經(jīng)過深入思考和總結(jié)，心得體會會使我們對某一事物有更深刻的理解和把握。要寫一篇較為完美的心得體會，需要先明確寫作的目的和主題。以下是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望可以給大家寫作帶來一些新的思路和角度。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇一
20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學數(shù)學課堂教學評比暨觀摩(培訓）活動，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學習的態(tài)度，我學習到了自身在教學中不足之處，學習三位老師值得學習的方法和經(jīng)驗。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學生明白認認真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實工作。并讓學生找找在生活中哪里見到百分數(shù)，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導學生概括出百分數(shù)的概念，培養(yǎng)學生組織語言能力和思考問題的能力，出示學生近視率的調(diào)查，讓學生要愛護自己的眼睛，在游戲活動中學習百分數(shù)，體現(xiàn)在課堂上學生是主體。
其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認識四邊形》，謝老師是動畫視頻引入，激發(fā)學生興趣，氛圍活躍，讓學生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學習的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學生分類，并讓學生說說為什么這么分，培養(yǎng)學生思考問題的能力，概括出四邊形的特點，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動形式，讓學生認識到四邊形，謝老師讓回答不對的學生，在給機會發(fā)言，讓他們指出自己錯在哪里，激發(fā)了學生學習的自信心和動力。
最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導入課本例1，5組福娃，每組五個福娃，求一共有多少個福娃？并讓學生說說為什么這么算？通過擺點子圖，編制出5的乘法口訣，學生在擺點子圖時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學生在活動中學習5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學中低段教學課，下午來到瓊海市第一小學觀摩小學高年段的教學課的風采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學的郭澤壯老師的教學課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分數(shù)的認識》，陳老師讓學生在生活中收集百分數(shù)，并讓學生說一說，并問學生，你還想知道什么，激發(fā)學生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機，又一次將焦點集中在課堂上，學生們都熟悉手機，手機電量33%表示什么呢，引導學生說一說，讓學生總結(jié)百分數(shù)的概念，在學習百分數(shù)的寫法和讀法，老師讓學生自學，這樣培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，讓同桌之間一個寫，一個讀，調(diào)動學生積極性，出示3條小調(diào)查時，又一次激發(fā)學生的好奇心，讓學生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學生語言組織能力和表達能力，一個個真像個發(fā)言人，概括的很好，動作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學生表達能力和行為習慣的重要性。
第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會導入，激發(fā)學生興趣，并問問學生會參加什么活動，讓學生分組活動，小組為單位，抽簽活動，讓學生在活動中認識可能性。
時間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學課堂的魅力，也讓我感受到自己教學中存在的不足之處，學習5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點，學海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學課。首先要激發(fā)學生的興趣，讓學生上你的數(shù)學課是一件快樂的事件，讓學生成為課堂的主體，教師引導作用，帶著問題去思考問題，多讓學生參與在其中，給充足時間學生思考，要適當鼓勵學生，激發(fā)學習的動力，數(shù)學課不在是老師滿堂灌，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，讓學習數(shù)學成為一件快樂的事情。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇二
20xx年4月20日，我參加了在開發(fā)區(qū)小學舉行的小學數(shù)學周六研究課活動。觀摩了三節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了張主任的精彩點評，獲益匪淺。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養(yǎng)學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學生出發(fā)、從學生學習的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。
