編寫教案可以幫助教師設(shè)計合理的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。為了幫助教師更好地編寫教案，小編整理了一些教案模板和示例。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格生字教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個新朋友，他們都是誰呀？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內(nèi)互讀。
3、引導(dǎo)讀第一句話。
指名讀（突出呼呼地，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子，必要時，教師可以范讀）。
5、引導(dǎo)讀第二句話。
你看，北風(fēng)首先吹向了草地，小草看見北風(fēng)來了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色?！?/p>
北風(fēng)厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰來做做厲害的北風(fēng)？
6、引導(dǎo)讀第三句話。
呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹，梧桐樹又有了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答，出示第三句話。
7、引導(dǎo)讀第四句話。
樹上的小鳥一見到北風(fēng)來了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第四句話。
不光植物怕北風(fēng)，連小鳥都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲害呀，誰還想做做厲害的北風(fēng)？
7、讓我們再來感覺一下北風(fēng)的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰來做做這得意的北風(fēng)？（誰能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機(jī)表揚：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個樣子。）３、我們學(xué)著他的樣，一起來做做北風(fēng)，也來得意，得意。齊讀北風(fēng)的話。４、我們一起來當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎？活動二：讀讀找找。
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚不怕北風(fēng)的句子。
2、把找出來的句子讀給小伙伴聽聽，比比誰讀得更好。
課堂展示：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！蹦阌X得小魚怎么樣？（勇敢）。
誰來做做勇敢的小魚？（讀出不服輸?shù)恼Z氣）。
2、看來，小魚不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風(fēng)較量的語氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚，我們一起來較量一下吧。老師來做旁白。
五、課中操。
過渡：看著這么勇敢的小魚，老師啊還給小魚編了一首兒歌，下面我們就來一起說一說、做一做。
北風(fēng)呼呼吹，小魚快樂游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、你覺得北風(fēng)怎么樣？你從哪個詞語中感覺出來的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。
3、指名讀。（讓我們感覺雪下的很大。）。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師適當(dāng)點撥：雪不夠大，再大一點。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚卻在水底捉迷藏，它一點都不怕北風(fēng)。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字：氣、口、毛、知１、認(rèn)讀生字。
２、給這4個生字找找朋友。３、說說你準(zhǔn)備怎么記住他們？
４、觀察它們在田字格里的位置，提醒大家寫的時候要注意什么？５、師范寫，生書空。６、生描紅臨寫，師巡回指導(dǎo)。
7、寫字反饋。
教學(xué)反思：《北風(fēng)和小魚》一文是一篇生動有趣的故事。課文雖只有五個自然段，然而對一年級的孩子來說還是首次遇到這樣長的課文，因此對課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時研讀教材，以使自己對課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評價北風(fēng)。
對于《北風(fēng)和小魚》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就如孩子們在成長的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚那樣快樂地生活成長。
于是在開頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評價北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺到北風(fēng)有點“得意”，以使孩子能通過對課文的理解、朗讀來感悟。
二、由一組詞語引出北風(fēng)的得意。
這樣一邊檢查孩子們對詞語的掌握情況，并通過對學(xué)生詞語朗讀的流利情況進(jìn)行表揚，引導(dǎo)說自己的感受，然后表揚孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來展開課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞語的流利朗讀及起過渡作用，而忽視了對學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語，它選自課文的各個段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚的語言，就會使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時也由于我自己在指導(dǎo)中語言不夠凝練，明確，使沒能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌遥矣掷^續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗會給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進(jìn)步！
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇二
師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹,鳥兒都非常怕它,它覺得怎么樣。
生:北風(fēng)非常得意.
生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.
出示句子:北風(fēng)得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
誰來讀讀這句話.
指名讀.
師:"得意"是什么意思。
生:很高興.
生:很開心,很驕傲.
生:覺得自己很了不起.
師:你什么時候也得意過。
生:上次我在運動會上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.
師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來嗎。
生讀這句話.
