愛情是一種人類感情的表現(xiàn)，是一種能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈情感和依戀的感情。評價是總結(jié)文章中對某個人、事物或事件進(jìn)行客觀評價和評論的部分。以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
烏鴉和小狐貍篇一
一天，烏鴉叼著一直肥嫩多汁的雞腿站在樹枝上。誘人的雞腿味勾出了好吃的狐貍。狡詐的狐貍歪著腦袋，眼珠子滴溜溜的轉(zhuǎn)，腦子里不知道在想什么。
忽然，狐貍開口道：“美麗的烏鴉小姐，您的雞腿里有骨頭，像這種差事，就交給我來做吧。”烏鴉聽了，心想：嗯，反正自己也弄不出來，就讓這家伙來弄好了，我也好省一些力氣。“嗯，好吧。就交給你做了?！薄昂呛?，好的好的?！焙偰樕蠋е靡庥衷尞惖男??！班弁??！彪u腿掉了下來。狐貍立刻跑了過去，叼起雞腿就開溜。這時，烏鴉吃力的圍著樹轉(zhuǎn)起了圈，那樣子，看得都讓人覺得累。但你要是仔細(xì)看，就能發(fā)現(xiàn)。烏鴉的嘴上有一條線，那條線在陽光的照耀下發(fā)出了微弱的光芒。
烏鴉和小狐貍篇二
自從烏鴉的爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔斴吅偝缘搅艘粔K肉，就成立水火不容的敵人?？蛇@一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開了一家服裝店。你別說，這服裝店剛剛開始營業(yè)，生意就特別的好。
烏鴉也聽說了狐貍開營了一家店，就對爸爸說：“爸爸，我們?nèi)ツ且患曳b店吧?！卑职謪s對狐貍說：“不行，除了去不能去那家店買，其它店的衣服你都可以買?！?/p>
烏鴉就去求媽媽：“媽媽，我們可不可以去那家店買……”烏鴉話都沒有說完，媽媽就說：“不行，好了可是我們的敵人，我們不可以去那里買的！”
狐貍的生意越來越好。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。狐貍就拍馬屁的對烏鴉說：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買我這的衣服，我們這里最最便宜的衣服也就1111.11元，你買的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個臭錢就決的了不起。明天我要你好看。
第二天，烏鴉就拿了一個神秘的盒子放到了狐貍的跟前說：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說：“不知道”烏鴉就對狐貍說：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當(dāng)應(yīng)了。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。狐貍決的自己要發(fā)財了于是，就打開了盒子了離得東西。砰砰，原來根本不是什么筆記本電腦，而是以個拳頭。
這是烏鴉特地教訓(xùn)狐貍用的。烏鴉要讓狐貍以后別欺負(fù)動物。
烏鴉和小狐貍篇三
上次說到，狐貍騙走了烏鴉辛辛苦苦叼來的一塊肥肉。而這一次這只狐貍和烏鴉又發(fā)生了什么事？且聽娓娓道來!
