無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得 花兒與歌聲這本書(shū)的內(nèi)容篇一
這部電影有很多的場(chǎng)景深深的觸動(dòng)著我，電影的開(kāi)場(chǎng)，幾個(gè)留守兒童發(fā)著傳單，過(guò)著定無(wú)居所的生活，但從他們的眼里，我依舊看到了希望。就像街頭流浪小孩吳增，即使自己身無(wú)分文，你要把自己僅存的錢(qián)送給了大強(qiáng)，只是為了讓相處幾天的他和妹妹早日回家。這種溫存，在這個(gè)冷漠的社會(huì)，他依然保持的這么優(yōu)良的美德，我想這就是一朵花兒，開(kāi)的很燦爛的花兒。很快電影就進(jìn)入了另一個(gè)場(chǎng)景，那是一個(gè)美麗而寧?kù)o的村莊，住著很多的留守兒童，還有一座破舊而又充滿愛(ài)的寇灣小學(xué)。在這里讓我看到了留守兒童之間的小矛盾，還有那一種盼望父母回家的無(wú)奈。似乎那就是我的童年。而大強(qiáng)度過(guò)的日子，就是我的小時(shí)候。盡管小玩伴們有過(guò)摩擦，但隨著時(shí)間改變，人的情感也發(fā)生了變化，很快矛盾就煙消云散，又玩在一起了；我不知道男孩子們相處方式，但心明和馬蘭花那一種同病相憐的朋友之情，突然心里很難過(guò)，真希望人人平等，大家相互尊重。
當(dāng)心明說(shuō)：你不會(huì)說(shuō)話，我看不見(jiàn)，我們就是好朋友啦。那一刻，我想即使是石頭心也會(huì)軟化，多么單純可愛(ài)的友誼??！只是不知道，現(xiàn)在的孩子友誼有沒(méi)有那么單純？后來(lái)，在心明的歌聲呼喚下，馬蘭花終于開(kāi)口說(shuō)話了，原來(lái)她不是啞巴，只是家里重男輕女的家風(fēng)讓她變成了啞巴，而心明就是她的花兒，讓她微笑的，燦爛的花兒。在這一個(gè)故事里面，讓我最感觸最深的是他們的支教老師，那是一位年輕而又漂亮的大學(xué)生，我想這么年輕就能自愿的到農(nóng)村支教，那是一個(gè)怎樣的老師才會(huì)甘愿放棄大城市的優(yōu)越機(jī)會(huì)，而跑來(lái)四處偏僻，荒山野嶺的小學(xué)來(lái)支教。她一定是一個(gè)有著教育情懷，充滿愛(ài)心的教師。對(duì)比起自己所做的，真的是微不足道！原本我以為校長(zhǎng)是村莊的人，后來(lái)在他的回憶中我才知道，他才是真正的偉人，為了教育事業(yè)，為了農(nóng)村的孩子，放棄了美好的前程，放棄了美好的姻緣，甘愿做一名普通的校長(zhǎng)。當(dāng)他再次摸起了遺棄多年的鋼琴，我落淚了，因?yàn)槲以诳此剖拇迩f看到了希望，感受到了音樂(lè)的力量，看完后，我終于知道它教育著我能為孩子做點(diǎn)什么，那就是音樂(lè)。
音樂(lè)能讓學(xué)生團(tuán)結(jié)，能讓學(xué)生充滿快樂(lè)，能讓人與人之間心靈的溝通?？梢哉f(shuō)這部電影處處都是觸人心弦的情節(jié)，不僅闡述了人與人的情感，而且側(cè)面勾勒了人與動(dòng)物之間的依賴(lài)之情。心明寧愿不賣(mài)小羊羔，都不愿意醫(yī)治自己的眼睛，如果不醫(yī)治，她就無(wú)法和哥哥看到風(fēng)景如畫(huà)的村莊，如果錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，就更不可能重見(jiàn)光明。為了小羊羔，她起早摸黑地去找它們，始終無(wú)法割舍對(duì)小羊羔的情感依賴(lài)。農(nóng)村的留守孩子有時(shí)候也很可憐，家中一老，父母常年不在家，甚至只能和動(dòng)物聊聊天，看到動(dòng)物心里才會(huì)踏實(shí)。我小的時(shí)候，也有一頭牛，這是我對(duì)外公回憶唯一存留的東西，沒(méi)有了它，我似乎失去了動(dòng)力，以前為了看到它，我總會(huì)日落而歸地去看它。真可惜，后來(lái)，它死了，被雷電擊中而倒下了。