師:你們覺得他得意嗎。
生:有一點得意.
師:誰再來試一試。
生讀.
師:老師聽出來了,你真的非常得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來得意一下!
生齊讀這句話.
片段二。
出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.
師:小魚的話讓北風(fēng)氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思。
生:就是很生氣很生氣.
生:非常生氣.
生:就是氣得不得了.
師:要是你們氣極了的時候會怎么樣做呢。
生:我氣極了的時候,會把兩個拳頭握得緊緊的.
生:氣極了的時候,我會咬緊牙齒,眉毛都會豎起來.
生:我氣極了的時候,會使勁地跺腳.
生:我氣極了的時候,會"哇哇……"地大哭.
師:那北風(fēng)氣極了的時候,它是怎么做的呢。
生:北風(fēng)猛吹一口氣.
師:誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣。
生輕輕地吹了一下.
師:老師看見這北風(fēng)沒有生氣呀.(生笑)誰再來吹一吹.
生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.
師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽見呼呼的聲音了.大家一起來"猛吹一口氣".
師:你能把這句話讀好嗎。
生讀,表情非常豐富.
教學(xué)反思:。
在這兩個片段的教學(xué)中,我采用抓文中的重點詞語聯(lián)系上下文,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過于自信,愚蠢可笑.通過品讀"氣極了","猛吹",感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深,再通過反復(fù)朗讀體會,課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來,這時朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時,我沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文,而是先讓他們說說自己什么時候也很得意過氣極了的時候會怎么做讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗感受自己在"得意"時,"氣極"時的心情,再讓學(xué)生來讀,在讀的過程中,通過老師的評價,學(xué)生的評價等手段,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇三
生：我氣極了的時候，會把兩個拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時候，我會咬緊牙齒，眉毛都會豎起來。
生：我氣極了的時候，會使勁地跺腳。
生：我氣極了的時候，會“哇哇……”地大哭。
……。
師：小朋友們多會觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰來吹一吹？
生吹。（很平淡）。
師：老師聽著，這北風(fēng)不生氣。誰再來吹。
生再吹。一齊來“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]。
平時在聽課的過程中我會發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生怎么都讀不出那種語氣來，讓人覺得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說說自己氣極了的時候是什么樣子的，感受“氣極”時的心情，再讓學(xué)生來讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇四
3.說話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰吹一吹，誰發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版語文第一冊的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹、鳥兒因為怕冷都害怕它，只有勇敢的小魚用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過富有情趣的語言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個自然段，圖文對照，形象地刻畫了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚的機(jī)智勇敢。
對于低年級的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢。開課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個詞讓學(xué)生讀，提問：“在這句話中，你聽到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會，從而體會到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時讓學(xué)生反復(fù)體驗怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過比較讀，通過把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫沒有得到很好的落實，說起來頭頭是道，寫起來抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說說聽后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風(fēng)過于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動作、表情來表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書不是很充分，沒有很好的讓學(xué)生通過讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實踐和運用。
《北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
有幸聆聽了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實際是實際，沒有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚》，這些詞兒你們會讀了嗎？（出示詞語）。
1、小老師帶讀。
2、開火車讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的事情了，那你覺得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時評價。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤渎淞巳~”語調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒關(guān)系，我們讀讀書就能知道了。
3、你會把北風(fēng)的話，讀出來嗎？自己練練看。還可以加上動作。
4、指名讀。他剛才那個樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰不怕它？
板書：“不怕”。我們來讀3-5自然段，找出寫小魚不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰來學(xué)學(xué)小魚的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來讀一讀，好好體會體會。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示剩余的三個生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說說3個字有什么共同點？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹上描一描。
4、記憶字形：“口”（說筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說每個字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時折要頓筆。整個字在田字格的中間。和：左邊長，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫《習(xí)字冊》。
板書：
北風(fēng)。
得意和。
小魚。
不怕。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇六
生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風(fēng).
生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.
生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強(qiáng).
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會.)。
生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風(fēng).
