通過寫心得體會，我們可以培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。寫心得體會時，要注重邏輯結(jié)構(gòu)和思路清晰，將自己的觀點和體會進(jìn)行有機(jī)連接和層次分明的展示。4.下面是幾篇關(guān)于心得體會的優(yōu)秀例文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇一
課本是基礎(chǔ)，信念是動力。因為八年級英語詞匯高了一個級別，學(xué)生幾乎都是沒有遇到過的新詞，生詞，不會再有七年級時的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn)，但是，老師會陪他們一起度過，給予他們足夠的信心，同時也要明確告知學(xué)生每一節(jié)課的知識目標(biāo)，做到簡單明了，學(xué)生心里有數(shù)，不至于覺得茫然。首先，我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課，鉆研教材，緊扣詞匯重點和語法的重點難點，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識的高效性，提升授課的說話藝術(shù)，盡量使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，一定要使用多種教學(xué)方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統(tǒng)籌整本書，制定詳實而周密的授課和學(xué)習(xí)計劃。我一定要告知他們明確每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有相應(yīng)的班級紀(jì)律措施和學(xué)習(xí)策略來保證計劃的實行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師做教學(xué)的總結(jié)。從總結(jié)中，不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，既是急不來，也是強迫不來的。每一個章節(jié)，每一個語法，每一個單詞，都是學(xué)習(xí)組成的一部分，尤其是幾類大的詞類，至關(guān)重要，必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅持學(xué)好，會用。
1、自我檢測，合作互查。
學(xué)會了沒有可以從讀音、英語詞匯默寫和變型以及詞語運用中檢測出來。課堂講授單詞的過程里就穿插了語音教學(xué)和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時歸納和總結(jié)所學(xué)過的單詞同一類的;要觸類旁通，形成語音類、單詞串，最大程度的給學(xué)生傳達(dá)語音、詞匯知識。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得對、讀得暢、寫得神。
2、立足教材，打好基礎(chǔ)。
初二英語學(xué)習(xí)仍然以加強基礎(chǔ)知識為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級級的分階段教學(xué)，最初階段要以教學(xué)大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時順序，所有的單元所有的課都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。我們所提到的基礎(chǔ)，指的是要教材基礎(chǔ)知識、聽說讀寫基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識點，不疏忽每一個知識點，其次是要面對全體學(xué)生，不能有“只追求高分的”現(xiàn)象，更不能冷落暫時落后的同學(xué)們。
三、充分練習(xí)，全面提高。
經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識應(yīng)該是已經(jīng)比較全面了。但是對于各個單元的重要知識點，還要以專題測試或者練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和加強，這有利于突出重點，更是做到了及時復(fù)習(xí)。同時老師要點出學(xué)生的易錯點，做到同一個易錯點，不能反復(fù)出錯，所以老師要有針對性的截取模擬練習(xí)題進(jìn)行限時練習(xí)，而后馬上講評。那么，什么算是好的課堂講評呢?老師首先要在開始之前細(xì)心耐心地分析，找出學(xué)生的易錯知識點，在課堂上的講評過程中應(yīng)該緊扣這些易錯點，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂出錯的原因，并且要求他們當(dāng)天糾正錯誤。同時，不能簡單第就一個題說一個題，而是要抓住其中的典型例題，說明原理，歸納思路，總結(jié)規(guī)律，并對典型的例題進(jìn)行分析和擴(kuò)展。
還要留意以下方面：
1、課本為主，資料為輔。
千萬不能因為迷信所謂優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無庸質(zhì)疑，課本是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)材料是幫助我們深入理解知識和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導(dǎo)性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復(fù)習(xí)的打基礎(chǔ)背誦，或是構(gòu)建知識系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)時期，還是最后總結(jié)歸納方法和提升做題英語技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時為了減輕學(xué)生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對性和典型性的課外輔導(dǎo)書，希望這樣能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語法和提升英語綜合素質(zhì)。
2、背練并重，練多于背。
總結(jié)單元重點詞匯和語法要點、構(gòu)建英語每個時態(tài)的知識架構(gòu)、傳授英語基礎(chǔ)語法和做題技巧的歸納都離不開老師的講解，但更離不開學(xué)生自己的書面練習(xí)。沒學(xué)生下手足夠的書面練習(xí)，她們第一印象記憶的知識要點不牢固，語法也只是淺顯的例子，沒有足夠的練習(xí)就不能熟練應(yīng)用，因此，學(xué)生做練習(xí)比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點，緊扣語法;另外還要注意，學(xué)生做大量練習(xí)，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復(fù)練習(xí)，只能是勞而無功。
總的來說，我們這個階段的英語學(xué)習(xí)有很多的方法，我們要讓同學(xué)們樹立對自己最堅定的信心，打好基礎(chǔ)，堅持有針對性的專項訓(xùn)練，一定會提高他們的學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇二
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學(xué)習(xí)變得越來越重要。針對這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語詞匯教學(xué)研究中，我積累了一些心得體會。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識方面展開討論。
首先，詞匯是語言運用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中就會遇到很大的困難。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、詞匯活動和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽、說、讀、寫的教學(xué)活動中。通過與真實語境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要創(chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。
