難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會，避免夸大或虛假。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇一
摘要:從目前的現(xiàn)狀來看，建筑設(shè)計管理正在受到更多企業(yè)的關(guān)注，然而與此同時也暴露了多樣化的弊病與缺陷。針對現(xiàn)階段的建筑設(shè)計而言，設(shè)計單位有必要從全方位的角度入手來健全設(shè)計管理，進(jìn)而給出針對性更強(qiáng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計管理，設(shè)計要素，解決措施。
建筑設(shè)計管理應(yīng)當(dāng)融入全過程的項目設(shè)計，其中關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實于項目方案的決策、建筑物設(shè)計以及后期實施。因此可見，建筑設(shè)計管理本身包含了較多要素，作為管理者來講應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到建筑管理的價值所在，針對不同類型的建筑設(shè)計都要運(yùn)用特定的管理手段［1］。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，建筑設(shè)計管理在當(dāng)前階段并沒有真正獲得完善。究其根源，就在于建筑設(shè)計的現(xiàn)行法規(guī)仍然欠缺健全性，某些企業(yè)也傾向于忽視根本性的市場機(jī)制。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，作為現(xiàn)階段的建筑設(shè)計單位有必要更加關(guān)注建筑設(shè)計，針對其中涉及到的各項管理要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)措施加以監(jiān)管，進(jìn)而全面提升了建筑設(shè)計能夠達(dá)到的整體質(zhì)量。
1推進(jìn)建筑設(shè)計管理的價值與意義。
從基本流程來講，工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含設(shè)計決策、施工以及后期驗收等。在上述各個流程中，建筑設(shè)計占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。這是由于，建筑設(shè)計在根本上決定著整個項目建設(shè)的綜合質(zhì)量，因此有必要強(qiáng)化全過程的設(shè)計監(jiān)管。與此同時，建筑設(shè)計是否符合特定的設(shè)計指標(biāo)，也直接決定著整體上的項目建設(shè)效益。因此可見，推進(jìn)全過程的設(shè)計管理具備不可忽視的價值［2］。在某些情況下，設(shè)計人員并沒有真正關(guān)注建筑設(shè)計本身的價值。作為設(shè)計人員來講，如果能夠致力于優(yōu)化設(shè)計思路，那么將會有助于順利開展整體性的項目建設(shè)。反之，如果建筑設(shè)計本身并不符合最根本的建筑物特征，則有可能埋下潛在性的安全隱患。情況嚴(yán)重時，不慎進(jìn)行建筑設(shè)計還將會傷害到居民安全。通常來講，建筑設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含選擇建材以及設(shè)計整體結(jié)構(gòu)的兩項要素，而上述二者共同構(gòu)成了整個建筑設(shè)計的前提。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，設(shè)計人員有必要兼顧多樣化的設(shè)計要素，在優(yōu)化整個建筑物設(shè)計的同時也能致力于減少建設(shè)資金。
2現(xiàn)存的問題。
近些年以來，建筑行業(yè)整體規(guī)模正在迅速擴(kuò)大。受到激烈競爭帶來的影響，某些企業(yè)傾向于謀求更多的建設(shè)利潤，但卻忽視了根本性的建筑設(shè)計。受到上述要素帶來的影響，某些業(yè)主也傾向于優(yōu)化投標(biāo)以及招標(biāo)環(huán)節(jié)，然而并沒有同等關(guān)注基礎(chǔ)性的建筑設(shè)計。由于欠缺必要的認(rèn)識，以至于建筑設(shè)計長期以來都無法實現(xiàn)全方位的優(yōu)化［3］。具體來講，建筑設(shè)計管理在現(xiàn)階段仍暴露了如下缺陷。
2．1缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制。
近些年以來，建筑行業(yè)正在面對激烈競爭。受到行業(yè)競爭帶來的顯著影響，很多企業(yè)把自身的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了能夠獲得的利潤。然而實質(zhì)上，現(xiàn)階段的行業(yè)機(jī)制并沒有真正達(dá)到健全，其中暴露了多環(huán)節(jié)的弊病與缺陷。通常情況下，很多建筑部門都傾向于保護(hù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，因而無法推進(jìn)全過程的公開招標(biāo)。因此可見，很多設(shè)計單位本身欠缺必要的改進(jìn)動力，無法借助招投標(biāo)來優(yōu)化整體上的競爭氛圍。由于欠缺相對健全的行業(yè)機(jī)制，建筑設(shè)計行業(yè)因而呈現(xiàn)了惡性競爭。某些設(shè)計方雖然具備高水準(zhǔn)的建筑設(shè)計素養(yǎng)，但卻無法擁有中標(biāo)機(jī)會。此外，某些建筑企業(yè)仍然忽視優(yōu)質(zhì)人才的價值，對于優(yōu)良的人才無法予以全面吸引與保留，因而喪失了自身具備的競爭優(yōu)勢。
2．2管理粗放。
目前的狀態(tài)下，建筑設(shè)計行業(yè)整體上欠缺競爭動力以及競爭壓力，因此呈現(xiàn)了不夠健全的競爭機(jī)制。實質(zhì)上，市場發(fā)育并沒有真正實現(xiàn)完善，某些設(shè)計方因此就會忽視最根本的設(shè)計質(zhì)量，具體在開展管理時也傾向于沿用粗放的管理模式。因此可以得知，設(shè)計方如果沒有致力于引進(jìn)精細(xì)化的管理模式，那么在這其中將會暴露多樣化的難點(diǎn)與漏洞［4］。除此以外，建筑設(shè)計也會涉及到多種多樣的收費(fèi)模式，如果收費(fèi)模式本身欠缺可行性，那么將會減損整個行業(yè)的設(shè)計效益。截至目前為止，建筑設(shè)計效益以及設(shè)計收費(fèi)的兩項要素并沒有緊密結(jié)合在一起，設(shè)計單位因此也沒有關(guān)注經(jīng)濟(jì)性，無法致力于提升綜合效益。
2．3監(jiān)管不夠到位。
從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門針對現(xiàn)階段的建筑行業(yè)已經(jīng)設(shè)置了特定的法規(guī)以及法律約束，與之相應(yīng)的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)也正在逐步實現(xiàn)健全。然而從本質(zhì)來講，政府監(jiān)管仍然欠缺實效性，針對現(xiàn)行的各項法規(guī)也無法致力于全面加以落實。具體在實踐中，某些考核標(biāo)準(zhǔn)并不具備量化性，其中摻入了過多的主觀性要素。通常情況下，評價建筑設(shè)計的關(guān)鍵都落實于項目質(zhì)量以及建筑物本身具備的各項性能，然而并沒有同等關(guān)注其中的綜合造價。受到混亂秩序帶來的不良影響，某些設(shè)計方由于不具備特定的資質(zhì)，因而減損了整個建筑物的質(zhì)量。
3解決措施。
建筑設(shè)計管理截至目前并沒有實現(xiàn)完善，同時也暴露了較多的薄弱點(diǎn)。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，企業(yè)及其有關(guān)部門還需致力于密切配合，共同探求如下的可行措施。
3．1健全現(xiàn)行規(guī)定。
在現(xiàn)階段的建筑設(shè)計相關(guān)法規(guī)中，針對建筑設(shè)計管理已給出了多層次的相關(guān)規(guī)定。因此可見，健全有關(guān)法規(guī)的根本目標(biāo)就在于突顯建筑設(shè)計的實效性，進(jìn)而為建筑設(shè)計的各個流程提供全面保障［5］。從現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計密切相關(guān)的各項法規(guī)包含了《合同法》《招投標(biāo)法》《建筑法》及其他有關(guān)條例，上述法規(guī)整體上構(gòu)成了相對健全的體系。未來在健全監(jiān)管的實踐中，有關(guān)部門還需致力于提供實效性的建筑設(shè)計指引，在健全法規(guī)的同時也要突顯具體化的監(jiān)管流程，全面規(guī)制建筑設(shè)計領(lǐng)域。
3．2體現(xiàn)競爭機(jī)制的重要性。
建筑設(shè)計如果欠缺競爭機(jī)制為其提供支撐，那么將會很難突顯更高層次的設(shè)計管理實效性。從目前的現(xiàn)狀來看，與建筑設(shè)計密切相關(guān)的各項競爭機(jī)制仍然欠缺健全性?，F(xiàn)階段僅有招投標(biāo)辦法以及某些暫行辦法給出了建筑設(shè)計的有關(guān)管理規(guī)范，但從整體角度來講仍然欠缺公正性。如果要改進(jìn)管理，那么就要設(shè)置專門性的投標(biāo)以及招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)。作為業(yè)主來講，針對招標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)保持其完整度，在此前提下健全資質(zhì)審驗的各項基本流程。只有全面加以改進(jìn)，才能從源頭上消除隨意性與主觀性。
3．3推行設(shè)計管理。
設(shè)計管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為全程性的基本特征，確保將其融入整個建筑設(shè)計流程中。作為現(xiàn)階段的建筑企業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)致力于提升建筑設(shè)計的整體效益，同時也要密切關(guān)注設(shè)計質(zhì)量。在優(yōu)化現(xiàn)行方案的前提下，全面提升了整個建筑物具備的價值［6］。推行全過程的設(shè)計監(jiān)管，如果察覺到潛在性的設(shè)計漏洞那么立即著手予以整改。作為設(shè)計方而言，自身應(yīng)當(dāng)具備高層次的系統(tǒng)化認(rèn)識，密切監(jiān)控各個時間段的項目造價。在全面關(guān)注項目建設(shè)質(zhì)量的同時，提升建筑設(shè)計具備的綜合價值。
4結(jié)語。
經(jīng)過綜合分析可以得知，建筑設(shè)計管理具備全程性的基本特征。在全面推進(jìn)設(shè)計管理的前提下，企業(yè)還要密切關(guān)注整體性的工程造價，確保建筑物的整體質(zhì)量。截至目前，多數(shù)企業(yè)都已認(rèn)識到了建筑設(shè)計管理在整個建筑流程中的意義與價值，對此也在逐步積累經(jīng)驗。未來在實踐中，企業(yè)還要致力于健全現(xiàn)有的設(shè)計管理模式，針對現(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制都要逐步加以完善。作為設(shè)計人員而言，自身應(yīng)當(dāng)擁有更高層次的設(shè)計水準(zhǔn)，確保將建筑設(shè)計管理融入全過程的項目建設(shè)。
參考文獻(xiàn):。
