知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物、了解規(guī)律的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)來鞏固所學(xué)知識(shí)?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇一
課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來，學(xué)會(huì)帶著問題聽講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記?？傊?，多陪他讀，多開啟他的思路，多給他講條理清晰的故事就好。
也就是說要學(xué)習(xí)好語文，一要多讀書，讀好書，積累豐富的語文知識(shí);二是要多積累，充實(shí)我們的“語文倉庫”;三是多背誦，背誦出色課文，背誦出色詩文，這樣一方面可以增加我們的語文知識(shí)，另一方面可以提高我們的語文、人格素養(yǎng);四是要多練習(xí)寫作，從一段話到一篇文章，不論多少，只要堅(jiān)持練習(xí)，總會(huì)有收獲;最后一點(diǎn)，多動(dòng)手寫讀書筆記也是學(xué)好語文的一個(gè)重要方面。
興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。
經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語文學(xué)起來很輕松。
三、積極培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)能力。
1.學(xué)習(xí)語文最好、最快的辦法，就是增強(qiáng)閱讀能力，因?yàn)檎Z文中不管是詞語、成語、語法或修辭手法，都必須通過大量的閱讀來提升，看得多了，自然用起來就可以文思如泉涌，不會(huì)感到用詞匱乏。當(dāng)然，如果想提高的只是應(yīng)付考試的語文成績，那就只能多花點(diǎn)時(shí)間在語文上面。可以找成績好的同學(xué)和語文老師多多交流溝通。
2.在學(xué)好課本上的知識(shí)的同時(shí)多增加課外閱讀?？梢钥匆恍┥⑽摹⑿≌f、詩歌之類的，培養(yǎng)自己的語感。當(dāng)然，也不要限制于哪一種類的，可以多方面、全方位閱讀。比如一些百科類的、科技類的等等，都可以嘗試。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇二
在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的`是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須明確我們的自身位置與角色，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。
對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高，知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機(jī)會(huì)，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖。因此，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情有趣，有滋有味。這樣，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
作者在刻畫人物，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時(shí)，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進(jìn)行分析、比較、品味，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維、豐富認(rèn)識(shí)、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié)。
于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容、仔細(xì)觀察漫畫的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無比敬佩之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國熱情。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一項(xiàng)最重要的語文基本功，對(duì)理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動(dòng)，達(dá)到文思合一，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美，還品味了文章的語言美。
雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇三
觀察事物是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)的事物不多，觀察事物的能力也較差，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏基本的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀瑹o疑是很難的。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的方法很多，比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一樹鮮花，可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習(xí)用自己的語言把所見所感敘述出來;還可以讓他們學(xué)習(xí)去觀察人物，去觀察人物的外貌、動(dòng)作、語言，然后用自己的語言把觀察到的一切敘述出來。通過以上訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生觀察事物的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
在二年級(jí)的語文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的`訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情的回憶。比如，自己生日是怎樣過的，有哪些人來參加了?同學(xué)的生日你是怎樣去祝賀的?學(xué)習(xí)用自己的語言把當(dāng)時(shí)的場面敘述出來。要引導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中注意事情經(jīng)過的順序。把它敘述清楚，最好說出自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。通過反復(fù)的訓(xùn)練就能夠逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和敘述能力。
三、語言積累的訓(xùn)練。
沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。二年級(jí)的學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)的語言還不多，書本語言掌握還少。因此，幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量非常重要。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，還要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課外書籍，還要通過講故事、背誦兒歌及名言積累等方法，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累詞匯，引導(dǎo)他們掌握更多的積累詞匯的方法。
除了以上的訓(xùn)練以外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)寫片段、記日記。通過多寫多練提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力，最終達(dá)到提高其寫作能力的目的，為三年級(jí)能寫好作文奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇四
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽光輕輕地?fù)崦煌麩o際的大地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫作。在讀寫結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫，寫《凡卡從夢(mèng)中醒來后……》。三是改動(dòng)性讀寫結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫，或者改動(dòng)人稱，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互補(bǔ)。
語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”由此可見在評(píng)改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇五
小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會(huì)生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會(huì)和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實(shí)，勤于練筆即可。事實(shí)證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累。
小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，把那些規(guī)范的生動(dòng)優(yōu)美的語言信息儲(chǔ)存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實(shí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，
我才剛剛走上教育這條路，在以后我會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇六
作文。
教學(xué)在任何階段的語文教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位，在小學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)涵蓋了小學(xué)語文教學(xué)中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)，今天小編給大家分享一些小學(xué)中年級(jí)語文作文。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助!