又是一個艷陽高照的日子，烏鴉又不知從哪叼來一塊比原來還肥的肉，正站在樹枝上到處炫耀好一個騙不怕的主?。?。而樹洞里的狐貍正站在樹下抬頭仰望這烏鴉嘴里的那塊肉，那肉香引得狐貍口水直下三千尺。它心里的小算盤更是打得“噼里啪啦”響：打心里羨慕這只笨烏鴉的運(yùn)氣怎么就這么好，老是叼著肉。先不管這些了，這么大塊的肉，我非騙到到手不可。狐貍眼珠子“咕?！币晦D(zhuǎn)，馬上便有了主意，他故伎重演：“噢！這是誰呀！這不是森林的天使烏鴉姐姐嗎？你那金嗓子真是動聽，來唱支歌吧！我還記得上次的歌聲讓那樣的如癡如醉”
烏鴉才不吃這套呢心想:對智商如此高的我，用如此笨拙的伎倆簡直就是侮辱我的人格!我一定不會上你的當(dāng)?shù)?！她驕傲的看都不看他一眼。狐貍立刻改口：“丑烏鴉，你以為你了不起渾身黑得跟煤炭似的，丑……”“你再說一遍！”火山即將爆發(fā)，那塊肥肉飛一般的“從天而降”飛到狐貍嘴里，它又一溜煙地鉆進(jìn)了自己的洞里。烏鴉才知道受騙了，罵道：“臭狐貍死出來，世界如此美妙，卻如此殘暴這樣不好不好,還我肉……不……我要搬家，惹不起，還躲不起……”
烏鴉和小狐貍篇四
師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對門?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）。
生：（邊讀課文邊思考）。
師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）。
師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）。
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）。
生：老師，我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）。
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“。
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）。
……。
師：（讀課文第6自然段）。
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）。
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）。
生：（分角色讀）。
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
生：（讀課文）。
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）。
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。
……。
評析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。
烏鴉和小狐貍篇五
自從狐貍把烏鴉的肉拿走之后，烏鴉就對狐貍恨之入骨，一直想戲弄一下狐貍。
這天，烏鴉就做了狐貍最愛吃的紅燒肉，那顏色紅艷艷的，在金色湯汁的浸潤下，鮮香撲鼻。烏鴉嘴角掠過一絲絲微笑，只見他拿著一瓶紅紅的辣椒面兒，一股腦的都倒在了紅燒肉里。烏鴉笑道：“嘿嘿……這下就讓狐貍吃個夠?！?/p>
烏鴉飛到狐貍的必經(jīng)之路，站在一棵柳樹上，嘴里叼著紅燒肉等狐貍。一會兒狐貍來了，它眼睛盯著紅燒肉，口水直流。狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)，笑瞇瞇地說：“烏鴉小姐，你的歌聲是多么的清脆，你烏黑發(fā)亮的羽毛是多么的漂亮。而且你還有那么多的歌迷，我可真羨慕你呀！”烏鴉把頭扭向一邊，不理會狐貍。
狐貍急得抓耳撓腮，皺著眉頭想了一會兒，對著烏鴉破口大罵：“喂，你還真以為自己多漂亮呀！你唱的歌難聽死了，聾人都能被你吵得受不了。”烏鴉聽了，把肉扔了下來?！肮銈€笨烏鴉，又上當(dāng)了，吃過一次虧，還不吸取教訓(xùn)?！闭f完，狐貍便大口大口地吃起了肉。
“啊……”狐貍發(fā)出了一聲慘叫，大聲叫道：“你在里面放了什么？”烏鴉看著狐貍的狼狽樣兒，笑著說：“哈哈，里面放了辣椒面兒呀，好吃嗎？這可是我祖?zhèn)鞯氖炙嚵ǎ 贝藭r的狐貍非常懊惱，心想：唉，我以后再也不能欺騙別人了。
從此狐貍便改邪歸正，不再欺騙別人了。
烏鴉和小狐貍篇六
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
《》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，即4至7自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第4自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’?！庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。
通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的?”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
烏鴉和小狐貍篇七
《》課末，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會怎樣想、怎么做呢？（學(xué)生編了好幾種不同情節(jié)的精彩故事。）。
