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大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一個(gè)流傳千古的神話，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳，成為了后世頌揚(yáng)的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會(huì)本文8個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)7個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語(yǔ)在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) ：
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累成語(yǔ)以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo)：掌握“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想”的讀書(shū)方法，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過(guò)探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
淹沒(méi) 堵塞 開(kāi)鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
（ ），洪水淹沒(méi)了村莊和田野，人們只好（ ），（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水，大地又恢復(fù)了（ ）的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀，探究人們敬仰愛(ài)戴大禹的原因。
1、禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—4自然段，勾出描寫(xiě)禹治水的句子。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
1、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)大禹治水的動(dòng)作詞。
2、自由讀句子，體會(huì)一下禹治水的方法。
3、指名說(shuō)禹是怎樣治水的？師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個(gè)詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對(duì)比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗(yàn)，變堵為引，你覺(jué)得禹怎樣？（智慧）
7、齊讀這句話，一起來(lái)夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子，看看從句中體會(huì)到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）
3、自由練讀，讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請(qǐng)大家想象一下，大禹還會(huì)遇到哪些困難呢？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
6、積累成語(yǔ)。
（早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅(jiān)持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……）
預(yù)設(shè)三：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子，比較，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字？圈出來(lái)。
2、自由讀文中的句子，你從中體會(huì)到了什么？
才——三十歲結(jié)婚遲嗎？補(bǔ)充：十三四歲就結(jié)婚了。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅，就——住的時(shí)間很短。十年大約是3650天，對(duì)比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過(guò)家門(mén)，卻一次都沒(méi)有進(jìn)去，他只顧得上干什么？
過(guò)渡：這段話就是“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，你們想看看這個(gè)感人的故事嗎？
1、生看動(dòng)畫(huà)片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)榇笥?，所以成為了人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給伙伴聽(tīng)。
2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大禹治水
世世代代？
有智慧 千辛萬(wàn)苦 無(wú)私奉獻(xiàn)
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。
課件。
一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。
1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、大禹治水的結(jié)果怎樣？讀讀課文第4自然段。（交流）
引讀：結(jié)果——（出示句子）
洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們一起來(lái)研讀這些問(wèn)題。（板書(shū)：偉大）
[過(guò)渡的這三個(gè)問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？
2、讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?/p>
3、在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫(huà)面上看到的洪水怎么樣？洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
[音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。]
4、課文中是怎么寫(xiě)的呢？自己讀讀第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。
5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？
（1）指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……
（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
[師生的互評(píng)，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書(shū)，體會(huì)老百姓的不幸生活。]
（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？
不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。
2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。
3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。
出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過(guò)河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來(lái)？千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……，過(guò)的河……數(shù)多數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？
這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎？讓你去開(kāi)山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易??！想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。
學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)（ ）的英雄？板書(shū)：無(wú)畏
[想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過(guò)想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神。]
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。
教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽(tīng)了，覺(jué)得大禹又是一個(gè)（ ）的英雄。板書(shū)：智慧
[通過(guò)講述禹的父親鯀治水的故事，通過(guò)介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)兩次概括：大禹是一個(gè)（ ）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱(chēng)他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]
6、學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。
三、引入情境，境中悟情。
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？
1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？
出示填空：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（ ）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
2、誰(shuí)愿意讀一讀。
3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、二年見(jiàn)不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。
[思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。]
4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]
5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！
[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]
6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（ ）的英難？板書(shū)：無(wú)私。
四、深入情境，情中悟理。
1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）
2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？
[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]
3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？
5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？
[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過(guò)角色的變換，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]
6、是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書(shū)）！
7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，而且聰慧、富有智慧，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。）
