培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程。寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的范文和樣例。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?/p>
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇一
[論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，探究性，使學(xué)生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學(xué)活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學(xué)問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實，讓學(xué)生學(xué)透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學(xué)知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點、導(dǎo)電性等知識,同學(xué)們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會認(rèn)為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
科學(xué)實驗離不開觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學(xué)實驗都有其明確的實驗?zāi)繕?biāo)。因此，在實驗教學(xué)中，對每個實驗教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強時，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。使學(xué)生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點觀察法，全面與重點觀察法，歸納觀察法等。
在平時教學(xué)中，學(xué)生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會觀察，鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在平時的教學(xué)中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。
初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學(xué)知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學(xué)生的動手機會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學(xué)生按照探究的過程進行，在實驗中強化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學(xué)生獨立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補充。整合完成設(shè)計的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長補短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手實驗?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
加強實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學(xué)生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學(xué)期，對學(xué)生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也在日新月異地更新，因此在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力；個性發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，又與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內(nèi)容更新速度快、應(yīng)用廣泛。從這些特點來看，信息技術(shù)教育應(yīng)該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們信息技術(shù)教師的緊迫任務(wù)。我就結(jié)合自己的教研實踐談一下信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有明確目標(biāo)的“任務(wù)”，以此來有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)立目標(biāo)、任務(wù)可以去掉學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。為了改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學(xué)習(xí)的自主性就會被充分地調(diào)動起來。學(xué)生在了解了本章學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，他們會想一想，自己在學(xué)完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學(xué)校學(xué)生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學(xué)生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學(xué)生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學(xué)習(xí)幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學(xué)生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學(xué)生先各抒已見，用以前學(xué)過的辦法，和自己認(rèn)為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學(xué)做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學(xué)生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學(xué)們又開始在菜單中尋找與其相關(guān)的設(shè)置方法。這樣，讓學(xué)生在完成這一過程中，留給了學(xué)生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學(xué)習(xí)是自主的個別化的探索性學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學(xué)中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學(xué)的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內(nèi)容開展形式多樣的教學(xué)。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導(dǎo)學(xué)生上機作業(yè)，進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。
（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“任務(wù)”，學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，讓每位學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)，教師要走進學(xué)生當(dāng)中，及時為學(xué)生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的知識，更學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到了教學(xué)效果質(zhì)與量的高水平。
四、分層指導(dǎo)，發(fā)展個性。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求，學(xué)生按教師提出的要求練習(xí)。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術(shù)的教育工作者，更應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育思想，充分利用這種最新的學(xué)習(xí)工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》．．。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇三
1.活躍課堂教學(xué)氛圍。
目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)跨時空的信息交流。如學(xué)生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使得地理教學(xué)更加具有實用性。總的來看，電子地圖可以為教學(xué)提供更加便捷的服務(wù)?？傊?，地理教學(xué)中的地圖應(yīng)用方法及技巧，需要針對地理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求來實現(xiàn)，將地圖巧妙地轉(zhuǎn)化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。具體的應(yīng)用方法及技巧，還需要根據(jù)教學(xué)實際情況而定。
參考文獻(xiàn)：
[3]宋金敏.論高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[d].石家莊：河北師范大學(xué)，.
