良好的總結(jié)能夠讓我們更加明確自己的學(xué)習(xí)和工作方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。在總結(jié)中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇一
1、理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)作者在介紹說(shuō)明對(duì)象時(shí)材料的詳略安排。
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑的自豪感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。
2、體會(huì)材料安排的詳略得當(dāng)和說(shuō)明的條理性。
三、課時(shí)安排及教師準(zhǔn)備。
1、時(shí)間：一課時(shí)。
2、準(zhǔn)備：ppt課件。
(一)、導(dǎo)入新課。
金秋十月，盛世華誕。天安門(mén)前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門(mén)的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容。
（學(xué)生凌亂地說(shuō)出一些建筑物的名稱(chēng)，教師點(diǎn)評(píng)：“如果不按一定順序來(lái)介紹事物，就沒(méi)辦法向別人說(shuō)清你所要介紹的對(duì)象”。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出文中建筑物的名稱(chēng)，并把它們按順序排好。
（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說(shuō)明順序和文章的詳略安排。
1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。
2、教師提問(wèn)：作者在介紹故宮時(shí)是按什么順序?qū)懙模?/p>
（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）。
（學(xué)生回答：詳寫(xiě)了三大殿中的太和殿）。
（四）細(xì)讀文中描寫(xiě)太和殿的段落，了解如何詳寫(xiě)說(shuō)明對(duì)象。
1、教師提問(wèn)：文中哪些段落是詳寫(xiě)“太和殿”的？
（學(xué)生回答：5-8段是寫(xiě)太和殿的）。
2、請(qǐng)四名同學(xué)每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話(huà)概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個(gè)方面）。
（學(xué)生回答：第5段：外觀(guān)（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；
第7段：位置；第8段：功用。）。
3、細(xì)讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細(xì)讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來(lái)寫(xiě)的。）。
4、教師強(qiáng)調(diào)：在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行介紹時(shí)，一定要先選好立足點(diǎn)，再?lài)@這個(gè)立足點(diǎn)用準(zhǔn)確的方位詞介紹其它事物。
5、教師提問(wèn)：作者為什么要詳寫(xiě)太和殿呢？
（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）。
（五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排。
請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們?cè)谖闹衅鸬绞裁醋饔茫?/p>
（討論明確：開(kāi)頭是引出說(shuō)明對(duì)象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
（六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得。
在介紹規(guī)模宏大的建筑物時(shí)，要有一定的方向性，按瀏覽順序來(lái)介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時(shí)，一定要選好立足點(diǎn)，用準(zhǔn)確的方位詞來(lái)介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點(diǎn)突出。
（七）課堂實(shí)踐。
（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）。
教師提問(wèn)：
1、請(qǐng)用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)房間的總體印像。
2、你將以哪一塊作為立足點(diǎn)，按什么順序來(lái)介紹這個(gè)房間？
3、你將把哪一部分作為介紹重點(diǎn)介紹對(duì)象，會(huì)分別從它的哪些方面來(lái)介紹它呢？
（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生們說(shuō)的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會(huì)）。
（八）作業(yè)布置。
下課后請(qǐng)以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來(lái)介紹一下自己的學(xué)校，寫(xiě)一篇不少于500字的說(shuō)明文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)明順序：空間順序。
詳略安排：詳寫(xiě)太和殿（最大、最重要、最具代表性）。
文章結(jié)構(gòu)：總。
一、導(dǎo)入新課。
金秋十月，盛世華誕。天安門(mén)前，大閱兵那威武雄壯的場(chǎng)面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門(mén)的后面，就是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。
二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、首先鞏固一下生字詞。
生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍。
2、其次檢查一下對(duì)課文的整體感知。
通過(guò)預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對(duì)故宮知道多少呢？請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開(kāi)始游覽吧。
1、我們先選出7位聲音響亮動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)員。
2、同時(shí)在聽(tīng)時(shí)。請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上畫(huà)出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。
師生評(píng)價(jià)黑板上的圖。
相信大家在學(xué)習(xí)、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？下面是......
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇二
本篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十課，通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。
教學(xué)要求：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
讀好問(wèn)句是教學(xué)難點(diǎn)?。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)給我們寄來(lái)了一封信（教師舉起一個(gè)信封），你們想看嗎？（想）。
（教師打開(kāi)信封，讀信中內(nèi)容）“104班的小朋友，你們好！我是小猴淘淘，今天我與小伙伴們進(jìn)行一場(chǎng)‘比尾巴’的活動(dòng)，可大家誰(shuí)都不肯認(rèn)輸，都認(rèn)為自己的尾巴最好，這可怎么辦呢？聽(tīng)說(shuō)你們班的小朋友非常聰明，不知道你們是否愿意幫幫我們？“（愿意?。?。
好，讓我們一起去動(dòng)物王國(guó)當(dāng)裁判，幫它們比尾巴。(板書(shū)：比尾巴)齊讀課題(注意指導(dǎo)三個(gè)生字的讀音,特別是“巴”在這兒要讀輕聲)。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入情境，為他們興趣盎然的思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。
二、初讀感知，學(xué)會(huì)生字。
1、教師范讀。思考：哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了？
2、小朋友，你們想象老師這樣把課文讀正確、讀流利嗎？（想）老師告訴你們一個(gè)小秘密：想讀好課文，就得先把大屏幕中用紅色寫(xiě)的這些字都讀準(zhǔn)。試試看，你都認(rèn)識(shí)嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)它，也可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
3、借助拼音，自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)。
4、小組交流，相互幫助。
5、教師檢查，總結(jié)識(shí)字方法，練習(xí)說(shuō)話(huà)（認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。重點(diǎn)要檢查“把”和“最”，并練習(xí)組詞說(shuō)話(huà)）。
6、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信大家的課文會(huì)讀得更棒！
（2）學(xué)生自由讀課文。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。
（3）同桌互讀，互幫互助。（培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）。
（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得熟不熟。（注意指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法）。
（5）學(xué)生評(píng)議。
7、讀中感悟，背誦課文。
（1）分角色一問(wèn)一答式對(duì)讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
（3）師生對(duì)讀，讀后以學(xué)生為主開(kāi)展師生共同評(píng)議。
（4）分角色表演對(duì)對(duì)讀。（要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。）。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，老師相信你們一定能不看書(shū)背出兒歌，是嗎？愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，可以加上你最喜歡的動(dòng)作。
（5）背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。教學(xué)中注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。）。
三、思維拓展活動(dòng)。
1、選尾巴。
（1）學(xué)生先在書(shū)上練習(xí)。
（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇。
2、學(xué)編兒歌。
（1）小朋友能根據(jù)它們的尾巴特點(diǎn)像書(shū)上一樣編出有關(guān)尾巴的兒歌嗎？（可以先在大屏幕上播放一些動(dòng)物的圖片或錄像）。
（2）小組討論。