［1］楊晉偉．試述建筑設(shè)計管理存在的問題及對策［j］．四川水泥，(6):89．。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇二
改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實驗教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式。在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特個性和實際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)。比如，可以在“動物的運(yùn)行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類(麻雀)、游泳(蝌蚪)類、爬行類(壁虎)動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實驗趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實驗學(xué)習(xí)方式。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情
初中生物實驗教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動展現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點(diǎn)，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學(xué)的視角，讓生物實驗教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3強(qiáng)化生物實驗教學(xué)的實際效果
為了讓初中生物實驗教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，教師要合理安排實驗課程，制定教學(xué)計劃，抓住生物實驗教學(xué)中的重點(diǎn)部分。例如在“生物環(huán)境影響生物的生存”這一課程中，教師可通過“蒜苗的生長觀察”的實驗安排教學(xué)，對本班級的'學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組，分別將培養(yǎng)的蒜苗置于面向陽光、背陰，濕潤和干燥的環(huán)境之下，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察植物的生長，記錄植物的變化狀態(tài)，從而對植物的習(xí)性進(jìn)行概括，總結(jié)出植物在不同環(huán)境下的生長規(guī)律。開展諸如此類的實驗，簡易又容易見效果，沒有過多條件制約。通過此類簡單易行的實驗課程，可以讓學(xué)生直觀地感受具體的生物知識，從而加深印象，幫助使學(xué)生更好地獲得實驗經(jīng)驗，在整個教學(xué)活動中營造出自主求知、積極探求的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總而言之，在素質(zhì)教育的新形勢下，初中生物教學(xué)需要加深教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想，堅持“學(xué)生本位”的理念，提高學(xué)生的主動性和實踐參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為學(xué)生提供參與實踐的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主判斷，善于思考并積極處理問題，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的快樂之處，自覺融入到實驗教學(xué)實踐，從而最大化實驗教學(xué)在強(qiáng)化初中生物教學(xué)實際效果，大幅度提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者：陳丹 單位：江蘇師范大學(xué)生命科學(xué)院 江蘇省揚(yáng)中市第一中學(xué)
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇三
摘要：
好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實踐中的收獲。
關(guān)鍵詞：
物理是初中二年級開始設(shè)置的新學(xué)科，對于學(xué)生來說是門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實踐中去。
《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。
為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識與能力的結(jié)合。
讓學(xué)生在實驗中認(rèn)知，同時，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研，最后達(dá)到會學(xué)習(xí)，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說“欲速則不達(dá)”。
物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因為教學(xué)節(jié)奏動之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)而個別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。
四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。
初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強(qiáng)，物理教師應(yīng)初中生的這個生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識水平與知識同步。
比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。
教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識用各種畫面素材形象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動畫模擬出來，讓教學(xué)更貼近生活。
此外，物理教師在進(jìn)行演示實驗教學(xué)時，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實和虛擬通過多媒體進(jìn)行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗?zāi)M到多媒體課件中來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識。
物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率。
學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。
二是要有意識鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。
三是物理教師對待學(xué)困生要有耐心和愛心，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使他們自立、自強(qiáng)，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高了，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。
提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇四
摘要:。
隨著當(dāng)前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會。
本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應(yīng)用的研究。
關(guān)鍵詞:。
在當(dāng)前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。
下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、微課。
(一)微課的定義。
微課是當(dāng)前社會背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。
學(xué)生可以加深對某一知識點(diǎn)的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò)資源共享化的特點(diǎn)，即借助于當(dāng)前信息共享的環(huán)境來實現(xiàn)的一種教學(xué)手段。
上面我們對微課的定義進(jìn)行了簡單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點(diǎn)，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學(xué)的實際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用手段。
(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來的物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生長久的影響。
好奇心在物理課程的'學(xué)習(xí)中占有一個非常重要的地位，學(xué)生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識。
教師就可以抓著學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對于學(xué)生后續(xù)的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過播放一點(diǎn)較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識。
通過視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒炛幸恍┹^為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。
通過視頻課程，學(xué)生可以很好的對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)資源共享實現(xiàn)學(xué)生思維的提升。
在一定程度上對于學(xué)生難點(diǎn)知識點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一個全面的了解。
通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對力學(xué)有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識。
通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯誤觀點(diǎn)。
三、總結(jié)。
課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在初中物理課中合理的運(yùn)用微課的教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應(yīng)于當(dāng)前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇五