再后來(lái)，我就不再敢想起它了。情感，它存在嗎？我想，它是存在的，盡管它虛無(wú)縹緲，可它卻真實(shí)存在，它就在我們心里，什么能召喚它呢？愛(ài)和歌聲。六年級(jí)的學(xué)生今天畢業(yè)了，心里充滿著不舍與難過(guò)，五味雜陳，讓我難受，這情感就是三年的教育之旅積累下來(lái)的。愿他們前程似錦。
讀《花兒與歌聲》有感遇見(jiàn)你，是一種美好—— 讀《花兒與歌聲》有感
假期里，再次閱讀了著名兒童文學(xué)作家孟憲明長(zhǎng)篇小說(shuō)《花兒與歌聲》。 這是一部以留守兒童為主題創(chuàng)作的文學(xué)作品。作者以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人物和一件件感人至深的小事，讓我們一步步走進(jìn)那些遠(yuǎn)離父母的鄉(xiāng)村孩子們的心田。他們的心理變化。他們的精神成長(zhǎng)。他們的美好和善良。他們的渴望和理想。細(xì)雨潤(rùn)物，饒多啟迪。
首先吸引我的是這本書(shū)的目錄，每一章節(jié)的目錄是一小節(jié)童謠旋律，二十四個(gè)章節(jié)組成了奶奶教育孫女的童謠《月亮走 我也走》
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。
書(shū)中，作者將文字、花草、歌謠三者有機(jī)結(jié)合，讓作品更加豐盈、靈動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的當(dāng)代鄉(xiāng)村校園故事如泉水般汩汩流出，尤其是穿插其中的中原大地上的野草和民謠，使我不由自主喚醒腦海里的童年。
安靜地閱讀伴著悅耳的童謠，仿佛從《花兒與歌聲》中走出一群哼著月亮的歌謠，蹚著一地月光的人兒，清晰得好像這群人就在你面前，輕輕柔柔地唱起甜美歌謠，親切地講述著他們的故事。
五年級(jí)學(xué)生范大強(qiáng)是全書(shū)的線索人物，小說(shuō)以大強(qiáng)的離家出走開(kāi)端。同學(xué)何用功偷了林老師的計(jì)算器，三塊錢(qián)賣(mài)給了大強(qiáng)。林老師調(diào)查這件事的時(shí)候，何用功死不承認(rèn)。林老師誤以為是大強(qiáng)偷的，還贈(zèng)大強(qiáng)一首詩(shī)寫(xiě)在黑板上：
大強(qiáng)大強(qiáng)，大強(qiáng)手長(zhǎng)，
大強(qiáng)不改，必進(jìn)大墻。
全班同學(xué)扯腔扯調(diào)地讀著。大強(qiáng)憤怒，傷了自尊而離家出走。出走前，大強(qiáng)在學(xué)校的墻報(bào)欄寫(xiě)了一首回敬林老師：
林云林云，林云真渾，
不辨真假，誣賴(lài)好人。
林老師被氣哭，被氣病，住進(jìn)了醫(yī)院。
一個(gè)毫無(wú)武器裝備沒(méi)有任何反擊能力的弱小可以被誤會(huì)，但他那顆不服輸?shù)男?、要?qiáng)的自尊迫使他做出一些所謂的“變本加厲”的事來(lái)。
身體的傷害容易看見(jiàn)也容易治療，語(yǔ)言的傷害就不同了，它是軟傷害。他把你傷得很深很深，但一個(gè)孩子卻既說(shuō)不清又道不明，唯一知道的是被傷害了，一提起來(lái)就流淚。語(yǔ)言的傷害無(wú)藥可治，任何善意的語(yǔ)言都無(wú)法抵達(dá)受傷的地方。有毒藥必有解毒的藥，但語(yǔ)言的傷害沒(méi)有解藥，時(shí)間只能稀釋它，但不能消解它。作為教育者，我們就是孩子最好的榜樣，我們的一言一行一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著那些幼小的心靈。
高虹老師來(lái)了，一切都不一樣了。
在校長(zhǎng)的陪同下，高虹老師來(lái)到了范大強(qiáng)家：“大強(qiáng)，現(xiàn)在由我來(lái)教你們班，初來(lái)乍到，老師不了解情況，以后，還請(qǐng)你多幫助老師，林老師我沒(méi)見(jiàn)上，我是后來(lái)知道的這事兒，我知道你受了委屈，現(xiàn)在我代表林老師向你道歉，對(duì)不起，范大強(qiáng)同學(xué)！”高老師站起身竟向范大強(qiáng)鞠了一躬。
