六年級(jí)匆匆課文及教案(實(shí)用21篇)

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六年級(jí)匆匆課文及教案(實(shí)用21篇)
時(shí)間:2023-12-12 06:03:05     小編:HT書生

良好的教案能夠提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。編寫教案時(shí),需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。想提升自己的教案編寫水平嗎?不妨看看以下精選教案范文。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美,能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、感悟時(shí)光匆匆,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,不甘碌碌無(wú)為的心聲。

教學(xué)過程:

一、揭題,解題,讀題。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。

能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。

二、一讀課文,整體感知。

1、初讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學(xué)生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子,誰(shuí)愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。

4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰(shuí)來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?

三、二讀課文,感受時(shí)光匆匆。

學(xué)習(xí)第二三自然段。

順著學(xué)生的回答,引導(dǎo)下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段,感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。

讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中,肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書:洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)。

讀著讀著,我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說:排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊,隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)。

作者用這么富有魅力的語(yǔ)言,把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

朱自清說,時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣,寫上一兩句吧。

學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個(gè)句子。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

課件點(diǎn)出第二自然段。讀,談理解。

“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會(huì)是怎樣的情景?看不見,摸不著,無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻<幢闶且坏嗡彩怯写笮〉?,作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺得8000多個(gè)日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

四、三讀追問,感受作者心聲。

a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問:讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么?

3、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思,作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件,讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

4、詩(shī)一般的語(yǔ)言,詩(shī)一般的意境,帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對(duì)生命的追問:精讀第四、五自然段。

我們?cè)賮砜吹谒淖匀欢巍?/p>

課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。

(根據(jù)學(xué)生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。

教師隨機(jī)小結(jié):我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的.人,認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!

3、出示朱自清簡(jiǎn)介,請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。

作者寫這篇文章時(shí)是24歲,當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候,他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆,意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進(jìn)去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是倔強(qiáng)的追求,他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。

五、四讀課文,懂得珍惜生命。

1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!

的確,燕子去了有再來的時(shí)候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時(shí)候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時(shí)候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?,F(xiàn)在我們就明白了,對(duì)于世間萬(wàn)物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!

最后,讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇二

《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風(fēng),細(xì)膩的刻畫,精巧的構(gòu)思,雋永的文字而著稱,影響了我國(guó)幾代人,凡學(xué)生對(duì)此篇佳作無(wú)一不知,我在教學(xué)此課前,在備課上是下了一番功夫??v觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現(xiàn)象。作者確觸景生情,追索生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉(zhuǎn)化為具體,思緒化為形象,增強(qiáng)了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中,我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì),在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了,又再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候?!弊寣W(xué)生深刻體會(huì)到,生機(jī)勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,還要體會(huì)到,世上好多事物都能再來,唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來,繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,修辭手法的運(yùn)用,使句子更生動(dòng),更能感染學(xué)生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個(gè)詞的運(yùn)用,使看不見的時(shí)間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,使句子更加生動(dòng)形象。

在理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),寫一篇短小的文章,把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫下來,既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)了習(xí)作,效果還是不錯(cuò)的。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

幻燈片。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【相關(guān)資料】。

朱自清。

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽?(出示課件)。

2、學(xué)了這首詩(shī),你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。(課件出示)。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?(生先介紹后課件出示)。

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟。

按要求自讀課文:

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐挪移(出示課件)。

2、聽寫詞語(yǔ),互查互批。

3、理解詞語(yǔ):。

4、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?

五、指引探究,布置作業(yè)。

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)。

一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。

(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。(出示課件)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流:

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語(yǔ)句,說說自己的體會(huì)。(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去?!?日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)。

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),日子從手里過去;看電視時(shí),日子從屏幕上過去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過)。

(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)。

指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

(1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(課件出示)。

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。

三、回讀全文,懂得惜時(shí)。

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?(課件出示)。

2、齊讀、共想(課件出示)。

3、總結(jié)(課件出示)。

4、賞析從語(yǔ)言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)。

5、采用第一人稱的好處:(課件出示)。

四、友情傾訴,共享格言(課件出示)。

同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)。

1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀與寫。

板書設(shè)計(jì)。

匆匆。

花有重開日,

人無(wú)再少年。

逝去如飛珍惜時(shí)間......

