改革開放的浪潮推動(dòng)了中國社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要在這個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)和成長。寫一篇完美的總結(jié)需要我們深入思考自己的成長和發(fā)展路徑，找出改進(jìn)的方向。以下是法律專家總結(jié)的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，請(qǐng)大家遵守。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.有感情地朗讀課文，感覺詩歌音韻美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。2.利用聽讀、拼音等多種途徑，認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，正確書寫生字6個(gè)。3.初步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)記本課生字、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
（一）說云、初步感受云。
師：愿意把你們見到的云畫下來嗎？老師也想和你們一起畫。
（二）畫云，進(jìn)一步感受云1.師生作畫（師版畫）。2.（投影）展示部分學(xué)生作品。3.能把你的畫講給大家聽嗎？4.學(xué)生講述自己的作品。
（三）讀云，有感情地贊美云。
1.今天，我們要認(rèn)識(shí)一朵非?？蓯鄣脑疲ǔ鍪菊n文插圖），她有一個(gè)美好的愿望，小朋友你們知道她的愿望是什么嗎？對(duì)了，她呀，想到地上來玩，想聽山泉唱歌，想看海上的白帆。小朋友，你們能替她想個(gè)辦法嗎？（學(xué)生思考片刻紛紛舉手）。
2.這朵聰明的云研究用什么辦法到地上來玩呢？你們讀了課文就知道了。
3.學(xué)生自讀課文（教師提示：不認(rèn)識(shí)的字看拼音或問同學(xué)，也可根據(jù)上下文猜測(cè)）。
4.聽課文朗讀錄音（學(xué)生指讀）。5.學(xué)生小聲地跟著錄音讀（指讀）。
6.哪位小朋友會(huì)像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀呢？指名讀，全班評(píng)議。7.男、女生朗讀比賽。8.全班齊讀。
（四）演云，深入感悟云。
師：現(xiàn)在你們知道這朵云是用什么辦法到地上來玩的嗎？生：云請(qǐng)風(fēng)兒幫忙，變成千萬雨點(diǎn)。
師：雨點(diǎn)落在哪些地方呢？那些地方有哪些變化？
生：落到江河大海，隨著浪花翻卷，落到田野高原，染綠大地群山（多媒體演示此情景）。
1.你們喜歡這朵云嗎？為什么？（學(xué)生答）。
2.你們這么喜歡這朵云，能不能帶著高興、喜歡的心情來表演一下這朵云呢？（1）小組排練。
（2）指名上臺(tái)表演讀、全班評(píng)議。（3）全班齊讀、齊演。
（五）小組合作學(xué)習(xí)生字。
1.現(xiàn)在又到了我們小組合作學(xué)習(xí)生字的時(shí)間了，你們想怎么學(xué)呢？（各組派代表說）。
2.各小組按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
3.反饋學(xué)習(xí)效果，你剛才學(xué)會(huì)了什么字？怎么學(xué)會(huì)的？
4.歸納識(shí)字法，識(shí)字有哪些辦法呢？(學(xué)生：讀拼音、問同學(xué)、聽讀、看圖識(shí)字……)。
5.（出示字卡）誰有辦法幫大家記住這些字？（學(xué)生熱烈發(fā)言）。
（六）進(jìn)行識(shí)字游戲1.現(xiàn)在我們來做識(shí)字游戲。
（1）開火車識(shí)字（比比哪列火車開得好）。（2）小組自主游戲（翻牌、擺字卡，找朋友等）。
2.認(rèn)識(shí)了這些生字，你們現(xiàn)在讀課文一定能讀得更棒（齊讀課文）。
（七）指導(dǎo)書寫：云、聽、雨、點(diǎn)、萬、田。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課的教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。
能夠觀察、比較、描述蝸牛。
能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。
能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
通過收集、閱讀資料來提高對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能：
知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。
知道蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的。
知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。
知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
了解科學(xué)探究的一般過程，體驗(yàn)在探究蝸牛特征方面的興趣。
培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。
通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。
第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。
（一）、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）。
2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。
【評(píng)析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動(dòng)有趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？
（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）。
（2）估計(jì)什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）。
（3）捉蝸牛時(shí)，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）。
4、分組、落實(shí)任務(wù)。
4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。
5、捉蝸牛。
6、回來后匯報(bào)交流，你是在什么地方捉到的？捉到時(shí)它是怎樣的？想想這是為什么？
【評(píng)析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動(dòng)，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。
7、仔細(xì)觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會(huì)兒，再拿出來。
（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）。
（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對(duì)？這兩對(duì)觸角一樣嗎？
（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。
（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）。
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。
蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對(duì)觸角在頭上，它的腹足扁又寬。
9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）。
【評(píng)析】讓學(xué)生用自己的語言對(duì)蝸牛進(jìn)行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點(diǎn)。
第二階段：提出問題，討論研究方法。
1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時(shí)間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？
2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。
3、提問：在這些問題中，你想研究哪個(gè)問題？
4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。
5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？
6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。
【評(píng)析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。
第三階段：開展研究。
各組按照研究計(jì)劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時(shí)了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對(duì)研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報(bào)準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實(shí)驗(yàn)、照片、碟片或錄象資料等）。