師:(迫不及待)為什么。
生4:我看到萬寶醫(yī)院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)。
生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們在北風(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚!
生9:北風(fēng)還給我們送來了美麗的冰花呢.
教學(xué)反思:。
1,在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學(xué)生的讀書樂趣.
2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風(fēng)和小魚,你愿意和誰交朋友為什么"這一對話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇七
放錄音（呼呼的北風(fēng)）。
師：同學(xué)們，聽，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽起來這么冷。
師：是啊，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹葉，吹得小鳥也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想?。ㄊ制惹校?/p>
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識字。
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)。
1、投影出示帶音節(jié)的字詞。
師：可愛的生字娃娃來了，誰認(rèn)識他們？
生：我（生搶讀）。
師：咱們分小組來認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。
師：誰想讀一讀？
指名讀。
師：哪個小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）。
分小組認(rèn)讀。
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論。
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
生：想?。ㄗ杂勺x課文）。
師：好，誰愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹小鳥。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺得周圍最明顯的變化有哪些？
生1：樹葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……。
師：通過讀課文，你知道文中說了哪些動物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹……。
師隨機(jī)出示課件。
師：那你覺得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……。
師：好，你是從哪些句子、詞語中體會到的？
隨機(jī)出示第一段。
師：那就用你們獨特的方式來讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。
師：誰讀給大家聽？（指名讀）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）。
師：小魚聽了浮出水面，說——（師放慢語速）。
生：“我們就不怕！”
師：你覺得小魚怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅強(qiáng)。
師：那誰愿意讀讀小魚的話？
（指名讀）。
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰來讀北風(fēng)，小魚呢？
（生爭先恐后，分角色讀，通過讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚的堅強(qiáng)、勇敢。）。
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段。
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點撥重點詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段。
師：通過小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個小組有疑問或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來幫助他。
生：那是因為水底的溫度比水面的高，所以小魚不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問問老師，相信會解開這個謎的！
師：你真是一個既善于觀察又善于動腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說，老師也覺得，課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸。
師：故事到這結(jié)束了，對于故事中的人物，你喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小魚，因為小魚十分堅強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚，因為他不怕冷，不怕困難。
師：那么，你們想對小魚說什么？
生：小魚，你真堅強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對北風(fēng)說些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來同學(xué)們是些堅強(qiáng)的孩子！
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……。
師：是啊，只要我們敢于面對困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會成功的！
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇八
第一關(guān)：詞語：出示詞語，指名讀，去音節(jié)齊讀。
第二關(guān)：生字：不知大家的識寫能力如何呢？出示生字，說結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書空。
第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文。
哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周圍會有什么變化？請打開課本118頁。
（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請自由朗讀第一自然段。
想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說一說：和同桌說一說其中的——原來是——，北風(fēng)一吹，它就——。
交流：齊說北風(fēng)都吹向了誰。（師板書）指名說變化，讀相關(guān)句子。
【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰能讀一讀。
【2】梧桐樹。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹都搖晃了，太厲害了。指名讀。
【3】鳥兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？誰表演下。采訪：鳥兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。
我想采訪其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說什么？
【1】你能用神情動作朗讀來表現(xiàn)你此時的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風(fēng)讀。
是不是所有的植物動物都怕北風(fēng)呢？請自由讀第三自然段。
【1】是誰不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚在哪兒？指名演。
【3】這么多小魚，我們一起堅定地對北風(fēng)說：——“我們就不怕?！?/p>
5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽了小魚的話，北風(fēng)怎么想？指名說。那他會怎么做？指名讀第四自然段。
【1】北風(fēng)怎么做的？那個詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見雪下得非常—。所以課文用了一個詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰能用朗讀聲向我們展示這樣的畫面。指名讀。齊讀。
7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚怕是在劫難逃了吧，他們會不會凍死了？齊讀第五段。
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚沒給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非?！靡?。他這么得意是因為——。
8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
9.讀完這篇故事你覺得這是的北風(fēng)，的小魚。指名說。
10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來年的大豐收。
11.。學(xué)習(xí)的時光總是快樂短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對北風(fēng)和小魚說的嗎？
出示：小魚我想對你說：“——————”
北風(fēng)我想對你說：“——————”
三、作業(yè)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇九
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點難點:朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:多媒體。
教學(xué)過程：
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風(fēng)，大家快點去找一找寫北風(fēng)得意的句子，看誰找得又快又準(zhǔn)。
師：(播放課件：北風(fēng)呼呼聲)聽著呼呼的北風(fēng)聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風(fēng)一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風(fēng)一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風(fēng)一吹，我就把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：你會用“嚴(yán)嚴(yán)實實”這個詞，真了不起!不過，應(yīng)該是用衣服把自己捂得“嚴(yán)嚴(yán)實實”的，而不是把衣服捂得嚴(yán)嚴(yán)實實的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風(fēng)一吹，它們有什么變化?