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇四
在教學(xué)過程中，教師要充分展現(xiàn)地理文化知識的魅力，通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生進行獨立的探索，培養(yǎng)他們的探究意識和探究能力。在每一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以感受到不同地域的人文歷史，提高學(xué)習(xí)的興趣，并有利于學(xué)生對地理知識的記憶。這樣可以大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，每一個學(xué)生都特別喜歡看一些動畫節(jié)目，這些動畫都是聲音、圖像和動畫的有機結(jié)合，生動形象。結(jié)合實際，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師就可以利用這一個特點，制作或者收集一些有趣的多媒體動畫，進行整理編排來吸引學(xué)生的注意力。通過教師精心編排的多媒體動畫教學(xué)和設(shè)計的教學(xué)情境，能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好地融入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自己進行主動的學(xué)習(xí)，在實踐中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
采用新的教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一旦出現(xiàn)和書本上有出入的想法，教師一般會要求學(xué)生改正“錯誤”的觀點，但這很有可能就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在地理教育過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘，使他們獨立思考，同時對他們給予恰到好處的指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也不能放手不管，任由學(xué)生隨意發(fā)揮。教師要給學(xué)生自己探索、研究的時間，讓學(xué)生多方面思考，充分發(fā)揮他們思維的廣闊性，開發(fā)多樣性、豐富化的思維?？傊處熞獙W(xué)會適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上多說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇五
《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。”這一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識能力發(fā)展的實際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，擴寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問題的角度和解決問題的策略，為學(xué)生提供開放和主動思考的空間。
首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，創(chuàng)造生動課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動地去認(rèn)識、思考，并進一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W科知識內(nèi)涵，盡可能通過知識的拓展和聯(lián)系，把教材知識講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對知識的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動機。
比如，在制取乙烯的演示實驗時，學(xué)生通過思考就會提出問題，諸如燒瓶內(nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個課堂生成的機會順勢啟發(fā)：必定會生成新的物質(zhì)，那么會生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實驗論證？一些列問題的提出勢必會激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計方案，并提供實驗條件讓大家來驗證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個課堂由學(xué)生的聽講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過程就會把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會得以提高，探究興趣也會逐漸濃厚。
其次，教師要拓寬思維，通過多層次的設(shè)置，營造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會通過自身思維的拓展，博采眾家之長，靈活運用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識特點有針對性地實施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們在教學(xué)過程中要尊重這個教學(xué)規(guī)律，運用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳起來”而不斷地享受到成功的樂趣。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動的教學(xué)情境，營造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問會問善問，問得恰當(dāng)，問到知識關(guān)鍵，因為問的過程無疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機。這樣的教學(xué)提問促使學(xué)生面對教學(xué)環(huán)境中的多層面問題，不斷聯(lián)想，對比思考，從而形成不斷探索的開放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有的教師善于設(shè)置問題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評價、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對學(xué)生回答的問題沒有恰如其分的評價，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機會，對學(xué)生的回答及時給予積極的評價和肯定，并把評價作為延伸探究的良好契機，步步為營，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識都不是孤立的，常常會有知識之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識，運用知識。要做到這一點，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個知識的總結(jié)作為下一個知識的開始，把后一個知識點作為前一個知識點的探究對象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識緊湊完整，同時可以不斷刺激學(xué)生探究新知識的欲望，這樣循序漸進、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中就會不斷完善思維方式，強化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
要做到這一點，教師就要設(shè)定可行的梯級教學(xué)目標(biāo)，強化對課堂知識的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過訓(xùn)練的方式，也可以通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，及時疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強化其思維品質(zhì)和探究精神。
解脫出來，在科學(xué)的探究過程中獲取知識與技能，把知識和社會生活緊密結(jié)合，運用知識解決實際問題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：地理圖形是高中地理教學(xué)的重中之重，是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效地進行讀圖，提高地理學(xué)習(xí)效率。
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必備工具，要學(xué)習(xí)好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能學(xué)好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學(xué)中，“讀圖”卻是教學(xué)的一個瓶頸，因此，在地理教學(xué)中要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識。
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學(xué)生讀圖的基本工具，學(xué)生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉(zhuǎn)化的過程中準(zhǔn)確地反應(yīng)地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