（3）回答問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，特別是第二步，讓學(xué)生創(chuàng)造新兒歌，不但培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的能力、說(shuō)話(huà)的能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。）。
四、總結(jié)。
今天小朋友的表現(xiàn)可真不錯(cuò)，尤其是兒歌讀得特別好，還有幾位同學(xué)編的兒歌也特別棒。小猴淘淘出來(lái)夸獎(jiǎng)大家啦！（課件播放：小猴淘淘的畫(huà)面）其實(shí)，動(dòng)物王國(guó)里還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兡荛_(kāi)動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)、多思考，編出更好聽(tīng)的兒歌。
（作者單位：安徽省銅陵市楊家山小學(xué)244000）。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇三
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……。
師：是啊！夜深了，母親還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對(duì)我愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
生：母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對(duì)孩子的那種強(qiáng)烈的愛(ài)。
師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔(dān)憂(yōu)。
師：說(shuō)得好。因?yàn)樘蹛?ài)所擔(dān)憂(yōu)。母親擔(dān)憂(yōu)什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號(hào)來(lái)表示。
生：兒子出門(mén)在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì)挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？
……。
生：疼愛(ài)兒子。
生：關(guān)愛(ài)兒子。
生：牽掛兒子。
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)??！
師：此時(shí)，母親應(yīng)該怎樣說(shuō)？
生：滿(mǎn)還深情地說(shuō)。
生：戀戀不舍地說(shuō)。
生：噙滿(mǎn)淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。
……。
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話(huà)。
生：他想起了就要遠(yuǎn)離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩真是恩重如山，永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
……。
生：我生病時(shí)，是母親守護(hù)在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準(zhǔn)備好早餐。
生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。
……。
生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。
生：母親的對(duì)我恩情，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽?zhuān)覑?ài)您！
……。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)……。
生（滿(mǎn)懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽?zhuān)覑?ài)您。
[教后反思]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對(duì)你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過(guò)程中，我借助“補(bǔ)”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補(bǔ)衣裳時(shí)還會(huì)想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補(bǔ)白，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇四
2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說(shuō)古代詩(shī)人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字。
2、出示生字、教認(rèn)。
3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。）。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫(xiě)上序號(hào)。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ)沐浴生機(jī)勃勃了。
（1）指名試讀生字詞卡。
說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書(shū)。
8、對(duì)于剛才的問(wèn)題，你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們?cè)趯?xiě)這些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？
5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)?。
1、抄寫(xiě)今天教的生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線(xiàn)和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線(xiàn)線(xiàn)地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門(mén)，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）。
4、看了圖，我們對(duì)這段話(huà)的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫(xiě)了“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣?！?/p>
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
（2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話(huà)？讀了第一、二句話(huà)你知道了什么？（板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）。
教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話(huà)中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？
4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
（1）誰(shuí)能有感情地讀讀。
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？
6、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話(huà)。
這句話(huà)中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話(huà)。
4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩(shī)。
5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話(huà)想說(shuō)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)?。
1、抄寫(xiě)這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地讀課文。
2、《游子吟》這首詩(shī)你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導(dǎo)背誦。
1、看圖背誦這首詩(shī)。
2、同座位點(diǎn)背。
3、指名讀，齊背。
三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇五
這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話(huà)方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看？第二、四節(jié)三句話(huà)，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人，別人說(shuō)不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。
這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長(zhǎng)，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細(xì)去察看。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。
1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"云、公、車(chē)"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥(niǎo)"。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。
2課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫(huà)。會(huì)寫(xiě)"云、公、車(chē)"。
二、教學(xué)過(guò)程?。
(一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字。
2教師當(dāng)堂板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。
(二)初讀課文，整體感知。
1教師范讀全文。
2請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)。
3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
4誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達(dá)到了要求。
5小組比賽，你問(wèn)我答。
6評(píng)議、討論，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。
（三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫(xiě)生字。
1（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認(rèn)識(shí)嗎？做小老師教教同學(xué)。
2學(xué)寫(xiě)"云、公、車(chē)"。本課寫(xiě)字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線(xiàn)上；"公"上面的"八"的開(kāi)口度要適中；"車(chē)"最后一筆"丨"要壓在豎中線(xiàn)上。
一、教學(xué)要求。
1能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。
2了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程?。
（一）復(fù)習(xí)。
1、根據(jù)課件，逐句認(rèn)讀兒歌。
2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子。
