教學(xué)研究課題方案大全(17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-11 16:51:11
教學(xué)研究課題方案大全(17篇)
時(shí)間:2023-12-11 16:51:11     小編:念青松

一個(gè)好的方案應(yīng)該具備創(chuàng)新和靈活性,以應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)。可以通過制定明確的目標(biāo)和指標(biāo)來評(píng)估方案的實(shí)施效果。以下是小編為大家整理的一些常用的方案范例,供大家參考。例如,如果我們要制定一個(gè)時(shí)間管理的方案,可以包括設(shè)定明確的工作計(jì)劃和優(yōu)先級(jí),合理分配時(shí)間和資源,避免拖延和浪費(fèi)等。如果我們要制定一個(gè)銷售推廣的方案,可以包括市場調(diào)研、制定銷售策略、培訓(xùn)銷售團(tuán)隊(duì)等。不同的方案在不同的領(lǐng)域和情境中有著各自的特點(diǎn)和要求,因此我們需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

教學(xué)研究課題方案篇一

行為德育,既通過改變學(xué)生的行為來改變習(xí)慣,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的形成。在實(shí)際教學(xué)中,不少教師都有這樣的困擾,德育教學(xué)似乎陷入認(rèn)知與行為脫節(jié)的泥潭,我們?cè)凇敖獭迸c“授”上面費(fèi)盡心思,經(jīng)典誦讀、美文欣賞、社會(huì)主義價(jià)值觀傳遞等,一系列關(guān)于“知”的活動(dòng)開展得轟轟烈烈。學(xué)生們說起道理,一本正經(jīng)、口若懸河,而“行動(dòng)”卻跟不上腳步,地板上扎眼的紙屑、墻壁上隨意的涂鴉、操場上折腰的枝葉等,就好像給了我們聲勢浩大的“教”一個(gè)響亮的巴掌,讓我們尷尬得手無足措。這也就是為什么我想先跳過“認(rèn)知教學(xué)”,同大家談?wù)勑袨榈掠?/p>

一、正面行為德育,激發(fā)積極情感。

作為師者,我們應(yīng)該用心捕捉學(xué)生們積極向上的德育行為,從學(xué)生們觸手可及的生活入手,塑造他們看得到、感受得到、可信可行的德育典型,從而引發(fā)學(xué)生們自覺向?qū)W的蝴蝶效應(yīng)。如我在擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)發(fā)現(xiàn),班上經(jīng)常有學(xué)生丟失鉛筆、橡皮擦。我并不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)教育,把“小偷”、“偷盜”、“警察”這些強(qiáng)硬的詞匯灌輸給他們,而是反其道而行,通過一些學(xué)生正面的德育行為,間接地開展關(guān)于“誠實(shí)守信”、“拾金不昧”、“保管好自己的個(gè)人物品”等品德教育。如我們班的學(xué)生小杰撿到鉛筆上交時(shí),我對(duì)他“拾金不昧”的行為進(jìn)行了表揚(yáng),并鼓勵(lì)學(xué)生們向他學(xué)習(xí),撿到東西要主動(dòng)上交或者歸還給失主。在接下來的一個(gè)星期里,我發(fā)現(xiàn)班上“拾金不昧”的學(xué)生可多了,即便是一塊小小的橡皮擦,或者是衣物上掉落的小飾品,學(xué)生們也能主動(dòng)上交,從而“不拿別人東西,即便是撿到的東西”順其自然地滲透到他們的大腦中,由外在的行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的品德。在兩三個(gè)星期的'正面表揚(yáng)后,我又開了一個(gè)關(guān)于“誠信”的主題班會(huì),在行為德育初見成效后,通過認(rèn)知加以強(qiáng)化,并延伸“撿到東西要上交,別人東西不能拿”這個(gè)話題,將其升華至我們誠信層面。通過這種正面行為德育的教學(xué)模式,委婉地開展了關(guān)于“誠實(shí)”的德育教學(xué),確保這些可愛的小學(xué)生們不會(huì)被“偷”這種粗暴的教育形式嚇壞了,在呵護(hù)童心的同時(shí),傳遞正能量。

二、反面行為德育,強(qiáng)化品德認(rèn)知。

在實(shí)際教學(xué)中,我們要巧妙地借助學(xué)生們的反面德育行為,將錯(cuò)就錯(cuò),引發(fā)思考,讓學(xué)生們明白犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是,我們雖然說了對(duì)不起,卻不知道自己錯(cuò)在哪里。雖然知道自己錯(cuò)了,卻還是知錯(cuò)不改。如在擔(dān)任四年級(jí)班主任時(shí),我發(fā)現(xiàn),四年級(jí)的學(xué)生介于中高年級(jí)的分水嶺,有的學(xué)生開始出現(xiàn)一定的攻擊性,只要稍微一點(diǎn)矛盾,就容易引發(fā)爭執(zhí)或是打鬧,而原因總是讓人哭笑不得。因此,當(dāng)我得知班上三名男生在“大鬧課間”后,我并沒有直接對(duì)他們進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng),而是把三人先晾在一邊,由他們自己去“自由發(fā)揮”想象,自己做了什么。隨后,在少先隊(duì)課中,我則召開了“民主評(píng)議會(huì)”,由他們?nèi)齻€(gè)人各自陳述,發(fā)生什么事情。通過情境再現(xiàn)模式,讓學(xué)生們感受到“痛的相對(duì)性”,同時(shí),讓他們深刻地明白,自己做錯(cuò)了什么,而不是開口就把手指向別人,張口就是“他先打我的!他先罵我的!他也打我了!……”通過他們,我由此延伸,引導(dǎo)學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)你身邊的小伙伴,想一想,最近你有什么地方誤會(huì)他了,傷害他了,讓學(xué)生們展開小組探究,給身邊的小伙伴們一個(gè)愛的擁抱。

三、引導(dǎo)行為討論,鞏固德育成果。

小學(xué)生思維活躍,想法獨(dú)特,他們對(duì)行為的判斷與理解和我們不盡相同,可謂別有洞天。在德育教學(xué)中,以其不厭其煩地教學(xué)生們?cè)趺醋?,叫學(xué)生們這么做,不如試著聽聽他們的心聲,并在聽與說的過程中,潤物細(xì)無聲般地給點(diǎn)引導(dǎo),巧妙地讓他們順著我們預(yù)想的角度,嘗試去思考如何做。這個(gè)時(shí)候,我就會(huì)嘗試開設(shè)一些以學(xué)生們?nèi)粘P袨闉樵掝}的“茶話會(huì)”,以少先隊(duì)課為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)輕松愉快的下午茶時(shí)間,以此激發(fā)學(xué)生們侃侃而談、嘮嘮家常的積極性。隨后,我常在“茶話會(huì)”中適時(shí)地插入一些具有沖突性的生活話題,如考試時(shí),好朋友向我求助,我該不該幫助她?分發(fā)試卷時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師記錯(cuò)了分?jǐn)?shù),該不該告訴老師?好朋友把教師的掃把弄壞了,卻嫁禍給他人,我該不該說出實(shí)情……通過角色扮演、情境再現(xiàn)的方式,引發(fā)學(xué)生們對(duì)這些兩難行為的大討論,引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐與合作的過程中,嘗試合理地解決問題??傊?,德育雖說是個(gè)老話題,但教學(xué)則需要新意。在德育教學(xué)過程中,我們不能空講道理,把學(xué)生們變成一個(gè)個(gè)能說會(huì)道卻不會(huì)做的“小先生”,而要讓他們虛心地做,在行動(dòng)中感知品德的力量,在行動(dòng)中內(nèi)化前行的動(dòng)力,從而實(shí)現(xiàn)知行合一,開創(chuàng)德育教學(xué)的新高度。

