作為一個(gè)重要的素材,總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí),還可以請(qǐng)教他人的意見和建議,從不同的角度和視角來審視和改進(jìn)自己的總結(jié)作品。接下來是一些環(huán)境保護(hù)方面的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇一
二、設(shè)計(jì)思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。
鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說,距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重,自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生,沒有真正見識(shí)過城市的繁華,也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是,只要教師稍加引導(dǎo),就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象,營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí),用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下,啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié),作超文本的探索。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.品味優(yōu)美語言。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
六、課前準(zhǔn)備?課件。
七、學(xué)習(xí)流程。
(一)談話引入。
1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美?
2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢?讀課文。
(二)初讀課文。
1、讀課文,自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
2、說說讀完課文,鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象?什么印象最深?(如:瓜架、花、雞鴨等)。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知全文,抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機(jī)用詩歌小結(jié):長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花,雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱在瓜架,最美鄉(xiāng)下人家。(齊讀)。
4、師小結(jié)過渡:是啊,正如文中所說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié),都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
設(shè)計(jì)意圖:時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此,抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>
(三)品讀課文。
1、自由讀課文,找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)?怎么獨(dú)特、迷人?
2、指名交流,重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
春季:幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(使用課件展示“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。)。
(1)怎么獨(dú)特或迷人?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
(3)把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
(4)師小結(jié):春天的鄉(xiāng)下人家,向我們展示了生命的活力,的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
夏季:若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。(播放課件)。
(1)你們向往這樣吃飯嗎?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中,他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
(2)指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結(jié):夏天的鄉(xiāng)下人家,有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋季:秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
(1)怎么獨(dú)特或迷人?
設(shè)計(jì)意圖:感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。
(3)朗讀句子。
(四)拓展延伸,小練筆。
1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢?說一說,寫一寫。
(注:準(zhǔn)備課件,根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面,并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知,那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫,反之,借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生一方面從課文中汲取信息,習(xí)練語言,一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,豐富課文的意蘊(yùn),形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
2、交流,深化情感。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們這么一補(bǔ)充,鄉(xiāng)下人家,真的是——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說:鄉(xiāng)下人家,不論在房前,不論在屋后,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信,我們下堂課再交流。
設(shè)計(jì)意圖:為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。
獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式,使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句,還要在反復(fù)的閱讀中,喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面,再通過自己的語言表達(dá)出來,這就是一種語文能力的發(fā)展。如:在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然;通過集體交流“你向往嗎?”對(duì)語言進(jìn)行重組。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇二
教材簡析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽鳥兒小憩,
月夜睡夢甜蜜,
4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
2、交流欣賞。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇三
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文,這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強(qiáng)文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),同時(shí)豐富自己的語言積累。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
過程與方法:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進(jìn)課文之前,我們先來欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)。
2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場景)。
(1)通過看圖,你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎?
(2)從這幅圖畫上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺?
3、導(dǎo)入。
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語言來描述的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀)。
2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)組員輪讀課文。
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題,小組長匯總。
4、全班交流。
師(導(dǎo)語):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價(jià)值的問題。
5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)。
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?
(3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
三、自讀自悟,想象畫面(課件出示文本)。
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合,濃縮場景。
1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
(1)各組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。
b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:
有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?
師:你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問題)春天,芍藥。
夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。
c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)。
d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
(2)小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字詞語。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、師(導(dǎo)語):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)的語言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。
三、讀背說寫,積累語言。
1、這么生動(dòng)的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展,
1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)。
(1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
(2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。(3)有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師:讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
瓜藤攀檐。
鮮花輪綻。
雨后春筍。
雞鴨覓食。
院落晚餐。
迷人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕?,從而落?shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!保缓笞寣W(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解,接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”?這一問題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,急于找到答案。
2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,讓學(xué)生說一說,感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀,獨(dú)特的體驗(yàn)后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比,通過具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處,讀出場面的趣味性,然后通過學(xué)生演,師配音的方式,生動(dòng)的再現(xiàn)場景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛的雞寶寶,一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,便躍然紙上。
4、談感受,走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉,作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,對(duì)事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對(duì)比等修辭手法,生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇四
1:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二:重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。
(一):看圖揭題。
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)。
(二):初讀課文,了解大意。
1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求:
(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)字詞。
(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)。
(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
四、默讀課文,梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)。
五、品讀課文,欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流。
別有風(fēng)趣。
從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美。
嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。
可愛。
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?
