人們常說，“時間就是金錢”，強調(diào)時間的重要性。寫總結時，要注意語言的得體和準確，避免使用模糊不清或錯誤的表達方式。閱讀總結范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達能力。
高中政治教學設計題篇一
本課內(nèi)容為《文化生活》(人教版)第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。如何進行文化創(chuàng)新既是一個社會熱點，具有很強的思想理論性，也具有很強的探索實踐性。在前面的學習探索的過程中同學們基本明確了文化的交流、傳播和發(fā)展，也明白了文化的繼承和發(fā)展需要創(chuàng)新。那么，怎樣進行文化創(chuàng)新便是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點、難點和落腳點。
二、教學目標。
(一)知識目標。
(1)文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐。
(2)文化創(chuàng)新過程中要認識、處理好的兩對基本關系：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系;民族文化與外來文化的關系。
(二)能力目標。
(1)分析判斷能力：結合具體實例初步具備分析判斷文化現(xiàn)象中的正確與錯誤、先進與落后、高雅與庸俗等的能力。
(2)實踐探究能力：在合作、探究中體驗生活、生成認識、構建知識的能力。
(3)思辨創(chuàng)新能力：結合具體實例初步具備正確認識和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化關系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀目標。
(1)激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關注世界文化發(fā)展。
(2)積極參加文化學習、創(chuàng)作活動，具有積極學習借鑒各民族文化優(yōu)點，特別是對中華文化發(fā)展創(chuàng)新的態(tài)度。
(3)要堅持辯證的觀點對待傳統(tǒng)文化與外來文化;堅持先進文化的發(fā)展方向，反對文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無主義”和“封閉主義”、“民族虛無主義”等錯誤傾向。
三、重點難點。
重點：
(1)文化創(chuàng)新過程中要處理好的兩對關系。
(2)文化創(chuàng)新過程中要堅持的正確方向。
難點：
(1)如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化的關系。
(2)文化創(chuàng)新的根本途徑。
四、教學構思。
(一)設計理念。
(1)教學過程中努力貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生這一學習的主體和主人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀。
(2)教學過程中引導同學們觀察文化現(xiàn)象、體驗矛盾沖突、引發(fā)辯證思考、合作探究解決、生成構建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀。
(3)教學過程中大膽突破教材局限，重新生成和整合知識結構，從中國和世界兩個角度深化對文化正確方向的理解。
(4)教學過程中以典型的文化現(xiàn)象——“奧運會開閉幕式”的品評、設計、展示等活動貫穿始終，充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治課新課程改革的方向和特點。
(5)教學過程中積極創(chuàng)設情境，調(diào)動同學們的生活經(jīng)驗，激發(fā)同學們的創(chuàng)造熱情，通過文化創(chuàng)新途徑的實踐與探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、實踐能力和社會責任感。
(二)教法學法。
(1)教法：情景教學法、實踐探索法等(2)學法：合作學習法、自主探究法等。
(三)教學手段：多媒體輔助教學等。
五.教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
活動內(nèi)容。
活動形式。
活動目的。
品
評
與
思
辯
課前視頻：《茉莉花——文化南京》。
觀看視頻。
觀看視頻。
在極其富有爭議的視頻欣賞、玩味中，積累復雜的情感體驗，等待宣泄。
自由辯論：
正方：驚喜多過遺憾反方：遺憾多過驚喜。
即席辯論。
在民主與開放的自由辯論中，讓學生初步領會到文藝表演無論是驚喜多過遺憾，還是遺憾多過驚喜，都需要在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來文化中找到平衡點，堅持先進文化的發(fā)展方向。
現(xiàn)場調(diào)查：
現(xiàn)場調(diào)查。
為模擬設計“2008北京奧運會開幕式”收集素材。
理論儲備：教材及溫馨提示。
自主學習。
閱讀教材和相關資料，整合文本，生成知識，為創(chuàng)意做好理論儲備。
感悟經(jīng)典：《他山之石—開幕式精彩瞬間》。
觀看視頻。
借助極富視覺沖擊力、情感震撼力的視頻，激發(fā)學生激情創(chuàng)意的靈感。
創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段。
合作探究。
結合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。
創(chuàng)新與競爭。
創(chuàng)意展示。
分組展示。
分組展示創(chuàng)意片斷，說明元素取舍和使用。
創(chuàng)意比拼。
分組對決。
自評，陳述本組構思中精妙之處;互評，修繕別組構思中的瑕疵。通過自評互評讓學生發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)新應該繼承傳統(tǒng)、推陳出新;面向世界、博采眾長，堅持正確方向，克服錯誤傾向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。
生成與構建。
構建體系：在學生自評與互評基礎上的點評總結生成文本的體系創(chuàng)建。
知識小結。
知識結構圖(見板書設計)。
六、板書設計七、資料鏈接。
溫馨提示(一)2008年北京奧運會。
開幕時間：2008年8月8日20點(考慮時代風貌、現(xiàn)代氣息)。
主會場：中國北京，國家體育場“鳥巢”(注意主辦方傳統(tǒng)文化、民族文化的展示)觀眾：幾十億中、外觀眾(考慮中外觀眾的需求)。
主題口號：同一個世界，同一個夢想。
三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運。
(綠色奧運強調(diào)人與自然的和諧;科技奧運體現(xiàn)科技進步和社會發(fā)展的和諧;人文奧運則體現(xiàn)人與人、人與社會甚至國與國之間和諧等。)。
溫馨提示(二)“北京奧組委”開幕式創(chuàng)意方案征集要求。
4、促進世界對中國的了解，增進中國人民和世界人民的友誼;5、創(chuàng)意方案的藝術表現(xiàn)形式要創(chuàng)新，并充分運用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。
八、教后評價。
今年10月18日，本節(jié)課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動”的高中組現(xiàn)場授課，受到專家評審組和現(xiàn)場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。全國著名特級政治教師、本屆優(yōu)質(zhì)課高中評審組主任沙福敏教師在總結大會上對本堂課的創(chuàng)新設計和教學方式作了全面的介紹和高度的評價。她總結到：“從教學方式的選擇與教學實效性的關系來看，教學方式的多樣化正是課堂改革中出現(xiàn)的可喜的現(xiàn)象，它已經(jīng)改變了教師一人講、滿堂灌的教學方式。多種多樣的教學方式可以說是異彩紛呈，但是教學方式的選擇必須把握好教師教學的核心主旨，離開了教學主題，教學的任何形式都是不可取的。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。
高中政治教學設計題篇二
1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐。
(實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的標準，實踐是認識的歸宿)。
2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。
首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發(fā)展真理性認識。
重視發(fā)揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統(tǒng)一。
認識的發(fā)展過程：反復性、無限性和上升性，追求真理是個過程。
反復性：由于受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經(jīng)過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。
無限性：認識的對象是無限發(fā)展變化的物質(zhì)世界，認識的主體人類是世代延續(xù)的，認識基礎的社會實踐是不斷發(fā)展的，因此，人類的認識是無限發(fā)展的，追求真理是一個永無止境的過程。
上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環(huán)是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發(fā)展中不斷超越自身。
與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。
其他相關知識點：
1.實踐的含義：人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動。
2.實踐的特征：客觀物質(zhì)性、主觀能動性、社會歷史性。
3.真理的含義：標志著主觀和客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。
4.真理的特點：
具體性：任何真理都有自己的使用范圍，如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。
條件性：任何真理都是相對于特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。
5.真理最基本的屬性：客觀性。
6.認識的特點：反復性、條件性(主體、客體)、上升性和無限性。
條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。
高中政治教學設計題篇三
課標目標：
列舉公民依法行使民主監(jiān)督權利的渠道和方式，感悟公民參與民主監(jiān)督的責任和價值。
教學目標。
(1)知識與技能：了解監(jiān)督權的內(nèi)容;理解行使監(jiān)督權的渠道、意義以及要求;通過小組合作學習能夠模擬制訂民主監(jiān)督方案。
(2)過程與方法：培養(yǎng)學生依法行使政治權利的行為和能力，逐步增強和提高學生政治參與的責任感和實際本領;培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;提高學生自主學習、合作學習的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生充分認識民主監(jiān)督的意義，珍惜自己享有的民主權利，勇于使用憲法和法律賦予的監(jiān)督權;同時引導學生要負責地實行民主監(jiān)督，依法行使自己的權利，體會公民參與政治生活的必要性，增強主人翁責任感。
重點難點。
(1)聯(lián)系實例說明公民行使監(jiān)督權的渠道(重點)。
(2)如何負責任地實行民主監(jiān)督(難點)。
教學手段。
黑板、粉筆、學案。
[教學過程]。
情景導入：
師：同學們好!
首先，我想在同學們中間搞一個小調(diào)查：請來自農(nóng)村家庭的同學舉手。(學生舉手)我也是。那么，我們肯定對農(nóng)民有一種深厚的感情。生活中發(fā)生了這樣一個故事：
某鄉(xiāng)農(nóng)民老劉和兒子小劉拉了一車西瓜，準備到縣城賣，途中碰到一伙歹徒攔路搶劫，一車西瓜被劫走了。無奈中，劉某和他的兒子跑到派出所報案。聽了案情，值班民警小王說：“現(xiàn)在已經(jīng)下班了。再說，一車西瓜也不值多少錢，這事我們管不了!”然后揚長而去。
同學們，如果你面對這種情況，你會怎么辦?
生：略。
師：回答的對。那么我國的國家性質(zhì)是什么?本質(zhì)呢?
生：略。
師：人民當家作主，不僅體現(xiàn)在民主選舉、民主決策、民主管理上，還體現(xiàn)在民主監(jiān)督上。通過有效的民主監(jiān)督，我們的公共家園才會變的更加美好。今天，讓我們來共同探討《民主監(jiān)督：守望公共家園》。
課堂探究：
一、民主監(jiān)督的主要內(nèi)容。
問題探究一：
面對派出所值班民警的行為，小劉憤怒地說：“民警怎么可以這樣?我要去告他!”;而老劉想了想說：“多一事不如少一事，吃點虧就吃點虧，我們?nèi)桃蝗贪伞Ｔ僬f，我們也沒有告他們的權利”。
小劉和老劉誰的說法正確?為什么?
想一想：(1)截止1月17日上午8時，全國打擊賭博違法犯罪專項行動辦公室共接到群眾網(wǎng)上舉報1364次，專項辦從中獲得賭博違法犯罪線索296條。群眾網(wǎng)上舉報是在行使(單項)：
a。批評權b。建議權c。檢舉權d。控告權。
(2)誰監(jiān)督?監(jiān)督誰?
二、公民行使監(jiān)督權的主要渠道。
問題探究二：
老劉回到劉村，把事情的經(jīng)過向村民們一講，村民們聽了個個為老劉抱不平。
如果你是劉村村民，你認為老劉應怎么辦?哪些是合法的?哪些是不合法的?簡要說明理由。
問題探究三：
老劉找到了鄰村的鎮(zhèn)人大代表老吳，講述了事情的經(jīng)過，要求人大代表老吳為他作主。不料老吳說“你直接去向上級主管部門反映，由他們?nèi)ヌ幚?，這個事情我也管不了?！?/p>
老吳的話對嗎?為什么?
問題探究四：
當?shù)匾患倚侣剢挝坏弥耸潞?，派了兩名記者專程趕到劉村進行采訪。小劉的母親一聽急了，怕事情鬧大后受到打擊報復，硬把記者堵在門外，不讓采訪。采訪沒有成功。
小劉的母親的做法對嗎?為什么?
問題探究五：
最后，小劉聽了村民甲的意見，寫了一封舉報信，寄給了上級信訪監(jiān)察部門。監(jiān)察部門很重視，派專人進行調(diào)查。查清事實后，責令派出所對值班民警進行了嚴肅的處理，并對老劉賠禮道歉，補償了一定的經(jīng)濟損失。
監(jiān)察部門的這一做法說明了什么?
結合教材p29鏡頭一、二，說明公民行使監(jiān)督權的渠道還有哪些?
