作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
觀察物體的教案設計篇一
教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
教學目標：
1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1、從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2、導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W生自主選擇喜愛的位置去觀察。）
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：
教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
2、鞏固新知。
（1）做一做
談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）
（2）擺一擺
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找
實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結(jié)：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
三、體驗成功、實踐新知
1、實地觀察。
教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領(lǐng)學生走出教室觀察學校雕塑。）
2、操作實踐。
教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W生兩人一起拼圖。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。
3、活動小結(jié)。
觀察物體的教案設計篇二
蘇教版課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級（上冊）第40—41頁上的內(nèi)容。
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
1、給小熊“拍照”。
（1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2）實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
（3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。
設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎(chǔ)上，對學生的活動作了精心設計?；顒拥男问搅η笞龅缴鷦踊顫?，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
觀察物體的教案設計篇三
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學習例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地擺2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學生有困難，再請學生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應該怎樣擺？
預設：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學生應該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預設：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應該是橫擺，要請學生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學習小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學。
觀察物體的教案設計篇四
：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。
1．通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
會辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
根據(jù)指定視圖擺出物體。
掛圖，正方體教具等。
出示教學掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
：今天我們學習了什么內(nèi)容呢？
學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體的教案設計篇五
1、正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數(shù)學的興趣。
重點：能自己獨立進行題目的練習。
難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
補充練習題。
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學生練習，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復習商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學生嘗試練習。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應用題。）
每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？
學生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準確而完整。
學生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點
相同點：都是除法應用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學生交流并自我對照。
觀察物體補充練習
補充了一些之前所學的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學生在學習新知的同時，不斷鞏固以前所學的知識。在觀察物體的補充練習中，讓學生正確辨認物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復習課補充了之前所學的知識進行復習。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學生學習得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學生的驕傲情緒，反之，會讓學生充滿興趣。
這節(jié)課主要是練習與復習本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬唵危瑢W生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學生對比較直觀的問題掌握得很好，當遇到需要空間想象的問題時，學生的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學生掌握起來不是很費力。
本次練習中的口算部分主要是檢驗學生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學生理解起來比較容易。但是對于部分學生來說，可能在真正的練習中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學生自己的想象達不到解題的正確性。
觀察物體的教案設計篇六
1．使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2．使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3．使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
4．通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。
感知對稱現(xiàn)象，能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3課時
觀察物體（一）
教材p67
1．通過實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2．能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3．在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)合作意識。
正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
一．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小?！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧?，說：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長。”
師：聽了這個故事你有什么想法？
預設學生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。
二．觀察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學習全面地怎樣觀察物體。
2．小組合作觀察。
四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然后說一說，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
5．通過觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習，鞏固提高。
1．觀察書本。
請同學們把書四本合放。一會根據(jù)老師出示的畫片，想一想應該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。
2．猜物體。
（1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。
（2）出示圓點。這是什么？有很多可能?？磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍?，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？要了解一個物體，我們必須全面地進行觀察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫下簡易圖。
觀察物體的教案設計篇七
[教學內(nèi)容]
人教版數(shù)學第三冊第67、70頁內(nèi)容。
[教學目標]
1、通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，并初步學會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。
3、在觀察物體的過程中發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
4、培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
[教學重難點]
能辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
[教學準備]
多媒體課件、玩具汽車若干輛、學生每四人一組
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1、從學生喜愛的游戲入手（猜一猜）
（1）（課件出示）
幾張動物圖片，遮住他們的一部分，請學生猜是什么動物？
（2）根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎么猜的？
2、導入新課
師：剛才你們看見了動物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來學習從不同位置觀察一個物體，你看到了什么？（揭示課題）
二、師生互動，探究新知
1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？
學生自由發(fā)言
師生共同得出：可以從正面、側(cè)面、背面去觀察一個物體。
2、學生活動
小組匯報：
我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；
我看到的它的'是車尾
（2）畫出自己看到的汽車形狀。
師：下面我們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到的汽車形狀簡單而又比較準確得畫出來。
小組活動
（3）展示圖片，小組交流。
師：請小朋友來介紹自己的畫，說說畫出來的形狀是在什么位置看到的？
（4）思考匯報：
師：咦，真奇怪！大家明明畫的是同一個物體，為什么畫出來的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說一說。
（指名回答，集體交流）
得出：因為每組四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個面，所以看到的畫面是不同的。
（5）學生個體活動，再次感知。
a、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫的是否一樣。
b、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說給旁邊的同學聽。
（6）總結(jié)
師：通過我們剛才的活動，誰能發(fā)現(xiàn)在觀察物體時有什么數(shù)學問題呢？