教學(xué)研究課題方案篇二

一、問題的提出。

1、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育教學(xué)的需要。

教育學(xué)研究證明,教育教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程,是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中,教師起著主導(dǎo)作用,這種作用是影響教育教學(xué)是否成功的一個(gè)方面,是外部條件,即外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生能動(dòng)的主體作用是教育教學(xué)取得成功的內(nèi)部根源,即內(nèi)因。馬克思主義唯物辯證法認(rèn)為:影響事物發(fā)生發(fā)展變化的原因分外因和內(nèi)因,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。因此,學(xué)生的主體作用才是最后對(duì)教育教學(xué)起決定性作用的因素,才是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。所以,現(xiàn)代教育理論中有這樣一種觀點(diǎn):在教育教學(xué)過程中,教師的任務(wù)就是幫助和促使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。學(xué)生的主體地位得到了保障,主體作用得到了充分發(fā)揮,教師的主導(dǎo)作用也就得到了最大程度的體現(xiàn)。因此,可以這樣說,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是每一個(gè)教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)工作的需要。

2、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

近年來,我國大力推行了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展。而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,只有喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了他們的主體精神,培養(yǎng)了他們的主體能力,發(fā)揮了他們的主體作用,才能使他們?cè)诮逃虒W(xué)過程中主動(dòng)、全面地發(fā)展,從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是深化教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

3、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育“三個(gè)面向”的需要。

鄧小平同志指出“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,教師不可能教給學(xué)生終身受用的知識(shí)。因此,為了讓我們的學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)的需要,從而使我們偉大祖國的現(xiàn)代化建設(shè)后繼有人,我們必須著眼于學(xué)生的未來,在現(xiàn)在的教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,發(fā)展他們的主體能力,使他們擁有主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。所以,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是教育“三個(gè)面向”的需要。

4、進(jìn)行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。

為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,提高我校教育教學(xué)的'質(zhì)量,我校在上幾個(gè)學(xué)年進(jìn)行了最優(yōu)性課堂教學(xué)模式的研究、探索、實(shí)踐工作。取得了一些經(jīng)驗(yàn),特別是數(shù)學(xué)教研組還創(chuàng)立了一種有效可行的課堂教學(xué)模式--自學(xué)討論教學(xué)模式。運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)工作,學(xué)生的專題作用得到了一定的利用,教育教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提高。但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教育教學(xué)研究的不斷加深,我們?cè)絹碓礁械揭M(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)的質(zhì)量,促使我校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展,我們必須進(jìn)行更深層次的教育教學(xué)研究和實(shí)踐。因此,進(jìn)行主體性教學(xué)研究是我校自身發(fā)展的需要。

二、研究的內(nèi)容。

從學(xué)生的層面上來講,本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體的問題,主要要研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體能力?培養(yǎng)學(xué)生哪些主體能力?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體精神?等等問題。

從教師的層面上來講,本課題研究的是怎樣在教育教學(xué)的過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助和促使學(xué)生學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的問題。主要要研究選擇怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)工作?教師應(yīng)該怎樣操作符合主體性教學(xué)要求的教學(xué)模式?怎樣通過對(duì)本課題的研究為我校培養(yǎng)和發(fā)展一支高素質(zhì)的、科研型的教師隊(duì)伍?等等問題。

從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來講,本課題研究的主要要研究的是怎樣處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系?怎樣利用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教育教學(xué)服務(wù)以提高教育教學(xué)的質(zhì)量?以及怎樣來評(píng)價(jià)主體性教學(xué)中學(xué)生和教師學(xué)習(xí)與工作的成績?等等問題。

三、研究的方法。

本課題的研究方法主要是觀察法、實(shí)驗(yàn)法和查閱資料文獻(xiàn)法。

1、觀察法。

本課題的實(shí)踐研究主要放在課堂教學(xué)中進(jìn)行,研究所獲得的第一手成果也放在課堂教。

學(xué)中進(jìn)行檢測。因此,必須運(yùn)用到觀察的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí),我們觀察的對(duì)象主要是教師和學(xué)生。

首先,觀察教師。我們主要觀察教師在課堂教學(xué)中具體運(yùn)用了哪些教學(xué)的手段和方法、設(shè)計(jì)了哪些已往課堂教學(xué)中所沒有用過的或用得還不是非常到位的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用了哪些有效的課堂教學(xué)模式,從而在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)喚起了學(xué)生的主體意識(shí);引起了學(xué)生的主體活動(dòng);培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能力;使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次,觀察學(xué)生。我們主要觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí),在教師有意識(shí)的教學(xué)控制下產(chǎn)生的在情緒、語言、行為等等方面的變化,觀察這些變化的方向。進(jìn)而對(duì)研究實(shí)踐的方法、手段等進(jìn)行必要的調(diào)整,探索和發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體性作用的最佳教學(xué)手段、方法、模式等等。

2、實(shí)驗(yàn)法。

本課題在實(shí)踐研究上主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,即隨機(jī)抽取一定的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的樣本,在課。

堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂疲谶M(jìn)行教學(xué)一段時(shí)間后,運(yùn)用新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),從而衡量出實(shí)驗(yàn)的成敗,總結(jié)出研究的結(jié)果。

3、查閱文獻(xiàn)資料法。

研究離不開理論的指導(dǎo),“他山之石,可以攻玉”,因而,本課題的研究將查閱大量的。

文獻(xiàn)資料,以便于使研究更深入,更有力度。本課題研究所要查閱的文獻(xiàn)資料主要防在人本心理學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大方面。

四、研究本課題所具備的條件。

我們浙江省余杭市潘板中心小學(xué)是杭州市示范小學(xué),有一個(gè)科研能力較強(qiáng)的教科室,有一支科研能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,學(xué)校中的教科研氣氛濃厚,適宜進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。我校在上幾個(gè)學(xué)年進(jìn)行了最優(yōu)型課堂教學(xué)模式地研究工作,取得了一些成績,為本課題的研究打下了一定的研究基礎(chǔ)。本課題直接在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究,并在課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),所以每一位教師都有自己的研究陣地。因此,研究是切合實(shí)際而可行的,研究成功的可能性非常大。

五、研究的安排。

本課題研究在人員上安排了全體教師參加,讓各位教師根據(jù)自己任教的學(xué)科,確定自己。

研究的子課題以后進(jìn)行研究。本課題在研究的時(shí)間安排上暫定兩年的時(shí)間。

六、預(yù)計(jì)可以取得的成果。

培養(yǎng)一批具有主動(dòng)創(chuàng)造精神和主動(dòng)創(chuàng)造能力的學(xué)生。培養(yǎng)和發(fā)展一支科研型的教師隊(duì)伍。建立一個(gè)主體性的課堂教學(xué)新模式。確定一種可操作的、可行的新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

七、研究成果匯報(bào)形式。

論文、研究報(bào)告。

教學(xué)研究課題方案篇三

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施策略展開研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用,但是目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在著許多的不足,因此,本文以此作為重點(diǎn)的研究內(nèi)容。

1以游戲教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

通過游戲體育活動(dòng)的有效開展使原來感到困難的體育教學(xué)變得輕松而充滿情趣,充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性使同學(xué)們?cè)隗w育教學(xué)中的那種縮手縮腳的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自信的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)因此,從這個(gè)意義上來說,體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好實(shí)施的有效途徑。