范大強(qiáng)嗚嗚地哭起來(lái)。除了心中的委屈，高老師溫暖的話語(yǔ)和那深深的鞠躬更是讓他有種說(shuō)不出的感動(dòng)。這么高的待遇別說(shuō)享受了，他也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
第2天當(dāng)離校一周的范大強(qiáng)返回學(xué)校時(shí)，同學(xué)們忽然鼓起掌來(lái)，共同唱起高老師專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)的一首新歌：
我和你，同一班，友愛(ài)萬(wàn)萬(wàn)千。
春秋一堂課，冬夏兩寒暖，
同學(xué)習(xí)，同進(jìn)步，百尺又一竿。
大強(qiáng)做夢(mèng)般呆呆地站著，聽(tīng)著同學(xué)們的歌聲，淚水奪眶而出。
這些天來(lái)他流了很多淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過(guò)的淚，他為自己的流淚感到恥辱，而此時(shí)站在自己的教室里，站在歡迎他的老師和同學(xué)們的面前，他忽然感到淚水的高貴和幸福……
每讀到這里，我都淚眼蒙眬，一個(gè)孩子，在受了委屈之后曾選擇抗?fàn)?，選擇逃離，但心中的傷痛并不會(huì)隨時(shí)光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去溫暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開(kāi)了大強(qiáng)心里的疙瘩，更讓全班同學(xué)感受到了愛(ài)的力量。
“同學(xué)們，能成為你們的老師，我感到非常幸福，昨天夜里我在想，作為一名老師，我怎樣才能對(duì)得起你們呢？我是一位音樂(lè)老師，可我現(xiàn)在的任務(wù)卻是教你們數(shù)學(xué)，我想，第一我要教好你們的數(shù)學(xué)。第二我還要教你們學(xué)會(huì)唱歌，我還有一個(gè)奢侈的想法，我想教我們班的每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)一種樂(lè)器，這學(xué)期結(jié)束時(shí)，全班共同演奏一首美妙的樂(lè)曲?！?/p>
“??！”同學(xué)們興奮地鼓掌！這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊！
為了感謝同學(xué)門(mén)對(duì)老師的支持和信任，高老師又給全班同學(xué)寫(xiě)了班歌第二段：
我和你，同一班，友愛(ài)萬(wàn)萬(wàn)千。
歡樂(lè)同聲笑，榮辱共承擔(dān)，
同游戲，同玩耍，我們是一班。
同學(xué)們禁不住齊聲高唱，許多同學(xué)的眼睛里汪滿了淚水。伴隨著動(dòng)人的歌聲，孩子們的生活也開(kāi)心起來(lái)，音樂(lè)讓他們更加聰明，更加智慧，更加熱愛(ài)生活，充滿幸福感。
數(shù)學(xué)課上，高虹老師出了兩道題，都是六句，看上去很對(duì)稱(chēng)，她彈手風(fēng)琴，鼓勵(lì)大家唱起來(lái)，同學(xué)們也唱著來(lái)回答，大強(qiáng)離家出走缺了課，但他很快學(xué)會(huì)了這兩道題。校長(zhǎng)也直夸高老師的方法好，還鼓勵(lì)全校舉行數(shù)學(xué)大合唱。
高老師的數(shù)學(xué)歌像暖春的風(fēng)撲面而至，一下子催動(dòng)了滿園的花蕾。她的課堂真是書(shū)聲瑯瑯，歌聲飛揚(yáng)！
一位好老師，不僅要有愛(ài)，有實(shí)力，更要有想法，敢創(chuàng)新！
高虹懷揣著教育的夢(mèng)想自愿到農(nóng)村去支教。正是她的理解與尊重，溫暖了離家出走的大強(qiáng)的心，讓他重又找回了學(xué)習(xí)和生活的信心。讓調(diào)皮鬼何用功能夠誠(chéng)實(shí)、勇敢地面對(duì)并改正錯(cuò)誤，真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