地理學(xué)習(xí)中的圖是地理學(xué)習(xí)中有別于文字的另一種表達(dá)方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學(xué)中滲透圖的運用，不斷加強學(xué)生用圖的習(xí)慣。如，經(jīng)常讓學(xué)生進行圖文轉(zhuǎn)化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字進行訓(xùn)練，加強學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，通過這些訓(xùn)練又能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感，讓地理學(xué)生更加立體化、直觀化。
三、加強學(xué)生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學(xué)生對圖的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導(dǎo)，控制學(xué)生讀圖的'無目的性，引導(dǎo)學(xué)生注重圖的關(guān)鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學(xué)生會動手操作，能夠繪制，這是加深學(xué)生對地理知識掌握的一種有效的訓(xùn)練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學(xué)生建立良好的地理空間感，有利于學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，必須格外重視，學(xué)生讀圖能力得到提高，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學(xué)）。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇七
初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學(xué)生，他的地理成績就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強的學(xué)生對知識掌握得準(zhǔn)確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個關(guān)鍵問題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。
讀圖訓(xùn)練大體可分三步進行：
一展圖。在教學(xué)過程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的'地理事物，通過直觀來加深學(xué)生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。
總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：高中地理學(xué)生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內(nèi)容。其中，在高中地理教育的改革中對于學(xué)生地理學(xué)科的認(rèn)知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的實踐能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學(xué)活動中不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學(xué)中培育人才的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于地理教學(xué)，教師現(xiàn)在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，對于地理學(xué)科中的圖表題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極探索教材中不同類型的圖表及相關(guān)的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學(xué)生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標(biāo)注、圖注等方面入手，讓學(xué)生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。
二、地理實踐內(nèi)容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內(nèi)容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學(xué)生補充課外的營養(yǎng)，以達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r機帶領(lǐng)學(xué)生參加地理課外活動。對于一些學(xué)生難以理解的知識點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動口的能力，組織學(xué)生積極參與地理實踐活動，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生動手探索的能力更強。
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實踐”的教學(xué)模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
參考文獻(xiàn)：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學(xué)的有效策略研究.首都師范大學(xué)，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實施研究.上海師范大學(xué)，2011.
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇九
提供了廣闊的空間。在地理教學(xué)中如何對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)，突出以下觀點：
心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關(guān)系是學(xué)生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關(guān)系就意外著教師愿意傾聽學(xué)生的所思所想，更多地了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學(xué)生的興趣和愛好，更好的貫徹以學(xué)定教、因材施教的教育理念。良好的師生關(guān)系，就意外著學(xué)生樂于接受教師的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過程中師生雙方積極參與教學(xué)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學(xué)科的有些內(nèi)容單純用語言是難以表達(dá)清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，也激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學(xué)生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而越是這樣的內(nèi)容，越有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學(xué)生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風(fēng)車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十
教師的課堂教學(xué)是對學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又有一定的規(guī)律。幾年來在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力方面做了一點探索，淺談如下。
一、只有深刻的理解，才能記得扎實。
生物學(xué)是一門自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方。有很多生物學(xué)理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進行。教師必須千方百計讓學(xué)生把知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學(xué)生不僅理解了基礎(chǔ)知識，而且學(xué)會了記憶方法，記住的知識才能記得扎實。
例如：在我以前教過的學(xué)生中，學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時，判斷、書寫配子的基因型時，容易出現(xiàn)錯誤。所以在講這部分知識之前，先進行了“鋪路”，復(fù)習(xí)了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念，再引導(dǎo)學(xué)生把知識進行加工整理，讓學(xué)生抓住自由組合規(guī)章的實質(zhì)就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學(xué)們舉實例，反復(fù)進行練習(xí)，不斷加深理解，學(xué)生對這一部分內(nèi)容記得就比較扎實。
二、只有引起學(xué)生的.興趣，才能記得深刻。
長期的教學(xué)工作，我深深體會到：學(xué)生感興趣的東西，他們愿意學(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動，感染力強，學(xué)生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設(shè)計一個好的“開場白”，引起學(xué)生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結(jié)婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學(xué)生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關(guān)知識，學(xué)生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學(xué)生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、只有形式簡練，才能記得迅速。