六年級(jí)匆匆課文及教案篇四

材分析:

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,把抽象的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情,也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文中列舉了大量的事實(shí),說明時(shí)間來去匆匆,給人以珍惜時(shí)間,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

設(shè)計(jì)理念:

構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,使每一個(gè)學(xué)生充分地參與教學(xué);以讀代講,讀中感悟,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情;創(chuàng)造從模仿開始,組織學(xué)生仿寫,進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2、重點(diǎn)品讀第2、3自然段,了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想。

3、精讀第4自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

2、領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

課前準(zhǔn)備:

1、惆悵的音樂。

2、文中含義深刻的句子的課件。

3、搜集惜時(shí)傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)回憶:作者在第一自然段中提出了一個(gè)什么問題?

2、作者是怎樣提出來的?誰(shuí)能說說。(主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法去說)。

3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者的感情。

從復(fù)習(xí)修辭手法入手,對(duì)語(yǔ)句作具體分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、品讀課文2、3自然段。

1、春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說些什么?學(xué)生想象發(fā)言,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示句子:

在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)讀這個(gè)句子,你能感受到什么?(或:你體會(huì)到什么?你理解到什么?)。

(2)誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子,把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個(gè)句子呢?

六年級(jí)匆匆課文及教案篇五

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)】。

1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)】。

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備】。

幻燈片、音樂。

課時(shí)安排】。

3課時(shí)。

相關(guān)資料】。

朱自清。

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年,曾到英國(guó)留學(xué)?;貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教??谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨_統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細(xì)致,氣質(zhì)清新優(yōu)雅,語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?!侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?,均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩(shī),你的感受是什么呢?

3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟。

按要求自讀課文:

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

三、小組合作。

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語(yǔ),互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?

五、指引探究,布置作業(yè)。

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇六

1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文,在反復(fù)誦讀中,潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美,能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來理解重點(diǎn)句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、感悟時(shí)光匆匆,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,不甘碌碌無(wú)為的心聲。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)。

能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題,讀得快些。然后齊讀課題)。

1、初讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地,自由地讀讀課文,把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍,并想想你感悟到作者主要寫了什么。

2、學(xué)生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子,誰(shuí)愿意和大家一起來分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)。

4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文,誰(shuí)來說說你感悟到作者主要寫了什么呢?

學(xué)習(xí)第二三自然段。

1、尋“匆匆”。

順著學(xué)生的回答,引導(dǎo)下去:那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來品讀二三兩個(gè)自然段,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段,感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀,讀出你理解到的“匆匆”。

2、讀“匆匆”。

讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來讀,讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中,肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書:洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺時(shí)……)。

3、品“匆匆”。

讀著讀著,我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去,關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說:排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊,隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)。

作者用這么富有魅力的語(yǔ)言,把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫“匆匆”。

朱自清說,時(shí)間就是在我們的日常生活中,在你我不經(jīng)意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清依然覺得時(shí)間過得太快了。聰明的孩子,你們是不是也覺察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣,寫上一兩句吧。

5、嘆“匆匆”。

學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!弊x好這個(gè)句子。

什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

課件點(diǎn)出第二自然段。讀,談理解。

“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”,就仿佛是?一滴水滴到大海里,會(huì)是怎樣的情景?看不見,摸不著,無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談?wù)勀愕睦斫狻<幢闶且坏嗡彩怯写笮〉?,作者是說自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺得8000多個(gè)日子過去了,可自己卻什么痕跡也沒留下,所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現(xiàn)在誰(shuí)能再來讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

a、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問:讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什么?

3、體會(huì)文字之美。

為了表達(dá)這個(gè)意思,作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件,讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

4、詩(shī)一般的語(yǔ)言,詩(shī)一般的意境,帶給我們?cè)娨话愕母杏X!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對(duì)生命的追問:精讀第四、五自然段。

我們?cè)賮砜吹谒淖匀欢巍?/p>

課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

2、六次追問,有的已經(jīng)做出了回答,有的依然沒有答案!現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下吧!比如說,你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。

(根據(jù)學(xué)生的回答,追問:可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,他的人生才是有價(jià)值的嗎?)。

教師隨機(jī)小結(jié):我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人,認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的,你們還看到了生活在你們周圍的人,比如說你們的爸爸媽媽,他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的,他們的人生也沒有虛度,他們也沒有白白在這個(gè)世界上走一遭!

3、出示朱自清簡(jiǎn)介,請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

4、是啊,朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些,你再讀讀第四自然段中的問句,你有什么疑問嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就,為什么說自己白白地在這世上走了一遭呢?)。

作者寫這篇文章時(shí)是24歲,當(dāng)時(shí)有沒有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)。

正是因?yàn)?4歲的時(shí)候,他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆,意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭,他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到,你再讀讀這一段,把你新的感觸融進(jìn)去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰,力求上進(jìn),心中積淀的是倔強(qiáng)的追求,他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭,成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)。

1、反觀第一自然段,拋出問題,引發(fā)思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!