有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實際用法，而不僅僅是簡單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實際語境中正確運用。其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑，但在課外的實際運用和拓展中，學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運用自如。最后，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動和合作。通過小組活動、討論和演練等形式，學(xué)生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生的詞匯成績有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學(xué)生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學(xué)生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。詞匯意識是指學(xué)生對詞匯的敏感性和意識，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對詞匯的敏感性和意識。
總之，在英語詞匯教學(xué)研究中，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識。學(xué)生則需要積極參與課堂活動，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶和運用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生的綜合語言能力。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇三
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)。
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
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英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇四
詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實踐，總結(jié)了一些心得體會。接下來，我將分享我的研究心得，以期對英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。
為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時，我還鼓勵學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強詞匯的積累和鞏固。
除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂互動，通過小組活動、角色扮演和比賽等形式，增強學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時反饋，及時糾正他們的錯誤并鼓勵他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。
為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評估。我采用了多種評估方式，如詞匯測試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對詞匯的掌握情況。詞匯測試主要評估學(xué)生的記憶和運用能力，而聽力和閱讀理解則評估學(xué)生在實際語境中運用詞匯的能力。通過評估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。
通過我的研究和實踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強師生互動和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。
總結(jié)：
綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會有更多的研究和實踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇五
英語作為一門國際語言，其詞匯的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，英語詞匯課的教學(xué)也越來越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語詞匯課教師，我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會，今天我想和大家分享一下，希望對大家有所幫助。
第二段：在詞匯練習(xí)中，開展差異分組教學(xué)。
在詞匯教學(xué)中，學(xué)生個體之間的差異較大，因此在詞匯練習(xí)中，老師可以采用差異分組教學(xué)。比如，在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的程度差別，將學(xué)生分為高、中和低三個組別，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式，可以保證每一個學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時都能夠得到有效的訓(xùn)練，提高詞匯的獲得和記憶效果。
第三段：靈活使用教學(xué)手段，增強學(xué)生的興趣和參與性。
在英語詞匯課教學(xué)中，教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況，進(jìn)行靈活性的選擇。比如，在課堂的開展中，老師可以使用樹狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對單詞進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生快速掌握單詞，提高記憶效果。同時，還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動，并與學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，以增強學(xué)生的興趣和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：注重語境的教學(xué)，提高單詞的理解和應(yīng)用能力。
英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的基石，理解單詞的意義和用法為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時，注重語境教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法，在實際的語境中更好地應(yīng)用單詞，提高單詞的應(yīng)用能力。因此，老師需要在教學(xué)中注重語境的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文獻(xiàn)，積累單詞的使用語境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)。
英語詞匯課的教學(xué)方式，需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出適應(yīng)性強的教學(xué)手段和方法，因此，在教師的實際教學(xué)中，應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實踐。通過課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié)，提高英語詞匯課的教學(xué)效果，增強學(xué)生的興趣和積極性，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇六
課題研究的階段性成果。
（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
通過課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視了教材的分析，重視了語言積累運用的過程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階，真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，充分展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
