作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇一
新授課
第二課時(shí)
四年級(jí)
1．理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題：去年的樹(shù)
上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）
二、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、研讀第一次唱歌
自主讀文，初步感知
看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，
出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？
（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）
那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）
出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè)。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？
你從這個(gè)語(yǔ)段，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè)，一個(gè)天天給好朋友唱歌，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面??！你們想不想看一下這個(gè)畫(huà)面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧！我來(lái)讀第一句，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？
出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）
師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。
就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？
出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）
師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”
（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？
面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）
2、研讀第二次唱歌
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書(shū)：今年）
讀了這一部分課文，你的心情怎樣??？（悲傷、替小鳥(niǎo)著急……）
到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)?。靠匆幌麓笃聊?。
出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。
（學(xué)生自由練讀）
分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好啊？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，但是鳥(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）
師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）
出示：
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（生問(wèn)，師答，師生合作）
帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話。
3、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急?。‘?dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢？生說(shuō)
師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去，
（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！保┻@里又 白話文 出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
4、師激：好了，讀到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢？
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情 守信）
（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！
三、延伸拓展，自主發(fā)展
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái)。
出示： 我想對(duì) 說(shuō) 。
鳥(niǎo)兒
大樹(shù)
人們
自己
……
2、結(jié)束語(yǔ)：
大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
去年————————今年
友情 守信
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇二
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：
會(huì)入情入境地演讀課文。
２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘?/p>
學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
３、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
１、板書(shū)：
樹(shù)
提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？
２、再板書(shū)：
去年的樹(shù)
提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文
１、自讀課文，注意生字的讀音。
２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評(píng)議、正音。
４、交流初讀心得：
你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
１、這篇童話中有哪些有趣的角色??？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
２、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
４、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對(duì)話
１、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>
①教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
②總結(jié)：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１、采訪：
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？
２、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇三
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。——讀最后一段
這一只候鳥(niǎo)?！x有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問(wèn)：
題目為什么要用“去年的樹(shù)”
為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？
為什么要看了兩次？等等
（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。
（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？
（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
⑴、“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書(shū)疑問(wèn)：
⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）
2、拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽?xiě)下來(lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇四
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
一、初讀課文，整體感知
1．導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，。
2.讓我們自由朗讀課文。
看看課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生自由讀文
3.你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——。可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。
4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語(yǔ)，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要
的詞句畫(huà)下來(lái)。
“天天……”一句。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
師：讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話，體會(huì)一下好朋友間的友情。
這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪兒次？
大樹(shù)
樹(shù)根
小鳥(niǎo)
門先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>
師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。
②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……在文中找找，小鳥(niǎo)在尋找朋友大樹(shù)的過(guò)程中都詢問(wèn)了誰(shuí)？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
①“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
②“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
④鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
指名朗讀三次問(wèn)話。
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，
再次指導(dǎo)朗讀，讀出焦急，難過(guò)
當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>
讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢？
學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的。歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?/p>
三、體會(huì)道理，拓展延伸
1.師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？(友情、守信)
2.回顧總結(jié)課文
3.愿你們的友誼天長(zhǎng)地久
4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
四、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地
讀──（讀題）。
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇五
一、教材簡(jiǎn)析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友”的故事。鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹(shù)，還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是，鳥(niǎo)兒四處尋找，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過(guò)的歌……
這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開(kāi)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂(lè)
1、通過(guò)有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。
2、同桌分角色朗讀話別語(yǔ)。
（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美
1、情景激趣，描述鳥(niǎo)兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話——體味鳥(niǎo)兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語(yǔ)——演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義
1、提問(wèn)：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。
（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課
