教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。制定一份好的教案需要注意一些要點(diǎn)。首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇適合的教學(xué)方法,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外,教案的編寫要簡(jiǎn)明扼要,使用清晰明了的語(yǔ)言和布局。小編為大家找到了一些精選的教案范文,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作起到一些幫助作用。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
2、運(yùn)用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、有感情地朗讀課文,感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“微笑著承受一切”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師:同學(xué)們,萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭,是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人,而7年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前,7年后,命運(yùn)如此改變,在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(出示多媒體)。
生:在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是她的微笑。
師:這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭,請(qǐng)齊讀課題。
生:齊讀課題。
師:帶著微笑再讀一遍課題。
生:帶著微笑再讀課題。
二、初讀課文,了解桑蘭。
1、師:請(qǐng)自由朗讀課文,劃出描寫桑蘭運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、學(xué)生交流答案。
師:誰(shuí)愿意交流一下你找到的句子?
生:我找到的是:桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操,12歲入選國(guó)家隊(duì),曾多次參加重大國(guó)際比賽,為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。
師:就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里,桑蘭贏得了許多榮譽(yù)。(出示多媒體)。
生:自由讀生:指名讀。
生:桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況:她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái),頓時(shí),胸部以下完全失去知覺(jué)。經(jīng)醫(yī)生診斷,她的第六根和第七根脊椎骨折。4、媒體出示:突如其來(lái)的一切,對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō),這真是天大的不幸!
生:齊讀。
師:看書(shū)思考:“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文,結(jié)合實(shí)際談一談嗎?
生1:“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了,以后要靠輪椅生活了。
生2:“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。
生3:“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲,現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。
生4:“天大的不幸”是指桑蘭要離開(kāi)它心愛(ài)的體育訓(xùn)練場(chǎng),再也不能參加比賽了。
師:剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來(lái)讀讀這句話,把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
生:指名朗讀——齊讀。
三、研讀課文,感悟品質(zhì)。
(一)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、師:不幸中之大幸,桑蘭的命保住了,面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?生:一起說(shuō)(堅(jiān)強(qiáng))。
師:誰(shuí)愿意交流自己找的答案?
生1:前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚,反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
生2:桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
生3:但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
生4:面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人,桑蘭帶著動(dòng)人的微笑,說(shuō):“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
3、師:為了幫助同學(xué)們理解這四個(gè)重點(diǎn)句子,
老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?出示填空)。
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(),這令()感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(),這令()感動(dòng)。
l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她()的,這令()感動(dòng)。
l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(),這令()感動(dòng)。
生1:在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候,她(沒(méi)有掉一滴眼淚),這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
生2:在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲),這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
生3:在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動(dòng)。
生4:在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
(二)釋題,提升認(rèn)識(shí)。
生1:指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。
生2:指的是桑蘭不能參加比賽了,就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。
生3:指的是桑蘭要在輪椅上度過(guò)每一天,她不能像正常人一樣生活,
生4:指的是她要看到爸爸媽媽為她操心,為她落淚,這樣她也是很痛苦的。
2、師小結(jié):同學(xué)們剛才所講的這一切,不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦,桑蘭全都承受了,而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng),天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人,無(wú)用之人。相反,是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人,成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、拓展延伸,情感升華、
(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。
生1:我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書(shū)。
生2:我了解到桑蘭采訪過(guò)籃球巨星姚明。
生3:我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動(dòng)。
生4:我知道桑蘭的夢(mèng)想就是在2008年殘疾人奧運(yùn)會(huì)上奪得乒乓球的金牌。
2、師:想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體)生:看出示的資料。
3、師:這一幅幅畫面,這燦爛的微笑,已證明了桑蘭倒沒(méi)有向命運(yùn)低頭,她戰(zhàn)勝了自我,超越了自我。
(二)拓展延伸。
1、師:古今中外,堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè),我將許多資料進(jìn)行了整理、加工,最后才制作這樣一個(gè)幻燈片,同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報(bào),幻燈片。
(出示多媒體)生:瀏覽資料。
2、誦讀小詩(shī),情感升華。
師:學(xué)習(xí)了這課,感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在,桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!
生:朗誦詩(shī)歌。(出示多媒體)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí),當(dāng)我們遇到困難時(shí),讓我們微笑吧!當(dāng)我們遇到挫折時(shí),讓我們微笑吧!
課后練習(xí):抄寫名人名言并背會(huì)。
宇宙中最偉大的事物,是人與逆境搏斗?!?英)哥爾斯密。
有勇氣主宰自己命運(yùn)的人才是英雄?!?德)海塞。
一切痛苦能毀滅人,然而受苦的人也能把痛苦毀滅?!?英)拜倫。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇二
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1.指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)童話故事是如何編出來(lái)的。
2.能充分發(fā)揮想象力,放開(kāi)膽子說(shuō)自己心中的故事,表達(dá)意思,培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。
3.能把想象的童話故事寫下來(lái),語(yǔ)句完整、通順,能較準(zhǔn)確用詞。
4.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,感受編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
【過(guò)程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象編故事,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣,感受童話的魅力及編童話帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
1.拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
2.能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。
難點(diǎn)。
開(kāi)拓學(xué)生思維,習(xí)作寫得富有想象力,童話故事情節(jié)合理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。
學(xué)生:多多讀一些神話和童話故事,初步了解神話故事大膽的想象。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。
2.把故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
拓展習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn)。
能根據(jù)自己的想象編個(gè)情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、打開(kāi)思路,海闊天空地想。
我們學(xué)過(guò)《女媧補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》等神話故事,這些故事是真的嗎?仔細(xì)想想,人類的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象力,才有了這些美麗的神話。想象有多大膽,故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象,編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流最喜歡的故事人物。
1.出示搜集到的人物。
(1)今天老師把神話中的人物請(qǐng)到我們的課堂,大家看大屏幕——。
多媒體逐一展示:盤古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥(niǎo)、女媧等神話人物。
(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)教師小結(jié)。
盤古開(kāi)辟了天地,并用自身創(chuàng)造了萬(wàn)物;大禹,帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過(guò)家門而不入;沉香,習(xí)武練功,翻山越嶺,劈開(kāi)華山救出了母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn),因而給我們留下深刻印象。
2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。
3.討論喜歡人物的特點(diǎn)。
他們的本領(lǐng)大,能呼風(fēng)喚雨。
他們都是神仙,女的美麗善良,男的英勇威武。
他們都樂(lè)于助人,與自然作斗爭(zhēng)。
他們身上有一種無(wú)私無(wú)畏、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神…………。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)會(huì)選擇跟誰(shuí)過(guò)一天?為什么會(huì)選它?(指名回答后、小組互說(shuō))。
三、放飛想象,酣暢淋漓地講。
1.同學(xué)們,你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰(shuí)過(guò)一天,現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽(tīng)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這一天里會(huì)去哪里,會(huì)做些什么,會(huì)發(fā)生什么故事。
2.生講,師引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。
3.同桌交流。
4.教師深入學(xué)生中間巡視,傾聽(tīng)他們的交流,給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。
四、學(xué)生習(xí)作。
看到你們說(shuō)得那么興奮,你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽(tīng),講給老師聽(tīng)?現(xiàn)在拿出紙筆,把你們的故事寫下來(lái)。寫完后交給我們看。寫的時(shí)候注意要把故事寫完整。
五、佳作引航。
我和賣火柴的小姑娘過(guò)一天。
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下,此時(shí)我在大街上走著,街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇,真香!