高中生物學(xué)理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關(guān)系，進行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學(xué)這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對于要學(xué)生記住的一個問題，首先是給學(xué)生一個“骨架”，再提示學(xué)生填上“肌肉”和“皮膚”。
我講基因的分離規(guī)律時，就是先讓學(xué)生記住三個要點，就是三個分離即形成配子時，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學(xué)生很快就記住了。在掌握要點的基礎(chǔ)上，完整的基因規(guī)律很容易就記住了。
四、只有聯(lián)系實際，才能記得主動。
生物課的教學(xué)是不能脫離實際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H現(xiàn)象給學(xué)生講解問題，定學(xué)生一接觸生活中的實際問題，就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。
如在講生長素的時候，就。
[1][2]。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是教師幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學(xué)離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。
關(guān)鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。
地理課堂教學(xué)離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學(xué)的重中之重。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學(xué)起來才會輕松自如，學(xué)習(xí)興趣才會得以不斷提高，學(xué)習(xí)信心得以不斷樹立，學(xué)習(xí)成績才會不斷地直線上升。
眾所周知，地圖和地理圖表是地理學(xué)科教學(xué)的第二語言，是幫助學(xué)生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導(dǎo)游圖；外出旅行，確定行程，應(yīng)參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當(dāng)?shù)氐匦螆D；而了解國際、國內(nèi)大事，確定事件發(fā)生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當(dāng)?shù)剡\用這些直觀手段輔助教學(xué)，能夠優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學(xué)中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學(xué)效果。
一、優(yōu)化地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以圖激趣是廣大地理教師經(jīng)常采用的方法。在地理教學(xué)中，可利用教學(xué)掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學(xué)生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產(chǎn)生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、積極主動地去思維。
二、突破教材重點、難點。
在地理教學(xué)中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結(jié)合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內(nèi)容到形式兩方面體現(xiàn)地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。
三、理清圖像系統(tǒng)內(nèi)涵。
豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解區(qū)域地理事物的'特點、成因、分布變化規(guī)律，提供了方便。
四、與高考對接，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷追求的欲望。
高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學(xué)科的基本表達(dá)方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區(qū)域特征的表現(xiàn)、地理情境的設(shè)置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區(qū)域圖、結(jié)構(gòu)原理圖、等值線圖、景觀圖來表現(xiàn)的。通過近幾年的高考發(fā)現(xiàn)，地理考試中有關(guān)圖像的設(shè)問比重很大，賦分很高，試題經(jīng)常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了這樣的地理課，已經(jīng)習(xí)慣了各種各樣的地圖，希望我的學(xué)生在日后的生活中能夠繼續(xù)用好、用活“地圖”.
綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學(xué)中運用得好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
（作者單位貴州省盤縣第四中學(xué)）。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十二
個性品質(zhì)是學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中用強健的體質(zhì)、敏捷的思維、靈敏的反應(yīng)、強大的抗壓力與對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力學(xué)習(xí)，并保持堅強的意志、高尚的人格、純真的情操的性格。學(xué)習(xí)初中地理對學(xué)生的要求很高，不僅能夠在具有豐富思想內(nèi)容的地理教材中感受愛國情懷，還應(yīng)具有放眼觀世界的`心胸。例如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時，教師可以讓學(xué)生舉實例來說一說人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在對問題的研究與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生社會責(zé)任感及環(huán)境保護的憂患意識，以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及環(huán)保意識。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解地圖、地球知識，指導(dǎo)學(xué)生查找民族、文字、宗教圖文信息的資料，讓學(xué)生在查閱資料中有一種身臨其境的感覺，促進學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其獨特的地理素養(yǎng)、個性。初中生學(xué)習(xí)地理知識主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，可是單一的課堂學(xué)習(xí)并不能夠滿足學(xué)生對地理知識的需求，更不能夠真正地啟發(fā)到學(xué)生，致使學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)在的地理潛能。因此，教師可以在地理課堂教學(xué)中多開展一些地理活動，并給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生有勇氣走出課堂，大膽實踐、探索，釋放創(chuàng)新潛力，有效性地學(xué)習(xí)地理知識。
其一，善用地圖，強化學(xué)生的圖像思維。通過對初中地理的學(xué)習(xí)得知，地理現(xiàn)象和地理狀況的分布是有差別的，都擁有各自的特點。而且，地圖所表示出的地理想象、狀況與地理環(huán)境是有聯(lián)系的，它簡單明了地表現(xiàn)了人文、水文、地形、氣候等地理環(huán)境的分布。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、填圖，要求學(xué)生靈活記憶、運用地圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其二，適當(dāng)?shù)丶尤肟茖W(xué)探索。初中地理探究性教學(xué)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，啟發(fā)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生時刻保持清晰的思考思路?？傊?，初中地理教師在教學(xué)中保持清晰的思維，可以很好地感染學(xué)生，不斷展示自我、完善自我，形成地理創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］曾毓斌.新課改下初中地理創(chuàng)新教學(xué)法探究［j］.時代教育，（24）.