4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何時(shí)、無論何季。
和諧自然。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂?給這首交響樂起名。
2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語,采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說說,各小節(jié)分別寫了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩句。
長藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽鳥兒小憩,
月夜睡夢甜蜜,
4、齊讀短詩,感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)。
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
2、交流欣賞。
教材簡析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”,“聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語來概括段意,滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備:
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字,《大自然情詩》音樂。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們,大家都預(yù)習(xí)過了,你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎????????鄉(xiāng)下人家______________。
(及時(shí)糾正:瓜藤攀架,鮮花盛開,雞鴨成群,夕陽晚餐,獨(dú)特迷人)。
2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特?鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒?請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示:
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
“裝飾”是什么意思?
城市里高樓門前的裝飾是什么?
是的,城市里,高樓門前蹲著的是石獅子,豎著的是大旗桿,你覺得這是怎樣的裝飾?(威嚴(yán)?雕琢……)。
那么鄉(xiāng)下人家,用什么裝飾小小的房屋?
4.生交流。
預(yù)設(shè):(讀第一句話,你仿佛看到了什么?
瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架,爬上屋檐?
(瓜籽抽出瓜苗,瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去,爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎?)。
這是怎么樣的裝飾?
(有生命?樸素有活力……)。
這是有活力的裝飾,而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象:幾場春雨過后,藤上開出了黃黃的小花,小點(diǎn)兒的,大點(diǎn)兒的,它們引來了翻飛的蝴蝶,嗡嗡的蜜蜂,裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地,當(dāng)花兒落了的時(shí)候,接讀第二句。
6.這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你來到小小的房屋前,你來到瓜架下,你看到了什么?
(預(yù)設(shè):瓜架上掛滿了青、紅的瓜,像可愛小寶寶似的,你真想——。
吃?鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸?親一下它,你不用想,你就伸出你的雙手,你去摸摸,你湊過你的小腦袋,親昵親昵!
還有長長的藤,濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片,齊讀,你能讀出它的可愛嗎?這時(shí)候,你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子,一年到頭還是兩根旗桿。)。
7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的,那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的,是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的,那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的,那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的,那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的,那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候,你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀,我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們,把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng),把一段話讀成幾個(gè)詞語,這也是個(gè)本領(lǐng),你能不能用這樣的方法去讀第二段,先讀讀,體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里?再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流:
3.出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子:
預(yù)設(shè):“時(shí)令”是什么意思?
哪些花依著時(shí)令順序開放?
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨,樸素、華麗關(guān)系?相反?是病句不成?當(dāng)然不是,你讀讀。
“樸素”,讀出樸素,你仿佛看到了什么?
(小小的房屋,長滿青草的場地,木制的、竹編的桌椅,斗笠、搗衣、雞鴨覓食,瓜架搭在屋前……)。
“華麗”又是誰帶來的?
4.不管怎么說,在這里,在鄉(xiāng)下人家,樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特,“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特,這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著,又把這段話讀成了哪三個(gè)詞?
板書:前門屋后,四季鮮花,修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們,你用同樣的方法,去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢?(在板書上滲透:寫作順序)。
2.交流:你說說什么是獨(dú)特的、迷人的?
4.把這兩節(jié)連著讀,讀成幾個(gè)詞?
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示:“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞;向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?!?/p>
4.配樂引讀:
這會(huì)兒,你就在鄉(xiāng)下人家,你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了,生活滋滋潤潤的,引讀:你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來,你往遠(yuǎn)處看,_________________,吃得熱了,你解開衣襟感受那_________________,你往天上看,_________________,這就是“天高地闊”!
5.他們都是你的好友,還有誰也是你的好友?
(那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花,雞的一家子,水中的戲鴨……他,他,他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來,那份清靜、自然,那份生氣,那么恬淡,那份和諧,讓我們一起享受吧!
6.繼續(xù)引讀課文:
秋天到了,紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里,它們——。
那歌聲——賽過——。
7.交流:夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂曲,一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們,真不簡單!給自己鼓鼓掌。
板書:
屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
(指名說,激發(fā)興趣……)。
師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,初步感知。
師:請(qǐng)大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、指名讀文,掃除障礙。
師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。
(指名讀,自由練讀)。
師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流,提煉中心。
師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?
(指名交流)。
(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)。
a。劃出句子,齊讀。
b。老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎?聽好了!
問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)。
c。同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)。
三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景。
1、雨后春筍圖。
(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)。
a。自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
(1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時(shí)要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文,品味語言
1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)范讀第二自然段。
(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?