的確,燕子去了有再來的時(shí)候,可再來的或許已不是去年的那只燕子了,楊柳枯了有再青的時(shí)候,可青后已不再是原來那片葉子了,桃花謝了有在開的時(shí)候,可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了?,F(xiàn)在我們就明白了,對(duì)于世間萬(wàn)物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間,才能不白白來這世上走這一遭啊!

最后,讓我們靜下心來聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音,讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來的地震災(zāi)難,我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命,珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇七

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語(yǔ)。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語(yǔ)言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、有關(guān)朱自清的資料。

3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。

第一步感悟時(shí)間悄無(wú)聲息,稍縱即逝。

1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語(yǔ)句,2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)。

3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?

5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟道理。

1.是??!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。

2.說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖?。(出示)?/p>

在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2.教師范讀(出示)。

3.這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。

4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。

2.教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。

同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

3.作業(yè)內(nèi)容如下:

b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

16.匆匆。

一去不復(fù)返。

(珍惜時(shí)間)。

1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。

2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇八

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說說詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

學(xué)情分析。

《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī),與一些寫景詩(shī)不同:對(duì)于寫景詩(shī),學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的境界;而對(duì)于詠物詩(shī),學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫了什么,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時(shí)間上的,歷史上的,知識(shí)水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對(duì)精彩的文本,可能是毫無(wú)知覺的,因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能說說詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)過程。

1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說說詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

教學(xué)重點(diǎn):能說說詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、談話激趣,揭示課題。

1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))。

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩(shī)題。

3、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害.

4、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀課文、質(zhì)疑問難。

1、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。

2、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。

3、范讀,明確節(jié)奏。石灰吟。

千錘/萬(wàn)擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。

4、指名讀,要讀出韻律美。

5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。

6、回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)。

7.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?

石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩(shī)中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。

集體交流:(預(yù)設(shè))。

(1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。”(板書:千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)。

千錘萬(wàn)擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?板書:粉骨碎身、清白留世)。

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、深入研讀,領(lǐng)略意境。

1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說明次數(shù)多,這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)。

于謙是不是這樣的人呢?

5、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)。

師小結(jié):是的,千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩(shī)句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

齊讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。

6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。

(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人,民族英雄。公元1421年,考中進(jìn)士,他為官清正,不畏強(qiáng)暴,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。

(2)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對(duì)南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。

7、練習(xí)朗讀:

此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于百姓,無(wú)愧于國(guó)家,無(wú)愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)。

那聲音一開始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)。

于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)。

那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)。

那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。

8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。

四、總結(jié)拓展,感悟升華。

1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》:竹石清·鄭燮。

咬定青山不放松,

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,

任爾東西南北風(fēng)。

2、《石灰吟》這首詩(shī),于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了四個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,那么,這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)。

是的,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)。

板書設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙。

清白留世。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇九

感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

讀中悟情,積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識(shí)積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)。

在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。

【導(dǎo)語(yǔ)】的會(huì)員“狼的誘惑”為你整理了“”范文,希望對(duì)你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28......

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂詞句的意思,積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、從課文的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn):通過有感情地朗讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。

教具準(zhǔn)備:

1.天山風(fēng)景的圖片,《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們先做一個(gè)思維小游戲,(板書:新疆)齊讀,看到這個(gè)詞,你想到了什么?其實(shí),就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中,我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情,并且多少有些向往,是嗎?我也一樣,一說起山,我就會(huì)想起這樣一座山,板書“天山”,自然,我就會(huì)想起一位的作家——碧野,他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭,作者這樣寫道:(播放錄像)。

二、初讀課文,整體感知,理清層次。

1、在我們這兒,七月是最炎熱的夏季,不知道天山怎么樣。(板書課題:七月的天山)今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

2、出示:七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。(齊讀)。

3、這是全文的開場(chǎng)白,簡(jiǎn)潔明了,卻又總領(lǐng)全文,想一想,你感覺到了什么?

4、出示有關(guān)圖片和文字介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹,則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說:(生接讀……)那就趕緊騎馬上天山吧!請(qǐng)同學(xué)們自由地,放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報(bào)。出示句子。

進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走,天山顯得越來越美。

走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。

(1)讀一讀,你知道了什么?