［2］李大雁.淺談初中地理研究性學(xué)習(xí)開展的問題及對策［j］.中學(xué)教學(xué)參考，（06）.
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十三
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)不再是一門單純的基礎(chǔ)學(xué)科，而是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)并列的科學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛，數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)素質(zhì)將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操，對培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠(yuǎn)的意義。
新世紀(jì)之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨立個體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來自基本的認(rèn)知過程，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機會，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進學(xué)生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學(xué)生自主活動，強調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進知識的意義建構(gòu);。
（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）擴展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學(xué)的實際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學(xué)習(xí)論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)能力.北京：科學(xué)普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。
一、創(chuàng)新能力及其特征。
著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。
（一）注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機會。
1.問題的來源及選擇。
著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2.講究問題呈示方式。
對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。
3.問題的解決。
教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
（二）重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵主體能力是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺醒，意味著學(xué)生主動參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學(xué)生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵?；诖耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：1.允許“插嘴”創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。
2.動手和動腦相結(jié)合。
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。
3.釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實素質(zhì)教育，扎實抓好課堂實效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，同時，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實踐性有機結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴大自己的活動領(lǐng)域，向社會實踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。
陶行知曾說：“測造需要廣博的基礎(chǔ)。”只有節(jié)余了時間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
（四）發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十五
進入高中以后，學(xué)生的課程變得更多，壓力也變得更大。很多學(xué)生往往不能夠適應(yīng)新的高中生活，同時高中物理的難度加大，所以沒有擺脫強烈的依賴教師的心理，還是像初中那樣跟著教師的節(jié)奏運轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，沒有意識到掌握學(xué)習(xí)上的主動權(quán)對于提高高中物理成績的重要性。具體表現(xiàn)就是沒有制定一個完整的學(xué)習(xí)計劃，沒有提前進行預(yù)習(xí)，直接等著教師上課，在聽講時往往只是記筆記，沒有聽懂具體內(nèi)容，更別說進行理解。因此，預(yù)習(xí)課本知識，讓學(xué)生對于上課所要講解的知識有所了解，具有現(xiàn)實意義。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課堂內(nèi)容的重難點，上課時對于教師的講解能夠做到收放自如，不懂的問題可以有針對性地聽講，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以設(shè)計一個預(yù)習(xí)模式，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)。具體就是在課程開始時從實際生活中的現(xiàn)象引出問題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運動，卻從來都不會出現(xiàn)相撞的情況，學(xué)生可能會對此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會相撞的原因，接著讓學(xué)生帶著問題懸念去自主預(yù)習(xí)，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識點，對于看不懂的難點做出重點標(biāo)記。同時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時不能貪多求快，要重在理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、利用物理學(xué)科實驗貼近生活的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.興趣。
“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能有動力去學(xué)習(xí)物理知識。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意去主動學(xué)習(xí)。因為高中物理比較單調(diào)乏味，有的章節(jié)特別難學(xué)，物理學(xué)科中的一些公式特別難于記憶，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸情緒。同時，教師在教學(xué)過程中往往不太注重引導(dǎo)學(xué)生，一個人講到底，沒有進行師生之間的互動，學(xué)生不能參與進來，認(rèn)為物理課枯燥乏味，不愿主動學(xué)習(xí)。面對目前的情況，利用物理學(xué)科的實驗優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。例如，在講“摩擦力”時，教師可以事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備好一條毛巾與一塊小木板或者其他的東西放在課桌上面，教師在實際的教學(xué)過程中采取多種措施，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去動手做實驗，有意識地感受在不同表面摩擦力大小的差別。通過這種方式，相信學(xué)生對于摩擦力的概念就容易理解清楚。讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，更重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴(yán)肅著稱，教師永遠(yuǎn)高高在上，學(xué)生可望而不可及。學(xué)生稍一犯錯，教師就嚴(yán)加批評，學(xué)生都是望而生畏，師生之間的交流也無從談起。教師往往就是一個嚴(yán)肅長輩的角色，而非是一個學(xué)生可以相互探討的伙伴。在課程改革的新形勢下，打破傳統(tǒng)的嚴(yán)肅課堂，努力構(gòu)建師生對等交流的平臺顯得尤為重要。在高中物理教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)造出一個生動活潑、相互尊重、平等交流的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，發(fā)揮主人翁的情懷;教師還要對學(xué)生的一些奇思妙想加以鼓勵。通過這樣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在講“牛頓定律”時，學(xué)生會有一個這樣的誤解，認(rèn)為一個靜止的物體，因為受到一個力的作用而不能夠保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，因而就沒有慣性了。這就需要教師耐心地引導(dǎo):出現(xiàn)這個問題，是因為學(xué)生將慣性和慣性定律混為一談，所以認(rèn)為只有當(dāng)物體不受力才會出現(xiàn)慣性。這時需要教師對癥下藥，舉出事例，細(xì)心講解，如汽車質(zhì)量大，在受到較小的力的作用下，運動狀態(tài)基本上不會改變，但是質(zhì)量較小的物體，受到力的作用，運動狀態(tài)很快發(fā)生變化。通過這種分析，學(xué)生能夠?qū)@些知識理解得更加透徹。
總之，在高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的高中物理成績。在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個漫長而復(fù)雜的探索過程，還有一些行之有效的方法等待著教師和學(xué)生去探索。這就需要教師和學(xué)生相互配合和共同努力，一起創(chuàng)造高中物理教學(xué)的美好明天。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十六
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質(zhì)的實用技術(shù)型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應(yīng)與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我?！睘槔?，分析人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調(diào)研和對畢業(yè)生的回訪調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術(shù)技能薄弱；課程設(shè)置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術(shù)課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學(xué)方法、手段落后，不能滿足社會對學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)市場的需求。通過分析、探索，我們認(rèn)為改革必須基于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生，在有限的三年學(xué)校時間中，學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應(yīng)市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學(xué)生就業(yè)，經(jīng)過多次調(diào)研，提出以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務(wù)會計、建筑工程預(yù)算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應(yīng)用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構(gòu)課程體系，提高學(xué)生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為既懂技術(shù)，又懂管理的復(fù)合人才。會計系列在《會計基礎(chǔ)》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務(wù)會計》，根據(jù)社會的需要加設(shè)《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預(yù)算系列增加《工程量清單實務(wù)》；根據(jù)實際需要增設(shè)《工程內(nèi)業(yè)管理》。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上，本專業(yè)調(diào)整整合了6門課程，課程設(shè)置能和培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解相結(jié)合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學(xué)以夠用為度，實踐教學(xué)以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)改革以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐—體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)，通過學(xué)習(xí)體會的'方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學(xué)效果良好。
(四）構(gòu)建校外“工學(xué)一體化”的實習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習(xí)基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關(guān)系，本專業(yè)的所有學(xué)生在基地進行37周的畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，是依據(jù)教學(xué)計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關(guān)實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關(guān)崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學(xué)理論知識與崗位實踐緊密結(jié)合，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的思想和能力基礎(chǔ)；第二，畢業(yè)實習(xí)是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認(rèn)真做好畢業(yè)實習(xí)的每一項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生受到一次綜合運用所學(xué)專業(yè)(基礎(chǔ)）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術(shù)工作，在不同程度上提高學(xué)生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學(xué)生走向技術(shù)工作崗位的一次“實踐訓(xùn)練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應(yīng)崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設(shè)計)根據(jù)實習(xí)內(nèi)容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務(wù)會計方向；土建預(yù)算、工程投標(biāo)方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、調(diào)查報告等形式。
三、結(jié)語。
教學(xué)改革無止境，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校的重要任務(wù)。高職教育應(yīng)適應(yīng)不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質(zhì)量要求?？傊?，追求高質(zhì)量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十七