一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。是。
語文學(xué)習(xí)。
中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手。
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫觀察。
日記。
鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣既豐富了。
作文素材。
解決了“無米之炊”的難題又有效地進(jìn)行了練筆提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞。
造句。
能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)。
句子。
結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：
文章。
是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽光輕輕地?fù)崦煌麩o際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫結(jié)合。
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫作。在讀寫結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中掌握寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫，寫《凡卡從夢(mèng)中醒來后……》。三是改動(dòng)性讀寫結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫，或者改動(dòng)人稱，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互補(bǔ)。
語文教材。
只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評(píng)改。
2011版義務(wù)。
教育。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇纱丝梢娫谠u(píng)改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評(píng)語。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語文教師千萬不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過度依賴自己，或者畏懼自己，寫作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語文教師在上課講解課文的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫作意愿和寫作動(dòng)機(jī)。多問學(xué)生換位思考類的問題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語文教師要開動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競爭類的寫作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長積極參與，并用班級(jí)的昵稱命名，如“金太陽之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)。
措施。
每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花小紅花積累到五朵就可以換一顆大的紅星一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀當(dāng)然也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練。
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。為了避免小學(xué)生下筆無話可說，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“。
故事。
會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的。
總結(jié)。
者。
2、創(chuàng)辦集體性的閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活。
經(jīng)驗(yàn)。
欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受。
文化。
熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍?！耙蝗罩?jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)。
好詞好句。
好文章的記憶效果。語文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書，集中保存在教室里特制的圖書角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。
三、制定明確的寫作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
滴水穿石，積少成多。語文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺寫作。
讀后感。
三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時(shí)記載書中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”?！耙恍∮洝逼鋵?shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語言表達(dá)能力即可。因此，語文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說的，用文字表達(dá)出來即可。
3、要求每周“一大記”?！耙淮笥洝逼鋵?shí)就是寫話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開誦讀，并粘貼在光榮榜上。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料。
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從。
童話故事。
入手，讓他們對(duì)閱讀充滿濃厚的興趣。通過大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫作技巧。通過閱讀逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律，達(dá)到“語言積蓄”的目的。
二、體會(huì)觀察樂趣，學(xué)會(huì)感知生活。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來。
為了讓觀察與寫作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過程詳細(xì)地寫下來。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫仔細(xì)，在寫草稿時(shí)，邊寫，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
我曾布置學(xué)生寫《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫“我的爸爸很嚴(yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，爸爸專挑多骨的魚頭魚尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫了下來，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長感動(dòng)不已。
三、激發(fā)寫作興趣，自主開放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫《春天來了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來，回來后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來了，自然界發(fā)生了那些變化;通過討論后，再寫作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開放，才能體現(xiàn)自主。趣味開放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚?；顒?dòng)化作文教學(xué)的開放性包括：教學(xué)。
渠道。
的開放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫好作文服務(wù)。
例如：寫《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
一、重視語法訓(xùn)練。
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語時(shí)，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫作和說話又有一點(diǎn)不一樣，說話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現(xiàn)過什么問題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達(dá)上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達(dá)上的問題。
因此，我覺得老師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語文教學(xué)的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長學(xué)習(xí)的語言，他們語言中有些語法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語法，是。
中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來;同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。