想一想：(1)信訪舉報制度是公民行使監(jiān)督權，進行民主監(jiān)督的有效方法。下列認識正確的是(單項)：
高中政治教學設計題篇四
一、教學內(nèi)容分析：
《世界文化的多樣性》是人教版高中《文化生活》第二單元第三課《文化的多樣性與文化傳播》第一框題的內(nèi)容。
本課時主要教學內(nèi)容是教材28頁至33頁，包括了“1、異彩紛呈，交相輝映2、透視文化的多樣化3、尊重文化的多樣性”三個小標題教材內(nèi)容。
1、“異彩紛呈，交相輝映”是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。
2、“透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
3、“尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化同時，促進文化的多樣性。
二、學情分析：
經(jīng)過《文化生活》前兩課的學習，學生了解了什么是文化、文化對社會進步的作用，為本課的學習奠定了基礎。如今的高中學生思想活躍，思想靈敏，獨立性強，他們通過報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡等多種渠道關注社會、特別是我們荔波本身有豐富的少數(shù)民族文化，他們對文化的感覺也越來越劇烈。本課主要談文化的多樣性，對此，學生比較感興趣。但學生對理論基礎知識的把握和運用水平還不夠，缺乏框架性的認識;另外，一部分學生的活動能力、自主探究能力還不高，需要進一步加強。
三、教學目標：
1、知識目標：
了解不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價值。
2、能力目標;。
(1)從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的魅力。
(2)認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
認同本民族文化，尊重其他民族文化。
四、重點與難點。
1.重點：世界文化的多樣性的主要表現(xiàn)。
2.難點：尊重文化多樣性。
五、教學環(huán)境與教具準備：多媒體。
六、教學思想和方法：
情景導入法、合作探究、討論法、啟發(fā)式教學法、講授法等。
七、教學過程：
導入新課：
多媒體展示“世界那么大我想去看看”并播放本課背景音樂《世界那么大我想去看看》。
學生聆聽。
教師：“廣袤的蒙古草原，一眼望不到邊?？邕^黃河長江，江南風景無限。美麗的羅馬假日，威尼斯的船。巴黎的埃菲爾鐵塔，劍橋的校園?？邕^太平洋海岸，桑巴舞姿翩翩”?！妒澜缒敲创笪蚁肴タ纯础愤@首歌讓我們通過彭三的視角去了解世界之大，自然景色之美，也領略到了世界各地文化之美。
設計意圖：(創(chuàng)設情境、引入課題)引用時下網(wǎng)絡上很火的一封辭職信并結合歌曲來導入，從而激發(fā)學生學習的欲望。
下面，我們共同來探討第三課第一框《世界文化的多樣性》。請同學們翻到課本第28頁。
新課教學過程：
第一框世界文化的多樣性(板書)。
(一)、異彩紛呈，交相輝映(板書)。
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第一站：民族節(jié)日)。
第一小組的同學介紹我國的一些民族節(jié)日。
第二小組的同學介紹外國的一些民族節(jié)日。
第三小組的同學介紹水族卯節(jié)的一些情況。
探究活動：你能說說水族“卯節(jié)”蘊含著怎樣的文化內(nèi)涵嗎?
設計意圖：“世界文化之旅第一站：民族節(jié)日”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
學生思考、討論、發(fā)言：
教師總結：
1、民族節(jié)日(板書)。
(1)形成：民族節(jié)日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。
(2)作用：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
(3)功能：透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，我們可以領略不同文化的韻味。
教師：多媒體展示圖片。(世界文化之旅第二站：文化遺產(chǎn))。
第一小組的同學介紹我國的一些文化遺產(chǎn)。
第二小組的同學介紹外國的一些文化遺產(chǎn)。
第三小組的同學介紹水族水書的一些情況。
探究活動：貴州省為什么要就水書習俗積極申報世界文化遺產(chǎn)。
設計意圖：“世界文化之旅第二站：文化遺產(chǎn)”設置情境，特別是結合了當?shù)刎S富的民族文化資源來引導學生思考，充分調(diào)動學生的學習自主性，培養(yǎng)集體合作意識、以體驗教學法突破重點也增強了學生對民族文化的熱愛之情。
高中政治教學設計題篇五
本課是人教版第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第一框題。本課內(nèi)容主要分為兩目：人的價值;價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上說明人是社會一切財富的創(chuàng)造者，人的價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。
教學目標。
1、知識與技能：
(1)掌握價值與價值觀的含義。
(2)理解價值觀的導向作用;理解人的價值是什么。聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。
(3)在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
(1)結合具體領域事物的價值，深入領會價值、人的價值及價值觀等概念。
(2)搜集歷史人物的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。
(3)運用目擊者的沉默和已故文人的氣節(jié)事例，感悟價值觀的導向作用。
(4)運用課堂討論等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
樹立在對他人、集體和社會的責任與貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確價值觀。
教學重難點。
1.教學重點：(1)聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。(2)理解價值觀的導向作用。
2.教學難點：對價值和人的價值的含義的理解。
教學策略。
實例分析與文本解讀。
教學過程。
生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產(chǎn)生各種煩惱與困惑。人為什么要活著?應該怎樣活著?人活著應該追求什么目標?為了回答這些問題，我們要對人生觀和價值觀有個了解。
(一)價值的含義。
教師：當同學們外出旅行時，要帶哪些東西呢?
學生：一個小組依次回答。
教師：為什么要帶這些東西呢?換洗的衣物是為了干凈和清潔而帶的，相機是為了捕捉美好瞬間、日后的回憶而帶的，雜志是為了旅途的消磨時光而帶的，手機是為了通訊聯(lián)系而帶的，水是為了解渴，而干糧是為了充饑而帶的，錢是為了購物消費，身份證是為了登記注冊而帶的。(板書“干凈、清潔、回憶、消磨時光、通訊聯(lián)系、解渴、充饑”)。這些詞我們概括一下，它們都代表著我的“需要”，而換洗的衣物、相機、雜志等有滿足我這些需要的屬性和功能，那么我們稱這些東西是有價值的。
學生：在教材中劃出價值的含義。
學生：一般和個別的關系。
教師：也就是說價值的含義放在這些具體的領域上都能成立，同學們把教材上的“概括性”和“普遍性”兩個詞圈起來。
教師：在價值的含義里有個詞，是主體，在哲學上，主體通常是指人。與主體相對應的一個詞是客體。所以，我們可以說價值所反映的是客體和主體之間的一種關系。(板書“關系”)。而我們前面所舉的那些例子中的客體都是一般的事物，反映的是我們?nèi)撕鸵话闶聞盏年P系，但生活中除了面對人和一般事物的關系外，還要涉及到人與人的關系。所以，當我們把客體具體化為人的時候，就出現(xiàn)了人的價值這一概念。
(二)人的價值。
教師：人的價值是指什么呢?譬如說“我”，我的價值是什么呢?套用概念，是我所具有的能夠滿足主體，主體當然是你們嘍，的需要的屬性和功能。這個屬性和功能是指?培育祖國未來的花朵，具有“燃燒自己，照亮他人”的精神。另一方面，我畢竟不是蠟燭，當我天天在工作的時候，也需要補充能量，所以，在每個月的某個日子里，工資卡上的數(shù)字必定會多點出來，而且在節(jié)日的時候，也必定會收到一些學生的短信問候。所以，我們可以說人的價值就在于通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人和自己的需要。
學生：劃出人的價值的含義。
學生：思考、回答。
教師總結：如果只有奉獻而沒有索取，那么沒有人有能力進行持續(xù)的奉獻;如果只有索取而沒有奉獻，那么最后連索取的對象都將不復存在了。所以，貢獻和索取是辯證統(tǒng)一的。
學生：從第二段的第三句開始朗讀。
教師：是的，像我們父母在為我們付出辛勤勞動的時候，我們現(xiàn)在雖然不能以同樣的勞動來回報，但是可以對父母多一些微笑、多一些問候。
(三)對人的價值的評價。
學生：在折舊，磨損。
教師：是的，它自己只是在滿足主體的需要，而自己不是享受者。但人的價值卻與此不同，我除了滿足社會及他人的需要，同樣的也要獲得社會及他人的回報，無論是物質(zhì)的還是精神的，所以人的價值是一種雙向的關系。大家把這點記在課本96頁的虛框的問題下面。
學生：記筆記。
教師：這是二者的區(qū)別。那么二者的共同點呢?某樣東西對我越有用，那么它的價值就越大，我越離不開它;所以某個人對社會的貢獻越大，也就越有價值，社會及他人就越離不開他。因此，二者的共同點在于評價都是主要看他們對主體的貢獻。
學生：劃出“對一個人的價值的評價主要是看他的貢獻”。
學生：依次回答。
(四)價值觀的導向作用。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
學生：請3位同學討論，發(fā)言。
教師：引導到同情的立場上，但絕對不提倡學習和效仿。問題3：目擊者的沉默，誰之過?
學生：討論。
教師：這是事發(fā)校方的錯誤。為什么你認為他是錯的?
學生：討論。這是把正義公平真相生命屈從于面子。
教師：當某人認為正義公平真相的價值比面子形象等要高的時候，他會選擇說出事實，不再沉默，反之，則會低調(diào)處理不做解釋。這就涉及到了價值觀的導向作用。先找出價值觀的含義。
學生：劃出價值觀的含義。
教師：價值觀是一種社會意識，對社會存在有一個反作用。由于價值觀是人的價值觀，所以這個反作用是通過影響人而完成的。因此，我們著重要探討的是價值觀對人的影響。剛才通過對材料的分析已經(jīng)看出了，價值觀會影響人們對某些事物的認識和評價從而影響改造世界的活動。這是第一方面。
學生：劃出“價值觀對人們認識世界和改造世界的活動有重要的導向作用?！?/p>
教師：正義公平真相生命高于面子，這其實說明在人的一生當中，有些東西是天經(jīng)地義的，是不可回避不可丟棄的，像就讀書人而言，知識氣節(jié)人格等也是無法回避和丟棄的，(出示材料)講述價值觀對人生道路的選擇的導向作用。
學生：劃出“價值觀對人生道路的選擇的導向作用”。
教師：歸納原理方法論。
(五)總結。
《課時訓練》第十二課第一框。
高中政治教學設計題篇六
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【設計思想】
通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經(jīng)濟現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)、總結、歸納經(jīng)濟的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統(tǒng)一。
【教材分析】。
教材第二課是接著第一課貨幣的相關內(nèi)容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經(jīng)濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。價格變化還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識也是新課標中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。
【學情分析】。
高中階段學生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。
【教學目標】。
1.知識目標。
(1)通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義。
(2)通過教學，使學生理解的知識：價格變動對消費需求的影響;價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價格變動對生產(chǎn)的影響。
(3)通過教學，使學生能運用所學知識聯(lián)系實際問題，針對經(jīng)濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業(yè)的供給量和消費者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2.能力目標。
本課的教學，著重培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生具有透過現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的復雜現(xiàn)象認清問題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經(jīng)濟中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的認識和參與日常經(jīng)濟生活的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
通過本課的學習，使學生懂得在市場經(jīng)濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經(jīng)濟合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。
【教學重難點分析】。
教學重點：價格變動對生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中因價格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟現(xiàn)象，深刻理解黨和國家的現(xiàn)行經(jīng)濟制度政策，提高學生參與經(jīng)濟生活的能力，因而是重點。
教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現(xiàn)時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。
高中政治教學設計題篇七
1、引導學生準確掌握知識，把握自尊自信的準確含義。運用小品表演、討論、舉例等形式，多啟發(fā)、引導學生積極思維。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，學生在理解時可能會有一定的難度。教學時應注意采取多種形式，直觀、具體，化理性為感性，化抽象為具體。
3、對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質(zhì)區(qū)別，應注意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發(fā)引導學生真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現(xiàn)等命題的確切含義。從正反兩方面引導學生準確地把握此框的內(nèi)容。
二、教學過程：
1、學生小品表演。
值日生與值周生。
(情節(jié)：值周生午間查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)某班清潔區(qū)內(nèi)有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并準備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。)。
學生分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。
學生朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。
2、學生小品表演。
兩個同學的對話。
甲：期末你能考第一嗎?
乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了。
甲：也難怪，李揚學習那么認真，筆記都特清楚。
乙：你這話倒提醒我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。
問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理?
生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。
3、忌妒與自尊自信有什么區(qū)別?你能打個合適的比方嗎?