（二）提高了學(xué)生拼讀、識記單詞的能力。
通過教學(xué)中的潛移默化，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力，這時可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時，教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的優(yōu)良率高。
具體做法如下：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察、
總結(jié)。
英語單詞識記的方法規(guī)律。
途徑：
（1）抓住時機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。
方法：
（1）設(shè)置各種單詞謎語或游戲。
（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。
（二）運用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段，在實際教學(xué)中實踐運用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評價。
（1）單位時間單詞掌握程度測量。
（2）長時記憶效果測試。
（3）靈活運用綜合測試。
途徑：
（1）組織學(xué)生參加各種單詞識記活動，增強單詞記憶的意識。
（2）開展自我評價的機(jī)制，有效測量單詞掌握程度。
方法：
（1）建立評價體系與標(biāo)準(zhǔn)。
（2）實踐操作與檢驗。
（3）總結(jié)反饋。
（三）根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。
（1）總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）。
（2）激勵制度（對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚）。
途徑：
（1）充分發(fā)揮競爭機(jī)制的積極作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步。
方法：
（1）運用多媒體課件形象展示。
（2）開展英語單詞競賽，總結(jié)學(xué)習(xí)成效。
實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（三）在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個性。
1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識與集體觀念。
在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。
本課題強調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，但并不排斥非智力因素對學(xué)生的影響。合理的評價可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，增強每個學(xué)生進(jìn)取向上的競爭意識。同時學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會”到要求學(xué)生“會學(xué)”的一個飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（四）為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺。
1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師教學(xué)以新課程理念為切入口，借助“活動”來展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力為中心的質(zhì)量觀，以活動為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中，師生間是平等的，學(xué)生可以自由地發(fā)表見解，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時，教師教給了學(xué)生獲取知識的方法，送給了他們打開知識大門的金鑰匙，幫助他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，使他們能用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己思維去考慮，用自己的語言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。
活動，并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國平老師的好評。廣大教師通過課題研究，逐步運用新課程理念來重新建構(gòu)自身的知識體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。良好研究氛圍造就了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力得到全面提高。
四、課題研究存在的問題和努力方向。
1、存在的問題。
課題研究剛剛開始邁出第一步，我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試，同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計成本課的亮點。但在平時的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語作為學(xué)生的第二語言，確實需要不斷地重復(fù)，可在實際教學(xué)中，沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中，我們還要不斷克服新的困難，找到訓(xùn)練的突破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
反思這一年多的研究過程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:。
（1）課題研究活動還帶有強制性質(zhì),難以成為教師和自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗,未能建立完整的體系。
（2）課題注重實施課堂狀況、存在問題的研究,但對對策的研究還有欠缺。
（3）研究過程中關(guān)注教師的過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。
（1）繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì)，爭取研究工作少走彎路。
（2）深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
（3）想辦法，找原因。多作研究的冷思考，權(quán)衡利弊，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平，爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。
（4）一如既往抓好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗，力爭做出具有借鑒價值的成果。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇七
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要之一的部分。在我多年的教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，并總結(jié)出了一些心得和體會。本文將從詞匯教學(xué)的目的、方法、難點、策略以及應(yīng)對措施等方面探討英語詞匯課教學(xué)的有效性。
第二段：目的。
英語詞匯課的目的在于提高學(xué)生的詞匯量、詞匯應(yīng)用能力和語言運用水平。要達(dá)到這些目的，我們需要注意以下幾點：
1.選擇適合學(xué)生水平和興趣的詞匯活動、教材和課程設(shè)計。
2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使詞匯學(xué)習(xí)過程不單調(diào)。
