通過(guò)總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為個(gè)人的成長(zhǎng)找到突破口。請(qǐng)看以下范文，它們或許會(huì)給你一些新的思路。
桃林小木屋篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰(shuí)來(lái)讀課題？師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰(shuí)再來(lái)讀讀？師：非常讓人向往的小木屋。
齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到104頁(yè)第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開始吧！
師：都讀完了嗎?
生：讀完了。
師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。
生：練讀。指名領(lǐng)讀。開火車檢查。分組出現(xiàn)。
（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。
師：同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)和它相近的詞語(yǔ)嗎？
生：快樂(lè)、高興、開心、歡快……。
師：出示第3組：這一組都是描寫小動(dòng)物的。它們分別描寫誰(shuí)的呀？
生：狗和貓。
師：你怎么知道跳躍歡吠是說(shuō)狗？
生：課文里的。
師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)里的某一個(gè)字猜一猜？
生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。
師：這個(gè)字怎么組成的？
生：犬和口。
師：犬就是？
生：狗。
師：一個(gè)口,那你說(shuō)這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？
生：狗的口。
師：狗的什么？
生：狗叫！
師：第二個(gè)詞形容誰(shuí)的？
生：小貓。
師：讀一讀。
生：喵喵。
師：多活潑的小貓??！
生：喵喵。
生：饞涎欲滴。
師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？
生：口水。
生：流口水了。饞涎欲滴。
師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺讀讀句子。
2、分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）。
3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。
4、分析7--8小節(jié)。
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
（3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
在生活中，你遇到過(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說(shuō)一說(shuō)吧。
生：主人對(duì)我們的信任。
生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。
生：那間小木屋。生：那道木柵欄。
生：還有那張桌子。
師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩(shī)：做人沒(méi)有信任就會(huì)失去伙伴，做事沒(méi)有信任就會(huì)面臨失敗。生命沒(méi)有信任就會(huì)變得荒涼，世界沒(méi)有信任就會(huì)走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開自己的心扉，把自己的信任帶給別人。
板書設(shè)計(jì)。
信任。
人人。
喜悅。
桃林小木屋篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1整體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的.這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
1.整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學(xué)生朗讀后回答
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？
學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)
4.分析7--8小節(jié)
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
(3)“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
學(xué)生討論匯報(bào)：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。
指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
1.結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。
仿寫句子：信任是春天溫和的風(fēng)；
信任是-----------；
信任是-----------；
信任是-----------。
桃林小木屋篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。
通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁(yè)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意
1、認(rèn)識(shí)生詞
師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？
預(yù)設(shè)：學(xué)生：說(shuō)“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來(lái)了。
預(yù)設(shè)：學(xué)生不說(shuō)。
師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰(shuí)知道這個(gè)字的意思？（如果沒(méi)人說(shuō)，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來(lái)就是：饞得口水就快要流下來(lái)了。
ppt：鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結(jié)：看來(lái)，用之前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。
學(xué)生匯報(bào)。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板?？?，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內(nèi)容
學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來(lái)到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預(yù)設(shè)1：生回答不出來(lái)：教師結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果提示。說(shuō)不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅
1、分自然段讀文、畫出信任句子
師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開始，開火車，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>
師：說(shuō)說(shuō)怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了？
生1：從自摘看出來(lái)的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
（抓住“總”字體會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任?？腿丝梢院敛毁M(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。）
板書：信任
