教案是教師與學(xué)生進行溝通的橋梁，能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的前后知識和能力，做到因材施教。學(xué)習(xí)他人的教案不僅可以拓寬教學(xué)思路，還可以豐富自己的教學(xué)資源。
山中訪友六年級語文教案篇一
李漢榮先生給這篇美文起了一個讓你容易往“寫人敘事”方面思考的題目——山中訪友。乍一看，你一定以為作者寫得是去山中探訪一位隱者，等你讀全文后你才會恍然大悟，原來如此。“山中訪友”這個題目是全文之眼。這個題目很精彩，“山中”指出了地點，“訪友”說明了事件。精彩處當(dāng)然在于“訪”和“友”兩個字上。訪是探問，看望的意思;友即朋友、故人。寫景之文用“訪”——看望，作自己的行動取向，而不同“賞”更不用“游”;對景物的稱呼用了一個“友”字，使文章未始，就已給自然界的景物賦予了人格。
這篇文章都是圍繞“訪友”而展開敘述的。全文的開頭，結(jié)尾以及主體部分用了五勾帶“朋友”的句子，與課題呼應(yīng)，并由此展開全景式的敘述。
開頭，“獨白去訪問我的朋友”。作者在開頭運用富有節(jié)奏的，跳躍性的短語進行描寫，表現(xiàn)了心情的愉悅。第一小節(jié)，作者特意將“早晨，好清爽!”這個個人的感受放在段尾，這是有意安排的。作者的清爽不是因為昨晚的`好夢，而是“走出門，就與微風(fēng)撞個滿懷”，而且“風(fēng)中含著露水和桅子花的清香”。與這濕潤的甜蜜的芬芳的微風(fēng)撞了個滿懷，使作者不由得發(fā)出“早晨，好清爽”的感嘆。隨即便有了“不坐車，不邀游伴，也不帶禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽經(jīng)，獨自去訪問我的朋友”的念頭與行動。
本段中的“撞”字，賦予了微風(fēng)人格，把風(fēng)兒當(dāng)作了朋友，同時也表現(xiàn)出了與風(fēng)兒相遇的突然，與風(fēng)兒碰得結(jié)實。第二小節(jié)中三個“不”和一個“就”的描寫也極俱特色，寫了三個“不”是為了突出一個“就”——“就帶著滿懷的好心情”，重點在于“好心情”，有好心情就足夠了，至于怎么走，與誰走，帶什么走，都是次要的。
接著，作者用三個帶“朋友”的句子，統(tǒng)領(lǐng)課文主體部分的三個小部分，展開“全景式”的描寫。
在第一小部分，作者寫“古橋”，讀到這一段時，我們才會明白，作者所說的“友”不是人，而是物，但這些物，卻有人一樣的品格。
第二部分寫“樹”，說“每一棵樹都是我的知己”。
第三部分寫“山中的一切”，說：“這山中的一切哪個不是我的朋友?”
這篇文章的結(jié)尾，說“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路日色”點名時間，我在山中呆了一天，又與課題與文章開頭呼應(yīng)。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對于大自然的喜愛之情。
山中訪友六年級語文教案篇二
活動一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運用詞語。 （完成目標(biāo)一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評價目標(biāo)一）
指導(dǎo)書寫
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價目標(biāo)二）
評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
山中訪友六年級語文教案篇三
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進行相應(yīng)的.想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標(biāo)三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標(biāo)三）。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
山中訪友六年級語文教案篇四
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
山中訪友六年級語文教案篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”。
一、說教材。
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢?，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識與能力目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2.提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學(xué)重難點。
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3.突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學(xué)法。
1.我認為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動情，創(chuàng)造美。
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說遠教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運用。
最后，整體說說我這堂課利用遠教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點是形象思維為主，因此教師上課時要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
國家遠程教育便為我提供了豐富的信息平臺，為學(xué)生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學(xué)科知識完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進行創(chuàng)制更完美實用的多媒體課件，從而達到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對文本的理解，學(xué)生通過形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計算機教室，計算機網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認為本課的多媒體設(shè)計能充分體現(xiàn)遠程教育與語文課程整合特點。
我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗、感悟，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，懇請批評指正，謝謝大家！
山中訪友六年級語文教案篇六
設(shè)計理念：
高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
2.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)重點：
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)。
三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”)。
3.“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)。
4.走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5.這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6.此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7.大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友六年級語文教案篇七
教學(xué)設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）。
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）。
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
豁達。
（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）。
學(xué)生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。
（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進一步體會情感。）。
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）。
四、總結(jié)拓展，探索實踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶?！?/p>
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
山中訪友六年級語文教案篇八
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動
評價要點及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
山中訪友六年級語文教案篇九
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學(xué)們走進大山，去會一會我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧!(請學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號)。
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友?(師相機板書)。
3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個?(找一個或幾個知心朋友)說一說你為什么喜歡他?(先自己思考，再小組交流)。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎?為什么?那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎?(讓學(xué)生談感受、體會)。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說了?現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個空白卡片，讓學(xué)生自選景物)。
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!
