教案不僅僅是一份教學(xué)記錄，更是教師對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排的思考和反思。教案的編寫(xiě)要考慮到教學(xué)資源的充分利用，提高教學(xué)效益。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)地震中的父與子教案篇一
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法、
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
二、通讀課文，整體感知。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)了不起！
三、賞析詞句，品評(píng)父子。
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。
3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。
師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）。
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？
（語(yǔ)言描寫(xiě)）。
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
（同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）。
請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
（動(dòng)作描寫(xiě)）。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
（齊說(shuō)）不論。
（齊說(shuō)）不論。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
五、體會(huì)情感，揣摩寫(xiě)法。
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）。
師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài),課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》?？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
小學(xué)地震中的父與子教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)——父親的愛(ài)。
二、初讀課文。
1．讀通課文，注意讀音。
2．再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
（這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）。
三、小組自學(xué)課文。
1．理清課文脈絡(luò)。
2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的是什么？
四、討論交流。
1．課文結(jié)構(gòu)：
第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪。
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū)）。
3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。
（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）。
（2）學(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。
2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3．做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛(ài)的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的.懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
探究活動(dòng)。
以“父與子”為主題，小組合作編寫(xiě)小劇本，然后排練表演。
小學(xué)地震中的父與子教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新導(dǎo)入課。
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的`父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、整體感知課文。
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容。
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
1抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話中的“挖”字體會(huì)父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
五、總結(jié)。
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
小學(xué)地震中的父與子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.德育目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.知識(shí)目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（2）有感情的朗讀課文。
3.能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
文本細(xì)讀：
《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話引入，揭示課題。
有一種愛(ài)，含蓄而堅(jiān)定，深沉而偉大。這愛(ài)就是父愛(ài)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)父愛(ài)的文章，名叫《地震中的父與子》。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
（1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。）。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。
1.學(xué)生再次默讀課文。
閱讀提示：
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)，談?wù)勛约旱母惺?，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的`這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3.全班交流。
師：誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
（1）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他――堅(jiān)定地站起身）。
（2）“沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。”
（父親不肯放棄。）。
（3）“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)?！?/p>
（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，堅(jiān)持不懈，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。）。
（4）“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）。
（5）“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
（兒子的先人后己，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。）。
師總結(jié)：父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。
四、分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，感情升華。
如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
六、作業(yè)。
把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起交流讀后的感受。
這是一篇略讀課文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”是中年級(jí)閱讀教學(xué)的的重點(diǎn)之一。相對(duì)于精讀而言，文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文修辭等不是它所要關(guān)注的，略讀的目的是粗知文本大意。它的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維的作用。所以在本課中，首先讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
略讀課的教學(xué)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀一讀，再快速閱讀的同時(shí)還要了解文章的主要觀點(diǎn)，作者意圖，本課的情感目標(biāo)是從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。所以，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、使學(xué)生的情感被喚醒，激活，心靈得到觸動(dòng)，情感得以升華。
通過(guò)想象，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的和兒子的了不起。把讀書(shū)與習(xí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生“零”距離體驗(yàn)作者的感受，感同身受。這樣，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。并通過(guò)和父母的交流，促進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感，打造多彩的情感世界。
小學(xué)地震中的父與子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起!”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書(shū)課題)。
二、品讀體驗(yàn)。
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?)。
兒子的了不起：
(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)。
(2)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?！?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)。
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、感悟?qū)懛?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧!