（二）細(xì)讀課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà)，看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對(duì)讀問(wèn)答。
4、評(píng)議。
（三）熟讀成誦，拓展延伸。
1請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
2嘗試背誦。
3課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？
4完成課后"讀讀畫(huà)畫(huà)"練習(xí)。
5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇六
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍?。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。
生：（齊拼音節(jié)）。
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。
……。
……。
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?/p>
生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?/p>
生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?/p>
生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?/p>
分析：
都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師。《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱(chēng)，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線(xiàn)索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。
師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？
生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。
……。
……。
……。
師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。
學(xué)生交流。
……。
分析：
在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。
師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。
生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?/p>
生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話(huà)，再?gòu)囊痪湓?huà)過(guò)渡到一段話(huà)，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總評(píng)：
語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話(huà)，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
《比尾巴》是一篇富有童趣，用問(wèn)答的形式介紹了動(dòng)物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的整合和貫通。一、注重學(xué)生的興趣激發(fā)。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己?jiǎn)栕约捍?。三、從拓展入手，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后整合和貫通。
教學(xué)實(shí)錄片段一：
師：（出示大森林圖）森林里有一群小動(dòng)物們正在聚會(huì)呢，想知道他們是誰(shuí)嗎？
生：紛紛點(diǎn)頭并表示出好奇之情。
師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰(shuí)。（媒體出示課文中動(dòng)物的音節(jié)：houzi?tuzi等等）。
生：（齊拼音節(jié)）。
師：（隨機(jī)出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。）他們正在舉行一場(chǎng)特殊的比賽：比尾巴。（出示課題：比尾巴）。
……。
……。
生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個(gè)別預(yù)習(xí)課文到位的小朋友已經(jīng)能脫口說(shuō)出）。
生1：1號(hào)尾巴是猴子的。因?yàn)楹镒拥奈舶烷L(zhǎng)。
生2：2號(hào)尾巴是兔子的。因?yàn)橥米拥奈舶投獭?/p>
生3：3號(hào)尾巴是松鼠的。因?yàn)樗墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪?/p>
生4：4號(hào)尾巴是鴨子的。因?yàn)轼喿拥奈舶捅狻?/p>
生5：5號(hào)尾巴是公雞的。因?yàn)楣u的尾巴彎。
生6；6號(hào)尾巴是孔雀的。因?yàn)榭兹傅奈舶秃孟褚话焉取?/p>
分析：
都說(shuō)：興趣是第一導(dǎo)師?！队行Ы虒W(xué)藝術(shù)》一書(shū)里提出“興趣導(dǎo)入鏈接法“，要點(diǎn)就在于通過(guò)特定的情景或者問(wèn)題，以興趣開(kāi)發(fā)為需求，達(dá)到導(dǎo)入的目的。比如；本堂課開(kāi)頭，我并不急于出示動(dòng)物的名稱(chēng)，而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)，就能知道是哪些動(dòng)物來(lái)參加這次特殊的比尾巴大賽，以此來(lái)喚起前一個(gè)單元學(xué)生剛學(xué)好拼音的思路，另一方面，也為下面引出6條尾巴的特點(diǎn)對(duì)比做下鋪墊。思考線(xiàn)索不間斷，以興趣點(diǎn)尋求展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點(diǎn)，對(duì)于本課接下去的進(jìn)程而言，很有價(jià)值。
教學(xué)實(shí)錄片段二：
生：（紛紛舉手，躍躍欲試。）。
師：（出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？）誰(shuí)能試著問(wèn)問(wèn)看第一句？
生1：站起來(lái)問(wèn)完第一句，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣表達(dá)很到位，聲音也響亮。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
生2：我認(rèn)為他問(wèn)得很好，把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣都表達(dá)出來(lái)了。
師：你評(píng)價(jià)的也很不錯(cuò)，誰(shuí)能學(xué)他剛才樣子來(lái)問(wèn)第2句？第3句？……..
生：積極踴躍的舉手紛紛提問(wèn)。
……。
……。
……。
師：不看課文，誰(shuí)能問(wèn)？誰(shuí)能答？
生：紛紛舉手。
師：邀請(qǐng)一個(gè)小朋友站起來(lái)問(wèn)：誰(shuí)的尾巴……？你可以邀請(qǐng)班中其他任何一個(gè)同伴起來(lái)回答。
生：學(xué)生舉手更加踴躍，并準(zhǔn)備挑好同伴起來(lái)回答。
學(xué)生交流。
……。
分析：
在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣性做法是向?qū)W生：“強(qiáng)制提問(wèn)“，但《有效教學(xué)藝術(shù)》書(shū)中，提及：應(yīng)當(dāng)變”強(qiáng)制提問(wèn)“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導(dǎo)孩子自己自告奮勇”問(wèn)“，并按照自己的意愿請(qǐng)班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問(wèn)，指明答的格調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿地回答問(wèn)題，課堂氣氛從而更加生動(dòng)。
教學(xué)實(shí)錄片段三：
師：看，比尾巴的比賽還沒(méi)完，那邊，又有很多其他動(dòng)物（隨機(jī)出示動(dòng)物圖片），他們也要來(lái)比尾巴，有老鼠，老虎……等。
出示填空：看，動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，有______，有_______，還有________。
生：（看到那么多新的動(dòng)物，學(xué)生表述出興趣。）。
師：老鼠要先來(lái)比，它的尾巴————細(xì)。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也來(lái)了，請(qǐng)你們也來(lái)模仿課文，編編詩(shī)歌。
生：（自己關(guān)上喇叭，編詩(shī)句。）。
生1：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴細(xì)，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀?/p>
生2：誰(shuí)的尾巴直？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。
分析：
一節(jié)課往往是由幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成，前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)向后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過(guò)渡應(yīng)該良好而順暢。本堂課中，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我一步步引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察動(dòng)物尾巴的形狀，用上“___的尾巴像____”說(shuō)一句話(huà)，再?gòu)囊痪湓?huà)過(guò)渡到一段話(huà)，就像《有效教藝術(shù)》中所提及，只有通過(guò)這種有效的聯(lián)結(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總評(píng)：
語(yǔ)文課堂含金量可以歸結(jié)為8個(gè)字：理解——積累——內(nèi)化——運(yùn)用。讓孩子在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物尾巴的各特點(diǎn)，此為理解。引導(dǎo)孩子會(huì)觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴外形特點(diǎn)，并用“___的尾巴像____”說(shuō)一句話(huà)，此為積累后的內(nèi)化。最后，從句過(guò)渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運(yùn)用。
本堂課遵循著以上幾點(diǎn)，貫通了整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更加扎實(shí)有效。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇七
片斷一:。
師:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎。
生:喜歡!
師:你喜歡什么動(dòng)物呢說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).
生:我喜歡小白兔.
生:我喜歡小狗.
生:我喜歡小貓.
生:耳朵.
生:眼睛.
生:嘴巴,還有腿.
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎。
生:不是!
師:是啊,每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣.今天,動(dòng)物們都聚在了一起,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動(dòng)物王國(guó)去看比尾巴大賽吧!