三、聯(lián)系生活寫作。
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡單的游玩。
通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
四、營造良好氛圍。
營造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強(qiáng)他們寫作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助。“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的。
黑板報(bào)。
和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇七
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語言通順、連貫、得體。因此，我覺得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語時(shí)，就開始接觸了語文，語文在生活中隨處可見。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語文的語法，但是孩子們基本上也沒有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫作和說話又有一點(diǎn)不一樣，說話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語文語感在里面，在交流中好像并沒有出現(xiàn)過什么問題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語文表達(dá)上顛倒，并且有些寫法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書面表達(dá)上的問題。
因此，我覺得老師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語文教學(xué)的過程中，老師可以先從簡單的主謂賓語開始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長學(xué)習(xí)的語言，他們語言中有些語法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來;同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂?duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?！睂W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡單的游玩。
通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
營造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強(qiáng)他們寫作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫作當(dāng)成一種樂事。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇八
著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。(]心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。
把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會(huì)給學(xué)生剛剛啟動(dòng)的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像"樣子"，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像"樣子"，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動(dòng)后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識(shí)了解多少，對(duì)學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說"不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的"的境地。
成功的快樂是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會(huì)獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的`作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對(duì)寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對(duì)差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的"火種"，設(shè)法使之復(fù)燃?？傊?，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。
在批改方法上采用"評(píng)議批改法"和"擇優(yōu)評(píng)改法"。"評(píng)議批改法"是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評(píng)議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評(píng)議的意見進(jìn)行修改。"擇優(yōu)評(píng)改法"即評(píng)改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評(píng)改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評(píng)改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇九
語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采取比較直觀的方式介紹課文的背景知識(shí)及課堂中即將要講到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識(shí)具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。
如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。還可以在課堂即將結(jié)束時(shí)給學(xué)生留下一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，從而激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、重視學(xué)生“主人公”的地位，課堂上形成良好的師生互動(dòng)。
在課堂教學(xué)過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。
按照新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。
所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師進(jìn)行“滿堂灌”或者是教師的個(gè)人“表演”，忽略了學(xué)生作為“主人公”重要地位[2]。而師生互動(dòng)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生與老師之間真正實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在這個(gè)過程中，語文老師作為“配角”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，然后啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及反思能力。
讓學(xué)生在互相討論、發(fā)表言論過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思，從而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的真正互動(dòng)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論?？梢砸浴爸藶闃贰睘樵掝}，讓學(xué)生就身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行講述、討論，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，然后老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)指點(diǎn)寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。
除此之外，老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該使用親切的話語，面帶微笑地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張、害怕心理。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并利用多元互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
課堂教學(xué)形式能很直觀地將教學(xué)方法反映出來。在語文教學(xué)中，語文老師可以根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的整體接受能力、理解水平及表現(xiàn)情況改變教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)方式多樣化。
(一)合理運(yùn)用多媒體幫助開展語文教學(xué)。隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體等被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，語文教師可以運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)工作。多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過視頻及音樂等多種方式輔助教學(xué)。