第四階段：匯報(bào)。
各組按照自己的方式匯報(bào)研究結(jié)果，小論文、圖片、實(shí)驗(yàn)、研究日記等都可以。其它小組可以對(duì)匯報(bào)小組提問或作出自己的評(píng)價(jià)。
第五階段：總結(jié)和延伸活動(dòng)。
1、從同學(xué)們的研究匯報(bào)中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？
（1）是潮濕的還是干燥的？
（2）是溫暖的還是寒冷的？
（3）喜歡陽光還是陰暗？
（4）喜歡單獨(dú)生活還是群居？
2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們?cè)鯓觼砦桂B(yǎng)它？
3、談話：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)目前你對(duì)蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動(dòng)情況，作好記錄。
【評(píng)析】通過學(xué)生對(duì)在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識(shí)的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)小動(dòng)物的愛心。
4、談話：如果你還想對(duì)蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。
5、談話：同學(xué)們可以把這個(gè)階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐?bào)到展示欄展示。
【評(píng)析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會(huì)使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對(duì)收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。
教學(xué)片段賞析：
1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？
活動(dòng)過程：
師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么食物呢？生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因?yàn)槲沂窃谇嗖巳~上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）。
生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。
生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）。
生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會(huì)不會(huì)啃蘿卜呢？
生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??【評(píng)析】教師巧妙地用了“估計(jì)”兩字，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗(yàn)證自己的“估計(jì)”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。
生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對(duì)，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會(huì)吃要吃的食物了。
師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會(huì)死的。
生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因?yàn)槿绻憬o了它樹葉，它吃飽了就不會(huì)吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。
生：那不一定，我們吃飯時(shí)，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因?yàn)?，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？??師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請(qǐng)你們觀察后做好記錄，下次交流。
學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。
【評(píng)析】教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法的過程中，巧妙地用了運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方法的同時(shí)從多角度來“評(píng)估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計(jì)了“軌道”。
2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)過程：
（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）。
生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。??師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動(dòng)活動(dòng)吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。
師：你們準(zhǔn)備怎樣來測(cè)試蝸牛的爬行速度呢？生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測(cè)量一下爬的長度就可以了。
生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們?cè)趺礈y(cè)量呢？
師：這個(gè)問題提得好，誰有辦法解決？
生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，還有其他的設(shè)計(jì)嗎？
生：我們可以把蝸牛夾在兩個(gè)直尺中間讓它爬。
生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。
生：我反對(duì)，這樣蝸牛行動(dòng)不自由，要是摔下來怎么辦？
師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點(diǎn)呢？
生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。
生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。
師：這個(gè)辦法好。那請(qǐng)你們分一下工，哪個(gè)同學(xué)記時(shí)，哪個(gè)同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個(gè)同學(xué)用線測(cè)量，哪個(gè)同學(xué)記錄。
學(xué)生討論分工，分組活動(dòng)。
【評(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何測(cè)量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
師：下面請(qǐng)各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？
生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我們小組的蝸牛有點(diǎn)懶，有一只一點(diǎn)也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？
學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)研究。
泉州師院09級(jí)特殊教育專業(yè)郭亞偉。
教學(xué)目標(biāo)：
1,培養(yǎng)學(xué)生親近小動(dòng)物的情感和觀察小動(dòng)物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學(xué)活動(dòng)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）。
教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)里柔，行動(dòng)遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學(xué)生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實(shí)物。（板書蝸牛）。
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）。
師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因?yàn)樗亲羽I了，要吃樹上的嫩葉。
放蝸牛與黃鸝鳥動(dòng)畫視頻。（用動(dòng)畫視頻來揭示蝸牛的結(jié)構(gòu)）。
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個(gè)觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。
