教案是教學(xué)的基本組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。編寫(xiě)教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。范文中的教學(xué)資源使用合理，能夠充分支持教學(xué)活動(dòng)。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇一
學(xué)生好奇地開(kāi)始討論。
生1：用2000噸×1%u。
×100%就可以求出二氧化硫的質(zhì)量。
生2：他求出的二氧化硫的質(zhì)量再乘以150天才是一冬天向大氣中排放的二氧化硫的總質(zhì)量。
師：兩位同學(xué)合作的很好，那么這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其它的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇二
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過(guò)程和配制過(guò)程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過(guò)程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學(xué)反應(yīng)給物質(zhì)的量計(jì)算有密切的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并貫穿整個(gè)高中化學(xué)內(nèi)容,是本學(xué)科化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握溶液配制的要點(diǎn)。
二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。
1．教學(xué)目標(biāo)。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進(jìn)行誤差分析分析。
2．目標(biāo)解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作進(jìn)行相關(guān)的.誤差分析。
三、【問(wèn)題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時(shí)有一定的難度。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是沒(méi)有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問(wèn)題，就要就要讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。
四、【教學(xué)支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體和視頻播放器。因?yàn)槭褂枚嗝襟w視頻，有利于學(xué)生通過(guò)視頻向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
五、【教學(xué)過(guò)程】。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇三
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學(xué)校）。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時(shí)加以引導(dǎo)和采取有效的激勵(lì)機(jī)制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)措施。
合作學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)相互間的合作來(lái)提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高參與課堂教學(xué)積極性的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W(xué)生做到全方位的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、成績(jī)、參與課題活動(dòng)的積極性等多方面進(jìn)行分組。分組需要做到兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要做到使每個(gè)小組的人員構(gòu)成達(dá)到一定的平衡，從而有利于合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，也有利于教師在不同小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。此外，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的分組，每個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，又有學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，這樣將他們組合到一起，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)積極向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的固有看法。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強(qiáng)集體意識(shí)。
二、教師發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
經(jīng)過(guò)初中階段對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。但是對(duì)于一些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)講，他們很可能會(huì)不主動(dòng)參與到討論中。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師就要從全班的教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，及時(shí)參與到本小組的討論中，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極思考問(wèn)題，也可以考慮一下其他人的說(shuō)法是否正確等來(lái)逐步對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
三、將激勵(lì)機(jī)制引入課堂。
合理有效的激勵(lì)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心得到提升。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中具有積極態(tài)度、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施最好的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等，使他們能夠在表?yè)P(yáng)中激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮峰。高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇四
在初中，學(xué)生已經(jīng)知道了化學(xué)中反映物和生物之間的質(zhì)量關(guān)系，并學(xué)習(xí)了運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)質(zhì)量的計(jì)算。本節(jié)是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物之間的粒子數(shù)關(guān)系，并學(xué)習(xí)物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等應(yīng)用于化學(xué)方式的計(jì)算。將這部分內(nèi)容安排在這一節(jié)，主要是為了分散前一章的難點(diǎn)，同時(shí)，在打好有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下在來(lái)學(xué)習(xí)本內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的理解、掌握和記憶。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中和滴定等知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在理論聯(lián)系實(shí)際方面具有重要作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、形成正確的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的觀點(diǎn)也具有重要意義。因此，這一節(jié)的內(nèi)容在全書(shū)中有其特殊的地位和作用。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)好本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地應(yīng)用，鞏固。
本節(jié)內(nèi)容實(shí)際上是前面所學(xué)知識(shí)和技能和綜合運(yùn)用，涉及中學(xué)化學(xué)反應(yīng)中許多有關(guān)的物理量及各物理量間的換算，綜合性很強(qiáng)，這是這一節(jié)的特點(diǎn)，也是它的重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、邊講邊練的方法，在例題中，適當(dāng)分解綜合性，逐步提問(wèn)，使綜合性逐步增加，以題逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。為掌握好本節(jié)中的相關(guān)知識(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些不同類型的題作課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、理清思路。
教學(xué)目標(biāo)。
2.使學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積等概念的理解，及對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和綜合計(jì)算的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、練習(xí)。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
教學(xué)用具。
投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
［引入新課］有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，我們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)很熟悉了，知道化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系。通過(guò)前一章的學(xué)習(xí)，我們又知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)與物質(zhì)的質(zhì)量之間可用物質(zhì)的量做橋梁聯(lián)系起來(lái)。既然化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量之間符合一定的關(guān)系，那么，化學(xué)反應(yīng)中構(gòu)成各物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量之間是否也遵循一定的關(guān)系呢?能不能把物質(zhì)的量也應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇五
2.過(guò)程方法。
通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問(wèn)題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問(wèn)題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會(huì)在助燃倉(cāng)中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學(xué)案上寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程;。
(2)組內(nèi)交流計(jì)算依據(jù)。
按照教師要求，先獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的主要依據(jù)。
2.【提出問(wèn)題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計(jì)算過(guò)程有哪幾個(gè)步驟?