[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開(kāi)頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱(chēng)大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]
8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。
[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]
四、擴(kuò)展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大禹治水
無(wú)畏
智慧
無(wú)私
（代代相傳）
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、直接導(dǎo)課
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
第一段
過(guò)度：我們來(lái)看看課文中大禹治的是怎樣的水
請(qǐng)大家自讀第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
（播放視頻）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)讀書(shū)方法
3、師：孩子們，洪水滔天，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒(méi)了，人們?cè)诤樗锌拗爸祟?lèi)在洪水面前顯得那么渺小，此時(shí)此刻，你覺(jué)得這這洪水怎樣？老百姓怎樣？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水、無(wú)家可歸
4、再讀這段，讀出洪水的可惡，老百姓的可憐。
三、合理想象，還原情景
第二段
師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里，他是怎樣做的呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
1、學(xué)生匯報(bào)
2、用先……再……說(shuō)說(shuō)大禹治水的過(guò)程。
3、（第二句）話在細(xì)心地察看水流和地形的過(guò)程當(dāng)中，禹的足跡禹遍布了千山萬(wàn)水，他也吃盡了千辛萬(wàn)苦，你能想到他吃了哪些苦嗎？
補(bǔ)充： 孩子們，大家想到的這些禹確實(shí)都遇到過(guò)，還有你們想不到的，為了勘測(cè)地形，禹長(zhǎng)期泡在水里，腳指甲都脫落了，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書(shū)上說(shuō)（他走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦）指導(dǎo)讀好讀這句話
4、第三句話
師：孩子們，讓我們?cè)倩氐剿那Ф嗄昵埃麄儺?dāng)時(shí)有挖掘機(jī)嗎？有裝載機(jī)嗎？有鋒利的鐵鑿嗎？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎？我們說(shuō)的一樣都沒(méi)有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢？（出示工具）師簡(jiǎn)介
再讀這句話 解讀“九”
從這句話中感受到了什么？讀好這句話
再讀整段話
四、關(guān)注數(shù)字，凸顯形象
第三段
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)，雨里去，一干就是十三年，其間還有一個(gè)感人的故事，想了解嗎？讀一讀第三自然段。
1.誰(shuí)能把這些數(shù)字填寫(xiě)完整？
2.那大家細(xì)細(xì)地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么？
3、傳說(shuō)大禹在新婚后的第四天就離開(kāi)家出去治水了，幾年過(guò)去了，當(dāng)他第一次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，聽(tīng)到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會(huì)想——————
又過(guò)了好幾年，當(dāng)他第二次路過(guò)家門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影，他心想——————
據(jù)說(shuō)，又過(guò)了幾年，當(dāng)他第三次路過(guò)家門(mén)的時(shí)候，正好趕上下雨，他就在自己家的門(mén)檐下躲雨，隱隱聽(tīng)到聽(tīng)到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音，他又會(huì)想————————
4、為了治水，他舍小家顧大家，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門(mén)而不入的故事。讓我們把這感人的故事再讀讀吧。（再讀第三段）
五、回歸課題，升華主題
四段
洪水終于被制服了，老百姓過(guò)上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧。
1、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
2、感受當(dāng)時(shí)人們的興奮與激動(dòng)。（播放視頻）
3、回歸課題
這樣的生活是誰(shuí)帶給他們的？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？
大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在，傳的是什么？
（傳的是他舍小家為大家、大公無(wú)私的精神?。?/p>
讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄—大禹！
讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡舅拿帧笥恚?/p>
六、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（制、被）
播放媒體
描紅、書(shū)寫(xiě)
七、拓展延伸，留住形象
大禹一生的功績(jī)顯赫，而他的生活卻極其簡(jiǎn)樸，在他臨終的時(shí)候，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸，墳高三尺，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了，在古代棺木一般是很厚的，墳頭有一個(gè)小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會(huì)不愛(ài)戴他呢？后人怎么會(huì)不尊敬他呢，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠(yuǎn)活在人們的心中。
板書(shū)
大禹治水
走遍了? 千山萬(wàn)水
吃盡了? 千辛萬(wàn)苦
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述大禹吃盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服洪水的故事，贊揚(yáng)他造福百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
基于對(duì)教材的分析和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用自主識(shí)字、游戲鞏固等形式正確認(rèn)讀10個(gè)生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒(méi)”；用擴(kuò)詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”；認(rèn)識(shí)衣字旁及表示的意思；正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提綱背誦課文。
3、用結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等方式了解“千辛萬(wàn)苦”、“安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
結(jié)合上下文、數(shù)量詞、生活實(shí)際等了解“千辛萬(wàn)苦”、 “安定”的意思，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識(shí)字方法，初步具備了主動(dòng)識(shí)字的能力。他們喜歡閱讀，初步具備了結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文重要詞句意思的能力。同時(shí)，《大禹治水》這個(gè)故事雖年代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等，已經(jīng)對(duì)故事有所了解。
在識(shí)字教學(xué)中采取自主識(shí)字、同伴合作、隨文識(shí)字、游戲鞏固等策略。閱讀教學(xué)中，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法、再造想象法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，出示有關(guān)古代傳說(shuō)的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，再大聲說(shuō)出故事的名字。 最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說(shuō)出名字后板書(shū)課題，“治”是生字，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書(shū)空“治” 。 齊讀課題后，接著問(wèn)學(xué)生，你有什么好辦法記住這個(gè)字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來(lái)識(shí)記。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“治水” 是什么意思。
導(dǎo)課環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識(shí)字，用分散識(shí)字的方法降低學(xué)習(xí)難度。
第二部分：初讀課文，自主識(shí)字
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這部分的教學(xué)共分四步進(jìn)行：
第一步，自讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中自主識(shí)字。
第二步，同位合作讀生字卡片，不會(huì)的互相教一教，然后和同位分享好的識(shí)字方法。
此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合。
第三步，請(qǐng)2—3組同位上臺(tái)交流，交流內(nèi)容包括：易讀錯(cuò)的字音、同音字、多音字、形近字及擴(kuò)詞等。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下生字：
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前——治水中——治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
【教學(xué)要求】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題—探究—?jiǎng)?chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟?shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀！）
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它來(lái)到田野，農(nóng)田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 ，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢 自由讀第二，三句話。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了——————————，當(dāng)他餓了 ————————，當(dāng)他累了————————，為了治理洪水，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————， 他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他——————————（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅(jiān)定?。ㄒ黄饋?lái)讀第二句話。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！