當(dāng)大強(qiáng)因保護(hù)河中的小魚(yú)而耽誤上課時(shí)，高老師親自帶大家到河邊，發(fā)起了“關(guān)愛(ài)生命保護(hù)生命”的活動(dòng)。當(dāng)大強(qiáng)用泥巴造字，教妹妹寫(xiě)出作業(yè)的氣候，她甚至建議同學(xué)們用泥字刻印作文，讓孩子們重走了一次偉人畢昇的千年古路。
當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了盲女孩心明的音樂(lè)天賦時(shí)，讓六歲的她擔(dān)任了學(xué)校的領(lǐng)唱，并聯(lián)系到省城大醫(yī)院的醫(yī)生，讓心明的眼睛有了弱光。鮮花、歌聲、月光、煦風(fēng)，當(dāng)有了視力的心明第一次看到美麗的校園和被月光浮起的鄉(xiāng)野、河岸，一下子理解了奶奶的歌謠，淚水瞬間盈滿眼睛。
月亮走，我也走，我與月亮手扯手。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。我問(wèn)月亮你到哪去，月亮光笑不開(kāi)口。
當(dāng)校長(zhǎng)讓學(xué)音樂(lè)的她教數(shù)學(xué)時(shí)，高老師不僅沒(méi)有怨言， 還通過(guò)自己過(guò)硬專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并教孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器。
書(shū)聲瑯瑯，歌聲飛揚(yáng)！孩子們的美好情感被激活，精神面貌為之一變。孩子們也關(guān)愛(ài)著老師。他們擔(dān)心老師害怕，悄悄地在夜里為老師輪班站崗。他們甚至還演練了老師生病時(shí)該如何送老師去醫(yī)院。
尊重是化解矛盾的一把金鑰匙，關(guān)愛(ài)是呵護(hù)心靈的一劑良藥。創(chuàng)新更是促使學(xué)生進(jìn)步和自我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
讀著這本書(shū)，會(huì)被高虹的教育智慧感動(dòng)得一次次落淚；讀著這本書(shū)，會(huì)覺(jué)得欣慰，因兒時(shí)的自己也曾遇到過(guò)欣賞自己，認(rèn)可自己的暖心老師。讀著這本書(shū)，感覺(jué)四十有余的自己和童年的自己再次真誠(chéng)約會(huì)。讀著這本書(shū)，感覺(jué)從教二十多年來(lái)，遇見(jiàn)了那么多孩子，真是幸運(yùn)，不管是聽(tīng)話的，調(diào)皮的，聰穎的，憨厚的。當(dāng)然，讀完全書(shū)，掩卷靜思，我想得更多的是如何當(dāng)一個(gè)好老師，如何能像高虹老師一樣將教育智慧的光芒灑向孩子內(nèi)心深處最需要的角落，如何不斷更新我們的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，如何讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的征途中因?yàn)楹臀覀兊南嘤龆疫\(yùn)，需要我們?cè)诮逃飞喜粩嘧允。X(jué)察，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得 花兒與歌聲這本書(shū)的內(nèi)容篇二
《花兒與歌聲》已靜讀數(shù)遍，掩卷靜思，一幅幅鮮活的畫(huà)面如電影膠片，一幕幕在眼前悄然閃現(xiàn)。這畫(huà)面中有歡笑，有淚水，有歌聲，也有溫暖。拯救小魚(yú)時(shí)，孩子們的善良率真是那樣可貴；擔(dān)心老師生病時(shí)，孩子們的默默守護(hù)是那么樸實(shí)；陪老師一起散步時(shí)，那月下的低吟淺唱又是何等浪漫。
有一種美，似海棠——真誠(chéng)，善良。