山中訪友六年級語文教案篇十
吃完飯，屋外就下起了大雨，嘩啦啦，嘩啦啦，就像大合唱一樣。
我走出門，彩虹跟我打啦一個招呼，空氣額外清新，空氣中含著雨水，早晨，好清爽!
我和我的朋友，一起去訪友，我們訪的第一位朋友，是一棵古樹，啊，古樹你如一位德高望重的老人，撐起一把巨傘，站在這山中，仿佛在等候什么人。
走進一片竹林，鳥兒在枝頭唱歌，竹子在風(fēng)中跳舞，每一棵竹子，都為我撐起大傘非常涼爽。
我們漫游了一個下午，直到太陽親吻后山才回了家。
山中訪友六年級語文教案篇十一
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。
本堂課是在實驗室上的，由于座位設(shè)置，學(xué)生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學(xué)生表現(xiàn)積極。本課文的朗讀方面，學(xué)生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生聲音也很響亮，這一點值得表揚。
在朗讀本文開頭時，學(xué)生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學(xué)生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學(xué)生找出相應(yīng)語句。
開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應(yīng)。這個知識點學(xué)生都能說出來。
昨天我已經(jīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上寫好了山中的各類好友，這對于學(xué)生來說沒有難度，在回答時也比較積極。
“請大家仔細觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應(yīng)”這個知識點，以前沒有講過，在課堂上學(xué)生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學(xué)生試著回答一下。
反饋：下午第二節(jié)課，我出示五個圈，并且引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？一位男生很快就發(fā)現(xiàn)了山中的景物也是一一對應(yīng)的。
（一）老橋如舊，捕捉句詞對應(yīng)之美
對于這段話的教學(xué)，我的課堂效果沒有預(yù)期的好，可以說是差得遠了。讓學(xué)生朗讀完這一段后，問學(xué)生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學(xué)生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學(xué)生才說出了“德高望重”，但是學(xué)生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學(xué)生朗讀的方式進行，可惜課堂上我說得太多，學(xué)生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。
本想用朗讀走進老橋的春夏秋冬，后來在實際課堂中并沒有實施，覺得反復(fù)讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。
下午這節(jié)課，我重新將前面講過提一遍，學(xué)生反應(yīng)也明顯比第一節(jié)課好，第五自然段讓學(xué)生反復(fù)朗讀多次，學(xué)生也都配合。
（二）人樹嬗變，領(lǐng)悟想象對應(yīng)之美
學(xué)生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運用了想象，但是學(xué)生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學(xué)也沒有太大把握，并不精彩。
本課的教學(xué)是本學(xué)期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預(yù)期的好。相對于早上在實驗室里的課，今天下午學(xué)生在教室里表現(xiàn)好多了，我的課堂感覺也比在實驗室里好，在做課堂總結(jié)時，學(xué)生基本上能說出要表達的意思，以及課文中一一對應(yīng)的關(guān)系。但是對于聯(lián)想和想象，本節(jié)課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點講。
山中訪友六年級語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃：
二課時。
課時一。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”，學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題：
t：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語，學(xué)生練讀：
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的*，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題：
t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的。
3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
t1：這個句子是什么意思？他是個什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個句子還是一個什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。
（）的老人（）的'青翠（）的溪流（）的瀑布（）的懸崖。
（）的身軀（）的白云（）的峽谷（）的紋理（）的儀式。
山中訪友六年級語文教案篇十三
讀后感一：
這篇課文主要寫了：作者帶著愉快的心情探訪山中“好友”，與朋友互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。從而營造了如詩如畫的世界，表達了作者對大自然的喜愛。
讀了這篇課文，我對大自然有了不同的看法。平時，我們只對哪些特別美麗的大自然景物有喜愛之情，而對那些平凡的事物，則視而不見?？勺髡邊s不一樣，每一個大自然景物，都有著極其精彩的歷史，作者跟每一個景物都有著深情厚誼，似乎已和大自然融為一體了。
大自然的萬物都是我們的好朋友，他們都有自己獨特的地方。只要我們用心去跟大自然交流，就會發(fā)現(xiàn)，原來，大自然是如此美麗。他不是只有我們能看到的美景，而是有很多很多，只是我們沒有細心地去觀察，用心去和大自然交朋友。
大自然中的趣味是非常多的，等待你去感悟和發(fā)現(xiàn)!
