通過總結，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學習和工作。通過總結，我們可以發(fā)現自己的不足之處，從而為個人的成長找到突破口。請看以下范文，它們或許會給你一些新的思路。
桃林小木屋篇一
教學目標：
1、體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學過程。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來一起學習《桃林那間小木屋》。誰來讀課題？師：這是一個比較神秘的小木屋，誰再來讀讀？師：非常讓人向往的小木屋。
齊讀課題。
師：請同學們輕輕地把書翻到104頁第一遍讀課文，讀的時候我們應該把字音讀準！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！
師：都讀完了嗎?
生：讀完了。
師：在你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會讀了嗎？先自己再讀一讀。
生：練讀。指名領讀。開火車檢查。分組出現。
（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。
師：同學們，你能說出幾個和它相近的詞語嗎？
生：快樂、高興、開心、歡快……。
師：出示第3組：這一組都是描寫小動物的。它們分別描寫誰的呀？
生：狗和貓。
師：你怎么知道跳躍歡吠是說狗？
生：課文里的。
師：能不能根據這個詞語里的某一個字猜一猜？
生：吠。因為狗會吠。
師：這個字怎么組成的？
生：犬和口。
師：犬就是？
生：狗。
師：一個口,那你說這個吠應該什么意思呢？
生：狗的口。
師：狗的什么？
生：狗叫！
師：第二個詞形容誰的？
生：小貓。
師：讀一讀。
生：喵喵。
師：多活潑的小貓??！
生：喵喵。
生：饞涎欲滴。
師：那你們能根據“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？
生：口水。
生：流口水了。饞涎欲滴。
師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個呀？還是這個呀？帶著這種感覺讀讀句子。
2、分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現信任的句子或詞。（學生回答，共同感悟和體會）。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？（學生回答后教師指導朗讀。）。
3、指導朗讀第五小節(jié)。
4、分析7--8小節(jié)。
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
（3）"一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
在生活中，你遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說一說吧。
生：主人對我們的信任。
生：一個個又大又甜的桃子。
生：那間小木屋。生：那道木柵欄。
生：還有那張桌子。
師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！師：現在我們欣賞一首小詩：做人沒有信任就會失去伙伴，做事沒有信任就會面臨失敗。生命沒有信任就會變得荒涼，世界沒有信任就會走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。
板書設計。
信任。
人人。
喜悅。
桃林小木屋篇二
教學目標：
1整體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學過程：
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的.這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
1.整體感知課文內容
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學生朗讀后回答
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
3.指導朗讀第五小節(jié)
4.分析7--8小節(jié)
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)“一個樸實而又純潔的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
1.結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
仿寫句子：信任是春天溫和的風；
信任是-----------；
信任是-----------；
信任是-----------。
桃林小木屋篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學會書寫13個要求會寫的生字。
3、通過學習，使學生體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。
通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
進行個性化閱讀理解，能結合實際談談對信任的認識。
（一）談話導入，揭示課題。
師：同學們，今天我們一起來學習第17課《桃林那間小木屋》。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意
1、認識生詞
師：當你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？
預設：學生：說“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。
預設：學生不說。
師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。
ppt：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結：看來，用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。
學生匯報。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟?！?/p>
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板?？?，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內容
學生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預設1：生回答不出來：教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預設2：學生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅
1、分自然段讀文、畫出信任句子
師：文中哪些細節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學開始，開火車，每位學生讀一個自然段。其他同學，邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。
3、小組匯報信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟?！?/p>
師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？
生1：從自摘看出來的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任?？腿丝梢院敛毁M力地找到桃園，是源于園主的周到的服務，這種周到的服務，又讓顧客產生對桃園主人的信任。）
板書：信任
b、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細心??！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學生匯報。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導學生比一比，哪個句子好？好在哪里？學生回答后教師指導朗讀。
師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學生跟讀）
師：?。√伊种魅耸召M的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領路呢?！?/p>
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督?？矗嚎匆?。
小結：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>
學生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面??！
生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來這里摘桃子很高興！
師：是??！主人精心的準備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）
預設：學生如果自己找到提前說：
f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來?！澳阕∵@兒嗎？”開車人問道。
“不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l(fā)動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學生談信任
師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質也是樸實、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。
總結：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
桃林小木屋篇四
1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學生有感情地朗讀課文。
3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點。
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點。
能結合實際談談什么是信任。
一、導入。
二、自由讀課文。
1、標出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
三、檢查讀書情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。
四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？
五、學生抓住細節(jié)進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。
朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌腵小路?？傊?，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了?！?/p>
a讀“每當……就…、、”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）。
朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀?，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
a、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。c、讀這幾句話，體會客人的心情。
2、讓我們真正走進木屋，走進桃園，想象你已經體會到主人對你的充分信任，并為您做好了充分的準備，正在摘桃子的您，會這樣想，怎樣做呢？a、討論交流。b、匯報。
六、總結升華。
七、補充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。
一顆誠實善良的心信任被信任。
快樂。
桃林小木屋篇五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學會書寫13個要求會寫的生字。
3、通過學習，使學生體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。
二、教學重點：
通過文章細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
三、教學難點：
進行個性化閱讀理解，能結合實際談談對信任的認識。
四、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意。
1、認識生詞。
師：當你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）。
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？
預設：學生：說“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。
預設：學生不說。
師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。