b、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細(xì)心啊！他為顧客想的多周到，讓來(lái)桃林的人，都能找到這里！他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學(xué)生匯報(bào)。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）
師：啊！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫幔俊惫吩谖疑磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢?！?/p>
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見。
小結(jié)：看來(lái)同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”
學(xué)生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面??！
生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來(lái)的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任，對(duì)每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來(lái)這里摘桃子很高興！
師：是啊！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說(shuō)：
f、我還沒(méi)上車，又有一輛車朝這兒駛來(lái)。“你住這兒?jiǎn)?？”開車人問(wèn)道。
“不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學(xué)生談信任
師：桃林主人師只對(duì)我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
看來(lái)不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。
總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過(guò)他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
桃林小木屋篇四
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)。
能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>
一、導(dǎo)入。
二、自由讀課文。
1、標(biāo)出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。
三、檢查讀書情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、請(qǐng)兩名同學(xué)講一講文章寫了一件什么事。
四、帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？
五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
朗讀“從公路拐過(guò)去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌腵小路。總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了?！?/p>
a讀“每當(dāng)……就…、、”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠(chéng)待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對(duì)客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)你進(jìn)入文本，談?wù)勔姷揭粋€(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）。
朗讀：“走進(jìn)小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀?，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
a、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對(duì)客人的信任。b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。c、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。
2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會(huì)到主人對(duì)你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會(huì)這樣想，怎樣做呢？a、討論交流。b、匯報(bào)。
六、總結(jié)升華。
七、補(bǔ)充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。
一顆誠(chéng)實(shí)善良的心信任被信任。
快樂(lè)。
桃林小木屋篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書課題。
2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁(yè)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
（二）檢查字音字義，理解課文大意。
1、認(rèn)識(shí)生詞。
師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）。
ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。
饞涎欲滴：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？
預(yù)設(shè)：學(xué)生：說(shuō)“涎”意思。
師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來(lái)了。
預(yù)設(shè)：學(xué)生不說(shuō)。
師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰(shuí)知道這個(gè)字的意思？（如果沒(méi)人說(shuō)，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來(lái)就是：饞得口水就快要流下來(lái)了。
ppt：鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。
小結(jié)：看來(lái)，用之前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。
“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。
學(xué)生匯報(bào)。
ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>
師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？
2、概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來(lái)到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。
預(yù)設(shè)1：生回答不出來(lái)：教師結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果提示。說(shuō)不出信任和被信任，提示文章最后一句話。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。
（三）精讀課文，品味信任與喜悅。
1、分自然段讀文、畫出信任句子。
師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開始，開火車，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。
以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)信任的句子。
超鏈接課件：
a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>