在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學(xué)解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。
2.1培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題的數(shù)學(xué)解題思想。
用數(shù)學(xué)概念進行習(xí)題求解，是數(shù)學(xué)解題思想中最基本的思想。用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題就是直接引用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)定義、概念進行解答，數(shù)學(xué)中的定義、概念可以將事物的本質(zhì)明白準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學(xué)教材中的定理、法則以及性質(zhì)等，基本上都是由數(shù)學(xué)基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應(yīng)對高中生貫徹用數(shù)學(xué)概念巧解習(xí)題這一解題思想。
2.2培養(yǎng)學(xué)生將方程與函數(shù)相結(jié)合的解題思想。
函數(shù)思想是在函數(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學(xué)不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領(lǐng)域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學(xué)命題重要內(nèi)容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學(xué)計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學(xué)試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)高中生結(jié)合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。
2.3培養(yǎng)學(xué)生分情況討論的解題思想。
分情況討論的解題思想，就是結(jié)合討論對象的性質(zhì)和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學(xué)知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及數(shù)學(xué)分類的思想和技巧。
3.1課堂上注重對學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，以便提高高中生對數(shù)學(xué)的審查能力。眾所周知，學(xué)生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認(rèn)真審題，審題是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)驗表明高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學(xué)解題感到困擾，通常情況下都是由于學(xué)生審題不認(rèn)真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對高中生認(rèn)真審題習(xí)慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學(xué)會審題。高中數(shù)學(xué)教師要擅長引入自己的思維方式和習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。
3.2引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路。
高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重引導(dǎo)高中生分析數(shù)學(xué)解題思路，找尋數(shù)學(xué)解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)中找尋數(shù)學(xué)解題思路的途徑有綜合法和分析法，結(jié)合數(shù)學(xué)題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結(jié)合使用。數(shù)學(xué)解題的過程就是靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關(guān)系，進而通過思考揭示此邏輯關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教師值得注意的，高中生數(shù)學(xué)解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行進一步的推理。
3.3教師應(yīng)正視高中生數(shù)學(xué)解題的錯誤。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分高中數(shù)學(xué)教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學(xué)解題錯誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學(xué)知識形成的過程，只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，長此以往，這種教學(xué)方式造成學(xué)生接受的數(shù)學(xué)知識的片面性，使學(xué)生面對解題錯誤缺乏心理準(zhǔn)備，甚至于不清楚數(shù)學(xué)解題錯誤的來源。所以教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中正視學(xué)生數(shù)學(xué)解題的錯誤，可以合理利用學(xué)生的解題錯誤當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)案例，防止其他學(xué)生犯同樣的數(shù)學(xué)解題錯誤，使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)解題錯誤原因，鞏固完善所學(xué)數(shù)學(xué)知識，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)解題能力的思想以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑進行詳細(xì)的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十八
進一步創(chuàng)新知識的運用面與路徑，實現(xiàn)最高效的學(xué)以致用。例如在教學(xué)人教版必修1中的《大規(guī)模的海水運動》時，針對“世界表層洋流分布”的重點，教師設(shè)置“洋流為什么會運動?洋流運動的能量來源?盛行風(fēng)及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運動方向有什么影響?”等問題，不僅可以根據(jù)問題來掌握洋流分布的情況，還有利于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)洋流對各區(qū)域造成的氣候、漁業(yè)生產(chǎn)、航海與污染等方面的理解，由此做出運用性的思考，以實現(xiàn)學(xué)以致用的創(chuàng)新。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，是具有明確目標(biāo)性的，其學(xué)習(xí)的積極性與效率也是較高的，且直接讓他們根據(jù)個人的知識積累與生活經(jīng)驗或需要等，做出針對性的思考，達(dá)成其對知識運用的目的。
發(fā)現(xiàn)問題，是地理問題研究能力的最基本能力。學(xué)生只有具備了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中與知識中存在問題的能力，才能真正根據(jù)自己的需要展開切實性的研究。因而，在教學(xué)實踐中，教師可以從兩個方面展開：知識性問題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的各種疑難問題，即讓學(xué)生知道自己會什么，不會什么。如在教學(xué)人教版必修1中的《山岳的形成》時，學(xué)生可以根據(jù)個人對山岳的初步理解，以及對自己見過、感受過的山路，就山地對交通運輸?shù)挠绊懱岢霭l(fā)現(xiàn)的問題，如山路的線路選擇、坡度設(shè)計、隧道性的山路選址等，發(fā)現(xiàn)的這些問題會在班級形成一個圍繞教學(xué)內(nèi)容的問題集合，尤其是當(dāng)所有學(xué)生都把問題展現(xiàn)出來的情況下，也就自然地展出了教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，教師只需要略加指點很多的問題則一目了然。