2要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中,教師將自己看成是小學(xué)體育教學(xué)中的真正主人,小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而開展,教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的核心,是教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威,教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生在教學(xué)中很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在教學(xué)中只能夠被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,教師對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)主體地位缺乏應(yīng)有的尊重,體育學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮,久而久之,體育學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸的尙失,學(xué)習(xí)也變得像是應(yīng)付差事,這樣的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于學(xué)生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,學(xué)生是不會(huì)喜歡體育教師的,體育教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也覺得不滿意,師生之間的關(guān)系變得日益緊張,這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施會(huì)帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此,要想在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,就要求教師在教學(xué)的實(shí)施中,要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),教學(xué)中教師要改變那種“師本論”的教學(xué)觀念,教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心,教師要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的.開展中,不僅要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,也要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者,教師在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片,既要成為學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友。除此之外,教師在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,還要以真誠的心去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生,尤其是那些在體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差,體育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)該格外的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,鼓勵(lì)他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心,讓每一個(gè)學(xué)生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。這樣的教師一定會(huì)深受學(xué)生歡迎的,師生關(guān)系也會(huì)因此而變得更加的和諧、融洽。

3要開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中,教師在開展一項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí),更多的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟一些難度較大的體育動(dòng)作,這樣的教學(xué)活動(dòng)開展雖然會(huì)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是面對(duì)一些相對(duì)難度較大的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)候光憑一個(gè)人的努力是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這個(gè)時(shí)候,就需要學(xué)生之間要進(jìn)行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。要實(shí)現(xiàn)合作小組的有效劃分,首先要選好小組長,要選擇的小組長一定是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生,要在學(xué)生中具有一定的威信,只有這樣的小組長,才能夠讓組員服氣,才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動(dòng)的有效開展。除此之外,在劃分合作小組時(shí),在組員的劃分中,也不能夠過于隨意,在一個(gè)體育合作小組中,組員要進(jìn)行合理的搭配,既要有體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,也要有體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生,這樣的搭配有利于小組體育學(xué)習(xí)的共同促進(jìn),以強(qiáng)帶弱,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。除此之外,在開展小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?,教師要根?jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況,以及體育教學(xué)將要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題,以此引發(fā)學(xué)生在參與小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的積極思考,促進(jìn)小組體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施。結(jié)論:開展小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施的策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用,現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著許多不盡人意之處,因此,本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性的研究。

教學(xué)研究課題方案篇四

一、課題研究背景:

從2016年秋季開始,基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治課教材開始進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐?!兜赖屡c法治》這門課是一門與社會(huì)發(fā)展合拍共舞的學(xué)科,能不能通過《道德與法治》這門課不斷提高學(xué)生本學(xué)科的核心素養(yǎng),直接關(guān)系到本學(xué)科的生命力,關(guān)系到本學(xué)科的教育力和教學(xué)質(zhì)量。因此,運(yùn)用主題式情境教學(xué)是小學(xué)《道德與法治》課程的重要授課方法,是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),樹立法律意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力的有效途徑。

二、課題研究意義:

1.激趣引思,寓教于樂。

新課標(biāo)明確指出,教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去,并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ),從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理,真正提高本學(xué)科的核心素養(yǎng)。而引人入勝的情境毫無疑問能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境,參與課堂。

運(yùn)用情境教學(xué),利用多媒體等多種方式提供圖文音像并茂、令人身臨其境的情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺功能,讓學(xué)生在情境中感受,在情境中思考討論,讓學(xué)生喜歡上道德與法治課,促使學(xué)生最大限度的參與到課堂教學(xué)中。

3.提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)能力。

道德與法治課的教學(xué)過程,要重視提高學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、守規(guī)意識(shí)、生活參與、個(gè)性品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)。給學(xué)生以明確、清晰的示范和導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和辨別能力、分析判斷能力和抵制誘惑的能力。學(xué)生通過情境體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感共鳴和遷移,貼近學(xué)生生活,拉近課堂和現(xiàn)實(shí)的距離。

三、課題的核心概念及其界定。

1.小學(xué)“道德與法治”

自2016年起,義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)的“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這是1949年新中國成立以來,“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的政治課程名稱中。青少年作為法治宣傳教育的重點(diǎn)對(duì)象,提出堅(jiān)持從青少年抓起,把法治教育納入國民教育體系。當(dāng)今,法治成為每個(gè)公民不可或缺的基本素養(yǎng),無論是作為法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程,還是作為學(xué)生成長的素質(zhì)工程,將法治納入義務(wù)教育內(nèi)容體系乃是時(shí)代發(fā)展的必然要求。小學(xué)《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ),用三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是:兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然;四個(gè)方面是:健康、安全地生活,愉快、積極地生活,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活。本學(xué)科將三條主線、四個(gè)方面課程框架創(chuàng)造性地拓展為與兒童發(fā)生密切聯(lián)系的家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)四大生活場域,設(shè)置一個(gè)個(gè)道德與法治教學(xué)活動(dòng),引領(lǐng)置身其中的兒童在四個(gè)生活方面學(xué)習(xí)、活動(dòng)、提升,將道德教育、法治教育與兒童的生活有機(jī)融合,引導(dǎo)兒童形成內(nèi)化的道德品質(zhì),感知生活中的法、身邊的法,培育國家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

2.主題式情境教學(xué)。

主題式情境是指根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以及學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn),設(shè)置相應(yīng)的融語言、聲、文、圖、像等為一體的、一連串的有銜接的“子”情境,構(gòu)成一個(gè)有鮮明內(nèi)容的,有教育意義的單元主題情境。

主題式情境教學(xué),源于情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動(dòng)、具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

而主題式情境教學(xué),是指教師在教學(xué)過程中通過主題情境的創(chuàng)設(shè),營造一種積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在情境活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)、自主、合作、探索、交流、反饋、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng),來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),并使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。

四、課題研究目標(biāo)。

五、課題研究內(nèi)容。

通過調(diào)研、問卷和訪談等方式,對(duì)我校道德與法治課程的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析,通過課堂觀察羅列出本課程在理念、教材的理解和靈活運(yùn)用上存在現(xiàn)象及問題歸因,說明小學(xué)“道德與法治”主題式情境教學(xué)實(shí)施的必要性。

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的索引,采取集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式進(jìn)行文獻(xiàn)研究和理論學(xué)習(xí),探索“道德與法治”課程的主題式情境教學(xué)之路,將其轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)。

教材作為相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)媒體,一定程度的局限性和滯后性是無法避免的。因此,需要教師依據(jù)我校德育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新組合,重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路,彰顯教師自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。

兒童生活的建構(gòu)絕不能僅僅限于課堂教學(xué)?;谖倚5掠n程的培養(yǎng)目標(biāo),以“道德與法治”課程為基礎(chǔ),整合德育校本課程的內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)學(xué)?!暗赖屡c法治”課程內(nèi)容進(jìn)行拓展,主要從“開發(fā)社區(qū)資源、融合校園文化、整合學(xué)科資源、走進(jìn)學(xué)生生活”四個(gè)方面進(jìn)行拓展。

(3)教學(xué)策略的研究。

采用課例研究的方式,通過課堂觀察、課后討論、教學(xué)反思、課堂重建等方式來總結(jié)和提煉小學(xué)“道德與法治”課程的教學(xué)策略,進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué),從而推動(dòng)該課程的高效實(shí)施。

注重教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生品格,形成學(xué)生道德智慧的研究,引導(dǎo)兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。形成基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的“道德與法治”課程的案例,提升教師的教學(xué)理念,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

六、課題研究的方法。

1.調(diào)查研究法:通過問卷、訪談、測試等科學(xué)方法,調(diào)查、了解當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,把握學(xué)生在主題式情境教學(xué)法的實(shí)施下學(xué)習(xí)的有效性,為課題深入開展提供依據(jù)和參考。

2.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)、了解主題式情境教學(xué)法實(shí)施的前沿信息和實(shí)踐現(xiàn)狀,吸取成功經(jīng)驗(yàn),避免簡單重復(fù)。