墻角下,我看到了一個(gè)人,一個(gè)熟悉的人——賣火柴的小女孩。她長(zhǎng)得很漂亮,蜷縮在墻角,凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問(wèn):“你沒(méi)事吧?”“還好?!毙∨⑿÷暤貑?wèn),“你,你是誰(shuí)?”“你不認(rèn)識(shí)我,但我認(rèn)識(shí)你呀,賣火柴的小女孩。”說(shuō)著我把棉襖脫下來(lái)遞給她。她擺擺手說(shuō):“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒?!拔?,我不冷?!闭f(shuō)著幫她穿上,并夸贊說(shuō):“瞧,多合身呀!”“謝謝!”她的臉凍得像紅蘋果。
突然我聽(tīng)到咕嚕一聲響,原來(lái)是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了,拿出我的蛋糕遞給了她。她接過(guò)去馬上吃起來(lái),突然慢慢抬起頭,眼淚順著漂亮的臉頰流下來(lái),她拉著我的手連聲說(shuō):“謝謝,謝謝!”
我猛然想起什么事,對(duì)她說(shuō):“跟我走吧,去我們的校園游玩吧!”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我拉著她飛向我們的學(xué)校,向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞,快樂(lè)幸福地生活了一天……。
點(diǎn)評(píng):這篇習(xí)作發(fā)揮想象,走進(jìn)童話世界里,幫助賣火柴的小女孩擺脫痛哭,又帶著她來(lái)到幸??鞓?lè)的現(xiàn)實(shí)世界里度過(guò)一天。描寫抓住細(xì)節(jié),細(xì)膩傳情,文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意,給人滿心的溫暖和芳香。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣,感受童話的魅力及編童話的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師示范修改,領(lǐng)會(huì)修改方法。
1.激發(fā)修改興趣。
2.出示修改要求:想不想給自己打分呢?好,讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求:
(1)語(yǔ)句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。
(2)語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還要有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
3.教師示范修改。
(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。
(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。
二、修改作文,分享成功的喜悅。
1.“文章不厭百回改?!闭?qǐng)同學(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下,大聲地朗讀自己的習(xí)作,進(jìn)行獨(dú)立修改,看看語(yǔ)句是否通順,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,是否有錯(cuò)別字。
2.自主修改習(xí)作,培養(yǎng)修改能力。
3.把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下,或者讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng),互相提一提修改意見(jiàn)。
4.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順,條理是否清晰,情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)。
5.班級(jí)交流。
三、教師激勵(lì)學(xué)生,繼續(xù)完善習(xí)作。
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
根據(jù)小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào),在原文上修改。
2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。
3.教師面批面改,提高效率。
4.謄寫習(xí)作。(要求書(shū)寫工整,注意格式)。
5.優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)?
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、查看地圖,找到北極,了解北極的特點(diǎn),搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。
2、用自己的辦法自學(xué)生字,把課文讀通順,提出自己的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)并齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
三、初讀課文,了解課文大意。
1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ),了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文,師生共議、正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):
召喚、頑皮、寒冷、堅(jiān)硬、優(yōu)雅、奇跡、冰區(qū)。
白鯨、脊背、獵人、鑿開(kāi)、政府、援助。
2、共同討論該如何記住生字。
3、怎樣才能把這些生字寫得好看?
(練習(xí)書(shū)寫)。
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背。
5、選詞造句。
五、鞏固練習(xí):
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、比一比,組詞:
招()玩()堅(jiān)()雅()區(qū)()。
召()頑()豎()準(zhǔn)()醫(yī)()。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)音樂(lè),導(dǎo)入新課。
播放《藍(lán)色多瑙河》師述:居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子,它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢,這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。
二、小組討論學(xué)習(xí)。
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事?
2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡?
3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)?找出來(lái)讀一讀。
4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
三、自由讀課文,質(zhì)疑。
讀完課文,你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)?請(qǐng)大膽提出來(lái)。
四、學(xué)生間交流相關(guān)資料,解決部分問(wèn)題。
五、老師提供“知識(shí)大餐”,供學(xué)生“點(diǎn)單”。
六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
七、指導(dǎo)朗讀(聽(tīng)音樂(lè)讀課文)。
八、發(fā)散:聽(tīng)聲音編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地誦讀課文,體會(huì)音樂(lè)的作用,體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
3、理解課文主要內(nèi)容,了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)音樂(lè)《藍(lán)色的多瑙河》。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,聆聽(tīng)音樂(lè)《藍(lán)色的多瑙河》。聽(tīng)完你有什么感受?
2、出示課題,齊讀課題。
師:《藍(lán)色的多瑙河》是世界的圓舞曲,非常優(yōu)美、優(yōu)雅。不僅人欣賞它,白鯨也欣賞它。白鯨和剛才播放的藍(lán)色多瑙河樂(lè)曲還有一個(gè)小小的故事呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》這一課。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把課文讀一遍。
2、師:現(xiàn)在老師要檢查大家的預(yù)習(xí)情況了。每只鯨魚(yú)寶寶的后面都藏著一個(gè)生字詞,一起和這些鯨魚(yú)寶寶交上朋友吧!
3、指導(dǎo)易寫錯(cuò)的生字。(慌、區(qū))。
三、感知課文。
(一)體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前的“快樂(lè)”
1、讀第2、3自然段體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前的“快樂(lè)”
師:今天,我們要認(rèn)識(shí)的這群白鯨不僅聰明,還是一群貪吃貪玩的小調(diào)皮呢。不信,打開(kāi)書(shū)讀讀課文2、3自然段。
2、再次品讀,渲染快樂(lè)的氛圍。
師:瞧,它們多快活啊!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有幾只快活的鯨魚(yú)寶寶。
3、指名讀2、3段。
師:真羨慕他們啊!你們也想當(dāng)快樂(lè)的小白鯨嗎?
趕快加入吧!
4、師:白鯨們真是太逍遙了!連回家的時(shí)間都忘了!(板書(shū):追魚(yú))。
你看見(jiàn)這群貪吃貪玩忘記回家的白鯨,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
(二)體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)后的“絕望”
1、可惜白鯨聽(tīng)不到大家的忠告,他們遇到了危險(xiǎn)。(板書(shū):遇險(xiǎn))。
這是怎樣的危險(xiǎn)呢?(兩天以后,突然來(lái)了一股寒流,海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。)。
2、哪些詞語(yǔ)說(shuō)明寒流來(lái)的快?(抓住“突然”“轉(zhuǎn)眼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)。
3、這時(shí)白鯨的心情怎樣?找出表現(xiàn)白鯨心情的兩個(gè)詞語(yǔ)。(著慌,絕望)。
什么意思?為什么著慌?為什么絕望?