第一次家訪，高虹老師就代表林老師向受了委屈的大強(qiáng)道歉，并向大強(qiáng)深深鞠躬。這一躬，既紓解了大強(qiáng)心中的委屈，又讓孩子感受到了尊重與美好。再次走進(jìn)校園，大強(qiáng)的腳步那樣遲疑，心情那樣忐忑，卻不曾想到，高老師早已設(shè)身處地地為他做好了鋪墊——持久的掌聲讓大強(qiáng)喜出望外，真誠(chéng)的歌聲更是讓大強(qiáng)淚流滿面。正如文中所說(shuō)：“出走的這些天里，他流了很多的淚，憤怒的淚，屈辱的淚，傷心的淚，難過(guò)的淚，他為自己的流淚感到恥辱。而此時(shí)，站在自己的教室里，站在歡迎他的老師和同學(xué)們面前，他忽然感到了淚水的高貴和幸?！泵棵孔x到這里，我都淚眼朦朧，一個(gè)孩子，在受了委屈之后曾選擇抗?fàn)?，選擇逃離，但心中的傷痛并不會(huì)隨時(shí)光的推移漸漸淡去。想要消除這種傷痛，最好的做法便是如高虹老師一般，用心，用情，去溫暖，去喚醒。她不但用特別的方式解開(kāi)了大強(qiáng)心里的疙瘩，更讓全班同學(xué)感受到了愛(ài)的力量。讀到這里，我眼前浮現(xiàn)出了另一個(gè)孩子的身影。他沒(méi)有大強(qiáng)那般懂事、能干，卻也是個(gè)正直、善良的孩子，只是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少母愛(ài)的滋養(yǎng)，整個(gè)人顯得孤僻、冷漠。接手那個(gè)班級(jí)后，我時(shí)常能感受到他一面拒人于千里之外，一面又特別希望得到別人的關(guān)注。于是，我嘗試著讓他先學(xué)會(huì)與我正面對(duì)視，慢慢練習(xí)微笑著對(duì)視，再到拉著手對(duì)視，用眼睛說(shuō)話……漸漸打開(kāi)心門(mén)的他，身體不再僵硬，眼神也不似從前那般清冷，心靈的藩籬一旦打破，臉上的笑容便也多了。從他身上，我更加堅(jiān)信，只要你是真心對(duì)待孩子，孩子必會(huì)回贈(zèng)你明媚的春天。
有一種美，似雛菊——純真，爛漫。
“月亮走，我也走，我給月亮手扯手。我問(wèn)月亮到哪去，月亮光笑不開(kāi)口……”第一次聽(tīng)到心明純凈、明麗的歌聲，高老師不但對(duì)心明的音樂(lè)天賦大加贊賞，還低下頭在她額頭親了一下。對(duì)于一個(gè)曾被遺棄的盲女孩而言，內(nèi)心的苦楚可想而知：花一樣的女孩，卻從未欣賞過(guò)花兒的五__斑斕；雪一般的心靈，卻在大雪紛飛的日子里失去了母愛(ài)……在她最缺乏安全感的時(shí)候，老師的欣賞與肯定是多么珍貴！那輕輕一吻，吻開(kāi)了孩子心靈的花朵，溫暖著孩子微涼的心田。不僅如此，高老師還盡心竭力地幫心明聯(lián)系省城的醫(yī)院，不但爭(zhēng)取到了免費(fèi)治療的機(jī)會(huì)，而且親自陪同，給予孩子母親般的愛(ài)與呵護(hù)。在大家的共同努力下，心明終于“看見(jiàn)”了——她看見(jiàn)了很大很大的世界，大得一眼望不到邊；她看到了很亮很亮的世界，亮得讓人睜不開(kāi)眼；她看到了很美很美的世界，美得讓她淚流滿面……此時(shí)，我仿佛也看見(jiàn)了——我看見(jiàn)了心明的笑容越來(lái)越燦爛，我看見(jiàn)了奶奶的羨慕與期盼，我更看見(jiàn)了高老師眼中的憐愛(ài)與溫暖。她就像一束光，照亮了孩子前行路上的黑暗，為孩子打造了一方明亮的天堂。
有一種美，似白?！獧C(jī)敏，聰慧。
如果說(shuō)，贏得大強(qiáng)的信任，是因?yàn)楦呃蠋煹恼嬲\(chéng)善良，那么，何用功的改變，則是因?yàn)楦呃蠋煹拿翡J與聰慧。何用功是一個(gè)比較叛逆、喜歡惡作劇、做錯(cuò)事死不承認(rèn)的孩子，偷了林老師的計(jì)算器，東窗事發(fā)時(shí)“靈機(jī)一動(dòng)”，嫁禍給了范大強(qiáng)；用一支壞筆，三番五次訛詐班上同學(xué)……面對(duì)這樣的“后進(jìn)生”，高老師并沒(méi)有戴著有__眼鏡看他，而是給予充分的尊重和包容?？粗斡霉υ诟呃蠋熋媲芭ι线M(jìn)的樣子，我暗暗思索：讀后感·是什么力量讓那么賴(lài)皮的何用功變得那么溫順？