例如：老師在課堂開始時(shí)，首先讓學(xué)生觀看與本課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性，有利于提高教學(xué)效率。
(二)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。新課標(biāo)指出：課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與主體意識(shí)，并倡導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作及積極探討的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂中使學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能很好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。
課堂上，由老師針對(duì)課文內(nèi)容提出一個(gè)討論話題或是提出與課文有關(guān)的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、發(fā)表見解，最后老師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，指出每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并對(duì)表現(xiàn)良好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的小組給予鼓勵(lì)，并指出不足之處及解決方法。從而營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善、提高，形成良性競爭意識(shí)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生對(duì)于事物的好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)于不知道或是不了解的事物一般都喜歡問“為什么”。如果能從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的勇氣，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及成長都非常有利。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不懂的問題或是有疑問的知識(shí)提出質(zhì)疑。
教師在課堂教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生敢于提問及創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。語文老師應(yīng)該耐心、認(rèn)真地向?qū)W生講解他們提出的問題，對(duì)于一些比較抽象的概念或是理論可列舉生活中比較常見的類似例子進(jìn)行講解。對(duì)于理解能力不佳的學(xué)生，不要指責(zé)或是批評(píng)他們，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，然后老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助尋找正確答案。
五、結(jié)語。
小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因此提高小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率至關(guān)重要。這一階段語文學(xué)習(xí)的效果會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是通過閱讀、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學(xué)有效性的幾個(gè)措施，從情境教學(xué)、問題情境到師生互動(dòng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，有助于提高學(xué)生的語文成績及學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十
一、努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系。
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，通過提供成就感，合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之持久保持，從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。
語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。
二、重視教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。
學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。
首先，教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表揚(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過表揚(yáng)來增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)常回答教師的問題。
而在聽取學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)用各種身體語言、表揚(yáng)性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭微笑，或說：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，教師可以重復(fù)該問題，提供信線索或改問其他問題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)問題回答不上時(shí)，教師要投以鼓勵(lì)的目光，寬慰學(xué)生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍。
學(xué)生在教師的不斷表揚(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
濃厚的興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十一
教學(xué)過程的有效性有很大一部分就取決于學(xué)生的教學(xué)興趣，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是針對(duì)語文寫作教學(xué)來說，更加考驗(yàn)學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對(duì)寫作教學(xué)的開展更是十分有利。比如在講解《新型玻璃》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)下的玻璃樣式的觀察和研究，想一想現(xiàn)在我們所用的玻璃有什么特別之處，你希望改進(jìn)成什么樣子。
然后讓學(xué)生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹自己的特點(diǎn)和作用，將自己推銷出去。這樣的寫作要求，不僅能提高學(xué)生的寫作興趣，更有利于提升學(xué)生的思考范圍和想象空間，從而更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的提升和完善。
二、提出問題，進(jìn)行集體討論。
教學(xué)的另一個(gè)重要的過程就是“提問藝術(shù)”，知識(shí)的學(xué)習(xí)正是通過這一過程的完整實(shí)行才能夠被掌握，教師在教學(xué)過程中一定要有效利用課文的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)置問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以此提高學(xué)生寫作水平。
例如：在《慈母情深》的段落中有一段描寫母親外貌語言及動(dòng)作的語句，在反復(fù)閱讀后教師可以向?qū)W生提問，作者這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里?為什么要寫母親的眼神和動(dòng)作呢?大家可不可以也用這種方法來寫一寫自己的媽媽?由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以此完善自己的寫作能力，提升語文綜合表達(dá)能力的水平。
另外需要教師注意的一點(diǎn)就是，由于語文的寫作教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言文字組織能力，更是會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。所以說，教師要針對(duì)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式討論，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，談一談寫作中遇到的問題，也是提升寫作教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
三、善用想象，發(fā)散思維。
教師在寫作教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的童心，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，提升寫作能力。最簡單也是有效的方式就是，能夠進(jìn)行留白的補(bǔ)充，也就是故事的擴(kuò)寫。讓學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課文的延伸，用學(xué)生浪漫美好的想法去進(jìn)行故事的擴(kuò)展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。
對(duì)于學(xué)生來說，既能加大學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的掌握，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。比如教師在講到《珍珠鳥》的時(shí)候，教師就可以在課文講解完畢之后，進(jìn)行學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。