三、思考幾個問題。
1、課堂實效與教學質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關系？
追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學即要關注教師教的質(zhì)量，又要關注學生學的質(zhì)量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。
2、落實了“數(shù)學化”課堂是否就是實效好的課堂？
小學數(shù)學教學的實效性應該體現(xiàn)在讓學生真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數(shù)學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數(shù)學內(nèi)涵，學會用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息，用數(shù)學符號描述現(xiàn)象，進行數(shù)學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育。
3、你精心設計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？
4、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？
四、對策。
精心預設準確把握教材、全面了解學生、有效開發(fā)資源、適時準確評價關注生成寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結(jié)果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇三
我有幸參加了在____小學舉行的這次小學數(shù)學展示課活動，聽了____小學的____老師的《找規(guī)律》、____小學的____老師的《簡單的周期》，____小學的____老師的《圓初步認識》等五位老師的展示課，其中讓我感受最深刻的是____小學的____老師講的《圓初步認識》。下面是我對這次聽課的一些感悟，與大家分享。
一、教師教態(tài)自然、大方。
____老師教態(tài)自然、大方，非常具有親和力，讓我感受到教師這個職業(yè)的魅力。教師是孩子們心中的榜樣，我們的一言一行都會影響到孩子，所以，我們老師一定要做好榜樣。
二、教師語言規(guī)范、生動。
____老師的語言規(guī)范、準確，用詞非常恰當。在____老師這堂展示課中，我感受到教師語言的魅力。____老師運用了大量的兒化語，讓學生更輕松、愉快的參與到課堂中來，拉近了師生之間的距離。
三、教師課件制作精美、實用。
____老師制作的課件精美、實用，課件出示的問題恰到好處，課件的交互性很強，能夠吸引孩子的注意力，很好的完成了教學任務。課件的背景顏色、圖片也很精美，讓孩子們很快的進入了上課狀態(tài)。
四、教師技能扎實。
____老師的基本功很扎實，____老師講解、演示很規(guī)范，教師基本功的扎實是教師上好課的前提。
五、學生學習狀態(tài)空前高漲。
本節(jié)課，____老師以親切、自然的教風，用貼近學生生活、符合學生認知特點的例子，使學生親自動手操作、參與，找到快樂，獲取知識，整個課堂學生學習狀態(tài)空前高漲。
六、師生互動、生生互動。
整堂課____老師注重了師生互動、生生互動，師生之間，生生之間形成了真正的互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，極大的調(diào)動了孩子的學習熱情。
七、教學時間分配合理。
____老師這節(jié)課教學時間分配合理，____老師講解時間，____老師學生操作時間，學生討論時間都安排得恰到好處，沒有拖堂現(xiàn)象，可見教師對時間的安排精確到秒。
總之，這次聽課給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。在今后的教育教學工作中，我將繼續(xù)努力提高，不斷學習，不斷創(chuàng)新，提高自己的教學水平。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇四
小學數(shù)學的教學，說難不難，說易也并不容易。我一直在摸索著小學數(shù)學教學的方法，如何才能讓全部的學生理解知識，懂得運用知識靈活地解決相關問題？每當看到學生拿到題后，不知該如何下手，或是做出來的結(jié)果千差萬別時，我既氣憤，又自責：難道是我不會教嗎？曾經(jīng)看到一位老師的文章，他說，學生學不好大部分原因是老師教學方法的問題。的確，教師如何組織課堂，如何發(fā)掘?qū)W生的思維，如何讓學生積極主動地探索數(shù)學知識等，直接關系到課堂的教學效果。
在第一個環(huán)節(jié)，學生回顧了三角形相關知識、三角形面積的計算過程，以及三角形面積公式的推導過程。接著，學生完成已知底和對應高的三角形面積計算。這里，就是對面積公式的再次強化。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇五
今天我有幸參加了__市__小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動，聽了四節(jié)數(shù)學課，分別是《找規(guī)律》、《確定位置》、《確定起跑線》和《球的反彈高度》，雖然每節(jié)課的教材處理、教學方法、教師素質(zhì)各不相同，但是每節(jié)課都有各自獨特的教學方法和風格，讓我受益匪淺。