學生舉例說明忌妒是把自己的成功建立在別人失敗的基礎上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基礎上。
4、學生活動：挑戰(zhàn)自卑。
歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避免自卑情緒的產(chǎn)生。
5、學生活動：按照課前布置由學生講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現(xiàn)。
6、討論分析："我該怎么辦?"。
引導學生認識，要持久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴成功而自傲。)。
7、學生做課堂小結。
高中政治教學設計題篇八
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
【教材分析】。
1、知識分析。
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內(nèi)容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。
從具體內(nèi)容看：本框題包括兩目內(nèi)容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內(nèi)在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析。
(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明。
(1)活動教學法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
【學情分析】。
1、原有認知發(fā)展分析。
學生通過上一節(jié)的學習已經(jīng)理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。
2、原有知識結構分析。
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經(jīng)濟學思維能力。
3、非認知因素分析。
由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
【教學目標】。
1、知識與技能。
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的能力，參與經(jīng)濟生活的能力，培養(yǎng)其關注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法。
通過模擬或創(chuàng)設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學，使學生樹立正確的消費觀，明確在新時代要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神;通過教學，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。
【重點難點】。
1.教學重點作理智的消費者。
2.教學難點作理智的消費者。
【教學方法】活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。
【教學環(huán)境】。
學生可能獲得的學習環(huán)境——網(wǎng)絡教室。(多媒體教室、網(wǎng)絡教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等);。
【教學思路】。
高中政治教學設計題篇九
時間:2009-9-219:01:00。
來源:京翰教育中心。
錄入:malajia。
人氣:600。
【文字：大小】。
課標分析:。
1.新課標整體要求：高中思想政治課要引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，經(jīng)歷探究學習與社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.新課標對本課的具體要求：要了解幾種消費心理，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。特別提出：要針對消費觀念的變化和沖突，討論“艱苦奮斗精神的時代意義”；要重視主張“量入為出，理性選擇、轉變觀念的意義”。
3.分析新課標：新課標重視學生主動性的發(fā)揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，重視人性養(yǎng)育。新課標強調(diào)教學的針對性、實效性、時代感、主動性，在教學設計中要充分體現(xiàn)這些變化與要求。既要針對學生與教材特點,設計豐富的有時代感的學生活動，又要不流于形式，使課堂教學落到實處,切實提高學生綜合素質(zhì),進行人性養(yǎng)育。
教材分析:。
1．教學目標:。
在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態(tài)度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
2．地位:。
(1)本課是全書的切入點。
消費是再生產(chǎn)過程的第四個環(huán)節(jié)（舊教材把它放到最后來講），但是消費卻是中學生參與經(jīng)濟生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一單元來講，正是要把“與中學生關系最為密切、最為直接的經(jīng)濟活動”作為切入點，這充分體現(xiàn)了新教材蘊涵的“以學生為本”的理念。
(2)本課是第三課《多彩的消費》---的重點、落腳點。
因為：中學生作為消費者，學習消費的有關知識，其目的就在于要樹立正確的消費觀，做到科學、合理地消費。
3．結構：
本課共兩個部分：第一部分“消費心理面面觀”，第二部分“消費要踐行的正確原則”。
兩者之間關系：前者是因，后者是果。后者是前者的落腳點，也是重點。（正因為多樣化的消費心理中存在錯誤觀點，因此要強調(diào)踐行正確的消費原則。）。
教學設計：第一部分通過問卷調(diào)查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內(nèi)容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。
4.本課重點:。
(1)本課重點：理性消費要踐行的正確原則。（四個原則：量入為出,適度消費；避免盲從,理性消費；保護環(huán)境,綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗）。
因為：只有踐行了正確的消費原則，才能做到科學、合理地消費，“樹立正確的消費觀”
(2)重點突出：
時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內(nèi)容的教學。
教學手段、過程上的突出：首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后引導學生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內(nèi)容要進行適當?shù)纳钊肱c拓展。總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師起好引導作用。
5.本課難點：
(1)本課難點：勤儉節(jié)約,艱苦奮斗。
因為：難，不在于知識有多深奧，而在于：深圳物質(zhì)條件優(yōu)越，再加上家長對獨生子女“全情付出”“有求必應”，浪費之風在學生中大有市場，而“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”成為中學生陌生的名詞。在這種現(xiàn)實條件下，對學生進行“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”教育，容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。因此是教學中的難點。
(2)難點解決：
首先，讓學生課前實地拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
學生分析。
要做到“以學生學為主”，而非教師的教為主進行教學設計,就要了解學生特點.高一學生普遍具有如下特點:。
樹立正確消費觀。
2.優(yōu)點:(1).思維敏捷,知識面廣,可塑性強。(2).性格活潑,容易激活。(3).電腦操作水平較高,而且不泛高手。(4).樂于實踐。
3.不足:(1).是非不明,價值觀需要修正。(2).在學習上習慣于“被動接受“,探究精神較差。(3).追求個性,喜歡以自我為中心,合作精神不強。(4).注重書本,實踐能力較弱。(5).在學校與家庭之間奔波,與社會接觸較少,社會經(jīng)驗不足。(6).生活條件優(yōu)越,勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神缺失。
針對此，在教學中，我力求進一步發(fā)揮學生優(yōu)勢，修正劣勢，以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。（如：針對“電腦操作水平較高、樂于實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱、與社會接觸較少”的特點，設計了探究式學習。）。
教法分析。
針對學生特點、教材特點，我主要采用如下幾種教學方法：
1.多媒體教學法。利用多媒體展現(xiàn)大量圖文資料，使教學更直觀、更感性。
2.討論教學法。針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。（為豐富課堂教學，多種討論法穿插）。
3.啟發(fā)式教學法。通過啟發(fā)提問，引導學生思考，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)科學思維的能力。（為豐富課堂教學，多種提問方式穿插）。
4.時事教學法。結合時事：“胡錦濤講話、中國國情等”進行教學，開拓學生視野，引導學生關注社會，聯(lián)系實際。
學法分析。
針對學生特點、教材特點，教師引導學生主要采用如下幾種學習方法：
1.問卷調(diào)查法。課前布置相關問題，讓學生調(diào)查。讓學生在調(diào)查中，親自接觸事物本身，了解現(xiàn)實，引發(fā)思考。
2.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中還進行：“自。
愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力；讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動（學生與學生互動）中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
3.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。
設計意圖。
1.“以學生為本”。以學生的全面發(fā)展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計。（1）教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內(nèi)容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際）（2）教學過程也從學生的需要和狀況來設計：第一部分通過問卷調(diào)查、自學、討論等形式，主要讓學生自己完成；第二部分首先讓學生課前收集生活中有關的感性材料；在這之后引導學生從分析身邊材料入手，引出主題、并認識其重要性；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。
2.充分發(fā)揮學生主體作用。把課堂還給學生。學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養(yǎng)能力。教師起好引導作用。
3．引導學生進行探究性學習。因課堂開展了大量學生活動，時間較緊，適當?shù)貙⒁恍┯型卣箍臻g和拓展必要的內(nèi)容，如“綠色消費”，交給學生課后進行探究性學習：分組活動，上網(wǎng)查詢、調(diào)查研究、撰寫小論文。以達到一節(jié)約課堂時間，二延伸課堂教學，三發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的多維目標。
4.引導學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面和諧發(fā)展。突出情感態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育。
5.回歸生活:（1）引導學生關注生活。教學中所采用材料均選與學生生活、思想實際緊密相關的內(nèi)容。（新教材本身也是圖文并茂、緊密聯(lián)系生活實際生活）;(2)重視生活實踐能力的提高。引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，教學過程（時間分配：課堂時間共40分鐘。教師用18分鐘，學生用22分鐘）。
(一)課前探究:將學生分為四個大組，進行探究。
1．布置學生設計問卷，分組深入學校與社區(qū)，調(diào)查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀，并撰寫調(diào)查小報告。
2．布置學生收集、準備資料。（有些資料可在調(diào)查時收集）。
（1）方法:上網(wǎng)收集、實地拍攝、演繹小品、自繪漫畫等。
（2）主題：中學生奢侈浪費紀實片（建議：實地拍攝）。
中學生盲目從眾實例（建議：演繹并拍攝小品）。
中學生消費破壞環(huán)境實例（建議：實地拍攝）。
古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語等（建議：上網(wǎng)收集）。
（注：學生根據(jù)自己特長、愛好，選擇主題與小組以及準備資料的方式）。
（設計意圖：a以學生為本?；顒觾?nèi)容均選與學生生活、思想實際緊密相關的主題，選擇學生喜歡的方式來開展。調(diào)動積極性，增強針對性，增強說服力，提高實效性。b充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生多思、多說、多做。c全面塑造人才，培養(yǎng)綜合能力。通過形式多樣的活動，培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯(lián)系實際的能力；運用現(xiàn)代技術的能力；表達表演等能力。d回歸生活。通過引導學生關注生活，剖析生活事例，切實提高學生參與社會生活的能力，使政治教學回歸生活。）。
(二)導入新課:2分鐘。
學生代表用多媒體展示:問卷調(diào)查結果及分析（表格、文字）。
教師點評：略。
教師導入新課:調(diào)查表明:中學生消費存在許多誤區(qū),樹立正。
確的消費觀十分必要，今天我們一起來探討。
這一主題。
板書:樹立正確的消費觀。
(三)新課教學35分鐘。
回放:問卷調(diào)查結果（表格、文字）。
提問：深圳中學生的多彩的消費方式是由什么樣的消費心理引發(fā)的?
學生回答：略。
教師歸納：由四種消費心理引發(fā)。
教師用多媒體展示:。
1.消費心理面面觀。
（1）從眾心理引發(fā)的消費。
（2）求異心理引發(fā)的消費。
（3）攀比心理引發(fā)的消費。
（4）求實心理引發(fā)的消費。
布置學生閱讀教材，了解詳細內(nèi)容，并思考相關提問：
提問：這四種消費方式有何正（負）面影響？
學生回答：略。
教師歸納：（1）從眾心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調(diào)適度）。
（2）求異心理引發(fā)的消費（正、負面影響）（強調(diào)適度）。
（3）攀比心理引發(fā)的消費（負面影響）。
（4）求實心理引發(fā)的消費（正面影響）。
（設計意圖：本塊內(nèi)容簡單，交給學生自學，簡單提問、歸納即可）。
教師轉承:綜上可知,消費是否正確影響自己、他人、社會。
因此，我們要踐行正確的消費原則。
板書:2.正確的消費原則（重點）。
學生代表展示:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）。
提問:上述事例給我們什么啟示?
