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鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)實(shí)錄 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
師：上節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文，讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
（生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評(píng)）
師：哪幾組同學(xué)來(lái)向我們展示一下？
a組：
男生：（讀第8自然段）
女生：我覺(jué)得他讀得比較流利，但在感情處理上，“似乎……”這句話前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。（眾笑）
師：同學(xué)們，了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想，她說(shuō)得這么好，讀得一定也不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下。
女生：（略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
男生：她讀得很有感情，比我好多了！
女生哨寸謝你。
師：剛d這位男同學(xué)有一點(diǎn)我特別佩服，他能以欣賞的語(yǔ)氣對(duì)同桌說(shuō)“比我好多了”。學(xué)會(huì)欣賞是進(jìn)步的開(kāi)始，讓我們也把掌聲送給他。（師生一起鼓掌）
b組：
男生：（讀最后一個(gè)自然段）
女生：我覺(jué)他最后一句感嘆句讀得很好?！爱?dāng)小船……熔樹(shù)”這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語(yǔ)速應(yīng)稍微慢一點(diǎn)。
師：你來(lái)試試。
女生：（讀最后一個(gè)自然段）
男生：她的語(yǔ)速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
c組：
男生：（讀最后一個(gè)自然段）
女生：我認(rèn)為感情讀出來(lái)了，但“小船……流去”可以讀得再慢一點(diǎn)。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，她的點(diǎn)評(píng)有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，讓人聽(tīng)了挺舒服的。
女生：（讀第8自然段）
男生：她讀得很好，讀出了感情，使人聽(tīng)了能感覺(jué)到大格樹(shù)枝繁葉茂，非常有生命力。
師：她已經(jīng)把格樹(shù)的生命力展現(xiàn)出來(lái)了。
師：這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹(shù)的。有沒(méi)有選擇讀寫鳥(niǎo)的段落？
生：（讀第12自然段）
生：讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師：通過(guò)朗讀我們感受到了大格樹(shù)是那么生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒是那么生氣勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇樹(shù)還是鳥(niǎo) ？請(qǐng)你作出決定。
（生選擇）
師：選擇“樹(shù)”的同學(xué)請(qǐng)齊讀第7、8自然段。
（生齊讀）
師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。
（生齊讀）
師：其實(shí)你們不知不覺(jué)地已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)臆嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魁力。喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的同學(xué)界限要分明一點(diǎn)：“鳥(niǎo)兒”往那邊去，“樹(shù)”朝這邊來(lái)。
（學(xué)生換位置集中）
師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。
（生朗讀、交流后，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)寫詞語(yǔ)。）
師：現(xiàn)在“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒們”把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
（生思考交流后上臺(tái)修改）師：剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)，用第一人稱的方式介紹一下你們自己？
（生準(zhǔn)備，小組討論交流）
師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái)，可以嗎？
生：大格樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒(méi)有大格樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉……”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化。）
生：我是一棵南國(guó)的大格樹(shù)，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)就不能生存。
師：“鳥(niǎo)兒”們，你們上來(lái)吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐。（乙）我活潑可愛(ài)。（合）我們歌聲動(dòng)聽(tīng)，我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，格樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)。沒(méi)有我們可愛(ài)的身影，大家就不會(huì)去看格樹(shù)。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大格樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹?shù)”組同學(xué)）你們同意嗎？
眾“樹(shù)”：不同意。
兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)格樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥(niǎo)生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大格樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是“鳥(niǎo)的天堂”。
師：多有詩(shī)意的表述 ！格樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才“鳥(niǎo)兒”說(shuō)，沒(méi)有它們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，李老師你也說(shuō)人們看我們是沖著“鳥(niǎo)兒”去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的。因?yàn)槲覀儽旧硪彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。