4、時(shí)間在一分一秒的過(guò)去,天氣越來(lái)越冷,白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來(lái)越小,如果這種情況繼續(xù)下去的話,白鯨會(huì)怎樣呢?(又冷又餓,困死在楚科奇海)。
5、如果你是白鯨,此時(shí)此刻,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(后悔當(dāng)初太貪玩,貪吃,沒(méi)有想后果)后悔也晚了,他們絕望地叫起來(lái)!你聽(tīng)到他們?cè)诮惺裁戳藛?(救命啊!)。
同學(xué)們理解得真好,誰(shuí)能把這樣的理解送到句子中,有感情地讀一讀,指名讀,齊讀。
6、過(guò)渡:現(xiàn)在你就是這群被困白鯨中的一個(gè),如果沒(méi)有救援的話,你的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
(三)拯救白鯨,體會(huì)“奇跡”
后來(lái)白鯨又是怎樣得救的呢?讓我們一起走進(jìn)營(yíng)救現(xiàn)場(chǎng)吧!
1、默讀5、6自然段,根據(jù)內(nèi)容填表。
白鯨得救的經(jīng)過(guò):
第一次營(yíng)救:獵人發(fā)現(xiàn)白鯨后____,人們________,還_____、可是_____,人們沒(méi)有辦法,只好__。
第二次營(yíng)救:________開(kāi)來(lái)了,開(kāi)出了_________、可是_______。就在白鯨和人們都絕望的時(shí)候,一個(gè)船員想到_______,白鯨終于得救了。”
2、全班交流。
(1)一共有幾次營(yíng)救?
(2)學(xué)習(xí)第一次營(yíng)救,完成填空。
課件出示:“獵人發(fā)現(xiàn)白鯨后馬上報(bào)信,人們紛紛趕來(lái)鑿冰搶救,還帶來(lái)好吃的?!?/p>
(1)“紛紛”什么意思?(許多人或事物)接二連三地。
(2)“紛紛趕來(lái)”是怎樣趕來(lái)?
(3)一聽(tīng)到這個(gè)消息,就有這么多人趕來(lái),說(shuō)明人們對(duì)白鯨怎么樣?
(4)請(qǐng)你找找這句話中還有哪些地方也能讓你感受到人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)?
(5)小結(jié):看來(lái),人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)真是無(wú)處不在啊!
3、完成填空:可是剛鑿開(kāi)的冰馬上又凍上了,人們沒(méi)有辦法,只好請(qǐng)求援助。
小結(jié):第一次營(yíng)救失敗了。但是人們沒(méi)有放棄。
4、完成填空:直升飛機(jī)和破冰船開(kāi)來(lái)了,開(kāi)出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道??墒前做L一動(dòng)不動(dòng),就在白鯨和人們都絕望的時(shí)候,一個(gè)船員想到放古典樂(lè)曲吸引白鯨游出冰區(qū),白鯨終于得救了。
小結(jié):白鯨終于得救了,第二次營(yíng)救成功了(板書(shū):得救)。
5、孩子們,聽(tīng),優(yōu)雅的古典樂(lè)曲響起來(lái)了,讓我們?cè)谶@音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀5、6自然段吧!(配樂(lè)齊讀)。
6、學(xué)完了課文我們不禁感嘆,白鯨的營(yíng)救過(guò)程真可謂是一個(gè)“奇跡”?為什么說(shuō)是“奇跡”呢?學(xué)生交流,你能把這個(gè)富有傳奇色彩的故事講給別人聽(tīng)嗎?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文)。
四、深化拓展。
1、此時(shí)此刻,如果你是那群可愛(ài)白鯨中的一個(gè),你會(huì)對(duì)營(yíng)救你的這些人說(shuō)些什么呢?
2、如果你是參加營(yíng)救白鯨的人,看到白鯨在蔚藍(lán)的大海上越游越遠(yuǎn),你最想說(shuō)什么?
五、結(jié)語(yǔ):有了這些充滿愛(ài)心的人,白鯨得救了,有了這些可愛(ài)的白鯨,大海更加美麗,人們的生活更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是在這樣的真心真愛(ài)的連接下和諧相處,共生共存的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇五
老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好:首先,大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的。“你說(shuō)你的,我說(shuō)我的”;其次,大家在組詞的時(shí)候,有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多。以后我們知道了,組詞的時(shí)候,可以把要組的詞放在不同的位置,這樣,我們的詞匯就豐富了,就美了,思維也就活躍了。
2.譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō),我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,不但要用耳,還要用心,這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。
3.寫題。
4.齊讀課題。
6.檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)了課文,你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二、自學(xué)課文,思考問(wèn)題。
三、講讀第二節(jié)。
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲?
1.(找句子)點(diǎn)出:淙淙指讀。
2.(找句子)點(diǎn)出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句。
3.(找句子)點(diǎn)出:清純悅耳指讀齊讀句子。
4.(找句子)點(diǎn)出:歡快活潑齊讀句子。
(二)教師小結(jié):
四、講讀第四節(jié)。
1.媒體點(diǎn)出:小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流。
2.請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲?(播放媒體)。
3.作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4.夜是那么的寂靜,作者身處山中,耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲,他不但在用心聆聽(tīng),更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面,請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意:我們不但要用眼看,還要用心聽(tīng),更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。(播放媒體,師配樂(lè)朗讀)。
5.學(xué)生談體會(huì)。
6.師相機(jī)播放樂(lè)器聲,同時(shí)媒體出現(xiàn):輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
7.讀好這些詞。
8.引說(shuō):這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;。
這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;。
這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;。
這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。
9.鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。
10.把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。
11.指讀。
12.分角色讀。
13.師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的?這琵琶是誰(shuí)彈響的?這大提琴是誰(shuí)撥響的?這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的?”(大自然)。
14.引讀:更令人稱奇的是,還有一些泉聲——。
五、總結(jié)。
在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī),多姿多彩,不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂(lè)家,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然,這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲,才深深地喜愛(ài)上了它,使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,相信也流進(jìn)了你的心田。
六、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)。
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀,感受到鼎湖山泉聲的多美響,感受到泉聲的豐富變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙,在讀中感悟。
2.通過(guò)想象,感受到泉聲的變化多端,體會(huì)泉的趣味。
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音,投影片。
四.教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽(tīng)泉》(齊讀)。
2.上節(jié)課,我們初讀了課文,留下了一個(gè)問(wèn)題:泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文,隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。
(二)新授第二段——感受泉聲多美響。
過(guò)度:請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié),邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節(jié)。
2.交流各自想到的內(nèi)容。
3.學(xué)生再讀該節(jié),作者看到怎樣的清泉,聽(tīng)到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。
4.交流。
過(guò)了寒翠橋,就聽(tīng)到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。
進(jìn)山一看,草叢石縫,到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,遮斷路面,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
——你從中體會(huì)到什么?(泉水很多)。
——哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到?(到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉,遮斷路面)。
——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。(練讀、指名讀、齊讀)。
泉水隱到了濃陰的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,云中傳來(lái)鐘聲,頓時(shí)山鳴谷應(yīng),悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
——你體會(huì)到了什么?(泉聲很好聽(tīng))。
——從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)。
——聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
——指導(dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)。
愈往上走樹(shù)愈密,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒(méi)直接寫到泉水,但細(xì)讀卻也能體會(huì)到,自己練練。——說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn),樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛)。
——齊讀。
過(guò)度:第三節(jié)起了過(guò)度作用,慶云寺里繁花似錦,古樹(shù)參天,都是因?yàn)槭裁囱?(泉水的滋潤(rùn))。
(三)教學(xué)第四節(jié)。
過(guò)度:借宿在慶云寺,作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢?請(qǐng)大家自己讀第四節(jié),體會(huì)體會(huì),并畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀并畫出句子,師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲?