教師引導，學生回答：略。
教師轉承：啟示：我們要堅持“量入為出,適度消費”的原則。
板書:(1)量入為出,適度消費。
拓展提問：適度消費是否是要求“新三年，舊三年，縫縫補補又三年？”
學生回答：略。
教師歸納：不是。適度消費不是不適當?shù)匾种葡M。
深度討論:如何把握消費的度?（引導：不浪費、不抑制）。
學生回答：略。
教師展示:過度消費、抑制消費、適度消費（圖片、漫畫）。
教師歸納:適度消費要與家情、國情相適應，不浪費、不抑制。
拓展提問：適度消費與國家鼓勵消費的政策矛盾嗎？
學生回答：略。
教師歸納：不矛盾。國家鼓勵適度消費，而不是過度消費。
（設計“深度討論”、“拓展提問”意圖：適度挖掘教材，加深。
理解；適度聯(lián)系社會熱點問題，拓寬知識面）。
學生代表展示：學生自導、自演、自拍小品:從眾消費。
（注：若時間不夠，可隨堂改為由教師展示有關內(nèi)容）。
教師提問:從眾消費給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略。
教師歸納：啟示：我們要堅持“避免盲從,理性消費”的原則。
板書:(2)避免盲從,理性消費。
布置學生觀看課本上的漫畫:精神、物質(zhì)消費不協(xié)調(diào)。
提問:重視這一問題有何現(xiàn)實意義？
學生回答：略。
教師歸納：物質(zhì)文明與精神文明關系（略）。
（注：此提問為深化拓展內(nèi)容，若時間不夠，可改課堂回答為課后探究。）。
（設計意圖：因課堂安排了較多的學生活動，而活動時間無法精確控制，因此，課堂設計一定要有機動性。做到“活而不亂”。教師不能被學生的活動牽著鼻子走。）。
教師展示:中學生消費破壞環(huán)境實例（學生實地拍攝）。
學生回答：略。
教師歸納：啟示：我們要堅持“保護環(huán)境,綠色消費”的原則。
板書:(3)保護環(huán)境,綠色消費。
提問:什么是綠色消費？
學生閱讀教材：綠色消費的含義；內(nèi)容(5r)。
布置課后作業(yè):課后分組活動，利用電腦,就綠色消費進行探究學習,撰寫論文.(設計意圖：綠色消費為課本新加內(nèi)容，可拓展空間很大，而且具有重要的現(xiàn)實意義，因此把它設計為課后拓展內(nèi)容。一可節(jié)約課堂時間，二可延伸課堂教學，三可發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，四可督促學生更好地踐行這一原則，使教育更好地落到實處)。
回放:深圳中學生奢侈浪費紀實片（實地拍攝）。
教師提問:這些觸目驚心的照片給我們什么啟示？
教師引導，學生回答：略。
教師歸納：啟示：我們要堅持“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的原則。
板書:(4)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。
深度辯論:勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?5分鐘？
（注：引導學生比較中外國情，從正反方展開辯論，加深理解）。
學生回答：略。
教師歸納：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗永不過時。
學生展示：古今中外勤儉節(jié)約艱苦奮斗故事諺語。
教師展示:外國億萬富翁、我國清華學子、我市中學生節(jié)約艱苦奮斗故事。
教師展示:毛澤東、胡錦濤（節(jié)約艱苦奮斗的共識）。
教師歸納:加深、提高認識，強化人性養(yǎng)育。
（設計意圖：此內(nèi)容是教學中的難點。因教育容易流于形式，成為空洞說教，落不到實處。為解決此難點，首先，回放學生課前實的拍攝中學生浪費紀實片，引出主題，并通過直觀材料，充分認識到“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的必要性；然后組織學生辯論“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗過不過時?”，進一步澄清認識；之后，由學生展示古今中外勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的故事諺語（課前收集準備），加深理解；最后，教師用富有感染力的語言，聲情并茂地講述有說服力的故事，讓學生心靈受到震撼與洗禮，在潛移默化中升華認識，并在生活中自覺踐行這一原則。
(四)課堂總結：
2.教師展示知識結構圖表，直觀、系統(tǒng)。
3.以設問方式，引導學生升華認識，落實人性養(yǎng)育。本節(jié)課重點是什么？你最大的收獲是什么？（引導學生結合思想實際，談認識、談轉變）。
(五)課堂練習:。
1.知識檢測:(選擇題)。
2.情景檢測:德育考核。
(六)課后作業(yè):綜合探究。
1.分組活動，就綠色消費進行探究學習,撰寫小論文。
2.在問卷調(diào)查深圳中學生消費觀現(xiàn)狀的基礎上，分析問題所在,并提出可行性調(diào)整方案,撰寫成文。
教學反思:。
1.教學效果:。
學生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學目標能落到實出。特別是在“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”這一教學過程中，學生受到震撼極大染，人性養(yǎng)育非常成功。
2．教學不足：
（1）語速較快。
（2）學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。
（3）學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。
3．教學心得：
在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發(fā)揮學生的主體作用，力求實現(xiàn)三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位，突出人性養(yǎng)育，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。
高中政治教學設計題篇十
識記：(1)唯物主義及其表現(xiàn)形式；(3)唯心主義及其表現(xiàn)形式。
理解：（1)正確認識唯物主義的三種基本形態(tài)；(2)）區(qū)分主觀唯心主義和客觀唯心主義。
唯物主義、唯心主義的兩種基本形態(tài)及主要代表觀點。
學生活動：“學生講壇”提前布置，由2名學生在收集資料，認真?zhèn)湔n的基礎上分別講解唯物主義和唯心主義的相關知識，教師在此基礎上補充。
（提示：觀點介紹中要把握基本觀點、觀點的局限性、代表人物或是著名命題舉例等三個方面）。
（一）唯物主義。
1、基本觀點――唯物主義認為，物質(zhì)是本原，先有物質(zhì)后有意識，物質(zhì)決定意識。
2、三種基本形態(tài)。
（1）古代樸素唯物主義。
a.基本觀點――否認世界是神創(chuàng)造的，認為世界是物質(zhì)的，堅持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。
b.局限性。
a.這些觀點只是一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù)；
b.它把物質(zhì)歸結為具體的物質(zhì)形態(tài)，如水、火、氣、土等，這就把復雜問題簡單化了。
c.代表人物――古希臘的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德謨克利特（集大成者）；在中國產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，其代表人物是王夫之、范縝、張載等。舉例：泰勒斯認為“水”是世界的本原；阿那克西米尼認為“空氣”是世界的本原；赫拉克利特認為“火”是世界的本原；德謨克利特認為“原子”是世界的本原。西周時已形成的“五行學說”，把世界的物質(zhì)本原歸結為“金、木、水、火、土”五種元素，到后來宋明時期張載、王夫之等哲學家提出的“元氣學說”，把世界的物質(zhì)本原歸結為“元氣”。萬物氣聚則生，氣散則死。
（2）近代形而上學唯物主義。
a.基本觀點――在總結自然科學成就的基礎上，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性。從而豐富和發(fā)展了唯物主義。它克服了樸素唯物主義物質(zhì)觀直觀猜測的缺陷，有了科學的根據(jù)，并用這種物質(zhì)觀批判宗教唯心主義，具有歷史的進步意義。
b.局限性。
a.把物質(zhì)歸結為自然科學意義上的原子，具有機械性、形而上學性。
b.歷史觀上的唯心主義，認為人類社會的發(fā)展并不是唯物的（“意見支配世界”）。
c.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德羅、霍爾巴赫、費爾巴哈等人。
舉例：這種機械性的特點典型地表現(xiàn)在關于“人是機器”的論述之中，他們的分析方式是：是就是是，不是就是不是，除此之外都是鬼話。英國哲學家霍布斯《利維坦》“物質(zhì)世界是一個大機器，是各種機械的集合，一個活生生的人也不過是一架完全按力學規(guī)律運動的機器而已，心臟不過是發(fā)條，神經(jīng)不過是游絲，關節(jié)不過是些齒輪，甚至連欲望、忿怒、愛情、恐懼等情感活動，也是純粹機械原因引起的?！?/p>
（3）辯證唯物主義和歷史唯物主義。
高中政治教學設計題篇十一
【授課時數(shù)】2課時。
【學生分析】。
高中學生身心迅速發(fā)展，自我意識和獨立性日漸增強，開始理性的思考社會和人生的重大問題，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。引導他們領略不同的民族文化精華，學會珍惜中華優(yōu)秀文化的價值，弘揚民族精神，尊重世界文化的差異，“取其精華，棄其糟粕”，把握先進文化的前進方向，提升自身文化素養(yǎng)和追求更高的思想道德目標，對于豐富其精神世界、增強其精神力量、促進其全面發(fā)展，具有十分重要的作用。
【教材分析】。
“世界文化多樣性”這一框題包括了三個目——第一目：異彩紛呈，交相輝映;第二目：透視文化的多樣性;第三目：尊重文化的多樣性。
第一目“異彩紛呈，交相輝映”是導引內(nèi)容，主要是啟發(fā)學生感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產(chǎn)生興趣。
第二目“透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識。幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。
第三目“尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發(fā)展本民族文化的同時，促進文化的多樣性。尊重和保存不同文化的民族文化是人類生存和發(fā)展的基礎。
【教學目標】。
1、知識目標。
(2)透過民歌、服飾、飲食民族文化分析，了解世界文化多樣性主要指民族文化多樣性;。
(3)通過不同國家和民族的文化對比，理解世界文化與民族文化的關系，運用實例分析尊重文化多樣性的態(tài)度、意義和原則。
2、能力目標。
(2)通過課前的自主學習和上課的分析討論，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高學生自我教育、持續(xù)發(fā)展的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標。
(1)尊重不同民族的文化，促進文化的多樣性;。
(2)歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國的傳播，自覺推動中國文化走向世界，做文化傳播使者。
【教學重點】。
本課的教學重點是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)。在教材內(nèi)容中有許多關于文化的論述和概念，其中“民族文化的多樣性”起著關鍵性的作用。本課教學要抓住這一重點，講深講透。
【教學難點】。
理解“尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在需要”和“尊重文化多樣性是實現(xiàn)世界文化繁榮的必然需要”是本課教學內(nèi)容中的難點。要結合教材、配合探究性活動，采用小組討論、資料分析、拓展內(nèi)容以及思考題、作業(yè)等多種教學手段共同突破教學難點。
【教學準備】。
1、教師準備。
教師準備好教材和備課本，課前梳理邏輯知識，分配好課堂時間。
2、學生準備。
根據(jù)教材內(nèi)容，預習教材，
【教學過程】。
1、復習舊課，梳理第二單元的知識脈絡。
教師概括梳理：通過第一單元《文化與生活》的學習，我們了解了豐富多彩的文化現(xiàn)象，感受到文化對社會發(fā)展、對經(jīng)濟政治、對國家綜合國力的增強和對人的全面發(fā)展所具有的重要作用，學會了自覺參加積極向上的文化生活，提高文化素養(yǎng)，用文化的眼光觀察生活。
本單元我們將深入文化現(xiàn)象的內(nèi)部，對文化的傳播、繼承和創(chuàng)新進行分析，讓同學們了解三者的關系。文化傳播和文化繼承合稱文化傳承。文化的多樣性是文化交流和傳播的前提，文化在交流中傳播。文化繼承是文化發(fā)展的必要前提，文化發(fā)展是文化繼承的必然要求。文化創(chuàng)新是文化自身發(fā)展的內(nèi)在要求，文化的傳播和繼承的過程滲透著文化創(chuàng)新的精神。因此，本單元中所談到的文化傳播、繼承與創(chuàng)新是三位一體，緊密聯(lián)系的。接下來的兩節(jié)課我們將共同探討第三課第一框題“世界文化的多樣性”。
導入新課——。
播放視頻《舌尖上的中國》。
學生：我知道《舌尖上的中國》這部綜藝節(jié)目拍攝了中華豐富多彩的飲食文化。體現(xiàn)了中華群眾的創(chuàng)造力和凝聚力，展示了我們中華文化的源遠流長、豐富多彩，又表現(xiàn)出我們的與時俱進，與世界優(yōu)秀文化的融合。
學生：該紀錄片僅僅介紹飲食文化從而讓我們領略到豐富多彩的中華文化，短小精悍，極具沖擊力和感染力。在這些飲食文化中就讓我們看到中國文化鮮明的文化色彩，可以快速感染了中華兒女。
教師肯定、點評：該紀錄片中我們不僅僅看到了豐富多彩的飲食文化而且也看到各地方的風土人情，和各種的民族節(jié)日，和各民族的建筑風格，……其目的就是為了介紹古老的中華民族文化，讓世界對中國的文化感興趣，對中國舉辦奧運會感興趣。體育和文化有著密切的聯(lián)系。中國文化對世界文明有推動作用。
3、新課學習。
第三課文化的多樣性與文化傳播(板書)。
第一框世界文化的多樣性(板書)。
異彩紛呈，交相輝映(板書)。
探究：看課本28—29頁三個鏡頭。三個鏡頭共同說明了什么?
學生：不同國家的文化是不一樣的，世界文化具有多樣性。
老師：世界上每個民族、每個國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。課本上舉了兩個例子，進一步說明世界文化的多樣性。
1、民族節(jié)日。
老師：中國人和西方人的民族節(jié)日是不一樣的。
問題：中國人的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?西方歐美國家的節(jié)日有哪些?