3.重視詞匯的復(fù)習(xí)、強化和應(yīng)用，使學(xué)生能在不同語境中熟練應(yīng)用所學(xué)的詞匯。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野。
第三段：方法。
1.單詞記憶——將單詞寫下來并重復(fù)朗讀。
2.聽說讀寫——讓學(xué)生聽懂、說出、讀準(zhǔn)和寫出單詞。
3.詞根、詞綴——學(xué)習(xí)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生識記和理解常用單詞。
4.詞義搭配——介紹單詞的常見搭配和固定用法，使學(xué)生能夠在實際語境中運用所學(xué)的詞匯。
第四段：難點。
在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到的難點包括以下幾個方面：
1.大量的單詞——學(xué)生需要花費大量的時間和精力來記憶和復(fù)習(xí)。
2.記單詞的方法——學(xué)生需要找到適合自己的單詞記憶方法，并堅持不懈。
3.詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
4.詞匯的記憶時間長短——學(xué)生需要在短時間內(nèi)記住大量的單詞，但長期記憶卻需要耐心和時間。
第五段：策略和應(yīng)對措施。
為了幫助學(xué)生有效地掌握英語詞匯，我們需要采取一些策略和應(yīng)對措施。
1.合理的課程設(shè)計——按學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計有目的的詞匯教學(xué)計劃。
2.制定巧妙的教學(xué)方法——采用有效的詞匯記憶方法，如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。
3.反饋與檢驗——幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和效果中的問題，及時糾正和改正。
4.管理和指導(dǎo)——教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控。
總之，英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在教學(xué)過程中，我們要注重方法的靈活性，關(guān)注教學(xué)策略的出奇制勝和積極性，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這樣才能讓我們的教學(xué)取得更高效的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中收獲到更多的知識和技能。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇八
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)。
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
fromheadtofoot（從頭到腳）。
aheadofstate（國家元首）。
attheheadofalist（在名單的開頭）。
adepartmenthead（一個部門的主任）。
任何事物都有兩個方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞并不能跟這個詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。
以上陳述，從幾個方面歸納了英語構(gòu)詞的特點。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運用的目的。
四、注重語境教學(xué)。
語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實際運用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機(jī)會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。采用英漢對譯、師生對話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇九
隨著社會的發(fā)展和國際交流的頻繁，掌握英語已經(jīng)成為一項不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語言能力的基礎(chǔ)，因此，英語高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實踐中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中往往存有無趣、難度大等心理。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如，在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生能夠在真實的情境中學(xué)習(xí)和運用詞匯。同時，我們還可以設(shè)計一些趣味性的詞匯游戲和小組活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。
其次，在詞匯教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會通過詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量，同時也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如，我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧，如聯(lián)想法、口訣法、分類法等，以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用課余時間積累詞匯，通過背誦、默寫等形式鞏固所學(xué)的詞匯，并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
再次，課堂教學(xué)中注重詞匯的運用和實踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語言環(huán)境和語言資源，讓學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對話、角色扮演等，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實際場景中；同時，我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫作和口語活動，讓學(xué)生通過寫作和口語練習(xí)來加深對所學(xué)詞匯的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和表達(dá)的能力。
最后，及時反饋與評價在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到各種問題和困難，及時發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此，教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，并及時給予幫助和反饋。另外，在評價方面，我們應(yīng)該注重對學(xué)生詞匯掌握情況的全面評價，不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量，更要注重學(xué)生對詞匯的理解和運用能力。通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，能夠更全面地評價學(xué)生的詞匯水平，從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。
總之，英語高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的基石，具有重要的意義。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，注重詞匯運用和實踐，以及及時給予反饋和評價。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，培養(yǎng)出具有良好語言表達(dá)能力的綜合型人才。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十
近年來，隨著全球化的進(jìn)程，英語作為一門國際通用語言，已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代生活中必不可少的一部分。尤其對于高中生而言，學(xué)好英語是十分重要的。而英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)方法與技巧就顯得尤為重要。以下是我在英語高中詞匯教學(xué)中的一些心得體會。