3.行動(dòng)研究法:在主題式情境教學(xué)法的實(shí)施的行動(dòng)研究過程中不斷地探索、改進(jìn)和創(chuàng)生,豐富理論,優(yōu)化實(shí)踐。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過實(shí)踐、反思,歸納提煉、修正形成主題式情境教學(xué)法實(shí)施的課型范式,并通過開展宣貫、調(diào)研、教研活動(dòng)、專題研討、專題論文等方式使研究成果在更大范圍內(nèi)推廣。

七、課題研究的程序及成員分工。

(一)課題研究的程序。

1.申報(bào)階段(2018年6月-2018年9月)。

主要任務(wù):認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,確立研究課題,領(lǐng)會(huì)課題實(shí)質(zhì),提高對(duì)研究的認(rèn)識(shí)和開展研究的水平;制定課題研究方案,組建課題組,申報(bào)課題立項(xiàng);組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案及相關(guān)理論,制定課題實(shí)施計(jì)劃。

主要措施:建立學(xué)習(xí)制度,開展專題沙龍。

2.實(shí)施階段(2018年9月-2020年2月)。

主要任務(wù):開展課題研究,邊實(shí)踐邊研究。

主要措施:建立課題研究的過程管理制度,建立課題組交流平臺(tái),根據(jù)需要組織專題研討,集中力量攻克難點(diǎn)。

3.總結(jié)階段(2020年3月-2020年12月)。

主要任務(wù):收集整理課題研究成果,提出結(jié)題申請(qǐng),進(jìn)行結(jié)題。

主要措施:課題組做好階段研究和匯報(bào)活動(dòng);教師定期撰寫專題論文;認(rèn)真做好研究過程中的資料積累、整理、分析、歸檔工作。

(二)成員分工。

八、課題研究預(yù)期成果。

1、提高學(xué)生的道德和法治意識(shí),學(xué)生能最大限度的參與到課堂教學(xué)中,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)能力。

2、教育教學(xué)案例、教學(xué)反思的整理和積累。

3、完成道德和法治課的視頻錄課活動(dòng),積累感性材料。

5、在全面深入研究之后,對(duì)各種材料進(jìn)行整理、分析,撰寫論文,形成本課題的結(jié)題報(bào)告。

執(zhí)筆:

二0**年x月。

教學(xué)研究課題方案篇五

(福建省邵武市第四中學(xué),354401)。

摘要:高中英語詞匯教學(xué)尤為重要且復(fù)雜,現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生層面,詞匯識(shí)記存在讀音、拼寫、釋義、詞類、搭配等方面的誤區(qū);教師層面,詞匯教學(xué)存在譯文、辨異、運(yùn)用、文化等方面的不足。要切實(shí)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解、記憶和運(yùn)用,教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法,有效擴(kuò)充詞匯;轉(zhuǎn)化機(jī)械記憶,加深詞匯理解;辨析相近詞義,體會(huì)真實(shí)語用。

教學(xué)研究課題方案篇六

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,要求學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看,大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià),有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,感受與交流共享的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

九年級(jí)一至四班全體學(xué)生。

研究目標(biāo):通過對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),提升合作學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

研究內(nèi)容:

(1)科學(xué)組建合作小組的研究:如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);。

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究:如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

行動(dòng)研究法:關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;。

個(gè)案研究法:選取具有典型性的案例研究分析,并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;。

觀察法:教師通過多方面觀察,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;。

調(diào)查法:通過問卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。

(1)準(zhǔn)備階段:查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料,制定研究方案。選定研究班級(jí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,并進(jìn)行初測,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素,將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求,初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法,制定量化評(píng)分表。

(2)實(shí)施階段:按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以單元教學(xué)為單位,每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn),結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步,考查小組整體的學(xué)習(xí)水平,并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn),對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整,以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料,撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

教學(xué)研究課題方案篇七

一學(xué)期的工作業(yè)已順利結(jié)束,回顧這一學(xué)期的工作,有很多成功的喜悅,但也有很多的遺憾,為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,同時(shí)也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作,現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下:

在教學(xué)的實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到,作為一名人民教師,其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的,于是在教育教學(xué)中,我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐,我時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,既熱愛自己的職業(yè),也熱愛自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論,還通過讀書看報(bào),收聽時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并記了大量的筆記,還積極和其他教師加強(qiáng)交流,探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí),我自身的素質(zhì)有了較大的提高。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性,這是一個(gè)教師不斷進(jìn)步的階梯,要想緊跟時(shí)代步伐,做一個(gè)合格的教師,一天不進(jìn)行充電,就意味著退步,進(jìn)行教育自修是每一個(gè)教師每天的必修課。因此,在具體的教育教學(xué)工作中,我努力自覺地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論,在教學(xué)之余,我積極進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)問題,還記錄了大量的教育教理論筆記,注意隨時(shí)記下自己的感想和體會(huì),還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,寫了相關(guān)的論文,并把自己積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué),從而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,借此來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來做的:加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育,努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),能積極與他人合作,力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器,使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí),創(chuàng)造性地使用教材,努力做到用教材教而不是教教材,充分利用各種語文學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,鼓勵(lì)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解,使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友,做到民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,去了解他們的喜怒哀樂。

在教學(xué)中,我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)條件,進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力,語文教學(xué)中我取得了較好的成績。同時(shí),被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。

????在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

通過第一單元《做好我自己》的教學(xué),啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)身邊人更多的快樂來源,讓孩子們更好地學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,做生活的主人,做一??鞓返姆N子播撒在人間。更深地體會(huì)愛越多快樂越多,幫助別人快樂自己,有愛就有快樂。讓孩子們對(duì)于身邊的人不吝嗇自己的愛。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)為自己喝彩,培養(yǎng)孩子們的自信。

通過第二單元《溫暖的家》的教學(xué),教會(huì)孩子正確的刷牙方法和愛護(hù)牙齒的更多方法,讓孩子們了解保護(hù)牙齒的重要性。教會(huì)孩子生活中用眼的正確方式和保護(hù)眼睛的好方法。教會(huì)孩子明白生活中該如何做到愛清潔講衛(wèi)生,從洗手、洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服、打針、跑步等方面來說明。

通過第三單元《我愛我們的學(xué)校》的教學(xué),讓孩子們了解自己的學(xué)校,學(xué)會(huì)尊敬老師,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)同學(xué),學(xué)會(huì)留心觀察學(xué)校里的一草一木。要知道:我能為學(xué)校做點(diǎn)什么。

通過第四單元《平安每一天》的教學(xué),能夠說清楚自己的家庭住址以及家周圍的環(huán)境,遠(yuǎn)離燒燙傷,謹(jǐn)防上當(dāng),遇險(xiǎn)不驚。了解并愛護(hù)身邊的消防設(shè)施,做到愛護(hù)公物。

通過第五單元《有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情》的教學(xué),讓孩子們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,并能夠熱愛自己生活的地方,愛護(hù)環(huán)境。認(rèn)識(shí)到水的作用,并能養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。了解紙的廣泛用途,并能節(jié)約用紙。愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品,節(jié)約水電。愛護(hù)環(huán)境,從小事做起,了解垃圾以及垃圾的回收利用。知道《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木、莊稼和有益動(dòng)物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

教學(xué)研究課題方案篇八

學(xué)生情況分析:。

五年級(jí)的學(xué)生整體來說都比較活潑,學(xué)習(xí)也較積極,對(duì)學(xué)習(xí)英語都有比較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)英語的自信心較強(qiáng),但有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,不愿意學(xué)習(xí)英語,聽說讀寫的能力都有待提高。另外,本學(xué)期五(3)、五(4)班有幾個(gè)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生,在老家沒有學(xué)過英語,所以這些學(xué)生需要在課后補(bǔ)補(bǔ)火。

