新課標(biāo)高一物理教案(模板19篇)

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新課標(biāo)高一物理教案(模板19篇)
時(shí)間:2023-12-12 03:42:41     小編:ZS文王

教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際需求。編寫(xiě)教案要注意材料的選擇和使用,使教學(xué)過(guò)程更富有趣味性和實(shí)用性。教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況制定的課堂教學(xué)計(jì)劃,它具有指導(dǎo)性和操作性。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和解決的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。

新課標(biāo)高一物理教案篇一

1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是:初速度方向?yàn)樗剑辉谪Q直方向受重力作用,運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),其加速度為g。

3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng),并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn):對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

三、教學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納。

四、教學(xué)用具:

平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn),本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

(一)平拋運(yùn)動(dòng)。

1、定義:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出,不考慮空氣阻力,物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

舉例:用力打一下桌上的小球,使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面,小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng),并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

分析:平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)。

2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)從受力情況看:

豎直的重力與速度方向有夾角,作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

b.水平方向不受外力作用,是勻速運(yùn)動(dòng),速度為v0。

c.豎直方向受重力作用,沒(méi)有初速度,加速度為重力加速度g,是自由落體運(yùn)動(dòng)。

(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:

【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí),a球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)b球被松開(kāi),做自由落體運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象:越用力打擊金屬片,a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大,它總是與b球同時(shí)落地。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析:平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng),水平方向的速度大小。

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的,且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。

(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng),其照片如課本圖5—17所示。

可以看出,兩球在豎直方向上,經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間,落到相同的高度,即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出,通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同,既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的,豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

(三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

1、拋出后t秒末的速度。

水平分速度:vx=v0。

豎直分速度:vy=gt。

合速度:

2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)。

水平位移:x=v0t。

豎直位移:

合位移:

運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置,然后用平滑曲線(xiàn)把這些點(diǎn)連起來(lái),就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡,這個(gè)軌跡是一條拋物線(xiàn)。

(四)例題分析。

答:不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng),豎直方向的位移總是相同的,所以只要在子彈的射程內(nèi),就一定能射中松鼠,松鼠在劫難逃。

解:用多媒體模擬題目所述的物理情景。

讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。

飛機(jī)投彈時(shí),沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m,由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等,所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。

(五)、課堂練習(xí)。

1、討論:練習(xí)三(1)(2)(3)。

a.傾斜直線(xiàn)b.豎直直線(xiàn)c.平滑曲線(xiàn)d.拋物線(xiàn)。

【b】。

3、平拋一物體,當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角,落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。(g取10m/s2)。

(1)求物體的初速度;

(2)物體下落的高度。(答案:v0=10m/sh=15m)。

(五)、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。

1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)。

2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

六、課外作業(yè):

新課標(biāo)高一物理教案篇二

3、知道力的兩種不同的分類(lèi);能力目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法.情感目標(biāo)。

教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念:

2、力的圖示與力的示意圖:

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

2、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).。

(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:

1、兩種分類(lèi);

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.。

一、提問(wèn):什么是力?

教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.。

提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.。

(2)、桌子對(duì)課本的支持力.。

總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.。

強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.。

二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?

教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.。

力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):n.。

三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái)。

新課標(biāo)高一物理教案篇三

2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。

四、教具。

牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)。

演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地。

結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。

提問(wèn):解釋觀察的現(xiàn)象。

顯然,空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?

演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)。

自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是:

(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。

(2)從靜止開(kāi)始下落。

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

(三)自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)。

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開(kāi)紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng),可得到:

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。

(四)自由落體加速度。

1、學(xué)生閱讀課文。

提問(wèn):什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?

(1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。

(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁(yè)表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。

(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

(六)課外作業(yè)。

1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。

2、教材第38頁(yè)練習(xí)八(1)至(4)題。

新課標(biāo)高一物理教案篇四

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.

使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).

本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念,再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式,給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí),說(shuō)明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示,教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo),額定電壓、額定,以使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)用電器設(shè)備的功率有所了解.

1.重點(diǎn):掌握的概念、公式及其應(yīng)用.

2.難點(diǎn):實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.

3.疑點(diǎn):燈泡的亮度決定于什么?

本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過(guò)的功率的知識(shí)和研究方法,突出比較做功快慢的方法:比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí),注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式,使學(xué)生感覺(jué)公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到,教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè),而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.

重難點(diǎn):重點(diǎn)是的概念和單位,難點(diǎn)是額定功率.