(出示cai課件,板書(shū)課題)。
教學(xué)反思一:。
片斷二:。
師:大家看看,有哪些動(dòng)物參加了比賽呢。
生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽.
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽.
師:很好,剛才,小動(dòng)物們說(shuō)要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢!大家看,首先出場(chǎng)的是誰(shuí)呀(出示cai課件)。
生:是猴子.
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的。
生:猴子的尾巴細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的.
生:猴子的尾巴真長(zhǎng),可以蕩秋千.
生:猴子的尾巴像一條繩子.
師:大家觀(guān)察得真仔細(xì).猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng).
師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)。
生:猴子的尾巴長(zhǎng).
師:我們?cè)賮?lái)看看接下來(lái)是哪位選手出場(chǎng)了。
生:兔子,松鼠.
生:兔子的尾巴好短.
生:我養(yǎng)過(guò)小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服.
師:真了不起.
師:誰(shuí)的尾巴短。
生:兔子的尾巴短.
師:大家再看一看松鼠的尾巴.
生:松鼠的尾巴好大啊.
生:不對(duì),是上面好大,下面小.看著好像是一把傘.
師:誰(shuí)的尾巴好像一把傘。
生:松鼠的尾巴好像一把傘.
師:真不錯(cuò).我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽,知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短.長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞.松鼠的尾巴好像是一把傘.第一場(chǎng)比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)83面,自由地讀一讀課文的1-2節(jié).
(同桌對(duì)讀,分組讀)。
教學(xué)反思二:。
片斷三:。
師:大家看,第二場(chǎng)比賽開(kāi)始了.有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了。
生:公雞,鴨子和孔雀.
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的。
生:公雞的尾巴彎彎的.
生:還很漂亮呢!五顏六色!
生:它的羽毛還可以用來(lái)做毽子.
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示彎),有好多顏色,好漂亮.還可以用來(lái)做毽子.
師:我們?cè)賮?lái)看鴨子的尾巴.
生:鴨子的尾巴扁扁的.
師:真對(duì).鴨子的尾巴扁扁的.(用手表示扁)。
師:誰(shuí)的尾巴扁。
生:鴨子的尾巴扁.
師:我們來(lái)看一看最后一位出場(chǎng)的是誰(shuí)呀。
生:孔雀.
師:孔雀的尾巴好看嗎。
生:好看.
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子.
生:美麗極了.
師:說(shuō)得好.小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動(dòng)物們說(shuō)要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢!
(生討論)。
師:結(jié)果出來(lái)了嗎誰(shuí)得冠軍呢。
生:孔雀!
師:誰(shuí)的尾巴最好看。
生:孔雀的尾巴最好看!
教學(xué)反思三:。
愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要.想象要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開(kāi)手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽(tīng),這種學(xué)習(xí)方式被人稱(chēng)為靜聽(tīng)課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的靜聽(tīng)狀態(tài),幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),而成為課程和教材的奴隸.新課標(biāo)中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行.長(zhǎng)久以來(lái),我們教育往往只重視知識(shí)的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說(shuō),愛(ài)想,愛(ài)說(shuō).從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇八
《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報(bào)分段時(shí)，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級(jí)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊(cè)第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會(huì)五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法（如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運(yùn)用；三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話(huà)中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計(jì)主要目的是：使學(xué)生體會(huì)出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識(shí)到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的.習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到五彩池是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇九
教學(xué)目的：
1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；
2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；
4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。
從句子開(kāi)始——。
二、析總分。
1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。（最簡(jiǎn)單的）。
（以教師為主，使學(xué)生明白：說(shuō)明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級(jí)性；句子關(guān)系的圖示。板書(shū)）。
2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。
（師生互動(dòng)，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說(shuō)明方法分析；板書(shū)滲透析總分運(yùn)用于解閱讀題。）。
3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。
（學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生板書(shū)）。
三、總結(jié)解題規(guī)律。
1、析總分的應(yīng)用：（板書(shū)）。
2）、說(shuō)明要點(diǎn)的概括；
3）、說(shuō)明角度與方面；
4）、段意與對(duì)象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：(板書(shū)）。
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
四、作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十
2.理解.分析。
a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
2.讀2——3遍課文。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史：辛亥革命19五四運(yùn)動(dòng)19。
二、整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類(lèi)。
2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
3.以什么為線(xiàn)索。
5.給你感受最深之處是什么?說(shuō)一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1.祥林嫂。
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
(不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力)。
2.倒敘。
3.我的見(jiàn)聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
6.見(jiàn)板書(shū)。
三、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格。
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
2.小說(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。
“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。
教案點(diǎn)評(píng)：
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。
b.人物性格形象。
c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十一
前叉部件在自行車(chē)結(jié)構(gòu)中處于前。