師：我們現(xiàn)在來看看蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。（出示課件，叫學(xué)生上來將結(jié)果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
知識(shí)與技能：
了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。
了解蝸牛是通過腹足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。
意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。
通過小組活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來了解蝸牛。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生在觀察過程中對(duì)信息的整理和理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件。
【教學(xué)過程】。
一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認(rèn)識(shí)，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么?生：蝸牛（齊聲回答）。
師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。
（板書，并且打開課件）。
二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有。
師：大家來說一說你們對(duì)于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
生：我想研究蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個(gè)問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實(shí)目標(biāo)。
合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（。
1、2合作組）。
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（。
3、4合作組）。
3、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？我們用鉛筆碰它，它會(huì)怎樣？（。
5、6合作組）。
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（。
7、8合作組）。
老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動(dòng)物。
2、要積極參與實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)完后，舉手示意，上交實(shí)驗(yàn)器材后洗手，注意衛(wèi)生。
（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實(shí)驗(yàn)器材）。
注意：
1、在這一過程中，時(shí)間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時(shí)間到各小組的桌旁觀察他們的活動(dòng)，聽他們討論，通過積極鼓勵(lì)，促使他們都參與到研究活動(dòng)中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。
四、交流展示、體驗(yàn)成功。
同學(xué)上臺(tái)展示，其他組成員可以補(bǔ)充說明。
五、抽測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸。
你們知道嗎？
板書設(shè)計(jì)。
殼--------------保護(hù)自己。
蝸牛腹--------------腹足蠕動(dòng)。
口--------進(jìn)食。
頭
觸角-------探路。
《蝸牛的教學(xué)反思》。
蝸牛這堂課是以實(shí)物觀察活動(dòng)為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。
在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對(duì)蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個(gè)孩子的想法，因?yàn)槟强赡芏际菬o窮的想像力。但在有限的時(shí)間內(nèi)，是不能每一個(gè)問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價(jià)值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能模仿一下嗎？上臺(tái)的同學(xué)通過自己夸張的動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。
科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字。
2學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)、充滿無限希望的'精神風(fēng)貌。
4通過閱讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學(xué)生有形象的感受。
感悟少年的精神風(fēng)貌。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1播放歌曲《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，學(xué)生齊唱。
2談話“作為一名少年，當(dāng)你唱起這首歌的時(shí)候，你的心中會(huì)有怎樣的感情?”
二、學(xué)習(xí)生字、生詞。
1教師范讀課文，學(xué)生畫出生字、詞。
2同位合作學(xué)習(xí)生字、生詞。
3全班交流學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)生自讀課文。
1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
2這首詩歌在寫法上有什么特點(diǎn)?
3交流：你讀懂了哪些內(nèi)容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。
4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。
一、精讀課文。
1指名朗讀課文。
2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么?
3分組合作學(xué)習(xí)，思考：
我們少年與這些事物有什么聯(lián)系?作者這樣寫為了突出少年的什么特點(diǎn)?
4全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5比較句子：
少年--像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。
少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
二、練習(xí)朗讀。
1領(lǐng)讀，請(qǐng)一名學(xué)生讀每節(jié)的第一行，其他學(xué)生齊讀后兩行。
2分男女生讀課文。
3分小組比賽朗讀。
4讀誦后評(píng)議。
5表演朗誦。
6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。
三、拓展訓(xùn)練。
1仿寫詩句。
2閱讀作者后五節(jié)詩，進(jìn)一步體會(huì)作為少年的自豪感。
3學(xué)唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。
2.根據(jù)具體的問題，能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
3．感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。
三、教學(xué)活動(dòng)。
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.口算下列各題。
128+9234+48800+750396÷12850÷457÷2。
2.只列式不計(jì)算。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
1.師生談話引入。
師：同學(xué)們這么小就充滿愛心，要為祖國獻(xiàn)愛心，那你們長大后想當(dāng)什么呢？學(xué)生自主回答，說出自己的志愿，老師及時(shí)給與評(píng)價(jià)。
生：關(guān)注公司的實(shí)力。
生：關(guān)注公司的工作環(huán)境。
生：我比較關(guān)注我的工資是多少？
師：是啊，工資的確是人們比較關(guān)注的一個(gè)條件，很多人在找工作時(shí)都要考慮這個(gè)問題。我的一位好朋友張明在求職的過程中就遇到了這方面的問題，我們一起來看一下。
2．出示招聘啟示，指名讀出。
招聘啟示。
本商場由于擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)到經(jīng)理處面談。
多又惠超市。
20xx年4月20日。
師：從招聘啟事中你能獲得哪些信息？
生：月平均工資有1000元。
3.師：大家認(rèn)真觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：員工的工資全都低于1000元。
師：月平均工資1000元有沒有錯(cuò)?