ppt：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結：看來，用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。
學生匯報。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟?！?/p>
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板?？?，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內容。
學生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預設1：生回答不出來：教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預設2：學生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅。
1、分自然段讀文、畫出信任句子。
師：文中哪些細節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學開始，開火車，每位學生讀一個自然段。其他同學，邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。
3、小組匯報信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟?！?/p>
師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？
生1：從自摘看出來的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的`告示。
（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任。客人可以毫不費力地找到桃園，是源于園主的周到的服務，這種周到的服務，又讓顧客產生對桃園主人的信任。）。
板書：信任。
b、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細心??！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學生匯報。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導學生比一比，哪個句子好？好在哪里？學生回答后教師指導朗讀。
師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學生跟讀）。
師：??！桃林主人收費的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅。
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領路呢?！?/p>
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督?？矗嚎匆?。
小結：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>
學生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面??！
生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來這里摘桃子很高興！
師：是??！主人精心的準備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）。
預設：學生如果自己找到提前說：
f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來?！澳阕∵@兒嗎？”開車人問道。
“不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l(fā)動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學生談信任。
師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！
看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質也是樸實、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。
總結：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
桃林小木屋篇六
教學目標：
1、體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課文細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、以圖導入。
圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。
二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）。
跳躍歡吠沁人心脾。
結桃子饞涎欲滴。
立即不禁又香又甜。
三、以詞切入，感受快樂。
第一組詞都是描寫什么的？讓我們到桃林去看看。
1、（課件顯示）鉆進樹林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？
2、教師引讀，顯示全段。
從這段你感受到了什么？通過你的朗讀表現出來。生生評價，再次朗讀。
四、細讀課文，體會信任。
細讀課文，找出桃園主人做法的.句子，并畫下來，再讀一讀，能感受到什么？
1、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。
師追問：當我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車繼續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）。
所以說紅箭頭是信任的開始！
2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
（課件顯示句子對比，感受信任）。
“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”
師引導朗讀感受信任：
簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信?。∨笥?，歡迎您——（學生跟讀）。
3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。
“看”這個字在這里讀什么呢？
（課件顯示）我會————，不會————。
當“我”看到桃林主人這樣信任我，我會怎么去做呢，又不會做什么呢？