其中最精彩的是__老師的《找規(guī)律》一課，她首先利用多媒體出示美妙的音樂，讓學生欣賞，學生被這奇妙的音樂所吸引，自然而然地產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的猜音符，有的猜節(jié)奏，有的猜顏色，課堂成了學生暢所欲言的天地，然后老師揭示課題，讓學生帶著疑問自學教材，找出規(guī)律。學生在猜一猜、辯一辯、算一算的過程中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了規(guī)律，這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，被動地接受變成主動地探索。
__老師的《確定起跑線》一課，她先讓學生根據(jù)已有知識確定起跑線，然后出示運動員的比賽圖片，讓學生明白因為運動員的起跑位置不同，所以他們起跑線也就不同，最后讓學生根據(jù)所學知識確定起跑線。學生通過計算、比較、討論、發(fā)現(xiàn)，學生從不懂到懂，從不懂到會，從不會到精，充分體驗數(shù)學來源于生活，應用于生活。
__老師的《球的反彈高度》一課，她首先讓學生猜一猜，彈跳的球會彈得有多高，有的學生說高，有的說低，有的說和原來一樣，然后讓學生親自動手實驗，記錄數(shù)據(jù)，計算結(jié)果，與猜想的結(jié)果對照，最后得出結(jié)論。整節(jié)課教師放手讓學生自己去做，自己去思考，去探索，學生學得輕松，教師教得輕松。
__老師的《確定位置》一課，她首先讓學生用數(shù)學語言描述班級中兩位同學的座位，然后讓學生用點子圖描述自己的座位，再根據(jù)點子圖確定位置，最后放手讓學生自己確定任意兩位同學的位置。整節(jié)課設計巧妙，層次清楚，學生通過自己的努力自己解決了問題，充滿了自豪感。
每一節(jié)課都有各自獨特的教學方法和風格，這里就不一一列舉了，總之，這次聽課學習，使我對數(shù)學教學方法有了更深入地了解，對我今后的數(shù)學課堂教學起到了很好的指導作用。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇六
在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：惠州市惠陽區(qū)實驗小學汪建華老師上五年級年級《長方形的認識》，汪老師在課件里最先出現(xiàn)一個點，點經(jīng)過的軌跡就形成一條線，線經(jīng)過的軌跡就形成面，面經(jīng)過的軌跡就形成長方體，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學生的年齡特點。對于高年級學生，空間圖形對于學生的的認知能力差，所以要多創(chuàng)設直觀的情境。汪老師從點、線、面，激發(fā)興趣讓學生直觀感知立體圖形運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是汪老師在學生主動探索的過程中，在學生感知了長方體后，再通過給制作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架，讓學生認識長方體的12條棱的關系，通過拆和觀察認識每四條棱相同。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
兩天學習，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇七
4月14日我有幸參加了在__小學舉辦的“國培計劃（2019）”——鄉(xiāng)村教師工作坊領航研修項目的小學數(shù)學學科的培訓活動。在這次培訓中，來自全省各個地區(qū)的教師云集一堂，共同學習，共同提高。
在第一天的培訓中，來自__師范大學的__教授給我們講授了《圖形認識》這一課，__教授從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察、操作等實踐活動，在獲得大量感性認識的基礎上，逐步抽象出平面圖形的認識，這樣的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。此外，__教授還讓學生欣賞了生活中的圖案美，培養(yǎng)了學生的審美能力，讓學生從生活中學到了數(shù)學。
在第二天的培訓中，__小學的__老師給我們講授了《兩位數(shù)除以一位數(shù)》這一課，__老師注重學生的計算能力的培養(yǎng)，注重讓學生理解算理，掌握算法。__老師還通過讓學生觀察屏幕上的三幅圖，分別教學了除法的豎式計算，這樣的設計很新穎，讓人眼前一亮。此外，__老師還注重讓學生反思自己的計算過程，如“筆算除法時，第一步做什么，第二步做什么”，這樣能讓學生切實掌握計算方法。
在第三天的培訓中，__縣__小學的__老師給我們講授了《三角形的三邊關系》這一課，__老師注重讓學生通過操作，感知“三角形兩邊之和大于第三邊”，這樣的教學，能讓學生通過動手操作，直觀感受，培養(yǎng)學生的空間觀念。此外，__老師還讓學生通過擺小棒，探究三角形的三邊關系，這樣的設計，能讓學生從直觀走向抽象，切實培養(yǎng)學生的探究能力。
在第四天的培訓中，__縣__小學的__老師給我們講授了《異分母分數(shù)加減法》這一課，__老師從通分入手，讓學生通過比較、討論，得出“異分母分數(shù)的加減法法則”，這樣的設計，能讓學生在探究中，理解算理，掌握算法。
總之，這次培訓讓我受益匪淺，在今后的工作中，我要：一、結(jié)合學生實際，教學聯(lián)系生活，讓學生通過解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學的價值；二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣；三、靈活使用教材，分層教學，讓學生在“做”中樂學、會學；四、尊重學生，關注差生，提高教學效率。
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小學數(shù)學聽課人心得體會篇八