細(xì)讀文本我們不難發(fā)現(xiàn)，是她愿意欣賞、尊重、傾聽(tīng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的全部，以致孩子在她身邊一站，就愿意主動(dòng)放下戒備，向她吐露心聲。更難能可貴的是，高虹把自己獎(jiǎng)來(lái)的筆送給何用功，以此來(lái)激勵(lì)他。從那以后，何用功整個(gè)人都慢慢變好，最后竟然主動(dòng)當(dāng)著全班人的面承認(rèn)自己原先的錯(cuò)誤，真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
有一種美，似百合——恬靜，浪漫。
“孩子們簇?fù)碇鴥晌焕蠋熥哌M(jìn)了深深的月華。村莊睡著了。麥子睡著了。彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路也睡著了……”每每讀到這個(gè)片段，便有無(wú)限溫暖涌上心頭。鄉(xiāng)間小路，無(wú)邊月__，天使般的老師，精靈般的孩子，他們的歌聲如天籟，月光嘩嘩流淌，他們輕輕和唱，唱出了生活的歡樂(lè)，也唱出了生命的華章！其實(shí)，在我們的生活中，這種浪漫也時(shí)常上演：四年前，我第一次走進(jìn)一年級(jí)的課堂，在熟悉磨合之后，我們的課堂漸入佳境。一篇篇有趣的兒歌、童謠成了我們歡樂(lè)的載體，我們揮舞著手臂，扭動(dòng)著腰肢，時(shí)而像秋風(fēng)落葉輕盈柔美，時(shí)而又像淙淙流水叮咚歡唱。直到鈴聲響起，孩子們?nèi)砸猹q未盡，一遍一遍背誦著，表演著，仿佛那些歌兒已在心里生根發(fā)芽，含苞吐花。
一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的人物，一件件感人至深的小事，引領(lǐng)著我們一步步走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的心田。在他們心靈的田野上，有淡雅_(tái)_芳的茉莉，有傲雪凌霜的臘梅，有優(yōu)雅高貴的丁香，也有清新淡雅的薔薇……這些花兒亦如少年一般，在雨露中汲取力量，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。我堅(jiān)信著，也期待著——在歌聲與歡笑中生長(zhǎng)的花兒，__芳四溢；在愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大的孩子，心中肯定滿是希望與美好
《花兒與歌聲》讀書(shū)心得 花兒與歌聲這本書(shū)的內(nèi)容篇三
北環(huán)橫店電影城，我?guī)缀跏呛蹨I看完《花兒與歌聲》這部影片的，劇中和我差不多一樣大的“問(wèn)題”學(xué)生范大強(qiáng)，因?yàn)橐辉俦焕蠋煛罢`解”，憤怒之下，偷偷地離開(kāi)了一直疼愛(ài)著他的奶奶，想要到遙遠(yuǎn)的城里，跟著爸爸一起掙錢(qián)。不幸的是來(lái)到城里的范大強(qiáng)，沒(méi)有找到爸爸，也沒(méi)有了錢(qián)，為了生存，只得沿路乞討起來(lái)，就在乞討的路上，他遇到了更加不幸的盲童心明—一個(gè)被狠心媽媽遺棄的六歲女孩。為了“救”下這個(gè)妹妹，善良的范大強(qiáng)毅然又回到了老家?？赏瑯邮鞯哪棠桃?yàn)樯眢w原因卻不愿接受這個(gè)撿來(lái)的妹妹，但又怕大強(qiáng)賭氣出走，只得留下了可憐的心明，從此三個(gè)人相依為命，過(guò)著貧苦而又幸福的生活。
仁愛(ài)的校長(zhǎng)知道大強(qiáng)回來(lái)了，為了說(shuō)服他回到學(xué)校，就答應(yīng)了他可以帶著盲童妹妹心明一起上學(xué)。這時(shí)的班主任也已經(jīng)換成了從城里來(lái)的音樂(lè)老師高虹。這是一位理解學(xué)生，尊重學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，而且這位老師教學(xué)很有方法，就連數(shù)學(xué)課都可以上得和音樂(lè)課一樣，到處充滿歌聲。喜歡音樂(lè)的高老師還專(zhuān)門(mén)為留守的孩子創(chuàng)作了歌曲《我和你同一班》，更重要的是她發(fā)現(xiàn)了盲童心明的音樂(lè)天賦，讓六歲的她擔(dān)任了學(xué)校合唱隊(duì)的領(lǐng)唱，而且還聯(lián)系省城的大醫(yī)院為心明治好了眼睛。