首先，我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯和知識點具有一定的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，學(xué)生才能更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。因此，在詞匯教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求，設(shè)計有針對性的課程，將不同難度的詞匯進(jìn)行分類和組織，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和掌握。
其次，詞匯教學(xué)要注重學(xué)生的主動性。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性和積極性起著至關(guān)重要的作用。而且，通過主動參與課堂和課外活動，學(xué)生不僅可以增加詞匯掌握的時間和機(jī)會，還能夠提高對詞匯的興趣和理解程度。因此，我會鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和參與討論，設(shè)計一些有趣的活動和游戲，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
此外，詞匯教學(xué)要注重復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。在詞匯教學(xué)中，我會設(shè)計一些復(fù)習(xí)和鞏固的方法和策略，如課堂上的單詞測試、詞匯卡片的背誦、以及反復(fù)的課后練習(xí)等。通過不斷地鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識，加深對詞匯的記憶和理解。
此外，我發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)還需要注重拓展學(xué)生的詞匯量。除了教材中的詞匯外，我還會根據(jù)學(xué)生的需求和興趣引入一些拓展詞匯，如高階詞匯、詞根詞綴和常見短語等。通過拓展學(xué)生的詞匯量，學(xué)生不僅可以提高英語的閱讀和寫作能力，還可以拓寬自己的知識面和視野。
最后，我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要加強跨學(xué)科的聯(lián)系。詞匯教學(xué)不應(yīng)該只停留在課本中，而應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，在英語詞匯教學(xué)中，我會引入一些例子和句子，讓學(xué)生了解和掌握課本以外的知識，如科學(xué)、歷史、文化等。通過跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯，提高整體的學(xué)習(xí)效果。
總之，英語高中詞匯教學(xué)是一個不斷探索和改進(jìn)的過程。在我多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些有效的教學(xué)方法和技巧，如系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、注重學(xué)生主動性、復(fù)習(xí)和鞏固、拓展詞匯量以及加強跨學(xué)科的聯(lián)系等。這些方法和技巧不僅能夠提高學(xué)生的詞匯掌握和運用能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十一
對小學(xué)體育教學(xué)的有效實施策略展開研究對促進(jìn)小學(xué)生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用，但是目前針對相關(guān)問題的研究還存在著許多的不足，因此，本文以此作為重點的研究內(nèi)容。
1以游戲教學(xué)活動的開展促進(jìn)教學(xué)的有效實施。
通過游戲體育活動的有效開展使原來感到困難的體育教學(xué)變得輕松而充滿情趣，充分的調(diào)動起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性使同學(xué)們在體育教學(xué)中的那種縮手縮腳的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自信的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)因此，從這個意義上來說，體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好實施的有效途徑。
2要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動的實施過程中，教師將自己看成是小學(xué)體育教學(xué)中的真正主人，小學(xué)體育教學(xué)活動的實施都是圍繞著教師的教學(xué)活動而開展，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)實施的真正權(quán)威，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在教學(xué)中很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教學(xué)中只能夠被動的接受教師的知識灌輸，教師對于學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)主體地位缺乏應(yīng)有的尊重，體育學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，久而久之，體育學(xué)習(xí)的積極性會逐漸的尙失，學(xué)習(xí)也變得像是應(yīng)付差事，這樣的體育教學(xué)活動實施對于學(xué)生來說是缺乏吸引力的。在這樣的小學(xué)體育教學(xué)的實施中，學(xué)生是不會喜歡體育教師的，體育教師對于學(xué)生的表現(xiàn)也覺得不滿意，師生之間的關(guān)系變得日益緊張，這對小學(xué)體育教學(xué)的有效實施會帶來相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此，要想在小學(xué)體育教學(xué)的實施中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就要求教師在教學(xué)的實施中，要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實施的根本出發(fā)點與落腳點，教學(xué)中教師要改變那種“師本論”的教學(xué)觀念，教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)活動開展的中心，教師要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動。教師在小學(xué)體育教學(xué)活動的.開展中，不僅要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的組織者，也要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者，教師在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片，既要成為學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友。除此之外，教師在小學(xué)體育教學(xué)的實施中，還要以真誠的心去關(guān)心和幫助每一個學(xué)生，尤其是那些在體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差，體育學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教師應(yīng)該格外的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，鼓勵他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心，讓每一個學(xué)生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛。這樣的教師一定會深受學(xué)生歡迎的，師生關(guān)系也會因此而變得更加的和諧、融洽。