學生：春節(jié)、元宵節(jié)、龍頭節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等等。
學生：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)等。
問題：中國最重要的節(jié)日是春節(jié)，西方最重要的節(jié)日是圣誕節(jié)，這兩個節(jié)日有什么不同?(由學生自由發(fā)揮，引導學生從時間、由來、習俗三方面比較)。
學生：時間：春節(jié)從臘月二十三過小年開始，經(jīng)過除夕、春節(jié)，直到正月十五元宵節(jié)結束;圣誕節(jié)從陽歷12月24日開始到第二年1月6日。
起源：春節(jié)源于原始社會的臘祭，當時每逢臘盡春來，先民便殺豬宰羊，祭祀神鬼與祖靈，祈求新的一年風調(diào)雨順，免去災禍;12月25日，是__徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節(jié)。圣誕節(jié)本來是__徒的節(jié)日，由于人們格外重視。它便成了一個全民性的節(jié)日。
風俗：春節(jié)：辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、放煙花、吃水餃、除夕守歲、拜年磕頭、壓歲錢、上墳拜祖宗、逛廟會、趕年集等。圣誕節(jié)：裝飾圣誕樹，點燃圣誕蠟燭，唱圣誕歌，吃圣誕大餐，送圣誕禮物。
老師：從以上的討論中我們可以體會到，民族節(jié)日蘊含著民族的哪些文化因素?
學生：民族節(jié)日，蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。(形成)。
老師：中秋節(jié)就要到了，我們?yōu)槭裁匆^民族節(jié)日?慶祝民族節(jié)日有什么意義?
學生：慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。2、文化遺產(chǎn)。
探究：看課本30頁虛線框材料。
1、民族節(jié)日——民族文化的集中展示(板書)。
(1)民族節(jié)日，是一個民族歷史文化的長期積淀;(板書)。
(2)慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達;(板書)。
(3)透過各民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，我們可以領略不同文化的韻味。(板書)。
問題：這些世界文化遺產(chǎn)各有什么特點?給人的感覺有什么不同?
學生：麗江古城：古樸的風貌、淳樸的民風;復活節(jié)島巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神廟：雄偉、神奇。
老師：不同國家的文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)出不同的特色，體現(xiàn)了世界文化的多樣性。
問題：你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)?
高中政治教學設計題篇十二
通過汽車價格變動這個生活例子來展開教學，讓學生通過觀察生活中的汽車價格漲跌的等經(jīng)濟現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)、總結、歸納經(jīng)濟的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍。做到教學直觀性、科學性與實效性的統(tǒng)一。
二、教材分析。
教材第x課是接著第x課貨幣的相關內(nèi)容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經(jīng)濟生活中價格和我們的生活息息相關。教材由淺入深地介紹價格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價格變化會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格變化的反應程度不同。同時價格變化還會影響相關商品的需求量。價格變化對消費者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。價格變化還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)知識也是新課標中新增內(nèi)容，教師必須講得透徹，而且也要講得生動有趣。
三、學情分析。
高中階段學生的形象思維已經(jīng)得到一定程度的完善，抽象思維能力正在發(fā)展。對生活中的現(xiàn)象也有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正需要在學習中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力。
四、教學目標。
1.知識目標：
(1)通過教學，使學生識記的知識：替代品和互補品的含義;。
(3)通過教學，使學生能運用所學知識聯(lián)系實際問題，針對經(jīng)濟生活中某種商品的價格變動，解釋導致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業(yè)的供給量和消費者的需求量都發(fā)生了什么變化。
2.能力目標：本課的教學，著重培養(yǎng)學生分析問題的能力，使學生具有透過現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的復雜現(xiàn)象認清問題本質(zhì)的能力，從而提高參與經(jīng)濟生活的水平。在學習“價格變動對人們生活的影響”時，讓學生初步了解在市場經(jīng)濟中，企業(yè)決定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是根據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的認識和參與日常經(jīng)濟生活的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學習，使學生懂得在市場經(jīng)濟生活中，在什么時候，什么地方，什么情況下購買商品是比較經(jīng)濟合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟生活的能力，也有助于培養(yǎng)市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。
五、教學重難點分析。
教學重點：價格變動對生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學習旨在讓學生了解并掌握這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確認識社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展過程中因價格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟現(xiàn)象，深刻理解黨和國家的現(xiàn)行經(jīng)濟制度政策，提高學生參與經(jīng)濟生活的能力，因而是重點。
教學難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預期等的影響，價格變動顯得復雜，而且需求彈性問題是高等教育重點討論的問題，理論性很強，學生現(xiàn)時的抽象思維能力較弱和生活閱歷較淺，決定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。
高中政治教學設計題篇十三
導入單元教學：
同學們，初中階段是我們每個人身心發(fā)展的關鍵階段，這一時期的我們，心里充滿了各種“矛盾和沖突”，我們的情緒容易沖動、變化、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)、不成熟，甚至常常會因為情緒不佳而嚴重影響我們的生活和學習。那么，我們應該怎樣正確認識自己的情緒變化，怎樣把握自己的情緒變化呢？我們應該怎樣合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，才能培養(yǎng)和保持樂觀的心態(tài)，追求高雅情趣的生活呢？這些就是我們第三單元將要學習和探討的內(nèi)容。學好了這一單元的內(nèi)容，將有助于我們初中生順利地度過初中階段這一“心理斷乳”期和“心理沖突”期，使我們能保持健康的心態(tài)，培養(yǎng)健全的人格。
第六課做情緒的主人。
導入新課教學：
同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的、樂觀的態(tài)度對待生活，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好。快樂其實就是情緒的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們?nèi)说那榫w可以調(diào)節(jié)控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調(diào)節(jié)，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內(nèi)容。
第一框題豐富多彩的情緒。
導入新課：（教師設置情緒情境）。
同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動。
3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮。
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒。
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過。
同學們，在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內(nèi)容。
展開教學：
1、什么是情緒？情緒有幾種類型？
同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……這種東西不是別的，正是我們?nèi)说摹扒榫w”。
同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。
同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答……）。
1）情緒的含義：
情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們?nèi)祟惖男睦砀惺芎腕w驗，是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產(chǎn)生情緒呢？不是，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯(lián)系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產(chǎn)生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產(chǎn)生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產(chǎn)生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發(fā)出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！”
同學們，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。
2）情緒的類型：
由于我們?nèi)说那榫w是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（學生活動）情緒詞語接龍：
哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕。
淚流滿面?zhèn)牟灰选?/p>
2、不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生哪些不同的影響和作用？
（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）。
故事一：《他倆差在哪兒》。
寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發(fā)揮出自己應有的水平。
同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）。
他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態(tài)各不相同。寧寧比賽時處于積極的情緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發(fā)揮。
故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論？（學生前后左右進行討論）。
（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張，用腦過度”，以致于“身體虛弱”，說明情緒可以對人的身體和生活產(chǎn)生消極影響；從后來的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。
現(xiàn)代醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們?nèi)说纳硇慕】怠?/p>
（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？”
材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子。可活動的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。
請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？
學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。
教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。
（教師講解分析）同學們，我們?nèi)说那榫w就像“神奇果”。它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安……情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。
同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發(fā)展水平較高，有正常理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發(fā)展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發(fā)揮，還會影響我們的身體健康，使我們產(chǎn)生許多疾病。
3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據(jù)什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？
情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生不同的影響，我們主要是根據(jù)情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們?nèi)说幕顒有?；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們?nèi)说幕顒有?，對我們的生活和行為產(chǎn)生消極的影響。
可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據(jù)情緒對人產(chǎn)生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。
（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）。
當我們處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。
可見情緒在一定程度上會影響智力的發(fā)展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態(tài)度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。
消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
我們?nèi)颂幵诹己玫那榫w中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài)，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。
（3）報紙上曾經(jīng)登載過一則駭人聽聞的消息：
一位母親，因為自己的兒子考試分數(shù)達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了?？梢?，消極的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。
教師小結：現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。
課堂總結：我們今天學了……。
一、情緒萬花筒。
1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)。
2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系。
二、情緒與生活。
1、情緒的神奇作用。
2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）。
3、情緒對生活的影響。
希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調(diào)控情緒》這一框題的內(nèi)容。
高中政治教學設計題篇十四
1、知識目標：通過本課的教學，使學生認識到集體和個人的關系;知道集體利益和個人利益是相互依存的;集體應充分尊重和保護個人利益，個人更應該關心和維護集體利益，關愛集體，人人有責。
2、能力目標：正確認識集體利益和個人利益關系的能力;具有關愛集體的實踐能力，自覺地維護集體榮譽和利益的行為能力，發(fā)揚集體的好作風，善于團結他人的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生關愛集體和社會的責任感和道德情操;樹立責任意識;體驗“團結就是力量”的自豪感和快樂。
教學重點與難點：
1、本課的教學重點是使學生弄清集體利益和個人利益是相互依存的關系。
2、本課的教學難點是如何關愛集體。
教學方法：
多媒體教學，啟發(fā)式教學方法。
第一框承擔關愛集體的責任。
一、我是集體一員。
1、集體和個人的關系;。
2、集體利益和個人利益的關系。
二、關愛集體人人有責。
1、為什么說關愛集體人人有責?
2、如何關愛集體(關愛集體的表現(xiàn))?