4、師：所以作者來到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅?。ń處熍錁芬x）。
過渡：狗帶了路，桃子入了藍，進了車，錢進了箱，貓告了別，桃園又開始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過頭去，（生跟讀）。
5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？
6、（教師引領學生反復誦讀最后一句話）。
我不禁回過頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因為——（學生讀）。
我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因為——（學生讀）。
我久久注視著那個樸實而真誠的地方，更是因為——（學生讀）。
7、同學們，我們給這個小木屋奇怪名字吧！
五、資料拓展，相互感染。
（資料）晨報訊“本周營業(yè)額為56元，實收91.3元，盈余35.3元?！痹谀暇┩鈬Z學校教學樓一樓大廳有一個“無人售報箱”，這就是貼在售報架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設這個售報箱是學校對學生進行自我教育的一項措施。記者了解到，看起來熱熱鬧鬧的報告會、主題班會等德育教育活動收效甚微，學生不容易接受，一些學校越來越注重讓學生體會和感受真實而具體的道德。南外書記夏瑩說，從無人售報箱設立以來，經過了3個階段，先是虧，有時候虧幾十塊，虧的時候，學生看到總結后心里會很難過，拿了報紙沒有投錢的學生會反思自己的行為，其實這就是學生自我教育的過程，慢慢地就不虧了，這學期開學第一周還有盈余。
師總結：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！
桃林小木屋篇七
我想把小木屋變成會根據四季天氣而變化的屋頂，屋身是我最喜歡的粉紅色，屋子的底部還有四個小巧靈活而且會伸縮變型的小輪子。當我想要飛行時，只要觸動窗戶旁邊的機關，屋子的兩側會長出一對五彩斑斕的大翅膀。
小木屋為什么是神奇的呢？雖然它的外部是木質結構，但是內部運用了先進的空間技術和高科技材料進行制造，所以看起來小巧玲瓏，但功能強大。小木屋的一面裝著一只金色的小喇叭，你不要把它當成簡單的裝飾哦，它可是一個先進的機器人，只要我對著喇叭說出我的指令，那么某項功能就立刻出現了。我最喜歡的是小木屋的冬暖夏涼功能，冬天屋外不管是北風呼嘯還是鵝毛大雪，只要我一喊“我想要感受溫暖的春天！”屋頂中在夏季貯藏的熱能就慢慢輸出，讓整個小屋變得暖烘烘的，四周自動換上繽紛絢麗的壁紙，讓人仿佛置身于春暖花開的公園之中。原來，只要我想要什么季節(jié)，小木屋都能幫我實現。神奇小木屋的自動除塵功能可幫了我這個小懶蟲的大忙，只要一聲令下，整個房子就會變得一塵不染，打掃出來的垃圾還能通過材料轉換器轉變成有用的材料，真是一舉多得。
如果你認為我的小木屋僅僅神奇于此，那就大錯特錯了！當我想去森林探險時，它會撐開翅膀帶我飛到美麗的原始大森林中，這時小木屋會如同變色龍一樣變成和周圍一樣的綠色，讓我們和大自然更和諧地融為一體。當我想去海上巡游時，就更不用擔心啦，很快小木屋就展開翅膀飛到了大海上。屋子下面的小輪子自動充上了氣，成了一艘大船，航行在茫茫的大海之上。屋內設備齊全，只要我們儲備足夠的食物，就算在海上遨游大半年也不是問題，小喇叭機器人還會隨時播報沿途美麗的風景，當我的小木屋需要補給時，它也會提前搜索就近的補給站。
而我現在最希望神奇的小木屋飛到新冠肺炎高發(fā)的地區(qū)，因為機器人小喇叭已經調試出了一個醫(yī)院模式，只要到達目的地，它就能變身成一座應有盡有的醫(yī)院。醫(yī)院里有各種齊全的醫(yī)療設備，為病人服務。小喇叭分布在每個病房，里面有多種模式供選擇，給病人們營造家的氛圍，能更好地集中精神與病魔作斗爭。醫(yī)院里還設有許許多多機器設備，代替辛勞的醫(yī)護人員看護病人、衛(wèi)生消毒、傳遞補給等等，讓醫(yī)護人員能有更多的精力集中在治療上，也能讓他們得到更好地休息。這樣，我們就一定能戰(zhàn)勝疫情了！
神奇的小木屋是我的美好夢想，雖然現在不能實現，但是我相信在未來科技的魔法一定會幫我實現愿望。
桃林小木屋篇八
教學目的：
1、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，激發(fā)學生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
2、感受音樂要素在這首歌曲中的運用，探究音樂語言的表達特點，提高聲音表達能力。
3、通過歌曲的學習，使學生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節(jié)日。
教學重點：
1、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂情感和音樂形象。
2、指導學生習用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
教學難點：
歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。
教材分析：
《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優(yōu)美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護大自然的精神，造綠護林的故事，歌頌了護林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻的精神。
這首歌為大調式、二拍子，單二部曲式結構。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區(qū)，開始處采用“以變?yōu)閷m”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學的重點在于體驗歌曲的情感與表現。
教學過程：
一、發(fā)聲練習：（解決難點）。
以發(fā)聲練習的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點音符的旋律提前解決，這樣可以達到事半功倍的效果。
出示：（1）、532|521|5432|1－||。
lu。
（2）、543|532|75232|1－||。
li。
二、新課導入：
老師導語：同學們你們知道嗎？在一個青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經居住著一位老人，他默默的守護著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長得又高又大?？墒侨缃瘢詷涞睦先艘呀涢L眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著這片樹林。他也將他守護森林的責任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護著這片可愛的美麗的樹林。為了保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護林綠者，來懷念那位用一生來守護森林的老人。（出示歌譜）。