一.引入新課

方案一:復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問(wèn)題,然后可以舉出一些實(shí)例如:電力機(jī)車(chē)每秒做功400多萬(wàn)焦,公共電車(chē)的電機(jī)每秒做功6萬(wàn)焦,洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦,而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例,問(wèn)學(xué)生如何比較做功快慢,引出的定義.

方案二:分析類(lèi)比建立的概念:可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問(wèn)題:1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

二、:功率的概念要講清:電流做功快,就大;電流做功慢,就小.的定義公式為p=w/t,的普遍適用公式是p=ui,比較大小時(shí),要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系,才能確定的大小關(guān)系.例如:在相等的時(shí)間內(nèi),根據(jù)p=w/t,電流做的功越多,就越大.

功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆,可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦,讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.

三、額定功率:

方案一:可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問(wèn)題,然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組,1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二:教師拿出220v60w和220v100w的燈泡,問(wèn)將他們串聯(lián)起來(lái),哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn),引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器,在正常工作時(shí)通電12分鐘,電度表的示數(shù)增加0.1度,問(wèn):

這個(gè)電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無(wú)法判斷

分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān),在甲乙兩圖中,燈1的實(shí)際電壓不同,甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中,所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中,所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.

板書(shū)設(shè)計(jì):探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?

組織形式:學(xué)生分組

活動(dòng)方式:教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線(xiàn)若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問(wèn)題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.

新課標(biāo)高一物理教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類(lèi)比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程。

1、速度。

提問(wèn):運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰(shuí)用的時(shí)間少。

提問(wèn):如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來(lái)表示快慢的物理量速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書(shū):速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或ms1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書(shū):

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書(shū):

說(shuō)明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書(shū):瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱(chēng)為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱(chēng)為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話(huà),請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了物理的極限思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來(lái),高中的同學(xué)也即將進(jìn)入一系列的寒假春節(jié),小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。

新課標(biāo)高一物理教案篇六

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(物理2?必修)第五章《曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來(lái)看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來(lái)看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的學(xué)生通過(guò)初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來(lái)困難。

【知識(shí)技能目標(biāo)】

理解向心力的定義;

【過(guò)程方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說(shuō)明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過(guò)用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過(guò)圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。

教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述

1、引入

回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問(wèn)物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

2、新課教學(xué)(熟悉一下過(guò)渡)

做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問(wèn)題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

新課標(biāo)高一物理教案篇七

3、知道力的兩種不同的分類(lèi);。

能力目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法.

情感目標(biāo)。

在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí).

教學(xué)建議。

一、基本知識(shí)技能。

1、理解力的概念:

力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素.

2、力的圖示與力的示意圖:

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。

2、力的相互性;。

3、力的矢量性;。

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).

(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:

1、兩種分類(lèi);。

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.

教法建議:

一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。

力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在.在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到.

二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。

力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用.由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念.

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案。

一、提問(wèn):什么是力?

教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示:如用彈簧拉動(dòng)鉤碼,或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示力的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的概念,并在此基礎(chǔ)上指出力不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在.指出了力的物質(zhì)性.

提問(wèn):下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

(1)、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉力.

(2)、桌子對(duì)課本的支持力.

總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.

強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.

二、提問(wèn)、力是有大小的,力的大小用什么來(lái)測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?

教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量力的大小.

力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):n.

三、提問(wèn):僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來(lái).

教師總結(jié):力的三要素:大小、方向和作用點(diǎn).

四、提問(wèn):如何表示力?

先由教師與學(xué)生一起討論,然后教師小結(jié).

力的表示:力的圖示和力的示意圖.

力的圖示:用一條有標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示力的大小,箭頭方向表示力的方向,線(xiàn)段起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).

講解例題:用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng).用力的圖示表示出推力.

教師邊畫(huà)邊講解.注意說(shuō)明:

1、選擇不同標(biāo)度(單位),力的圖示線(xiàn)段的長(zhǎng)短可以不同;。

2、標(biāo)度的選取要利于作圖。

通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范.

力的示意圖:用一條無(wú)標(biāo)度的有向線(xiàn)段表示力的三要素.

讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同.

五、力的作用效果:

回憶初中的知識(shí),提問(wèn):力的作用效果是什么?

力的作用效果:使物體發(fā)生形變;使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變.

六、力的分類(lèi):

教師總結(jié)力的分類(lèi),強(qiáng)調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分,在力學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的力有重力、彈力、摩擦力.