前叉部件在自行車(chē)結(jié)構(gòu)中處于前方部位，它的上端與車(chē)把部件相連，車(chē)架部件與前管配合，下端與前軸配合，組成自行車(chē)的導(dǎo)向系統(tǒng)。轉(zhuǎn)動(dòng)自行車(chē)車(chē)把和前叉，可以使前輪改變方向，起到了自行車(chē)的導(dǎo)向作用。此外，還可以起到控制自行車(chē)行駛的作用。前叉部件的受力情況屬于懸臂梁性質(zhì)，故前叉部件必須具有足夠的強(qiáng)度等性質(zhì)。
二、前叉的基本數(shù)據(jù)。
總長(zhǎng)=445mm。
總寬=120mm。
前部長(zhǎng)度=225mm。
前端直徑=103mm。
半球半徑=30.48mm。
三、利用solidworks制圖。
1、簡(jiǎn)述下造型的基本過(guò)程。
2、單擊新建零件，選用公制模板。
3、根據(jù)建模需要，新建兩個(gè)基準(zhǔn)面，草繪要求圖形。
4、首先構(gòu)建前叉下部配件，單擊“插入”-“掃描”命令，
以草繪圖形為掃描軌跡，繪出下部的一半。
5、使用鏡像命令，鏡像上一步的實(shí)體，完成前叉下部的結(jié)。
構(gòu)制圖。
6、草繪上部分圖形，單擊“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，基本完成。
上部分的結(jié)構(gòu)。
7、再次使用“旋轉(zhuǎn)”功能圖標(biāo)，完成造型的細(xì)節(jié)部分，把。
每個(gè)零件的特征表現(xiàn)得很清楚。
8、對(duì)零件進(jìn)行倒角處理，進(jìn)一步完美零件。
9、完成后保存到工作目錄。
10、對(duì)完成的整個(gè)零件進(jìn)行渲染處理。
11、最后將整個(gè)零件上傳。
四、設(shè)計(jì)小結(jié)。
這次自行車(chē)前叉的課程設(shè)計(jì)是我們真正理論聯(lián)系實(shí)際、深入了解設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐考驗(yàn)，對(duì)于提高我們機(jī)械設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)大有用處。通過(guò)三個(gè)星期的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使我對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)有了更多的了解和認(rèn)識(shí).為我們以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工業(yè)的基礎(chǔ),是一門(mén)綜合性相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)課程，它融《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等于一體。2.這次的課程設(shè)計(jì),對(duì)于培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想;訓(xùn)練綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)和有關(guān)先修課程的理論,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等方面有重要的作用。
3.在這次的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,綜合運(yùn)用先修課程中所學(xué)的有關(guān)知識(shí)與技能,結(jié)合各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械課程的設(shè)計(jì),一方面,逐步提高了我們的理論水平、構(gòu)思能力、工程洞察力和判斷力,特別是提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為我們以后對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品和設(shè)備的設(shè)計(jì)打下了寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.設(shè)計(jì)中還存在不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的知識(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)設(shè)計(jì)習(xí)慣和思維從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十二
一、設(shè)計(jì)依據(jù)(指導(dǎo)思想)。
1、以綠化為主,適當(dāng)點(diǎn)綴小品,做到三季有花，四季有景。
2、體現(xiàn)環(huán)境特色,形成整體風(fēng)格。
3、打造人性空間,滿(mǎn)足功能需求。
4、適地適樹(shù),在形成良好的別墅景觀(guān)的同時(shí),應(yīng)考慮方便今后的養(yǎng)護(hù)管理,盡量節(jié)約別墅的投入和今后的養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)用。
二、設(shè)計(jì)的理念和原則。
1、堅(jiān)持“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)環(huán)境的功能、局部氛圍的創(chuàng)造以及細(xì)部構(gòu)造的尺度宜人等。如迷人的紫藤花架,美觀(guān)實(shí)用的水池,體現(xiàn)的都是以人為本的設(shè)計(jì)原則。
2、堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)原則。人本身即是大自然的一部分,人類(lèi)活動(dòng)必須給自己留有空間,即我們?cè)谝?guī)劃設(shè)計(jì)中必須給庭院留足彈性。
3、因地制宜、塑造空間個(gè)性的原則。別墅是一。
個(gè)相對(duì)獨(dú)立的私有空間,因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮想象,為業(yè)主創(chuàng)造具有個(gè)性的空間。
4、堅(jiān)持人居環(huán)境的舒適性原則。在有限的空間創(chuàng)造出符合居民需求的人性的機(jī)能空間,為居民提供可居、可憩、可動(dòng),又易于溝通的私家別墅。
5、堅(jiān)持“文化性”的原則。通過(guò)環(huán)境載體的造型、色彩、質(zhì)地及空間的處理，空間的過(guò)渡等，同時(shí)，充分挖掘植物的文化內(nèi)涵，以提高別墅的文化品位，突出別墅的植物景觀(guān)特色。
三、景觀(guān)及各分區(qū)的說(shuō)明充分體現(xiàn)現(xiàn)有地形,以重點(diǎn)與一般布置相結(jié)合的原則。充分考慮別墅內(nèi)各年齡段家庭成員的活動(dòng)需求,堅(jiān)持以人為本,對(duì)綠地進(jìn)行功能分區(qū)。主要為水景區(qū),芳香花草區(qū),景觀(guān)樹(shù)叢區(qū),露臺(tái)活動(dòng)區(qū)四大板塊。各功能分區(qū)即可以成為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的景觀(guān),又通過(guò)連貫的游覽路線(xiàn)而成為一個(gè)有機(jī)整體。集休閑、游覽、趣味于一體,為居家生活帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。
水景區(qū)：
1、水景區(qū)顧名思義,以水為主體。由景墻入,內(nèi)植荷花,四周栽以春芋、垂柳等耐水濕植。
物,配以置石,營(yíng)造出一片寧?kù)o安逸的空間。在有月亮的夜晚,此區(qū)便會(huì)呈現(xiàn)出“明月松間照,清泉石上流”的優(yōu)美意境。
2、芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)芳香花草區(qū)是專(zhuān)為園主設(shè)計(jì)的一片可自由控制的空間,可根據(jù)季節(jié),主人喜好栽植各類(lèi)芳香植物,如薄荷、藿香、瑞香等。即可觀(guān)賞又可實(shí)用,使園主充分感受別墅的樂(lè)趣,可以在自己的空間里做自己想做的事。
3、景觀(guān)樹(shù)叢區(qū)景觀(guān)樹(shù)叢區(qū)景觀(guān)樹(shù)叢區(qū)景觀(guān)樹(shù)叢區(qū)景觀(guān)樹(shù)叢區(qū)的設(shè)置，遵循的是“風(fēng)吹氣散，樹(shù)擋氣聚”的原理。這片小樹(shù)林就像是一道綠色的墻，夏天遮蔭，冬天擋風(fēng)。其間桂花、櫻花、山茶花等植物,讓人感受到植物的季相變化和自然和諧之美。樹(shù)下地被植物的運(yùn)用,不僅創(chuàng)造了庭院生態(tài)的多樣性,也是為了打破整個(gè)別墅長(zhǎng)方形空間的呆板,使別墅顯得靈活而富有變化。
露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)露臺(tái)活動(dòng)區(qū)是以帳拉膜為主體的多功能區(qū)域。露臺(tái)采用彩色波浪行鋪轉(zhuǎn),再加一現(xiàn)代桌凳。在園中利用不同造園材料的質(zhì)感和線(xiàn)條的對(duì)比,產(chǎn)生豐富的變化,增添情趣。該區(qū)可作為居家生活休閑、娛樂(lè)、交往的活動(dòng)空間。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十三
本節(jié)教材選自青島版《科學(xué)》小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《鉆木取火》。取火——人類(lèi)支配自然的開(kāi)端。鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)利用自然的見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事學(xué)生通過(guò)多種媒體已有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生沒(méi)有細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
二、說(shuō)學(xué)生情況。
科學(xué)探究方面：通過(guò)了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)。
習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。
3．突破措施：
一是以活動(dòng)為主線(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的開(kāi)放性、活動(dòng)性特征，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，構(gòu)建探究、合作的課堂，讓學(xué)生在看看、議議、做做、讀讀中積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