師：說(shuō)說(shuō)怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了？
生1：從自摘看出來(lái)的。
生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的`告示。
（抓住“總”字體會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任。客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。）。
板書：信任。
b、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
生：朗讀、談感受。
師：看，桃林主人多細(xì)心啊！他為顧客想的多周到，讓來(lái)桃林的人，都能找到這里！他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！
c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
師：這里和其他地方有什么不同？
學(xué)生匯報(bào)。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
b、每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！
課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）。
師：??！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。
板書：喜悅。
還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！
d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫幔俊惫吩谖疑磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢?！?/p>
生：朗讀、談感受。
師讀：那條狗看kn著我。
生：正讀音。
師：和有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見。
小結(jié)：看來(lái)同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。
生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。
師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧！
e、“鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>
學(xué)生談感受。
生1：桃林主人我真想見你一面??！
生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來(lái)的！
師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任，對(duì)每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！
生3：我來(lái)這里摘桃子很高興！
師：是??！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！
師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。
師：桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說(shuō)：
f、我還沒(méi)上車，又有一輛車朝這兒駛來(lái)?！澳阕∵@兒?jiǎn)?？”開車人問(wèn)道。
“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
學(xué)生談信任。
師：桃林主人師只對(duì)我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？
生：不好……。
師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！
看來(lái)不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！
就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。
總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過(guò)他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！
桃林小木屋篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖導(dǎo)入。
圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。
二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）。
跳躍歡吠沁人心脾。
結(jié)桃子饞涎欲滴。
立即不禁又香又甜。
三、以詞切入，感受快樂(lè)。
第一組詞都是描寫什么的？讓我們到桃林去看看。
1、（課件顯示）鉆進(jìn)樹林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？
2、教師引讀，顯示全段。
從這段你感受到了什么？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生生評(píng)價(jià)，再次朗讀。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)信任。
細(xì)讀課文，找出桃園主人做法的.句子，并畫下來(lái)，再讀一讀，能感受到什么？
1、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。
師追問(wèn)：當(dāng)我從公路拐過(guò)去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車?yán)^續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當(dāng)我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）。
所以說(shuō)紅箭頭是信任的開始！
2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
（課件顯示句子對(duì)比，感受信任）。
“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”
師引導(dǎo)朗讀感受信任：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）。
3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來(lái)走去。
“看”這個(gè)字在這里讀什么呢？
（課件顯示）我會(huì)————，不會(huì)————。
當(dāng)“我”看到桃林主人這樣信任我，我會(huì)怎么去做呢，又不會(huì)做什么呢？
4、師：所以作者來(lái)到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅！（教師配樂(lè)引讀）。
過(guò)渡：狗帶了路，桃子入了藍(lán)，進(jìn)了車，錢進(jìn)了箱，貓告了別，桃園又開始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過(guò)頭去，（生跟讀）。
5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？
6、（教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話）。
我不禁回過(guò)頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。
我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。
我久久注視著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方，更是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。
7、同學(xué)們，我們給這個(gè)小木屋奇怪名字吧！
五、資料拓展，相互感染。