按性質(zhì)命名的力:重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。

按效果命名的力:拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等;。

在力學(xué)范圍內(nèi),按力的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的力有:重力、彈力、摩擦力.

新課標(biāo)高一物理教案篇八

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).

教材分析

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多,很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過(guò),并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān),建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行,可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書(shū),教師提出一些問(wèn)題,或讓同學(xué)看書(shū)后提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的,并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn):位移概念的引入與理解

(一)提出問(wèn)題,引起思考和討論.

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明.

3、同一運(yùn)動(dòng),如果選取的參考系不同,運(yùn)動(dòng)情況一般不同,請(qǐng)舉例說(shuō)明.

4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取,但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>

(二)展示多媒體資料,加深理解(穿插在討論問(wèn)題之間進(jìn)行)

1、太陽(yáng)系資料:行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

2、銀河系資料:星系旋轉(zhuǎn)情況.

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

4、飛機(jī)空投物資情況.

(一)提出問(wèn)題,引起思考和討論:

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?

3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?

4、什么叫軌跡?什么叫直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?

(二)展示多媒體資料,加深理解.

1、火車(chē)(200米長(zhǎng))穿山洞(100米長(zhǎng))情況.

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況.

(三)總結(jié)提高:

提出問(wèn)題,引起思考和討論.

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?

四、位移和路程

(一)提出問(wèn)題引起思考和討論:

1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”,清楚嗎?

2、如何描述物體位置的變化?

3、什么叫位移?為什么說(shuō)位移是矢量?

4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?

(二)展示多媒體資料,加深理解.

1、從天津到上海,海、陸、空三種路線(xiàn)抵達(dá)情況.

2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況.

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn),突然釋放石子,觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.

新課標(biāo)高一物理教案篇九

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.

:應(yīng)用萬(wàn)有引力定律

:天文學(xué)知識(shí)

自學(xué)與講授

多媒體和計(jì)算機(jī)

問(wèn)題:教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星?誰(shuí)提供的向心力?

回答:是地球的衛(wèi)星,是地球與衛(wèi)星間的萬(wàn)有引力提供的.

這是第一層.(地球的衛(wèi)星包括月亮,地球是行星)

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

2、太陽(yáng)系中有幾大行星在繞太陽(yáng)作勻速圓周運(yùn)動(dòng)?是誰(shuí)提供的向心力?

(其中海王星和冥王星都是用萬(wàn)有引力定律找到的,太陽(yáng)是恒星.)

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

3、太陽(yáng)系又在什么范圍內(nèi)呢?

回答:在銀河系.

4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問(wèn)題:

典型例題1:在研究宇宙發(fā)展演變的理論中,有一種學(xué)說(shuō)叫做“宇宙膨脹說(shuō)”,這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為萬(wàn)有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論,在很久很久以前,太陽(yáng)系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比:

a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小

c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大

由牛頓第二定律得:

解得:

當(dāng) 減小時(shí), 增加時(shí),公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?/p>

由公式 又知t逐漸增加,故正確答案為b、c.

求:

1、“黑洞”的質(zhì)量.

2、試計(jì)算黑洞的最大半徑.

解:

1、由萬(wàn)有引力定律得:

解得: =3.6×10 35 kg

得:

解得: =5.3×10 8 m

布置作業(yè):

新課標(biāo)高一物理教案篇十

1.了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2.會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。

3.掌握綜合運(yùn)用萬(wàn)有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題的基本方法。

天體運(yùn)動(dòng)向心力來(lái)源的理解和分析。

啟發(fā)引導(dǎo)式。

(一)引入新課。

天體之間的作用力主要是萬(wàn)有引力,萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。

(二)進(jìn)行新課。

1.天體質(zhì)量的計(jì)算。

(1)基本思路:在研究天體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中,我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng),萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。

新課標(biāo)高一物理教案篇十一

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)知道什么是慣性系和非慣性系;

(2)知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立;

(3)知道什么是慣性力

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想

教學(xué)建議

教材分析

教法建議

(1)本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容,請(qǐng)教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):慣性系和非慣性系、慣性力

教學(xué)難點(diǎn):慣性力

示例:

一、慣性系和非慣性系

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

2、分析問(wèn)題:

矛盾的癥結(jié)出在:相對(duì)于誰(shuí)來(lái)觀察現(xiàn)象,即參考系是誰(shuí)