今天聽了孫教師的課，孫老師的課上的樸實，有趣，讓我對小學語文教學有了新的.認識，下面就談談我的一些體會。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇九
感謝周主任為我們提供一次難得的學習機會，在這次活動中有一些體會：
一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學生的擺，探究方法，獨立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進行了一系列的反問，如：你認為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學生思考的思維，讓學生進行反思。古語說的好：反思是數(shù)學思維的內(nèi)在動力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進行這樣的反思，必定會讓學生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié)，我進一步認識教學方程的意義，體會它是一種數(shù)學模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學是要落實：
（1）方程用等式表示數(shù)量關系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達的相等關系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。
數(shù)學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。所以在數(shù)學課上，必須讓學生知道在現(xiàn)實中的應用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
教師為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，兩位老師的提問有效，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習，教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十
4月1日—3日，我有幸參加了在__小學舉行的“__省有效教學暨有效學習”省級課題研討會。本次活動由__省教育學會小學教育專業(yè)委員會和__省教育學會小數(shù)會聯(lián)合舉辦，__小學協(xié)辦。來自全省各市的小學數(shù)學骨干教師700多人參加了本次活動。__、__、__等幾位知名專家、學者和__小學__校長以及__小學的__等老師分別作了精彩講座和示范課。
通過這次聽課我學到了很多新的知識和理念，使我受益匪淺，也讓我深深感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、活躍化、豐富化。下面是我通過聽課得到的體會和總結(jié)：
一、創(chuàng)設生活情境，感受數(shù)學的存在。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂存在著教師教得累、學生學得苦，學生難以認同數(shù)學問題，感覺數(shù)學很抽象，很難理解的情況。華應龍老師認為，數(shù)學課堂應該營造“生活味”，創(chuàng)造“數(shù)學味”，在“生活味”和“數(shù)學味”中不斷切換，讓數(shù)學學習成為學生生活的一部分，從而讓學生感受數(shù)學的存在，領悟數(shù)學的價值，體驗學習的快樂。因此，在數(shù)學教學中，我常常關注生活中的有關數(shù)學，盡量創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學課堂充滿生活氣息，讓學生體驗到生活中的數(shù)學，感受數(shù)學的存在。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，通過學生感興趣的捉迷藏游戲，創(chuàng)設了如下情境：先讓一名學生藏，讓另一名學生找，學生在找的過程中發(fā)生了有的學生說對方位置正確，而有的學生說對方位置錯誤，引起了學生的認知沖突，使學生明確了需要一個標準來確定位置，順利引出了用數(shù)對確定位置的方法。這樣的設計調(diào)動了學生的學習積極性，使學生處于積極、主動的狀態(tài)。
二、注重數(shù)學學習的過程，引導學生在體驗、探究中學習。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視知識的探究過程，學生的學習是以記憶為主的一種被動學習。新的《數(shù)學課程標準》提出了新的“三維”教學目標，特別強調(diào)“過程與方法”，教師在教學過程中，不僅要讓學生“學會”而且要“會學”。例如，__老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，不是直接告訴學生時針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而是讓學生通過觀察鐘表來認識時針、分針、秒針，通過觀察、思考、比較、辨析，學生不僅知道時針、分針、秒針的名稱及各自的特征，而且知道如何認讀鐘表，知道時針、分針從12點方向開始，分針每分鐘走過一格，時針每小時走過一格，知道如何調(diào)整鐘表指針等等。這樣的設計有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、推理及解決問題的能力。
三、提倡合作、探究的學習方式，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。