課堂教學(xué)是教師的主要工作方式，也是教學(xué)工作的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等，其基礎(chǔ)知識抽象難懂?；诖?，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對初中物理課堂教學(xué)有效性的實證研究進(jìn)行分析，以供參考。
初中物理；課堂教學(xué)；有效性
（1）以學(xué)生為實驗主體。物理實驗教學(xué)是讓學(xué)生動手操作的實踐教學(xué)，因此，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，開展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗為例，首先，教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實驗表現(xiàn)，并針對學(xué)生實驗中常見的問題或錯誤操作進(jìn)行講解示范。其次，物理實驗教學(xué)中教師要留有足夠的實驗時間，讓學(xué)生能夠在試驗中得到充分的自主發(fā)揮，而教師主要負(fù)責(zé)對燈泡功率測試的操作進(jìn)行示范和糾正，這樣可以避免出現(xiàn)形式化實驗教學(xué)，影響實驗的教學(xué)效果。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試結(jié)果的展示，并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報，在加深學(xué)生實驗印象的同時，也讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人想法，吸取經(jīng)驗，提高個人修養(yǎng)。
（2）教師平等參與實驗。教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，要遵循平等參與的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來。首先，教師在實驗過程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，減輕學(xué)生對教師的'畏懼心理，從而營造出輕松的實驗氛圍，保證物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次，教師要釋放學(xué)生的心理壓力，這樣學(xué)生在實驗中才會積極且及時地向教師提出問題，并主動要求教師進(jìn)行實驗評價，在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實驗中來。最后，教師要盡量減少對學(xué)生的規(guī)定和要求，真正做到參與實驗而不是干預(yù)實驗。面對學(xué)生實驗中的各種問題，不能進(jìn)行直接干預(yù)，而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實驗問題，使學(xué)生能夠更容易意識到問題所在，記住解決辦法。
（3）合理化分組實驗。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式，而想要通過學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果，那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先，要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知，四人小組是實驗教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇，如人數(shù)過少容易影響完成實驗的效率；而人數(shù)過多則使任務(wù)分配不清，出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實驗中被忽視、實驗無法起到教學(xué)意義等情況。同時，小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分，兩兩合作完成實驗任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手能力。其次，教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級為單位的學(xué)生群體中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異，教師在進(jìn)行分組安排時要充分考慮這些個體因素，盡量保證小組內(nèi)每個成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后，教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作，小組之間的經(jīng)驗交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野，對教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地接受物理實驗教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力，以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面，教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識發(fā)展水平等小組整體因素，所布置的實驗任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時，也要考慮其對學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面，教師還要把握好實驗任務(wù)的合作性，選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實驗。以《液體密度》教學(xué)為例，教師可選擇液體密度的對比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作，兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量，另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量，之后通過公式計算對比二者的密度，最終得出結(jié)論。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn)，實驗教學(xué)中注重的是實踐參與，讓實驗的教學(xué)價值在每一個學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn)，因此，教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實驗，這一實驗流程較多，且實驗結(jié)果明顯，既可以讓每一位小組成員充分參與其中，也能夠保證對學(xué)生起到教育意義。
（3）客觀的實驗評價。在實驗完成后，教師還應(yīng)該對實驗進(jìn)行總結(jié)性的客觀評價，在肯定學(xué)生實驗成果的同時，明確指出各小組在實驗過程中的不足，并給出解決辦法，促進(jìn)學(xué)生快速成長，使其在團(tuán)隊合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇六
（西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。
摘要：我國新一輪的課程改革一直在如火如荼地進(jìn)行著，大家已經(jīng)充分意識到不同的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，而且好的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象，所以，好的教學(xué)方法是教育家和廣大教師一直研究的根本。高中化學(xué)不是一門單純拿出課本教師好好講課，學(xué)生好好聽講，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的課程。它是一門比較抽象的科目，需要通過仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，需要學(xué)生親自動手操作才可以達(dá)到教學(xué)目的。所以，實驗就成了化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目的的最主要的方式。
化學(xué)教學(xué)中在課堂上經(jīng)常需要教師演示實驗，讓學(xué)生觀察實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，總結(jié)一些化學(xué)原理等，那么化學(xué)實驗的操作演示就起著至關(guān)重要的作用，因為有的實驗發(fā)生反應(yīng)以后現(xiàn)象不會太明顯，如果教師操作不嚴(yán)謹(jǐn)，會導(dǎo)致最后產(chǎn)生的現(xiàn)象不吻合，會誤導(dǎo)學(xué)生的思維，產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至有的教師在自己操作錯誤之后只是告訴學(xué)生這一步應(yīng)該那樣做，老師做錯了，你們下次注意，這個溶液最后應(yīng)該變成紅色，而不是現(xiàn)在的藍(lán)色。這該是多么可怕的一種誤導(dǎo)心理，學(xué)生最后有印象的一定是那個錯誤的結(jié)果，而對于老師那句毫無分量的改正是沒有一點(diǎn)影響的`，甚至學(xué)生會有懷疑的心理。所以，教師在實驗演示時一定要提前演示幾遍，確保操作步驟準(zhǔn)確無誤，現(xiàn)象可以明顯觀察到。這樣在課上學(xué)生觀察的時候才能看到正確的現(xiàn)象，認(rèn)可正確的理論，從而對下一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。同時，在教師演示化學(xué)實驗時不僅是操作失誤上應(yīng)該提高重視，對操作過程中操作的順序以及儀器使用方式也要做到嚴(yán)謹(jǐn)正確，保證實驗的準(zhǔn)確性。因為學(xué)生是要模仿教師進(jìn)行實驗操作的，如果教師做了錯誤的演示，那么也會影響到學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。所以，正確的實驗演示，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮?，是教師必須尤為關(guān)注的，因為它產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。只有正確地演示實驗，學(xué)生看到正確地現(xiàn)象，才能學(xué)到相應(yīng)的知識，然后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直是一個最簡便、效果也最為明顯的教學(xué)方式。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間首先地位是平等的，而且他們的思想差異也是最小的，對社會的認(rèn)知等也是比較相近的，而且他們有著共同的語言。所以，在化學(xué)實驗操作課堂上教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗操作，讓他們在思考、動手中尋找正確的解答。在小組學(xué)習(xí)化學(xué)操作時，教師起著引導(dǎo)、提醒的作用，剛開始他們可能不知道該如何下手，那么教師就可以引導(dǎo)他們先分析實驗操作，然后確定操作步驟，然后再小組分工等等。這樣學(xué)生就可以按部就班地、有條不紊地進(jìn)行實驗操作了。然后在學(xué)生操作過程中教師可以提出一些問題，讓學(xué)生在操作過程中注意觀察，共同探討，集思廣益，一起來尋找正確的答案。這樣，在討論和實驗的過程中學(xué)生的熱情高漲，而且大腦運(yùn)轉(zhuǎn)也是最高效的，大家共同分擔(dān)任務(wù)，各抒己見，增強(qiáng)合作意識，將課堂上曾經(jīng)學(xué)到的知識深入到解答問題中去，這樣一來，學(xué)生之間的相互討論就會提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而學(xué)會積極動腦，能夠主動學(xué)習(xí)并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而應(yīng)用到以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中去。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到很大的提高。