高中地理地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十九
目前，在護理一線工作的護理人員絕大多數(shù)都是中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只有符合中職護理教育特點和未來崗位需求的教學(xué)方法，才能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)科護理學(xué)是護理專業(yè)學(xué)生在護士資格證考試和未來就業(yè)方面需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且在各個考試中所占的比例最大，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，擴充課堂容量。
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)開始。內(nèi)科護理學(xué)并不是一門獨立的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，需要學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)知識，比如生理學(xué)、病理學(xué)、藥物學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有利于提升內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)效果。但是，由于課堂時間有限，留給教師講解知識的時間太少。那么，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作就顯得極其重要。教師在上課之前，需要將所講述的知識點和參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，教師在進行授課時，學(xué)生就很容易跟隨教師的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合授課內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法。
內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合授課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，內(nèi)科護理學(xué)中每個章節(jié)的概述都是對基礎(chǔ)內(nèi)容進行回顧，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師可以通過表格、圖形或模型來幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固。再如，護理評估的內(nèi)容可以采用情景教學(xué)、角色扮演等方式來進行教學(xué)。采用多元化的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比教師單純性地講解效果更好。又如護理診斷、護理措施基本的癥狀和體征可以按照傳統(tǒng)方式進行講述，而每個疾病的教學(xué)可以采用pbl教學(xué)法進行。pbl教學(xué)法以學(xué)生為主體，以問題為中心。教師先提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生針對問題進行資料的搜集、分析、總結(jié)，最后得出結(jié)論。采用這種方式進行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
除了傳授知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主獲取知識的能力。教師需要對學(xué)生進行自學(xué)指導(dǎo)，然后對課本中重點的知識進行講解，這樣才能提高課堂有效性，調(diào)動學(xué)生的'積極性。對于重點知識的講解，教師可以采用學(xué)生自學(xué)的方式來進行，并積極對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如，教材中明確的知識點，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教學(xué)的重點和難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。這樣才能提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了知識點后，就在最短的時間內(nèi)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。此外，教師的形象也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師需要將自己最佳的狀態(tài)展示給學(xué)生，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近彼此之間的距離。教師的板書要優(yōu)美，合理設(shè)計，充分借助彩色粉筆來進行板書的規(guī)劃。只有這樣才能讓學(xué)生從心底里喜歡教師，對課堂充滿興趣，積極地進行學(xué)習(xí)和信息交流，提高教學(xué)效果。
四、重視課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生聯(lián)系知識能力。
在中職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)過程中，教師講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)性和比較性特征，且要注重與其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透。內(nèi)科護理學(xué)很多知識點之間存在密切的聯(lián)系，因此，在講解完某一知識點后進入課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某些知識點主動聯(lián)系起來，然后認(rèn)真對其進行對比、分析，總結(jié)出異同之處，找到正確、高效的學(xué)習(xí)方法，提升自身的知識聯(lián)系能力，進而提高自學(xué)能力，深入理解內(nèi)科護理知識，熟練掌握護理技能。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從其臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制、緩解方式、心電圖改變、實驗室檢查等方面入手，對心絞痛、心肌梗死等疾病進行對比，總結(jié)其相同點和不同點。在講解完慢性腎小球腎炎后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前已學(xué)過的肝硬化伴血氨升高病人的飲食要求，其需要低蛋白飲食，且以植物蛋白為主。而根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，慢性腎小球腎炎病人伴氨質(zhì)血癥同樣要求低蛋白飲食，但選擇的卻是優(yōu)質(zhì)蛋白，鼓勵學(xué)生自主思考、探究二者存在這一區(qū)別的原因。在講解完消化系統(tǒng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自主分析慢性胃炎、肝硬化、肝性腦病、消化性潰瘍、急性胰腺炎等疾病在飲食護理原則上的相同點和不同點，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，說明理由。通過運用以上方式，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將不斷鞏固并深入理解所學(xué)知識，自學(xué)能力也得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，根據(jù)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和社會崗位的需求，中職學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容要進行不斷地更新和完善，改進教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，從而為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/18925210.html】