——同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎?
用上:那是()的聲音,多象()一樣()呀!
——師:果然不同,此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲,還能品味出音樂(lè)般的美妙。
——請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受,好嗎?
——學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
(這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次,大范圍的朗讀訓(xùn)練)。
過(guò)度:作者還聽(tīng)到哪些泉聲?
——指名讀,齊讀。
——你體會(huì)到了什么?(泉聲很美,變化很多)。
師相機(jī)板書(shū):泉聲美妙。
3.配樂(lè)齊讀第四節(jié)。
(四)教學(xué)第五節(jié)。
過(guò)度:鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1.學(xué)生回答問(wèn)題。(滋潤(rùn)樹(shù)木)。
2.師小結(jié):是呀。清泉讓鼎湖山四季如春,綠樹(shù)成陰,繁花似錦,讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3.齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書(shū):泉水潤(rùn)物。
(五)總結(jié)課文。
1.今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí),解決了我們自己提出的問(wèn)題。(擦去課題下的問(wèn)題)。
2.師:同學(xué)們,大家愛(ài)泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,叫人看了不忍離去,難以忘懷。我們希望泉常清,泉常鳴,永遠(yuǎn)留在人們的心中!美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力!
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句,能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志;能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情;了解作品的時(shí)代背景,揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
1、找出文中描寫石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者托石榴之物,言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué),朗讀法。
課前準(zhǔn)備。
1、利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2、尋找石榴的圖片與資料,并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3、收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的'詩(shī)文名句。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(10)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者:郭沫若,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等,著有詩(shī)集《女神》,歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等。
二、學(xué)生自讀課文,思考:
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知,理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
(1)字詞。
奇崛枯瘠犀利皓齒束縛盎然豐腴唾津勻稱柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁。
(2)明確本文的思路:作者按愛(ài)石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分:
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
明確:“最可愛(ài)”。將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴,表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天,面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”,在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”,由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么,石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分,思考作者是怎樣畫石榴的。
1、畫石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫的?
明確:由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè):
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
第二課時(shí)(11)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、結(jié)構(gòu)。
2、描寫順序。
二、閱讀分析第二部分(畫石榴)。
1、描寫石榴枝葉的特征。(第2段)。
文章運(yùn)用了比較的方法,將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn),用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段,引出對(duì)石榴花的贊美:“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人,單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以,雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美,點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段,形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段,運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻,展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)。
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者,然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀,字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分,思考:作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天,因?yàn)樗笳魍⒌亩分?,火一樣的熱情,進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆,用來(lái)襯托“更喜歡”,這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí),作者明寫抵擋不住誘惑,真想嘗個(gè)鮮,暗寫作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言,理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。例如:“最可愛(ài)的是它的花,那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花,因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人,又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓,敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆,并把它視為“夏季的心臟”。)。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅,逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化,巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美,使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。)。
擬人,反問(wèn)(略)。
對(duì)偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶,從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征,整齊的句式,易讀利記,給人以深刻的印象。
五、小結(jié)。
文章用準(zhǔn)確凝練,優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格,頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。為下列事物寫一段詠物寓理的話。
(例句)壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。
浪花:
信鴿:
松柏:
螺絲釘:
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇七
教材分析:
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,寫出了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉,將白天和夜晚聽(tīng)到的泉聲用美輪美奐的筆調(diào)傾訴出來(lái),表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
全文一共由5個(gè)自然段組成,是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序來(lái)寫的。第一自然段為第一部分,寫“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山,交代了地點(diǎn)。第二自然段為第二部分,寫白天“我”在上山途中觀景聽(tīng)泉。第三、四、五自然段為第三部分,寫夜晚“我”在慶云寺借宿,細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、品味著泉聲,抒發(fā)了作者在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、讀準(zhǔn)并理解“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉、濕漉漉、清純、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、安詳、循著、繁花似錦、古樹(shù)參天、借宿、萬(wàn)籟俱寂、聆聽(tīng)、雄渾、流連、孕育、蓬勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。在學(xué)生過(guò)程中體會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文第四自然段。
4、理解課文內(nèi)容,憑借課文中的具體語(yǔ)言材料,通過(guò)想象感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字“聽(tīng)”,自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)用它來(lái)組詞?
老師聽(tīng)了大家的發(fā)言,覺(jué)得有兩點(diǎn)特別好:首先,大家的發(fā)言沒(méi)有重復(fù)的?!澳阏f(shuō)你的,我說(shuō)我的”;其次,大家在組詞的時(shí)候,有的同學(xué)把“聽(tīng)”放在詞的前面,有的放在后面,字放的位置不同,組的詞就多。以后我們知道了,組詞的時(shí)候,可以把要組的詞放在不同的位置,這樣,我們的詞匯就豐富了,就美了,思維也就活躍了。
2、譬如說(shuō)剛才有同學(xué)說(shuō)到的“傾聽(tīng)”“聆聽(tīng)”這些詞就非常好。就是說(shuō),我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候,不但要用耳,還要用心,這樣才能聽(tīng)出味道來(lái)。今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽(tīng)泉。
3、寫題。
4、齊讀課題。
6、檢查預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)了課文,你覺(jué)得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?
二、自學(xué)課文,思考問(wèn)題。
三、講讀第二節(jié)。
(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽(tīng)泉。他聽(tīng)到了怎樣的泉聲?