加強(qiáng)對學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式，它既能適應(yīng)新課程的要求，也能方便快捷地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力。因此，作為一名合格的化學(xué)教育工作者，必須重視化學(xué)實驗操作在高中化學(xué)中的重要作用，合理設(shè)計教學(xué)計劃，將化學(xué)實驗操作演示真正落實，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇七
摘要：
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞：
引言。
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。
學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。
高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡單直接，學(xué)生可能一時之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對自己要求不是那么的嚴(yán)格。
除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對學(xué)生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復(fù)將會使學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。
對學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時的修正，學(xué)生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時期，對于整個高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.2立足于學(xué)情，做好新舊知識的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，做到同化新知識，最終實現(xiàn)知識遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。
做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。
比如《力的基礎(chǔ)知識》一章中，學(xué)生大部分知識再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對于新知識，要與學(xué)生已知上的知識相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗證自己預(yù)習(xí)時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復(fù)習(xí)是對前面已學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實際情況對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實驗。
實踐是認(rèn)識的`來源，同樣的，實驗則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實驗，學(xué)會利用實驗推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
要強(qiáng)調(diào)動手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗和操作能力。
學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。
如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時，就能夠順其自然。
3結(jié)束語。
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的全面開展。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇八
摘要：旅游對于現(xiàn)在的都市人來說已經(jīng)成為了日常生活中的不可或缺的一個重要組成部分，而且從原來的出行到現(xiàn)在的旅游，這已經(jīng)是很司空見慣的景象。
但是當(dāng)旅游活動達(dá)到一定界限的時候也就會造成許多旅游安全事故的發(fā)生，而旅游活動順利進(jìn)行的障礙之一就是旅游安全，而旅游者出游一般考慮的比較多的也是安全問題。
在眾多類型的旅游方式中，山地旅游在旅游業(yè)發(fā)展中占有著重要的地位，而在山地旅游的過程中所不可預(yù)測的危險性相對比較突出，因而本文以寧夏回族自治區(qū)銀川市蘇峪口國家森林公園為例淺談在旅游活動中遇到的安全問題以及提出具體的實施意見。
關(guān)鍵詞：旅游安全;蘇峪口;山地;措施。
“香港游客菲律賓被劫持事件”才剛過去不久，這件事情讓很多國內(nèi)游客對菲律賓望而卻步，而且據(jù)國家旅游局網(wǎng)站上面的數(shù)據(jù)顯示：3月11日，日本發(fā)生了9.0級大地震，截止到到3月12日中午，中國共有215個旅游團(tuán)，4578人正在日本旅游。
這些事件的發(fā)生無一不是旅游安全事故。
危險事故的發(fā)生最直接的受害者就是旅游者，老百姓高高興興的報團(tuán)出游，不曾想會遭遇危險事故，而在發(fā)生的這些事故當(dāng)中，山地旅游發(fā)生的事故可以說是頻率最高的。
一.旅游安全現(xiàn)狀。
旅游業(yè)發(fā)展的根基可以說就是安全，它不但是旅行活動有序正常進(jìn)行的重要保障，而且也是旅游業(yè)發(fā)展的重要前提。
而且旅游業(yè)也是一個綜合性比較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，它不光涉及到吃、住、行、游、購、娛六個方面，同時也涉及到社會生活的方方面面，現(xiàn)代旅游業(yè)由于各種社會的和自然的因素影響，潛在著許多危險和不安全因素，旅游行業(yè)和旅游活動的各個環(huán)節(jié)中都可能存在著潛在的旅游風(fēng)險，旅游安全問題產(chǎn)生之后，會通過各種媒介影響到潛在旅游者，進(jìn)而影響潛在旅游者對目的地決策行為。
在目前情況下，旅游安全事件還在頻繁發(fā)生，甚至出現(xiàn)了增長的趨勢。
據(jù)國家旅游局相關(guān)部門統(tǒng)計可知：從初至9月份僅9個月中就發(fā)生了41起旅游事故，其中重大事件8起，比同期增長60%，整體比20同期增長10.8%。
所以，上述數(shù)據(jù)表明旅游安全問題現(xiàn)在是愈演愈烈了，已經(jīng)是擺在我們面前需要時刻關(guān)注的問題。
二.蘇峪口景區(qū)存在的安全隱患。
蘇峪口國家森林公園是典型的山地景區(qū)，它位于滾鐘口風(fēng)景區(qū)北部，距離銀川市大概有40公里，是賀蘭山的又一著名旅游景區(qū)。
蘇峪口林區(qū)森林面積達(dá)16675公頃，樹種繁多。
景區(qū)內(nèi)各個不同的的景域組成了一個個景色不同的游賞空間。
在每年的冬季，這里的滑雪場也會吸引很多游客前來游玩，造成整個景區(qū)一篇生機(jī)勃勃的場景。
作為國家5a級旅游景區(qū)和寧夏回族自治區(qū)旅游“第一名片”的蘇峪口國家森林公園，對于景區(qū)游覽安全的建設(shè)已有一定的成效，如景區(qū)的通勤車和一些相應(yīng)的輔助設(shè)施等，這些都為游客提供了良好的旅游安全環(huán)境同時也有效的保障了游客安全。
但是因為景區(qū)地處黃土高原，地質(zhì)地貌獨(dú)特，土質(zhì)松軟，而且又很容易受到天氣變化的影響，所以在景區(qū)內(nèi)還是存在著很多的自然災(zāi)害、交通事故、火災(zāi)等。
景區(qū)內(nèi)主要存在的安全隱患有山體滑坡、沙塵暴威脅、動植物侵襲、設(shè)施安全、火災(zāi)、人員走失、區(qū)內(nèi)交通、住宿安全等。
1.山體滑坡。
由于蘇峪口國家森林公園地處銀川市賀蘭山上，石塊質(zhì)地松軟，常年經(jīng)受風(fēng)吹日曬，山上碎石塊較多。
當(dāng)夏季來臨時期，也正好是銀川的多雨季節(jié)，經(jīng)過雨水的沖刷，就會造成山上石塊墜落山邊公路，時刻威脅著前來游覽的游客。
2.沙塵暴。
蘇峪口國家森林公園在賀蘭山上面，而賀蘭山位于我國的西北地區(qū)，此地頻發(fā)沙塵暴天氣。
每年開春，天氣糟糕，大風(fēng)卷起，經(jīng)常會將景區(qū)內(nèi)游客的衣帽、背包、傘具等物品刮入山腳樹林叢中，在游客拾取物品時極易造成人身傷亡。
此外風(fēng)沙使游客迷失雙眼，在游客揉眼行走時，沒有注意山路，最終釀下惡果!3.動植物侵襲。
山林里面有許多的野生動物，這就會造成不可預(yù)知的危險，包括游客誤食山野菜、毒蘑菇等中毒的潛在安全威脅。
4.設(shè)施安全。
蘇峪口景區(qū)內(nèi)許多區(qū)域山石風(fēng)化現(xiàn)象明顯，石塊跌落，常有砸傷游客事故發(fā)生。
而且在山體周邊都未曾設(shè)立安全防護(hù)欄，在游覽過程中，出于孩子的天性，很多未成年人會跑跑跳跳，從而極易造成未成年人跌入山谷的慘象。
5.火災(zāi)。
蘇峪口景區(qū)屬林區(qū)，多山地，山谷風(fēng)盛行，一旦著火，林火極易蔓延。
在我國，99%的林火起因于人為火源，游客亂扔煙頭等現(xiàn)象嚴(yán)重。
旅游者無意識過錯行為造成的安全事故[1]。
如煙頭的隨意扔棄、野炊、野外燒烤等引發(fā)山林大火。
如年春季，華山風(fēng)景區(qū)就曾因游客扔棄的煙頭而引發(fā)山坡植被著火。
[2]6.人員走失。
由于山地地形復(fù)雜，很多山路的形成都是不規(guī)則的，有些是工作人員沿途修建的，有些是經(jīng)過歲月的洗禮，慢慢形成的。
這些紛繁復(fù)雜的情況就給前來游覽的游客造成了困擾，很多時候會讓游客丈二和尚摸不著頭腦，從而走錯道路。
7.區(qū)內(nèi)交通。
蘇峪口景區(qū)從入口到登山平臺處有較長一段的盤山公路極為崎嶇，而且沿途時常會有因為風(fēng)化作用跌落下路的石塊，一直都是區(qū)內(nèi)交通事故的多發(fā)區(qū)，現(xiàn)在景區(qū)雖然采取區(qū)內(nèi)專車運(yùn)送的方式，大大減少了安全事故的發(fā)生率，也方便了游客。
但仍存在車速快、車距小等旅游者極為擔(dān)憂的安全隱患。
8.住宿安全。
整個蘇峪口景區(qū)雖然不是特別大，沒有在山上過夜的必要，但是作為一個5a級景區(qū)，住宿賓館時必不可少的。
而在景區(qū)就只能看到一個賓館，即松濤山莊賓館。
松濤山莊賓館3幢，可同時接納400人就餐住宿。
如果遇到小長假這種節(jié)日，游客數(shù)量劇增，試問一個賓館如何接待遠(yuǎn)方來的客人呢?