四、課外延伸，升華情感。
(一)、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇六
結(jié)合課文的內(nèi)容發(fā)揮想象完整準(zhǔn)確的表達(dá)意思。
記得這些場(chǎng)景，更記得這幅畫(huà)面。（板書(shū)：地震中的父與子）。
1、課文講了一件什么事？
2、回憶文中感人的畫(huà)面：
（1）學(xué)生回憶，讀語(yǔ)句。
（2）出示畫(huà)面：畫(huà)面一：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
畫(huà)面二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
畫(huà)面三：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
（3）總結(jié)方法：在眾多畫(huà)面的描寫(xiě)當(dāng)中都運(yùn)用了什么方法呢？（板書(shū)：語(yǔ)、言動(dòng)作外貌、神態(tài)）。
3、這是怎樣的一對(duì)怎樣的父與子？是什么使了他們戰(zhàn)勝困難？（板書(shū)：了不起。父親：信守諾言、堅(jiān)…忍不拔、永不放棄、恪守承諾、有責(zé)任感。兒子：信任父親、勇敢、先人后己）出示：無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)和你在一起！
總結(jié)：兒子的了不起是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬母赣H，是因?yàn)楦赣H在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中對(duì)兒子的潛移默化的影響。
思考：
（1）這段話表達(dá)了怎樣的中心意思？（阿曼達(dá)信任父親、勇敢、先人后己的品質(zhì)。也可以從中滲透出父親平時(shí)對(duì)阿曼達(dá)的影響）。
（2）圍繞中心意思，用怎樣的方法和內(nèi)容表達(dá)？（方法：描寫(xiě)方法。）。
2、學(xué)生寫(xiě)文。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
（1）可以運(yùn)用的：環(huán)境描寫(xiě)。
內(nèi)容：激勵(lì)同學(xué)，回憶父親平時(shí)的教導(dǎo)，平時(shí)的影響，運(yùn)用文中的文字……。
（2）范例中的彩色文字和空白處也可以根據(jù)自己的想象來(lái)寫(xiě)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇七
1．充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū))，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問(wèn)。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對(duì)學(xué)生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問(wèn)。
1．初讀一遍課文，用幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)一件什么事，說(shuō)的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問(wèn)題。
2．再讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：了不起)。
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時(shí)至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫(xiě)親情。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫(xiě)下來(lái)。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)線索：“無(wú)論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂(lè)渲染當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景）那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說(shuō)的一句話：
課件出示：（無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）（板書(shū)：語(yǔ)言）。
理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說(shuō)理解）。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)。
師：生活中常常會(huì)有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?。
阿曼達(dá)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)退步很快，爸爸的做法是------。
（預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）。
阿曼達(dá)在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預(yù)設(shè)：帶著孩子開(kāi)車兜風(fēng)，請(qǐng)孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測(cè)風(fēng)云降臨于阿曼達(dá)，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預(yù)設(shè)：父親無(wú)論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！）。
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。那份責(zé)任和愛(ài)心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)父親在拯救兒子的過(guò)程中的信念。（板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言）。
2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。
當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸，必須趕緊離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
過(guò)渡：在常人看來(lái)的確是精神失常了。
3、想象營(yíng)救過(guò)程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒(méi)人來(lái)阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡(jiǎn)約地描寫(xiě)營(yíng)救過(guò)程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無(wú)限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個(gè)內(nèi)容說(shuō)話。（出示）。
8個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
12個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
24個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）。
4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，（老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，）請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。
再請(qǐng)兩名學(xué)生讀-----評(píng)讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讓我們?cè)俅位匚哆@個(gè)感人的故事。
【出示：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?。
師：當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是――無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是――。
2、作業(yè)布置。
讓我們?cè)倩刈x感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的（指板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇九
2、從同學(xué)們剛才的談話中我可以感覺(jué)到，你們的生活中處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。
一．導(dǎo)入：
二．板書(shū)課題。
三．說(shuō)起地震，我們不能不想起.5.12.的下午2：28，那一刻我們或許剛剛睡醒，或許正在上學(xué)路上，或許已經(jīng)踏入教室，但是2008.5.12.的下午，對(duì)于四川是不同尋常的，四川汶川發(fā)生了7．8級(jí)的大地震。短短幾分鐘時(shí)間，災(zāi)區(qū)人民就籠罩在黑暗和痛苦之中。在這場(chǎng)大災(zāi)難面前，中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，展開(kāi)了積極的抗震救災(zāi)工作。
四．聽(tīng)歌曲生死不離。
六．出示“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”課文中這句話出現(xiàn)了幾次，把它畫(huà)下來(lái)。