生：北風(fēng)一吹，有的樹葉就落了。
生：北風(fēng)一吹，小草就變黃了。
生：北風(fēng)一吹，花就謝了!
生：北風(fēng)一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風(fēng)一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
師：北風(fēng)呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風(fēng)向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風(fēng)向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進(jìn)了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風(fēng)，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風(fēng)很厲害。
生：我覺得北風(fēng)很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當(dāng)解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風(fēng)一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風(fēng)這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學(xué)著北風(fēng)的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風(fēng)啊!誰還想學(xué)?
(生2、生3讀得都不錯)。
師：我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風(fēng)說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應(yīng)該說——。
生：應(yīng)該說“我”。
師：那你再對“北風(fēng)”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學(xué)生站起來說：“我們就不怕!”)。
師：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了)。
師：小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
生：北風(fēng)的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
生：它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。
生：我家的打氣筒上有“氣”字。
生：修自行車的地方有寫著“打氣”二字的牌子，我看過。
生：我在充煤氣的地方見過。
師：對呀，只要我們細(xì)心觀察，在日常生活中也能學(xué)到很多知識。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
(播放第四自然段的動畫)。
師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——。
生：飄落在樓房上。
生：飄落在草地上。
生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。
師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——。
生：房子上白了。
生：草地上也白了。
生：田野上也白了。
師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——。
生：鵝毛大雪。
(師板書：鵝毛大雪)。
師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它?！懊贝蠹仪f要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。
師：請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風(fēng)的厲害!
師：小朋友想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢?
生：它想讓小魚怕它!
生：它聽說小魚不怕它，很生氣，就這樣做了。
生：他這樣做是想把小魚給凍死。
師：那么，小魚有沒有被凍死呢?我們來看：
生：我爸爸說小魚是冷水動物。
生：我爸爸告訴我水底很暖和。
生：我看了《十萬個為什么》，書上說魚類是變溫動物。
師：小朋友們能自己去尋找答案，非常好!說的有一定道理，但還不完全。老師請來了我們教自然的王老師，聽聽他是怎么說的。
王老師：冬天天氣很冷，河水結(jié)冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結(jié)冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領(lǐng)，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。大自然里還有很多奧秘在等著你們?nèi)ヌ剿?，快努力學(xué)習(xí)吧!
師：聽了王老師的介紹，小朋友們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝王老師!
師：我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?
生：不知道。
師：它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。
(生讀第五自然段)。
生：梅花不怕冷。
生：菊花不怕冷。
師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。
生：松樹不怕冷。
生：北極熊、企鵝都不怕。
師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：
(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)。
生：我們就不怕!
生：我們就不怕!