三、換位整合
師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇課文中，樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系？
生：我認(rèn)為樹(shù)和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生：我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大格樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大格樹(shù)上棲息，為大格樹(shù)增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹(shù)是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。
生：我認(rèn)為馬和格樹(shù)是形影不離的，有樹(shù)的地方就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老；如果沒(méi)有大格樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)！
生：如果說(shuō)大格樹(shù)是一幅美麗的畫，那么有了小鳥(niǎo)，這畫才更完美。
生：我覺(jué)得要是把格樹(shù)比作一個(gè)人的軀體的話，那么鳥(niǎo)就是這個(gè)人的靈魂。
師：“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分，還留著這條線干嘛 ？（師將黑板上劃分樹(shù)與鳥(niǎo)的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹(shù)”讀寫鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好；同樣，“鳥(niǎo)”讀寫樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。
（“樹(shù)”齊讀寫鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”齊讀寫樹(shù)的自然段）
師：你們有什么新的感受？
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非常活潑可愛(ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有生氣，更有情趣。
生：我認(rèn)為大熔樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大格樹(shù)養(yǎng)育著我們，呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹(shù)。
生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌聲動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹(shù)下面，聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。
生：鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大格樹(shù)美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章。一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大格樹(shù)，現(xiàn)在我覺(jué)得這大格樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大格樹(shù)！
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山申。”而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本身就是一種和諧的美！
四、拓展體驗(yàn)
師：如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢？可以用寫小詩(shī)、寫歌詞、畫畫等各種方式來(lái)表達(dá)。（學(xué)生自主合作，大約 10分后，學(xué)生上臺(tái)展示）
師：同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強(qiáng)。我想用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句名言來(lái)結(jié)束這堂課“人，詩(shī)意地棲居大地上1”
〖評(píng)析〗
杭州市教委教研室沈大安
我聽(tīng)《鳥(niǎo)的天堂》可能不下數(shù)十次，這一回在浙江省第二屆“百課萬(wàn)人”創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)上聽(tīng)李海達(dá)老師的課，猶如一陣清風(fēng)撲面而來(lái)，特別興奮。教師對(duì)一篇使用了多年的教材的獨(dú)特解讀和獨(dú)到處理，學(xué)生在課堂上感悟到的人文精神、迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造潛能，都讓我心悅誠(chéng)服。雖然沒(méi)有使用課標(biāo)教材，卻強(qiáng)烈地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念。
李海達(dá)老師的這節(jié)課，對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》的人文內(nèi)涵作了深入的開(kāi)掘。原教材在知識(shí)和能力的定位是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，可以說(shuō)純粹是寫作技巧的傳授。在實(shí)際教學(xué)中，我們一般也是把大格樹(shù)的枝繁葉茂和小鳥(niǎo)的活潑歡樂(lè)分開(kāi)來(lái)加以體會(huì)的。李老師別開(kāi)生面地對(duì)教材作了處理，將寫樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會(huì)不是靠教師的說(shuō)教，全是讓學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)獲得的，就更加難能可貴了。