1、(找句子)點(diǎn)出:淙淙指讀。
2、(找句子)點(diǎn)出:不絕于耳理解詞意讀詞讀句。
3、(找句子)點(diǎn)出:清純悅耳指讀齊讀句子。
4、(找句子)點(diǎn)出:歡快活潑齊讀句子。
(二)教師小結(jié):
四、講讀第四節(jié)。
1、出示:小溪、澗水、無(wú)數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流。
2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí),聽(tīng)聽(tīng)這是哪一種泉聲?(聽(tīng)泉聲)。
3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。
4、夜是那么的寂靜,作者身處山中,耳邊傳來(lái)豐富多彩、不絕于耳的泉聲,他不但在用心聆聽(tīng),更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面,請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意:我們不但要用眼看,還要用心聽(tīng),更要用心品味。一會(huì)把你的感覺(jué)告訴大家。(師配樂(lè)朗讀)。
5、學(xué)生談體會(huì)。
6、師相機(jī)播放樂(lè)器聲,同時(shí)小黑板出現(xiàn):輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴。
7、讀好這些詞。
8、引說(shuō):這輕柔的聲音其實(shí)是——小溪的聲音;。
這清脆的聲音其實(shí)是——澗水的聲音;。
這厚重回響的聲音其實(shí)是——無(wú)數(shù)道細(xì)流的聲音;。
這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是——飛瀑急流的聲音。
9、鼎湖山的泉聲真像音樂(lè)一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽(tīng)、品味的結(jié)果。
10、把你品味到的所有感覺(jué)放到文字中,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。
11、指讀。
12、分角色讀。
13、師通過(guò)提問(wèn)總結(jié)“這小提琴是誰(shuí)拉響的?這琵琶是誰(shuí)彈響的?這大提琴是誰(shuí)撥響的?這銅管齊鳴是誰(shuí)奏響的?(大自然)。
14、引讀:更令人稱奇的是,還有一些泉聲——。
五、總結(jié)。
在這萬(wàn)籟俱寂的晚上,一切似乎都已沉睡,只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī),多姿多彩,不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂(lè)家,它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲,讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然,這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲,才深深地喜愛(ài)上了它,使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田,相信也流進(jìn)了你的心田。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽(tīng)泉》(齊讀)。
2、上節(jié)課,我們初讀了課文,留下了一個(gè)問(wèn)題:泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文,隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。
二、新授第二段——感受泉聲多美響。
請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié),邊讀邊想象這幅情景。
1、自讀第二節(jié)。
2、交流各自想到的內(nèi)容。
3、學(xué)生再讀該節(jié),作者看到怎樣的清泉,聽(tīng)到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。
4、交流。
(1)過(guò)了寒翠橋,就聽(tīng)到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。
(2)進(jìn)山一看,草叢石縫,到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂,一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉,遮斷路面,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
a、你從中體會(huì)到什么?(泉水很多)。
b、哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到?(到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉,遮斷路面)。
c、指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。(練讀、指名讀、齊讀)。
(3)泉水隱到了濃陰的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,云中傳來(lái)鐘聲,頓時(shí)山鳴谷應(yīng),悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨后寧?kù)o的暮色中,匯成一片美妙的音響。
a、你體會(huì)到了什么?(泉聲很好聽(tīng))。
b、從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)。
c、聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
d、指導(dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)。
(4)愈往上走樹(shù)愈密,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
a、指名讀。
b、這句花雖然沒(méi)直接寫到泉水,但細(xì)讀卻也能體會(huì)到,自己練練。——說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn),樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛)。
c、齊讀。
第三節(jié)起了過(guò)度作用,慶云寺里繁花似錦,古樹(shù)參天,都是因?yàn)槭裁囱?(泉水的滋潤(rùn))。
三、教學(xué)第四節(jié)。
借宿在慶云寺,作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢?請(qǐng)大家自己讀第四節(jié),體會(huì)體會(huì),并畫出描寫泉聲的句子。
1、生自讀并畫出句子,師巡視。
2、交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
(1)說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲?
(2)同學(xué)們能把這幾句話換一種說(shuō)法表達(dá)嗎?
用上:那是()的聲音,多象()一樣()呀!
(3)師:果然不同,此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲,還能品味出音樂(lè)般的美妙。
(5)請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受,好嗎?
(6)學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
(這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次,大范圍的朗讀訓(xùn)練)。
(7)作者還聽(tīng)到哪些泉聲?
a、指名讀,齊讀。
b、你體會(huì)到了什么?(泉聲很美,變化很多)。
師相機(jī)板書(shū):泉聲美妙。
3.配樂(lè)齊讀第四節(jié)。
四、教學(xué)第五節(jié)。
鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?
1、學(xué)生回答問(wèn)題。(滋潤(rùn)樹(shù)木)。
2、師小結(jié):是呀。清泉讓鼎湖山四季如春,綠樹(shù)成陰,繁花似錦,讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。
3、齊讀第五節(jié)。
師相機(jī)板書(shū):泉水潤(rùn)物。
五、總結(jié)課文。
1、今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí),解決了我們自己提出的問(wèn)題。(擦去課題下的問(wèn)題)。
2、師:同學(xué)們,大家愛(ài)泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊,叫人看了不忍離去,難以忘懷。我們希望泉常清,泉常鳴,永遠(yuǎn)留在人們的心中!美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力!
板書(shū)設(shè)計(jì):
20聽(tīng)泉。
泉聲美妙泉水潤(rùn)物。
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
繁華()()古樹(shù)()()萬(wàn)籟()()。
()()生機(jī)()()磅礴不絕()()。
二、填一填,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么?
忽()忽()忽()忽()。
忽()忽()忽()忽()。
我發(fā)現(xiàn):
請(qǐng)?jiān)賹懗鰩讉€(gè)像這樣的詞語(yǔ):
三、讀句子,完成練習(xí)。
1、滿山籠罩這輕紗似的薄霧。
這句話把()比作()。
2、濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
這句話把()比作()。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)字音并理解詞義。
2、讀準(zhǔn)課文,能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。
3、了解最后一句話的含義。
4、了解長(zhǎng)征途中的艱難困苦,體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)定的革命信念。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一節(jié),理解“這段經(jīng)歷成為她一生取之不盡的精神財(cái)富”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集紅軍長(zhǎng)征途中的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1935年11月,紅軍為了保存實(shí)力,為了北上抗日,開(kāi)始了耳萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。一個(gè)不滿一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長(zhǎng)征路,最后到達(dá)了陜北,這真是一個(gè)奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。出示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、交流課題中的嬰兒指誰(shuí)?“走”為何加引號(hào)?從哪里看出來(lái)?
