在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇一
1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
識字、朗讀、背誦
1、能用自己的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話。
2課時。
1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2．板書課題： 1、古詩兩首
1．觀察圖：你們看到了什么？見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）
2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。
簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
3．看看題目：你們知道，詩中寫了什么？
（雨下的季節(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。
1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。
2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好
3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？
①“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
重點理解“知”。 時節(jié)：時令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。
這兩句詩是什么意思？
（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時節(jié)，適時、應(yīng)時、及時。真是給人們帶來好處。）
為什么說春雨是好雨呢？
②“隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。
潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風(fēng)而來。
潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。春天花草樹木復(fù)蘇了。成活了生長了，默默無私奉獻(xiàn)著自己
4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。
5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6．總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
7．拓展欣賞：原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。
8．補充閱讀《春雨的色彩》。
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、 抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
1．指名有感情地背誦《春雨》。
2．用自己的話說說《春雨》的詩意。
1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。說一說，春天給我們帶來了什么。（播放課件）
2．想象春天的美景。說話練習(xí)
（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。）
（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）
3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光??！古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
簡介孟浩然。
1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的意思。
2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩，就以同學(xué)們自學(xué)為主。
3．請同學(xué)們開始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩句講下來。
4．學(xué)生自學(xué)古詩。
1．字詞理解。
曉：早晨，天剛剛亮。
啼：鳴叫。
覺：多音字，強調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。
2．理解詩句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經(jīng)天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。
3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
1．這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
2．春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？
學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩句。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、 說說兩首詩的意思。
2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇二
１、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
兩課時。
第一課時
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？
（早晨）
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
１、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的夜里睡得很香）
⑵（指“覺”）這個字讀什么？
再讀。
我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
⑷指說第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
⑻想想這時候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇三
１．出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。
２．掌握本課生字、新詞。
３．講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
４．朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。
投影儀、投影片。
一、板書課題
２４．古詩兩首
二、故事導(dǎo)入，簡介詩人
１、運用歷史故事導(dǎo)入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達(dá)了當(dāng)時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
２、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法
１、解釋題目意思。
１）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
２）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
２、介紹學(xué)習(xí)方法：
今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。
出示投影片五讀法：ａ．讀通、 ｂ．讀懂、 ｃ．讀精、 ｄ．讀會、 ｅ．會讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
（一）、讀通詞語。
１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
２、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
a 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
２、理解詞義：辭：辭別，離開。
３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
４、獨立練說這句詩的意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
b 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
３、練說句意
１）互相說
２）指名說
４、白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
５、小結(jié)
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
６、有感情朗讀
１）指導(dǎo)朗讀
２）練讀、練說
c 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
２、為什么作者會有啼不住的感覺？
３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達(dá)出船的什么？因此稱之為輕舟。
４、合起來說說這兩句詩的意思
５、指導(dǎo)朗讀
１）指名朗讀
２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
d 、用自己的話說說整首詩的意思。
１）同桌互說
２）指名說
（三）、領(lǐng)會意境、體會感情。
１、老師范讀、講解
當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
２、體會詩中的思想感情
１）這首詩描寫了哪里的景色？
２）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進(jìn)行想象，更好地體會出詩人表達(dá)的思想感情。
（四）、背誦：
１、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
２、感情背誦：
１）指名背（其他人默背）
２）齊背
五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法
１、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？
２、出示五法歌謠。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊一、二部分。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇四
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識13個生字，會寫6個字。
2、在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。
：識字寫字；朗讀背誦古詩。
：在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時目標(biāo)：
1、 認(rèn)識13個字，會寫6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、 學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）
2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、 板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、 下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、 指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、 指導(dǎo)背誦。
五、擴展活動：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時目標(biāo)：能背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中，我們來讀一讀。
3、 板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣？
4、 詩中是怎樣寫的呢？
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇五
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2．認(rèn)識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3．背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。
（第一課時）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）
相機學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
（3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。
2．通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如：一戶一斤米
（所）；騎牛寫文章
（牧）；人才進(jìn)了門
（閉）
4．讀詞語，造句子識字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．背誦《所見》。
（第二課時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
（齊背）
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）
2．教師及時熱情表揚，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
（出示古詩）
二、初讀古詩，正確流利
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識字，如：柔
（把矛放在樹上。）
4．讀詞語，造句子識字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘 池塘里開滿了荷花。