生：因?yàn)榻?jīng)理的工資高，所以把平均值拉高了。
小結(jié)：同學(xué)們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。
（三）、揭示問題，自主探究新知。
1．中位數(shù)的定義。
（1）引入中位數(shù)。
師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學(xué)交流一下。
（學(xué)生交流并匯報(bào)。）。
生1：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗谥虚g更能表示員工工資的一般水平。生2：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗桓咭膊坏?，能代表一般水平?/p>
……。
（2）導(dǎo)出中位數(shù)的特點(diǎn)。
生：中間位置。
（板書：中間）。
師：再觀察，這9個(gè)數(shù)據(jù)是怎么排列的？
生1：從大到小。老師用手勢(shì)指示方向。
生2：從小到大。
（板書：從大到小（或從小到大））。
師：我們把具有這種特點(diǎn)的數(shù)叫做中位數(shù)。（板書：中位數(shù)）。
（3）總結(jié)中位數(shù)的定義。
師：你能不能根據(jù)自己的理解說一說什么是中位數(shù)？
根據(jù)學(xué)生的說法，補(bǔ)充定義，完善中位數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
2.中位數(shù)的即時(shí)練習(xí)。
完成課本p88試一試。
求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（1）.數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)情況。
10151825323448（中位數(shù)：25）。
（2）.數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)的情況。(在原題基礎(chǔ)上加50)。
1015182532344850。
指出：中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
3.眾數(shù)的定義。
師：過了一段時(shí)間，超市又聘請(qǐng)了兩位新員工，請(qǐng)大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表。
特點(diǎn)？
生：發(fā)現(xiàn)有3個(gè)員工的工資是一樣的，都是600元。
師：說明600出現(xiàn)的次數(shù)最多。
（板書：出現(xiàn)次數(shù)最多）。
師：具有這樣特點(diǎn)的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）。
師：根據(jù)你的理解說說什么是眾數(shù)？
根據(jù)學(xué)生的說法，補(bǔ)充定義，完善眾數(shù)的定義。
全班齊讀定義。
4.探索平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的作用。
小組交流。
（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？
5．反饋交流情況。
師：平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)沒有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。
6.點(diǎn)名課題。
通過我們共同研究，不僅對(duì)平均數(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，還結(jié)識(shí)了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書課題：中位數(shù)和眾數(shù)）。
（四）、鞏固練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】。
（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（）。
（2）在52、60、48、60、41、72中（）是眾數(shù)，（）是中位數(shù)。
（3）在1，2，3，4，4，3，2，1中，眾數(shù)是（）。
指出：中位數(shù)是唯一的數(shù)，而眾數(shù)不是唯一的。
量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。
【提高練習(xí)】。
1.某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個(gè)成員1分鐘時(shí)間跳的次數(shù)如下：
234，133，128，92，113，116，182，125，92．。
（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
（2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平？
商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷售情況（見下表）。
（五）、聯(lián)系生活突出現(xiàn)實(shí)意義。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第一節(jié)力。
教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
力的概念。
教學(xué)難點(diǎn)。
力的作用效果和力的三要素。
儀器材料。
實(shí)物投影儀、磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個(gè)刷子、三角板。
§7-1力一、力的概念1．力：是物體對(duì)物體的作用．2．力的符號(hào)：f3．施力物體與受力物體4．物體間力的作用是相互的．5．力的單位：n二、力的作用效果力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．三、力的三要素：大小，方向，作用點(diǎn)四、力的圖示：（作圖略）五、力的'示意圖：（作圖略）。
教學(xué)過程。
新課引入。
一、什么是力。
讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)力的一些現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)。
施力物體與受力物體。
分析施力物體與受力物體。
不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生舉例。
力的相互性。
力的單位：
同學(xué)們親自體會(huì)一下物理書放在手上時(shí)感受到的壓力．。
二、力的作用效果。
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，
三、力的三要素。
力的圖示。
教師應(yīng)動(dòng)筆畫規(guī)范的力的圖示。
力的示意圖。
學(xué)生只要求會(huì)畫力的示意圖．。
課后作業(yè)。
練習(xí)冊(cè)相關(guān)部分。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過整理活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
2、通過比較區(qū)分，進(jìn)一步加深對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)。
3、明白“運(yùn)動(dòng)”和“力”之間的關(guān)系。
4、初步學(xué)習(xí)單元知識(shí)整理的方法。
教學(xué)過程。
一、學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、提出本節(jié)整理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、師生共同整理本單元知識(shí)。
（一）重力、彈力、反沖力、摩擦力的認(rèn)識(shí)與比較。
2、回顧實(shí)驗(yàn)，小組討論并完成填空。
小車運(yùn)動(dòng)的方向與氣球反沖力的方向是。
小車運(yùn)動(dòng)的方向與橡皮筋纏繞的有關(guān)。
小車運(yùn)動(dòng)的距離與橡皮筋纏繞的'有關(guān)。
要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，必須對(duì)物體。
要使物體運(yùn)動(dòng)得更快，必須對(duì)物體。
3、分析，各種力的方向以及在生活中的應(yīng)用。
體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，比較手在桌上拖動(dòng)與空氣中摩擦力的大小。
（二）彈簧測(cè)力計(jì)的認(rèn)識(shí)與使用。
（三）“影響摩擦力大小因素”的研究匯總。
1、影響摩擦力大小的因素有哪些？
2、小組討論完成“‘物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力大小與哪些因素有關(guān)’研究匯總表”