2、正確的讀通課文。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀最后一節(jié),并質(zhì)疑。(為什么這段經(jīng)歷會(huì)成為賀捷生奶奶取之不盡的精神財(cái)富?)。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我們首先來(lái)看賀捷生奶奶在長(zhǎng)征過(guò)程中遇到了多少困難?發(fā)生了什么事?帶著問(wèn)題自由讀2——6節(jié)。遇到的困難用曲線劃出。
2、交流:2——3節(jié)。
遇到的困難:“把剛剛出生18天的我放進(jìn)籮筐,背在身上,隨部隊(duì)出發(fā)?!?、“天上有敵機(jī)偵察轟炸,地上有敵軍圍追堵截,又值寒冬季節(jié),風(fēng)雪交加?!?/p>
事件:1935年11月19日,剛剛出生18天的賀捷生被母親背在身上,隨部隊(duì)開(kāi)始長(zhǎng)征。
練習(xí)說(shuō)話:天上有敵機(jī)偵察轟炸,地上有敵軍圍追堵截。遇到的困難無(wú)法想象……(設(shè)計(jì)說(shuō)明:說(shuō)話練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。)。
第4節(jié):遇到的困難:“媽媽怕我的哭聲會(huì)暴露部隊(duì),便用衣服緊緊捂住我的頭。”、“我的臉都憋紫了,險(xiǎn)些丟了小命?!?/p>
事件:有一次過(guò)封鎖線,為了不暴露目標(biāo),媽媽用衣服緊捂賀捷生的頭,她險(xiǎn)些丟了命。
第5節(jié):遇到的困難:“父親把我裹在懷里,騎在馬上,一路沖殺?!?、“老鄉(xiāng)撿到了被顛落在路邊的我”。
事件:一次突圍后,父親發(fā)現(xiàn)懷中的賀捷生丟了,幸虧老鄉(xiāng)撿到,她才又回到父母懷中。
第6節(jié):遇到的困難:“我已經(jīng)病餓交加,奄奄一息,連哭的力氣也沒(méi)有了,眼看就要斷氣”、“我根本沒(méi)有自己的衣服?!薄ⅰ安恢獜哪睦镎襾?lái)了一塊白布”、“紅軍長(zhǎng)途跋涉,也都衣衫襤褸”。
事件:過(guò)草地時(shí),賀捷生奄奄一息,大人為她準(zhǔn)備了棺材——一塊白布,但她的生命力奇強(qiáng),終于走出了草地。
3、小結(jié):賀捷生的父母為了革命的勝利,經(jīng)歷了生與死、血與火的考驗(yàn),憑著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念,克服重重困難,終于到達(dá)了陜北,而他們未滿周歲的女兒竟然是這樣被她的父母抱著,走完長(zhǎng)征路的。你能說(shuō)說(shuō)最后一句話的意思嗎?交流。
四、拓展練習(xí):從網(wǎng)上或到圖書(shū)館尋找有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū)籍,講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征途中的故事。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:增長(zhǎng)學(xué)生閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面。)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文,感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)。
4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法,
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹(shù)”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料。
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題:概括地說(shuō),是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題:第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn),是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思,即沒(méi)有這么大的傘。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲資料。
2、了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。
3、制作課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們好,玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間,不物正業(yè)的事,然而在科學(xué)有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)(出示課件:第十一課《玩出了名堂》)。
2、讀了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?
二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、同學(xué)們都很會(huì)思考,相信通過(guò)深入的學(xué)習(xí)課文,這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,(出示課件:自學(xué)要求)。
2、剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,(出示課件:要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ))你們會(huì)讀嗎?
3、詞語(yǔ)讀得真不錯(cuò),這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢,請(qǐng)你快速默讀課文,把這些多音字找出來(lái),(出示課件:看、磨)。
4、這兩個(gè)多音字都在課文的第三自然段,讓我們一起來(lái)讀讀課文的這個(gè)自然段吧,讀的時(shí)候要注意把這兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文,了解課文大意。
1、老師想問(wèn)問(wèn)大家,你們?cè)谧詫W(xué)課文的時(shí)候,碰到難讀的句子了嗎?(出示課件:“他越玩越帶勁。就把一片放大鏡固定……顯微鏡”)。
2、我想知道這句話中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么?
6、那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他們讀得是否正確?
7、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
8、老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀(出示課件:第三段的最后的一句話)。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀,請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。
9、這次讀得不錯(cuò),在剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候,有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問(wèn)題(出示課件:1。什么是名堂?(名堂就是結(jié)果成就的意思)2。誰(shuí)玩出了名堂?3。他玩得是什么?4。玩出了什么名堂?)(列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡,并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
10、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去默讀課文,邊讀邊思考,你能找到這些問(wèn)題的答案嗎?
名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫字指導(dǎo)。
1、接下來(lái)我們?cè)搫?dòng)筆寫字了,(出示課件:要寫的生字組成的詞語(yǔ))。
2、非常好,(出示課件:田字格里要寫的生字)讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀,注意要把生字的音讀正確。
3、同學(xué)們,你們覺(jué)得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來(lái)我們來(lái)寫字吧。(先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍,再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍。)。
五、質(zhì)疑小結(jié),拓展延伸。
同學(xué)們,你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎,為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè):生字組詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
1、(出示課件:那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢?)(出示課件:課文朗讀)邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子,把它畫下來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開(kāi)始是怎么玩的?
3、原來(lái)一開(kāi)始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡,這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來(lái)寫的呀?(出示課件:第三自然段。)。
4、那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段,看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
5、那后來(lái)他又是怎么玩的呢?(出示課件:后來(lái),他突然想到,把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢?他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
6、這句話中的“突然想到”,說(shuō)明了些什么呢?(說(shuō)明列文胡克雖然在玩,但他同時(shí)也是在思考的。)。
7、看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考,剛才你們說(shuō)的這兩句話其實(shí)就在我們課文的第四自然段,讓我們一起讀讀這兩句話吧。
8、因?yàn)橥娣ǖ母淖儯?出示課件:列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件:他越玩越帶勁,就把一片放大鏡固定,另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣,就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡,他看見(jiàn)水里有許多小生命在擠來(lái)擠去;他看見(jiàn)了牙齒里從未看見(jiàn)過(guò)的小東西;他還看到了一個(gè)小人國(guó),一個(gè)平時(shí)我們看不見(jiàn)的世界)。
9、多奇妙呀。
10、列文胡克的新玩法居然帶來(lái)了意想不到的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,讓我們一起走進(jìn)列文胡克發(fā)現(xiàn)的小人國(guó),一起再來(lái)讀讀第四自然段吧(出示課件:第四自然段。)。
11、列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后,他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動(dòng),因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。)。
12、那么同學(xué)們,讓我們帶著激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13、為什么同學(xué)們讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。
14、老師有點(diǎn)不明白,(出示課件:為什么這里的“小人國(guó)”,“居民”都打了引號(hào)呢?誰(shuí)能幫幫老師?)。(出示課件:小人國(guó)是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界,而小人國(guó)中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類,所以要加上引號(hào)。)。
15、是啊,看來(lái)你讀課文非常仔細(xì),課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了,小人國(guó)里的居民其實(shí)就是指微生物?,F(xiàn)在我們一起來(lái)看資料袋(出示課件:資料袋)。
16、同學(xué)們,課文中寫道:列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂,(出示課件:為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段(出示課件:三到五自然段),再好好想一想吧。
17、(出示課件:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)呢?)。
(出示課件:列文胡克通過(guò)玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,而且通過(guò)顯微鏡,他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。)。
18、說(shuō)得非常清楚,讀到這兒,同學(xué)們,你們想對(duì)列文胡克說(shuō)些什么呢?
19、看得出來(lái),同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的尊重,連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也去拜訪他,欣賞他的玩具,就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧(出示課件:第五自然段)。
三、拓展延伸。
1、很好,學(xué)習(xí)了課文,你們對(duì)玩又有新的看法了嗎?
2、在中外歷,有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì),最終也取得了大名堂。你知道有誰(shuí)嗎?(出示課件:愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等)。
四、總結(jié)導(dǎo)行。
同學(xué)們,玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué),有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩,在玩中也要去思考,去觀察,這樣你們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。那么在課后,就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲吧。
五、作業(yè):(出示課件:小練筆:你曾玩出過(guò)什么名堂嗎?玩什么?怎么玩?玩中有什么樂(lè)趣、收獲或發(fā)現(xiàn)嗎?把它寫下來(lái)與大家分享吧!)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折,后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí),仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3、理解"微笑"的含義,懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感悟主人公面對(duì)“一切”樂(lè)觀、自信的驚人表現(xiàn),理解“微笑著承受一切”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
桑蘭的資料、多媒體課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,理解課題。
1、板書(shū):微笑。問(wèn):你微笑過(guò)嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書(shū):承受。
3、出示桑蘭圖片,她就是桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第一部分,感受“優(yōu)秀”。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭,輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。
3、為什么這么說(shuō)呢?