齊讀課文。
板書設(shè)計：?????????????????北風(fēng)和小魚。
得意????????勇敢。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問。
3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書寫“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語。
1、開火車復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？
2、學(xué)生匯報。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？
2、學(xué)生匯報。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報，引讀。
3、強(qiáng)調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習(xí)慣了嗎？書上是怎么說的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時間？
2、積累有關(guān)時間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時間，利用時間，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十一
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識7個生字。正確、美觀地書寫8個生字。
2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。
教學(xué)難點：
透過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎，從而樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在那里自由自在地生活著，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十二
（一）體會“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會想起親人們。
生：還會想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識？
生：蒸。
師：能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個字的下面有——（課件：四點底變紅）。
生：（齊）四點底。
師：你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會想它的朋友。
師：還會說什么呢？
生：它會說我好倒霉。
生：它會說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會說：“希望我能早一點回到大海?！?/p>
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：小魚都會干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會想些什么呀？
生：他們會很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點板書，激動地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因為他把小魚扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）。
師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個省略號。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“魚兒在乎”。
請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？
出示“蒸”字：誰認(rèn)識？
水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。
這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。
讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄍㄟ^多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）。
引出問題。
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。
2、做到識字寫字不脫離具體的語言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點底，又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學(xué)們一起來撿，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;。
2.練習(xí)說話,發(fā)展語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課:北風(fēng)和小魚。
2,課件出示詞語:誰能讀讀這些詞.(正音)指名讀,齊讀.
二,第1自然段。
1,請大家打開書,讀第一自然段,用橫線劃出北風(fēng)吹向了誰(板書:青草,梧桐樹,鳥兒)。
2,"呼呼地吹":孩子們,你們看北風(fēng)是怎么吹的,文中用了一個詞是——"呼呼",說明什么呀你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了.我們和它一起吹一吹.
讀第1句。
3,青草的變化。
句式訓(xùn)練:北風(fēng)呼呼地吹,吹向----的草地,變成了----的草地.
表揚:你積累的詞語真多呀,看來你平時是個愛讀書的孩子.
(2)北風(fēng)的魔力可真大呀,誰來讀一讀.指名讀,齊讀。
4,梧桐樹的變化。
北風(fēng)又吹向了梧桐樹,梧桐樹怎么樣(葉子落了)課件出示。
5,鳥兒的變化。
快看,北風(fēng)又吹向了鳥兒,鳥兒怎么了(課件出示)。
這只怕冷的小鳥你來讀一讀.
你看,小鳥的羽毛都還沒有長豐滿,這北風(fēng)還欺負(fù)弱小.你覺得這只小鳥怎么樣(可憐)。
6,體會北風(fēng)的寒冷。
小朋友們,小草枯黃了,樹葉也落了,小鳥都躲了起來,你們覺得北風(fēng)怎么樣啊。
我們再一起來讀讀北風(fēng)的厲害.齊讀第1段.(評價:從他的表情和朗讀我知道,北風(fēng)太可怕了)。
三,第2自然段。
過渡:我這北風(fēng)可厲害了,青草,梧桐樹,小鳥都在我的面前退縮,害怕了.
1,指名讀。
北風(fēng)的心情怎么樣得意地說什么。
2,讀書指導(dǎo):誰來讀讀北風(fēng)的得意指名讀,評價讀,。
四,第3自然段。
過渡:是不是大家都怕它呢。
1,自由讀讀第3自然段。
2,還有誰不怕(課件出示小魚)小魚又是怎樣說怎樣做的呢。
指名讀.那你來說說這句話.你們覺得這只小魚怎么樣(勇敢)。
3,朗讀指導(dǎo):這只勇敢的小魚,你來說說這句話.指名讀,評價讀。
這里所有的小魚們,你們怕不怕呀不怕的,一起來讀一讀。
五,第4自然段。
1,過渡:北風(fēng)這么厲害,一條小小的魚居然不怕,北風(fēng)怎么樣指名讀。
2,體會"猛吹":"猛"的字音要讀得重一些,說明北風(fēng)真的很生氣.為什么這么猛(想凍死小魚)。
3,理解鵝毛大雪.結(jié)合課文插圖。
師:大雪飄呀飄呀,飄落在大樹上,飄落在——。
生:飄落在樓房上.