讀后感二：
學(xué)完《山中訪友》這篇課文后，我感受到這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的抒情散文，讓讀者仿佛與作者一起，經(jīng)歷了山中訪友這美妙的歡欣之旅。
作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一草，一鳥一石都成了有鮮活生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們是我們的朋友。作者進山看景，自然成了“山中訪友”。
我真切地感受到了作者和大自然的知己情誼。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它的默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。鳥兒呼喚他的名字，露珠與他交換眼神，他和清涼的山泉一起梳妝，和汩汩的溪流共同唱和……作者在奇妙的大自然里，撿起落花，聞到了大自然的芬芳清香;拾起落葉，看到了生命的奧秘;捧起一塊石頭輕輕敲擊，聽見了緣故火山爆發(fā)的聲浪和時間隆隆的回聲。在雷雨里巖石為作者撐起一把巨傘。啊，多美呀!
然而在現(xiàn)實的生活中，很多人根本都不熱愛大自然，更別說與大自然和諧相處。抬頭望望天，是污黑的一片天，低頭看看地，是臟亂的一塊地。人們亂砍樹木、踩踏花草、隨地吐痰，這些做法只為了自己的一時的方便，那他們可否想到，最終受害的是人類自己。善待大自然就是善待我們自己啊!
當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，就會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，用大自然的語言去與花草鳥蝶進行一次心靈的交談。
山中訪友六年級語文教案篇十四
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
梔子花：常綠灌木或小喬木，葉子對生，長橢圓形，有光澤，花大，白色，有強烈的香氣，果實倒卵形?；ü┯^賞。梔子花開在初夏，所以說“梔子花的氣息”間接地點明了作者訪友的時間是初夏。
歲月悠悠：年月久遠，也可說成“悠悠歲月”。
俠客：舊時指有武藝、講義氣、肯舍己助人的人。
別有深意：另有一種深刻的含義。別：另外。
奧秘：奧妙神秘。
蘊含：話語中有很深的奧秘。
清爽：清潔涼爽;輕松爽快;整潔。干凈;清楚，明白;清淡爽口。
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
湛藍：深藍。
禪心：佛教中指清靜，沒有雜念的心境。
山中訪友六年級語文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
（難點）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的.景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學(xué)過程。
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)。
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)。
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問題2(題略，見前面)。
1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)。
3.表達了對大自然的熱愛之情。
三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
山中訪友六年級語文教案篇十六
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學(xué)重難點】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
四、說說課文講了一件什么事。
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
四、你是否有過類似的體驗?
五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情。
山中訪友六年級語文教案篇十七
《山中訪友》記敘了作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。以下是小編整理的山中訪友課件，希望大家認真閱讀!
1、讓學(xué)生寫好8個生字，能正確讀寫課文中的'詞語。
2、讓學(xué)生在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上感情朗讀，讀自己喜歡的部分。
3、整體感知課文，概括主要內(nèi)容。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題：《山中訪友》，追問：“訪”字的意思?！霸L友”的意思。“山中訪友的意思。
2、了解作者：學(xué)生介紹李漢榮，教師可做適當(dāng)補充。
3、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們都有訪友的經(jīng)歷，有位作家李漢榮也曾到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，今天就讓我們就追隨李漢榮先生的足跡去山中拜訪他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且讀出感情。
學(xué)生讀課文。(讀課文時標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語，可以查字典，也可以請教教師或者同學(xué)。)
2、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、指名分自然段朗讀課文，思考：李漢榮先生進山拜訪了哪些朋友?
(自由回答，教師板書)
古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
4、默讀課文，完成天空。
這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)
(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布(明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
(玄奧的)懸崖(清純的)云雀(慈祥的)老柏
5、李漢榮先生在拜訪朋友時心情如何?下面請同學(xué)們讀自己喜歡的部分。并體會作者當(dāng)時當(dāng)?shù)匦那椤?/p>
三、小結(jié)：
同學(xué)們，李漢榮先生與山為友，與樹為友，與小溪為友，與鳥兒為友，他施善于萬物。他用文字抒寫自己的情懷，讀他的文章，我們可以在世間萬物中感受到他的人格魅力。推薦大家讀他的文集《始向星空》、《與天地精神來往》等。
四、作業(yè)：背誦課文。
【板書設(shè)計】
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