二是創(chuàng)造性地利用教材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。教科書(shū)是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。因此，本課有形和無(wú)形的學(xué)習(xí)資源是多樣、開(kāi)放的，如教科書(shū)、教師指導(dǎo)書(shū)、音像材料、互聯(lián)網(wǎng)等等，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，展現(xiàn)變化多樣的鉆木取火資源。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法：
對(duì)于“鉆木取火的道理”的教學(xué)建議用講述法、觀(guān)察法、和討論法。
對(duì)于“認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)建議：利用小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作法和問(wèn)題解決式的方法。
六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用。
課時(shí)：一課時(shí)完成。
教具使用：多媒體課件等動(dòng)畫(huà)媒體、鉆木取火工具。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：
環(huán)節(jié)1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
本課首先從老師講故事入手，接著通過(guò)鉆木取火視頻的播放激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鉆木取火的介紹，既能消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的距離感，又認(rèn)識(shí)到人類(lèi)智慧的偉大，進(jìn)行情感教育。
環(huán)節(jié)2聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”。
通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生舉出生活中的例子，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有了感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦的確能生熱”搭好了扶梯。
環(huán)節(jié)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先讓孩子靜靜的想一想，然后小組交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在交流過(guò)程中，老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn)，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
環(huán)節(jié)4實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交流完成以后，教師出示提供的材料和身邊的材料讓學(xué)生小組合作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組交流中教師及時(shí)的鼓勵(lì)，針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)當(dāng)前匯報(bào)者地肯定，也是對(duì)后面匯報(bào)者方法規(guī)范的引領(lǐng)。
環(huán)節(jié)5分析總結(jié)，理解“能量轉(zhuǎn)化”。
此環(huán)節(jié)教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法入手，回顧整個(gè)過(guò)程，教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行追問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦生熱的原理，通過(guò)教師的追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)能方式的深入思考和認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能和熱能學(xué)生很容易找到，更重要的事要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種能量的轉(zhuǎn)化。
環(huán)節(jié)6生活應(yīng)用，指導(dǎo)生活。
在學(xué)生解釋的過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的理論和具體的生活實(shí)例，得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過(guò)程中，“能量轉(zhuǎn)化”的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中。這些生活中的例子有些對(duì)我們是有利的，有些是有害的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待。
環(huán)節(jié)7現(xiàn)場(chǎng)操作，點(diǎn)燃興趣。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)鉆木取火。理解鉆木取火不是什么條件都能成功的，它需要滿(mǎn)足兩個(gè)條件，易燃物和充足的氧氣，這樣本節(jié)課首尾兼顧，內(nèi)容得得以升華提升。
最后教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀取火方式的資料讓學(xué)生再一次了解鉆木取火，設(shè)計(jì)課后問(wèn)題更是激發(fā)孩子對(duì)鉆木取火的更深層次探究，這也是科學(xué)課的終極目標(biāo)！
我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)指正，謝謝。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了把握整體教學(xué)工作的而做的一種文件，很多人對(duì)它不是很了解。因此百分網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，希望能幫到你理解教學(xué)設(shè)計(jì)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)瀏覽本站應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的;
4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。
本節(jié)課以《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，本著以“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生身心的全面發(fā)展。充分讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)興趣等方法，促進(jìn)學(xué)生的身心同動(dòng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，提高自我健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
我校建校以來(lái)，構(gòu)建了以有氧健身操為特色的校本課程，課程內(nèi)容提倡個(gè)性發(fā)展，本次課授課對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，處在二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年校本課程的學(xué)習(xí)，無(wú)論是身體上還是身心上都有不同程度的提高與變化，他們具備了一定的能力，能夠按照音樂(lè)的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、輕松地完成組合動(dòng)作。
初中學(xué)生的身心發(fā)展處在重要階段，通過(guò)學(xué)習(xí)健美操可以培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)他們良好的身體姿態(tài)，提高身體綜合素質(zhì)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操，增強(qiáng)自信心。本節(jié)課自編健美操的動(dòng)作簡(jiǎn)單、易掌握，可操作性大。目的都是在音樂(lè)伴奏下，通過(guò)身體的活動(dòng)和基本動(dòng)作、展現(xiàn)自我。編排的動(dòng)作舒展大方，運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)多變，通過(guò)自主練習(xí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生獨(dú)立思維的升華，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)健美操的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。
(一)導(dǎo)入新課：
課堂常規(guī)，出示本課目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的興趣激發(fā)，目的是為了提高課堂教學(xué)效果.領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生提幾點(diǎn)要求：做動(dòng)作要大方、舒展，要全身動(dòng)起來(lái)，做動(dòng)作時(shí)要面帶微笑，目的是讓學(xué)生在輕松的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，那本次課的目標(biāo)也基本達(dá)成一半。
準(zhǔn)備活動(dòng)不采用單一的跑、跳活動(dòng)，而是跟隨教師練習(xí)4×8拍動(dòng)作(教師自編)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，不要求學(xué)生必須掌握，動(dòng)作做到位，做動(dòng)作做錯(cuò)、亂一點(diǎn)也不要緊，只要求不要停，隨音樂(lè)而動(dòng)。目的在于讓學(xué)生有參與的興趣，避免課堂上有空滯的現(xiàn)象出現(xiàn)!