三.蘇峪口景區(qū)游覽安全事故發(fā)生原因。
從整體來看，造成旅游景區(qū)安全事故發(fā)生的原因有很多方面，結(jié)合蘇峪口國家森林公園的具體情況來看，主要有以下幾個方面：
1景區(qū)的危險地段和項目對安全造成威脅。
景區(qū)的部分地段地勢險要，而且景區(qū)內(nèi)的部分鐵梯存在破損，游客在游覽過程中很容易把注意力全部放在旁邊的景點(diǎn)上面，從而忽略了自身安全，最終造成安全事故。
2景區(qū)管理存在一定的偏差。
在景區(qū)內(nèi)，由于此地地處黃土高原，土質(zhì)比較松軟，而且山體石塊也很容易滑落，造成游客受傷。
在危險地段并沒有醫(yī)療組織或者是景區(qū)安全咨詢點(diǎn)等，致使很多游客迷了路也不知如何是好，尤其是山地景區(qū)，地處都比較偏僻，在上山的過程中，手機(jī)很容易出現(xiàn)無信號的狀態(tài)，在景區(qū)內(nèi)也沒有設(shè)置一定的緊急公用電話。
3景區(qū)保障機(jī)制以人防為主，制度防為輔;而對于高科技的運(yùn)用比較少。
從景區(qū)安保工作人員到景區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)，以及對事故的后期處理等，處處體現(xiàn)了人防思想。
[3]而對高科技，如全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(gps)、搜救工具等的運(yùn)用幾乎沒有。
4旅游者對于安全概念性理解不夠。
旅游者在旅游的過程中由于一味的只關(guān)注身邊的風(fēng)景從而忽略了身邊以及腳下潛在的安全危險，最終發(fā)生慘劇。
我們經(jīng)常性會在景區(qū)里面看到一些游客不顧自身安全，也不顧身邊的警告牌而一意孤行的為了區(qū)別于大眾，而在危險的地方拍照或者游玩，對危險的預(yù)知性比較差。
此外，在旅游面對突發(fā)自然災(zāi)害時，處理措施還不是很妥當(dāng)。[4]。
四.針對蘇峪口景區(qū)存在的安全隱患的措施。
1在蘇峪口景區(qū)山體上面加固防護(hù)網(wǎng)，沿公路兩旁樹立警示牌匾，一方面從自身出發(fā)，盡可能的去保證山體石塊不會突然因為風(fēng)化作用而滑落;一方面從游客出發(fā)，使游客提高對安全的警醒意識，從而避免不必要的安全事故。
2沙塵暴在西北這個地方時司空見慣的一種自然現(xiàn)象，作為景區(qū)，理應(yīng)在游客進(jìn)入景區(qū)的時候就告知游客要妥善保管好自己的物品，一旦遇到沙塵暴這種突發(fā)性情況，一定要冷靜對待，不要盲目只是想追回自己的物品，從而因小失大，嚴(yán)重的可能還會喪失生命。
3作為一個林區(qū)，肯定會有很多野生的菜品存在，有很多游客會在景區(qū)山上采摘大量的蘑菇，針對這種問題，景區(qū)工作人員應(yīng)該在路邊樹立告知牌，在宣傳景區(qū)的同時也可以幫助游客增長見識，對于有危險動物出沒的地區(qū)，理應(yīng)設(shè)立危險警告牌，或者設(shè)立安保人員前來巡邏，以保證游客的切身安全。
4景區(qū)內(nèi)山路兩邊應(yīng)該加固安全防護(hù)欄，在一發(fā)生事故的地方更要做好督導(dǎo)廣播和人員勸導(dǎo)工作，同時在進(jìn)入景區(qū)的時候，必須仔細(xì)告知游客游覽秩序，加強(qiáng)游客的安全意識。
5從游客自身來說，應(yīng)該具備應(yīng)有的安全常識，林區(qū)禁止吸煙。
如果要吸煙的話，一定要將煙頭掐滅，并隨手扔進(jìn)垃圾箱，以防造成不必要的麻煩。
此外，很多本地的游客喜歡到蘇峪口景區(qū)前來踏青、野餐，他們所用到的酒精爐等物品也是引起火災(zāi)的安全隱患，對于酒精燈這一類的東西應(yīng)該嚴(yán)令禁止帶入景區(qū)內(nèi)，在源頭杜絕火災(zāi)的出現(xiàn)。
6由于景區(qū)內(nèi)的一些指示牌匾，經(jīng)過歲月的洗禮，已經(jīng)逐步在老化。
很多字跡已經(jīng)模糊不清。
再加上很多道路都是天然形成的，這更是讓很多外地的游客“無從下腳”。
所以景區(qū)應(yīng)該定期更新和修補(bǔ)破損的指示路牌，門票背面的地圖應(yīng)該更為詳盡和完善，并且將緊急求救電話印于門票背面或者正面。
7整個景區(qū)如果坐纜車的話，上山和下山都是一個地方，但是如果自己走的話就是上山一個地方，下山一個地方。
整個景區(qū)只有兩個停車場，一個在山下，一個在山平角處。
游客要走很長一段公路才可以到達(dá)停車場，而路面又很崎嶇，存在很多安全隱患。
對于這個問題應(yīng)該將停車場規(guī)范為一個，上山和下山由景區(qū)專車接送，這樣可以減少事故發(fā)生，也更便于景區(qū)的整體管理。
8景區(qū)內(nèi)應(yīng)該加建賓館，盡可能的滿足游客的需求，減少游客多房間少的尷尬問題。
除上述具體措施以外，還需建立以下安全機(jī)制：首先是安全預(yù)警機(jī)制，通過危機(jī)識別、分類和分析，做出預(yù)警判斷;依據(jù)判斷結(jié)果制定預(yù)案，以分散、化解危機(jī)。
[5]其次是是安排人員進(jìn)行日常的景區(qū)旅游安全巡查。
最后是建立安全應(yīng)急救援體系，對景區(qū)內(nèi)可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行排查，制定出合理的應(yīng)急預(yù)案。
五.結(jié)語。
景區(qū)旅游安全工作是一項基礎(chǔ)工程、民心工程。
充分認(rèn)識景區(qū)旅游安全的重要性，對于確保游客游覽安全，促進(jìn)景區(qū)旅游業(yè)發(fā)展深刻含義。
而且旅游景區(qū)安全也是一個復(fù)雜而特殊的管理領(lǐng)域。
一方面，在旅游活動中，旅游者處于一種安全陌生的環(huán)境中，對景區(qū)的安全需求土改;另一方面，旅游者出行過程中追求精神愉悅和放松，導(dǎo)致安全防范意識降低，從而增加安全隱患[6]。
所以說，旅游安全問題一定要放在重要的位置，這樣旅游行業(yè)未來的道路也會越走越寬。
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初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇九
高中物理，要求我們的物理教師幫助學(xué)生加深對重要物理知識的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知識的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對物理知識應(yīng)用的能力和自主學(xué)習(xí)、理解的能力，也是要求教師對物理的理解能力，消化過后，能否以一種相對具體化的方式傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高對物理的好奇心，積極性，讓他們認(rèn)識到物理的重要性。這對于教師或是同學(xué)都是個新階段的挑戰(zhàn)，相對于初中物理來說，都是螺旋式的上升的。
1.知識理論的深奧。翻開高中物理的教科書，我們明顯發(fā)現(xiàn)高中物理教材的文字的論述更加嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生來說只是單純的讀通字面的意思是不難的，但是文字背后的含義，就需要學(xué)生開動大腦，認(rèn)真聽教師們對概念、定義規(guī)律的解釋。這只是第一層。而在面對那些簡單的構(gòu)圖，簡單語句的問答卷時，學(xué)生解題還是錯誤的，這才是真正高中物理層面的深奧。
2.物理題目的復(fù)雜。做高中物理的練習(xí)題，你就需要自己變身成為福爾摩斯，每一句話，每一個數(shù)字，一環(huán)扣一環(huán)，你不知道哪個細(xì)微的線索，你沒有注意到，也許它就是整道題目的命脈。有時甚至復(fù)雜得有些變態(tài)，需要學(xué)生發(fā)散性的思維，而且還不能偏離物理定律的規(guī)定，要通過綜合的分析能力，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，來解答問題。
3.學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完所有的高中課程時，我們就會發(fā)現(xiàn)，也學(xué)這一道物理大題，它可能包含了所有你能知道的學(xué)到的物理定律。這就意味著，學(xué)習(xí)過程，必須堅持一步一腳印的基礎(chǔ)，每走一步都要踏實，充分理解每一個定律，每一個合力，每一條守則。
1.物理實驗課程的設(shè)置較少，理論知識課件多，實際體驗較少教師的演示實驗較多，學(xué)生的具體操作較少。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對物理實驗的接觸，只是一時的新鮮，并沒有強(qiáng)化經(jīng)驗和對理論知識的實際理解，只是對實驗的理解是片面的。
2.物理實驗的課程忽略了實踐的真正含義是要學(xué)生對物理知識印象的加深。一些學(xué)生對于偶爾學(xué)校安排的實驗課程，感到新奇，新奇那些實驗教學(xué)的器材，因為平時只是看到教師拿在手里，終于到了自己手里，總是抱著一種好奇的態(tài)度，而忘了實驗課程的真正含義，只是想趕緊做完實驗，提交好實驗報告，就此結(jié)束?；蚴禽^為關(guān)注的是一板一眼的實驗步驟，注意事項，實驗數(shù)據(jù)，過分追求與教師，教材的一致性，而忽略了實驗原理。
3.實驗課程教師授課的形式過于單調(diào)，與學(xué)生的溝通較少。教師講述的部分較多，學(xué)生思考的部分較少。有時候教師可能直接在引入實驗課程的時候，自己單純的演示一遍操作過程，然后就任由學(xué)生自己實驗，過程很少與學(xué)生交流，學(xué)生們對一些物理知識也只能采取死記硬背的方法了。這樣也可能導(dǎo)致學(xué)生對這一實驗課程安排產(chǎn)生一定的誤解。學(xué)生對實驗原理的理解不夠充分，就無法真正的體會物理實驗的研究方法。
1.正確引導(dǎo)學(xué)生對高中物理的合理認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力，提高實驗意識，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對物理的接受能力。由于高中物理課程對學(xué)生的重要性，更加要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的熱情，提高綜合知識的運(yùn)用能力，讓他們了解物理對生活的`重要作用。在物理課堂上最擔(dān)心的就是，教師無論怎么搶到這個定律，那個守則，可是最終的結(jié)果還是不會。這就代表這學(xué)生沒有走心或者走心了，沒走懂。所以在物理教學(xué)中，結(jié)合著實驗教學(xué)是絕對必要的。
2.學(xué)校教師提高對物理實驗教學(xué)的重視。無論是學(xué)校還是教師，應(yīng)該統(tǒng)一重視實驗教育的重要性，認(rèn)識了解到實驗教育所帶來的有益的結(jié)果，為學(xué)生提高良好的實驗環(huán)境，有利的實驗器材，關(guān)注學(xué)生們對實驗的認(rèn)知，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們實驗的真正意義和實驗所帶給他們的理論體驗，以加深他們對實驗原理，定律守則的印象。
3.教師改善教學(xué)風(fēng)格，不斷穿插實驗，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?；镜慕虒W(xué)流程就是，教師先講解理論知識，接下來隨堂練習(xí)題，乏味，灌輸教學(xué)，學(xué)生們也處于被動，不積極的狀態(tài)在學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果還是遇到題就是錯。所以教師相應(yīng)的變化一下風(fēng)格，把課程的自主權(quán)交給學(xué)生。即使有些時候沒有去實驗室用正式的儀器做實驗，教師在課堂講解中也可以穿插一些小型的例子，來加深學(xué)生們對定律的印象。例如，研究力做功與物理速度的關(guān)系時，可以用小的砝碼，計時器，橡皮筋進(jìn)行簡單的操作演示。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中領(lǐng)悟?qū)嶒灥暮诵脑淼哪芰?，并且不斷思考實驗過程。也可以讓學(xué)生結(jié)組，實驗，討論問題，同時也培養(yǎng)了他們相互合作，溝通的意識。
4.充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)物理實驗。由于現(xiàn)在信息時代的不斷發(fā)展、更新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂的呈現(xiàn)也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更可以拓展學(xué)生的知識面，只要學(xué)生感興趣的知識，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的搜索得到一定的解答，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。并且一些網(wǎng)絡(luò)上的實驗教程也許比實際實驗教程更具有趣味性和創(chuàng)新性，更加能夠吸引學(xué)生的目光和興趣。
所以，綜上所述，幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們對物理實驗的興趣，幫助他們體會物理實驗的真諦。面對高中物理目前產(chǎn)生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認(rèn)知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學(xué)校教師不斷的革新自己的教學(xué)工作。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十