（資料）晨報(bào)訊“本周營(yíng)業(yè)額為56元，實(shí)收91.3元，盈余35.3元?！痹谀暇┩鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓一樓大廳有一個(gè)“無(wú)人售報(bào)箱”，這就是貼在售報(bào)架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設(shè)這個(gè)售報(bào)箱是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的一項(xiàng)措施。記者了解到，看起來(lái)熱熱鬧鬧的報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等德育教育活動(dòng)收效甚微，學(xué)生不容易接受，一些學(xué)校越來(lái)越注重讓學(xué)生體會(huì)和感受真實(shí)而具體的道德。南外書記夏瑩說(shuō)，從無(wú)人售報(bào)箱設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)了3個(gè)階段，先是虧，有時(shí)候虧幾十塊，虧的時(shí)候，學(xué)生看到總結(jié)后心里會(huì)很難過(guò)，拿了報(bào)紙沒(méi)有投錢的學(xué)生會(huì)反思自己的行為，其實(shí)這就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，慢慢地就不虧了，這學(xué)期開學(xué)第一周還有盈余。
師總結(jié)：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個(gè)人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！
桃林小木屋篇七
我想把小木屋變成會(huì)根據(jù)四季天氣而變化的屋頂，屋身是我最喜歡的粉紅色，屋子的底部還有四個(gè)小巧靈活而且會(huì)伸縮變型的小輪子。當(dāng)我想要飛行時(shí)，只要觸動(dòng)窗戶旁邊的機(jī)關(guān)，屋子的兩側(cè)會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)五彩斑斕的大翅膀。
小木屋為什么是神奇的呢？雖然它的外部是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)部運(yùn)用了先進(jìn)的空間技術(shù)和高科技材料進(jìn)行制造，所以看起來(lái)小巧玲瓏，但功能強(qiáng)大。小木屋的一面裝著一只金色的小喇叭，你不要把它當(dāng)成簡(jiǎn)單的裝飾哦，它可是一個(gè)先進(jìn)的機(jī)器人，只要我對(duì)著喇叭說(shuō)出我的指令，那么某項(xiàng)功能就立刻出現(xiàn)了。我最喜歡的是小木屋的冬暖夏涼功能，冬天屋外不管是北風(fēng)呼嘯還是鵝毛大雪，只要我一喊“我想要感受溫暖的春天！”屋頂中在夏季貯藏的熱能就慢慢輸出，讓整個(gè)小屋變得暖烘烘的，四周自動(dòng)換上繽紛絢麗的壁紙，讓人仿佛置身于春暖花開的公園之中。原來(lái)，只要我想要什么季節(jié)，小木屋都能幫我實(shí)現(xiàn)。神奇小木屋的自動(dòng)除塵功能可幫了我這個(gè)小懶蟲的大忙，只要一聲令下，整個(gè)房子就會(huì)變得一塵不染，打掃出來(lái)的垃圾還能通過(guò)材料轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)變成有用的材料，真是一舉多得。
如果你認(rèn)為我的小木屋僅僅神奇于此，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了！當(dāng)我想去森林探險(xiǎn)時(shí)，它會(huì)撐開翅膀帶我飛到美麗的原始大森林中，這時(shí)小木屋會(huì)如同變色龍一樣變成和周圍一樣的綠色，讓我們和大自然更和諧地融為一體。當(dāng)我想去海上巡游時(shí)，就更不用擔(dān)心啦，很快小木屋就展開翅膀飛到了大海上。屋子下面的小輪子自動(dòng)充上了氣，成了一艘大船，航行在茫茫的大海之上。屋內(nèi)設(shè)備齊全，只要我們儲(chǔ)備足夠的食物，就算在海上遨游大半年也不是問(wèn)題，小喇叭機(jī)器人還會(huì)隨時(shí)播報(bào)沿途美麗的風(fēng)景，當(dāng)我的小木屋需要補(bǔ)給時(shí)，它也會(huì)提前搜索就近的補(bǔ)給站。
而我現(xiàn)在最希望神奇的小木屋飛到新冠肺炎高發(fā)的地區(qū)，因?yàn)闄C(jī)器人小喇叭已經(jīng)調(diào)試出了一個(gè)醫(yī)院模式，只要到達(dá)目的地，它就能變身成一座應(yīng)有盡有的醫(yī)院。醫(yī)院里有各種齊全的醫(yī)療設(shè)備，為病人服務(wù)。小喇叭分布在每個(gè)病房，里面有多種模式供選擇，給病人們營(yíng)造家的氛圍，能更好地集中精神與病魔作斗爭(zhēng)。醫(yī)院里還設(shè)有許許多多機(jī)器設(shè)備，代替辛勞的醫(yī)護(hù)人員看護(hù)病人、衛(wèi)生消毒、傳遞補(bǔ)給等等，讓醫(yī)護(hù)人員能有更多的精力集中在治療上，也能讓他們得到更好地休息。這樣，我們就一定能戰(zhàn)勝疫情了！
神奇的小木屋是我的美好夢(mèng)想，雖然現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)，但是我相信在未來(lái)科技的魔法一定會(huì)幫我實(shí)現(xiàn)愿望。
桃林小木屋篇八
教學(xué)目的：
1、通過(guò)歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的熱情及對(duì)平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
2、感受音樂(lè)要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。
3、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡(jiǎn)單分類以及我國(guó)的植樹節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂(lè)情感和音樂(lè)形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤(rùn)的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。
教材分析：
《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優(yōu)美的旋律、樸素的語(yǔ)言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護(hù)大自然的精神，造綠護(hù)林的故事，歌頌了護(hù)林工人在平凡崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
這首歌為大調(diào)式、二拍子，單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段旋律線緩緩起伏，第二樂(lè)段提高音區(qū)，開始處采用“以變?yōu)閷m”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)歌曲的情感與表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)：（解決難點(diǎn)）。
以發(fā)聲練習(xí)的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點(diǎn)音符的旋律提前解決，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
出示：（1）、532|521|5432|1－||。
lu。
（2）、543|532|75232|1－||。
li。
二、新課導(dǎo)入：
老師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長(zhǎng)得又高又大?？墒侨缃?，栽樹的老人已經(jīng)長(zhǎng)眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛的美麗的樹林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來(lái)贊美那些林中的護(hù)林綠者，來(lái)懷念那位用一生來(lái)守護(hù)森林的老人。（出示歌譜）。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題聆聽新歌曲范唱（同時(shí)出示問(wèn)題）。
（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）。