3、學(xué)生匯報(bào)交流（板書），出示實(shí)驗(yàn)圖回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)果是如何得出，回顧彈簧秤的讀法。
（四）摩擦力的利害分析與實(shí)際應(yīng)用。
1、辨析一、摩擦力對(duì)我們是有利的，還是有害的？
2、讓小車運(yùn)動(dòng)起來我們必須給他施加力，沒有繼續(xù)給他推力，它很快就停下來了，這說明使運(yùn)動(dòng)的物體停止不動(dòng)不需要力的作用。（演示）。
3、物體的運(yùn)動(dòng)與力之間還有哪些關(guān)系？（板書）。
四、課堂小結(jié)。
1、通過本節(jié)課對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”單元的整理，你有哪些新的收獲？
2、有關(guān)“力”的故事還有很多，我們以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，推薦《力的驚險(xiǎn)故事》。
3、本節(jié)課將本單元的知識(shí)進(jìn)行了整理，在課后大家能回顧我們整理單元知識(shí)的過程，自己整理嗎。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
雖然成數(shù)與折扣解題策略都是轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來解決，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：成數(shù)錯(cuò)誤率比折扣要高，主要原因是由于學(xué)生在以往的百分?jǐn)?shù)中對(duì)于“發(fā)展變化”的兩個(gè)量之間的關(guān)系理解不夠，卻又不愛主動(dòng)畫圖分析題意，在還未真正理解題意的基礎(chǔ)上盲目做題導(dǎo)致錯(cuò)誤。于是這節(jié)課，不僅要教會(huì)學(xué)生將成數(shù)的`問題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，同時(shí)要重點(diǎn)理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，表示誰占誰的百分之幾，要求的是什么？能用線段圖來表示這個(gè)題目中量與量之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行列式解答。新學(xué)期以來，前幾節(jié)課都很輕松完成，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得也比較輕松，作業(yè)準(zhǔn)備率也極高。直到這節(jié)課，問題呈現(xiàn)：尤其是在解決問題過程中遇到太多比較量時(shí)仍然有一些同學(xué)不能準(zhǔn)確找到單位“1”，不理解題目間量與量之間的關(guān)系。糾其根本，還是以前學(xué)的：求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少？已知單位“1”，另一個(gè)數(shù)比單位“1”多（或）減少百分之幾，求多或少的部分是多少？已知比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是幾，求這個(gè)數(shù)的這類問題沒有真正掌握，于是這單元的學(xué)習(xí)中，尤其是在“成數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，露出弊端。
二、不足之處。
在習(xí)題講解時(shí)，雖然我提醒學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)可以借助畫圖來幫助理解題意，明確數(shù)量間的關(guān)系，同時(shí)確定要求的是什么？在課堂上也總是這樣示范與引導(dǎo)，但真正遇到較復(fù)雜的或是他們不太確定的問題時(shí)，多數(shù)同學(xué)還是選擇盲目猜測(cè)，憑感覺去解題。學(xué)習(xí)習(xí)慣問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不佳。對(duì)于學(xué)困生關(guān)注不夠，習(xí)題層次不夠清晰。
三、改進(jìn)措施。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
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滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
教學(xué)過程。
一、猜一猜。
在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。
4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。
2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風(fēng)還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。
第二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫風(fēng)的高興心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會(huì)畫什么?”這個(gè)簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、畫風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新。
1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
2、學(xué)生動(dòng)手畫風(fēng)?？赡苁菍?duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。
三、說話，訓(xùn)練語言，了解課文。
1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，教師參與巡回指導(dǎo)。
2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說，老師要對(duì)學(xué)生說話過程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表揚(yáng)。
四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神。
1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。
2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。
五、總結(jié)，談收獲。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一）引入新課。
指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學(xué)。
1．力的概念的教學(xué)。
教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。
通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。
（1）、沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（2）、一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘。
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體：
（1）、用手提桶時(shí)，桶受到的.向上的力的施力物體是什么？
（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻。
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退。
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號(hào)；力的單位；以及力的單位的符號(hào)。
在此介紹英國科學(xué)家------牛頓，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大??；自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。
5、力的作用效果。
教師使用，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）。
（三）布置課外活動(dòng)作業(yè)：
通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1、力是物體對(duì)物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。
（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分。
（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思。