(2)原來,上天山不是登上天山的頂峰,而是騎在馬背上,從天山之外走到天山深處,記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景,你知道,這是什么體裁的文章嗎?(我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤。)。

7、騎在馬背上,從進(jìn)入天山,一直到到天山深處,一路上,看到了哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,可以是文中的詞語(yǔ),也可以是自己概括的詞語(yǔ)。(歸納板書)。

三、品讀感悟,欣賞景點(diǎn)。

2、匯報(bào)交流師相機(jī)引導(dǎo)品讀,指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子。

(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

(2)融化的雪水,從高懸的山澗,從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

(3)沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

(4)在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。

……。

【設(shè)計(jì)意圖】:品與讀結(jié)合,在反復(fù)讀中品,在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟,先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并說出自己的感受,然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)交流,討論對(duì)語(yǔ)句的理解,交流自己的看法,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。

四、形象感知,感情朗讀課文。

1、一路上,我們跟隨作家碧野,從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景,現(xiàn)在,想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢?(播放圖片)。

2、歸納小結(jié),形成板書。

五、拓展延伸,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

1、告訴大家一個(gè)好消息:陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),普通話標(biāo)準(zhǔn),舉止文明,待人熱情大方。

2、先在小組內(nèi)自由練習(xí),再展示。

板書設(shè)計(jì)。

4七月的天山走進(jìn)天山雪峰溪流。

再往里走森林。

走進(jìn)天山深處野花。

奇異風(fēng)光天山景生機(jī)無(wú)限七月情。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo):能憑借語(yǔ)言文字,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》,齊讀詩(shī)題。

2.提問:你們知道題目是什么意思嗎?

(吟:古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。)。

3.簡(jiǎn)介作者,為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1.老師范讀或錄音讀。

2.學(xué)生細(xì)讀詩(shī),借助詞典,把自己不理解的詞語(yǔ)掌握,實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

3.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4.說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?

(講解詞語(yǔ)時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法,指導(dǎo)寫字、描紅。)。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象:山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景。

6.動(dòng)畫顯示石灰的形成。

7.見到此情此景,作者會(huì)怎么想,怎么說,怎么做?討論交流。

8.再讀詩(shī)句,談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?

三、朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟詩(shī)情。

1.詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì),我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?

3.學(xué)生自由讀,在小組內(nèi)討論。(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。)。

4.情感朗讀,賽讀。

5.齊讀。

四、拓展延伸。

1.總結(jié)古詩(shī)。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白,而于謙呢,他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊,任憑烈火如何焚燒,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏懼,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底??梢?,《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!

2.于謙為官清廉,為國(guó)為民,他的詩(shī)歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信,我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>

詠煤炭。

于謙。

鑿開混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

此詩(shī)借物詠志,詩(shī)中句句贊頌煤炭,實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?!盎煦纭?,天地未分之前,指自然界?!盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??!瓣?yáng)和”,原指和暖的陽(yáng)光,這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金,藏蓄陽(yáng)和意最深”兩句意為:開鑿出來的煤炭,藏蓄著巨大的熱力?!办?jue)火”,小火把?!办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”,意思是:煤炭燃燒像火炬,使人感到無(wú)限溫暖,如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮?!岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器;“鐵石”,古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的?!岸σ驮嚿闪ΓF石猶存死后心”這兩句的寓意是:人要以國(guó)家社稷為己任,就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林”,直抒胸臆,表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱,為人類造福。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.學(xué)生回憶:我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?

2.老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

1)理解詩(shī)句,初步弄懂詩(shī)意。

2)想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者感情。

3)熟讀吟誦,拓展延伸。

六、作業(yè)。

1.收集有關(guān)于謙的故事。

2.收集托物言志的古詩(shī)。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十二

學(xué)生討論。

教師:是啊,時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,也有過你們同樣的感慨,并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,齊讀課題。

二、分析課文。

1.自由讀課文,并且思考你從文章讀懂了什么?

學(xué)生回答,教教師板書(時(shí)間匆匆流去,一去不復(fù)返)。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里?(板書:去了哪里?)。

3.我們集體來交流一下,我們的日子它去哪了?

(1)在默默里算著,八千多日子沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么?(找學(xué)生回答)。

教師:八千多個(gè)日子,如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎?可能一時(shí)算不出來,老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫)。

請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫(渺小,轉(zhuǎn)瞬即逝,微不足道)。

誰(shuí)來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

教師:作者說我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。你體會(huì)到了什么?

沒有聲音,沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,(無(wú)聲無(wú)息等)。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。(誰(shuí)再來讀讀作者的心聲)。

(2)我們的日子還去哪了?第三段,你讀懂了什么?