露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇六
．認(rèn)識“鶴、孟”等個生字。
．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
．理解詩句的意思，體會詩人的情感。
．培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。
．初步地學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
．學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。
．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
．體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。
．準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
．體會詩中情，讀出詩中情。
．體會“西辭”“煙花”的意思。
．體會詩人復(fù)雜的情感。
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩的學(xué)習(xí)。
出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩題，理解“之”的意思。
（二）初讀古詩，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
（三）再讀古詩，理解詩意。
1．自學(xué)詩句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)難點：西辭煙花
①理解“西辭”。
通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
②理解“煙花”。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩的意思。
（四）三讀古詩，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點體會：離情、深情。
①體會“離愁”。
通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。
②體會“深情”。
通過“唯見長江天際流”，理解深情。
（一）總結(jié)學(xué)法。
（二）學(xué)習(xí)交流。
1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2．全班交流。
交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。
②了解作者。
蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
③感受深情。
通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。
3．配樂朗讀。
閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王維
黃鶴樓畫
《古詩兩首》教學(xué)實錄
年級：四年級
整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）
師：咱們準(zhǔn)備好了？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？
生：李白。
師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。
師：你們知道送別的地點在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思
師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象??？
生：我覺得是既長又短。
師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）
師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：第三句。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
師：最后——
生：惟見長江天際流。
師：真是富有韻味??！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢？
生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。
師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？
生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。
師：不懂你怎么翻譯??？仔細(xì)的說。
生：。
師：好辦法。你呢？
生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。
師：非常好。你還有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。
師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？
生：（……）
師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注
生：（自學(xué)）
師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？
生：（……）
師：再大點聲，讓我們都聽清楚
生：煙花為什么像煙霧一樣？
師：哦，聽清楚她的問題了嗎？
生：（……）
師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？
生：形容花開的繁茂。花很多，所以像煙霧。
師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。
生：我們沒有搞懂什么叫天際流？
師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？
生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。
師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。
師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。
生：碧就是很藍(lán)的意思。
師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍(lán)了，碧空就是……
生：藍(lán)天。
師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。
生：我不太明白西辭是什么意思？
師：你看看xx馬上就舉手了，來，請你說吧。
生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。
師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧
生：就是查了一些資料。
師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個好習(xí)慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？
生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。
師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……
生：揚州。
師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？
生：西。
師：廣陵在？
生：東。
師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。
生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？
生：見過。
師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？
生：不是。
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅?！荷珴M園關(guān)不住。（播放課件）
生：一枝紅杏出墻來。
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。
師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了。看不見了。
生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說是天際流。
師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？
生：28個字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。
師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。
生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。
師：故人，老朋友走了，常人都會感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。
師：都消失了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？
生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。
師：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。
師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：說的好，讀的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？
生：我也想去。
師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：你還想說。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。
師：無比思念，說的真好。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有
多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？
生：贈孟浩然 李白
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語。看到，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！
師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？
生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們再來讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？
生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：是啊！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對這次遠(yuǎn)行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進(jìn)古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？
生：……
師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。
生：（自由朗讀）
師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流
生：（交流）
師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
師：這次分別不知下次什么時候再相會。因此，這次分別——
生：很悲傷。
師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。
生：老朋友，明年你一定要回來呀！
師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。
生：我覺得這杯酒中還有一份思念。
師：是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。
師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？
生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望
師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重?。∵@酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》
師：讓我們在《陽關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。
生：（讀詩）
師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式?！瞬煌虏煌?，景不同，表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。
生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點：識字寫字和朗讀背誦。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。
小博士要求：
? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。
2、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、詩背古詩，請同學(xué)評價后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報，全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導(dǎo)書寫。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友?
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君!