9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么 使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入 ）
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣 幾個(gè)月不見(jiàn)呢 幾年不見(jiàn)呢 （體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7， 小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊 四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了 理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）
六，總結(jié)全文
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢 說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的 （因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
（二）初讀故事，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
（兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是??！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶?。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話的理解。
（四）搜集故事，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周?chē)?、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。
大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：140
by: 清幽
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
讀這篇課文，我又一次感受到蘇教版教材編寫(xiě)的獨(dú)具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后，我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似：先寫(xiě)兩位主人公面對(duì)困難都沒(méi)有退縮，而是有很大的決心；然后再寫(xiě)他們是如何吃盡千辛萬(wàn)苦，持之以恒的努力；最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢？我想，仍然可抓住“決心”一詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
“滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸”，如此描寫(xiě)洪水的兇猛，災(zāi)難的巨大，也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。這里可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禹看到嚴(yán)重水患時(shí)的心情，他會(huì)怎么想，怎么做。為學(xué)習(xí)他下決心治洪水作好鋪墊。
第二、三自然段的教學(xué)可抓住數(shù)量詞展開(kāi)。這篇課文用了很多數(shù)詞。“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”說(shuō)明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動(dòng)；“九條大河、九座大山”這兩個(gè)“九”并非實(shí)指，但足見(jiàn)治水工程之浩大；“xx年、三次、一次、十多歲”等詞語(yǔ)可見(jiàn)大禹治水時(shí)間之長(zhǎng)，以及他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我認(rèn)為，這些數(shù)詞不是孤立存在的，是互相聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過(guò)反復(fù)熟讀課文，才能使學(xué)生把這些聯(lián)系建立起來(lái)。只有建立起這些聯(lián)系，才有利于學(xué)生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，這兩個(gè)自然段的教學(xué)，可著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中數(shù)詞，體會(huì)數(shù)詞在第一范文中的獨(dú)特魅力，在朗讀中讓學(xué)生體味數(shù)字對(duì)表情達(dá)意的作用。課后安排的習(xí)題四，應(yīng)該也是這個(gè)意圖。
細(xì)讀課文第二自然段，大禹治水的方法讓我得到很多啟示?！八麕ьI(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”這就是大禹通過(guò)仔細(xì)察看水流和地形之后采取的科學(xué)、合理、巧妙的方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住“挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)”等一系列動(dòng)詞，體會(huì)大禹治水方法之妙。面對(duì)滔滔的洪水，大禹沒(méi)有采用“堵”，而是進(jìn)行“疏導(dǎo)”。多么富有教育的哲理??！我們的教學(xué)不也需要這樣的“導(dǎo)”嗎？很多時(shí)候，我們總會(huì)定下許多規(guī)則，力求用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的方法干預(yù)學(xué)生，以達(dá)到良好的教育效果。但事實(shí)上，不允許這樣，不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大，我們?nèi)栽跒榻逃龑W(xué)生而頭疼。想起了英國(guó)教育家洛克的一段精彩話語(yǔ)：“正如江河的源泉一樣，水性很柔，一點(diǎn)點(diǎn)人力便可以把它導(dǎo)入他途，使河流的方向根本改變。從根源上這么引導(dǎo)一下，河流就有不同的趨向，最后就流到十分遙遠(yuǎn)的地方去了。”
作為教師，我想我們需要學(xué)會(huì)這樣的“導(dǎo)流”。
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大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
體會(huì)大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強(qiáng)意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師復(fù)述課文內(nèi)容，引讀下面詞語(yǔ)
滔滔
淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
治理洪水
仔細(xì)察看
挖通
劈開(kāi)
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2．齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
（一）了解洪水的危害
1．觀看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流
（1）說(shuō)說(shuō)， 你看到了什么？
（2）可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來(lái)表達(dá)你所看到的？
（3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機(jī)引導(dǎo)想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì)擔(dān)心什么？
“淹沒(méi)了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無(wú)家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。
4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災(zāi)難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘??！
（二）感受治水的艱難
1．感受“決心”大。
（1）看到這樣的情景，禹心中會(huì)怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
（2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
（2）體會(huì)“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導(dǎo)： 看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，會(huì)_____，雨天，大雨滂沱，會(huì)_____--， 刮風(fēng)，被----- 下雪，被----- 多辛苦??！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結(jié)：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會(huì)“引導(dǎo)句”
a 出示句子讀：察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導(dǎo)深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對(duì)比：看圖，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車(chē)、拖拉機(jī)、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難?。『?jiǎn)直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山” 感受艱難。
d小結(jié)：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭(zhēng)，這都是為了什么？齊讀這小節(jié)，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過(guò)家門(mén)”的無(wú)私
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節(jié)。
2．這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數(shù)字。
3．抓住數(shù)字想象體會(huì)。
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)
又過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過(guò)“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結(jié)朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè)背誦第三小節(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)，無(wú)私獻(xiàn)身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負(fù)有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．看看，人們是怎么感激他的
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀(jì)念館，塑像等紀(jì)念他。
3、對(duì)照著“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱(chēng)作偉大的英雄？
像大禹這樣，_____就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____-
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