七．指名讀給大家聽(tīng)。
八．這句話出現(xiàn)了三次，這說(shuō)明了什么？
九．我來(lái)把前半句讀一下，你們說(shuō)后半句。
出示：（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親說(shuō)――――。
（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，父親說(shuō)――。
（3）――――――――――――――――――――――――――――――。
十一．現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，這位父親想起了平時(shí)自己對(duì)兒子說(shuō)的話，他堅(jiān)定地站起身向廢墟走去。那么，他在尋找兒子的過(guò)程中，遇到了哪些困難？哪些句子最使你感動(dòng)？請(qǐng)你用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下你最受感動(dòng)的句子。
十三：
（2）生兩人分角色讀。
（3）師生分角色朗讀。
十五：課文最后為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？
十六：壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在黑暗的墻角，什么也看不見(jiàn)，他們又冷又餓又渴。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)，因?yàn)樗麄儾恢雷约哼€能不能活著從這片黑暗的廢墟里走出去。他們多么盼望有人來(lái)救他們呀……黑暗中的阿曼達(dá)會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？想像一下，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十
1、（板書(shū)：地震）這是前幾天電視、報(bào)紙中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，看到這個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)特殊的時(shí)間？（2008年5月12日14時(shí)28分）。哪個(gè)特定的地點(diǎn)？（四川汶川）。又會(huì)想到哪些人？（災(zāi)區(qū)人民、解放軍和武警官兵、消防隊(duì)員、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人、志愿者……）你能用上剛才的時(shí)間、地點(diǎn)、人物說(shuō)說(shuō)發(fā)生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)大地震。在黨和政府的關(guān)懷下，在全國(guó)人民的幫助下，災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)強(qiáng)地和困難作斗爭(zhēng)。）。
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過(guò)后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛(ài)是很深的。）。
2、你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子？
（這是一對(duì)了不起的父與子）。板書(shū)：了不起。
二、重點(diǎn)研讀，品味感情。
1、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子??？請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在你的四人小組中討論。（學(xué)生讀課文并在小組中討論）。
2、大家一起來(lái)交流交流，為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己畫(huà)出的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
（我從這段話感受到了父親的了不起?！八诹?小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！备赣H在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。）。
（36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡，多么偉大呀?。?。
4、你從這段話中還體會(huì)到了什么？
（在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）。
學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
5、聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時(shí)沒(méi)有睡覺(jué)，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）。
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）。
（為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？）（為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？）。
（為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
（這樣寫(xiě)，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難。）。
8、你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（生朗讀）。
9、為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師板書(shū)：不論……總……。
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫(huà)波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。
（那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）。
（就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。）。
出示：廢墟絕望阻擋危險(xiǎn)搖頭嘆息……。
11、面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）。
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）。
（不論有多少父母絕望地離開(kāi)，我總不會(huì)停止挖掘。）。
（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）。
（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）。
（不論挖多長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）。
（不論有沒(méi)有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）。
13、總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）。
15、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來(lái)讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，升華情感。
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書(shū)：兒子。
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
2、你對(duì)阿曼達(dá)在瓦礫堆下的漫長(zhǎng)等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環(huán)境下等？）（阿曼達(dá)在瓦礫堆下會(huì)想些什么呢？）。
（當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒(méi)有等到父親的到來(lái)的時(shí)候，其他的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？阿曼達(dá)又會(huì)怎樣回答？）。
3、同學(xué)們提出的哪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了你的思考，把你想到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（同桌討論，教師傾聽(tīng)并參與到學(xué)生的討論中去。）。
4、把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達(dá)和其他的13個(gè)孩子在焦急地等待救援，有些同學(xué)在哭泣。）。
（廢墟下的阿曼達(dá)在想：只要爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。）。
（當(dāng)阿曼達(dá)被困在教師的墻角的時(shí)候，阿曼達(dá)會(huì)焦急地說(shuō)：“爸爸，您快來(lái)救我??！”當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒(méi)有等到父親的到來(lái)的時(shí)候，阿曼達(dá)可能會(huì)說(shuō)：“爸爸，您怎么還沒(méi)有來(lái)救我呀？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你的爸爸不會(huì)來(lái)救你了?！卑⒙_(dá)堅(jiān)定地說(shuō)：“我的爸爸一定會(huì)來(lái)救我。）”
（瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來(lái)越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過(guò)兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了?。?。
6、對(duì)父親的無(wú)限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)男、女同學(xué)分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
（是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）。
師板書(shū)：父子情深。
四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)。
2、類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？
3、當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
4、當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
6、讓我們記住——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
無(wú)論發(fā)生什么，解放軍總會(huì)跟我們?cè)谝黄?。無(wú)論發(fā)生什么，消防隊(duì)員總會(huì)跟我們?cè)谝黄?。無(wú)論發(fā)生什么和總理總會(huì)跟我們?cè)谝黄?。無(wú)論發(fā)生什么，全國(guó)人民總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
8、讓我們一起對(duì)汶川人民說(shuō)————無(wú)論發(fā)生什么，我們總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
五、課外延伸，開(kāi)拓視野。
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親：挖不論……總……。
了不起父子情深。
兒子：等只要……就……。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
教學(xué)線索：“無(wú)論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
(一)初悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：
在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪?(背景音樂(lè)渲染當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景)那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟。“父親眼前一片漆黑，(屏幕背景變黑的)大喊：“我的兒子!”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說(shuō)的一句話：
課件出示：(無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起)(板書(shū)：語(yǔ)言)。
理解這句話的意思嗎?(學(xué)生說(shuō)理解)。
2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)。
師：生活中常常會(huì)有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。那份責(zé)任和愛(ài)心始終在父親的心頭。
(二)深悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”
1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)父親在拯救兒子的過(guò)程中的信念。(板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言)。
2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。
當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸，必須趕緊離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親。
過(guò)渡：在常人看來(lái)的確是精神失常了。
3、想象營(yíng)救過(guò)程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒(méi)人來(lái)阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡(jiǎn)約地描寫(xiě)營(yíng)救過(guò)程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無(wú)限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀!我們靜靜的思考，選擇其中一個(gè)內(nèi)容說(shuō)話。(出示)。
8個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
12個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
24個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，
(學(xué)生交流想象的內(nèi)容)。
4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念。
師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，(老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，)請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。
再請(qǐng)兩名學(xué)生讀-----評(píng)讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
讓我們?cè)俅位匚哆@個(gè)感人的故事。
師：當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是――無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是――。
2、作業(yè)布置。
讓我們?cè)倩刈x感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的(指板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十二
1．充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū))，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問(wèn)。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問(wèn)。
1．初讀一遍課文，用幾句話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)一件什么事，說(shuō)的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問(wèn)題。
2．再讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：了不起)。
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)。
(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
4．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行，抒寫(xiě)“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫(xiě)下來(lái)。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)五,地震中的父與子，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)地震中的父與子教案篇十三
1、過(guò)程與方法：讀中感悟，聯(lián)系實(shí)際。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及孩子在危險(xiǎn)情況下先人后己的美好品質(zhì)。教育學(xué)生做個(gè)有責(zé)任感的人。
通過(guò)讀文感悟，讓學(xué)生感受到父子情深，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
在讀中感悟，升華情感。學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
課件、信封。
（一）觀看視頻，進(jìn)入情境。
（二）初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
（三）品讀課文，感悟父子之愛(ài)。
（四）走出教材，品味人間真情。
這是發(fā)生在20xx年5月12日我國(guó)四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學(xué)們走近發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對(duì)不平凡的父與子。（板書(shū)課題：地震中的父與子）
1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了什么事？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這次地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