閱讀書(shū)p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話(huà)》中的一段話(huà)

3、引入慣性系和非慣性系

(1)慣性系:牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系

研究行星公轉(zhuǎn)時(shí),太陽(yáng)可認(rèn)為是慣性系

(2)非慣性系:牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系

例如:前面例子中提到的小車(chē),它相對(duì)于地面存在加速度,是非慣性系

二、非慣性系和慣性力

3、例題:見(jiàn)典型例題

探究活動(dòng)

1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題

2、開(kāi)有關(guān)相對(duì)論的科普講座,引發(fā)學(xué)生研究興趣

新課標(biāo)高一物理教案篇十二

3.從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)類(lèi)比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線(xiàn)中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問(wèn)題。

重點(diǎn):理解電源的形成過(guò)程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn):電源作用的道理,區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線(xiàn)中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。

(一)先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述

(二)新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流

新課標(biāo)高一物理教案篇十三

(一)知識(shí)與機(jī)能:

1,理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中,判斷哪些力做功,哪些力不做功。

2,理解功的計(jì)算公式:w=fs中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3,理解功的概念,知道使用任何機(jī)械都不能省功。

(二)過(guò)程與方法:

1,組織學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。

2,利用對(duì)生活中具體事例的分析,加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

3,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解功的概念。

教學(xué)難點(diǎn):理解并會(huì)計(jì)算功。

彈簧測(cè)力計(jì),斜面,小車(chē),木塊,刻度尺,雞蛋。

(一),引入課題。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤(pán)山公路,供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“有沒(méi)有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問(wèn)題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題,當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí),因?yàn)槲覀冇昧肆?,我們說(shuō)自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

(二),新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí),你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能,使物體的位置升高了。在物理學(xué)中,就說(shuō)力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度,物體的重力越大,舉起它所需要的力也就越大,力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體,舉起的高度越大,力做的功也就越多。那么“什么是功?”

在物理學(xué)中,把力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積稱(chēng)為機(jī)械功,簡(jiǎn)稱(chēng)功。

如果我們用w表示功,f表示力,s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離。

1j的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋,并把它舉過(guò)頭頂,在此過(guò)程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1j。教師在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行演示,然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。

教師對(duì)其進(jìn)行解說(shuō):

1,物體沒(méi)有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程,如在光滑的,水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。(f=0,w=0)。

2,物體受到力,但沒(méi)有移動(dòng)距離,即通過(guò)的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車(chē),汽車(chē)沒(méi)移動(dòng)。(s=0,w=0)。

3,物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。(w=0)。

然后讓同學(xué)討論四幅畫(huà)中哪些做功了,哪些沒(méi)有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。

教師總結(jié)概括,歸納根據(jù)功的概念可知,對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件:一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。

讓學(xué)生自己思考,然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析,講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

(四),活動(dòng)實(shí)驗(yàn),測(cè)量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(首先由教師講解注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)步驟,再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)。

1,在斜面上拉小車(chē)的實(shí)驗(yàn),并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車(chē)所做的功,。

2,在豎直方向上勻速提升小車(chē),使小車(chē)上升一定高度,測(cè)量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測(cè)量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中,分析得到的數(shù)據(jù),看看利用斜面是否省力,是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

(五),關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生思考,供輪椅上下的斜坡,在物理學(xué)中我們常稱(chēng)為斜面,也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這樣可以省力,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤(pán)旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離,或者可以省距離但要費(fèi)力,即使用任何機(jī)械都不省功。

(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功,功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1,一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m,重力對(duì)其做了多少功?

2,若你的教室在三樓,試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2,力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素:一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過(guò)一定的距離。

3,功的計(jì)算:w=f·s1j=1n·m。

4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng),力,距離,功各自的國(guó)際單位制單位。

5,功的原理,使用任何機(jī)械都不省功。

新課標(biāo)高一物理教案篇十四

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線(xiàn)索和方法。

在講解這部分內(nèi)容時(shí),要逐步深入,幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

一、基本知識(shí)技能。

1、理解力的概念:

力是物體對(duì)物體的作用,物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向,大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖:

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

2、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)。

(三)、力的分類(lèi)需要注意的是:

1、兩種分類(lèi);

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同。

教法建議:

一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。

力是普遍存在的,但力又是抽象的,力無(wú)法直接“看到”,只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下,力的效果也很難用眼直接觀察到,只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識(shí)力的存在。在講解時(shí),可以讓學(xué)生注意身邊的.事情,想一下力的作用效果。對(duì)一些不易觀察的力的作用效果,能否找到辦法觀察到。