這種“分”和“合”，暗含著教師在語(yǔ)文教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行人格塑造的匠心。我們可以看到，這節(jié)課始終充滿著教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，肯定學(xué)生的每一次成功、每一點(diǎn)進(jìn)步，使得每一個(gè)學(xué)生，特別是相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生樹(shù)立起自信心。這節(jié)課的展開(kāi)部分有兩個(gè)重要的板塊：一“自主感悟”，讓學(xué)生分別以“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛(ài)和自信；另一個(gè)是“換位整合”，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞別人。這兩個(gè)板塊的實(shí)施，把學(xué)生引人物我同一的境界。我即是樹(shù)，你即是鳥(niǎo)，樹(shù)和鳥(niǎo)互相欣賞，形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵(lì)。當(dāng)學(xué)生真正做到了認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，他們未來(lái)的生活一定會(huì)更加幸福。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，與時(shí)俱迸地處理教材。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有一雙慧眼，能用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)李老師教《鳥(niǎo)的天堂》，又一次讓我感到“藝無(wú)止境”。語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無(wú)限廣闊的創(chuàng)造的天地。讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走。
鳥(niǎo)的天堂的語(yǔ)言美
語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng)，富有熱情。《鳥(niǎo)的天堂》一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。
一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡。“顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來(lái)。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹(shù)，寫群鳥(niǎo)嬉戲，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”，極言場(chǎng)面之廣大。從聽(tīng)覺(jué)寫“聲”，從視覺(jué)寫“影”，寫影比寫鳥(niǎo)本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。
二、節(jié)奏明快，情深意厚
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥(niǎo)后失望、迷惑“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹(shù)生命力所傾倒和被群鳥(niǎo)的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”“那歌聲真好聽(tīng)”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng)；先寫沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫眉鳥(niǎo)的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥(niǎo)的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)實(shí)錄 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”“廣告詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激情：
師：嗨，大家好，知道我是誰(shuí)嗎？
生（笑）：趙老師，老師……
師：no，本人現(xiàn)任廣東新會(huì)小鳥(niǎo)天堂有限公司社會(huì)推廣部總經(jīng)理。上世紀(jì)三十年代初，小鳥(niǎo)天堂因巴金先生一篇《鳥(niǎo)的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象，吸引更多游人，我公司現(xiàn)向社會(huì)征集導(dǎo)游詞、廣告語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、宣傳歌曲等等等等。此項(xiàng)事宜由本經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)。
聽(tīng)說(shuō)，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，小鳥(niǎo)天堂已經(jīng)成為同學(xué)們夢(mèng)寐以求的樂(lè)園，那大家可就千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)千載難逢的良機(jī)了，告訴大家一個(gè)秘密，本公司特別規(guī)定，在本次活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀、最突出的小組和個(gè)人將即刻被聘為公司新一屆的社會(huì)推廣部經(jīng)理！
二、設(shè)疑激趣，指導(dǎo)活動(dòng)
師：看同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了，不過(guò)，讓我這個(gè)老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過(guò)嚴(yán)格的“面試” 關(guān)。
師：請(qǐng)聽(tīng)題：你最喜歡我們小鳥(niǎo)天堂的什么？或者說(shuō)小鳥(niǎo)天堂的什么最吸引你？
好好考慮，積極做答啊，要知道一個(gè)不了解、不熱愛(ài)小鳥(niǎo)天堂的人是沒(méi)有資格應(yīng)聘我們公司經(jīng)理的！
生1：我喜歡鳥(niǎo)的天堂“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！
生2：我就想親眼見(jiàn)識(shí)一下“百鳥(niǎo)齊鳴”“萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛”的景象。
生3：我最喜歡大榕樹(shù)，樹(shù)葉那么生機(jī)勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無(wú)數(shù)小精靈在跳舞，真綠得可愛(ài)。
生4：在“鳥(niǎo)的天堂”，人和鳥(niǎo)好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂??！
師：啊，六一班的同學(xué)真是名不虛傳、人才濟(jì)濟(jì)呀，“小鳥(niǎo)勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過(guò)第一關(guān)！
師：太好了，同學(xué)們，讓我們把這些亮點(diǎn)融入到我們的創(chuàng)作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡(jiǎn)潔、明快、讓人耳目一新、過(guò)目不忘！
三、上網(wǎng)查詢，合作探究
師：好，現(xiàn)在進(jìn)入緊張的籌備階段，請(qǐng)同學(xué)們按照手中“招聘表”的格式，積極準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)作，十五分鐘后展示交流。
大家請(qǐng)注意，欲知活動(dòng)詳細(xì)要求，請(qǐng)參看“實(shí)踐活動(dòng)”中的“活動(dòng)任務(wù)”，它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選擇，獨(dú)辟蹊徑更好。關(guān)于小鳥(niǎo)天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢。