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇九
１、理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
２、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的.贊頒，表達(dá)了對和平生活的向往”。
３、學(xué)會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
４、背誦并默寫兩首古詩。
１、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達(dá)的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
第一課時
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”，作者簡介
１、通過“預(yù)習(xí)”，你知道了什么是唐詩。
２、預(yù)習(xí)中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
廬紫川
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
１、提問：
這首唐詩是誰寫的？
這是學(xué)習(xí)古詩的第一步：知詩人。
２、“望廬山瀑布”是什么意思？
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩的第二步：解詩題。
３、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：
這是學(xué)習(xí)古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
４、這首詩表達(dá)了作者的什么感情。
５、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
６、學(xué)習(xí)有關(guān)的生字，教師重點指導(dǎo)。
第二課時
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預(yù)習(xí)，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準(zhǔn)：
鳴行泊
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
１、提問：這首唐詩是誰寫的？
２、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標(biāo)題，解釋“絕句”。
３、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：
逐詞逐句理解全詩，指導(dǎo)看圖：
⑴兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？
春天。
白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍(lán)色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍(lán)色的天空自由飛翔。
⑵窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到。
含：包含在里面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。
泊：?？?。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。
⑶用自己的話說說詩句的意思。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇十
1、同學(xué)們學(xué)過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。
2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達(dá)了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達(dá)自己的思想感情的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學(xué)習(xí)的情況。
1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。
2、交流學(xué)習(xí)，教師點撥。
注意體會但使、飛將、不教等詞的意思。
引導(dǎo)學(xué)生體會秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還的意思。
3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。
4、學(xué)習(xí)有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。
1、了解時代背景，體會戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難。
2、用自己的語言說說詩的意思。
3、帶著憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩。
示兒
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；
２、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時目標(biāo)】
〖第一課時〗
１、借助字典弄請詞句的意思；
２、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
３、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
４、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
〖第二課時〗
１、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。
３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
４、能發(fā)表對詩的獨特見解。
５、學(xué)會一類生字豚。
（設(shè)計理念：樹立問題的探究觀，強化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生愛動是他們的天性，老師要允許學(xué)生動一動、說一說、想一想。學(xué)生才會從自己的實踐中學(xué)會知識，也會從實踐中得到創(chuàng)新。）
【教學(xué)重點】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)難點】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
１、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
２、了解作者，理解讀題：
⑴讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思
３、重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
４、重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：
⑴分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵全班交流。
５、品讀悟意境：
⑴啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
⑵對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
１、反復(fù)練習(xí)古詩。
２、指名朗讀，讀后評價。
３、學(xué)生齊讀。
４、熟讀成誦。
第二教時
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
１、指名背誦讀詩。
２、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
１、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
２、個別讀。
３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
４、完成課后練習(xí)１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩，感語交流
１、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
２、重點理解：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
３、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
１、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
２、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
⑴生卒年代；
⑵生活時代人品介紹；
⑶著名作品；
⑷自己的見解。
３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
第二教時
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
１、指名背誦讀詩。
２、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
１、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
２、個別讀。
３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
４、完成課后練習(xí)１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩，感語交流
１、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
２、重點理解：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
３、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
１、小組內(nèi)討論：
《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
２、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
⑴生卒年代；
⑵生活時代人品介紹；
⑶著名作品；
⑷自己的見解。
３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇十二
1、讀懂詩句，
2、理解詩意。
3、有感情地誦讀古詩，并背誦。
4、體會詩人表達(dá)的思想感情。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
體會詩境，訓(xùn)練語言。
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩是在什么情況下寫的？
1、學(xué)生自學(xué)古詩。
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好
講解古詩的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。
（2）學(xué)講解古詩。
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀，體會詩的意境。
1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩。
2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情
第二課時
教學(xué)目的
1、認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2、想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。（20 送元二使安西）
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1、解詩題，知作者。
2、抓字眼，明詩意。
3、多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩
1、解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府
（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰?。棵虾迫唬?/p>
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2、抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他
們依依不舍）
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩情
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
比比誰的反應(yīng)快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩。
2、生字書寫本。
3、背誦、默寫這首古詩。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
識字寫字和朗讀背誦。
1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。)
1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)
2.自讀古詩，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠
閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
1.認(rèn)讀生字卡片。
2.讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
1.書寫生字古、聲、多。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長而凸。
聲：上為士，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。
3.生練習(xí)書寫。
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
1.看課文插圖，聽配樂朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5.分小組討論疑難問題。
6.反饋釋疑，教師對重點問題進(jìn)行簡單講解或點撥。
1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
1.口頭擴詞：
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書寫生字處、知、忙。
3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。
知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
寒食古詩教學(xué)設(shè)計 清明古詩教學(xué)設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。
3、感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
背誦課文，同時能理解課文所表達(dá)的道理。
體會詩中所蘊含的求知的道理。
教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請一個學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？
我佩服第一個敢于站起來的同學(xué)。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個會收集材料的學(xué)生）
今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）
二、猜一猜
同學(xué)們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？
同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。
2、請一個學(xué)生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。
3、同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？
（聯(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）
同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。
（始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。）
同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。
4、同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學(xué)請舉手，你剛才猜對了哪一句？學(xué)生匯報。
結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。
同學(xué)們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。
5、請學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學(xué)們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？
四、自學(xué)《觀書有感》
同學(xué)們下面來我們再學(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。出示古詩《觀書有感》
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！
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