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題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1課時(shí)
1、橡皮泥。
2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
（師吟誦）：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
1、師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
2、師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
1、（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5、師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
6、師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
多誦讀：
1、師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2、四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)？詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
1、聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
2、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
1、四人小組讀古詩(shī)，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的？（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些？
題干：詩(shī)人觀察的角度有：
選項(xiàng)：
1、從正面看和側(cè)面看。
2、從遠(yuǎn)處看和近處看 。
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視 。
4、以上角度都有。
3、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察？
選項(xiàng)：
1、一次仔細(xì)的觀察 。
2、多次仔細(xì)的觀察。
5、師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看？
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近？
選項(xiàng)：
1、當(dāng)局者迷，旁觀者清。
2、人外有人，天外有天。
3、千里之行，始于足下。
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。
師：在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的？
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì)背的起來(lái)背。
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目， 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
一課時(shí)
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的'廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫(xiě)
角度不
不識(shí)/廬山/真面目，
同，觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2、讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3、解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4、介紹題壁詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4、解讀第一句
a、出示句子
b、指明朗讀
c、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
d、從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
e、此時(shí)你們的心情是什么樣的？
f、廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
g、作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
a、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
b、出示第二句，解釋緣的意思。
c、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
d、是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
1、自由讀
2、指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3、齊背
1、復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
：一課時(shí)
我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感，寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)
1、作者簡(jiǎn)介：
師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
2、解詩(shī)題：(結(jié)合課文注釋)
題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī)。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(yuan)
2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名生讀。師評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美，和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情。
師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。
1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
5、那么，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看，所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?
生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……
生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：由此可見(jiàn)，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊桃》。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)
廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。
1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)
2、但從詩(shī)中，我們能明顯地感覺(jué)到詩(shī)人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩(shī)人從多個(gè)角度來(lái)看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒(méi)看清楚它的面目嗎?為什么還說(shuō)“不識(shí)”(不清楚)?
生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。
師：我知道了?？匆惶?，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。
3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。
4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說(shuō)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)
用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。
詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè)，吟唱;書(shū)法。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。
3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2、讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3、解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4、介紹題壁詩(shī)
1、過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、自由讀詩(shī)
3、讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4、解讀第一句
a、出示句子
b、指明朗讀
c、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
d、從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
e、此時(shí)你們的心境是什么樣的？
f、廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀指名讀）
g、作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、解讀第二句
a、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
b、出示第二句，解釋緣的意思。
c、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
d、是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
1、自由讀
2、指明背誦：不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。
3、齊背
1、復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)？
2、課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的？
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料：
蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
描述山的詩(shī)歌：
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
5、《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）
2、今日我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）
3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最終一首。
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩(shī)。
2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、根據(jù)注釋試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。（小組要說(shuō)明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景
師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的？
（指名各小組代表說(shuō)，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）
理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1）在括號(hào)里填上表示看的詞語(yǔ)
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解緣并指導(dǎo)寫(xiě)法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
┉┉
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、復(fù)讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。
（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？
（生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說(shuō)出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開(kāi)________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
5、小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
橫嶺
峰側(cè)
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方能夠打上“”。
1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
1、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游?？晒稚钌嚼?，無(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。
紅蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。
針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：
一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)
二、知作者(包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景);
三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);
四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1課時(shí)
多媒體教學(xué)課件
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書(shū)寫(xiě)。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，自主思考。
3、指名讀詩(shī)，正音。
4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書(shū))所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
多媒體課件
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書(shū)寫(xiě)，壁：墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看：從正面看
不識(shí)：看不清
真面目：全貌
緣：因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)
啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報(bào)
1、練習(xí)背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識(shí)——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī)，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 。今天，我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來(lái)學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
（蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。）
（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
學(xué)習(xí)一二句：
1、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來(lái)。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋?zhuān)簷M：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來(lái)看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導(dǎo)讀詞：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà)，用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
4、說(shuō)句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎？
過(guò)度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅幅畫(huà)面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因?yàn)椤浴賮?lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
4、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類(lèi)推，世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？
5、師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對(duì)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī)。
1、同樣是寫(xiě)廬山，但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同？
2、小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī)，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
在古詩(shī)的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī)，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書(shū)寫(xiě)著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。
《題西林壁》是古詩(shī)中寫(xiě)景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備：收集寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)句
教學(xué)流程：
過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫(xiě)古詩(shī)句，請(qǐng)你讀讀！感受古詩(shī)的美！
1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)
2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）
3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）
4、空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)
注意適當(dāng)解釋
1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山
2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>
1、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰(shuí)嗎？
2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫(xiě)實(shí)型的）
3、他寫(xiě)了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》
1、出示古詩(shī)
2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。
3、自由讀詩(shī)。（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）
4、請(qǐng)學(xué)生讀。
（1）單個(gè)舉手積極地讀
（2）男女生比讀
（3）上下句1、2組與3、4組接讀
注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音
1、明白所寫(xiě)的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。
（1）過(guò)渡：有句格言叫做：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)書(shū)讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？
（2）隨機(jī)交流。
2、師相機(jī)補(bǔ)充：
（1）詩(shī)是蘇軾49歲寫(xiě)的
（2）這首詩(shī)是寫(xiě)廬山這十幾首中最后的一首。
1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)）
2、詩(shī)句是怎樣寫(xiě)的？
3、出示詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
4、釋字解詞：
（1）橫看——正面看
（2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）
5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）
（1）這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句
（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡
等詞）
（3）齊讀詩(shī)句
1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？
2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？
3、齊讀詩(shī)句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意
5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀
1、提升廬山的真面：
過(guò)渡：蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面？
3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目
4、形象感知：
（1）出示：四副圖——描寫(xiě)同一樣?xùn)|西，但角度各不相同
（2）盲人摸象的故事
5、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？
我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？
齊讀古詩(shī)（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）
過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——
作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時(shí)的感受！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
２、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
３、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。
４、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。
５、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
１、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
２、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
課件。
一課時(shí)。
１、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意到在樹(shù)桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……
２、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專(zhuān)供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書(shū)課題）
３、大家看課題，對(duì)照文中的注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？
學(xué)生回答。
４、師：大家說(shuō)得對(duì)，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。
１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?？戳诉@段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？
學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
２、師：大家觀察仔細(xì)，說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)囍g，劃出不理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。
３、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。
１、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？
２、學(xué)生回答：
從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。
３、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。
４、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面。
５、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：
⑴廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
⑵從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
１、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
２、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。
３、抄寫(xiě)古詩(shī)，提醒學(xué)生要書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。然后試著默寫(xiě)課文。
題西林壁優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
新授課
1課時(shí)
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
教師邊播放音樂(lè)，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
1、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀，互相指正;
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī)。
1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
1、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
背誦詩(shī)歌。
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