哎呀，網(wǎng)站內(nèi)容這么多，時(shí)間緊迫，怎么辦?。?/p>
生1：我們需要什么就查什么。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費(fèi)時(shí)間。
師：說(shuō)得真好，那么，同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)吧，看哪個(gè)小組配合最默契。
（學(xué)生搜集資料，積極創(chuàng)作，教師巡視、指導(dǎo)。）
四、全班交流，自由評(píng)議，視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥(niǎo)勛章”為獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我宣布，征稿暨招聘大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家各展才華！
（學(xué)生小組為單位上臺(tái)展示、表演。）
“飛鳥(niǎo)”隊(duì)（生1、生2）：我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂作了一首詩(shī)，題目叫《畫眉鳥(niǎo)之歌》。
生1：我是一只畫眉鳥(niǎo)，
生2：我的羽毛最美麗。
生1：我在大榕樹(shù)上做暖巢，
生2：我的歌聲真美妙。
生1：親愛(ài)的朋友，請(qǐng)你在樹(shù)下靜靜聽(tīng)，
生2：莫要用掌聲將我嚇跑。
生1：啾啾啾，啾啾啾，
生2：大名鼎鼎的林間音樂(lè)家，
合：就是我活潑可愛(ài)的畫眉鳥(niǎo)！
師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，幫我評(píng)價(jià)一下，好嗎？不必舉手，請(qǐng)隨便發(fā)表意見(jiàn)。
生a：我覺(jué)得挺押韻的，聲音也很洪亮。
師：好，善于欣賞別人，獎(jiǎng)你一枚“小鳥(niǎo)勛章”。
生b：我覺(jué)得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥(niǎo)多機(jī)靈多可愛(ài)呀，語(yǔ)氣和表情再活潑點(diǎn)，再加上一些小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛的動(dòng)作就更好了。
師：對(duì)，很有道理。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）
生c：我覺(jué)得用歌把它唱出來(lái)，效果更好。
師：你能唱嗎？
生c：（自己配曲唱起來(lái)）
（同學(xué)們熱烈鼓掌）
師：真是太棒，太有創(chuàng)意了！獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。
師：小鳥(niǎo)騰飛隊(duì)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭兒啊，獎(jiǎng)給兩只聰明美麗的畫眉鳥(niǎo)一枚“小鳥(niǎo)勛章”！
“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)（生3、生4）：我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂寫了一個(gè)廣告語(yǔ)，現(xiàn)在開(kāi)始表演。（二人相對(duì)而行，生4作無(wú)精打采狀）
生3：嗨，老同學(xué)，怎么無(wú)精打采的，去散散心吧！
生4（抬起頭，疑惑地說(shuō)）：去哪啊？
生3：當(dāng)然是去“鳥(niǎo)的天堂”了，那兒有一棵大榕樹(shù)有著五百余年的歷史，被稱為“獨(dú)木成林”的奇觀。早晨，百鳥(niǎo)合鳴，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛，讓你應(yīng)接不暇。
生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？
生3：當(dāng)然，它就位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的中心小島上。
生4：那還等什么，快去呀！
師：這個(gè)廣告怎么樣？
生d：這個(gè)廣告特別好，感覺(jué)特別親切，特別容易接受。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）
生e：老師，我不同意她的意見(jiàn)，我覺(jué)得他們表演不特別好，比如介紹“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候可以再神秘點(diǎn)兒、興致勃勃的才更吸引人。
師：你考慮真周到，可以當(dāng)導(dǎo)演了！（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）
生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動(dòng)作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）
生：這個(gè)廣告詞設(shè)計(jì)得特別巧妙，自然而然地就把“鳥(niǎo)的天堂”的位置和特點(diǎn)介紹了，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表演也很到位，很有創(chuàng)意，就是如果你們把稿背下來(lái)效果會(huì)更好，配合會(huì)更默契。
師：你的評(píng)價(jià)有表?yè)P(yáng)、有建議，很專業(yè)，也獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。
師：嗯，既然同學(xué)們這么欣賞“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)的創(chuàng)意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺(tái)黃金時(shí)間播出，歡迎屆時(shí)收看！“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)你們創(chuàng)意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥(niǎo)勛章”是你們應(yīng)得的！
“鳥(niǎo)之聲”隊(duì)（生5、生6、生7）：我們是來(lái)自“鳥(niǎo)的天堂”的可愛(ài)小鳥(niǎo)，請(qǐng)聽(tīng)：
生5（唱）：藍(lán)天里，有陽(yáng)光，小島里，有榕樹(shù)，小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我自由地飛翔，
生6（唱）：在天空，在樹(shù)梢，在湖邊，在鳥(niǎo)巢，小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，迎著春天歌唱。
生7（唱）：愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，
生6（唱）：愛(ài)榕樹(shù)，愛(ài)小島，
合：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……
生5（解說(shuō)）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥(niǎo)的天堂”！
生7（解說(shuō)）：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