第一、思想觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)下最重要的是使人們對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)錯誤的思維理念，深刻認(rèn)識到成人教育已成為我們國家高等教育不可缺少的一部分，而并不是對高等教育的補(bǔ)充。各個高校及在校師生應(yīng)該認(rèn)識到高等教育只有專業(yè)不同，對證書是沒有高低之分的，同樣也不存在學(xué)生優(yōu)劣之分，國家應(yīng)該加大力度發(fā)展成人高等教育。對其應(yīng)該給予足夠的重視及必要的資金支持，同時也應(yīng)該鼓勵各界人士對成人高等教育提供相應(yīng)的資助和捐贈?？梢圆扇 凹Y入股”、“引鳳筑巢”、“借船下海”等方式，利用一切合法的方式和渠道籌集資金，做大模搞，形成規(guī)模效應(yīng)。盡可能的使社會的資金全部的投入到教育來，從而使教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，加強(qiáng)教育功能，提倡和堅決實行服務(wù)社會化，從根本上解決成人高等教育的問題，使其得到良性的發(fā)展。第二、教學(xué)方式的改變成人高等教育的對象是成人且絕大多數(shù)已經(jīng)處在與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位上，因而把理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來才能使成人教育的效果最大化。對此要求教師除了具備牢靠的專業(yè)理論功底之外，還必須具有較強(qiáng)的實際操作能力，而這方面也正是絕大多數(shù)長期從事全日制高等教育的教師所匱乏的。一是學(xué)校要盡可能的創(chuàng)造條件，鼓勵教師深入到一線實踐操作中開展學(xué)習(xí)調(diào)研，在實踐中不斷完善和補(bǔ)充自己，增強(qiáng)處理實際問題的能力，并把教學(xué)的理論與生產(chǎn)、管理的實際結(jié)合起來，從而更加有效地提高教育教學(xué)水平；二是學(xué)校可直接從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的科技人員加入到成人教育的師資隊伍之中，充分發(fā)揮他們在現(xiàn)場實踐操作方面的優(yōu)勢，彌補(bǔ)本校教師實際操作能力方面的不足；三是要將成人教育教師崗位固定化作為一項長期而又艱巨的任務(wù)去完成，形成一個流動率較小、專業(yè)素質(zhì)較高、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師隊伍，這樣更加有利于成人教育的發(fā)展壯大。隨著普通高等教育規(guī)模不斷壯大、質(zhì)量也在逐年提升，成人高等教育應(yīng)以成人學(xué)生的需求為導(dǎo)向開展多元化和個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，突破陳規(guī)。針對成人學(xué)生的特點(diǎn)，成人教育課程設(shè)置不僅要考慮國家課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)校課程的開發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。只有兩者兼顧，才能提高人才的國際競爭力和人才的社會適應(yīng)性。只有通過利用當(dāng)代信息化技術(shù)及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，才能使目前已有的資源整合發(fā)揮其優(yōu)勢，利用各種高科技技術(shù)彌補(bǔ)和減緩成人教育中師資力量不足的弊端。通過開設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)模式，使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教育質(zhì)量得到了提高，同時我們也組織了全國優(yōu)秀的專業(yè)教師團(tuán)隊進(jìn)行課程教育，實現(xiàn)了資源共享的成人教學(xué)體系，為各界人士提供了質(zhì)量優(yōu)的承認(rèn)教育課程，通過這種方式來開辦成人教育，不僅豐富了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，遠(yuǎn)程教育利用多媒體技術(shù)很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實例集中起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高直觀性、趣味性、實用性和自我操作性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高成人教育教學(xué)的質(zhì)量，也能夠有效地解決學(xué)生因地域差異而無法上課的情況。最后，成人教育的教學(xué)過程，離不開教學(xué)大綱，教材以及習(xí)題匯總等資料。因此教材的編寫以及開發(fā)和建設(shè)各種輔導(dǎo)材料，成為了目前首要解決的問題。各位教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今成人教育的存在的特點(diǎn)及缺陷，以相關(guān)教材為資料，積極編寫教學(xué)大綱，學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)及習(xí)題總集，強(qiáng)化成人教育的相關(guān)配套設(shè)施。努力改變當(dāng)初陳舊的觀念，因為時代在發(fā)展也在進(jìn)步，密切聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐和當(dāng)今市場的需求，根據(jù)各專業(yè)的自身特點(diǎn)以及考慮成人教育客觀因素，對相關(guān)的教材及時進(jìn)行更換，對書中的陳舊觀點(diǎn)及時的進(jìn)行刪除和更新，將現(xiàn)代新的科學(xué)技術(shù)及社會發(fā)展的新形式及時的引進(jìn)到相關(guān)教材中，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代科技走向和時代發(fā)展方向。
三成人教育的未來發(fā)展趨勢。
近年來，隨著成人教育研究數(shù)量不斷上升，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，進(jìn)而說明了當(dāng)今社會的需求量增大。因此對如何使提高成人教育質(zhì)量及搭建多方面的研究平臺，已經(jīng)成為今后急需要解決的一個重要問題。在成人教育學(xué)科不斷成長與壯大的過程中，各位教育學(xué)者應(yīng)對相關(guān)領(lǐng)域的研究不斷關(guān)注，與時俱進(jìn),改變觀念,不斷探索,服務(wù)于終身教育體系,突出職業(yè)性特色,積極適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要,樹立更為先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十一
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理學(xué)科教學(xué)的重要手段，對學(xué)生建立物理概念、鞏固物理知識、培養(yǎng)各方面能力和發(fā)展智力有著重要的意義，在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在物理教學(xué)中有重要的作用?？v觀近兩年的中考物理實驗試題，其更注重從生活中選材，注重運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實際問題，注重對實驗內(nèi)容的考查，注重社會熱點(diǎn)以及知識間的綜合。要做好這些試題，就要重視實驗教學(xué)，多從實驗中總結(jié)，這樣學(xué)生既能解決試題中的問題，也能提升各方面的能力。
物理學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密不可分，通過初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能用基本的物理學(xué)知識解釋或解決生活中的問題，正確認(rèn)識物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生活中的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動”這一節(jié)時，分別給學(xué)生一杯熱水和一杯冷水，同時往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水，等幾分鐘后，可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地擴(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢。這個簡單的實驗表明，溫度越高分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度跟溫度有關(guān)。通過這一物理現(xiàn)象總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。
在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，概括形象知識，建立典型形象，發(fā)展理性形象；舍棄具體形象，抽取現(xiàn)象本質(zhì)，形成概念，建立規(guī)律，從而使形象思維向抽象思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)阿基米德原理時，讓學(xué)生親自動手操作并總結(jié)出浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，親身體會、驗證了阿基米德定律。同時學(xué)生在實驗中得到了諸多能力的鍛煉，如提高了觀察現(xiàn)象的能力；而由實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
學(xué)生上物理實驗課時，積極性比較高，能認(rèn)真觀察教師的演示實驗，或者能積極地參加教師組織的實驗。例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時，我用一個實驗導(dǎo)入新課：事先準(zhǔn)備了一個集氣瓶，在瓶底上放了一些沙子，將一大團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入瓶內(nèi)，然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死，不一會就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。學(xué)生看完這個實驗后，都迷惑不解，迫切想知道原因。這時我告訴學(xué)生，當(dāng)我們學(xué)了今天的知識后，就可以解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生因此都積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。由此可見，實驗教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，通過物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“溫度計測量”這一節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生熱水之前，先給學(xué)生兩支不同的溫度計，一支是常用溫度計，一支是醫(yī)用溫度計，讓學(xué)生觀察兩支溫度計的不同，并通過實驗做出對比，由此發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處：一是都采用帶刻度細(xì)長玻璃管制成的；二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡。不同之處：一是它們刻度范圍不同，精確程度也不同。二是因醫(yī)用溫度計是用來測量人體溫的，所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細(xì)且長的彎徑，常溫度計則沒有。三是醫(yī)用溫度計的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多。只有通過仔細(xì)觀察，細(xì)致對比，嚴(yán)謹(jǐn)思考，才能歸納總結(jié)出兩支溫度計的異同，這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
很多實驗需要將學(xué)生分成小組，如果學(xué)生能主動、積極地參與實驗，就能在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，從而產(chǎn)生成功的'喜悅心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些？是什么樣的關(guān)系？”學(xué)生猜測與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對速度等有關(guān)。這么多因素，如果讓學(xué)生一一進(jìn)行探究實驗，必將花費(fèi)大量時間，在有限的課堂時間內(nèi)是無法完成任務(wù)的，為此，可將學(xué)生分成若干小組，每個小組布置一兩個任務(wù)，最后依據(jù)各個小組的實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論，重要的是在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
新課程改革實施以后，教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。物理實驗教學(xué)不僅影響著學(xué)生對物理知識的接受程度，同時也改變了教師的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)行物理實驗之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，深入理解相關(guān)物理知識的概念，這樣才能在物理實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，讓學(xué)生享受高質(zhì)量的物理實驗教學(xué)機(jī)會。
總之，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑，且對提高學(xué)生的各方面能力也有很大幫助，能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識打下堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視物理實驗教學(xué)。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十二
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運(yùn)用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十三