3要開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展一項體育訓(xùn)練時，更多的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟一些難度較大的體育動作，這樣的教學(xué)活動開展雖然會在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是面對一些相對難度較大的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時候光憑一個人的努力是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這個時候，就需要學(xué)生之間要進(jìn)行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。要實現(xiàn)合作小組的有效劃分，首先要選好小組長，要選擇的小組長一定是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強的學(xué)生，要在學(xué)生中具有一定的威信，只有這樣的小組長，才能夠讓組員服氣，才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動的有效開展。除此之外，在劃分合作小組時，在組員的劃分中，也不能夠過于隨意，在一個體育合作小組中，組員要進(jìn)行合理的搭配，既要有體育學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，也要有體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，這樣的搭配有利于小組體育學(xué)習(xí)的共同促進(jìn)，以強帶弱，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的高效開展。除此之外，在開展小組合作體育學(xué)習(xí)活動時，教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?，教師要根?jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況，以及體育教學(xué)將要突破的重點與難點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問題，以此引發(fā)學(xué)生在參與小組合作體育學(xué)習(xí)活動時的積極思考，促進(jìn)小組體育學(xué)習(xí)活動的高效實施。結(jié)論：開展小學(xué)體育教學(xué)有效實施的策略研究對促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動的開展依然存在著許多不盡人意之處，因此，本文以此為視角對相關(guān)問題進(jìn)行了嘗試性的研究。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十二
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出。
通過新課程實驗六年的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長時間解決學(xué)生能獨立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,實現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評。
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，尤其是受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
(三)研究的意義價值。
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性。
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的.保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。
經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費，保證課題順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定。
“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;。
2、有效率：是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;。
3、有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容。
(一)研究目標(biāo)。
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究內(nèi)容。
根據(jù)我校基礎(chǔ)教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實踐活動等進(jìn)行有效教學(xué)行動策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對性地提出改進(jìn)的措施。
(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評價研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等。
活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)。
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說。
實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識又反作用于實踐。認(rèn)識過程的基本規(guī)律是“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實踐是認(rèn)識過程質(zhì)的飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識能力，從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認(rèn)識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論。
加德納認(rèn)為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實施步驟。
(一)研究方法。
1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實驗的開始、進(jìn)行和結(jié)題時，均進(jìn)行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐;。
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，
為我所用。
(二)研究步驟及主要工作。
1、實驗準(zhǔn)備階段(3月—209月)。
主要工作：
(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。
(2)確實實驗學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓(xùn)實驗課題成員。
2、實驗實施階段：(年10月—12月)。
3、主要工作有：
(1)全面實施課題研究。
(2)價實驗效益，總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實驗報告。
4、實驗總結(jié)階段(月—7月)。
六、課題研究主要內(nèi)容。
2、課堂教學(xué)評價語言時效性研究。
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究。
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究。
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究。
8、教師集體備課模式的研究。
11、有效的集體備課模式的研究。
13、教師的個人備課策略研究。
15、習(xí)題設(shè)計有效性研究。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十三
在英語學(xué)習(xí)中,許多人對于單詞的`記憶感到非常困難,認(rèn)為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語學(xué)習(xí)者感到枯燥,而且效果也不明顯.