（2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)段？高潮在哪個(gè)樂(lè)段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說(shuō)從歌曲的.開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂(lè)段是從歌詞的“樹木都長(zhǎng)得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂(lè)段。
（3）、師指導(dǎo)生從全曲的完整性進(jìn)行較詳細(xì)的曲式分析（出示）。
2、學(xué)唱旋律。
（1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒(méi)有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂(lè)句。（歌詞為“懷念的林濤涌進(jìn)小屋”的旋律）。
（3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過(guò)程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號(hào)以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂(lè)段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。
4、學(xué)唱歌詞。
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過(guò)程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說(shuō)在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂(lè)作品。這樣做一來(lái)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來(lái)能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。
（2）、學(xué)唱第一樂(lè)段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴初步學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱。
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事）。
要求：歌曲第一樂(lè)段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）、學(xué)唱第二樂(lè)段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長(zhǎng)得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。
b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂(lè)朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂(lè)），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂(lè)段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂(lè)段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
四、音樂(lè)知識(shí)：
1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲等。
2、在對(duì)以上音樂(lè)知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下前邊學(xué)唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內(nèi)容的表現(xiàn)手法，并說(shuō)出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。
3、啟發(fā)學(xué)生回憶并說(shuō)出你還學(xué)過(guò)哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過(guò)去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求學(xué)生分別唱唱《聽媽媽講那過(guò)去的事情》的第一樂(lè)句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說(shuō)說(shuō)敘事歌曲的特點(diǎn)？（抒情）。
師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來(lái)欣賞兩首歌曲之后再作定論。
五、拓展內(nèi)容。
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》。
回答：（1）、《丹頂鶴的故事》情緒抒緩歌聲柔美歌唱了又一個(gè)動(dòng)人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)身的感人事跡。
（2）、《好大一棵樹》情緒鑒于抒情和激昂之間節(jié)奏的個(gè)性感強(qiáng)歌曲贊揚(yáng)了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造?！钡钠犯?。
（3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示）。
3、師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)植樹造林的重要意義。提示學(xué)生我國(guó)的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）。
4、師：下面請(qǐng)大家欣賞幾幅大自然秀麗的風(fēng)光美景。（出示配上背景音樂(lè)的）。
5、師總結(jié)性短語(yǔ)：多么美麗的畫面！大家是不是已經(jīng)被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對(duì)這美好環(huán)境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護(hù)，如果我們忽略了對(duì)她的關(guān)心，那么我們將失去這些美好的種種，同時(shí)大自然也會(huì)回應(yīng)我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護(hù)她，她將賜予我們?cè)丛床粩嗟捏@喜和美好。
七、課堂小結(jié)：
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桃林小木屋篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。
二、初讀課文，解決字詞。
1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。
2、檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1、整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學(xué)生朗讀后回答。
2、分析1―6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1―6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？
學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。
4、分析7―8小節(jié)。
課文7―8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎？
（3）一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？
學(xué)生討論匯報(bào)：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2）久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。
指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個(gè)性化閱讀理解。
1、結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？
2、學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。