二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。

力的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言,是矢量的表示方法,能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述,所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義,并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí),對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚,在課堂上講解有關(guān)概念時(shí),除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在力的實(shí)際作用點(diǎn)處,對(duì)于不確知力的作用點(diǎn),可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體,但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念。

新課標(biāo)高一物理教案篇十五

初步認(rèn)識(shí)與非門(mén)可以代替與門(mén)、非門(mén)。

t065或74ls00型二輸入端四與非門(mén)集成電路兩塊,100歐定值電阻1只,gd55―2型發(fā)光二極管1只,常閉按鈕開(kāi)關(guān)兩個(gè),一號(hào)干電池三節(jié)(附電池盒),mg42―20a型光敏電阻1只。

1.復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)三種門(mén)電路,同學(xué)們還記得與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)使電路閉合的條件嗎?同學(xué)們邊回答,老師邊板書(shū):

(與門(mén)輸入端都是高電位時(shí)非門(mén)輸入端是低電位時(shí)與非門(mén)只要有一個(gè)輸入端是低電位)

與非門(mén)是最常見(jiàn)的門(mén)電路,這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊](méi)有專(zhuān)用的非門(mén)、與門(mén)時(shí)(為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,在集成電路產(chǎn)品中沒(méi)有與門(mén)、非門(mén),而只供應(yīng)與非門(mén)),可以用與非門(mén)來(lái)分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)使用。板書(shū):

(第六節(jié)與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén))

2.進(jìn)行新課

(1)用與非門(mén)作為非門(mén)

同學(xué)們,現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門(mén)的一個(gè)輸入端a(或b),另一個(gè)輸入端b(或a)空著,這個(gè)與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件。

問(wèn):把這個(gè)與非門(mén)的a與低電位相接時(shí),它的輸出端是高電位還是低電位?把它當(dāng)作一個(gè)電路的開(kāi)關(guān),此時(shí)電路是開(kāi)的,還是關(guān)的.?(高電位,關(guān)的)

問(wèn):把這個(gè)與非門(mén)的a與高電位相接時(shí),它的輸出端是高電位還是低電位?這個(gè)開(kāi)關(guān)電路是開(kāi)的,還是關(guān)的?(低電位,開(kāi)的)

問(wèn):這樣使用與非門(mén),這個(gè)與非門(mén)可不可以看作是個(gè)非門(mén)(與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書(shū)呼應(yīng))?(可以)

板書(shū):

新課標(biāo)高一物理教案篇十六

1、知道功率的概念及其物理意義。

2、知道功率的公式、單位,

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,

過(guò)程與方法。

1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中,認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分,而且有快慢之別。

2、通過(guò)類(lèi)比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn):用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。

體重計(jì)、秒表、刻度尺。

生:他做的功______,所用的時(shí)間,他做功快慢_______(選填是否相同)。

生:比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法:一種是相同路程比_______,一般賽跑都是用這種方法(裁判員的方法);還可用另一種方法,是相同時(shí)間比______(觀眾的方法),物理學(xué)上常采用后一種方法。

師:同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生:做功相同的情況下比,或者相同時(shí)間的情況下比。

師:物理學(xué)中,則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢,并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。

一)、功率:

師:請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)本p65認(rèn)識(shí)功率,

生:完成下列填空。

1、定義:_叫功率。

2、計(jì)算公式:w=,t=。

3_(符號(hào)表示___),人們它叫做___,簡(jiǎn)稱(chēng)__,符號(hào)表示___。在工程技術(shù)中常用單位是____、_____。它們之間的進(jìn)率是。

練一練:(1)單位換算:5w=___j/s。3kw=___w,0.5mw=____w。

師:討論:

1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生:功率是表示________________物理量,功率大表示物體做功,功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。

生:練習(xí)。

1、如前面題目,若小明的體重為500n,每層樓高為3m,則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1:3,如果它們完成的功相同,則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是;在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。

師:閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二)、估測(cè)上樓的功率:

師:上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓,在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢?下面就來(lái)研究。

生:思考。

1、猜一猜:我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大?你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素?

2想一想:如何比較同學(xué)上樓的功率?可以有哪些不同的方案?