3、主要人物是誰(shuí)？你更喜歡誰(shuí)？
4、再讀課文，畫(huà)出你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
生：好心人“太晚了，他們已經(jīng)死了?！?/p>
師：聽(tīng)到這話父親的反應(yīng)是什么？
生：雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？還有誰(shuí)阻擋這位父親？
生：救火隊(duì)長(zhǎng)?！疤ｋU(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>
師：父親的反應(yīng)？
生：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：從父親的話你感受到了什么？
師：還有誰(shuí)？
生：警察走過(guò)來(lái)“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>
師：父親此時(shí)的反應(yīng)是？
生齊讀：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：你感受到了什么？
師：讓我們帶著深情再讀11自然段。
生齊讀。
師：此時(shí)的父親是什么樣的？
生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！?/p>
師：你讀到這里有什么感悟？
6、是什么信念讓兒子如此堅(jiān)強(qiáng)的在廢墟中活下來(lái)？“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
8、帶著對(duì)這對(duì)父子的敬佩之情，拿起書(shū)讓我們齊讀課外。
9、近年來(lái)我國(guó)發(fā)生了兩次比較大的地震。在20xx年5月12日發(fā)生了7.8級(jí)的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹(shù)又發(fā)生了7.1級(jí)大地震。地震給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發(fā)生之時(shí)也涌現(xiàn)出那么多可歌可泣的故事。讓我們隨著這段視頻去感受地震之中在每個(gè)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的不同之愛(ài)。
（1）短信媽媽。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀為孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。
（2）教師舍身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識(shí)，跟教給我們做人的道理。在這危難時(shí)刻他們舍生忘死保護(hù)著我們。
（3）國(guó)務(wù)院總理講話。在災(zāi)難面前我們無(wú)所畏懼，黨和國(guó)家沒(méi)有放棄我們。這是一個(gè)多么有凝聚力的祖國(guó)。“一方有難，八方支援。災(zāi)難面前，眾志成城。”
（4）地震詩(shī)歌賞讀。
（5）給地震災(zāi)區(qū)孩子的信。
10、防震知識(shí)。你知道哪些防震知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。
11、觀看課件。
觀看視頻讓學(xué)生從身邊感受地震的無(wú)情，為文中的有情埋下伏筆。放手學(xué)生去讀，抓住關(guān)鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深?？梢砸源司錇橥黄瓶趤?lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛(ài)。感受社會(huì)主義大家庭的溫暖和愛(ài)。愛(ài)的升華。由母愛(ài)到師愛(ài)再到國(guó)家對(duì)人民群眾的永不放棄。層層深入的遞進(jìn)。感受社會(huì)主義的和諧。板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子挖無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
小學(xué)地震中的父與子教案篇十四
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教材課型。
閱讀教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
1.師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)了不起！
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。
3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。
師：我會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：我總會(huì)跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）。
師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？
（生做握拳動(dòng)作讀）。
（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？
（語(yǔ)言描寫(xiě)）。
5.細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
（同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）。
請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
（學(xué)生板書(shū)：挖掘）。
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？
（動(dòng)作描寫(xiě)）。
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭。
（齊說(shuō)）不論。
（齊說(shuō)）不論。
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）。
師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧！
(生齊讀)。
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。
師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài),課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》。看看這兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信念。
了不起愛(ài)語(yǔ)言。
外貌。
挖掘挖掘挖掘動(dòng)作。
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的.效率？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。
葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仔細(xì)品味父親挖掘過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性的語(yǔ)言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫(xiě)法，以領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》）等等，通過(guò)不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
把相關(guān)的句子制作成課件。
第一課時(shí)。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的`感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）。
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起?。◤倪@句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）。
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你！、
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！
小學(xué)地震中的父與子教案篇十六
2、把握課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。
把握課文的主要內(nèi)容。
把握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。
2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
（1）想想，課文主要講了一件什么事？
（2）讀后你有什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的.是怎樣的一對(duì)父子。
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)地震中的父與子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)。
1.體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2.在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。
1.多媒體課件。
2.搜集有關(guān)地震的資料。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)了提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1.讀完題目，你想知道什么？.