高中政治教學設計題篇十五
1、認知目標：使學生了解封建社會下農(nóng)民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況的具體體現(xiàn)(尤其是農(nóng)業(yè))。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
3、覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。
【教學重點】。
1、封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
2、封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。
【教學難點】。
封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
【教學準備】。
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。
【教學方法】。
“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。
【課時安排】。
1課時。
高中政治教學設計題篇十六
《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個框題，唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內(nèi)容提供了根本的方法。
2、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
(一)知識與技能目標：
(1)識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
(2)理解：a主次矛盾辯證關系原理。
b矛盾主次方面辯證關系原理。
c堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一。
(二)過程與方法目標。
采用知識導入——自主學習——知識梳理等過程與方法，實現(xiàn)生生互動，師生互動。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
(1)、堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理。
(2)、學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己，這既是一個思維方法的學習過程，也是一個道德、覺悟提高的過程。
3、說教學重、難點。
根據(jù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理;。
重點的依據(jù)：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理;學會用“一分為二”的觀點擊看待人和事、看待自己。
教學難點：主要矛盾和矛盾的主要方面的區(qū)分。
難點的依據(jù)：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解，學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。
4、說課時安排：1課時。
二、說學情。
哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。
三、說教法及依據(jù)。
我們都知道哲學是一門培養(yǎng)人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產(chǎn)生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益。因此對學生學習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務。
考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現(xiàn)代教學手段輔助進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法:針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。
四、說學法及依據(jù)。
學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經(jīng)營人生。
學法的指導是體現(xiàn)學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累,讓學生展現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動交流，限度喚起學生的學習興趣。激發(fā)學生興趣可采用設疑和創(chuàng)設情景的方式來進行。
1、導入新課：
創(chuàng)設情景：幻燈片《遼沈戰(zhàn)役》(_在攻錦、攻沈問題上的猶豫不決;毛主席攻錦的決心;解放軍攻克錦州，遼沈戰(zhàn)役的結局)，教師可設計以下問題：遼沈戰(zhàn)役的首攻點選擇在哪里?攻打錦州對遼沈戰(zhàn)役和其它戰(zhàn)場乃至對全國戰(zhàn)局有何意義?東北戰(zhàn)場存在哪幾處敵我矛盾?哪個矛盾起決定作用?從哲學上來看，它體現(xiàn)了什么道理?學生邊看邊結合學過的歷史知識思考，帶著興趣和疑問進入新課學習。
2、新課講授：講議結合，導學相依。
“學貴有疑”，精心設計問題，以疑導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
(1)對原理的教學：在學生觀看幻燈片思考的基礎上，引導學生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關系?？稍趯W生閱讀教材的基礎上設置以下問題：主、次矛盾是不是一個矛盾?它們存在的環(huán)境是什么?主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的?什么是主要矛盾、次要矛盾?學生回答后，教師點撥，再請學生指出遼沈戰(zhàn)役中的主、次矛盾分別是什么?并從理論上簡要說明為什么遼沈戰(zhàn)役的關鍵是錦州戰(zhàn)役?及時加以鞏固。
幻燈片：《遼沈戰(zhàn)役》(我國在攻打錦州時對長春、沈陽之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰(zhàn)的場景)設疑：在解放錦州的時候，我軍對其它戰(zhàn)場的敵人采取了什么策略?這說明了什么哲學道理?指出：主次矛盾的相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的這種關系要求我們在重點抓住主要矛盾的同時，必須注意解決好次要矛盾。
通過事例《賭餅破家》說明我們想問題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點。
通過朗誦詩歌。
針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該怎樣對待同學、老師、家長和自己?請結合實際，談談你的想法。
老師引導：概括起來說事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面規(guī)定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。評價一個人，評價一項工作，要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結論。不能求全責備，因為“人無完人，金無足赤。
導入矛盾的主、次方面辯證關系原理。
教師結合學生的實際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。
事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定的條件下相互轉化。
所以我們在對待同學、老師、家長和自己時，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。
由于學生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆?？梢杂昧斜淼姆绞郊右詤^(qū)別。
(2)對方_意義的教學：加強理論與實際的相結合，通過學生自己的觀察、分析、比較、討論、運用等多種方式來突破教學難點。
首先：請學生根據(jù)對原理的學習，從理論依據(jù)、正反對比、找出并分析教材上的相關俗語、成語、諺語、語錄的哲學寓意，說明善于抓住重點、統(tǒng)籌兼顧的重要性。
其次：投影出示漫畫：“截指”、“投哪個好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”等漫畫，讓學生幽默輕松的學習氣氛中，通過自己分析哲學寓意，加深對知識的理解。
再次：通過社會主義初級階段的中心工作及根本任務，經(jīng)濟建設和其他建設的關系的實例分析，培養(yǎng)學生運用哲學知識分析解決實際問題的能力，并加深對黨的路線方針政策的認識和理解。
在教學過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結。
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。
(一)、矛盾分析法是認識事物的根本方法。
1.主次矛盾辯證關系原理。
(1)主、次矛盾的含義。
a主要矛盾：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。
b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的關系。
a主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。
b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。
第一，原來的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時原來處于次要地位的某種矛盾就會突出起來，成為主要矛盾。
第二，有的時候原來的主要矛盾雖然并沒有解決，但由于出現(xiàn)了新的條件，也會發(fā)生主次矛盾的相互轉化。
2.矛盾主次方面辯證關系原理。
(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。
a矛盾的主要方面：是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。
b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。
(2)矛盾主、次方面辯證關系。
a二者相互排斥。
b二者相互依賴。
c二者在一定條件下可以相互轉化。
3.堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一。
(1)堅持兩點論：
a就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
b在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
(2)堅持重點論。
a在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。
b在認識某一矛盾時要著重把握矛盾的主要方面，
七、說教后反思。
1.教學效果:。
2.教學不足：
(1)語速較快。
(2)學生辯論時，還可更加深入，更加透徹。
(3)學生活動時，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時間。
3.教學心得：
在本堂課中,我力求做到“以學生為本”,充分發(fā)揮學生的主體作用，力求實現(xiàn)三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位，收到了好的效果。教學過程師生輕松愉快，互動良好，效果不錯。
高中政治教學設計題篇十七
知識目的：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況;理解我們的日常消費受哪些主要因素的影響。
能力目的：深化對消費的認識，提高理解日常經(jīng)濟生活的能力，培養(yǎng)從生活中歸納出經(jīng)濟知識的能力。
情感態(tài)度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現(xiàn)狀以及變化。
二.教學重點：影響消費的主要因素。
三.教學難點：貸款消費與傳統(tǒng)的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國情的消費方式。
四.課前準備：
1.學生準備：貸款消費存在的背景(安排學生查閱相關資料)。
2.教師準備：常州市場消費現(xiàn)象面面觀(dv)。
五.課時安排：1課時。
1.導入新課：常州市場消費現(xiàn)象面面觀(dv)導入(包括火爆的常州市場食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費)，引出話題：消費與我們生活息息相關。
2.新課教學流程：
師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看看我們都有哪些消費行為，哪些消費現(xiàn)象。
生：圍繞日常消費行為舉例。
師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現(xiàn)象，有吃，穿，住，行各個方面，接下來我們就來給這些消費現(xiàn)象以及消費行為分分類，請同學們結合課文p21—p22三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現(xiàn)象進行不同的分類。
生：根據(jù)課文的三種不同的分類標準進行分類。(教師在同學們分類的基礎上，查缺補漏，進行有選擇的指導)。
師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文p21漫畫，請問，在生活中，你會采用哪一種消費方式，并說明理由。
生：在已經(jīng)課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為8—10分鐘。
師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統(tǒng)的消費方式，還是貸款消費都有其使用的前提，從實際出發(fā)，量力而行是我們采用不同消費方式的原則。
師：(課堂活動)消費現(xiàn)象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的mp3，你會選擇買還是不買?為什么?在買與不買中你會考慮哪些因素呢?根據(jù)這個課堂活動，引出影響消費的主要因素。(1)收入水平，包括預期收入和預期支出;這是影響消費的基礎和前提(2)物價水平;(3)商品的性能，質(zhì)量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態(tài)度，售后維修與保養(yǎng)情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用是不同的;(4)國家經(jīng)濟發(fā)展水平，這是影響消費水平的最根本因素。
師：在講到消費水平的時候，我們經(jīng)常會接觸到一個名詞：恩格爾系數(shù)。什么是恩格爾系數(shù)，恩格爾系數(shù)與我們的消費存在怎樣的關系?接下來我們一起來了解下這些內(nèi)容：
(1)什么是恩格爾系數(shù)：
答：1857年，世界的德國統(tǒng)計學家恩思特(恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩格爾定律，反映這一定律的系數(shù)被稱為恩格爾系數(shù)。其公式表示為：
恩格爾系數(shù)(%)=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額×100%。
(2)恩格爾系數(shù)的含義：
答：恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經(jīng)濟發(fā)展、收入增加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數(shù)就越大;反之，生活越富裕，恩格爾系數(shù)就越小。
(2)國際上關于恩格爾系數(shù)的統(tǒng)一規(guī)定：
答：國際上常常用恩格爾系數(shù)來衡量一個國家和地區(qū)人民生活水平的狀況。根據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出的標準，恩格爾系數(shù)在59%以上為貧困，50-59%為溫飽，40-50%為小康，30-40%為富裕，低于30%為最富裕。
師：解放前，我國的恩格爾系數(shù)估計可能要達到80%--90%。歌劇《白毛女》中有這樣一段：楊白勞出外躲債七天(有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天回家來”)，卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天。”如此珍惜二斤面，說明楊白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數(shù)情況有所好轉，但直到上世紀七十年代，還是居高不下的。1978年，我國城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)分別為57.5%和67.7%，也就是說城鎮(zhèn)居民只屬于勉強溫飽，農(nóng)村居民則仍屬于絕對貧困。然而到1995年，這個比值發(fā)生了較大變化：城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)降至50%以下，農(nóng)村居民的恩格爾系數(shù)也降至58.6%。更大的變化，出現(xiàn)在1995年以后的這短短的六七年。到，我國農(nóng)村居民家庭的恩格爾系數(shù)降至47.8%，而城鎮(zhèn)居民家庭恩格爾系數(shù)則降至37.9%!到我國城鄉(xiāng)的恩格爾系數(shù)更下降至37.7%和47.2%。
這是一種歷史性的巨變!我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。
3.課堂練習：
單項：1、近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經(jīng)濟火爆。這主要是因為。
a、家庭消費從根本上說受國民經(jīng)濟發(fā)展水平制約。
b、家庭收入的高低對家庭消費有直接的影響。
c、我國旅游業(yè)服務水平提高，吸引了更多的游客。
d、消費者有一種從眾心理。
2.信貸消費在江蘇火熱，與江蘇居民收入水平和對未來的經(jīng)濟狀況抱有信心有關。，蘇州城鎮(zhèn)居民人均可支配收入約為15100元、無錫和常州約為14400元。材料說明，信貸消費在江蘇火熱()。
a.主要由居民的消費信心決定b.主要由國民經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定。
c.主要受收入水平的影響d.主要由物價水平?jīng)Q定。
不定項選擇：3.居民生活消費受許多因素的影響，其中最主要的因素是()。
a.商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝等b.國家的經(jīng)濟發(fā)展水平。
c.消費品價格d.過去和現(xiàn)實的收入、未來的收入與支出。
論述題：材料一：我國近年來的城鄉(xiāng)居民家庭恩格爾系數(shù)和人均收入情況。
表1。
1：
表2：
材料二：由于食品價格上漲，20，城鎮(zhèn)居民人均食品類消費支出達2710元，增長12.1%，比高7個多百分點。據(jù)測算，受糧食、油、肉、禽、蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的10%的家庭購買這7類食品人均支出需增加144元，戶均支出需增加484元(平均每月增加40元)，占全部食品類支出的10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。
根據(jù)上述材料，回答：
(1)表1、表2分別反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?表1、表2共同反映了什么問題?
(2)表1和表2有什么內(nèi)在聯(lián)系?
(3)結合材料二，分析年我國城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)為什么均有所上升?