師：請同學(xué)們充分發(fā)揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個小故事，看誰編得最精彩。（學(xué)生在課堂作業(yè)本上動筆寫話。）。
學(xué)生在理解原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，不僅有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個展示想象力、表演才能和創(chuàng)新思維的舞臺，有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程有一個重要的理念：師生不能只是教材忠實(shí)的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為教材的創(chuàng)新者、開發(fā)者。教師善于運(yùn)用文中的留白，以此作為鼓勵學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生個性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗的契機(jī)，使課文故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。
烏鴉和小狐貍篇八
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程?：
一.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）。
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）。
二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）。
師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）。
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）。
師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（生自由讀這一段）。
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
生：她真是一位好媽媽！
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）。
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）。
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）。
4.學(xué)習(xí)四----八自然段。
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）。
生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚?dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
…
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----。
生：狐貍太狡猾了！
………………。
教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯。
1.教學(xué)目標(biāo)?明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)?，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2.以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學(xué)生動手操作，動口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
烏鴉和小狐貍篇九
《》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說“生活中，誰對誰說‘親愛的’”，你向誰問好時會用“您”，學(xué)生聯(lián)系生活，一下子就能感受到這只狐貍的虛偽、狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。其次，我通過讓學(xué)生想象當(dāng)時狐貍在討好烏鴉時的心里話來感知狐貍的“狡猾”，嘴上是甜言蜜語，心里卻諷刺、挖苦，別有居心。在“口蜜”與“腹劍”的對比中，狐貍的狡猾形象就躍然紙上了。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我建設(shè)，自我發(fā)展的過程，是充滿自由和歡樂的。學(xué)生只有在一種活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，由于受“課堂”的時間和空間的限制，未必每一位孩子都有上來朗讀、表演、發(fā)表見解的機(jī)會。于是，在朗讀表演中，我設(shè)計同桌互演，讓每位孩子都有展示自己的機(jī)會；在感悟體會時，我設(shè)計了小組合作，這樣，可以化整為零，讓每一位孩子都得到鍛煉的機(jī)會。