問一問學(xué)生，如果自己養(yǎng)了一只珍珠鳥，會(huì)和它之間發(fā)生怎樣的故事呢?假如個(gè)別同學(xué)對(duì)于珍珠鳥沒有什么了解，那么就想一想自己家養(yǎng)過的其他的小動(dòng)物，它們和我們的感情怎么樣呢?讓學(xué)生將這些故事和想象流于筆觸，表達(dá)出來。通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的鍛煉，學(xué)生就能很好地掌握情感的真諦，完善寫作教學(xué)的形式。
四、善用多媒體教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的有利道具。教師可以選擇性地讓學(xué)生接觸社會(huì)的熱點(diǎn)問題和圖片，就這些問題讓學(xué)生自由地闡述自己的觀點(diǎn)。教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，通過給學(xué)生放送網(wǎng)上其他教師的教學(xué)視頻來相互提高是很有必要的。
比如講到《慈母情深》時(shí)，我們就根據(jù)身邊的真人真事和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅能看到課文中的文字，更能體會(huì)出真摯的感情。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十二
我這里所說的計(jì)劃，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計(jì)劃，而是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而擬定的切實(shí)可行的施行方案。復(fù)習(xí)前，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生沒有掌握的知識(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先會(huì)依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的知識(shí)范圍;其次既重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，完全根據(jù)這幾點(diǎn)原則去做。
2、做好學(xué)生的思想工作。
愛玩是孩子的天性，四年級(jí)的孩子都是十歲左右，個(gè)個(gè)都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復(fù)習(xí)的時(shí)候一般來說就是半個(gè)月左右，這段時(shí)間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就會(huì)問學(xué)生一個(gè)簡單的問題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒有學(xué)好，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)，暑假的時(shí)候才痛痛快快玩呢?這個(gè)問題問過我教過的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí)，暑假痛痛快快玩。
回答雖然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立必勝信心;我會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進(jìn)則退;我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強(qiáng)他就弱的道理。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我對(duì)學(xué)生做到了多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诔錆M自信中學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時(shí)候花費(fèi)最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。記得復(fù)習(xí)日積月累的時(shí)候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情。
后來，我分組背誦，每個(gè)組的學(xué)生也是興致勃勃，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎(jiǎng)，8個(gè)小組背誦都很不錯(cuò)，又得到我的夸獎(jiǎng)，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎(jiǎng)勵(lì)，看誰得分高。
學(xué)生聽我說完，就積極行動(dòng)起來，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，快下課的時(shí)候，比賽結(jié)果出來了，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵(lì)。乘著他們興致勃勃的時(shí)候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們?cè)谌沼浿袑W(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時(shí)候，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了，效果也很好，期末考試的時(shí)候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分。
4、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。
俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，語文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個(gè)單元都有詞語盤點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有掌握的詞語，然后找出平時(shí)愛錯(cuò)的詞語，現(xiàn)在認(rèn)真寫幾遍，學(xué)會(huì)為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會(huì)了，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少。
大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò)，有個(gè)別沒有聽寫對(duì)的詞，回家再復(fù)習(xí)一下，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能按照我的要求做好，字詞的知識(shí)也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上，我還會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們用詞語造句，選詞填空，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。最后，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實(shí)基本技能，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面提高。
5、復(fù)習(xí)資料的選用。
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買，可以說是鋪天蓋地，有的老師會(huì)讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時(shí)候就每天做一點(diǎn)。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因?yàn)橛械馁Y料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，所以對(duì)于這些資料，還是不能盲目崇拜，一味拿來，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選，重新編排。
復(fù)習(xí)的時(shí)候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本上，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選編出來給學(xué)生練習(xí)。有時(shí)候，我還會(huì)上網(wǎng)查一些資料，把我認(rèn)為好的打印出來，讓學(xué)生練習(xí)。因?yàn)槲覐?fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細(xì)選的，基本上是學(xué)生在四年級(jí)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂意。學(xué)生樂學(xué)，自然效果就好。
6、搞好作文的復(fù)習(xí)。
作文教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文，歸納起來也就是幾個(gè)方面，寫人，記事，寫景，寫物。復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生反復(fù)寫這幾方面的作文，寫好以后反復(fù)修改，力爭做到語句通順，描寫生動(dòng)形象，不管是寫人還是寫事，都要讓事實(shí)說話。寫作方法上，我告訴學(xué)生，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法，歸納起來就是一句話，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細(xì)，結(jié)尾照應(yīng)開頭。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫作方法，我會(huì)寫下水作文。