高中政治教學設計題篇十八
一、教學理念：
思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。因此在教學中我大膽整合教材，貼近學生生活實際，遵循學生心理、認知發(fā)展規(guī)律，從學生的興趣、能力發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設情境引領學生合作探究、感悟體驗，感受青春美好與可貴，引導學生從點滴小事做起邁好青春第一步，提升生命價值。提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性，增強教育的時代感、針對性、實效性和主動性。
二、學情分析：
七年級學生開始進入青春時節(jié)，這是人生中一個非常重要的發(fā)展階段。學生在期待和興奮的同時，難免會有不適應、迷茫、困惑等一系列問題，教師應積極了解學生走進青春的收獲與困惑，收集有關青春的話題、材料，幫助學生提高對青春的美好認識，明確青春在人生發(fā)展中的重要地位，引導學生樹立遠大理想，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的緊迫感。引導學生邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。
三、教材分析：
本節(jié)課是山東版思想品德七年級上冊第二課第二節(jié)。本課時同樣是對學生進行生命價值升華教育，與上一課時不同的是，本課時是針對青少年的實際進行的。通過學習與探究讓學生進一步明確生命的意義、青春的可貴，引導他們邁好青春第一步，從點滴小事做起，提升自己的生命價值。
四、教學目標。
（1）情感、態(tài)度、價值觀目標：
認識青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
（2）能力目標：
發(fā)展“感受、體驗生命的價值”的能力。
（3）知識目標：
知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。
五、教學重難點：
怎樣珍惜青春年華，邁好青春第一步，創(chuàng)造有意義的人生。
導入的設計：師生一起在音樂短片中走進青春，導入本節(jié)課主題。
學習過程的設計：以青春為主線，設計贊美青春——感悟青春——珍惜青春三個主要環(huán)節(jié)來感悟探究，最后加以提升。由外在到內(nèi)涵，由榜樣到自己，由認識到行動，運用圖片、音樂、事例、視頻等，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究的欲望，引領學生合作探究、感悟體驗，提高學生自主學習、合作探究的能力，增強學習的主動性。
七、教學方法：
1．創(chuàng)設情境法：通過創(chuàng)設情境，調(diào)動學生積極參與，引導學生感悟青春內(nèi)涵。
2．材料分析法：選取典型的圖片、視頻、文字材料，設置富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考感悟。
3．小組討論法：小組成員間充分討論交流，發(fā)表不同的見解，集思廣益，獲取新知。
八、學法指導：
1、主體性學習：在教學過程中，學生始終是學習行為的主人，是思維的主人。
2、體驗性學習：通過創(chuàng)設情境、榜樣引導讓學生用心靈去體驗。
九、教學準備。
學生準備：課前搜集有關青春的格言和青春勵志榜樣的典型事跡。
教師準備：閱讀有關青春期的書籍，了解學生走進青春的收獲與困惑，以便增強教學的針對性、實效性。收集有關青春的話題、材料。制作多媒體課件。
十、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境贊美青春。
1、情景設置：師生一起欣賞音樂短片《致青春》。
（核心句子：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的。）。
2、贊美青春：
（1）你眼中的青春是什么樣子的？請嘗試用詞語或短句描繪。
（2）與兒童、老人相比，青春的我們有哪些優(yōu)勢？
（學生交流感悟）。
（二）小組討論感悟青春。
2、小組討論：青春為什么如此重要？（學生小組討論）。
3、師生歸納：長身體學知識學本領。
確立志向開發(fā)智慧敢于創(chuàng)新。
培養(yǎng)責任感形成正確價值觀念。
……。
（三）榜樣引導珍惜青春。
1、探究問題：我們正處在這樣一個花樣年華，我們身上有這么多優(yōu)勢，那么，我們該怎樣發(fā)揮這些優(yōu)勢，扣好人生第一?？圩?，邁好青春第一步，讓我們的青春更美麗呢？讓我們一起來關注這樣一個女孩。
2、榜樣引導：播放視頻《輪滑女孩馮輝的飛翔夢》。
學生交流：馮輝在追夢的過程中遇到哪些困難？她是怎么克服的？給我們什么啟示？
教師引導：夢想、堅持、行動、惜時、創(chuàng)新等。
3、走進生活：看完榜樣，讓我們一起來走進生活，照照鏡子，看看自己身上還有沒有一些“孩子氣”的行為：
（1）起床、寫作業(yè)磨磨蹭蹭，需要父母一遍遍催促；房間亂糟糟，找不著東西了就亂發(fā)脾氣。
（2）找父母要錢時很少考慮父母的經(jīng)濟承受能力；經(jīng)常用“真嘮叨”或者用力關門來回敬父母。
（3）被數(shù)學老師批評了，就不愛學數(shù)學了；考試前臨時抱佛腳，成績不好就抱怨別人。
（4）同學請教問題時，愛理不理；經(jīng)常以給同學起綽號、搞惡作劇為樂。
……。
4、學生對照檢查，并提出針對性建議。
5、教師引導：第一個青春是上帝給的，第二個青春是靠自己努力的！
（四）教師寄語永恒青春。
（1）舉例感悟：跳舞的大媽們——樂觀。
屠呦呦——奮斗。
郭明義——奉獻。
（2）總結提升：青春，不僅僅是我們年輕富有活力的外表；青春，更多的是一種奮斗的精神、積極樂觀的心態(tài)、為他人為社會為國家奉獻的精神品質(zhì)。
2、結束語：青春如筆，描繪出一幅幅多彩的畫卷，畫卷上印染著我們的理想；青春如歌，演奏出一支支激昂的樂典，譜寫出華彩的樂章。讓我們一起帶著自信的笑容，踏著音樂的節(jié)拍，邁入青春的門檻！一起舞動青春、祝福青春！
3、結束曲：隨著《我相信》音樂一起舞動青春。
高中政治教學設計題篇十九
1、理解實踐的含義及三個基本特點。
2、知道生產(chǎn)實踐、變革社會的實踐、科學實驗是人類基本的實踐活動。
3、理解實踐和認識的辯證關系，能通過具體事例說明，實踐是認識的來源、認識發(fā)展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿。
（二）能力目標。
1、通過對辯證唯物主義實踐觀和歷史上其他哲學派別實踐觀的比較，提高比較分析的能力。
2、通過對實踐是認識的來源、認識發(fā)展的動力、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿的學習，正確理解實踐和認識的辯證關系，提高概括總結的能力。
3、全面把握實踐和認識的辯證關系，提高自己理論與實踐相結合、在實踐中深化發(fā)展認識、用正確的認識指導自身實踐活動的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、樹立辯證唯物主義的實踐的觀點，認清唯心主義和舊唯物主義實踐觀的區(qū)別。
2、樹立實踐是檢驗認識真理性的唯一標準的觀點，全面理解黨的思想路線。
3、確立實踐第一的觀點，自覺運用所學知識服務社會，指導實踐，努力取得改造世界的有益成果。
教學重點。
實踐是認識的基礎。
實踐是認識的基礎。
課時安排。
1--2學時。
教學準備。
收集有關說明實踐特點、實踐和認識的辯證關系的相關材料，充分了解學生對實踐問題的已有認識，把握教學的重點、難點。將文字、圖片材料事先做成課件或投影，設計預習導讀提綱和課堂反饋練習，提高課堂教學的效率。針對本節(jié)課教學內(nèi)容較多的特點，可事先布置學生做好預習工作。
導入新課，預習導讀。
教師：（引入）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，人能夠能動地認識世界。人類在實踐中認識和把握世界的過程，也就是追求真理的過程。人的正確認識究竟是從哪里來的？實踐在認識過程中的地位和作用是什么？應該怎樣在實踐中檢驗和發(fā)展真理？這是第六課所要學習的內(nèi)容。
高中政治教學設計題篇二十
目標預設：
知識與能力：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體。
過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。
情感態(tài)度與價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協(xié)作、互相幫助、互相支持，創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。
教學重難點：
重點：如何創(chuàng)建新集體。
難點：如何創(chuàng)建新集體。
教學準備：
多媒體、圖片、粉筆，學生課前準備好展示才藝的道具。
一、導入新課。
二、新授。
板書課題創(chuàng)建新集體。
（一）共同的目標，前進的動力（板書）。
活動1。
想一想：你最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由。（師生交流）。
填一填：
我希望生活在班集體中，因為在這樣的集體中，我們。因此，我們都愿意生活在一個集體中。
提示：（1）可用“健康、活潑、團結、和諧、民主、奮進”或“目標一致，團結互助，人盡其才，民主和諧”之中任意三個詞來描繪最喜歡的班級。因為，它能激發(fā)我們對學校生活的熱愛，有助于同學間融洽關系的形成和純潔友誼的建立，能為我們提供團結奮斗的不懈動力，能讓我們認識到自己之所長，發(fā)揮自己的閃光點，能促進我們溝通協(xié)作、相互配合，在集體中不斷成長。（只要言之有理即可）。
師：我們生活在一個班級中，如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為我們?yōu)橹院赖募w。所以我們首先要通過討論總結出最喜歡的班級的模樣，這樣我們就有了共同的目標，就可以讓我們的集體向著我們理想的方向發(fā)展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動力。
活動2。
分組討論：為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體提建議，并填表。
我們心目中班集體的特點。
創(chuàng)建優(yōu)秀班集體可采取的措施。
（二）各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體（板書）。
活動3。
看看你有哪些才智能為集體建設彈奏出美妙的“音符”。
如：我很熱心，所以我可以做班級的收信員。
我很愛畫畫，所以我可以……。
師：我們知道彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，為集體建設作出貢獻，誰都無法替代。
團結就是力量，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，還要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。
（三）團結協(xié)作，互助前行（板書）。
活動4：
閱讀p8材料，思考：
1、這個班級曾面臨哪些困難？（中、差）。
2、這個班級成為一個優(yōu)秀的集體，靠的是什么？（優(yōu)）。
3、你可能也有過在優(yōu)秀的班集體中生活的經(jīng)歷，在這樣的集體中生活，你有何感受？（中、優(yōu)）。
答案：答：這個班級面臨的困難有：學校的設施差，生活艱苦；同學們各自原來的生活環(huán)境不同；好多同學是戰(zhàn)地孤兒，知識水平參差不齊；等等。
這個班級能成為一個優(yōu)秀的班集體，靠的是老師和學生、同學和同學之間的團結一致，相互幫助。
活動5：
讓幾個唱歌唱得好的同學唱歌演示。想一想他們唱得好或不好的原因。（讓學生體會團結協(xié)作的重要性）。
活動6：
介紹名言警句：
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸——雷峰。
人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高——諺語。
和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；
爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物?！髯印?/p>
師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！睕]有班級中人與人之間團結協(xié)作，即使我們每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的，也只能是雜亂無章的噪音。只有團結協(xié)作，相互配合，我們才能奏出最優(yōu)美的班級樂章，在集體中不斷成長。
三、課堂總結。
踏入初中生活，一個新的班集體將在我們自己的手中誕生！讓我們行動起來，與老師一起，用自己的雙手創(chuàng)造出一個我們?yōu)橹院赖募w。
高中政治教學設計題篇二十一
知識目標：
1、懂得自古以來，我國各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點以及對我國發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受中華文化的力量，提升文化認同感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強民族自豪感和自信心。
【教學重點和難點】。
重點：中華文化，博大精深;中華文化的影響。傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)。
難點：理解中華文化的力量和影響。傳統(tǒng)美德，薪火相傳。
高中政治教學設計題篇二十二
本課是必修四《生活和哲學》第一單元第三課第二框題的內(nèi)容。本框主要內(nèi)容有馬克思主義哲學的產(chǎn)生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學習本框內(nèi)容對學生來講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會問題。具有很強的現(xiàn)實指導意義。
接下來是學情的分析。
高二學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀、人生觀形成時期，對一些社會現(xiàn)象能主動思考，但尚需正確加以引導，激發(fā)學生學習馬克思主義哲學的興趣。
基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標。
1、知識技能目標：
識記馬克思主義哲學產(chǎn)生的基礎、馬克思主義哲學的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內(nèi)容。理解馬克思主義哲學實踐的觀點及其發(fā)展的理論。
2、過程方法目標：
運用發(fā)展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神，培養(yǎng)與時俱進的品格。
當我們?nèi)娣治隽私滩?、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。
教學重點是：馬克思主義哲學的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果。
這是由于：馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現(xiàn)了三個統(tǒng)一，這三個統(tǒng)一是馬克思主義哲學區(qū)別于以往一切舊哲學的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的光輝理論。
教學難點是：實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有的重要地位。
這是由于：實踐的觀點的重要地位以往的教科書沒有深入討論，它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯(lián)系在一起，而沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的重要地位和作用，它不僅僅是一個認識論概念。
為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法。
案例教學法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動學生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識;。
在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節(jié)課指導學生的學法主要采?。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：
首先是，導入新課部分。
(這樣呢，既回顧了上一框題內(nèi)容，又通過材料自然引出新課，激發(fā)學生探究_，為新課學習奠定基礎)。
下面是講解新課部分。
為了講清楚知識點——一、馬克思主義哲學的產(chǎn)生(板書)。
首先，多媒體展示材料：19世紀的無產(chǎn)階級運動。
問題探究：19世紀的無產(chǎn)階級運動和馬克思主義哲學的產(chǎn)生有什么關系?
學生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產(chǎn)生的階級基礎——無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展(板書)。
并介紹三大工人運動的一些資料，擴充學生知識面。
(這樣設計，用歷史材料再現(xiàn)，引導學生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進一步加深理解)。
進一步用多媒體展示材料一：19世紀開始，自然科學的研究取得了突破性的進展;。
材料二：德國古典哲學。
并且設問探究：馬克思主義哲學產(chǎn)生還有那些基礎呢?
2、馬哲產(chǎn)生的自然科學基礎：三大發(fā)現(xiàn)。
3、馬哲的理論來源：德國古典哲學(板書)。
(積極調(diào)動學生的課堂參與度，主動建構知識，教師給予一定指導，這樣是學生主體地位的體現(xiàn))。
下面創(chuàng)設問題情境：課件展示課本第20頁探究材料。
并且多媒體補充一些知識背景，引導學生獨立思考。
在此基礎上，教師逐步講解。
二、馬克思主義哲學的基本特征。
1.唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一。
2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一。
3.科學性和革命性的統(tǒng)一(板書)。
并且為了突破難點，進行拓展探究：三個統(tǒng)一的關鍵在于實踐的觀點。
(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點的基礎上，才能突破難點的學習，難點主要通過探究和實例講解并和學生互動，加深理解)。
本框題的第三目內(nèi)容——三、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書)。
由于這部分內(nèi)容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學生自主學習為主。
并且邀請三位學生和全班一起分享其中的一塊內(nèi)容;。
1.毛澤東思想。
2.鄧小平理論。
3.“三個代表”重要思想(板書)。
(這樣設計，旨在充分調(diào)動學生學習積極性，并且發(fā)揮學生主體地位，鍛煉學生語言表達能力和綜合素質(zhì))。
接下來呢是課堂小結，引導學生根據(jù)板書鞏固知識。
(這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。)。
布置作業(yè)：也就是教學評價環(huán)節(jié)題目的量較少，有助于學生減負。同時也能起到拔高的作用。
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
哲學的偉大變革。
一、馬克思主義哲學的產(chǎn)生。
1、馬哲產(chǎn)生的階級基礎——無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、馬哲產(chǎn)生的自然科學基礎：三大發(fā)現(xiàn)。
3、馬哲的理論來源：德國古典哲學。
二、馬克思主義哲學的基本特征。
1.唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一。
2.唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一。
3.科學性和革命性的統(tǒng)一。
三、馬克思主義中國化的三大理論成果。
1.毛澤東思想。
2.鄧小平理論。
3.“三個代表”重要思想。
模擬上課：
哲學的偉大變革——馬克思主義哲學的產(chǎn)生。
一、誕生的三大基礎。
英國憲章運動。
1、階級基礎：無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展法國里昂工人起義。
(三大工人運動)德國西里西亞紡織工人起義。
同學們，回顧上一框內(nèi)容，
主要是有兩大方面，一是哲學與時代的關系，二是哲學是社會變革的先導。
在哲學與時代的關系中，我們明確了：真正的哲學是自己時代的精神上的精華。
在學習哲學是社會變革的先導時，
我們明確了兩個具體內(nèi)容，
第二、哲學能預示和指明社會前進的方向，指引人們追求更美好的未來，即哲學可以指明社會前進的方向。
學習這些內(nèi)容讓我們了解到，哲學對社會的巨大作用，特別是我們要找到一個時代的真正哲學，那樣，才能讓哲學真正發(fā)揮它的功效。
那么，現(xiàn)在我們找到了這個時代的真正哲學了嗎?在我們中國，經(jīng)過幾代人的探索和實踐，我們終于找到了對中國近現(xiàn)代社會起促進作用的真正哲學，它就是——不斷發(fā)展著的馬克思主義哲學!!