（觀察物體時，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）
再次提出疑問：要想全面地了解一個物體，我們應該怎么做？
得出：要從各個角度，不同方向去觀察。
三、聯(lián)系實際，應用拓展
1、（課件出示）三個小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。
提問：下面這些圖分別是誰看到的？
2、看一看、連一連
（課件出示書本第67面的做一做。）
3、擺一擺、看一看
師：今天小朋友表現(xiàn)得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧?。咳艘粋€正方體）
師：我們都玩過搭積木的游戲，這四個正方體就可以拼擺成不同的圖形?，F(xiàn)在老師提個小要求，大家拼擺成的這個圖形，必須是從正面看能看到四個面，從上面看能看到三個面，從側(cè)面看只能看到兩個面。(師板書)
你能擺出這個圖形嗎？
先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是否符合老師的要求。
四、課堂小結(jié)，互相評價
觀察物體的教案設計篇八
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學具準備學生喜歡的玩具、小黑板等。教學過程一、用學生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設情境1.播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？3.根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）5.請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果觀察物體的教案設計篇九
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學與日常生活的關(guān)系。
積累辨認物體視圖的經(jīng)驗
體會物體的相對位置關(guān)系
學具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學生試一試，再看一看。
學生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的'前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
觀察物體的教案設計篇十
《觀察物體三》是進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
教學這一單元的內(nèi)容時，必須師生準備好教具學具，然后讓學生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思擺法―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的`機會。
觀察物體的教案設計篇十一
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學具準備學生喜歡的玩具、小黑板等。教學過程一、用學生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設情境1.播放多種動物叫聲，請學生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學生是什么動物？3.根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學生回原位。）5.請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果觀察物體(二)
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觀察物體的教案設計篇十二
人教版新課標五年級上冊數(shù)學p38例1
1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
長方體、正方體、盒子等。
一、教學流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側(cè)面
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學習觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面
師：剛才同學們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進行面的相對性教學）：當你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學生猜猜是什么體，并說說理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長方體，因為
生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
二、教學評析
本節(jié)課是人教版小學數(shù)學第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學設計中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、二度開發(fā)運用教材、學生得到不同發(fā)展
本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學習。參考許多名師教學，他們都將例1、例2的教學安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現(xiàn)，看似很有科學性，但從教材的運用和學生所得的角度看，這樣處理教材學生所得淺顯、容易，無法激活學生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學，但沒有體現(xiàn)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設計開發(fā)教材，通過學生的動手實踐、自主探索與合作學習來完成設計目標。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個性學生。）觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學生。真正體現(xiàn)了不同的學生在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學生學習的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單，如果設計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據(jù)教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點。設計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學生單獨觀察：拿出自己準備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標個上字。讓學生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運用課件完成p38的 辨認從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時借助課件引導學生想象進行面的相對性教學，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面學生發(fā)揮想象進行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學習通過擺弄學具、相互補充、教師引導使學生獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。學生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面 的知識點。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的.兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學生思維想像，讓數(shù)學思維活躍，基礎(chǔ)知識牢固的學生帶動學習有困難的學生完成本節(jié)課學習的基本任務，學到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習，進一步鞏固本節(jié)課的知識點。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習更深層次培養(yǎng)學生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實，主導、主體地位明確
新課堂倡導新的學習方法自主、合作、探究學習，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性，當這一理念走進課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導地位。認為在學生學習的過程中要充分放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學過程中的主導地位應是激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分的學習機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是學習的主人，可教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。不管怎樣的教學，離開了教師的引導，學生的學習就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學設計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學生的鼻子走，學生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能（體現(xiàn)主導）。而在每個環(huán)節(jié)的學習過程中，又充分讓學生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學習目標（體現(xiàn)主體）。這樣的主導、主體才是真正意義上的學、導結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學習中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體的教案設計篇十三
1、認識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過拼擺活動培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
多媒體教學
一、導入課題
一、談話導入
（課件出示積木圖片）同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）
二、新課教學
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報并演示，學生可能會提供以下三種擺法：
（1）學生動手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。
提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。
3、即時練習。
指導學生完成教材第2頁“做一做”。
學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。
三、鞏固練習
指導學生完成教材第3頁“練習一”第1-2題。
第1題：先讓學生獨立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學生動手擺一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導學生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習一1、2題
1、通過練習能正確辨認從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過練習鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
一、導入課題
一、復習鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學習了觀察物體的一些知識，你學會了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？
二、新課教學
一、基礎(chǔ)練習：
1、第3、4題學生自己獨立練習，再交流。
對于第4題第（2）小題，學生完成練習后，教師請學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學生直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
4、第7題：讓學生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
三、提高練習：
1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。
四、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導學生認識以下的重點：
通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當想象不出來的時候，用小正方體擺就變得簡單了。
五、作業(yè)
完成練習冊
教后反思：
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