隨著我國初中階段教育新課標(biāo)的提出，初中物理越來越貼近生活實際，并且其中的初中物理實驗也與平常生活息息相關(guān)。通過物理實驗來學(xué)習(xí)物理知識是學(xué)生增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)與提高物理成績的重要手段。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以物理教學(xué)中最基本的就是實驗。結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學(xué)展開了探究。
生活實際；初中物理實驗；教學(xué)探究
對于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)物理實驗在物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。物理實驗考驗的不僅是學(xué)生的動手能力，更提升了他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是長期以來，物理教學(xué)只注重理論研究，只局限于課本講解，并且嚴(yán)重脫離社會實際，學(xué)生對于物理也逐漸失去興趣。那么如何將物理實驗與生活實際巧妙結(jié)合，下文對這一問題做了闡述。
眾所周知，物理是以物理實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，并且物理教學(xué)本身是一個“教”與“學(xué)”結(jié)合的、雙向的、互動的過程。在初中物理實驗中，尋找貼合實際生活的物理實驗案例有助于學(xué)生更深刻地了解物理知識，同時獲取更多的學(xué)習(xí)技能。例如在初中物理中出現(xiàn)頻率很高的路程時間速度問題，本問題在初中物理課程中一直屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講授這類題目的時候可以為題目設(shè)置對應(yīng)的情境，讓學(xué)生能更充分地理解問題。從系統(tǒng)角度來說，課本上的物理知識是由物理實驗總結(jié)得出的，而物理實驗應(yīng)該是來源于生活中的實際情境。學(xué)習(xí)必須在一定的情境下才能發(fā)生效果，對物理學(xué)科更是如此，并且真實的情境往往可以激發(fā)學(xué)生更深層次的體會，所以物理實驗成為獲取物理知識的重要手段。但是應(yīng)該注意的是，教師在講授物理實驗時一定要根據(jù)真實的情境和案例講解，不能脫離現(xiàn)實生活。真實的物理實驗應(yīng)該反映的是生活中的某一方面的應(yīng)用，是個體的或者群體的活動，這種過程反映在物理實驗課堂上就是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題從而在情境中獲取相應(yīng)的物理知識的過程。
興趣是最好的老師，對于處于性格發(fā)展期的初中生這句話再適用不過了，教師可以充分利用這些特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中“認(rèn)知”與“情感”缺一不可，只有學(xué)生有了對物理實驗的`基本認(rèn)知，再加上自身對物理實驗充滿興趣，物理課堂才能充分發(fā)揮其教育作用。認(rèn)知需要情感激發(fā)，而情感來源于認(rèn)知。在實際生活中，認(rèn)識一個事物首先要對事物充滿好奇，即具有一定的“情感”，然后通過這種情感帶動認(rèn)知，則認(rèn)知欲會越來越強(qiáng)烈，最終達(dá)到因為興趣而去學(xué)習(xí)的目的。物理實驗也是如此，從一定程度來說，物理實驗來源于對生活的感悟，離開了生活，物理實驗寸步難行。結(jié)合生活并且充滿樂趣的物理實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，所以就算再枯燥的物理知識學(xué)生也可以通過感興趣的物理實驗達(dá)到學(xué)會的目的。物理本身是一門難懂的科目，很多學(xué)生由于剛剛接觸物理對其并不熟悉，所以就逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，物理實驗則恰恰能營造學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂氛圍，使課堂變得豐富有趣，也能讓學(xué)生感受到其實物理就在自己身邊，拉近了與物理的距離，學(xué)生的興趣自然也會提高。
由于受到傳統(tǒng)教育思潮的影響，現(xiàn)如今中學(xué)物理教師上課仍然以理論教育為主，只注重課本上內(nèi)容的講授，雖然也有輔助教學(xué)的實驗工具和實施物理實驗的場地，但是這些資源并沒有得到充分利用。所以教師授課的效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)較低。所以教師在物理實驗授課時需要改變這種課堂模式，需要讓課堂變得活躍起來，調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性。例如在講授摩擦力的相關(guān)知識時，僅僅通過公式無法感受到摩擦力的真正含義，這時教師就可以邀請一些學(xué)生上臺進(jìn)行驗證摩擦力的演示，學(xué)生通過親身實踐感受摩擦力肯定比只聽教師講授要學(xué)得更加深入。教師也要鼓勵學(xué)生說出自己對于物理實驗的感受以及還存在疑惑的問題，幫助學(xué)生及時解決。又比如在講授浮力的相關(guān)實驗時，可以讓學(xué)生通過收集簡單的材料:細(xì)繩、水瓶、石子，然后結(jié)合實驗室的器材進(jìn)行實驗，這一過程不僅讓學(xué)生深刻體會到物理實驗與生活聯(lián)系之緊密，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得。另外，還可以開展互動式課堂，積極鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間進(jìn)行物理實驗的交流，讓學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)習(xí)效率。通過在物理課堂上開展不同活動，學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。教師在開展實驗活動的過程中一定要注重合理性、有效性、可實踐性、趣味性等，真正讓學(xué)生在物理實驗中提升物理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，物理實驗和生活實際必須緊密聯(lián)系，而且物理理論知識必須依賴物理實驗進(jìn)行講授。所以教師在實際教學(xué)中一定要從生活出發(fā)，尋找生活中的物理知識，再利用物理實驗進(jìn)行驗證，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，利用物理實驗促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十四
摘要:文章闡述了普通物理實驗的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實驗思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實驗考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實驗是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實驗習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學(xué)考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學(xué)的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。
1普通物理實驗考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個方面來進(jìn)行考查。對學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實驗的基礎(chǔ)理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據(jù)實驗儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實驗的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結(jié)果、設(shè)計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會調(diào)楊氏模量實驗的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實驗技能。包括實驗前的預(yù)習(xí)是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計和初步的分析實驗?zāi)芰?，是否具備初步的實驗科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際的能力。4．從實驗過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實驗習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財產(chǎn)、保持實驗場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十五
摘要：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá)，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴(kuò)散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實驗；化學(xué)實驗教學(xué)；新思路。
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強(qiáng)化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設(shè)探究實驗情境，積極提出實驗問題。
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
二、實施實驗合作機(jī)制，全面提高實驗效率。
高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機(jī)制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行，提高效率強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合。通過實施實驗合作機(jī)制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)。
探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴(kuò)散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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［4］陳愛香、高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［d］、河南大學(xué)，、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十六
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進(jìn)行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時就會看到棉花團(tuán)在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進(jìn)實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊形式進(jìn)行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機(jī)制。
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機(jī)制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十七
雖說實驗在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實驗考核一直是個薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實驗不要重要，實驗過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實驗、不明白實驗?zāi)康囊约皩嶒炈捎玫姆椒ê筒襟E;在具體的實驗操作過程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實驗是否滿足的理論要求，不積極思考各種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實驗結(jié)果正確，以便完成一份完好的實驗報告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實驗的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實驗考核采用平時考核(主要是考核實驗報告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實驗水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實驗設(shè)計大賽，即使在老師的鼓勵下有學(xué)生參加，設(shè)計的作品以及取得的成績都不理想。
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初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十八
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結(jié)語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇十九
生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中，生物實驗教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折，理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題，并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。
1.外在實驗條件制約，內(nèi)在實驗技能有待提高。