1、請同學們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時出示問題）。
（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）。
（2）、這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？（生答：歌曲分為兩個樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的.開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結尾處。高潮部分在第二樂段。
（3）、師指導生從全曲的完整性進行較詳細的曲式分析（出示）。
2、學唱旋律。
（1）、讓學生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時請同學們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）、在初步感受新歌旋律的基礎上，啟發(fā)學生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進小屋”的旋律）。
（3）、提示學生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復唱幾遍，在練習的過程中逐步提出附點音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強練習和指導）。
4、學唱歌詞。
分段填詞學唱：在分段學唱的過程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學會的同時，也誕生了一個二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學生學習新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學的實效性。
（1）、師指導生有感情的朗讀歌詞。
（2）、學唱第一樂段：（可以先學唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學唱）。
a、指導學生慢速輕聲跟琴初步學唱（學唱的遍數根據學情而定）。
b、啟發(fā)學生用中速較有情的聲音學唱。
c、激發(fā)學生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領眾哼或女領男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事）。
要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事。要唱出微風吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）、學唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導學生慢速輕聲跟琴填詞學唱（學唱的遍數根據學情而定）。
b、激發(fā)學生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導學生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲學唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。
b、教師指揮學生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內容，全體學生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領唱第一段歌詞的第一樂段進入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學唱的高潮。
四、音樂知識：
1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲等。
2、在對以上音樂知識了解的基礎上，請同學們對照一下前邊學唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內容的表現手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。
3、啟發(fā)學生回憶并說出你還學過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求學生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點？（抒情）。
師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。
五、拓展內容。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》。
回答：（1）、《丹頂鶴的故事》情緒抒緩歌聲柔美歌唱了又一個動人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護丹頂鶴而獻身的感人事跡。
（2）、《好大一棵樹》情緒鑒于抒情和激昂之間節(jié)奏的個性感強歌曲贊揚了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造福”的品格。
（3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。
2、引導學生思考：（出示）。
3、師進一步強調植樹造林的重要意義。提示學生我國的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）。
4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風光美景。（出示配上背景音樂的）。
5、師總結性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環(huán)境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護，如果我們忽略了對她的關心，那么我們將失去這些美好的種種，同時大自然也會回應我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。
七、課堂小結：
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桃林小木屋篇九