學(xué)生:時(shí)間過得很快。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從哪些詞體會(huì)到了?

學(xué)生:跨,飛,溜,日子過的快。

教師:在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫活了。

學(xué)生:排比句。

同學(xué)們自由讀體會(huì),教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

教師:在這段里你感受到我們的日子到底去了那里?洗手水盆(日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴)。

教師:同學(xué)們你的日子到底去了哪里了?

說說自己的日子去哪里了?

教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià):明日復(fù)明日,明日何其多。

三、小結(jié)。

這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,從我們手中溜走,在我們的嘆息聲里閃過,告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文,就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧!

四、擴(kuò)展。

1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢?

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,珍惜今天,真正做個(gè)時(shí)間上的主人,好嗎?

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六年級(jí)匆匆課文及教案篇十三

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法:討論法,情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。

理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文,整體感知。

1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說說為什么?

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十四

理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,一去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))。

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十五

《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文描寫了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景,反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)。2——4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀,又可供學(xué)生仿寫練習(xí)。課文不長(zhǎng),但文質(zhì)兼美,詞語(yǔ)豐富,富有感情,教學(xué)時(shí),通過有感情地朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象,使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻,喚起學(xué)生對(duì)課文的審美體驗(yàn)。

我在本課設(shè)計(jì)時(shí),將“合作—探究”法引入教學(xué),注意體現(xiàn)以下:

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法,自學(xué)朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究,使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣,做到敢于補(bǔ)充修正他人的意見,向別人自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問難。

3、注意集體學(xué)習(xí)與小組合作、個(gè)別自學(xué)有機(jī)組合。

4、落實(shí)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展。

1、運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文,能背誦課文2自然段。

2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。

能有感情地朗讀課文,并能背誦第2段。

通過自讀自悟,體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)。

錄音帶、課件制作。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示課題,齊讀。質(zhì)疑:讀了課題,你知道這篇課文主要寫什么?你想知道些什么?

2、整體感知,質(zhì)疑問難。

(1)、讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想讀懂了什么?還有什么不懂?

(2)、四人小組交流:

a、檢查課文讀通情況。

b、你讀懂了什么?還有什么不懂?

(3)、師生交流:你們解決了什么問題?還想弄懂什么問題?

(4)、梳理學(xué)生的問題。

二、自讀自悟,體會(huì)感情。

1、過渡:被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢?下面就讓我們乘上烏蓬船,去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨(dú)有的恬靜。

2課件欣賞。

3、帶著歸納整理的問題,默讀這一段,想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫具體?

4、再輕聲讀這一段,作者怎樣把恬靜寫具體的?你認(rèn)為哪些詞句寫得好?圈圈劃劃,寫上簡(jiǎn)單的批注,并有感情的讀一讀。

5、集體交流重點(diǎn)句。

(1)淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

(2)兩座拱形石橋遙遙相對(duì),坐落在小鎮(zhèn)的兩頭,不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上請(qǐng)輕輕飄過。

6、配樂展開想象讀這一段,你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?7、引導(dǎo)背誦。

(1)小鎮(zhèn)以河成街,橋街相連,依河筑屋,古色古香,呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫面,我們給它配上解說詞好嗎?那得先背好解說詞。

(2)你想用什么辦法背誦?

(3)用你喜歡的方法背誦。自由練背,指名看課件解說。

三、合作研讀,開拓思維。

1、剛才,我們?cè)诤舆吋?xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象,如果我們到街邊去看看,又會(huì)見那兒是熱鬧的,更是緊張的。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

(1)研讀一:作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的?你認(rèn)為哪些詞句寫得好?

(2)研讀二:怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張?

四、組際交流,培養(yǎng)能力。

(1)這段話從人多和沿街?jǐn)[滿各種土特產(chǎn)作買賣的場(chǎng)面來描寫小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。

(2)“您會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”,“擁擠的人流”已經(jīng)說明來來往往的人很多,前面加上“不由自主”,說明擁擠的人群使你走路也由不得自己,控制不住自己,這是熱鬧情景的寫照。

(3)“沿街?jǐn)[滿”以及“……”說明土特產(chǎn)琳瑯滿目,這也是熱鬧的寫照。

(4)有感情地讀你最喜歡的句子。

五、延伸課外,拓展創(chuàng)新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn),你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?請(qǐng)收集有關(guān)資料。

2、收集的資料可以編寫成小報(bào)或畫水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十六

一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。

2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論,匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué):(學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。

(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)。

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

理解詞義:

呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳:形容恐懼不安。

蜷縮:身體彎曲的縮著。

四、作業(yè):