教材分析:。

本冊(cè)教材依然是廣東省教育出版社出版的gogo版開心學(xué)英語,根據(jù)小學(xué)生生理、心理和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從有趣的故事場景導(dǎo)入和呈現(xiàn)新學(xué)的語言,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生的聽說讀寫的能力都得到訓(xùn)練,同時(shí)自然滲透其他學(xué)科的知識(shí)、生活科學(xué)常識(shí)和跨文化知識(shí)。

教學(xué)目的要求:。

通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)英語的`興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,形成初步的英語語感,打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),幫助他們能夠利用英語進(jìn)行交際。同時(shí),讓學(xué)生了解中西文化的差異,培養(yǎng)愛國主義精神和世界意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

聽:能夠根據(jù)聽到的會(huì)話內(nèi)容選出關(guān)于圖畫內(nèi)容問題的答案,能聽懂簡單的英語故事。

說:能夠就日常內(nèi)容回應(yīng)問題和提出問題,說一段簡單的話。

讀:能夠大聲、有感情朗讀和理解完整的句子。

寫:能夠模仿示范寫出完整句子以及簡單的英語作文。

主要措施:

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征,充分利用直觀教具和各種激烈學(xué)生的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)過程中,采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

3.活用教材,根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況,將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

教學(xué)安排:

教學(xué)時(shí)間第___1__周到第__2___周。

教學(xué)研究課題方案篇九

在本學(xué)期的教學(xué)中,我擔(dān)任了二年級(jí)下冊(cè)的道德與法制的教學(xué)工作,在教學(xué)過程中我們依據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué),參考了多種教學(xué)資料。為了創(chuàng)造性地開展好本課的教育活動(dòng),我們始終注重以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)。??現(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

備好課是上好課的前提和保證。在新課改教材面前仍然是新手,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集與教學(xué)相關(guān)的資料。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,認(rèn)真寫出了切實(shí)可行的學(xué)案,使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,達(dá)到愉快教學(xué)的目的,在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng),課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。

教學(xué)活動(dòng)中,我們注重學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),而不是單純地講解教科書。我們的課堂上更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦。構(gòu)建知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品德。通過活動(dòng)的開展,讓同學(xué)們了解自我,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值;了解社會(huì),以發(fā)展的眼光看周圍的世界。增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和自豪感。通過活動(dòng)的開展,圍繞教材所設(shè)“三條軸線”。注重了以下四個(gè)方面的培養(yǎng)和內(nèi)化,即:讓學(xué)生們健康安全地生活;愉快、積極地生活;負(fù)責(zé)任、有愛心地生活和動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意地生活。

我們能根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際,面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,結(jié)合本地的具體情況,放開手腳,大膽嘗試,開發(fā)利用課程資源,把我們的課堂拓展到家庭,社會(huì)及學(xué)生的各種生活空間,并結(jié)合學(xué)校的其他活動(dòng)或有關(guān)學(xué)科的配合中彈性地延伸,關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。我們還及時(shí)地把社會(huì)中新的信息,新的科技成果,學(xué)生生活中新的問題吸收到課程中去,不斷提高了教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思想素質(zhì),生活能力在多側(cè)面、多層次上得到提高。

教學(xué)研究課題方案篇十

1.課題的現(xiàn)實(shí)背景。

我校是新建學(xué)校,今年一年級(jí)的6位語文老師全部是新老師。這6位老師結(jié)構(gòu)特殊,一位是江西省小學(xué)語文特級(jí)教師,三位是臺(tái)州市各地選調(diào)的大賽比武二等獎(jiǎng)以上的教師,兩位是大學(xué)畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),深入課堂教學(xué)研究,充分調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師在集體中的作用,又能挖掘年輕教師的潛力,引領(lǐng)青年教師快速成長,所以決定在一年級(jí)語文組進(jìn)行備課改革。讓一年級(jí)每位教師都能從容應(yīng)對(duì)新課程的合作平臺(tái),通過大家的共同探討,相互補(bǔ)充,使新課程理念化為科學(xué)而有效的教學(xué)方法,合理地落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

集智備課是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教師群體素質(zhì)的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、潛能開發(fā)、智慧生成,促使教師主動(dòng)工作、高效工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在這樣的教研中,別人的信息為自己所吸收,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人所學(xué)習(xí),不同的意識(shí)在研討中相互同化,每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的共同體。在新課程理念下的集智備課將對(duì)新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用,有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個(gè)案思維品質(zhì);有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識(shí);有利于理論與實(shí)踐的共同探討;有利于對(duì)課標(biāo)、教材的整體正確理解;有利于學(xué)科的整合;有利于調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)投入到課改中來。

隨著新課程改革實(shí)施,涉及集體備課模式的研究非常多,集體備課機(jī)制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學(xué)關(guān)于“教師網(wǎng)上集體備課”推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的實(shí)踐探索;華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院郭景揚(yáng)教授主持的“全國中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建”的課題研究中有關(guān)備課組工作規(guī)范――“學(xué)科公共教學(xué)資源庫”編寫的集體備課模式;江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究;吉林長嶺縣教育局實(shí)施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實(shí)踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學(xué),小學(xué)集體備課研究方面的很少,一年級(jí)語文集體備課的研究還是一個(gè)空白。為過好小學(xué)語文啟蒙教學(xué)關(guān),為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我們?cè)谝荒昙?jí)語文組進(jìn)行集智備課的研究,旨在提高課堂教學(xué)效率,有效完成漢語拼音、識(shí)字與寫字和閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂實(shí)效,并以此帶動(dòng)全體老師進(jìn)行集體備課研究,發(fā)揮集體的智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

(一)理論依據(jù)。

1.群體動(dòng)力學(xué)理論。群體的動(dòng)力來源于群體的凝聚力,群體的形成和發(fā)展取決于個(gè)體的交互作用,群體的發(fā)展來源于個(gè)體之間的合作力、向心力、競爭力。()而教師在備課的交流、合作、競爭過程中產(chǎn)生了大于個(gè)體的力量,形成了積極向上的人際關(guān)系,促進(jìn)了群體創(chuàng)優(yōu)和個(gè)體的形成和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)型組織理論。

美國學(xué)者彼得?圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為:優(yōu)秀組織的形成如同一個(gè)人的成長,是在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個(gè)員工創(chuàng)造性的能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛,憑借著學(xué)習(xí),個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn),組織績效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達(dá)到學(xué)習(xí)型組織的`要求,即學(xué)習(xí)與工作融合,成員與組織都在學(xué)習(xí)和工作中不斷成長進(jìn)步,取得績效。

3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們,我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生的潛能為基礎(chǔ),必須以學(xué)生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用,重視師生、生生之間的互動(dòng)。而這一切,必須在教師的不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn)、拓展思維、提高備課質(zhì)量。這就需要教師不斷提高自身的能力,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。

(二)研究內(nèi)容:

(1)研究集體備課的組織形式,激發(fā)教師自覺參與集體備課的積極性;

(2)研究如何創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。

(3)研究如何進(jìn)行拼音教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高拼音教學(xué)實(shí)效;研究如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字教學(xué)實(shí)效;研究如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

(三)預(yù)期目標(biāo):

(1)貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),深入課堂教學(xué)研究,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,努力提高學(xué)生語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)實(shí)效。

(2)以一年級(jí)語文課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革,在一年級(jí)6位語文老師的共同協(xié)作下,做好集體智備課研究,初步形成預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。

(3)以一年級(jí)語文集智備課為原點(diǎn),向各科輻射,以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究,探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。

四、研究方法:

行動(dòng)研究法、集體討論法、自我反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)準(zhǔn)備階段(9月):成立課題研究小組,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)科。

(2)立項(xiàng)階段(月):制定研究計(jì)劃;搜索文獻(xiàn)研究,奠定理論基礎(chǔ);了解同類課題研究的現(xiàn)狀;召開課題組成員參與的課題論證會(huì),對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂,確定實(shí)施方案。