教學目標：
1、體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。
二、初讀課文，解決字詞。
1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2、檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1、整體感知課文內容。
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學生朗讀后回答。
2、分析1―6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1―6小節(jié)，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
3、指導朗讀第五小節(jié)。
4、分析7―8小節(jié)。
課文7―8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎？
（3）一個樸實而又純潔的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2）久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解。
1、結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2、學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
桃林小木屋篇十
《桃林那間小木屋》是教科版三年級下冊第八單元的開篇之作，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經過公路邊的一個告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學會信任他人，知道怎樣得到他人的信任，能夠從細節(jié)出領悟文章主題，培養(yǎng)語感，掌握記敘文的層次結構，同時為綜合性實踐活動及本單元的主題作文的開展奠定基礎。
學文如聚沙，學生正是在一次次的語言實踐活動當中，經歷語言文字的感知理解內化和積累的過程，才讓他們逐步形成一定的語文能力。俗話說：傷其十指，不如斷其一指。一節(jié)語文課不可能完成太多的內容，所以在對教材處理時，我本著抓重點，突出理解的難點和語言文字訓練點來設計語言實踐活動。按照教科版教材的要求，我在設計第一課時時，除了注重基礎知識的積累和訓練之外，主要是結合課后第一題選取與語言學習有關的句段展開學習。重點設計了三個語言訓練點：一是通過對比句子，體會作者的用詞準確和字里行間流露出的情感。二是學習通過抓重點詞語或者句子來體會文本蘊含的思想感情。三是抓住文本的語言空白點對學生進行想象和思維能力的訓練，進而引導學生體會作者的情感。力求從學生學的角度去設計問題，引導學生經歷語言文字的感知、理解、積累和內化的過程，做到言意兼得。
當然教學總是一門遺憾的藝術。要做一個智慧的教師是何等的不容易，因為缺少教學智慧，所以有時對學生的發(fā)言不能抓住要害或者引導不到位，造成了課堂的拖沓。而且客觀上由于我們的學生平時缺少質疑問難等能力的訓練造成提出的問題沒有價值，這就讓我更加思考平時的課堂教學應該怎樣引領學生學會學習，學會讀書。這是一項艱巨的任務，需要我們不斷去探索和實踐，真正讓學生享受祖國語文的樂趣，感受語言文字的美麗。
桃林小木屋篇十一
教學目標：
1.體會課文中每個細節(jié)所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點:。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節(jié)體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的.句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1.整體感知課文內容。
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學生朗讀后回答。
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
3.指導朗讀第五小節(jié)。
4.分析7--8小節(jié)。
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)一個樸實而又純潔的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解。
結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
桃林小木屋篇十二
為了實現我環(huán)游世界的夢，我發(fā)明了一個會飛的小木屋。
這是一個神奇的小木屋，它有許多讓人意想不到的功能。
它矗立在一片明凈的湖水邊，它的背后是綠意蔥蘢的小山。乍一看上去它與別的小木屋沒什么區(qū)別。但這個小木屋卻有一扇美麗的窗戶，可以隨著時間和季節(jié)不停的變換窗戶上的圖案，讓你站在窗前就能感受到時間的流逝和季節(jié)的變化。
如果想去看遠處的風景，那就更簡單了，只要我對小木屋說一聲走，它就會伸出四個輪子平穩(wěn)地在陸地上行走，讓美麗的風景像畫卷一樣在我眼前展開。
這個小木屋還能讓我像鳥一樣在空中翱翔，只要我發(fā)出飛行的命令，小木屋就會長出一對潔白的翅膀，帶我飛向藍天，穿梭在云層間，我可以在空中俯瞰人間的美景。你瞧，不遠處那片湖水變成了鑲嵌在大地上的明鏡。
這間小木屋帶著我越過高山，跨過大河，不遠處是一抹跳動的藍色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋帶著我一點點向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海藍的色包裹起來。
“要是能到海底里去看看該有多好呀?！蔽译S口一說。沒想到小木屋緩緩地降落，收起了翅膀，長出了尾巴，伸出了魚鰭，在海上游動起來。透過那扇神奇的窗戶，我看到了美麗的海底世界，我看到了美麗的珊瑚，我看到了魚群……就在這時，一條巨大的鯊魚向我游過來。說真的，我心頭一緊，擔心它會撞破我的木屋。沒想到就在這時，我的小木屋啟動了防護系統，輕松地避開了鯊魚在海里繼續(xù)前行。
桃林小木屋篇十三
大海邊，有一個小小的木屋。
小木屋的周圍是遍滿鮮花的原野，后面是一片美麗的森林，而森林的盡頭是什么呢？小木屋不知道。
他只知道，很久以前一位善良的老漁翁在這兒搭建了自己，后來老漁翁去世了，這兒很少有人來了！
他孤零零地立在海邊，可是他卻從未感到孤單過。
每天清晨，當霞光照耀大地的時候，他就會從快樂的夢鄉(xiāng)中醒來，享受海風的吹拂，浪花兒也會遠遠地揮著手向他問好，從森林那邊傳來鳥兒清脆的歌聲，花兒也開始吐納芬芳，小木屋美妙的一天總會這樣開始。