高老師的出現(xiàn)就像是在大山深處種下了最美最美的花兒，這些原本柔弱的，一場(chǎng)風(fēng)雨即可摧毀的留守兒童之花，因?yàn)橛辛烁呃蠋煹墓喔?，變成了一縷陽(yáng)光就能煥發(fā)生機(jī)的堅(jiān)韌之花。高老師還用歌聲喚醒了藏在遠(yuǎn)離父母的山區(qū)孩子們心底的感動(dòng)，讓他們重新燃起了對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往。
不知為什么，我突然就想到了同樣愛(ài)著我們的“老張”?！袄蠌垺笔前嗬锏膸讉€(gè)調(diào)皮鬼給班主任張老師起的外號(hào)，其實(shí)老張并不老，只是穿著打扮樸素了些而已，不過(guò)那一頭短發(fā)還是很有精神的，尤其是那一雙大眼睛仿佛會(huì)說(shuō)話，只要盯著同學(xué)們一看，大家就都知道該干什么，不該干什么了。這是一雙神奇的眼睛，給我?guī)?lái)了無(wú)盡的感動(dòng)和力量。一到三年級(jí)的時(shí)候，我是班里公認(rèn)的懦弱“小綿羊”，課下很少和同學(xué)打鬧，上課也從不敢舉手回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了，又會(huì)被同學(xué)們嘲笑懦弱。這種懦弱一直持續(xù)到四年級(jí)張老師開(kāi)始教我們，才把我改變成了勇敢的男子漢，這讓我一生充滿感激。我清楚地記得那是一次學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》的語(yǔ)文課，當(dāng)張老師講解到“獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，突發(fā)奇想地問(wèn)同學(xué)們：“其實(shí)柳宗元筆下的江上老者，釣的并不是魚(yú)，那他釣的又會(huì)是什么呢？”教室內(nèi)頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人能說(shuō)出答案。但其實(shí)我是知道答案的，在樂(lè)樂(lè)課堂唐詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，我剛好看到過(guò)這個(gè)講解?？粗瑢W(xué)們都一頭霧水的樣子，我?guī)状蜗肱e起手來(lái)，但又怕說(shuō)不好會(huì)被大家嘲笑。張老師仿佛看懂了我的心思，用一雙慈愛(ài)的眼睛凝視著我，仿佛在說(shuō)：老師知道你會(huì)?？晌疫€是猶豫著不敢站起來(lái)。這時(shí)，張老師的眼睛變得更慈愛(ài)了，慈愛(ài)得像是能讀懂我的'心靈：勇敢地站起來(lái)，老師相信你可以說(shuō)的很好！最后還是張老師的眼神鼓勵(lì)了我，讓我勇敢地站了起來(lái)，說(shuō)出了“孤獨(dú)”的答案。我的話音剛落，張老師已經(jīng)沖我豎起來(lái)大拇指，班里也想起了熱烈持久的掌聲。正是那次不經(jīng)意間的鼓勵(lì)，讓我變得從此勇敢起。
我要感謝張老師，正是她帶給我的那份心底的感動(dòng)，讓我從一個(gè)靦腆內(nèi)向的孩子變成了敢于表達(dá)自己的勇敢孩子。張老師就像是《花兒與歌聲》中的高老師，用自己的愛(ài)和感動(dòng)澆灌著每一個(gè)孩子的心底，因?yàn)樗溃喊嗬锏拿恳粋€(gè)孩子都是一顆花的種子只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花，一開(kāi)始就會(huì)燦爛地綻放，有的花卻需要用愛(ài)和感動(dòng)去澆灌！
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