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十七

1.嘗試圍繞老狼的心理變化進(jìn)行記錄和清楚連貫地講述。

2.感受講述中獨(dú)白的語(yǔ)言,豐富詞語(yǔ):又肥又大、賊頭賊腦、聰明伶俐。

3.能在別人講述時(shí)認(rèn)真傾聽不打斷,養(yǎng)成良好的傾聽能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):嘗試圍繞老狼的心理變化進(jìn)行記錄和清楚連貫地講述。

難點(diǎn):嘗試用符號(hào)把故事記錄下來并根據(jù)記錄的符號(hào)進(jìn)行講述。

情景劇表演《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》,紙、筆人手一份。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)幼兒觀察場(chǎng)景,引出故事。

師:這個(gè)場(chǎng)景是在哪里?(小鎮(zhèn))。

師:在這個(gè)小鎮(zhèn)里會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)欣賞情景劇表演《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

二、感知講述對(duì)象,分段觀看情景劇表演。

1.情景一,老狼到豬小鎮(zhèn)的路上。

師:一匹饑餓的老狼來到了豬的小鎮(zhèn),它非常的激動(dòng)、開心,那它是否能找到吃的呢?請(qǐng)繼續(xù)欣賞。

2.情景二,老狼來到豬小鎮(zhèn)。

師:老狼來到豬小鎮(zhèn)它看到了什么?它的心情怎樣?(慌張、害怕)為什么?它想了一個(gè)什么辦法?(把自己裝扮成了一頭豬)接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)繼續(xù)欣賞。

3.情景三,離開豬小鎮(zhèn)碰到豬和豬群爭(zhēng)執(zhí)。

師:老狼在準(zhǔn)備離開豬小鎮(zhèn)的時(shí)碰到了誰(shuí)?它的心情怎樣?為什么?老狼和豬群們說了什么?老狼被認(rèn)出來了嗎?老狼會(huì)繼續(xù)留在豬小鎮(zhèn)嗎?請(qǐng)繼續(xù)欣賞。

4.情景四,老狼離開豬小鎮(zhèn)。

師:老狼離開豬小鎮(zhèn)了嗎?離開后它的心情怎樣?他又遇見了誰(shuí)?為什么老狼看見狼會(huì)害怕。小豬們的心情怎樣?為什么?(趕走了老狼)。

三、再次完整觀看與記錄故事,自由結(jié)伴講述。

1.教師提出記錄要求。

師:記錄時(shí)一定要完整、記錄下故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生的事情。還可以記錄下老狼的的動(dòng)作、對(duì)話和心理活動(dòng)。

2.幼兒完整觀看情景表演,并進(jìn)行記錄。

3.幼兒自由結(jié)伴講述。

四、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

1.個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行完整講述,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)講述時(shí)的各自優(yōu)點(diǎn)。

2.教師及時(shí)小結(jié):動(dòng)作的描述;新詞的運(yùn)用,四字詞語(yǔ)、表情、心理描寫,插入對(duì)話。

五、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn):豐富自己的記錄畫,講給老師聽。

1.再次根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)豐富故事內(nèi)容。

師:我們剛才聽了兩位小朋友的故事,都有各自的優(yōu)點(diǎn)?,F(xiàn)在請(qǐng)你們想一想還可以加入些什么優(yōu)美的詞句來豐富你的故事。想好了的可以去找一位你喜歡的客人老師,把你好聽的故事講給他聽。

2.大膽向客人老師完整講述故事。

六、活動(dòng)延伸:把記錄的故事帶回家分享,并鼓勵(lì)幼兒到表演區(qū)進(jìn)行表演。

情景表演是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng),它是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表演的活動(dòng),本次活動(dòng)采用了情境表演的方式開展,利用情景表演、記錄、集體講述、個(gè)別講述等方法讓孩子們沉浸在快樂的故事講述氛圍中,從中獲取知識(shí)。

在活動(dòng)中教師運(yùn)用了以下幾種策略:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,讓幼兒有話可將。

情景表演作為幼兒講述的憑借物,以分段觀看表演的形式幫助幼兒感知與理解故事的情節(jié),同時(shí)通過一系列的提問引導(dǎo)幼兒觀察角色的心理、動(dòng)作與表情,猜想接下來會(huì)發(fā)生什么事情。