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合。
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。
（二）教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心。
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫“藝”“絲”兩個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)圖片、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、謎語：你們猜猜它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。（板書出示：風(fēng)）。
2、風(fēng)我們能聽到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？今天，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、今天老師請(qǐng)來了三位小朋友，我們來認(rèn)識(shí)下他們（ppt出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀。
3、與三位小朋友打招呼。
4、出示生字，開火車讀。
注意：在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
三、理解課文，朗讀指導(dǎo)。
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）。
2、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來）。
3、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）。
師：他是怎么把風(fēng)畫出來的？（在飄動(dòng)的旗子里，在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?。）?qǐng)你來讀讀這幾句話好嗎？（指名讀）。
課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師：自己讀讀這兩句話，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀，互相評(píng)價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個(gè)詞感受到的？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，多形象，多有趣?。。ǚ帜信x）。
（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）。
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來讀讀這兩段話，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪、興奮的語氣。（齊讀）。
（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽。出示：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)?。（齊讀）。
4、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會(huì)可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。
陳丹：（板書：小樹彎）。
師：你是？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了，點(diǎn)擊彎彎的小樹）這時(shí)候你是怎樣的心情？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰，多有趣啊。請(qǐng)喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。
（課件出示句子：陳丹說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。）。
（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩，給陳丹的畫做詩。
4、宋濤（板書：雨絲斜）。
師：你是怎么畫風(fēng)的呢？你也能畫風(fēng)了，你是怎樣的心情？請(qǐng)喜歡宋濤的一起來讀讀這句話，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）。
課件出示句子：宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
1、觀察結(jié)構(gòu)。
2、生匯報(bào)那些字易寫錯(cuò)。
3、師范寫。
5、生學(xué)寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6、評(píng)議，展示。
15畫風(fēng)。
趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄。
陳丹小樹彎。
宋濤雨絲斜。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
自己畫一畫風(fēng)，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式，把你的風(fēng)描述出來。
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《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，把文章的理解想象與寫話融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確，教師說的太多，應(yīng)該反過來，讓學(xué)生說，把課堂還給學(xué)生，其次，在教學(xué)時(shí)間上未把握好，寫字環(huán)節(jié)時(shí)間太少，收尾比較倉促。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一）引入新課。
指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學(xué)。
1．力的概念的教學(xué)。
教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。
通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。
（1）沒有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（2）一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
（3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘。
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體：
（1）、用手提桶時(shí)，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻。
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退。
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號(hào)；力的單位；以及力的單位的符號(hào)。
在此介紹英國科學(xué)家——————牛頓，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大?。蛔砸颜玖r(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。
5、力的作用效果。
教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）。
（三）布置課外活動(dòng)作業(yè)：
通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1、力是物體對(duì)物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。
（2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆?，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒有先后之分。
（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思。
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合。
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來。
（二）教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心。