如果要求估測(cè)出功率的大小,需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)?應(yīng)用什么測(cè)量工具?并設(shè)計(jì)出表格。

師:實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓,測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m,量出樓的高度(一樓到三樓)h,記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t,并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算:根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。

生:思考,如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎?應(yīng)如何測(cè)量呢?

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有哪些疑難問(wèn)題?有什么體會(huì)?(請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái))。

1、完成課本p661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析:一輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系?用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來(lái),

p=_____(注:把功率公式中w和t替換掉,最終用f和v來(lái)表示功率)。從此公式來(lái)看,在功率保持一定,加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力(拉力)減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體(包括機(jī)器)的功率時(shí),應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。

新課標(biāo)高一物理教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類(lèi)比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程。

1、速度。

提問(wèn):運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰(shuí)用的時(shí)間少。

提問(wèn):如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰(shuí)通過(guò)的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來(lái)比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來(lái)表示快慢的物理量速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過(guò)這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書(shū):速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或ms1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書(shū):

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來(lái)表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書(shū):

說(shuō)明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰(shuí)也說(shuō)不來(lái)他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來(lái)粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車(chē)在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過(guò)某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書(shū):瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過(guò))某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車(chē)時(shí)或駕駛汽車(chē)時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開(kāi)始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱(chēng)為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開(kāi)速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來(lái)求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱(chēng)為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話(huà),請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了物理的極限思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)高一物理教案篇十八

上節(jié)內(nèi)容中,學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí),經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過(guò)程,得出了太陽(yáng)與行星間的引力特點(diǎn),學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律出發(fā),根據(jù)類(lèi)比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想,假設(shè)和推廣,從太陽(yáng)對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?,再到任意物體間的吸引力都滿(mǎn)足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證,一路探究下去,最終得出萬(wàn)有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課標(biāo)高一物理教案篇十九

一、教材分析:

1、教學(xué)內(nèi)容:

主要圍繞“”這一主題展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng),并以這一主題引出等語(yǔ)言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松,愉快的學(xué)習(xí),交流環(huán)境,通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learningbydoing),通過(guò)有限的課堂實(shí)踐活動(dòng),拓展以往的經(jīng)歷,能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

2、教材的地位和作用:

講述的是的用法,這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)歷,來(lái)體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。

我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語(yǔ)法,還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)思想。

3、教材的處理:

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)關(guān)于總目標(biāo)的具體描述,結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析,我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理,目的是突出重點(diǎn),使課堂節(jié)奏緊湊,銜貫。本單元分為四課時(shí),第一課時(shí)是sectiona,第二課時(shí)是sectionb,第三課時(shí)是selfcheck,第四課時(shí)是,最后一部分是做練習(xí),以學(xué)生的自測(cè)為主,然后予以校對(duì)。

二、學(xué)情分析:

我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生(好,中,差等生都有),他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既感到好奇又擔(dān)憂(yōu),希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái),有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ),減少他們的恐懼感,通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí),提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。

三、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo),我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言技能,學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。

1、語(yǔ)言知識(shí):

語(yǔ)言功能:學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。

語(yǔ)言結(jié)構(gòu):

2、語(yǔ)言技能:

(1)能用的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)經(jīng)歷。

(2)能掌握時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。

(3)能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話(huà)題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)策略:

通過(guò)本單元的教學(xué),我要求學(xué)生能通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語(yǔ)境中正確理解并運(yùn)用(時(shí)態(tài))來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過(guò)去的經(jīng)歷。

4、情感態(tài)度:

通過(guò)對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng),我的目的是讓學(xué)生們用英語(yǔ)描述他們過(guò)去的經(jīng)歷,同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣和熱情,在接近生活常態(tài)的交際中能樂(lè)于模仿,敢于開(kāi)口,積極參與,主動(dòng)請(qǐng)教。

5、文化意識(shí):

通過(guò)他們描述過(guò)去的經(jīng)歷,了解一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn):

基于上述對(duì)教材的分析,我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為的用法。

教學(xué)難點(diǎn)為含義和用法,能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用來(lái)描述或表達(dá)。

五、教學(xué)方法:

教法:情境教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、全身反應(yīng)法。

學(xué)法:自主、合作、探究。

教法分析:

(1)是初中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目,而本單元的話(huà)題源自生活,立足這一點(diǎn),我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),讓他們講述去過(guò)的國(guó)家或地方,創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言(為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用)。

(2)開(kāi)展多種類(lèi)型的任務(wù)型活動(dòng),提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間,促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作,為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

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