1、通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，形象是大于思想的， “教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒(méi)有思想，則感動(dòng)無(wú)益?！巴捠购⒆觽兿蛲粋€(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想?！彼?，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。”“分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。
課文內(nèi)容
去 年 的 樹(shù)
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐（fá）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
小女孩兒回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：會(huì)入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程中，體會(huì)童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話：抓住鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，以及鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的心情，引導(dǎo)整體把握鳥(niǎo)兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比深情和留戀，感悟偉大的友情及對(duì)諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀
1.看，一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，【教師畫(huà)樹(shù)、貼鳥(niǎo)兒】，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。你聽(tīng)，【播放鳥(niǎo)叫】這只美麗的小鳥(niǎo)又開(kāi)始為他的好朋友──大樹(shù)唱歌了，大樹(shù)搖曳著茂盛的。枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，日本作家新美南吉寫(xiě)了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹(shù)。
2、跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題?！緦W(xué)生書(shū)空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】
二、自由讀文，整體感知
1、自學(xué)生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書(shū)或查字典來(lái)解決?！緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰(shuí)來(lái)讀讀？
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】
2、初讀全文
接下來(lái)，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么？ 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘】
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是(好朋友 )。鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(樹(shù)不見(jiàn)了)，她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了(樹(shù)根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)?！军c(diǎn)名回答】
三、抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？(4次)四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，這也是本文在寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門、小姑娘說(shuō)的話?！緦W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)句子】
1、感悟在一起的快樂(lè)：
我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？(大樹(shù)和鳥(niǎo)兒)正如開(kāi)頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
讀的真好，那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚感情？(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。
過(guò)渡：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)，多好的朋友，多好的日子！，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學(xué)生齊讀】
2、體會(huì)分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……鳥(niǎo)兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對(duì)話?！俊窘處煶鍪緦?duì)話】
(2)指導(dǎo)朗讀：
問(wèn)“大樹(shù)”：大樹(shù)，你舍得小鳥(niǎo)離開(kāi)嗎？
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣？【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語(yǔ)速。該生再讀。
師：你會(huì)信守承諾回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎？
生：會(huì)。
師：肯定嗎？帶著這種語(yǔ)氣讀。
(3)同桌分角色練讀?！就谰氉x】
(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話
(5) 男女生分角色讀
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)。體會(huì)一下，好嗎？ 【學(xué)生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對(duì)話。
過(guò)渡：一對(duì)好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái)，鳥(niǎo)兒信守諾言，飛回來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根在那里。重復(fù)?！窘處煵寥?shù)枝，留下樹(shù)根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的心情會(huì)是什么樣的呢？(難過(guò)、著急、決心找朋友)
(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話：
她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對(duì)話】這三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練?！緦W(xué)生自由練習(xí)】
(2)、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？【學(xué)生評(píng)價(jià)】
(小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話：
鳥(niǎo)兒為了苦苦尋找好朋友大樹(shù)，應(yīng)該一次比一次焦急、難過(guò)才行！那這樣，我們專門練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話?！窘處燑c(diǎn)名讀】
(4)角色扮演，體驗(yàn)感知。
是啊！小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話。
同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，特別是小鳥(niǎo)你一定覺(jué)得非常疲憊吧？辛苦了小鳥(niǎo)！【學(xué)生角色扮演】
五、揣摩寫(xiě)法，遷移運(yùn)用
1、想象鳥(niǎo)兒的真情告白：
師：在鳥(niǎo)兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。)
鳥(niǎo)看了燈火幾次？(兩次)誰(shuí)都知道，鳥(niǎo)兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹(shù)之間的交流。下面借鑒本文大量的對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)你的想象，在作業(yè)紙上寫(xiě)出此時(shí)鳥(niǎo)兒的真情告白吧?！窘處煵シ乓魳?lè)】
出示句子：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)———————?！?/p>
出示句子：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)“-------------?！?/p>
【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】
(1她在看，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了，終于找到你了，3我來(lái)給你唱歌了)
(不忍心離開(kāi)；我永遠(yuǎn)記得你；希望來(lái)世再見(jiàn))
課后小結(jié)
【教師總結(jié)】： 多么深情的話語(yǔ)！帶著這種深情和不舍，小鳥(niǎo)飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢？(友誼、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對(duì)友誼的珍惜；對(duì)約定、諾言的信守)【教師板書(shū)】：珍惜友誼、信守諾言。
中班去年的樹(shù)教案 中班語(yǔ)言去年的樹(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹(shù)吧！
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事？
2、通過(guò)讀課文，我們了解了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系？默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
（1）“天天”一詞說(shuō)明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；真是朝夕相處，令人羨慕??！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
（3）小鳥(niǎo)帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來(lái)了一個(gè)春天來(lái)尋找她的好朋友了?？墒?，不見(jiàn)樹(shù)的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥(niǎo)，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用-----線畫(huà)出鳥(niǎo)兒尋找朋友急切的話語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)兒尋找好朋友的過(guò)程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
（a）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
（b）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（c）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>
3、讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？邀請(qǐng)想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
（4）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
（5）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
(6）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
4、總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
4、采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
五、教師總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩Ｐ▲B(niǎo)飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題，升華理解，拓展延伸
1、樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說(shuō)，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11.去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情，信守諾言
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