(3)課題實(shí)施階段(年11月-2012年12月):初步創(chuàng)設(shè)預(yù)案、共案、個(gè)案、補(bǔ)案四環(huán)節(jié)的集智備課模式,撰寫課題階段性小結(jié)。

(4)拓展輻射階段(1月―206月):對(duì)課題研究的過程性材料進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫課題中期匯報(bào);向全校教師展示課題中期實(shí)驗(yàn)成果,輻射到其他年級(jí)、其他學(xué)科,以此帶動(dòng)全校教師進(jìn)行集智備課研究。

(5)課題總結(jié)階段(年7月―2013年10月):整理集體備課、課件和教學(xué)反思,撰寫經(jīng)驗(yàn)論文和課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)成果的體現(xiàn)形式。

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)論文。

3、集體備課記錄。

4、教學(xué)反思集。

5、與集智備課配套的課件。

七、課題研究人員分工及條件分析。

帥衛(wèi)紅:課題負(fù)責(zé)人,從事教學(xué)工作23年,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)。曾獲江西省特級(jí)教師、江西省小學(xué)語文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學(xué)科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會(huì)黨代表、九江市義教課改先進(jìn)個(gè)人、九江市德育課程先進(jìn)個(gè)人、九江市小學(xué)語文教育教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào);在江西省小學(xué)語文教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)、九江市首屆小學(xué)語文教師基本功比賽一等獎(jiǎng)、九江市小學(xué)思品說課比賽一等獎(jiǎng)、課件制作比賽獲二等獎(jiǎng);在修水縣課堂教學(xué)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中多次獲一等獎(jiǎng);多篇論文在市、縣級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中交流并獲獎(jiǎng);所撰寫論文發(fā)表于《中國火炬》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《江西教育》《教壇新論》等國家級(jí)、省級(jí)核心刊物上;主持省市級(jí)課題多個(gè),其中兩個(gè)已結(jié)題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。

邵靈燕:教齡,方案實(shí)施者,臨海市小學(xué)語文教學(xué)大比武二等獎(jiǎng);《新理念指導(dǎo)下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎(jiǎng);案例《牽一發(fā)而動(dòng)全身―識(shí)字新途徑》和《無心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎(jiǎng);論文《帶著問題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》;論文《還給低段閱讀教學(xué)一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學(xué)語文教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊《新課程》;主持臨海市課題《文本細(xì)讀提高教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》、《小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典詩文誦讀和積累的實(shí)踐與研究》等5個(gè)課題,均已結(jié)題。

施玲玲:教齡7年,方案設(shè)計(jì)者,椒江區(qū)一星級(jí)教師,椒江區(qū)先進(jìn)教師;論文《搭“實(shí)踐”舞臺(tái)實(shí)實(shí)在在的“活動(dòng)”》獲椒江區(qū)一等獎(jiǎng),臺(tái)州市三等獎(jiǎng)、教學(xué)敘事《玩轉(zhuǎn)字母讓課堂炫起來》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng);思想品德案例《把機(jī)會(huì)給學(xué)生》獲椒江區(qū)三等獎(jiǎng);思想品德案例《多點(diǎn)寬容》獲椒江區(qū)二等獎(jiǎng);論文《巧用電教手段,提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字能力》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。主持區(qū)級(jí)課題《在生活實(shí)踐中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力》于6月結(jié)題;主持區(qū)級(jí)課題《將動(dòng)畫引入城郊中段小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的初步研究》于2012年3月立項(xiàng)。

金鑫:教齡9年,方案實(shí)施者,臨海市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),臨海市小學(xué)語文教學(xué)大比武三等獎(jiǎng);主持臨海市課題兩個(gè),均已結(jié)題,多篇論文獲臨海市二、三等獎(jiǎng)。

翁俏俏:溫州大學(xué)校三好學(xué)生,擅長課件制作。

金秋馨:寧波大學(xué)校三好生,擅長唱越劇。

軟件設(shè)施:

1.課題負(fù)責(zé)人有較強(qiáng)的組織及研究能力,任分管教學(xué)副校長7年,教務(wù)主任3年,多次在縣、校進(jìn)行課題研究講座,主持或參與多項(xiàng)省市級(jí)課題研究,于國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表論文多篇。

2.有著高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍:有臺(tái)州市教育專家陳凌峰校長參與課題指導(dǎo)工作;邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務(wù)能力強(qiáng),具有課題研究的經(jīng)驗(yàn),多次參與或主持過各級(jí)課題研究,無論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經(jīng)驗(yàn)稍欠,但是個(gè)人素質(zhì)高,且虛心好學(xué),在經(jīng)驗(yàn)豐富老師的引領(lǐng)下,也一定能完成課題的研究工作。

3.定期培訓(xùn):學(xué)校將定期派出科研教師外出學(xué)習(xí),吸取外校課題研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

硬件設(shè)施:

1.學(xué)校為本課題提供研究專項(xiàng)資金;

2.校圖書館隨時(shí)為師生提供豐富的圖書資料;

3.辦公室有完善的電腦設(shè)備,供科研教師使用;

4.各班配備了多媒體設(shè)備和開放式書架,方便教師教學(xué)和學(xué)生閱讀積累。

參考文獻(xiàn):

1.《新課程背景下備課組建設(shè)的實(shí)踐與思考》陳留庚《學(xué)校管理,.5。

2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學(xué)與管理》.7。

3.《科學(xué)實(shí)施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學(xué)文摘雜志》2012.6。

4.《談中學(xué)語文集體備課》楊強(qiáng)《學(xué)知報(bào)》教師版2012年第27期。

5.《基于校園網(wǎng)的教師集體備課平臺(tái)研究》崔景娜華東師范大學(xué)2008。

教學(xué)研究課題方案篇十一

課題名稱:課題編號(hào):

課題來源:審批經(jīng)費(fèi):

委托部門:配套經(jīng)費(fèi):

課題負(fù)責(zé)人:承擔(dān)部門:

課題組成員:

一、研究內(nèi)容和目標(biāo),以及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。

三、經(jīng)費(fèi)概算及分年度使用計(jì)劃。

合計(jì)費(fèi)用:

其中:

四、課題起止時(shí)間及年度計(jì)劃內(nèi)容。

五、課題負(fù)責(zé)人必須按時(shí)向教務(wù)處提交進(jìn)展情況報(bào)告。

六、課題完成后,課題負(fù)責(zé)人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù),及時(shí)提交結(jié)題申請(qǐng)書、課題研究報(bào)告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí),課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向教務(wù)處提出報(bào)告,說明原因,終止該課題,并辦理有關(guān)手續(xù)。

九、本合同一式三份,委托部門、承擔(dān)部門、課題負(fù)責(zé)人各執(zhí)一份。

委托部門:承擔(dān)部門:課題負(fù)責(zé)人:

(簽章)(簽章)(簽字)。

負(fù)責(zé)人(簽字)負(fù)責(zé)人(簽字)年月日。

教學(xué)研究課題方案篇十二

填表說明。

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后,方可上報(bào)。

二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填,其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人;主要參與者不包括課題主持人,至少1人,最多6人。

三、本表報(bào)送一式3份,請(qǐng)用a4紙打印、復(fù)印,于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí),須提供本表的電子版1份。

四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印,準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容,書寫要清晰、工整。

駐馬店市樂山路436號(hào)。

一、基本情況。

二、課題設(shè)計(jì)論證。

教學(xué)研究課題方案篇十三

一、開題活動(dòng)簡況(開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等)。

開題時(shí)間:20xx年xx月26日地點(diǎn):會(huì)寧中學(xué)科研處評(píng)議專家:張愛梅,邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席,中學(xué)高級(jí)教師。劉詩信,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長,中學(xué)高級(jí)教師。畢立敏,邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任,中學(xué)高級(jí)教師。參與人員:王貴平、王振全、張華。