桃林小木屋篇十
《桃林那間小木屋》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的開篇之作，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經(jīng)過(guò)公路邊的一個(gè)告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計(jì)費(fèi)，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學(xué)會(huì)信任他人，知道怎樣得到他人的信任，能夠從細(xì)節(jié)出領(lǐng)悟文章主題，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握記敘文的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)及本單元的主題作文的開展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)文如聚沙，學(xué)生正是在一次次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)歷語(yǔ)言文字的感知理解內(nèi)化和積累的過(guò)程，才讓他們逐步形成一定的語(yǔ)文能力。俗話說(shuō)：傷其十指，不如斷其一指。一節(jié)語(yǔ)文課不可能完成太多的內(nèi)容，所以在對(duì)教材處理時(shí)，我本著抓重點(diǎn)，突出理解的難點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。按照教科版教材的要求，我在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練之外，主要是結(jié)合課后第一題選取與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的句段展開學(xué)習(xí)。重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：一是通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確和字里行間流露出的情感。二是學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子來(lái)體會(huì)文本蘊(yùn)含的思想感情。三是抓住文本的語(yǔ)言空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和思維能力的訓(xùn)練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。力求從學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言文字的感知、理解、積累和內(nèi)化的過(guò)程，做到言意兼得。
當(dāng)然教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。要做一個(gè)智慧的教師是何等的不容易，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)智慧，所以有時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能抓住要害或者引導(dǎo)不到位，造成了課堂的拖沓。而且客觀上由于我們的學(xué)生平時(shí)缺少質(zhì)疑問(wèn)難等能力的訓(xùn)練造成提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，這就讓我更加思考平時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們不斷去探索和實(shí)踐，真正讓學(xué)生享受祖國(guó)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的美麗。
桃林小木屋篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的.句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1.整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
學(xué)生朗讀后回答。
2.分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。
學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。
每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？
學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。
4.分析7--8小節(jié)。
課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段。
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
(3)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？
學(xué)生討論匯報(bào)：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。
指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個(gè)性化閱讀理解。
結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。
桃林小木屋篇十二
為了實(shí)現(xiàn)我環(huán)游世界的夢(mèng)，我發(fā)明了一個(gè)會(huì)飛的小木屋。
這是一個(gè)神奇的小木屋，它有許多讓人意想不到的功能。
它矗立在一片明凈的湖水邊，它的背后是綠意蔥蘢的小山。乍一看上去它與別的小木屋沒(méi)什么區(qū)別。但這個(gè)小木屋卻有一扇美麗的窗戶，可以隨著時(shí)間和季節(jié)不停的變換窗戶上的圖案，讓你站在窗前就能感受到時(shí)間的流逝和季節(jié)的變化。
如果想去看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，那就更簡(jiǎn)單了，只要我對(duì)小木屋說(shuō)一聲走，它就會(huì)伸出四個(gè)輪子平穩(wěn)地在陸地上行走，讓美麗的風(fēng)景像畫卷一樣在我眼前展開。
這個(gè)小木屋還能讓我像鳥一樣在空中翱翔，只要我發(fā)出飛行的命令，小木屋就會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)潔白的翅膀，帶我飛向藍(lán)天，穿梭在云層間，我可以在空中俯瞰人間的美景。你瞧，不遠(yuǎn)處那片湖水變成了鑲嵌在大地上的明鏡。
這間小木屋帶著我越過(guò)高山，跨過(guò)大河，不遠(yuǎn)處是一抹跳動(dòng)的藍(lán)色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋帶著我一點(diǎn)點(diǎn)向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海藍(lán)的色包裹起來(lái)。
“要是能到海底里去看看該有多好呀?！蔽译S口一說(shuō)。沒(méi)想到小木屋緩緩地降落，收起了翅膀，長(zhǎng)出了尾巴，伸出了魚鰭，在海上游動(dòng)起來(lái)。透過(guò)那扇神奇的窗戶，我看到了美麗的海底世界，我看到了美麗的珊瑚，我看到了魚群……就在這時(shí)，一條巨大的鯊魚向我游過(guò)來(lái)。說(shuō)真的，我心頭一緊，擔(dān)心它會(huì)撞破我的木屋。沒(méi)想到就在這時(shí)，我的小木屋啟動(dòng)了防護(hù)系統(tǒng)，輕松地避開了鯊魚在海里繼續(xù)前行。
桃林小木屋篇十三
大海邊，有一個(gè)小小的木屋。
小木屋的周圍是遍滿鮮花的原野，后面是一片美麗的森林，而森林的盡頭是什么呢？小木屋不知道。
他只知道，很久以前一位善良的老漁翁在這兒搭建了自己，后來(lái)老漁翁去世了，這兒很少有人來(lái)了！
他孤零零地立在海邊，可是他卻從未感到孤單過(guò)。
每天清晨，當(dāng)霞光照耀大地的時(shí)候，他就會(huì)從快樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái)，享受海風(fēng)的吹拂，浪花兒也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)]著手向他問(wèn)好，從森林那邊傳來(lái)鳥兒清脆的歌聲，花兒也開始吐納芬芳，小木屋美妙的一天總會(huì)這樣開始。