低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力。他們最喜歡表現(xiàn)自己。寓意的揭示是在朗讀的層層鋪墊后分三步呈現(xiàn)在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在學(xué)完課文后，先讓孩子說說，你現(xiàn)在覺得這是只怎樣的狐貍，然后，我故做疑惑地問：“共同生活在這樹林里，難道烏鴉不知道狐貍是很狡猾的嗎？”孩子馬上爭著要表現(xiàn)自己，說“烏鴉愛聽奉承話”，說“烏鴉得意忘形了”……孩子在這里其實(shí)已經(jīng)基本意會故事的寓意了。第二步，我設(shè)計了一個說話環(huán)節(jié)：烏鴉后悔極了，連連用翅膀拍打著自己的腦袋，不停地責(zé)備自己：“______________?！逼鋵?shí)，烏鴉自我責(zé)備的話，就是這則童話故事的寓意。最后，我出示三句名言，讓孩子幫忙送給烏鴉（你想送烏鴉哪一句就把哪一句多讀幾遍）。孩子可以在這三步中自然而然地了解了寓意，并能銘記于心。但是，非?？上У氖?，最后兩步，由于時間上沒有把握好，只能匆匆地布置學(xué)生課后去說，課后去讀了。
低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發(fā)展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對字詞的認(rèn)讀、識記、理解與積累也是非常重要的。由于，這是借班開課，課前，孩子只是讀熟課文，自己認(rèn)讀生字，因此，在課堂上，我很重視學(xué)生對生字的正確認(rèn)讀，對于一些生字，我給孩子注了拼音，提醒學(xué)生把音讀準(zhǔn)，特別是“一”的變調(diào)。我還幫助學(xué)生通過聯(lián)系圖片，創(chuàng)造性的想象來識記生字“叼”和“肉”，拓展學(xué)生“一（）肉”的了解，體會“片”的`用法。
烏鴉和小狐貍篇十
今天，我讀了《》這篇童話寓言，深有感觸，讓我從里面學(xué)到了很多道理。一幅幅畫面像電影一樣在我腦海中浮現(xiàn)。首先說說故事的大意吧。
不禁留下口水。心里暗想：我一定要把烏鴉嘴離得肥肉給偷回來。于是他討好的對烏鴉說：“幾天不見您的羽毛又比以前滑多了；爪子比鷹的爪子還要鋒利。您的歌聲比全森林的動物都優(yōu)美可否讓我聽聽您歌聲？烏鴉一高興亮出他的嗓子唱起來。不好肉掉到地上了狐貍叼起肉一溜煙跑了。烏鴉后悔的要死。
我的啟示是：在生活中應(yīng)該腳踏實(shí)地，不應(yīng)該吹牛，把自己的短處說成長處，不會應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。其實(shí)像烏鴉虛榮心那么大的人大有人在，往往別人只要一夸他{她}就忘忽所以。這種人很容易上當(dāng)。
大家不要像這樣的人學(xué)習(xí)。
烏鴉和小狐貍篇十一
自當(dāng)烏鴉的肉被狐貍騙了以后烏鴉非常后悔，當(dāng)烏鴉又得了一塊食物，正在尋找食物的狐貍看見了，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”烏鴉不做聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”
烏鴉和小狐貍篇十二
這天，烏鴉家族收到準(zhǔn)確情報，狐貍要去老虎大王家參加八十歲生日典禮，必經(jīng)一片森林，他們決定派當(dāng)年的烏鴉去好好“一雪前恥”。
瞧！烏鴉已經(jīng)在樹上咬著一塊石頭做成的肉，只欠狐貍來啦！他隨即發(fā)了條信息到烏鴉家族的qq群里，表示ok啦！果然，狐貍領(lǐng)著一包珍貴的東西忙著去向老虎獻(xiàn)殷勤，一看烏鴉嘴里那塊百分之百仿真肉，眼睛一轉(zhuǎn)，一個壞主意出來了。他準(zhǔn)備將之前百用不厭的“花言巧語”招數(shù)再對烏鴉用一次，可他不知道，這招在烏鴉眼里已經(jīng)成了陰險狡詐的'代名詞啦！而今天，就是他“出來混總要還”的時候了。
狐貍搖搖尾巴，大搖大擺地走向烏鴉，“烏鴉先生，聽說您喜得一子，不要看也知道是個跟你一樣風(fēng)度翩翩的烏鴉！”狐貍諂媚地說。見烏鴉不答應(yīng)自己，以為好話還沒有說到份上，又加強(qiáng)說好話的力度，渾然不知烏鴉早已把他說的話都錄了下來?！澳赣H今年聽說已經(jīng)95高壽了，他一定能長命百歲！”狐貍又為自己的機(jī)智點(diǎn)贊，而烏鴉在心中冷笑幾聲，為了讓自己的良計完美進(jìn)行下去，他裝作笑的樣子，讓狐貍吃到了那苦澀的肉。此時，他也把狐貍那副如李清照寫的“凄凄慘慘戚戚”的樣子一并拍了下來，并把這狐貍的罪狀已發(fā)到全森林人的qq群里。從那以后，狐貍都是夾著尾巴走。
狐貍可真是聰明反被聰明誤，總以為說了一大堆違心的好話會得到什么好處，可現(xiàn)在卻是一場空。
烏鴉和小狐貍篇十三
自從上次烏鴉被狐貍用一陣花言巧語騙走了肥肉之后，便十分懊惱，一直懷恨在心，總想個機(jī)會報這一騙之仇。
一個天氣晴朗、陽光明媚的早晨，烏鴉象往常一樣，哼著小曲到處覓食。忽然稻田中一大塊的肥肉吸引了烏鴉的注意力，它歡快地叫了幾聲，便朝這免費(fèi)的大餐俯沖過去，它叼起肉，剛想下口，但它被不遠(yuǎn)處幾只躺在地上，口中泛著白沫的田鼠嚇了一大跳，它小心地碰了碰這些僵硬的田鼠，又看了看嘴中叼著的顏色發(fā)暗、透著農(nóng)藥氣味的肥肉和幾處田鼠深深的牙印，似乎明白了什么。烏鴉立刻意識到這是農(nóng)民的計謀，它一口吐掉嘴中的肥肉，正想飛走，這時一個計劃閃過烏鴉腦海，趁這個機(jī)會，何不將計就計報了上次那“一騙之仇”？烏鴉不容多想，立馬叼起肉往狐貍的洞穴飛去。