二、開題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,限5000字,可加頁)。

(一)課題題目:語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究。

(二)課題內(nèi)容。

1、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案,并在實(shí)施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法,總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來。

4、總結(jié)一種教學(xué)模式:自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià)。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容,力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,在展示評(píng)價(jià)中找到自信。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,以學(xué)促學(xué)。

(三)課題研究方法。

1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象,進(jìn)行全面而深入的研究,揭示研究對(duì)象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律,以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,并提出相應(yīng)的對(duì)策。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例,探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者,是反思的實(shí)踐者。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),促進(jìn)教師提高研究能力,打造生動(dòng)的詩意語文課堂,使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人:王貴平課題研究成員:王振全、張華。

(五)課題分工王貴平,負(fù)責(zé)課題全面工作,撰寫階段性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,理論構(gòu)建。張華,負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄。

(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年xx月--20xx年xx月)。

第一階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究準(zhǔn)備階段。

主要工作內(nèi)容:

學(xué)習(xí)教育理論,選定申報(bào),制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。

確定課題組人員分工,進(jìn)行培訓(xùn)。

第二階段:(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段。

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式,開展課題的實(shí)施和研究。

3、以學(xué)期為單位,制定研究計(jì)劃,開展實(shí)驗(yàn),材料整理、小結(jié)。

4、及時(shí)反思調(diào)整,再研究。

第三階段(20xx年xx月--20xx年xx月)課題研究提高總結(jié)階段。

1、根據(jù)第二階段研究過程,整理材料并匯編。

2、總結(jié)研究成果,得出研究結(jié)論。

3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣。

(七)經(jīng)費(fèi)分配。

科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

三、專家評(píng)議要點(diǎn)(側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,并提出建議)。

專家一致認(rèn)為,課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語文教學(xué)的特點(diǎn),立意很好。具有前瞻性,基礎(chǔ)性,研究目標(biāo)明確,研究內(nèi)容具體,研究方法多元。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),作了不少先期調(diào)研,對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),方向明確,步驟清晰,針對(duì)性強(qiáng)。

專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。

1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

2、理論意義方面,申請(qǐng)書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,即實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

3、研究內(nèi)容要具體,如在主課題下分設(shè)若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

四、重要變更(側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,可加頁)。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,不一定適合所有課型,應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,在開題報(bào)告要明確指出。

教學(xué)研究課題方案篇十四

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn),列為市級(jí)規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,準(zhǔn)備正式開展研究工作,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的意義。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項(xiàng)目標(biāo)和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫作是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性,即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限,角度單一,標(biāo)準(zhǔn)呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析,我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述:

19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛,強(qiáng)調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時(shí)期??婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯,呼吁最強(qiáng)烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,長沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系?;诖?,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定:

1、作文課堂教學(xué)的有效性:

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實(shí)踐課題。

2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)。

“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問題。

3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

四、理論依據(jù):

1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的`活動(dòng)設(shè)計(jì)中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵(lì);另一方面,通過多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí),從而形成作文的動(dòng)力,寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。

2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認(rèn)識(shí)生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。”

3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀念,也是一種行動(dòng)。

五、研究目標(biāo):

通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

六、研究內(nèi)容:

1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開展的研究。

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究。

4、通過有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

七、研究假設(shè):

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角,體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。

八、研究方法。

1、觀察法:運(yùn)用觀察法聽課評(píng)課,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。

2、行動(dòng)研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià),以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比,既有同類學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

九、預(yù)期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報(bào)告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

十、組織管理:

成立課題小組:

組長:朱紫彪。

核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?;?、王芳。

十一、研究步驟:

本課題研究共分為三個(gè)階段:

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

十二:完成課題的保障條件:

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè),已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力,曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng),課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強(qiáng)的科研能力,其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng),專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級(jí)口頭作文公開課。同時(shí),該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。

十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開支:

合計(jì)共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會(huì)議費(fèi)15000元;開題費(fèi)3000元;。

結(jié)題費(fèi)2000元;成果印刷費(fèi)5000元;獎(jiǎng)勵(lì)5000元。

教學(xué)研究課題方案篇十五

作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。

(一)課題提出的背景。

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:

3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。

所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。

(二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識(shí),注重語言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。

語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。

2、社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

語文是最重要的交際工具,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,從而“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

(一)、指導(dǎo)思想。

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

(二)主要依據(jù)。

1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2、作文教學(xué)法。

作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道。”

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。

這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。

5、多元智能理論。

這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

6、有效教學(xué)理論。

有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。

(一)課題研究的目標(biāo)。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?

2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?

3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?

4、如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?

通過本課題研究,我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到作文不是單純地考察語言表達(dá)與運(yùn)用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達(dá)思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。

(二)課題研究的內(nèi)容。

1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2、調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征,并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。

3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的`研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

4、針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進(jìn)作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。

5、通過初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià),使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)。

本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個(gè)階段:

第一階段(20xx年9月——20xx年12月):試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

1、收集材料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),審定方案,落實(shí)任務(wù)。

2、試驗(yàn)班級(jí)的確定。

(本課題研究的對(duì)象是我校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。

第二階段(20xx年1月——20xx年6月)試驗(yàn)實(shí)施階段:

1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個(gè)性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報(bào)告。

2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進(jìn)作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。

3、從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

4、定期不定期地召開課題組會(huì)議,交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),反思實(shí)驗(yàn)情況,相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

5、及時(shí)填寫學(xué)生成長記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。

第三階段(20xx年6月——20xx年1月):試驗(yàn)總結(jié)階段。

利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補(bǔ)缺漏。

(一)保障措施。

1、成立課題研究小組。

由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長,語文組全體成員參與研究。

2、上報(bào)學(xué)校,申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元,基本滿足研究需要。

3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。

(二)基本要求。

1、課題組定期召開研討會(huì),交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點(diǎn)。

2、立足課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,注重課堂細(xì)節(jié),捕捉課堂信息,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐操作。

3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來,在集體備課中進(jìn)行研究和探討。

4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究,及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報(bào)告。

組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進(jìn)教法,探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。

(一)組織分工。

姜延魁副校長任組長,馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作,姜校長負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。

(二)經(jīng)費(fèi)管理。

本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元,采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制,高效使用經(jīng)費(fèi)。

教學(xué)研究課題方案篇十六

三角體框架的實(shí)驗(yàn)作文1000字。

上課鈴響了,楊老師面帶微笑走上了講臺(tái)。她的眼睛里閃爍著智慧的光芒,好像在告訴我們,這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)特別難。(留下少許懸念,突出一個(gè)“難”字。)。

楊老師講完課后,就讓我們分成四人小組,合作做一個(gè)三角體框架。(講課的內(nèi)容,應(yīng)有所介紹,讓讀者明白什么是“三角體框架”,做這個(gè)框架的目的是什么。)我拿出了木棍和皮筋,作好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。接著,老師在黑板上寫下了“4,3,2,1”四個(gè)數(shù)字,并告訴我們,哪個(gè)小組先完成了實(shí)驗(yàn),就可以為自己的大組加上十分。(從這里可以看出,這是一篇以記敘手法寫實(shí)驗(yàn)的文章,重點(diǎn)在于記敘實(shí)驗(yàn)過程。)。