在那里，他總能看到許許多多美麗的風(fēng)景，海風(fēng)吹起的時(shí)候，海鷗們暫歇在他的頭頂上，他們快樂(lè)地交談著，述說(shuō)著遠(yuǎn)方神奇的故事。偶爾，蝴蝶會(huì)打他的門前經(jīng)過(guò)，留下一串笑語(yǔ)，海龜大叔會(huì)慢騰騰地爬到他的腳下，安穩(wěn)地睡去，白日的海面，在浪花從中不時(shí)泛起銀白的魚尾，有時(shí)，海豚也追逐著躍出水面，灑下快樂(lè)的水珠，許許多多從大海深處趕來(lái)的動(dòng)物們聚集在這兒談?wù)撝蠛５墓适?，他們的生活豐富多彩，似乎永遠(yuǎn)也說(shuō)不完，小木屋羨慕極了，他總會(huì)如癡如醉地聽啊，憧憬著，覺得生活無(wú)比的美妙和充實(shí)。
夜晚的時(shí)候，月兒會(huì)灑下柔和的光，海面上像籠罩著一層薄薄的紗衣，穿過(guò)云影，依然可以看到許多美麗的星星，草叢里傳來(lái)昆蟲們美妙和諧的舞曲聲，微風(fēng)吹過(guò)海面，將月光融拌在海水里，有時(shí)，月光抖進(jìn)他的窗子里，慢慢蠕動(dòng)著，像一個(gè)熟悉的朋友，走進(jìn)了小木屋的心靈，一直伴著他甜甜地睡去....
小木屋在這寧?kù)o而又豐富的世界里度過(guò)了一天又一天，陽(yáng)光和月兒陪伴著他，花兒鳥兒給他的世界帶來(lái)歡笑，他的朋友也會(huì)越來(lái)越多，他會(huì)永遠(yuǎn)是世界上最幸福的小木屋。
桃林小木屋篇十四
清晨，金色的輪廓在天邊升起，太陽(yáng)的第一縷光線總是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周圍的樹便被光叫醒了，開始使勁搖晃，小鳥也被樹吵醒了，開始了一天美好的歌唱，花兒也被小鳥吵醒了，睜開眼，張望著小木屋。
每天，也都有村里人來(lái)到小木屋旁邊，總是先朝屋里面看一看，說(shuō)幾句話，再打掃一下衛(wèi)生，有時(shí)也會(huì)在小木屋旁邊栽上一株花。
可是，小木屋很靜，小木屋里沒(méi)有人。
小木屋里以前住著一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外轉(zhuǎn)一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就會(huì)把它們移到小木屋旁，精心照顧它們，讓人驚奇的是，這些花兒基本上都活了過(guò)來(lái)。
孩子門喜歡在小木屋旁邊玩耍，偶爾折一兩枝花。這時(shí)，老奶奶會(huì)用溫柔的眼神看著他，用一雙培育過(guò)無(wú)數(shù)花兒的手撫摸他的頭，慈祥地問(wèn)：“花兒好看嗎？”“好看！”“那就讓它留在枝頭上，好嗎？”“好?！薄皝?lái)，拉鉤吧！”“什么是拉鉤？”“這是我們的約定，拉了鉤就一定要做到?！睆拇?，孩子們來(lái)到這兒總要先聞一聞花兒，再去玩耍。
老太太的行動(dòng)，感染了村子里的很多人。很多人見了老奶奶，都會(huì)朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。
就這樣，她堅(jiān)持了不知多少個(gè)春秋……。
那是一個(gè)雨天，老太太邁著蹣跚的步伐走出屋子，她望著地上的花兒，想給她們一點(diǎn)遮擋風(fēng)雨的依靠。天很濕，地很滑……雨晴了，人們發(fā)現(xiàn)了倒在水洼中的她?；▋荷嫌幸活w顆晶瑩的東西，是水珠？還是淚？說(shuō)不定花兒也會(huì)流淚呢。
其實(shí)，她一直都未離開。因?yàn)?，小木屋一直立在那兒，四處鳥語(yǔ)花香……。
桃林小木屋篇十五
在一個(gè)小林里，有一間木屋子，里面住著一對(duì)夫妻。他們是因?yàn)楫?dāng)時(shí)發(fā)生水災(zāi)時(shí)才逃到這里來(lái)的，可是他們生的小女兒卻不幸被洪水淹死了。他們感到十分傷心。好不容易在這片林子里建起了一間簡(jiǎn)陋的小木屋，里面只有用竹子編的一張床，一套木桌椅和一個(gè)大鍋，下面是用木頭生的火，就連那籃水果也是從林子里摘來(lái)的野果。就這樣，他們過(guò)上了平淡的日子。每天除了砍柴生火之類的，久而久之，他們便把女兒這件事給忘了。
一回去，丈夫便開始幫小女孩擦藥包扎，還一邊安慰她：“別哭，別哭，一會(huì)兒就好了。”可是，當(dāng)丈夫問(wèn)起她住哪時(shí)，她流淚了，久久不肯說(shuō)出口。夫妻倆感到很奇怪。
經(jīng)過(guò)夫妻倆細(xì)心照顧，小女孩的傷好了。當(dāng)妻子再次問(wèn)她時(shí)，她終于喃喃地告訴他們倆：“我……我，其實(shí)我是被人家遺棄的小孩，他們都說(shuō)我長(zhǎng)得丑，又不會(huì)干家務(wù)活，因此我被他們趕出了家門，自己逃到了這片林子……”夫妻倆聽了，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。難道這就是老天爺送給他們的禮物嗎？他們高興得不得了，但又有一種同情的感覺。于是，他們收養(yǎng)了這個(gè)不幸的女孩。
“啊！就讓她當(dāng)成我們的親生女兒吧！”妻子對(duì)著天發(fā)誓。
“可是，那床只有一張?。 ?/p>
“那就再編一張唄。”
桃林小木屋篇十六
老韓已年逾七旬，作為一名退休老校長(zhǎng)本可以留在兒女們身邊安享晚年?？伤唬祷亓俗约簝簳r(shí)居住的山村。用兒女的話來(lái)說(shuō)“人老了，閑不住啊”！在鄉(xiāng)親們的幫助下，敲敲打打，費(fèi)時(shí)數(shù)月，終于趕在孩子們新學(xué)期開始前建了一座小木屋。
村里人常說(shuō)“老韓吶，不僅是校長(zhǎng)，還是家長(zhǎng)哩”。這話一點(diǎn)兒也不假，憑借自己的那層身份，愣是把全村二十多個(gè)孩子安排進(jìn)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書。雖然路程遙遠(yuǎn)，但對(duì)于希望孩子走出大山的家長(zhǎng)而言，這是極好的選擇了?！鞍押⒆咏唤o老韓，我們也就放心了?！币惶岬嚼享n，人們贊不絕口。
“聞雞起舞”是老韓的必修課。每日清晨，當(dāng)?shù)谝皇锕馍湓趬ι?，便是老韓開始“工作”的時(shí)候。獨(dú)自戴著草帽，提著高音喇叭，躡手躡腳地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前來(lái)報(bào)到。等人齊了，大家再一路“吟風(fēng)弄月”，從大山向小鎮(zhèn)進(jìn)發(fā)。
“今天念什么？”“望岳?！薄昂绵希 焙⒆觽?cè)跉g笑過(guò)后沉默了一會(huì)，調(diào)整好氣息“岱宗夫如何？齊魯青未了……”“會(huì)當(dāng)——凌絕頂，一覽——眾生小?！崩享n那抑揚(yáng)頓挫的聲音在空蕩蕩的山谷回響，接著，是孩子們稚嫩卻又鏗鏘有力的聲音。腳邊不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟著搖頭晃腦起來(lái)。“韓老師，我們現(xiàn)在就是‘一覽眾山小’嗎？”谷雨扯了扯老韓的衣角?！笆牵膊皇??！崩享n笑了，臉上的皺紋也愈發(fā)明顯?！拔覀冞@山怎么能和五岳相比？可我們也是能體會(huì)到登高遠(yuǎn)眺的樂(lè)趣，你說(shuō)是不？”說(shuō)罷，自顧自的哼起了小曲。谷雨撓了撓頭：“老師沒(méi)說(shuō)清楚，到底是不是呢？”咕噥一陣后，便又跟著同伴念起詩(shī)來(lái)。
“風(fēng)兒在搖它的葉子，草兒在結(jié)它的種子，我們站著不說(shuō)話，就十分美好?！边@是葉紫最喜歡的詩(shī)。老韓曾經(jīng)望著那遍地的油菜花發(fā)出如此感慨，這首詩(shī)便深深的在她幼小的心里埋下一顆“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的種子，隨著她成長(zhǎng)而生根，發(fā)芽。太陽(yáng)上來(lái)了，孩子們用手擋住眼睛，發(fā)梢上逐漸有了水珠。
“孩子們，咱們?cè)倏煲稽c(diǎn)，這是段平路?！崩享n的聲音從遠(yuǎn)方傳來(lái),后面的孩子卯足了勁兒，小手緊按書包兩側(cè)，飛奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，來(lái)嘍來(lái)嘍”的應(yīng)。“小心點(diǎn)，前面停一下?！边@回，老韓成了隊(duì)伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨頭也不肯認(rèn)輸?！袄享n，早?。 迸加腥ユ?zhèn)上趕集的鄉(xiāng)親，見老韓與那群孩子，自覺的牽著家畜站在窄路的一旁等待大部隊(duì)浩浩蕩蕩的經(jīng)過(guò)。
下午約莫三四點(diǎn)，孩子們?nèi)齼蓛傻碾x開校園，“韓老師！”谷雨搶先投入老韓的懷抱，“哎喲，輕點(diǎn)兒！”老韓一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。從鎮(zhèn)中心小學(xué)出發(fā)，大部隊(duì)成了當(dāng)?shù)匾坏廓?dú)特的風(fēng)景。