2、支架搭建,讓幼兒有據(jù)可講。

在活動(dòng)中、預(yù)料到幼兒在講述中可能不知道如何完整地講述情節(jié),因而適時(shí)地為幼兒搭建了不同的支架,首先,使用了一連串的提問:“老狼來到哪里?它看到了什么?他的心情怎樣?為什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思,隨后老師對(duì)剛才的表演繼續(xù)梳理,最后,鞏固新的講述時(shí)為幼兒提供了情景支架,讓幼兒給客人老師講,幫助幼兒更好梳理總結(jié),提升講述經(jīng)驗(yàn)。

3、層層鋪墊,讓幼兒有備而講。

第一環(huán)節(jié),分段欣賞;第二環(huán)節(jié),完整欣賞并進(jìn)行記錄。同時(shí)引入第二個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)——清楚、連貫講述。第三環(huán)節(jié),引用新的經(jīng)驗(yàn)講述。記錄并講述。第四環(huán)節(jié),鞏固和遷移新的經(jīng)驗(yàn)講述。教師通過該層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置,引導(dǎo)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下學(xué)習(xí)掌握新的經(jīng)驗(yàn),再通過運(yùn)用這些新的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)并鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新經(jīng)驗(yàn)。

情景表演講述通過情景再現(xiàn),讓幼兒更直觀、更形象、更深刻的理解故事發(fā)生的內(nèi)容。從故事內(nèi)容中獲取更多豐富的語(yǔ)匯,同時(shí)通過講述讓幼兒學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新的詞匯,提高了幼兒的講述水平。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十八

1.引言:有兩句詩(shī)寫的好“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”我們身處江南,你們注意過江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么,那里的早晨又是怎樣的景象呢?讓我們一起去看看吧。

3.配樂講解:在我國(guó)江南水鄉(xiāng),有許多古樸的小鎮(zhèn),那里小橋流水,綠樹成蔭,你們瞧,這便是世外桃源,它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí),木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂曲聲中,默讀課文,想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。(媒體出示圖片)。

4.板書:恬靜熱鬧緊張。

那一段說小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢?想一想這一段一共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式?從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的?(按順序找找)。

1.第二句,讀一讀板書:(河面)。

2.第三句:讀一讀板書(船)。

誰(shuí)能告訴大家那些詞說明船很多。請(qǐng)劃出來。(“各式各樣”“一只緊挨一只”,“停滿”)你們找的真不錯(cuò)。來,你們這幾個(gè)同學(xué)上來當(dāng)船,快,你們一只緊挨一只。同學(xué)們,瞧,各式各樣的船一只緊挨一只。

3.第三句:你們覺的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢?我們來把三,四兩句讀一下,讀出有趣!(有趣的朗讀)。

老師不明白了,這么多的船怎能說是恬靜的呢?其實(shí)兩句話中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的,仔細(xì)找,把它圈出來。

(停)對(duì)啊,這么多的船如果都在開,肯定很熱鬧,現(xiàn)在都停著,所以就顯得格外的靜?,F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話,要讀出(靜)。

3.現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話,老師覺得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。

你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會(huì)兒你來當(dāng)老師,你來向大家介紹為什么選這個(gè)詞。

讀第五句話(要讀出靜)。

設(shè)計(jì)意圖:教師一直以平等的身份,引導(dǎo)孩子自己去研究課文,讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中,體驗(yàn)成功,因?yàn)榻處煹闹赶蛎鞔_,梯度不高,學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲,讓孩子進(jìn)入興奮,那么接下來的課文朗讀和說話練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。

2.現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像,來學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。(一個(gè)當(dāng)農(nóng)民,一個(gè)當(dāng)顧客)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來夸夸。

3.剛才你們感受到熱鬧的情景了么?讀第三段。

我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧,讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?/p>

請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫法來說說城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇十九

錄像片、實(shí)物投影儀、課件等。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、播放江南水鄉(xiāng)早晨的風(fēng)光片,學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生說說自己的感受。

3、這節(jié)課老師帶大家到江南小鎮(zhèn)去看一看、聽一聽,一起去領(lǐng)略水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨,滿足你的愿望。

5、課題質(zhì)疑:看了課題,你猜這篇課文會(huì)寫什么?你想知道些什么?二、初讀課文,領(lǐng)略課文內(nèi)容。

1、教師配音范讀課文。

2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣?有什么特點(diǎn)?學(xué)生談聽讀后的感受。

3、愿意把自己的感受表達(dá)出來嗎?那就讀一讀吧!你們覺得怎么讀好呢?給自己提提要求。

4、學(xué)生自讀課文,教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。

5、出示學(xué)生朗讀中遇到困難的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生教一教,讀一讀。

6、通過讀書,你還了解到了什么?學(xué)生談出自己讀書的收獲。

(過渡)大家不僅學(xué)會(huì)了許多生字詞,還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的,還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲,走進(jìn)小鎮(zhèn)安靜的早晨,去聽一聽,看一看。

三、自讀自悟,體會(huì)感情。

1、播放課件,學(xué)生欣賞。(被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)早晨獨(dú)有的恬靜情景。)。

2、默讀課文,想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)早晨的恬靜寫具體的?