(二)學(xué)習(xí)本領(lǐng)：
開(kāi)始基本步伐的學(xué)習(xí)，首先，教師示范基本步伐的組合動(dòng)作，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)課學(xué)生的興趣至關(guān)重要，基本步伐選擇4種：并步、開(kāi)合跳、一字步、v字步，配合上肢動(dòng)作的1×8拍(教師自遍)，重復(fù)4種步伐，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。在傳授過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)健美操最重要的“彈性”。教師采用背面+鏡面示范相結(jié)合，不斷變化口令的節(jié)奏，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生。對(duì)課堂中學(xué)習(xí)情況好或掌握動(dòng)作較好的學(xué)生，及時(shí)手勢(shì)、語(yǔ)言鼓勵(lì)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都受益!其次，在學(xué)生自主練習(xí)中，教師要不斷的巡回指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)做到：細(xì)說(shuō)、精說(shuō)、少說(shuō)、鼓勵(lì)為主。還要提出自主練習(xí)的要求，如分組練習(xí)，小組要協(xié)作等。然后利用3~4分鐘進(jìn)行練習(xí)展示，盡量讓不同層面的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，一方展示，一方評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)參與其中，活躍課堂活動(dòng)氣氛。學(xué)習(xí)部分的重點(diǎn)在于通過(guò)簡(jiǎn)單套路的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力等，難點(diǎn)在于學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、不斷變化的步伐節(jié)奏，仍然能較熟練掌握組合動(dòng)作。
(三)身心放松：
本次課的活動(dòng)強(qiáng)度并不是很大，所以放松活動(dòng)以呼吸放松配合伸展放松為主，目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用呼吸放松法放松身心!然后教師根據(jù)剛才的活動(dòng)情況對(duì)本次課進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，對(duì)于剛才練習(xí)表現(xiàn)好的地方給予肯定與鼓勵(lì)，并提出新的希望。最后宣布本次課結(jié)束。
1.準(zhǔn)備活動(dòng)部分的自編動(dòng)作：教師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取學(xué)生較感興趣的現(xiàn)代舞節(jié)奏，自編簡(jiǎn)單、易掌握、活動(dòng)強(qiáng)度適中的”funky dance”----重節(jié)拍舞蹈，在熱身環(huán)節(jié)不要求學(xué)生規(guī)范的做動(dòng)作，只要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，利用幽默語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)部分中：基本步伐的學(xué)習(xí)中，手配合腳的上肢動(dòng)作由無(wú)到有，又由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，如，開(kāi)合跳動(dòng)作學(xué)習(xí)步伐開(kāi)始雙手叉腰，熟練后加上肢動(dòng)作，上、下肢的動(dòng)作從簡(jiǎn)到難、從慢到快的過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)性、快速反應(yīng)等能力，心理上通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與、讓每個(gè)學(xué)生都受益。
3.放松部分中：傳授給學(xué)生怎么呼吸?調(diào)整呼吸的時(shí)候身體怎么做動(dòng)作更有利于身心的放松?從動(dòng)作到思想上，每個(gè)環(huán)節(jié)都提醒、引導(dǎo)學(xué)生如何去做，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我養(yǎng)成性習(xí)慣。教的重點(diǎn)是“授之以漁”非“授之以魚(yú)”!
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十五
設(shè)計(jì)思路：
說(shuō)明文是初中語(yǔ)文的三大文體之一，通過(guò)本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體知識(shí)以及掌握說(shuō)明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
（1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明文的主要特征；
（3）能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明方法在其說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明事物的主要特征。
2、辨識(shí)幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問(wèn)題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
二、知識(shí)回顧。
教師展示課件，師生共同回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
三、把握說(shuō)明事物的主要特征。
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門(mén)幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說(shuō)明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說(shuō)明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。
四、辨析幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
1、常用的說(shuō)明方法你知道哪些？（板書(shū)，其他在學(xué)案上寫(xiě)）。
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”
作比較——“比??、和??相比”
列數(shù)字——數(shù)詞。
做引用——引號(hào)。
4、以上面幾個(gè)句子為例來(lái)體會(huì)一下說(shuō)明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語(yǔ)句）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。
（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用這種說(shuō)明方法（）地說(shuō)明了（）的（）的特征?！保◣熣f(shuō)完一生板書(shū)）。
（3）學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)上面幾個(gè)句子所用的說(shuō)明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說(shuō)明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線(xiàn)句做批注。
五、辨析說(shuō)明順序。
請(qǐng)指出這三篇文章的說(shuō)明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說(shuō)明順序嗎？
小結(jié)：說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序一般是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同。
六、延伸總結(jié)。
1、至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周?chē)囊粋€(gè)事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話(huà)概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）。
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說(shuō)明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了。
七、布置作業(yè)。
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十六
小引。
關(guān)注表達(dá)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文界的熱點(diǎn)話(huà)題。關(guān)注表達(dá)不是什么新鮮事物，可是有段時(shí)間它被遺忘了。還好，現(xiàn)在很多人又明白了，又要往回走。道理很簡(jiǎn)單，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)，是非教不可的，學(xué)生學(xué)了之后能真正獲益?！度褙炞ⅰ芬徽n的教學(xué)比較完整地體現(xiàn)了我在關(guān)注表達(dá)問(wèn)題上的思考。要真正關(guān)注表達(dá)，不能在某個(gè)環(huán)節(jié)里小打小鬧，而要從備課的思路上徹底調(diào)整。
要教的。