在那里，他總能看到許許多多美麗的風景，海風吹起的時候，海鷗們暫歇在他的頭頂上，他們快樂地交談著，述說著遠方神奇的故事。偶爾，蝴蝶會打他的門前經過，留下一串笑語，海龜大叔會慢騰騰地爬到他的腳下，安穩(wěn)地睡去，白日的海面，在浪花從中不時泛起銀白的魚尾，有時，海豚也追逐著躍出水面，灑下快樂的水珠，許許多多從大海深處趕來的動物們聚集在這兒談論著大海的故事，他們的生活豐富多彩，似乎永遠也說不完，小木屋羨慕極了，他總會如癡如醉地聽啊，憧憬著，覺得生活無比的美妙和充實。
夜晚的時候，月兒會灑下柔和的光，海面上像籠罩著一層薄薄的紗衣，穿過云影，依然可以看到許多美麗的星星，草叢里傳來昆蟲們美妙和諧的舞曲聲，微風吹過海面，將月光融拌在海水里，有時，月光抖進他的窗子里，慢慢蠕動著，像一個熟悉的朋友，走進了小木屋的心靈，一直伴著他甜甜地睡去....
小木屋在這寧靜而又豐富的世界里度過了一天又一天，陽光和月兒陪伴著他，花兒鳥兒給他的世界帶來歡笑，他的朋友也會越來越多，他會永遠是世界上最幸福的小木屋。
桃林小木屋篇十四
清晨，金色的輪廓在天邊升起，太陽的第一縷光線總是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周圍的樹便被光叫醒了，開始使勁搖晃，小鳥也被樹吵醒了，開始了一天美好的歌唱，花兒也被小鳥吵醒了，睜開眼，張望著小木屋。
每天，也都有村里人來到小木屋旁邊，總是先朝屋里面看一看，說幾句話，再打掃一下衛(wèi)生，有時也會在小木屋旁邊栽上一株花。
可是，小木屋很靜，小木屋里沒有人。
小木屋里以前住著一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外轉一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就會把它們移到小木屋旁，精心照顧它們，讓人驚奇的是，這些花兒基本上都活了過來。
孩子門喜歡在小木屋旁邊玩耍，偶爾折一兩枝花。這時，老奶奶會用溫柔的眼神看著他，用一雙培育過無數花兒的手撫摸他的頭，慈祥地問：“花兒好看嗎？”“好看！”“那就讓它留在枝頭上，好嗎？”“好。”“來，拉鉤吧！”“什么是拉鉤？”“這是我們的約定，拉了鉤就一定要做到。”從此，孩子們來到這兒總要先聞一聞花兒，再去玩耍。
老太太的行動，感染了村子里的很多人。很多人見了老奶奶，都會朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。
就這樣，她堅持了不知多少個春秋……。
那是一個雨天，老太太邁著蹣跚的步伐走出屋子，她望著地上的花兒，想給她們一點遮擋風雨的依靠。天很濕，地很滑……雨晴了，人們發(fā)現了倒在水洼中的她?；▋荷嫌幸活w顆晶瑩的東西，是水珠？還是淚？說不定花兒也會流淚呢。
其實，她一直都未離開。因為，小木屋一直立在那兒，四處鳥語花香……。
桃林小木屋篇十五
在一個小林里，有一間木屋子，里面住著一對夫妻。他們是因為當時發(fā)生水災時才逃到這里來的，可是他們生的小女兒卻不幸被洪水淹死了。他們感到十分傷心。好不容易在這片林子里建起了一間簡陋的小木屋，里面只有用竹子編的一張床，一套木桌椅和一個大鍋，下面是用木頭生的火，就連那籃水果也是從林子里摘來的野果。就這樣，他們過上了平淡的日子。每天除了砍柴生火之類的，久而久之，他們便把女兒這件事給忘了。
一回去，丈夫便開始幫小女孩擦藥包扎，還一邊安慰她：“別哭，別哭，一會兒就好了?！笨墒牵斦煞騿柶鹚∧臅r，她流淚了，久久不肯說出口。夫妻倆感到很奇怪。
經過夫妻倆細心照顧，小女孩的傷好了。當妻子再次問她時，她終于喃喃地告訴他們倆：“我……我，其實我是被人家遺棄的小孩，他們都說我長得丑，又不會干家務活，因此我被他們趕出了家門，自己逃到了這片林子……”夫妻倆聽了，簡直不敢相信自己的耳朵。難道這就是老天爺送給他們的禮物嗎？他們高興得不得了，但又有一種同情的感覺。于是，他們收養(yǎng)了這個不幸的女孩。
“?。【妥屗敵晌覀兊挠H生女兒吧！”妻子對著天發(fā)誓。
“可是，那床只有一張啊！”
“那就再編一張唄?！?/p>
桃林小木屋篇十六
老韓已年逾七旬，作為一名退休老校長本可以留在兒女們身邊安享晚年?？伤唬祷亓俗约簝簳r居住的山村。用兒女的話來說“人老了，閑不住啊”！在鄉(xiāng)親們的幫助下，敲敲打打，費時數月，終于趕在孩子們新學期開始前建了一座小木屋。
村里人常說“老韓吶，不僅是校長，還是家長哩”。這話一點兒也不假，憑借自己的那層身份，愣是把全村二十多個孩子安排進鎮(zhèn)中心小學讀書。雖然路程遙遠，但對于希望孩子走出大山的家長而言，這是極好的選擇了。“把孩子交給老韓，我們也就放心了?！币惶岬嚼享n，人們贊不絕口。
“聞雞起舞”是老韓的必修課。每日清晨，當第一束曙光射在墻上，便是老韓開始“工作”的時候。獨自戴著草帽，提著高音喇叭，躡手躡腳地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前來報到。等人齊了，大家再一路“吟風弄月”，從大山向小鎮(zhèn)進發(fā)。
“今天念什么？”“望岳?！薄昂绵希 焙⒆觽冊跉g笑過后沉默了一會，調整好氣息“岱宗夫如何？齊魯青未了……”“會當——凌絕頂，一覽——眾生小?！崩享n那抑揚頓挫的聲音在空蕩蕩的山谷回響，接著，是孩子們稚嫩卻又鏗鏘有力的聲音。腳邊不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟著搖頭晃腦起來?！绊n老師，我們現在就是‘一覽眾山小’嗎？”谷雨扯了扯老韓的衣角。“是，也不是?！崩享n笑了，臉上的皺紋也愈發(fā)明顯?！拔覀冞@山怎么能和五岳相比？可我們也是能體會到登高遠眺的樂趣，你說是不？”說罷，自顧自的哼起了小曲。谷雨撓了撓頭：“老師沒說清楚，到底是不是呢？”咕噥一陣后，便又跟著同伴念起詩來。
“風兒在搖它的葉子，草兒在結它的種子，我們站著不說話，就十分美好?！边@是葉紫最喜歡的詩。老韓曾經望著那遍地的油菜花發(fā)出如此感慨，這首詩便深深的在她幼小的心里埋下一顆“詩與遠方”的種子，隨著她成長而生根，發(fā)芽。太陽上來了，孩子們用手擋住眼睛，發(fā)梢上逐漸有了水珠。
“孩子們，咱們再快一點，這是段平路?！崩享n的聲音從遠方傳來,后面的孩子卯足了勁兒，小手緊按書包兩側，飛奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，來嘍來嘍”的應?！靶⌒狞c，前面停一下?！边@回，老韓成了隊伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨頭也不肯認輸?！袄享n，早??！”偶有去鎮(zhèn)上趕集的鄉(xiāng)親，見老韓與那群孩子，自覺的牽著家畜站在窄路的一旁等待大部隊浩浩蕩蕩的經過。
下午約莫三四點，孩子們三三兩兩的離開校園，“韓老師！”谷雨搶先投入老韓的懷抱，“哎喲，輕點兒！”老韓一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。從鎮(zhèn)中心小學出發(fā)，大部隊成了當地一道獨特的風景。