3、再輕聲讀這一段,你認(rèn)為哪些詞句寫得好?圈圈劃劃,寫上簡(jiǎn)單的批注,并有感情地讀一讀。(結(jié)合語(yǔ)文天地中的“讀一讀,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜和作者的喜愛。)。

4、集體交流重點(diǎn)句:

(1)淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明,猶如一條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

(2)兩座拱形石橋遙遙相對(duì),坐落在小鎮(zhèn)的兩頭,不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。

5、配樂朗讀,學(xué)生展開想象:你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?

6、引導(dǎo)背誦。

(2)你想用什么辦法背誦?

(3)用你喜歡的方法背誦。(學(xué)生自由練背)。

(4)指名看課件解說。

四、合作研讀,開拓思維。

2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。

(1)研讀一:作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的?你認(rèn)為哪些詞句寫得好?

(2)研讀二:怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張?

3、有感情地練讀你最喜歡的句子。

4、師生配樂合作朗讀:同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的'小河,熱鬧的街市,忙碌的人群,都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨!讓我們配上優(yōu)美的音樂來表達(dá)對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段,男生讀第三自然段,老師讀每段的第一句話。

五、延伸課外,拓展創(chuàng)新。

1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn),你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?請(qǐng)收集有關(guān)資料,收集的資料可以編寫成小報(bào),也可以畫一幅水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。

2、你能想象一下小鎮(zhèn)的未來嗎?將來你會(huì)為我們的小鎮(zhèn)做些什么呢?

3、把課文中喜歡的詞語(yǔ)或者句子摘抄在你的筆記本中,并試著用它說話。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解石灰的特點(diǎn),理解詩(shī)句的意思。

2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù):

一、初讀詩(shī)句,整體感知。

二、品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

三、“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向。

重點(diǎn):在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

難點(diǎn):借助資料,體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生閱讀的資料;ppt。

第二部分過程設(shè)計(jì)。

激情導(dǎo)課:

1、導(dǎo)入課題。

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩(shī)的一種形式。吟誦,贊美的意思。這首詩(shī)的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

2、明確目標(biāo)。

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果。

民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:初讀詩(shī)句,整體感知。

任務(wù)呈現(xiàn):

自由朗讀古詩(shī),至少讀三遍。要字正腔圓地讀,讀到讀準(zhǔn)字音了,讀通句子了,讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí):

自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

展示交流:

1、誰(shuí)來提醒一下大家,哪些字容易寫錯(cuò),哪些字音要注意?

2、指讀,評(píng)價(jià)。同桌互讀。

任務(wù)二:品讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。

過渡:老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過程。

任務(wù)呈現(xiàn):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處,并試著理解詩(shī)意。

石灰自述。

自主學(xué)習(xí):學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流:

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩(shī)意。

3、教師總結(jié):通過對(duì)石灰制作過程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)。

4、引導(dǎo)朗讀:帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

5、過渡:于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙,你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候,他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,誦讀全詩(shī))。

8、背誦古詩(shī)。

任務(wù)三:“托物”寫詩(shī),抒發(fā)志向。

過渡:同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn):在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句,寄托我們的志向。

自主學(xué)習(xí):創(chuàng)作詩(shī)句。

展示交流:學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

目標(biāo)檢測(cè):

1、選出正確的解釋:等閑。

a、空閑b、平平常常。

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句:

____________________.結(jié)果反饋:同桌交換意見,再集體訂正。

反思總結(jié):今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì):石灰吟。

(托物言志)。

千錘萬(wàn)擊。

烈火焚燒等閑———清白。

粉骨碎身。

六年級(jí)匆匆課文及教案篇二十一

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過:在人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)?重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)析文品賞。(出示課件)。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

(2)品詞析句。(出示課件)。

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(3)仿寫句子。(出示課件)。

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

(4)感受追問。(出示課件)。

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語(yǔ)言。

第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)。

16匆匆。

時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間。

(無(wú)奈……)。

一去不返留下痕跡。

語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),因而,語(yǔ)文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字,語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,飄溢著詩(shī)意,流露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:

1、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。

2、挖掘文本美。在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。

3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話,聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。

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