在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè)，生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會加強(qiáng)物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè)，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出，社會逐漸加大了對教育經(jīng)費(fèi)的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任)，即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實驗操作過程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況，合理確定生物實驗的頻率，實驗隨意性強(qiáng);教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙，實驗過程組織不嚴(yán)密，實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現(xiàn)。
生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程，無論是以往的教學(xué)大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實驗教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求，這些要求包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實驗的技能達(dá)到熟練掌握程度，實現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實驗;包括在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生之間通過友好溝通，相互探討實現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解，和運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是，在農(nóng)村學(xué)校生物實驗課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實驗的過程，但是，好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學(xué)任務(wù)，但是，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實處。顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過實驗教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。
1.充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。
2.有效結(jié)合實驗特點(diǎn)，實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
實驗教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際，我們認(rèn)為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力，創(chuàng)新能力，動手能力，分析能力，探究能力等等，如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個方面的工作。首先，精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮，在參與實驗過程中思維才會有方向，從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次，認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié)，確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實驗過程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實，也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理，優(yōu)化實驗方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]張樹舜.生物實驗與實用技術(shù).山東大學(xué)出版社，.
[2]曹道平.生物教育學(xué).青島海洋大學(xué)出版社，.
[3]葉佩珉.生物:第一冊.人民教育出版社，.
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇二十
摘要：實驗在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
如今，開始在全國范圍內(nèi)推廣和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來越重視化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來設(shè)置實驗內(nèi)容，通過對專門和獨(dú)立的實驗化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強(qiáng)化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來。
2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。
高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面?？茖W(xué)研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長一段時期內(nèi)，化學(xué)實驗教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實驗，學(xué)生跟著操作。
1.增強(qiáng)實驗探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
實驗探究是化學(xué)學(xué)科的.基本特征，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也需要將這個特征給充分體現(xiàn)出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；如在原電池實驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識給結(jié)合起來，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計？為什么會有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生們積極探究，完成實驗。
2.激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無不將形象美給體現(xiàn)出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來?？傊捞幪幋嬖谟诨瘜W(xué)實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強(qiáng)。
3.增強(qiáng)環(huán)保理念，對實驗教學(xué)環(huán)境有效改善。
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實驗室中。在化學(xué)實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實驗當(dāng)中，開展綠色化學(xué)，對實驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實驗內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實驗中，有很多實驗都會出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，會有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數(shù)，這樣知識之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減??；同時，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運(yùn)用過來，借助于多媒體技術(shù)來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語。
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對這種情況，在新時期就需要創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
初中物理實驗教學(xué)存在問題論文篇二十一
在新課改的要求下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐步被取代，但是高中化學(xué)實驗并未因此受到重視，主要是由以下幾個方面造成的。
1.化學(xué)實驗資源短缺。
在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，化學(xué)實驗教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，但是很多學(xué)校的化學(xué)實驗資源非常短缺，主要是因為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實驗沒有使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，投入資金較少，導(dǎo)致相關(guān)的實驗設(shè)備、儀器以及藥品等極度短缺，從而使化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行受到阻礙。
盡管新課標(biāo)的提出已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是許多教師在化學(xué)教學(xué)中仍以高考作為教學(xué)的重心。高考中的化學(xué)試題與實驗毫無關(guān)系，注重化學(xué)理論的測試，因此教師往往不將實驗作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自由實驗，這種教學(xué)方式弱化了學(xué)生的多項能力。此外，在高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中往往只注重理論，輕實踐，因而教師會利用多媒體將實驗的過程演示給學(xué)生，通過該種方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和理解，雖然該種方式在一定程度上能夠減少化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種費(fèi)用，但是不利于學(xué)生動手能力以及思維能力的培養(yǎng)。
1.加大資金投入力度，提升教師素質(zhì)。
完備的實驗教學(xué)設(shè)備、藥品等是順利進(jìn)行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要意識到化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而加大資金的投入力度，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，不斷完善化學(xué)實驗所需的各種材料和設(shè)備。此外，教師作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的引導(dǎo)者，提升教師的綜合素質(zhì)也是非常重要的。教師應(yīng)該充分意識到新課改的精髓，并將其與化學(xué)實驗相融合，拋棄傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念，使教師意識到化學(xué)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)是不可或缺的。而且，提升教師的專業(yè)技能，在化學(xué)實驗教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生有著重要的意義。
2.實施換位教學(xué)的教學(xué)模式。
所謂換位教學(xué)就是改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。
（1）在化學(xué)實驗的演示性實驗中，使學(xué)生主動參與到其中。演示性實驗就是通過對實驗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解實驗的原理和結(jié)果等。如，做鎂燃燒實驗，在做實驗時，需事先準(zhǔn)備兩條鎂帶，然后放在酒精燈下進(jìn)行燃燒，并觀察鎂帶的變化。教師示范完后，學(xué)生實際動手進(jìn)行操作，教師對其引導(dǎo)。通過該種演示性的實驗?zāi)軌蛴行龑W(xué)生的恐懼心理。
（2）利用探索性以及驗證性的實驗來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。如，ph值的測量是高中化學(xué)實驗中的一項重要實驗，通過該實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生掌握各種物質(zhì)ph值測量的基本方法，在實驗中主要是對純水、硫酸以及氫氧化鈉等的ph值進(jìn)行測定。為了使學(xué)生了解河流的污染情況，可使學(xué)生自行取適量的河流水，測定其ph值，并對污染情況進(jìn)行概括。而在進(jìn)行驗證性的實驗時，經(jīng)常使用控制變量以及等效替代法。
在新課改的要求下，高中化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個化學(xué)教學(xué)中。因此，只有直面化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，才能提出更有效的解決對策，這對于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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