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
（三）加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知道影響電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積和溫度。
(二)過程與方法。
1.通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會(huì)研究多個(gè)因素問題的方法。
2.學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決新問題的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。
2.通過了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容主要由兩部分組成：認(rèn)識(shí)電阻的概念和知道電阻的影響因素。電阻是電學(xué)的一個(gè)很重要的物理量，它是初中電學(xué)學(xué)習(xí)的核心之一。教學(xué)重點(diǎn)是電阻概念的建立，教學(xué)難點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)說明決定電阻大小的因素有哪些。
三、教學(xué)策略。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
電源，小燈泡一只，演示電流表一只，開關(guān)一個(gè)，金屬絲若干，導(dǎo)線若干，廢白熾燈的燈絲，酒精燈一個(gè)。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.知識(shí)與技能：
(1)了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，能分析。
施力物體和受力物體。
(2)知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。
(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。
(4)初步了解四種基本相互作用的特點(diǎn)和作用范圍。
2.過程與方法：
通過觀察和親身感受，概括出重力的產(chǎn)生、方向、大小的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過“重心”概念的引入滲透“等效代替”的思想。
(2)通過對(duì)四種基本相互作用的介紹，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以后投身到新領(lǐng)域的探索中去。
二、力基本相互作用——教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：:。
1.力的概念的建立過程，學(xué)生對(duì)與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對(duì)力有更清晰的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解力的概念的建立過程。
2.重力的三要素的分析過程。因?yàn)橹亓θ氐姆治鲅芯糠椒転槠渌麅?nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個(gè)核心內(nèi)容。
難點(diǎn)：不規(guī)則物體的重心的確定，對(duì)于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實(shí)際操作突破難點(diǎn)。
三、力基本相互作用——教學(xué)資源：教材、多媒體課件、尺子、橡皮筋、彈簧測(cè)力計(jì)。
四、力基本相互作用——教學(xué)過程。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實(shí)施操作得出一些驗(yàn)證性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路千篇一律。這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題。
我對(duì)這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果?，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測(cè)量》為例，向大家展示這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程。
教學(xué)案例事件。
在學(xué)生掌握了伏安法測(cè)電阻的知識(shí)基礎(chǔ)上，我提出實(shí)驗(yàn)問題：現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請(qǐng)你在上述主要實(shí)驗(yàn)器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，測(cè)出一被測(cè)電阻的阻值，并畫出你的實(shí)驗(yàn)電路，下節(jié)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測(cè)量。
提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對(duì)于較好，有代表性的方案，進(jìn)行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問題解決。
一、情景，新課引入。
利用多媒體投影出示伏安法測(cè)電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測(cè)電阻》，自然引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二延展情景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案拿到前面，利用多媒體展示臺(tái)，給大家進(jìn)行講解?！?/p>
比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計(jì)電路。
教師評(píng)價(jià)：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵(lì)了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計(jì)電路。
教師評(píng)價(jià)：半偏法，我指出它的局限性，我們實(shí)驗(yàn)桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求r2rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實(shí)驗(yàn)條件允許，測(cè)量結(jié)果也是rx與電流表串聯(lián)的電阻，rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯(cuò)。
3、學(xué)生三設(shè)計(jì)電路。
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，不能測(cè)大電阻，適合測(cè)小電阻。而他的電路適合測(cè)大電阻。教師肯定，給予表揚(yáng)。
4、學(xué)生四設(shè)計(jì)電路。
5、學(xué)生五設(shè)計(jì)電路。
未知電阻，我有一個(gè)更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計(jì)電路。
教師評(píng)價(jià)：是否考慮內(nèi)阻都不影響測(cè)得電阻，這個(gè)方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）。
7、學(xué)生七設(shè)計(jì)電路。
教師評(píng)價(jià)：類似第二種方法，但它的優(yōu)點(diǎn)是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計(jì)算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計(jì)者把電路圖畫在黑板上。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。
四、實(shí)驗(yàn)完成后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析、總結(jié)。（略）。
五、教師總結(jié)（略）。
滬教版高山流水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字，句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會(huì)飄，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了.
(3)風(fēng)來了，畫更美了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
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