(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。
(4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)默讀第三、四自然段。
(2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。
(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。
(4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
(1)指名讀第五自然段。
(2)想象畫面,體會(huì)文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)討論:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、整體回顧,想象拓展
想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對(duì)本文語言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。
板書設(shè)計(jì):
房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
21 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇九
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活??墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩意,我們?yōu)橹院?,為之高歌?/p>
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)。
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)。
3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語:獨(dú)特、迷人)。
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)。
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖。
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探”與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖。
(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)。
(3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖。
(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)。
(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖。
(1)還有哪個(gè)畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)。
(2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)。
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)。
師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面啊!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)。
(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
1、師:房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語:不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)。
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話,交流。
5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3、畫??梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十
1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
:透過語言文字想象生動(dòng)的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
:體會(huì)從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
(課件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。
4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。
(1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。
(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
(5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
(2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì):
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、欣賞歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?
2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文,整體感知。
1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:
(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。
3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?
4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
三、再讀課文,理清順序。
1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>
(1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十二
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯,作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
基于教材的文體特點(diǎn),根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)(辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等),結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
3、練習(xí)用詞語概括段落大意,初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
一、瀏覽課文,整體感知(5分鐘)。
1、板書課題。
二、再讀課文,梳理脈絡(luò)(7分鐘)。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。
(1)大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。
三、想象畫面,品味語言,體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)。
第一幅畫面:屋前瓜架。
第二幅畫面:門前鮮花。
第三幅畫面:屋后竹、筍。
四、緊扣文眼,設(shè)問留疑(8分鐘)。
1、小結(jié)過渡:孩子們,清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀中心句)。
五、學(xué)習(xí)生字,課后拓展(4分鐘)(略)。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十三
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語:瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
(可先指一名同學(xué)讀,再全班齊讀)。
2、師:詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景?
生:匯報(bào)(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖)。
師:(同時(shí)貼圖)。
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3、這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
1、師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?!?/p>
(指名讀,屏幕出示句子,再齊讀)。
2、師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì)。
板書:獨(dú)特迷人。
(一)瓜藤攀檐圖。
1、我們先來看第一幅圖。
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺得那個(gè)句子寫得美,來讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺得哪個(gè)詞語用得好?(攀,爬)為什么覺得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。)。
師:作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
師:誰來讀一讀,讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架——。
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長著,真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜。
師:這藤、這葉沒有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師:紅的瓜在長長的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)。
3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
(1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨(dú)特的趣味。
(2)師:為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢?
生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。
(3)師:你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。
(4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說——“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”
(二)鮮花筍芽圖。
1、師:默讀第二段,同時(shí)思考:在這一幅畫面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
生匯報(bào)。
有些人家還在門前場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫中,有哪些花、它們?cè)鯓娱_放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開,這就叫——“依著時(shí)令,順序開放”。
師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!
合作讀:。
師:這種花還沒謝,那種花又開放了——(指讀)。
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)。
2、師:這句話中有一組意思相反的詞語,你們找到了嗎?
生:樸素——華麗。
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗。
師:看看這些花,調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語,你想到了哪些詞語?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團(tuán)錦簇……。
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象,再來讀讀——。
師:樸素。
師:你們看看這些花開在什么地方?
生:門前場地上。
師:它們還可能開放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭。
師:是啊,它們隨處可見,它們落地生根。
合作讀。
師:雖然它們長在墻邊,卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——。
師:雖然它們沒有盆栽的精致,卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍。
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:你覺得哪些句子寫得美?來讀讀。
生:幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
師:這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的?(生機(jī)勃勃)。
(1)師:哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受?(探)。
生:“探出頭來”寫出了春筍活潑,充滿生機(jī),像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來寫,展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎?(播放視頻)。
師:誰愿意試試?讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——(指讀,齊讀)。
(2)幾場春雨過后,在竹林里走走,你還會(huì)看見什么,我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
幾場春雨過后,到那里走走,常常還會(huì)看見許多。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——。
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫,向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
過渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
(三)雞鴨覓食圖。
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來讀讀。
評(píng)價(jià):師:這真是有趣的畫面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
(四)院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀:他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來。
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。
他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。
師:他們還會(huì)怎樣地吃?
生:看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來,看著門前的鮮花吃起來,看著悠閑的雞鴨吃起來……。
師:真是令人陶醉啊,太有詩意了。
師:這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說——。
(五)秋夜蟲鳴圖。
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過,千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
1、你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說——。
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲歡叫鳴啼,難怪作者說——。
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫,難怪作者贊嘆道——。
2、小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫。
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十四
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)及板書篇十五
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問:本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。
2、開火車讀:
瓜藤棚架屋檐裝飾。
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
搗衣搬到歸巢和諧。
催眠覓食雞冠花大麗菊。
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來默讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
1、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、教師歸納并板書:
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河中鴨戲水。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
3、給這些風(fēng)景分分類:
(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)。
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。
1、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來,待會(huì)兒我們來交流。
2、學(xué)生默讀,感悟。
3、交流感受:
(結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)。
(2)門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(3)屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫,的確,通過找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
1、生齊讀生字,說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
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