生5（解說(shuō)）：“大的，小的”是我們的鳥(niǎo)類，“花的，黑的”是我們的鳥(niǎo)色，“有的站在樹(shù)枝上叫”是我們的鳥(niǎo)聲，“有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”是我們的鳥(niǎo)形。
生6（解說(shuō)）：鳥(niǎo)類、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)形都有了，真是美不勝收啊！
生5：你是不是也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里呢？
生3：我覺(jué)得他們這組比我們更有創(chuàng)意，因?yàn)樗麄冇眯▲B(niǎo)的口吻來(lái)表達(dá)，讓人覺(jué)得耳目一新。
生g：他們又說(shuō)又唱，形式很多，不單調(diào)。
生h：生動(dòng)、活潑、熱鬧。
生i：我覺(jué)得他們的設(shè)計(jì)是別具一格，但是互相配合得不默契，有時(shí)候不知道誰(shuí)該說(shuō)什么，顯得不太連貫，影響了效果。
生j：如果唱歌的時(shí)候，聲音再大點(diǎn)兒，邊唱邊跳，就更像小鳥(niǎo)了，肯定特別有趣。
生k：我覺(jué)得他們表演得已經(jīng)特別好了，特別是生7進(jìn)步特別快。
（學(xué)生自由評(píng)價(jià)，氣氛越來(lái)越熱烈。教師來(lái)不及一一評(píng)價(jià)，只是適時(shí)頒發(fā)“小鳥(niǎo)勛章”。）
生l：我喜歡這一組，因?yàn)樗麄冏詈笳f(shuō)“你是不是也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里呢？”說(shuō)出了我的心里話，感覺(jué)特別好。
師：讓你這么一說(shuō)，我也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里才好呢。好了，“鳥(niǎo)之聲”隊(duì)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給你們！
五、活動(dòng)小結(jié)，宣布結(jié)果
師：同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥(niǎo)天堂一定會(huì)享譽(yù)世界的！有這么優(yōu)秀的繼任人，我這個(gè)老經(jīng)理也可以功成身退了！
看看哪個(gè)隊(duì)贏得的“小鳥(niǎo)勛章”最多？
好，我宣布“百靈鳥(niǎo)”小隊(duì)以一票之差獲得勝利，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，接受社會(huì)推廣部經(jīng)理的聘書和同學(xué)們熱烈的掌聲！不過(guò)，可別高興得太早，由于時(shí)間關(guān)系，還有很多同學(xué)的作品我們還沒(méi)來(lái)得及欣賞，請(qǐng)你們把大作張貼在教室的展板上，競(jìng)聘還在繼續(xù)，歡迎同學(xué)們踴躍投票，百靈鳥(niǎo)隊(duì)，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。
六、拓展總結(jié)
師：同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學(xué)們繼續(xù)訪問(wèn)本網(wǎng)站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個(gè)宣傳環(huán)保為主題的幻燈片或手抄報(bào)，用我們的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！
最后，為了感謝同學(xué)們的支持和配合，介紹兩個(gè)相關(guān)網(wǎng)站給大家：（屏顯）鳥(niǎo)的天堂景
鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)實(shí)錄 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言；
2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一。自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
（評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）
二。整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受：鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
三。揭示研讀專題，開(kāi)展研讀。
㈠ 讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題：
① 前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂 ”這樣的贊嘆？
1.獨(dú)立研讀課文? 2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡? 集體交流：
1. 引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)的美。
⑴ 圍繞描寫榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（通過(guò)交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
⑵? 圍繞描寫榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。）
通過(guò)以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株??? 一簇簇
榕樹(shù)??????????????????????????????? 大
近：一株?? 干：不可計(jì)數(shù)??????? 綠
根：垂?? 伸????????????? 茂盛
枝：臥?????????????????? 富有生命力
葉：翠綠? 堆
⑶ 教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
（評(píng)：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴ 演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
（評(píng)：以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
四。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂(lè)。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1.以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù)，也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂！
（評(píng)：把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”，活化了教材。）
五。自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2.畫鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
（評(píng)：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）
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