烏鴉長舒了一口氣，飛到狐貍上方罵到：“該死，該死?！敝螅闵葎映岚蜷_心地飛走了。
烏鴉和小狐貍篇十四
話說狐貍把烏鴉辛辛苦苦弄來的肉“偷”走了，烏鴉一直耿耿于懷，一直想報復(fù)一下，她冥思苦想了半天，終于想出來一個妙計。
說來也巧，當(dāng)天她就碰見了狐貍，幸好她有備而來，嘴里叼了個酷似肉的紅石頭。狡猾的狐貍看見了，對著烏鴉說：“美麗的烏鴉小姐，您好！您真漂亮，穿著發(fā)亮的燕尾服，唱一首歌，能讓人聽得醉…?！焙偳辶松ぷ?，說：“我深深抱歉上次的誤會，請你原諒我吧，不過我想聽聽那首好聽的歌，以后幫你宣傳，開個演唱會…。”烏鴉“哇——！”地叫了一聲，“肉”掉到了狐貍的腳趾上，狐貍叫了一聲，就暈倒了…。
狐貍醒來后，發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)院里，烏鴉還在關(guān)切地問：“疼嗎？”狐貍覺得對不起烏鴉，良心發(fā)現(xiàn)，它淚流滿面地說：“烏鴉姐姐，我不該騙你的肉吃，對不起，我不該這樣，我們做朋友把？”烏鴉也后悔自己肚量小，反算計了狐貍，差點(diǎn)要了它的命，于是很爽快地答應(yīng)了狐貍的要求。
后來，還真成了真正的好朋友，相互的寬容往往能贏得友誼。
烏鴉和小狐貍篇十五
自從狐貍從烏鴉那里騙了一塊肉，烏鴉就對狐貍恨之入骨。
有一天，烏鴉去超市購物，它就囑咐小烏鴉說：“狐貍是個狡猾的家伙，要小心，媽媽曾經(jīng)被它們騙過。”小烏鴉說：“知道了，媽媽，我會當(dāng)心的，您就放心地去購物吧?！鼻∏蛇@天狐貍要出差，它也放心不下小狐貍，就對它說：“如果你包括餓了，就到烏鴉的樹下破口大罵，當(dāng)年媽媽我是靠表揚(yáng)它才成功得到肉的，我覺得它不會上當(dāng)了，這次你選擇罵它，或許還能成功?！毙『傆悬c(diǎn)半信半疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
老狐貍走了三天了，小狐貍餓得快不行了，它想用媽媽教的方法，可是已經(jīng)沒有力氣了，它不斷地發(fā)出哼哼聲。樹上的小烏鴉聽到了它的呻吟聲，心里想：雖然媽媽說不能幫助狐貍，但是我也不能見死不救呀，再說了，或許我這次幫它一下，會改善我們多年來不和睦的關(guān)系。于是，它就從自己的樹洞里叼出一塊珍藏已久的肉，“啪”地一聲扔給了狐貍。小狐貍狼吞虎咽地吃了。
過了幾天，狐貍媽媽出差回來了，小狐貍告訴了烏鴉幫助它的經(jīng)過，狐貍媽媽很是感動。專程到烏鴉的家里感謝烏鴉一家，并對當(dāng)年的事向老烏鴉表示歉意，烏鴉媽媽原諒它。
從此，成了一對好朋友。
烏鴉和小狐貍篇十六
自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報應(yīng)，(二)作文。烏鴉到動物學(xué)校讀書，在動物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個難對付的對手，于是他選了個最好的班級，經(jīng)過4年的努力，烏鴉便成為了動物學(xué)校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實(shí)現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請了許多小動物來參加。第二天，烏鴉開始實(shí)施報復(fù)計劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你?！薄昂?”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎?”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎?”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個肉如果有毒那該怎么辦?”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當(dāng)時餓得發(fā)慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當(dāng)狐貍剛要吃肉的時候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當(dāng)天晚上他請所有動物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。
烏鴉和小狐貍篇十七
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1.學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導(dǎo)寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。
因此，在教學(xué)過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。
4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的'對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5．演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
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