生:飄落在草地上.
生:飄落在田野上,田野像穿上了厚厚的棉襖.
師:你真,是個小詩人!—會兒,樹上白了——。
生:房子上白了.
生:草地上也白了.
生:田野上也白了.
師:雪下得真大呀!我們送它一個詞,就是——。
生:鵝毛大雪.
師:心中想著我們剛才看到的情景,讀讀這個詞.
六,第5自然段。
1,理解"非常得意"。
(1)北風(fēng)用盡力氣,河水都結(jié)冰了,你知道北風(fēng)心里想些什么嗎。
對呀,要知道我可是用盡了全身的力氣的.這下小魚可不敢跟我作對了吧!
2,小魚真沒有了嗎它們到哪里去了(課件出示小魚游戲圖)。
喲,小魚,你在水底干嗎呢你的心情怎么樣。
3,快樂的小魚,現(xiàn)在你想對北風(fēng)說什么呢。
其實呀,河水結(jié)冰了但是影響不了小魚,因為冰下的水溫度還是很溫暖,適合小魚生存的,這是一種自然現(xiàn)象.
4,齊讀第5自然段,我們再來讀讀,讀出小魚的快樂.
七,練一練,演一演。
教師示范表演,學(xué)生表演,全班一齊表演。
八,指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)習(xí)生字"和"和"知"。
理解掌握"和","河"的區(qū)別。
得意不怕。
北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十五
---莫解英。
教材分析：這是一則童話，寫得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強(qiáng)者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚》(齊讀)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(落了葉)它向(鳥兒吹一吹)鳥兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>
2、如果你就是北風(fēng)，見到這么多的動植物怕你，你會怎么說呢?(得意地北風(fēng)你來說說-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時候嗎?你什么時候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表揚就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來了，這個北風(fēng)真驕傲啊！如果加上些動作這個北風(fēng)肯定更得意，一起來試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰不怕?(小魚不怕。)。
1、那我們來看小魚當(dāng)時是怎樣做的、怎么說的?
(出示)小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”學(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚，你怕嗎?(不怕)那你能來試試，學(xué)著他的樣子，加上些動作。
師：對，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚也想試試?(再指名)小魚們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對北風(fēng)說一說“我們就不怕?！?/p>
2、分角色朗讀。
男生來做一回得意的北風(fēng)，女生來做勇敢的小魚，讓我們加上些動作，把這兩個句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：小小的魚兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請小朋友讀讀第四自然段。
1、這個時候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰來把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語)猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：
4、(課件出示畫面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個詞，好不好?(出示詞語)--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來，它厲害嗎?讓我們再次感受北風(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚了，它心里又會想些什么呢?
1、生想象說話。
2、這時候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚快樂的樣子。先自己試試。
好一個得意的北風(fēng)呀！誰再來?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請小朋友想想，還有誰也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅持鍛煉！所以我們也一起大聲對著得意的北風(fēng)說--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺得這個故事好聽嗎?讓我們把書翻到118頁再來讀一讀這個故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勇敢，不怕冷的小魚，還見識到了北風(fēng)的驕傲。其實北風(fēng)雖然驕傲，但對我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來了，凍死了害蟲，讓明年的莊稼有個好收成；北風(fēng)來了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，而小魚勇于抗?fàn)幍氖?。我上的是第二課時，本節(jié)課制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。3、學(xué)會生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識字教學(xué)。(3)抓住重點、難點來幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時，引導(dǎo)他們通過個人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓他們在實踐探索中，加深對事物的認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖，但在實際操作中，我覺得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時，我雖然有意識的去用字理來幫助學(xué)生去識字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時間掌握得不夠好，教學(xué)過程中重復(fù)嗦的語言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒有來得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過度語也不夠自然，語言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
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北風(fēng)和小魚第二課時教案與反思篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時，先由學(xué)生自由讀，體會小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動物、珍愛生命的意識。
為了落實低年級要加強(qiáng)識字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動呈開放性特點，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
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