每當(dāng)在課堂中見(jiàn)到孩子巧舌如簧對(duì)答如流，我們總會(huì)情不自禁地贊嘆。業(yè)外人士比我們更喜歡這樣的場(chǎng)景，然后總能抒發(fā)出許多感想和不切實(shí)際的愿景。我是這樣看這個(gè)問(wèn)題的――學(xué)生在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)，一是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶熨x，二是因?yàn)榻處熎綍r(shí)的教授。當(dāng)教師教會(huì)了學(xué)生某項(xiàng)知識(shí)技能，然后又提供適切的機(jī)會(huì)使其將知識(shí)方法融會(huì)貫通，學(xué)生的.聰明才智才能通過(guò)他們的交流或者其他形式表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上聽(tīng)到孩子的一次精彩發(fā)言，歡喜之余千萬(wàn)不要以為這是天上掉下來(lái)的餡餅，而應(yīng)該去探尋孩子之前已經(jīng)掌握了什么，精彩發(fā)言的背后是怎樣的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能否讓更多的孩子共享。
小學(xué)生是要教的。有的知識(shí)直接教授，有的知識(shí)組織探究。用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分一學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識(shí)的特性。教的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以創(chuàng)新教法，開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樾W(xué)生有著特殊的身心特點(diǎn)，所以教的過(guò)程是需要精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，我的意思不是教師設(shè)計(jì)好教案，引著學(xué)生一步一步完成。理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是內(nèi)緊外松。譬如師生共同畫(huà)棵大樹(shù)，師生先一起畫(huà)出枝葉，而主干的位置在教師心里。枝葉畫(huà)完，主干自然呈現(xiàn)。
教什么。
《全神貫注》一文是從茨威格的回憶錄《昨日的世界》中選出來(lái)的。編者將敘述角度從原來(lái)的第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)。原文很長(zhǎng)，語(yǔ)言也不平順。改寫(xiě)后，雖仍有些小問(wèn)題，但總體上還不錯(cuò)，全文緊緊扣住“全神貫注”一詞展開(kāi)。其中第二自然段更是分成三個(gè)部分將主人公忘我工作的狀態(tài)寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)。學(xué)生整體理解課文內(nèi)容與中心不難，讀通課文后全都明白。但是作者如何寫(xiě)出“全神貫注”，是難點(diǎn)。還有第二自然段中的層次區(qū)分也是難點(diǎn)。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定在“了解作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等角度寫(xiě)出主人公的特點(diǎn)”。第二自然段的層次分析，只是示范給學(xué)生看看，不多做解釋。除了三年級(jí)每節(jié)課都要落實(shí)的字詞教學(xué)、朗讀指導(dǎo)外，課后習(xí)題中的背誦、選擇題型、詞語(yǔ)辨析都要結(jié)合到教學(xué)中去。
每一課的教學(xué)目標(biāo)的制訂，應(yīng)該從整個(gè)單元甚至整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)來(lái)確定。所以這節(jié)課我的定位只是“了解”。
文中的重點(diǎn)段落雖好，卻不適合三年級(jí)學(xué)生模仿，所以不安排相關(guān)仿寫(xiě)練習(xí)。
怎么教。
有些老師總擔(dān)心，教表達(dá)形式會(huì)不會(huì)枯燥。
表達(dá)形式的教學(xué)不是一條一條地講解習(xí)作方法，而是通過(guò)琢磨作者的寫(xiě)法，更好地理解內(nèi)容、思想情感。
要想讓課堂不枯燥沉悶，得妥善處理教學(xué)難點(diǎn)。有的難點(diǎn)要分解開(kāi)來(lái)教，有的難點(diǎn)要由教師充分示范。教《全神貫注》時(shí)，我將表達(dá)形式的教學(xué)與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起。而且將重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)分成新授、鞏固、運(yùn)用三個(gè)階段，效果不錯(cuò)。
要想讓課堂不枯燥，得處理好教師講述與學(xué)生自學(xué)自悟的關(guān)系。教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，讓學(xué)生使用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，獲得新的知識(shí)技能。在教學(xué)中，我一共指導(dǎo)了三段內(nèi)容的朗讀，每個(gè)階段都盡力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)生成，而且每個(gè)階段的指導(dǎo)方式也盡量不同，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
將課后練習(xí)或者作業(yè)指導(dǎo)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。練習(xí)中有道選擇題，題目不好，但是題型好。我將該題型用于辨析省略號(hào)的作用上，當(dāng)學(xué)生得到答案之后，又可讓其明白句中一對(duì)對(duì)反義詞的作用。
這堂課有沒(méi)有思想啟蒙呢？有的。就是最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材與原文加以比較，找出他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣做要比教師直接告訴學(xué)生孰優(yōu)孰劣，比一味批評(píng)教材更有意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明篇十七
1．設(shè)計(jì)理念：
1.1以學(xué)為主。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的主線(xiàn)是學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)的主線(xiàn)，使“課時(shí)”成為“學(xué)時(shí)”，而不是“教時(shí)”。
1.2以學(xué)定教。即以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定教師的教學(xué)行為。凡是學(xué)生已會(huì)的或通過(guò)學(xué)生討論等活動(dòng)能學(xué)會(huì)教師不教。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
1.3分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)。由于開(kāi)放題具有結(jié)果開(kāi)放、方法開(kāi)放、思路開(kāi)放等特點(diǎn)，能有效地反映高層次思維，為高層次思維創(chuàng)造條件，因而能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與能力。使不同層次的學(xué)生，學(xué)不同層次的數(shù)學(xué)。2．教學(xué)方法：
本課例的設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的“主旋律”。由于恰到好處的問(wèn)題，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了多向型開(kāi)放題，這類(lèi)題，可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，探究數(shù)量間或位置的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡(jiǎn)捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
問(wèn)題1是由課本例題改造而成的開(kāi)放題，這樣做的目的有二：一是由于問(wèn)題的靈活性，不同水平層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)；二是在探求結(jié)論的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)基本圖形在解題中的重要作用加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)在將復(fù)雜圖形化歸為簡(jiǎn)單圖形中，進(jìn)行了化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。體現(xiàn)了因材施教，面向全體的教學(xué)原則，使分層教學(xué)與統(tǒng)一教學(xué)得到和諧、完美的統(tǒng)一。
問(wèn)題2是問(wèn)題1的變式，通過(guò)圖形的變化和發(fā)展，使學(xué)生體會(huì)幾何問(wèn)題的形成過(guò)程，體1。
會(huì)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，感受特殊與一般的區(qū)別與聯(lián)系。課堂中逐步設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透多觀(guān)察、多動(dòng)腦、大膽猜想、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
在這節(jié)課的最后，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了。
總結(jié)。
它使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加條理化同時(shí)還便于學(xué)生掌握、記憶和應(yīng)用。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18860331.html】