《數(shù)學課程標準》提倡探究、體驗、合作的學習方式，其目的在于培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，在學生掌握用數(shù)對確定位置的方法后，設計了如下一個環(huán)節(jié)：以小組為單位，確定一個學生為組長，其他學生為組員，組長根據(jù)要求確定位置，組員分別說出組長所給位置的坐標，看哪個小組說的又對又快。通過這樣的設計，使學生進一步明確了確定位置的方法，鍛煉了學生探究、合作、交流的能力。
四、注重情感交流，激發(fā)學習的興趣。
沒有情感的教學是不成功的教學，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@就要求教師不僅需要研究和了解學生，而且需要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而不斷引發(fā)學生思維的碰撞、激起學生求知的欲望。例如，__老師在執(zhí)教《確定位置》一課時，當一名學生答對位置后，教師一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個親切的撫摸，都會使學生感到教師對自己的欣賞，感受到教師帶給自己的快樂，從而更加愿意投入到數(shù)學學習當中。
總之，這次聽課給我留下了深刻的印象，通過這次聽課，我學到了很多新的理念和教學方法，也認識到了自己在教育教學方面的不足。在今后的教育教學工作中，我將繼續(xù)努力，不斷學習，不斷更新，豐富自己的認識和知識，努力提高教育教學質(zhì)量。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十一
首先感謝學校領導和同事們的厚愛，在10月26日，我和陳主任有幸參加了在安徽省舉行全國第十二屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流培訓活動，分別在黃山體育館和香茗大劇院同時進行，我們在黃山體育館觀摩全國各省的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，傾聽了專家的點評，感觸頗深，收益匪淺，借此機會和大家交流我個人聽課的一點點膚淺的心得體會。
1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)了學生為主角，老師是配角是導演，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如：新疆教育學院實驗小學張玉娟教學《倍的認識》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了《倍的認識》。再如，江蘇省江陰市輔延中心小學杜海良教學《體積和容積》時，讓學生探究，猜想，驗證等方法層層深入。教師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
2、課前精彩的導入非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲活動導入新課。有的以談話式開門見山的形式導入，有的以實驗導入，比如，安徽省銅陵市楊家山小學裴勇軍老師教《數(shù)與形》看70周年抗戰(zhàn)勝利大閱兵式導入，你看到了什么？充分調(diào)動了學生學習興趣，廣西省北海市海城區(qū)第十五小學郭春艷老師以游戲?qū)虢處熍氖謱W生說出數(shù)字，教師一共拍了多少下，讓學生說出答案，這時學生鴉雀無聲，教師快速說出答，引出課題《數(shù)與形》，同學們想知道我是怎樣算的嗎？激起學生的學習興奮點，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。好的導入課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
3、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等，其中我最喜歡郭春艷老這一句評價語“老師明白了，謝謝你”平時課堂上我們老師總是愛問學生你明白了嗎？郭老師課是學生教老師明白了！看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
4、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚學習興趣。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十二
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生認知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學期，聽了我校幾位數(shù)學教師的課，他們在課堂教學中，為學生提供自主學習空間，讓學生置身于一定的情境之中，去體驗數(shù)學知識形成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數(shù)學——在探索中發(fā)現(xiàn)。
“做數(shù)學”是新課程倡導的一個重要理念。它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。“做數(shù)學”不僅是指簡單的數(shù)學操作活動，而且是學習者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認識》這節(jié)課設計非常新穎，鐘老師讓學生用紙、吸管、用毛線折角，這樣從學生身邊的事物引出角，能引起學生的注意，提高學生的學習興趣。從而引出角的概念，讓學生很快從生活中找到角。在學生掌握角的組成，會判斷角的基礎上，鐘老師又讓學生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學生創(chuàng)造角，進一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學生用三根小棒創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造得多。這一設計，極大的調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動，變單一為多項，變封閉為開放，有效的激發(fā)了學生主動參與探究的熱情，讓“做數(shù)學”成為促進學生發(fā)展的原動力。當學生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學過的知識解決時，學生強烈的認知沖突被激活，就在學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，教師又提出：“看誰的方法多?”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法。