“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴”歌聲忽高忽低，老韓不得不舉起喇叭“慢點(diǎn)，馬上還要靜心學(xué)習(xí)！”盡管兩條腿已如同枯木，但他仍吃力地盡快向前趕?！斑?，這道題你先看它的條件，再讀一遍。”木屋外，便能聽到他獲悉他的教學(xué)內(nèi)容?！澳闾R虎了，認(rèn)真點(diǎn)！”老韓偶爾露出嚴(yán)厲的神色，孩子們嘴上“哦哦”的應(yīng)著，心卻飛到了木屋外的花園。老韓也是個(gè)老園丁，花盆里妖冶的紅掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了裝飾小木屋的亮麗美景。
小木屋就這樣靜靜地駐立在大山之間。每個(gè)清晨，老韓和孩子們?cè)谒T前整裝出發(fā)，迎接清晨第一縷曙光；每個(gè)傍晚，老韓在它門前迎接滿載而來(lái)的孩子們，幫助他們溫故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注視下離開，小木屋是迎接他們回歸的港灣，也是承載他們走出大山，放飛夢(mèng)想的橋梁。
不久前，山里來(lái)了一位企業(yè)家，看著那被爬山虎纏繞的木屋，他的眼不禁濕潤(rùn)了。二十年前，老韓曾帶領(lǐng)他和其他孩子走到山路盡頭，用粉筆在地上寫下一撇一捺，教會(huì)孩子們課本上的知識(shí)。后來(lái)，老韓成了校長(zhǎng)，他說(shuō)等老了以后一定要建一個(gè)小木屋，在那里輔導(dǎo)孩子的課業(yè)，把他們從村里送出去，成為一個(gè)個(gè)有理想，有建樹的人?！鞍?！真是無(wú)法表達(dá)內(nèi)心的喜悅，小木屋是我見過(guò)最美的風(fēng)景?！彼曇粑㈩?，淚水再次溢滿眼眶。
得到了企業(yè)家與各部門的支持，村里建成了第一個(gè)閱讀室。里面有桌有椅，甚至還添了一塊電子教學(xué)屏，從此孩子們不再需要長(zhǎng)途跋涉?！翱?，那是我們?cè)?jīng)讀書學(xué)習(xí)的地方！”葉紫激動(dòng)地趴在窗前，指著與閱讀室遙遙相對(duì)的小木屋，那是山間最耀眼的一道風(fēng)景。
桃林小木屋篇十七
畫好的小房子的屋頂是紅色的呢，屋頂上面有著精致的磚瓦，畫的.時(shí)候我們可以用尺子比著將小房子精致的屋頂畫出來(lái)，小房子簡(jiǎn)筆畫的窗戶也可以借助尺子的一端將線條畫直，畫畫可以借用到的小工具還有很多呢，下面就和小編一起來(lái)畫一下這次的簡(jiǎn)筆畫吧。
首先我們需要畫出小房子的基本結(jié)構(gòu)，先畫出一個(gè)大大的三角形，接著在三角形的下面畫出一個(gè)長(zhǎng)方形。
接下來(lái)我們要畫出房子的屋檐還有煙囪了，在三角形的里面再畫出一個(gè)三角形，畫出屋檐，隨后在三角形的左側(cè)外部畫出一個(gè)小小的煙囪。
接著我們要將屋頂上面的磚瓦畫出來(lái)，這里我們可以借助小工具尺子來(lái)畫，在三角形的里面用尺子比著畫出一些水平的線條。
屋頂畫好了我們就要畫出房屋的窗戶和門以及房子前面的臺(tái)階了，畫出左右兩邊的窗戶，然后在中間畫出房門，接著在房門的下面畫出門前的臺(tái)階。
我們還可以在房屋前面的墻壁上畫出一個(gè)小燈泡呢，畫出一個(gè)小圓，然后在小圓的下面畫出一個(gè)小長(zhǎng)方形，燈泡就畫好啦。
最后我們給簡(jiǎn)單又精致的小房子簡(jiǎn)筆畫涂上水彩。
桃林小木屋篇十八
一個(gè)跟我交往多年的女孩子，突然從我的視野里消失了。我尋找了好長(zhǎng)時(shí)間，四處打探，甚至跑到她的老家。她的母親告訴我，她到南方打工去了。
每逢節(jié)日或紀(jì)念日，我總是在等候她的消息，譬如信件、電話之類，結(jié)果一無(wú)所有。然后我又平靜地過(guò)著日子，結(jié)婚、成家、教書、寫作、打麻將。近日暴雪，幾乎所有的人都被困在家里。我想利用難得的閑暇來(lái)做點(diǎn)自己的事情，寫點(diǎn)篇幅較長(zhǎng)的東西，整個(gè)一個(gè)假期昏天黑地，把自己泡在電腦前面。一天，手機(jī)上出現(xiàn)閃動(dòng)，是短訊：有錢了，你想做什么？號(hào)碼是陌生的，但這句話好像誰(shuí)問(wèn)過(guò)我。
到了晚上，我習(xí)慣性地打開郵箱，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)陌生的郵件，主題仍然是：有錢了，你想做什么？我想一定是我的熟人了。于是我最先打開這封郵件，除了主題，全都是圖片，一共四張，春夏秋冬。其實(shí)我已經(jīng)知道發(fā)郵件的人是誰(shuí)了。看來(lái)她去過(guò)我的博客，那上面有我的.聯(lián)系方式。
這網(wǎng)絡(luò)似乎通人性，往日速度特別慢，而這會(huì)兒“唰”地一下，圖片全打開了，多么漂亮、多么美麗的小木屋??！在鄉(xiāng)間。
由于問(wèn)得突然，我沒(méi)有辦法快速地告訴她。等我想好之后，她已經(jīng)走到我的前面了，并且頭也不回。老實(shí)說(shuō)，在這之前我真的沒(méi)有想過(guò)“如果有錢了，我該干什么”。心想，能過(guò)上平平安安的日子就不錯(cuò)了，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)耽于幻想的人，而是一個(gè)走在田埂上望著草垛的人。
等我追上她的時(shí)候，正好遇上一位學(xué)生家長(zhǎng)，他牽著一頭牛，肩上荷著牛軛，另一只手上拎著一把翠綠的菜薹，上面還有幾朵細(xì)碎的黃花，很溫馨的樣子。
如果我有錢了，我就在鄉(xiāng)間筑一間小木屋。前面有一條河，就像我們身邊的這條河，終年流淌，清澈見底，有楊柳輕輕地拂動(dòng)，有菜花溫馨地開放，有蜜蜂嗡嗡地叫……后面應(yīng)該是不高不矮的山，它們綿延向著遠(yuǎn)方，面朝大海。它們過(guò)于高大會(huì)令我喘不過(guò)氣來(lái)，它們過(guò)于低矮，我又覺得無(wú)所依靠……她喃喃自語(yǔ)，仿佛不是跟我在說(shuō)話，而是已經(jīng)住進(jìn)了小木屋，小木屋的空?qǐng)錾线€有幾只雞鴨漫不經(jīng)心地啄食，最好還有一條狗，一條純種的黃狗，它站在院子里守著那些忘情的雞鴨，并不時(shí)地狂吠，讓陌生的腳步漸漸地遠(yuǎn)去。
我告訴她，在鄉(xiāng)村筑一間小木屋并不需要很多錢的，你的愿望完全可以實(shí)現(xiàn)。她說(shuō)，你不懂的，你永遠(yuǎn)不會(huì)懂的。你的父母親都是農(nóng)民，雖然沒(méi)有錢，但完全可以筑一間小木屋的，可是他們能住在小木屋嗎？你能住在小木屋嗎？我不知道如何去回答。
我從春天看到冬天，雖然只有四張圖片，但我已經(jīng)完全感受到她的那個(gè)一生為之追求的小木屋。它是那么地質(zhì)樸，它是那么地典雅。果然有一條純種的黃狗趴在小木屋的院子里，似睡非睡的樣子。那張木頭制作的躺椅上放著一本梭羅的《瓦爾登湖》，卻沒(méi)有看見她的身影，我想她一定是去河邊散步了。
我不知道該怎樣給她回復(fù)，其實(shí)她也許并不指望我有什么表達(dá)，她只是想告訴我，她已經(jīng)有了自己追求的鄉(xiāng)間小木屋了。除了她，還有誰(shuí)會(huì)住在這間小木屋呢？我想。
桃林小木屋篇十九
我家門前有幾株桃樹，可說(shuō)是一片小小的桃林吧。它就像一位溫情的母親，奉獻(xiàn)出甜美的果實(shí)讓我們解饞；它又如同那年輕的伙伴，給我們留下了無(wú)窮的回憶。
當(dāng)春姑娘沙沙的腳步接近時(shí)，桃樹下的小草也偷偷地從土里鉆了出來(lái)，在微風(fēng)的吹拂下輕盈舞動(dòng)，組合成一塊碧綠的絨毯。桃樹貪婪地吮吸著春天甘甜的露珠。樹枝上抽出嫩芽?jī)?，好似用綠色的翡翠裝飾起來(lái)的圣誕樹。桃樹開花了，那粉色的花骨朵競(jìng)相爭(zhēng)艷，就像一個(gè)個(gè)胖娃娃向我們張開笑臉，把我們帶入了一片花的世界。好一派迷人的景象??！
桃林為我們提供了一塊自由的天地，我和小伙伴在這塊天地里追逐嬉鬧、聽故事、做作業(yè)........細(xì)雨蒙蒙地下，桃樹撐開碧綠的大傘，舒展著巨大的`身軀。我們?cè)谔覙湎峦兄X袋，靜靜地望著奇麗的世界，做著自己香甜的夢(mèng).......
夏天，暴熱的太陽(yáng)照耀著大地，桃樹上綴滿了小青桃兒，漸漸地，它們?cè)介L(zhǎng)越大，變得青里透紅。桃樹就要成熟了。它們躲在萬(wàn)綠叢中探出小腦袋，向我們張開笑臉。它們笑紅了臉蛋，笑彎了枝頭。在這炎熱的夏季里，我和小伙伴紛紛登上枝頭或者找來(lái)竹竿，打落幾顆，咬一口，脆嫩酸甜，好吃極了。
冬天到了，雪花飄飛，大地一片潔白。桃樹也鑲上了白玉邊。我們?cè)谔覙湎露蜒┤?、打雪仗、捉迷藏。喊聲、笑聲響徹這塊天地。
小小的桃林，留下我們的歡聲笑語(yǔ)，給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。我愛我的桃林。
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