(jié)就變了一個樣，因?yàn)閹熒拥臅r候，孩子們的思維比我想得還要活躍，我自身的課堂駕馭能力還是有待提升的，而且在分析荔枝樹的時候，我講得較多，應(yīng)該將更多的時間交給學(xué)生。
在荔枝樹的掩映下，有兩個小池。我順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察假山水池，我們現(xiàn)在一起來觀察它，將它說一說，然后寫一寫。我先讓學(xué)生說說所觀察到的景物，這是他們樂于參加的活動。本環(huán)節(jié)針對手寫結(jié)合進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，從易到難，先讓學(xué)生說說自己觀察到的景物，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行練筆，能有效地克服學(xué)生下筆難的心理，再讓學(xué)生把自己練筆精彩的部分讀給同學(xué)們聽，互相交流，一方面是為了滿足學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，同時也讓大家從同伴中得到一些啟發(fā)，能拓展自己的思維。我隨堂觀察，孩子基本都能夠動筆，有的學(xué)生寫得還很棒！
到了最后小總結(jié)的環(huán)節(jié)，我利用范文做藍(lán)本，點(diǎn)撥習(xí)作技巧和方法。范文一出，學(xué)生的習(xí)作思路漸漸地清晰，這時，我必須結(jié)合板書又一次突出了本次習(xí)作的要求，既突出的重點(diǎn)，又簡潔明了，能在視覺上給學(xué)生一目了然的感覺。整節(jié)課如果上到這里，還留有時間的話，我還會讓學(xué)生進(jìn)行定題，一個好題目，是習(xí)作成功的開始。
作為一個新老師，這次習(xí)作課讓我獲益匪淺，校園寫景的習(xí)作課就應(yīng)該這樣實(shí)實(shí)在在地去上，結(jié)合自身學(xué)校特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的觀察能力和動筆能力，指導(dǎo)學(xué)生將景物寫具體，不脫離實(shí)際而有話可說，有話可寫，從易到難，讓學(xué)生告別習(xí)作的畏難心理。我還要將更多的課堂空間還給學(xué)生，少說少分析，讓學(xué)生多說多動筆，這樣的課堂，才會更和諧！
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇十
在語文教學(xué)中，作文的教學(xué)一直是農(nóng)村教師教學(xué)的一個難題。主要原因是學(xué)生的知識信息和見識狹窄，接觸面不廣，在寫作文之時，學(xué)生作文畏難的情緒相當(dāng)嚴(yán)重，每次寫作文往往提筆半天“無話可說、無事可寫”。
這次名師工作室示范課的主題是：趣味活動寫讀課作文教學(xué)。我想：這次作文課應(yīng)該是組織有趣的活動或者游戲，讓學(xué)生參與，這樣可以解決學(xué)生寫作文“無米之炊”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作興趣。
為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我上網(wǎng)查選有趣的游戲，選取了一個有趣的游戲，“蒙著眼睛畫畫”。具體教學(xué)步驟如下：
1.講游戲的規(guī)則：畫畫者：蒙著眼睛在兩分鐘之內(nèi)，將太陽、白云、小草、蘋果樹、小鳥、小花構(gòu)成一幅畫。
2.講觀察方法：觀察者：觀察同學(xué)畫畫時的動作、神態(tài)、揣測一下他畫畫時的心理活動。為后面的說話、寫作做好準(zhǔn)備。
3.指一名學(xué)生到講臺上，讓學(xué)生觀察老師蒙住學(xué)生眼睛的過程，抓住動作：蒙、系、扶、牽、拿、遞、接。目的是讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確使用動詞。
4.一生蒙著眼睛畫畫，其他學(xué)生觀察。
5.教師指導(dǎo)學(xué)生口述方才“玩游戲中”學(xué)生蒙眼畫畫的過程：說一說這位學(xué)生是怎樣走上講臺，怎樣摸索著畫畫？（指1名學(xué)生說。）出示詞語超市“捏著、摸索、蒙上、牽著、遞、試探、茫然、摸來摸去、小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、忐忑不安、不知所措、大步流星、昂首挺胸、連蹦帶跳”降低表達(dá)的難度，消除學(xué)生的畏難情緒。出示： 同學(xué) 上了講臺，老師 ，他 一支粉筆， ????這樣是為了讓生表達(dá)有序。
6.指導(dǎo)描述一下同學(xué)的一幅怪畫：“哈哈哈，哈哈哈——”教室里一陣爆笑。 畫得也太出格了吧！太陽 ；白云 ，小草 ，像 ；蘋果樹 ；小花 ，更奇特的是那只小鳥了， 這樣為后面學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。
7.讓其他學(xué)生都蒙上自己的眼睛，剛才畫畫的一生觀察其他學(xué)生畫畫的過程。
8.談活動中感受、啟發(fā)。
9. 寫片段：讓學(xué)生把自己剛才畫畫的過程寫下來：（1）寫清自己是怎樣畫的？（抓住動作、心理、語言）（2）畫了一幅怎樣的畫？
10.展示片段：兩個學(xué)生的片段描寫都抓住了對自己蒙著眼睛畫畫時的動作描寫、心理活動描寫等寫作方法，特別是心理活動描寫準(zhǔn)確。
11.進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)。按一定順序，抓住重點(diǎn)寫具體，安排詳略。當(dāng)然對很多學(xué)生來說，只有內(nèi)容可寫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作技巧方法的`掌握、豐富生動語言的運(yùn)用，對學(xué)生來說仍是一道難題，這需要在每次的作文訓(xùn)練中加以鍛煉提高。
上述的教學(xué)過程充分考慮了學(xué)生的主體地位，他們在整個教學(xué)之中參與的興趣極高，當(dāng)學(xué)生揭下盟主眼睛的紅領(lǐng)巾，不約而同地哄笑起來。由于有事先的觀察指導(dǎo)，學(xué)生觀察仔細(xì)全面。這一堂作文課是在歡聲笑語中結(jié)束的。在整節(jié)課中既讓學(xué)生獲取習(xí)作材料，又有法可循。
這堂游戲作文課雖然讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，但還是有不足的地方。
在課堂上為了走完自己預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序，學(xué)生口述時間倉促，在作文謀篇布局指導(dǎo)時，只照顧到大部分學(xué)生，第一位到講臺上蒙眼睛畫畫的學(xué)生完全忽略。
今后的作文教學(xué)，不但要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；還要讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富色彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)采用各種方法，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂寫。
三下語文我的植物朋友教學(xué)反思篇十一
最近，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報告》，其中，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣。這個“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”、“寫”、“評”四步進(jìn)行。
看，即觀察事物(含閱讀)，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。
說，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認(rèn)識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評論。
寫，即書面作文(指起草文章)。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn);仔細(xì)斟酌詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的.字、詞、句、段。
評，即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。互評互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評改。集中講評是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評作文。講評前，教師要明確要求;講評時，學(xué)生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。
其實(shí)，作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
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