這樣，通過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創(chuàng)新的意識。課末，設計一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學生進行練習，激活了學生的思維。實現(xiàn)了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學生在做數(shù)學的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學習的主人。
二、“議”數(shù)學——在合作中交流。
建構(gòu)主義認為：“學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構(gòu)建自己的知識。”因此，教師應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使學生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學生交流能力與思維能力。
三、“用”數(shù)學---在應用中拓展。
《課標》指出：要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。把數(shù)學知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的能力得到培養(yǎng)。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂學生已上過的課，面對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變能力。
小學數(shù)學聽課人心得體會篇十三
11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來北京中關村二小參加了海淀區(qū)中年級段小學數(shù)學教研活動。本次活動的主題是：借助模型解決問題，有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課，通過分棗這一情境的創(chuàng)設，讓孩子借助點子圖、格子圖理解56除以4分的過程，通過對算理的理解進而進行豎式計算。中關村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十數(shù)的除法》讓學生借助小棒這一實物，體會分的過程，用模型支撐算理，理解豎式。兩節(jié)課都針對教研主題進行了有益的嘗試。教師們在聽課的基礎上，課后分為6個大組針對模型教學的看法和困惑，展開了熱烈的研討、交流。各個小組的討論如火如荼地進行著，各小組陸續(xù)將本組的結(jié)果或以文字，或以圖畫的形式記錄在大彩紙上，并張貼在黑板上?，F(xiàn)場的老師們都在思考并積極參與到討論之中，教研氛圍既緊張又融洽，時時迸發(fā)碰撞出思維的火花。最后海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學中的應用與作用，我們?nèi)绾芜M行把握，如何使模型與教學內(nèi)容進行有效的對接，帶動老師們進行深入的思考。在聽課、研課的過程中，老師們有諸多收獲和思考。用張紅老師的話說：區(qū)教研其實是領著老師過日子，課要樸實無華，卻又有研究的價值，幫助老師們體會在路上的思考。
聽課之后梳理收獲與思考。本節(jié)課重點討論了：一節(jié)計算課教學如何讓學生感興趣？怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法？模型該怎樣去選擇？什么時候用？什么人用？一系列的問題被提出來，但頭腦中卻沒有太清晰的答案，還要慢慢捋。
數(shù)學教學在備課時什么最重要，我覺得確定教學目標是關鍵。教學目標是教學活動的出發(fā)點。它決定著教學內(nèi)容的確定與安排，教學方法的選擇與運用。兩節(jié)課同時將教學目標設定用模型理解算理，創(chuàng)設分的情境，讓學生借助模型去豐富體驗過程，算理與算法結(jié)合，豎式與小棒對接，強化了學生的認知。想想自己的教學可能更多的側(cè)重于算法，這一次聽課活動使自己對這一部分內(nèi)容有了更深的認識。
新課改的數(shù)學強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，就要創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學習興趣。兩位老師通過分棗、分巧克力，使問題回歸生活。教學過程中兩位老師都舍得把更多的時間留給孩子去表達、去體驗。學生的擺一擺、圈一圈、畫一畫、說一說，體現(xiàn)了學生的獨立思考，教師不斷地引導交流、梳理、提升，在理解的基礎上，達成知識的共識，使課堂充滿了學生思維的火花。
今后的數(shù)學教學中，我將努力營造有利于學生學習的情境氛圍，讓學生主動參與知識的建構(gòu)過程，自主交流，大膽質(zhì)疑，讓學生在做中學，學中悟，悟中得。
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