學(xué)生1：先寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;。
學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;。
學(xué)生3：最后還需要作答。
……。
給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過(guò)閱讀教材進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)概括提升，而不是將一個(gè)程序化的步驟灌輸給學(xué)生。
【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過(guò)投影講解強(qiáng)化計(jì)算的基本步驟和格式要求。
(1)設(shè)未知量;。
(2)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。
(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。
閱讀教材，對(duì)比分析教材與自己總結(jié)的解題過(guò)程，補(bǔ)充、糾正：
(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇六
論文摘要：落實(shí)新課程，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面談?wù)勌骄啃詫?shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)模式具體實(shí)施中的一些做法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
一、從思想上更新教育理念。
推進(jìn)新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實(shí)施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當(dāng)作待雕的塑像，認(rèn)為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。化學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的'主體地位，把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師不再是僅僅傳遞知識(shí)，而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開(kāi)發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)新課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、增刪，突出核心知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)教師由“教教科書(shū)”向“用教科書(shū)教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書(shū)教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中naoh溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了很大的局限。筆者在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問(wèn)題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的教室環(huán)境保護(hù)知識(shí)。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)隨堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，老師除了介紹常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作外，重點(diǎn)介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學(xué)儀器的用途和使用方法。在開(kāi)展課堂探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，尤其要注意安全問(wèn)題，同時(shí)解決普通教學(xué)的供水、洗滌、廢液回收等事項(xiàng)，還要注意教室的通風(fēng)。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，面對(duì)新課改，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實(shí)好新課改，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]毛根發(fā).新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.04.
[3]祁偉斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)思想的培養(yǎng)[j].教育教學(xué)論壇，.02.
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇七
知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇八
知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。
學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過(guò)程?】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時(shí)鞏固。
[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫(xiě)準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。
[投影]隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫(xiě)出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。
2.寫(xiě)出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計(jì)算各物之間的質(zhì)量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？
4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？
5.實(shí)驗(yàn)室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
附4;隨堂檢測(cè)。
1.電解36克水，可以得到克氧氣?？颂荚谘鯕庵型耆紵?，得到44克二氧化碳。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后，可以得到克銅。
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng)，可生成克氫氣。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇九
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時(shí)鞏固。
[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫(xiě)準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。
[投影]隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫(xiě)出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。
2.寫(xiě)出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計(jì)算各物之間的質(zhì)量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？
4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？
5.實(shí)驗(yàn)室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
附4;隨堂檢測(cè)。
1.電解36克水，可以得到克氧氣?？颂荚谘鯕庵型耆紵?，得到44克二氧化碳。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后，可以得到克銅。
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng)，可生成克氫氣。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十
根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后某一狀態(tài)的物質(zhì)之間的質(zhì)量差與反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量成正比例的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的方法稱為差量法。在化學(xué)反應(yīng)中，雖然從整體上看存在著質(zhì)量守恒的關(guān)系，但某一狀態(tài)的物質(zhì)(例如固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì))的質(zhì)量在反應(yīng)前后會(huì)發(fā)生反應(yīng)(增加或減少)，這一差值稱為差量。差量與反應(yīng)物或生成物之間有著正比例關(guān)系，通過(guò)這種比例關(guān)系可以計(jì)算出與之相關(guān)的待求量。因此，尋找差量，正確建立差量與待求量的比例關(guān)系，是用差量法解題的關(guān)鍵。在有沉淀或氣體生成的化學(xué)反應(yīng)中，常用差量法進(jìn)行計(jì)算。
分析：從化學(xué)方程式可以看出，反應(yīng)后固體減少的質(zhì)量就是參加反應(yīng)的氧化銅失去氧的質(zhì)量。抓住這一差量，找出差量與參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量之間的關(guān)系便可求解。
解：設(shè)被還原的氧化銅的質(zhì)量為xg，
cuo+h2=cu+h2o，固體質(zhì)量減少。
所以80/16=x/1.6。
所以x=8。
答：被還原的氧化銅有8克。
思考與練習(xí)：試一試用差量法計(jì)算(例1)。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十一
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過(guò)程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的`含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問(wèn)題，解決問(wèn)題。本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。
一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于知識(shí)的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。
二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。
三、課堂上有些問(wèn)題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問(wèn)題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過(guò)學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十二
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時(shí)鞏固。
[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫(xiě)準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。
[投影]隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫(xiě)出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計(jì)算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水。現(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫(xiě)出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計(jì)算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實(shí)驗(yàn)室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測(cè)。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng),可生成克氫氣.
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十三
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫(xiě)得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫(xiě)答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十四
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的`。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。
當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書(shū)提供。試問(wèn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書(shū)寫(xiě)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十五
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問(wèn)題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
亮點(diǎn)：
1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說(shuō)出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說(shuō)他說(shuō)我說(shuō)，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫(xiě)得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫(xiě)答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說(shuō)液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說(shuō)學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問(wèn)題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒(méi)有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒(méi)有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充x千克的液氧”，說(shuō)明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說(shuō)應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)一步理解其含義，后來(lái)辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來(lái)沒(méi)有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)，在經(jīng)過(guò)我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(zhǎng)劉志剛給我指出我的課堂語(yǔ)言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力?？傊虒W(xué)課堂是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
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