楊老師一聲令下,教室里的同學(xué)們頓時(shí)忙碌起來,我們小組也不例外,都在緊張地做實(shí)驗(yàn)。(如果能先介紹一下實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的、要求就好了。)我先拿出四根木棍,陳茵拿出了三根皮筋。我在兩根木棍的接口處綁上了皮筋,又和陳茵齊心協(xié)力將三根木棍綁在了第二根木棍的另一端。按照這個(gè)方法我們綁好了四根木棍,我們得意起來。(記錄操作過程。按照作者的描寫,我努力想象這些木棍是怎樣綁的,要綁成一個(gè)什么樣子,但還是想象不出來。說明這些描寫較模糊。如果配上說明圖,效果會(huì)怎樣?)就在我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)快成功的時(shí)候,我松開手把架子立起來。沒想到我一松手,四根木棍一下子扭在了一起。我們嚇了一跳,四個(gè)人合作,好不容易把它們分開了。(出現(xiàn)了意想不到的情況。)可一松手,它們又扭得不成樣子了。我們十分著急,再看其他組,他們也遇到了同樣的困難。(小學(xué)生作文)這時(shí),老師向我們走來,我連忙向老師訴說了我們遇到的困難。老師微笑著看了看我們疑惑不解的樣子,笑著說:“做實(shí)驗(yàn)的'過程中,難免會(huì)遇到困難,那得靠你們自己去解決?!保ɡ蠋煿膭?lì)大家自己動(dòng)手解決問題。實(shí)驗(yàn),就是要自己動(dòng)手。)我們的目光不約而同地投向了老師,好像老師的臉上就寫著解決的方法。可我們什么也沒發(fā)現(xiàn),只好自己想辦法。

過了一會(huì)兒,我突然靈機(jī)一動(dòng),悄悄地對(duì)組員們說:“之前的實(shí)驗(yàn)之所以沒有成功,是因?yàn)槲覀儧]有用木棍來支撐三腳架,所以三腳架才會(huì)倒。”還沒等我說完,陳茵就連忙拿出一根木棍:“我們現(xiàn)在就開始做?!保ǚe極想辦法解決問題。)我把三腳架拉直,陳茵小心翼翼地把木棍放在架子中間,張鏵強(qiáng)綁上了皮筋,我把三腳架擺在了桌子上。??!三腳架立起來了!我們高興極了,趕緊把它拿到了楊老師面前。(制作成功。)楊老師看著三腳架,高興地對(duì)我們說:“你們真棒!”隨即,老師給我們大組加了十分。這十分雖然不多,但在我們四個(gè)人心里,它卻比一千分還要多,因?yàn)樗俏覀兛孔约旱呐Φ脕淼摹#ǔ晒Φ南矏?。)?/p>

這節(jié)科學(xué)課,我不僅做了實(shí)驗(yàn),還懂得了一個(gè)道理:在人生的道路上,會(huì)遇到許許多多的困難,我們不能退縮,要想辦法解決。

教學(xué)研究課題方案篇十七

根據(jù)小學(xué)語文新大綱的要求和兒童的特點(diǎn),在小學(xué)涪文教學(xué)中指導(dǎo)兒童寫童話體作文,激發(fā)兒童展開想象和幻想,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,使兒童的語言能力、想象能力和創(chuàng)造思維能力得到充分發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的面向2l世紀(jì)的高素質(zhì)的人才打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)。

1、一年級(jí)的學(xué)生能看圖寫句子,學(xué)習(xí)仿寫童話,能看圖寫出有頭有尾的100字左右的童話故事。

2、二年級(jí)的學(xué)生能根據(jù)圖、物、提綱、開頭等寫300字左右一篇擬人童話,做到內(nèi)容具體,有頭有尾,語句通順,想象豐富。

實(shí)驗(yàn)的基本作法。

每周安排兩課時(shí)開展“童話體作文研究”實(shí)驗(yàn),采用以下幾種形式指導(dǎo)學(xué)生寫童話。

1、聽童話,說寫童話故事。

一年級(jí),先由教師講一個(gè)童話故事,然后讓學(xué)生寫下來。二年級(jí)時(shí),由老師講故事,學(xué)生模仿故事的結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性地自編童話故事。

2、看圖畫,說寫童話故事。

先根據(jù)多幅圖編寫童話故事,后來再逐漸增加難度,憑單幅圖編寫童話故事,故事的情節(jié)要通過創(chuàng)造性想象來構(gòu)思。

3、看實(shí)物或擺玩具,說寫童話故事。

教師引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物或擺玩具,抓住實(shí)物和玩具的特點(diǎn)展開想象,說故事。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,說寫童話故事。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活,抓住某一個(gè)生活現(xiàn)象,展開想象,說寫童話故事。

5、結(jié)合課文,說寫童話故事。

結(jié)合課文采用“擴(kuò)”’、“改”、“仿”、“借”四種方法?!皵U(kuò)”就是擴(kuò)‘寫教材中的童話課文,把原來寫得比較概括的地方加以擴(kuò)展、補(bǔ)充;“改”即改寫,或改變?nèi)朔Q,或改變中心思想,或把記實(shí)性課文改成幻想性質(zhì)的童話;“借”即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫知識(shí)童話。

6、按提綱,說寫童話故事。

聽了或看了一個(gè)故事后,可歸納出情節(jié)提綱,按這個(gè)情節(jié)提綱來說寫童話。也可以由老師出示一個(gè)提綱讓學(xué)生說寫童話。

7、提供開頭,說寫童話故事。

教師只講童話故事的開頭,讓學(xué)生自由地展開想象,說寫童話故事。

8、按題目,說寫童話故事。

教師出示童話題目引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想象,說寫童話故事。

以上幾種形式,在運(yùn)用時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,注意由淺入深。一年級(jí)以聽童話說童話、看圖說童話為主,二年級(jí)以寫童話為主,三年級(jí)發(fā)展到利用多種形式寫童話。“童話體作文研究”實(shí)驗(yàn)要注意處理好四個(gè)關(guān)系:

1、處理好寫童話與聽童話、說童話、讀童話的關(guān)系;2、處理好寫童話與寫一般記敘文的關(guān)系;3.處理好大膽想象與合理想象的關(guān)系;4.處理好模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。

四、教法改革。

搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),必須采用與實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教法,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法:

1.要發(fā)揮童話的引路作用,以提高學(xué)生聽說讀寫能力和智力水平為目的,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣和學(xué)習(xí)積極性,讓兒童快樂地、主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)。

2、兩種教材有機(jī)結(jié)合既要利用補(bǔ)充教材開展實(shí)驗(yàn),又要利用人教版教材開展實(shí)驗(yàn),使兩種教材有機(jī)結(jié)合。要發(fā)揮人教版教材童話較多的優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生聽說童話,并結(jié)合課文改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫童話,造句也可結(jié)合想象訓(xùn)練進(jìn)行。

3、發(fā)展想象與發(fā)展語言要有機(jī)結(jié)合。力求二者同步、協(xié)調(diào)、互補(bǔ)。

4、在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)愉快教育原則,成功教學(xué)原則。讓兒童寫童話本身就是寓教于樂。要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生大膽洗話,提前作文,富于創(chuàng)造的'精神。

5、“童話體作文研究”實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合。除安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)外,還可開展課外聽故事、講故事、閱讀、辦童話報(bào)、演童話劇等多種活動(dòng)。

6、“童話體作文研究”實(shí)驗(yàn)應(yīng)與思想品德、圖畫、音樂等學(xué)科的改革結(jié)合,做到相互促進(jìn)。

7、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息大容量、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢,改革傳統(tǒng)的說話教學(xué),作文教學(xué)的模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。

五、實(shí)驗(yàn)理論探討。

實(shí)驗(yàn)的理論探討,將著重從以下方面開展。

1、“童話體作文研究”意義探討。如“童話體作文”對(duì)培養(yǎng)兒童品德的特殊意義,對(duì)發(fā)展兒童智力的特殊意義,對(duì)兒童興趣情意的特殊意義,對(duì)發(fā)展兒童語言的特殊意義等。

六、結(jié)題成果形式。

提供課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、自編實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作文選集等。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組(略)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/18779318.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