“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴”歌聲忽高忽低，老韓不得不舉起喇叭“慢點，馬上還要靜心學習！”盡管兩條腿已如同枯木，但他仍吃力地盡快向前趕。“喏，這道題你先看它的條件，再讀一遍?！蹦疚萃?，便能聽到他獲悉他的教學內容。“你太馬虎了，認真點！”老韓偶爾露出嚴厲的神色，孩子們嘴上“哦哦”的應著，心卻飛到了木屋外的花園。老韓也是個老園丁，花盆里妖冶的紅掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了裝飾小木屋的亮麗美景。
小木屋就這樣靜靜地駐立在大山之間。每個清晨，老韓和孩子們在它門前整裝出發(fā)，迎接清晨第一縷曙光；每個傍晚，老韓在它門前迎接滿載而來的孩子們，幫助他們溫故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注視下離開，小木屋是迎接他們回歸的港灣，也是承載他們走出大山，放飛夢想的橋梁。
不久前，山里來了一位企業(yè)家，看著那被爬山虎纏繞的木屋，他的眼不禁濕潤了。二十年前，老韓曾帶領他和其他孩子走到山路盡頭，用粉筆在地上寫下一撇一捺，教會孩子們課本上的知識。后來，老韓成了校長，他說等老了以后一定要建一個小木屋，在那里輔導孩子的課業(yè)，把他們從村里送出去，成為一個個有理想，有建樹的人?！鞍?！真是無法表達內心的喜悅，小木屋是我見過最美的風景?！彼曇粑㈩?，淚水再次溢滿眼眶。
得到了企業(yè)家與各部門的支持，村里建成了第一個閱讀室。里面有桌有椅，甚至還添了一塊電子教學屏，從此孩子們不再需要長途跋涉?！翱?，那是我們曾經讀書學習的地方！”葉紫激動地趴在窗前，指著與閱讀室遙遙相對的小木屋，那是山間最耀眼的一道風景。
桃林小木屋篇十七
畫好的小房子的屋頂是紅色的呢，屋頂上面有著精致的磚瓦，畫的.時候我們可以用尺子比著將小房子精致的屋頂畫出來，小房子簡筆畫的窗戶也可以借助尺子的一端將線條畫直，畫畫可以借用到的小工具還有很多呢，下面就和小編一起來畫一下這次的簡筆畫吧。
首先我們需要畫出小房子的基本結構，先畫出一個大大的三角形，接著在三角形的下面畫出一個長方形。
接下來我們要畫出房子的屋檐還有煙囪了，在三角形的里面再畫出一個三角形，畫出屋檐，隨后在三角形的左側外部畫出一個小小的煙囪。
接著我們要將屋頂上面的磚瓦畫出來，這里我們可以借助小工具尺子來畫，在三角形的里面用尺子比著畫出一些水平的線條。
屋頂畫好了我們就要畫出房屋的窗戶和門以及房子前面的臺階了，畫出左右兩邊的窗戶，然后在中間畫出房門，接著在房門的下面畫出門前的臺階。
我們還可以在房屋前面的墻壁上畫出一個小燈泡呢，畫出一個小圓，然后在小圓的下面畫出一個小長方形，燈泡就畫好啦。
最后我們給簡單又精致的小房子簡筆畫涂上水彩。
桃林小木屋篇十八
一個跟我交往多年的女孩子，突然從我的視野里消失了。我尋找了好長時間，四處打探，甚至跑到她的老家。她的母親告訴我，她到南方打工去了。
每逢節(jié)日或紀念日，我總是在等候她的消息，譬如信件、電話之類，結果一無所有。然后我又平靜地過著日子，結婚、成家、教書、寫作、打麻將。近日暴雪，幾乎所有的人都被困在家里。我想利用難得的閑暇來做點自己的事情，寫點篇幅較長的東西，整個一個假期昏天黑地，把自己泡在電腦前面。一天，手機上出現閃動，是短訊：有錢了，你想做什么？號碼是陌生的，但這句話好像誰問過我。
到了晚上，我習慣性地打開郵箱，發(fā)現里面有一個陌生的郵件，主題仍然是：有錢了，你想做什么？我想一定是我的熟人了。于是我最先打開這封郵件，除了主題，全都是圖片，一共四張，春夏秋冬。其實我已經知道發(fā)郵件的人是誰了?？磥硭ミ^我的博客，那上面有我的.聯系方式。
這網絡似乎通人性，往日速度特別慢，而這會兒“唰”地一下，圖片全打開了，多么漂亮、多么美麗的小木屋啊！在鄉(xiāng)間。
由于問得突然，我沒有辦法快速地告訴她。等我想好之后，她已經走到我的前面了，并且頭也不回。老實說，在這之前我真的沒有想過“如果有錢了，我該干什么”。心想，能過上平平安安的日子就不錯了，因為我不是一個耽于幻想的人，而是一個走在田埂上望著草垛的人。
等我追上她的時候，正好遇上一位學生家長，他牽著一頭牛，肩上荷著牛軛，另一只手上拎著一把翠綠的菜薹，上面還有幾朵細碎的黃花，很溫馨的樣子。
如果我有錢了，我就在鄉(xiāng)間筑一間小木屋。前面有一條河，就像我們身邊的這條河，終年流淌，清澈見底，有楊柳輕輕地拂動，有菜花溫馨地開放，有蜜蜂嗡嗡地叫……后面應該是不高不矮的山，它們綿延向著遠方，面朝大海。它們過于高大會令我喘不過氣來，它們過于低矮，我又覺得無所依靠……她喃喃自語，仿佛不是跟我在說話，而是已經住進了小木屋，小木屋的空場上還有幾只雞鴨漫不經心地啄食，最好還有一條狗，一條純種的黃狗，它站在院子里守著那些忘情的雞鴨，并不時地狂吠，讓陌生的腳步漸漸地遠去。
我告訴她，在鄉(xiāng)村筑一間小木屋并不需要很多錢的，你的愿望完全可以實現。她說，你不懂的，你永遠不會懂的。你的父母親都是農民，雖然沒有錢，但完全可以筑一間小木屋的，可是他們能住在小木屋嗎？你能住在小木屋嗎？我不知道如何去回答。
我從春天看到冬天，雖然只有四張圖片，但我已經完全感受到她的那個一生為之追求的小木屋。它是那么地質樸，它是那么地典雅。果然有一條純種的黃狗趴在小木屋的院子里，似睡非睡的樣子。那張木頭制作的躺椅上放著一本梭羅的《瓦爾登湖》，卻沒有看見她的身影，我想她一定是去河邊散步了。
我不知道該怎樣給她回復，其實她也許并不指望我有什么表達，她只是想告訴我，她已經有了自己追求的鄉(xiāng)間小木屋了。除了她，還有誰會住在這間小木屋呢？我想。
桃林小木屋篇十九
我家門前有幾株桃樹，可說是一片小小的桃林吧。它就像一位溫情的母親，奉獻出甜美的果實讓我們解饞；它又如同那年輕的伙伴，給我們留下了無窮的回憶。
當春姑娘沙沙的腳步接近時，桃樹下的小草也偷偷地從土里鉆了出來，在微風的吹拂下輕盈舞動，組合成一塊碧綠的絨毯。桃樹貪婪地吮吸著春天甘甜的露珠。樹枝上抽出嫩芽兒，好似用綠色的翡翠裝飾起來的圣誕樹。桃樹開花了，那粉色的花骨朵競相爭艷，就像一個個胖娃娃向我們張開笑臉，把我們帶入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！
桃林為我們提供了一塊自由的天地，我和小伙伴在這塊天地里追逐嬉鬧、聽故事、做作業(yè)........細雨蒙蒙地下，桃樹撐開碧綠的大傘，舒展著巨大的`身軀。我們在桃樹下托著腦袋，靜靜地望著奇麗的世界，做著自己香甜的夢.......
夏天，暴熱的太陽照耀著大地，桃樹上綴滿了小青桃兒，漸漸地，它們越長越大，變得青里透紅。桃樹就要成熟了。它們躲在萬綠叢中探出小腦袋，向我們張開笑臉。它們笑紅了臉蛋，笑彎了枝頭。在這炎熱的夏季里，我和小伙伴紛紛登上枝頭或者找來竹竿，打落幾顆，咬一口，脆嫩酸甜，好吃極了。
冬天到了，雪花飄飛，大地一片潔白。桃樹也鑲上了白玉邊。我們在桃樹下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊聲、笑聲響徹這塊天地。
小小的桃林，留下我們的歡聲笑語，給我們的生活增添了無窮的樂趣。我愛我的桃林。
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