4、出示補(bǔ)充資料,了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。指名讀。
1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得:高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得:全能和跳馬第一名,自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽,獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上?!暗诎藢萌珖?guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”,獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
5、師:從她的這些經(jīng)歷,我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
教師過(guò)渡:是啊,桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一,她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥(niǎo),憑她的實(shí)力,完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是,一次意外,卻使這只小鳥(niǎo)折斷了雙翅,使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛(ài)的體操場(chǎng)上自由、快樂(lè)地飛翔了!
三、學(xué)習(xí)第二部分,了解“意外”。
1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié),快速讀課文第2節(jié),找到那次事故的內(nèi)容。
2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說(shuō),這樣的傷情意味著什么?
3、小結(jié):是啊,就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了,再也不能拿獎(jiǎng)了,不能行走,不能站立,不能彎腰,不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上,不能跟伙伴們一起,不能買自己喜歡的東西,連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此,她將面對(duì)肢體的傷殘,面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途,失去美好的生活。這一切(箭頭指向:一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句:這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分,感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。
1、面對(duì)這天大的不幸,桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書(shū):堅(jiān)強(qiáng))。
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文,讀一句話就能體會(huì)到一顆心,讀一件事,就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段,劃出有關(guān)句子。
3、全班交流:
(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套,躺在床上不能動(dòng)彈,都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚,反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
a、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒(méi)有眼淚嗎?
c、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況呢?
d、小結(jié):桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚,著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書(shū):承受眼淚)。
e、你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療,從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
a、什么叫劇痛?
b、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂(lè)曲?
d、同學(xué)們,把你的感動(dòng),我的感動(dòng),拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái),我們一起讀。
e、這就是桑蘭,她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書(shū):劇痛)。
過(guò)渡:功夫不負(fù)有心人,引讀——。
(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?
b、當(dāng)時(shí),桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng),手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué),其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下,她堅(jiān)持自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下,用大拇指勾住鉛筆,其余手指不能動(dòng),在書(shū)上的空白處寫上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字,大家感覺(jué)怎么樣?寫字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難,自己吃飯就更難了,我們一邊看圖,一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景:她在手腕上套了一個(gè)工具,再在工具上插上勺子,她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯,再慢慢地移動(dòng)手臂,艱難地將米飯往嘴里送,飯粒灑了一桌,勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣,日子一天一天過(guò)去了,學(xué)生接下去齊讀。
4、過(guò)渡:學(xué)到這里,我們不禁感嘆:桑蘭真是太不幸,桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說(shuō):引讀——“我決不向傷痛屈服,我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
(1)師:讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。
5、師:學(xué)到這里,不禁又想考考大家,請(qǐng)看屏幕,課件出示,同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí),她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,這令(周圍的人)感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑),這令(所有的人)感動(dòng)。
多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!
五、學(xué)習(xí)第四部分,學(xué)習(xí)“精神”。
1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭,用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。
(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片:武打巨星成龍,影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō):“我的歌聲感動(dòng)了世界,而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容,卻震撼了全美國(guó)和全世界?!泵绹?guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭,信上說(shuō):“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞?!被貒?guó)后,受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。)。
2、這就是桑蘭,齊讀課文第7自然段。
3、同學(xué)們,現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書(shū):驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)。
4、微笑是一種力量,微笑可以感動(dòng)世人,桑蘭的微笑,更是照亮人心。今天的桑蘭,已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持,為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫面)同學(xué)們,讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí),用不屈的精神,驚人的毅力,無(wú)比的勇氣,微笑著承受一切,成功面前,我們微笑(板書(shū)”成功”),挫折面前,我們更要微笑(板書(shū)”挫折”),讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們?cè)俅巫呓Lm的詩(shī)《我的夢(mèng)》,來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭,作為我們這節(jié)課的結(jié)束。
朦朧中,
一張張陌生的、熟悉的面孔,
一雙雙關(guān)切著我的。
黑眼睛、藍(lán)眼睛,
告訴我:桑蘭,你站起來(lái)!
無(wú)數(shù)雙手,伸向我,
扶持我,告訴我:
桑蘭,你站起來(lái)!
今天,我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們:
“我,已經(jīng)站起來(lái)了!”
六、作業(yè):
完成小練筆:《給桑蘭姐姐寫一封信》。
2、推薦讀:《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、微笑著承受一切。
不屈的精神眼淚。
驚人的毅力劇痛。
無(wú)比的勇氣疲憊。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十二
知識(shí)技能精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源,緊密聯(lián)系生活,加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
理解課文內(nèi)容,知道“巨人”的含義。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
多媒體課件、課文朗讀帶。
自主、合作、探究相結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫新詞,并有感情地朗讀課文,師評(píng)議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,將不懂的問(wèn)題進(jìn)行。
2、以四人小組為單位,相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視,學(xué)生的問(wèn)題,形成問(wèn)題組:
什么是巨人?
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證,才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話的意思。
學(xué)完這課文,你有什么感想?
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論,師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題,師評(píng)議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文,加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù),學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,充分發(fā)揮想象,先說(shuō)一說(shuō),再寫一寫。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人,用事實(shí)證明“能上銀河摘星,可入龍宮尋寶,改天換地的‘盤古’傳人,天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。
四、課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十三
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說(shuō)只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下,大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥(niǎo),心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法,用魏王來(lái)襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn),寫更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話講了三點(diǎn)意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽(tīng)到它叫聲悲慘,說(shuō)明他善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒(méi)有愈合,孤單失群,說(shuō)明他善于判斷,會(huì)分析問(wèn)題;三是講他認(rèn)為大雁聽(tīng)到了弦響,一害怕就會(huì)掉下來(lái),進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析。
理解更羸說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁,聽(tīng)到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開(kāi),疼得不能飛了,就會(huì)掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議。
2、這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
3、朗讀,感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”可強(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話,要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調(diào),肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過(guò)箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話,要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話,語(yǔ)速可慢一點(diǎn),語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn),表現(xiàn)出他分析問(wèn)題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因?yàn)轱w得慢,叫得悲慘,推斷出它受過(guò)箭傷,孤單失群;因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,孤單無(wú)助,心里害怕,聽(tīng)到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開(kāi)就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過(guò)抄寫或背誦,學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思,來(lái)檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事,養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音?!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),“魏”“愈”筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時(shí)不要少寫“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫第三畫“”,“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料。
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠,說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖,你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜,暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái),即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)?!?/p>
其實(shí),西湖的美是說(shuō)不盡道不完的,古往今來(lái),許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽(yáng)修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū):西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師:大家很會(huì)讀書(shū),一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫句——體會(huì)綠。
師:不到2000字的文章中,竟用了20多個(gè)綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語(yǔ)句,體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法:先說(shuō)出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺堋H绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略:
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū),樹(shù)木,蒼翠欲滴)。
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽,說(shuō)是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著,忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪,一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué),似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí),原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹(shù)木,如云霞;有的整片看來(lái),布局宛然一幅青綠的.山水畫。
d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書(shū)荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
b.綠色,本來(lái)是生命的顏色。
c.我最愛(ài)初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。(引導(dǎo):作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)。
d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū),荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠,都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言??梢哉f(shuō),作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩(shī)情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十五
1、默讀課文,邊讀邊體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來(lái)、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,再寫下來(lái)。
3、讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反復(fù)試驗(yàn),成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
了解華佗發(fā)明麻沸散的經(jīng)過(guò),感受華佗急病人所急、想病人所想,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)。
2課時(shí)
多媒體
媒體出示:第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
1、我們學(xué)習(xí)12課,指名讀,跟老師寫課題,注意:“醉”左邊西里面有一橫。
2、齊讀課題,讀了后你有什么疑問(wèn)?