2.學(xué)生討論匯報(bào)。
3.說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）。
4.小結(jié)：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛(ài)。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)了。
對(duì)課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，做到正確、流利。
2.說(shuō)一說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。
3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。
4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
5.理解體會(huì)生字詞。
6.出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2.小結(jié)：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會(huì)情感。
1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？
2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
第二課時(shí)。
一．展示交流，整體把握。
1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子？
2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？
二．體會(huì)父親的了不起。
（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面，在你覺(jué)得有觸動(dòng)地方畫(huà)上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。
（二）引出重點(diǎn)段。
1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺(jué)。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）。
2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受。
（三）體會(huì)重點(diǎn)段。
讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？
1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。
（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。
（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）。
2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他?！?/p>
（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）。
（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？
（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過(guò)他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）。
（4）小結(jié)：
但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛(ài)。
3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>
（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？
（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？
（3）小結(jié)：
高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿。
悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿。
膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿。
他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？
（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛(ài)支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒(méi)有放棄。
（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？
三．檢測(cè)反饋。
感情朗讀課文1~10自然段。
總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！
第三課時(shí)。
上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛(ài)。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。
一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）。
1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？
2.為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起！）。
3.想象補(bǔ)白。
（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)。可惜文章沒(méi)有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過(guò)這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)?？梢詫W(xué)習(xí)了文章對(duì)父親描寫(xiě)的方法。
（3）生交流練筆內(nèi)容。
（4）小結(jié)：
阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！
二．贊美父子，照應(yīng)開(kāi)頭。
1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛(ài)創(chuàng)造了什么奇跡！
2.地震是殘酷的，但是父子間因愛(ài)所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！
三．檢測(cè)反饋。
1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：
當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿。
當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)。
父子。
決不放棄愛(ài)樂(lè)觀善良。
了不起。
教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫(xiě)。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛(ài)的關(guān)鍵所在。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十八
1、學(xué)習(xí)生字詞，品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)的偉大。
3、學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
品味描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)字詞。
2、在突如其來(lái)的大地震中，孩子生還無(wú)望。父親無(wú)比悲痛，讀句子：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”。
三、過(guò)去對(duì)兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請(qǐng)你默讀1-12自然段，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，你認(rèn)為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親?。≡趶U墟前，
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)要他離開(kāi)時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)警察要他馬上回家時(shí)，這位父親放棄了嗎？他要——挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
當(dāng)人們認(rèn)為他失常，不再阻擋他時(shí)，這位父親放棄了嗎？——沒(méi)有！沒(méi)有！他一定要————挖開(kāi)廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸阻，父親也決不放棄，（板書(shū)：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰(shuí)也沒(méi)父親，誰(shuí)也不理解父親，父親是多么的孤獨(dú)無(wú)助！可是，為了信守承諾，無(wú)論怎樣孤獨(dú)無(wú)助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會(huì)一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開(kāi)廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來(lái)？
從這些描寫(xiě)，你想象出父親在挖掘中會(huì)有哪些困難嗎？
就這樣，8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
但父親始終沒(méi)有停下來(lái)，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進(jìn)文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個(gè)不停，忘記危險(xiǎn)、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛(ài)！是父愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）因?yàn)閻?ài)，父親用行動(dòng)對(duì)兒子說(shuō)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”所以說(shuō)這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說(shuō)兒子也是了不起的？（說(shuō)話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅(jiān)強(qiáng)勇敢，關(guān)心他人。（板書(shū)：信賴父親、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、關(guān)心他人）最后化險(xiǎn)為夷，所以說(shuō)他是——了不起的兒子。如果沒(méi)有這個(gè)約定，（課件無(wú)論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達(dá)可能——？可見(jiàn)，這承諾是父親決不放棄的動(dòng)力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對(duì)父親說(shuō)——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復(fù)出現(xiàn)，不但前后呼應(yīng)，還說(shuō)明了父愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？現(xiàn)在動(dòng)筆把你想到的寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)評(píng)。
十四、這節(jié)課我們走近了這對(duì)了不起的父與子，感受到父愛(ài)的偉大。其實(shí)，父愛(ài)不僅展現(xiàn)在大災(zāi)大難中，更多時(shí)候偉大的父愛(ài)是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛(ài)無(wú)處不在。
小學(xué)地震中的父與子教案篇十九
：《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文寫(xiě)的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài)，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)，體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
：讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“混亂昔日廢墟瓦礫疾步開(kāi)辟顫抖絕望”等詞。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2課時(shí)。
把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。
1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書(shū)課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
1、讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）。
（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。”(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？)。
(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會(huì)到了什么？）。
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。
2、再讀課文，從文中找出描寫(xiě)兒子了不起的句子，讀一讀寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>
（在長(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水沒(méi)有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴?！保?。
（3）父親的承諾是什么？文中出現(xiàn)了幾次？為什么多次出現(xiàn)呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑，再次說(shuō)明了父子情深。）。
1．課文沒(méi)有一處直接寫(xiě)出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。）。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
父親。
了不起。
兒子。
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