作者：謝軍亞作者單位：浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十四
2017年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實驗小學(xué)舉行的小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩課。
在這有限的一天的時間內(nèi)，我聽了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語英語教研員褚野的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，都是枯燥無味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學(xué)觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會匯報如下：
一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。
我們每個教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學(xué)教程中非常注重教學(xué)互動，教學(xué)互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題，二、課堂活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。她們有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
教師的示范課中間，由我縣小學(xué)英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。
此次教學(xué)觀摩活動，無論觀摩課對于教學(xué)活動的實踐指導(dǎo)還是專家報告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異，她們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認(rèn)識到了自己的不足。總的來說，這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富，為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十五
在教學(xué)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基石，而我作為一名初三英語教師，也深刻體會到了詞匯教學(xué)的重要性。在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的教學(xué)方法和心得體會。下面將從詞匯教學(xué)的重要性、教學(xué)方法的選擇、閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)提高的方法等五個方面進(jìn)行敘述，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。
首先，詞匯教學(xué)的重要性不可忽視。有一句話說得很好：“詞匯是語言的皇冠?！睙o論是閱讀、聽力、寫作還是口語交流，詞匯都是基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量不夠，就很難理解文本的意思，更別說表達(dá)自己的觀點了。我們作為教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生的詞匯水平，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高語言表達(dá)能力。
其次，選擇合適的教學(xué)方法是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要是基于翻譯和記憶，這種方法效果有限，容易產(chǎn)生學(xué)生的抵觸情緒。因此，我們需要采用更加有效的教學(xué)方法，如語境教學(xué)、詞匯網(wǎng)絡(luò)等。語境教學(xué)能夠幫助學(xué)生將詞匯融入到具體的語境中，幫助他們理解詞匯的意義和用法；詞匯網(wǎng)絡(luò)則能幫助學(xué)生將新學(xué)的詞匯與已知的詞匯聯(lián)系在一起，加深記憶。選擇合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三，詞匯教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。通過閱讀，學(xué)生能夠更好地了解詞匯的用法和上下文的聯(lián)系。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下文的線索，推測詞匯的含義。而寫作是詞匯教學(xué)的鞏固和運用。通過寫作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用到具體的表達(dá)中，提高語言的運用能力。因此，在詞匯教學(xué)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地掌握詞匯。
第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過多樣化的教學(xué)手段和活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲、競賽、小組討論等。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，如英語電影、英文歌曲等。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)，提高詞匯水平。
最后，作為教師，我們也不能忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的實踐經(jīng)驗和教育理論，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該參加各種培訓(xùn)和研討會，與其他教師進(jìn)行交流。同時，我們也可以通過反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，我們才能更好地教授學(xué)生，提高教學(xué)效果。
總之，初三英語詞匯教學(xué)是一項重要的任務(wù)，我們教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生提高英語詞匯水平，為他們的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十六
詞匯是語言的三大要素之一.維系著語音和語法.是語言大廈的磚和瓦.一定的.詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ).如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一.本文就英語詞匯教學(xué)策略談?wù)劸唧w看法.
作者：劉曉莉作者單位：山西師范大學(xué),臨汾學(xué)院,山西,臨汾,041000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)策略元認(rèn)知
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十七
一、問題的提出。
現(xiàn)在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級，根源卻在中年級，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，在我教過的學(xué)生中就出現(xiàn)過用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級，甚至六年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考。
1.有關(guān)概念的理論分析。
語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會學(xué)生英語國際音標(biāo)，教會學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對應(yīng)關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
3）通過研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4）降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、保證措施。
1、師資力量優(yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語教師，是一支年青又富有經(jīng)驗，且富于創(chuàng)新精神的隊伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級優(yōu)秀教師稱號。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實物展示臺、屏幕、多功能講臺等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法。
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。
2、行動研究法：用分段，分層次，小組對比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的.具體情況，邊實踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。（用于中期實施階段）。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）。
五、研究計劃。
本課題研究共分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題實施計劃。
第二階段：實施階段。
（1）研究第一階段。
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問卷測試題，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫出調(diào)查報告。
3、課堂實施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）。
（2）研究第二階段。
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案。
（3）研究第三階段。
2、設(shè)計相應(yīng)的活動方案，實踐并修改教學(xué)活動方案，進(jìn)行課堂實施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競賽；收集并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段。
1、對實施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)。