預(yù)設(shè);
(1)第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人是誰(shuí)?
(2)麻醉劑有什么作用?
(3)他是怎樣發(fā)明的?等等。
3、問(wèn)題的答案都在課文里。我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文媒體出示:勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片,介紹:動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:一千七百多年前,我國(guó)有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超,被人們稱為“神醫(yī)”。
出示:“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從文中找找答案。
正音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ):勉強(qiáng)、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺
重點(diǎn)解決(1)、(2)問(wèn)題
1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子,再看看它對(duì)病人有什么作用?文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。讀句。
2、誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人?(華佗)用書(shū)上的句子介紹華佗。
a、什么叫“高超”?能不能給它換一個(gè)詞?
b、誰(shuí)能變換一下句式再來(lái)介紹一下華佗?研讀課文
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?/p>
出示:華佗之所以這樣想,是因?yàn)樗吹剑ǎ?。又想起()。出示:第二次手術(shù)做完后,病人竟沒(méi)有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:“ 。”
出示:8、9小節(jié)的內(nèi)容。出示:從此,華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒。
出示:這樣,華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。
出示:華佗,三國(guó)時(shí),東漢沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,他醫(yī)術(shù)全面,尤其擅長(zhǎng)外科,精于手術(shù),被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書(shū),通曉各種經(jīng)書(shū)和養(yǎng)生的學(xué)問(wèn)。他立志以醫(yī)救世,為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方,深受群眾的愛(ài)戴。
學(xué)習(xí)2―7小節(jié)
4、讀課文第四小節(jié),完成練習(xí)。
(指導(dǎo)學(xué)生先用課文中的說(shuō)法說(shuō),然后再換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)。)
5、這句話是什么句?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(3)根據(jù)問(wèn)題提出討論。聯(lián)系上下文,完成填空。(指導(dǎo)學(xué)生給“任人擺布”換個(gè)說(shuō)法)
(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上:“又想起()?!?/p>
(5)從中看出華佗是個(gè)怎樣的人?(急病人所急,想病人所想)
7、師生合作讀2―7小節(jié)。
8、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后,病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒(méi)有,人們十分驚訝。想象一下,這時(shí),華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,練一練,說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié):前面我們通過(guò)讀讀句子、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題及深入思考的方法理解了課文、體會(huì)到華佗是一個(gè)能為病人著想的、有良好醫(yī)德的'人。
學(xué)習(xí)8―9小節(jié)
1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結(jié)果怎么?默讀8、9小節(jié),用學(xué)過(guò)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題的方法先找出這句話中的重點(diǎn)詞,然后根據(jù)詞語(yǔ)提出問(wèn)題,并設(shè)法解答。
2、先交流第8小節(jié),根據(jù)學(xué)生交流,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ):時(shí)時(shí)、處處。
(1)華佗時(shí)時(shí)、處處搜集,這說(shuō)明了什么?(寫出華佗隨時(shí)隨地都注意觀察,注意在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。)
(3)“終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(寫出了這項(xiàng)發(fā)明是極不容易的,華佗為取得理想的效果,付出了艱辛的勞動(dòng)。)
交流第9小節(jié)
(1)根據(jù)學(xué)生交流,重點(diǎn)詞語(yǔ)泛紅。
(2)“第一個(gè)”“一千多年”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明麻沸撒是醫(yī)學(xué)上的重大發(fā)明,我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的超前和發(fā)達(dá)、古代科學(xué)家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。)
(3)齊讀句子。(贊美、敬佩)
5、簡(jiǎn)單介紹華佗。
總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們知道,華佗之所以能成為世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,是因?yàn)樗哂猩朴趶淖畛R?jiàn)的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并刻苦研究,最終解決問(wèn)題的能力,更因?yàn)樗哂屑辈∪怂?,想病人所想的好品質(zhì),他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學(xué)習(xí),將來(lái)也能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)世界第一來(lái),為國(guó)爭(zhēng)光,為人類造福。
第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人
華佗深感不安病孩痛得死去活來(lái)沉思醉漢任人擺布終于時(shí)時(shí)留心,處處搜集
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
德育目標(biāo):幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)方法:故事導(dǎo)入,理清作者思路,復(fù)述課文。再精讀課文。
課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流資料,了解時(shí)代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會(huì)……。
二、指導(dǎo)閱讀,初步感知。
1、自由輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況,注意正音。
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒(méi)有讀懂,先小組討論,然后把解決不了的提出來(lái)。
四、整體感知。
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后,對(duì)哪句話印象最深?并說(shuō)出為什么。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題,深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考:(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的?
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人,不貪財(cái),不圖利,誠(chéng)實(shí)、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富?)。
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信?他是怎樣做的?)。
二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(口述)。
三、精讀課文,理解重點(diǎn)。
(一)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書(shū)上有沒(méi)有這樣的句子?找出來(lái),讀一讀,并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié),試著提出問(wèn)題。如:
中了大獎(jiǎng),心情當(dāng)然應(yīng)該很高興,他為什么神情如此嚴(yán)肅?
家里很窮,終于有了一輛汽車,更應(yīng)該高興啊!
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十七
1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫,欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料; 學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似?!钡暮x。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知,理清思路
1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
(1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
(5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡??用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)勾畫表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
(3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
(4)第四段描寫了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法
2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié):我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦,強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿朝氣
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案篇十八
1、能聯(lián)系上下文,理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。
3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讀題設(shè)疑。
板書(shū)課題,讀題。
一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
二、自讀課文。
1、自讀課文。要求讀正確,讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ),師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問(wèn):是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5、找出課文的相關(guān)段落,再次朗讀。
三、觀察、讀文,相互印證。
1、分組觀察世界地圖或地球儀,找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù),探究過(guò)程。
過(guò)渡:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。
研讀第七自然段,對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥歸納:
中龍是一種爬行動(dòng)物,它既見(jiàn)于巴西,又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的,由此證明:當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文,交流感受。
1、學(xué)生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
1、同步閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
無(wú)意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想。
尋找證據(jù)引起震動(dòng)。
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