作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
面朝大海春暖花開語(yǔ)文教案 面朝大海春暖花開說(shuō)課稿篇一
1、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌
2、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，與詩(shī)人對(duì)話
◆教學(xué)要點(diǎn)
詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深
◆教學(xué)過(guò)程
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
2、海子簡(jiǎn)介
3、與文本鑒賞相關(guān)的`文章
4、初步感知文本
由語(yǔ)言的作用引入文題，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象，分析語(yǔ)言內(nèi)含，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想，感受“無(wú)理而妙”。
學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感。
教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受？
學(xué)生回答。
備答要點(diǎn)：大海、春暖花開、房子、幸福，初讀陽(yáng)光，深讀撕裂
教師適當(dāng)點(diǎn)拔，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。
教師提出對(duì)話話題（供參考）：
1、“從明天起，做個(gè)幸福的人”，海子為何要從“明天”起，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢？
2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容？
3、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感？
5、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念？
六、合作對(duì)話（教師課堂程控）
1、分組討論，分工明確
2、交流對(duì)話
七、與海子對(duì)話
1、簡(jiǎn)介海子
2、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)
3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福。
面朝大海春暖花開語(yǔ)文教案 面朝大海春暖花開說(shuō)課稿篇二
1、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，讓學(xué)生懂得珍愛生命，做一個(gè)熱愛生活，積極向上的人。
1、初讀詩(shī)歌，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn)。
（1）教師問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。）
（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。
（3）根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。
2、了解作者
文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律，叫“文如其人”，就是說(shuō)指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似；文章必然反映作者的思想、立場(chǎng)和世界觀?，F(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣？
（多媒體展示詩(shī)人海子的情況，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）
（根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）
如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌。
3、再讀詩(shī)歌。
（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。
（為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟。請(qǐng)你寫下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。）
（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái)，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的.感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)劇＃?/p>
（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上。）
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。
（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。
4、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（主要根據(jù)學(xué)生初讀、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié)。）
（1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷、思想、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
（2）抓關(guān)鍵字詞，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
5、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛生活，積極向上的詩(shī)歌。
學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、讓學(xué)生用一句話來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí)、對(duì)詩(shī)歌、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?、?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié)）。
《面朝大海春暖花開》教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)想：
1、在備課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的基本一致，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑。二是，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。在備課過(guò)程中，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌，你有什么感悟”、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答，沒有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí)，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答。
3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
二、課堂教學(xué)不足之處。
1、按我的教學(xué)設(shè)想，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促，沒有把握好時(shí)間（前松后緊），原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找），破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。
2、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌、找問(wèn)題、共同解惑、改詩(shī)、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù)。
總之，教學(xué)過(guò)程沒有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的。
面朝大海春暖花開語(yǔ)文教案 面朝大海春暖花開說(shuō)課稿篇三
體驗(yàn)美好詩(shī)情，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn)，后者為難點(diǎn)。
這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈，詩(shī)情溫暖美好，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。
1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。
提示如下：
a、“從明天起，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？
b、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合。它是真實(shí)、自然的，樸實(shí)無(wú)華。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）
c、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩(shī)人的博大愛心和真誠(chéng)良知。）
d、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）
e、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩(shī)人自己卻沒有或不愿找到塵世的`幸福生活。）
3、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫面。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn)。）
4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實(shí)指，后者虛指，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對(duì)比?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí)，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方。）
5、介紹作者。
某個(gè)初春的傍晚，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌，你給我酒喝。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī)。
海子，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1978年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。
海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難?！昂Ｗ記]有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)、甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作，他既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個(gè)月。在詩(shī)中詩(shī)人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對(duì)一切美好事物的眷戀，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷。詩(shī)句質(zhì)樸、親切，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái)。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩。
6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。
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