2、整理研究成果，撰寫研究報告、論文。
六、研究組織。
組長：高永峰。
做好課題申報；做好組織實施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項課題研究任務(wù)的按計劃執(zhí)行。
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理。
七、預(yù)期研究成果。
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計》。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十八
5月16號在外國語小學(xué)聽了三節(jié)英語課第一節(jié)是會話。
教學(xué)。
第二節(jié)是詞匯教學(xué)第三節(jié)是短文教學(xué)最后還有鄭州的專家評了課。通過這次聽課我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：我想檢查學(xué)生是否掌握單詞，我不是死死地問學(xué)生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學(xué)生，又在玩樂中學(xué)到了知識；同時還讓學(xué)生學(xué)到在游戲中、學(xué)習(xí)中要互助、團(tuán)結(jié)，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：第一個老師采用了男女小組競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲和活動中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。有些數(shù)學(xué)老師還用了實物來教學(xué)，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這幾天的上課和聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機(jī)、電子白板等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。
3、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語水平。這樣才能更好的教學(xué)。
三、
組織英語教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
英語教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學(xué)工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。希望上級領(lǐng)導(dǎo)多提供一些機(jī)會。
通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余！繼續(xù)加油！
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇十九
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于高中階段的學(xué)生來說尤為重要。在我的教學(xué)實踐中，我不斷探索并總結(jié)出一些有效的英語高中詞匯教學(xué)心得體會。下面將圍繞詞匯教學(xué)的目標(biāo)、方法以及評估等方面進(jìn)行闡述，分享給大家。
首先，詞匯教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該清晰明確。作為教師，我認(rèn)為讓學(xué)生真正掌握并能夠運用所學(xué)的詞匯才是詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，我經(jīng)常強調(diào)詞匯的記憶和運用，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力。我善于利用詞根、詞綴以及詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。比如，通過分析“telephone”一詞，學(xué)生可以聯(lián)想到類似的詞語“telegraph”、“telecommunication”等，從而擴(kuò)大了詞匯量。
其次，詞匯教學(xué)的方法至關(guān)重要。針對高中生的特點，我注重多種教學(xué)方法的融合。首先，我采用生動有趣的游戲形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會組織“詞匯大挑戰(zhàn)”比賽，讓學(xué)生在競爭中積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，我倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，互相交流詞匯的意義和用法，增強學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。同時，我還利用多媒體技術(shù)，使用豐富的詞匯教學(xué)資源，如詞匯卡片、詞匯游戲等，幫助學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)的詞匯。
詞匯教學(xué)的評估對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵的作用。我采用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)的評估。首先，我經(jīng)常設(shè)置常規(guī)的詞匯測試，通過測驗檢查學(xué)生的詞匯掌握情況，并及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。其次，我鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行詞匯應(yīng)用的討論和演練，通過觀察他們的表現(xiàn)來評估他們的語言運用能力。此外，我也采用口頭表達(dá)和書面作文等方式來檢驗學(xué)生的詞匯運用水平，幫助他們不斷提高。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，英語高中詞匯教學(xué)需要明確目標(biāo)、采用多種方法和進(jìn)行有效評估。在我教學(xué)的過程中，通過關(guān)注學(xué)生的興趣點和發(fā)展需求，結(jié)合生動有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力和詞匯應(yīng)用能力，取得了一定的成效。然而，詞匯教學(xué)是一個長期的過程，需要持之以恒的努力。我希望通過不斷探索和實踐，能夠提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中取得突破。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇二十
小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運用各種不同類型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來。回顧研究之路，感覺既充實又有實效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。
新課程理念下的小學(xué)英語課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！蓖ㄟ^積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
1.用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。在教學(xué)生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境。
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)英語。
6．借助問題創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。
設(shè)置問題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教材著重于對同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語要像學(xué)習(xí)母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語言的理解，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語言，使同學(xué)更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的.肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復(fù)引導(dǎo)實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而。
且更要深化情景?！熬殹笔菍W(xué)生習(xí)得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實踐，直到熟能生巧。
隨著知識的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)好英語的難度確實很大。現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
（3）中下學(xué)生參與交際時心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對“小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為一種享受，讓英語教學(xué)體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語言，聆聽語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言，真正地愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學(xué)的魅力，提高英語教學(xué)的效果。
英語詞匯教學(xué)課題研究心得體會篇二十一
（福建省邵武市第四中學(xué)，354401）。
摘要：高中英語詞匯教學(xué)尤為重要且復(fù)雜，現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生層面，詞匯識記存在讀音、拼寫、釋義、詞類、搭配等方面的誤區(qū)；教師層面，詞匯教學(xué)存在譯文、辨異、運用、文化等方面的不足。要切實加深學(xué)生對詞匯的理解、記憶和運用，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生借助構(gòu)詞法，有效擴(kuò)充詞匯；轉(zhuǎn)化機(jī)械記憶，加深詞匯理解；辨析相近詞義，體會真實語用。
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