這節(jié)課我們就來學習馬克思主義哲學的產(chǎn)生。
下面，首先我們來學習馬克思主義哲學產(chǎn)生的階級基礎。
也就是三大工人運動。
上節(jié)課后老師讓大家回去查找三大工人運動的資料，下面請三位同學來和大家分享下。
好的··謝謝。
首先是英國的憲章運動。
持續(xù)之久，當時的維多利亞女皇每天的收入是164鎊17先令60便士，她的丈夫亞爾伯特親王的收入是104鎊20先令，而千百萬工人每天每人的收入只有兩三個便士。
廣大人民要求取得普選權，以便有機會參與國家管理，以求改變英國社會的不公平現(xiàn)象，從而掀起了聲勢浩大的憲章運動。
英國人民的憲章運動出現(xiàn)過三次_。
1836年倫敦工人協(xié)會的成立，協(xié)會在1837年向國會提出一份_書，該_書于1838年5月8日以《人民憲章》的名稱發(fā)表，憲章運動由此得名。
1842年的英國經(jīng)濟危機，促使憲章運動第二次_的到來。1842年5月2日，浩浩蕩蕩的工人隊伍來到國會下院，憲章派全國協(xié)會的負責人向下院遞交了全國憲章派第二次_書。
1848年，在歐洲大陸革命風暴的推動下，憲章運動再度高漲，并出現(xiàn)了第三次_。
法國的里昂工人起義。
1831年和1834年法國里昂工人反對資本主義剝削壓迫的兩次武裝起義。
里昂是當時法國的紡織業(yè)中心，盛產(chǎn)絲綢。紡織工人生活貧困，屢次要求增加工資，改善待遇，但均遭到拒絕。1831年11月和1834年4月，忍無可忍的紡織工人兩次反動起義，宣布“工作不能生活，勿寧戰(zhàn)斗而死“，并要求建立民主共和國，起義遭到血腥_。
德國的西里西亞紡織工人起義。
1844年6月初，普魯士王國西里西亞部分紡織工人迫于生活無奈要求增加工資，帶工頭以毆打工人作為回答，引起了廣大工人的不滿，此時便成為工人起義的導火索。1844年6月4日，德國西里西亞歐根山麓兩個紡織村鎮(zhèn)彼特斯瓦爾道和朗根比勞，爆發(fā)了紡紡織工人反對資本家的剝削和壓迫的自發(fā)的起義。3000多名紡織工人為反抗封建主、資本家的剝削發(fā)動起義，英勇戰(zhàn)斗了三天，最后遭到_。
現(xiàn)在大家對這三場運動有了一定了解，
那位同學愿意來分享自己的看法感想。
·····。
好的。
··。
還有那位同學。
恩
好
大家剛才都提到了。
這些斗爭震撼了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，將工人運動推向_，標志著無產(chǎn)階級已開始作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。
但是，由于缺乏科學理論的指導和先進政黨的領導，這些運動先后失敗。
其實，無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的階級斗爭的豐富經(jīng)驗，為這個科學理論的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實的經(jīng)驗，馬克思主義及其科學的產(chǎn)生標志著無產(chǎn)階級從自在階級發(fā)展為自為階級。
高中政治教學設計題篇二十三
課型：新授課。
教學目標知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。知道維護自己受教育的`權利、履行受教育的義務的法律依據(jù)。
能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養(yǎng)維護自己受教育合法權益的能力。提高學生辨別是非的能力和創(chuàng)新思維的思辨能力。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，從而培養(yǎng)學生的義務意識和責任意識。聯(lián)系社會上侵犯公民受教育權的事例，增強學生的維權意識。
教學重點和難點：維護受教育權利，履行受教育義務。
教學方法：自主探究法，合作交流法，案例分析法。
一、導入新課：
導入：（吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，引導學生談談對的感受，從而引起我們要接受教育，而且要珍惜今天的學習機會。）。
二、學生活動一：展示。
結合課本p62頁案例，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦。（啟發(fā)學生去總結維權方式，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。）。
（學生回答）。
方式一：尋求學校、老師的幫助。
方式二：尋求有關行政教育部門的幫助。
方式三：尋求村、居委會的幫助。
方式四：求助新聞媒體等等。
方式五：運用法律武器將父親推上被告席。
（其中，方式一二三四都屬于非訴訟方式）。
得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵害時，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護。
通過上述學習，我們要懂得：受教育作為我們的權利，也是我們不應該隨意放棄；在它受到侵犯時我們必須盡力維護。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年，我們還必須履行受教育的義務。
學生活動二：展示。
假如我是該校的一名學生，我會怎么樣？假如我是校長，我會怎么樣？
教師點撥：在現(xiàn)實生活中，由于種種原因，家庭、學校、社會等侵犯我們受教育權的行為時有發(fā)生。因此，我們要增強維護受教育權的意識，學會依法維護自己的受教育權。
學生活動：展示。
教師點撥：在我們這個不發(fā)達的大國辦教育、普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易。為了自己的發(fā)展，更為了國家的富強、社會的進步，我們一定要珍惜受教育的機會，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習。
學生活動：展示“工資再高我也不干，您不能讓我中途輟學，我要完成學業(yè)。”家長見兒子不從，便以家中無錢再供其上學相威脅。為了履行接受九年義務教育的義務，小剛寫了一封信，送給鎮(zhèn)教育主管部門。鎮(zhèn)教辦的同志會同當?shù)厮痉ㄈ藛T，找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的應聘書。小剛回到學校，更加努力地學習。
學生討論：如果小剛輟學會怎么樣？如果小剛拒絕輟學又會怎么樣？
教師點撥：小剛輟學，對個人、家庭、社會都有眼前的利益，但有害于個人、家庭、，社會的長遠利益。小剛拒絕輟學，從長遠來看，有利于個人科學文化素質(zhì)的提高，有利于自己將來獲得更好的就業(yè)、發(fā)展的機會,為社會創(chuàng)造更多的財富，使個人和家庭享受現(xiàn)代文明，過上幸福的生活。
學生活動：“作為正在接受義務教育的學生，我們應該如何履行受教育的義務？”
學生活動六：學生思考。
為完成規(guī)定的學習任務我們應該做到：學生舉例。
教師點撥：這是一個知識大爆炸的時代，是一個知識經(jīng)濟時代，我們必須要珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務，樹立終身學習意識，學會學習，活到老學到老，以勤奮和智慧去創(chuàng)造燦爛的人生，為祖國的繁榮富強建功立業(yè)。
課堂小結：我們要維護受教育權利，履行受教育義務。
課堂測評：（見學案）。
權利，受教育，義務。
學校，侵害，珍惜，家庭不容易。
社會，我們要努力學習。
非訴訟，按時入學。
高中政治教學設計題篇二十四
目標預設：
知識與能力：通過教學使學生認識到集體的重要性。樹立共同的目標，各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體。
過程與方法：通過學生對心目中班集體的描繪，讓學生了解到加強集體觀念的重要性。
情感態(tài)度與價值觀：使學生明白只有每個人熱愛集體，團結協(xié)作、互相幫助、互相支持，創(chuàng)建出優(yōu)秀的班集體，才能在集體中不斷成長成材。
教學重難點：
重點：如何創(chuàng)建新集體。
難點：如何創(chuàng)建新集體。
教學準備：
多媒體、圖片、粉筆，學生課前準備好展示才藝的道具。
一、導入新課。
二、新授。
板書課題創(chuàng)建新集體。
（一）共同的目標，前進的動力（板書）。
活動1。
想一想：你最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由。（師生交流）。
填一填：
我希望生活在班集體中，因為在這樣的集體中，我們。因此，我們都愿意生活在一個集體中。
提示：（1）可用“健康、活潑、團結、和諧、民主、奮進”或“目標一致，團結互助，人盡其才，民主和諧”之中任意三個詞來描繪最喜歡的班級。因為，它能激發(fā)我們對學校生活的熱愛，有助于同學間融洽關系的形成和純潔友誼的建立，能為我們提供團結奮斗的不懈動力，能讓我們認識到自己之所長，發(fā)揮自己的閃光點，能促進我們溝通協(xié)作、相互配合，在集體中不斷成長。（只要言之有理即可）。
師：我們生活在一個班級中，如果沒有共同的期望，各想各的，各做各的，班級就像一盤散沙，不可能成為我們?yōu)橹院赖募w。所以我們首先要通過討論總結出最喜歡的班級的模樣，這樣我們就有了共同的目標，就可以讓我們的集體向著我們理想的方向發(fā)展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮斗的不懈動力。
活動2。
分組討論：為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體提建議，并填表。
我們心目中班集體的特點。
創(chuàng)建優(yōu)秀班集體可采取的措施。
（二）各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體（板書）。
活動3。
看看你有哪些才智能為集體建設彈奏出美妙的“音符”。
如：我很熱心，所以我可以做班級的收信員。
我很愛畫畫，所以我可以……。
師：我們知道彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。每個人都能在班級中找到自己的位置，為集體建設作出貢獻，誰都無法替代。
團結就是力量，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，還要發(fā)揚團結協(xié)作的精神。
（三）團結協(xié)作，互助前行（板書）。
活動4：
閱讀p8材料，思考：
1、這個班級曾面臨哪些困難？（中、差）。
2、這個班級成為一個優(yōu)秀的集體，靠的是什么？（優(yōu)）。
3、你可能也有過在優(yōu)秀的班集體中生活的經(jīng)歷，在這樣的集體中生活，你有何感受？（中、優(yōu)）。
答案：答：這個班級面臨的困難有：學校的設施差，生活艱苦；同學們各自原來的生活環(huán)境不同；好多同學是戰(zhàn)地孤兒，知識水平參差不齊；等等。
這個班級能成為一個優(yōu)秀的班集體，靠的是老師和學生、同學和同學之間的團結一致，相互幫助。
活動5：
讓幾個唱歌唱得好的同學唱歌演示。想一想他們唱得好或不好的原因。（讓學生體會團結協(xié)作的重要性）。
活動6：
介紹名言警句：
一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸——雷峰。
人多力多推山倒，眾人拾柴火焰高——諺語。
和則一，一則多力，多力則強，強則勝物；
爭則亂，亂則離，離則弱，弱則不能勝物?！髯?。
師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！睕]有班級中人與人之間團結協(xié)作，即使我們每個人都能奏出最美妙的音符，人們聽到的，也只能是雜亂無章的噪音。只有團結協(xié)作，相互配合，我們才能奏出最優(yōu)美的班級樂章，在集體中不斷成長。
三、課堂總結。
踏入初中生活，一個新的班集體將在我們自己的手中誕生！讓我們行動起來，與老師一起，用自己的雙手創(chuàng)造出一個我們?yōu)橹院赖募w。
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