我的下水作文，一般情況下，不用深思熟慮，為了提高學(xué)生寫作文的興趣，我會(huì)讓學(xué)生說題目，寫誰、寫他那些方面?例如，我們這個(gè)學(xué)期有個(gè)單元的作文，題目是《我敬佩的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫人的作文的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，上課的時(shí)候，同學(xué)們寫了《我敬佩的人》，現(xiàn)在同學(xué)們想想，還可以把敬佩這個(gè)中心詞改成其它什么詞?聽到我的問題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來，有的說可以改成喜歡，題目就變成《我喜歡的人》;有的說可以改成愛，題目就成了《我愛的人》;有的說可以改成羨慕，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說的題目都寫在黑板上，贊揚(yáng)他們改得好，他們的興致也越來越高。
當(dāng)他們不在舉手回答的時(shí)候，我問：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮。我又問：“那寫什么?寫誰呢?”聽了我的話，他們七嘴八舌地議論開了。班長站起來說：“老師，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫你吧，題目就是《我喜歡的老師》?！卑嚅L說完以后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們同意班長的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意?！本瓦@樣，我用孩子們的口氣，當(dāng)堂說了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話，點(diǎn)出這段要寫的內(nèi)容。
依次是喜歡老師的嘴，用事實(shí)寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛，用事實(shí)說明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心，也用事實(shí)說明為什么喜歡。說到這里的時(shí)候，下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說：“沒有時(shí)間了，可以結(jié)束了，同學(xué)們自己能寫好結(jié)尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法，寫好這篇作文。”第二天，我檢查學(xué)生寫的日記，有的學(xué)生比我說的下水作文還好，對(duì)我的觀察也很仔細(xì)，對(duì)我所做的事情也是津津樂道。后來，我還讓學(xué)生喜歡寫誰就寫誰，一定要用事實(shí)說話，把事實(shí)寫具體。復(fù)習(xí)寫事、寫景、寫物的作文也是一樣，我這樣做，只是為了告訴學(xué)生，別怕寫作文，寫作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫出來。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生都能提高自己寫作文的水平。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十三
我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。
第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。
第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。
第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。
有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。
(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十四
作為一名小學(xué)語文教師，我對(duì)干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯(cuò)的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗(yàn)自己在以往教學(xué)之中研究的效果，以便于在教學(xué)實(shí)踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生。帶著這些疑問和滿心的期待，我對(duì)小學(xué)語文四年級(jí)的有效閱讀教學(xué)策略問題進(jìn)行闡釋。
一、實(shí)施“多元閱讀計(jì)劃”
筆者所在的四年級(jí)同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識(shí)到，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對(duì)待孩子們，努力尋找共同點(diǎn)，以使教學(xué)更加有效。然而，孩子們實(shí)際的閱讀生活是如此多樣化，制訂多元的閱讀計(jì)劃，才能真正讓每一個(gè)孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對(duì)班級(jí)里的小a、小b和小c的閱讀進(jìn)行多元的指導(dǎo)策略實(shí)例分析：
小a閱讀時(shí)間不夠用，可以在重塑習(xí)慣的同時(shí)，酌情減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予應(yīng)有的閱讀時(shí)間，保障孩子的正常精神需求;小b的閱讀缺乏自主性，但習(xí)慣良好，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀選擇力;小c對(duì)閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生，可讓他在班級(jí)里起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，推薦書籍、策劃讀書活動(dòng)、組織討論，活躍閱讀生活的形式，也使他揚(yáng)長避短，發(fā)揮特有的長處。
閱讀生活是屬于孩子自己的生活，多元閱讀計(jì)劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想，它應(yīng)該成為我們進(jìn)一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障。
二、營造“綠色閱讀生態(tài)”
從孩子們對(duì)閱讀生活的不滿中，可以看到，孩子對(duì)自己的時(shí)間是沒有什么支配權(quán)的。分析孩子一天的時(shí)間安排，在學(xué)校里孩子們的時(shí)間被切割成了無數(shù)的小塊，上課的40分鐘，下課的10分鐘，中午休息的1個(gè)小時(shí)?；丶液?，父母安排了孩子的時(shí)間，寫作業(yè)、練鋼琴、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時(shí)間段。孩子們的思緒也在這支離破碎的時(shí)間段里被分散，很難有整塊整塊的時(shí)間任思想自由馳騁，反而，孩子們的頭腦成了教材、教師的“跑馬場”。
要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時(shí)間，劃分應(yīng)有的課時(shí)，讓孩子好好讀書。
當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài)，運(yùn)用拋秧的方式提高收成時(shí)，我對(duì)書籍推薦也有了新的思考。
尊重兒童閱讀能力生長的自然規(guī)律，給予兒童應(yīng)有的生長空間，閱讀生活的狀況也許會(huì)比我現(xiàn)在這樣安排好得多!
四年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的，有的學(xué)生閱讀時(shí)非常專注、閱讀速度快，理解能力強(qiáng);而有的學(xué)生閱讀時(shí)難以集中思想，閱讀速度慢，理解能力弱。但是，在為期半年的研究中，我突然意識(shí)到，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素。因?yàn)?，?duì)每一個(gè)孩子閱讀生活的評(píng)價(jià)必須立足于這個(gè)孩子本身，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達(dá)到同一個(gè)高度，而要考慮讓每一個(gè)孩子在閱讀上都有進(jìn)步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會(huì)取得什么成績，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗(yàn)。
有的孩子在閱讀生活中增長知識(shí)，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松，這都是閱讀生活的自然狀態(tài)，閱讀本身就有豐富的功能，所以，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異，才能更好的促進(jìn)閱讀生活。
三、尊重兒童閱讀個(gè)性。
“我國的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)兒童的規(guī)范，不太注重兒童天性的發(fā)揮。”(《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)中有著根深蒂固的力量。因此，我認(rèn)為對(duì)閱讀生活的關(guān)照還要將“個(gè)性”擺在突出的位置。
美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習(xí)樂趣》中說：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)”，我借用這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”，達(dá)到“不指導(dǎo)而讀”的境界。
以b同學(xué)為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多，長此以往，造成他缺少閱讀的個(gè)性。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像b同學(xué)這樣一個(gè)本身素質(zhì)很不錯(cuò)的孩子，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達(dá)，指導(dǎo)者順勢(shì)而為的點(diǎn)撥，可能狀況會(huì)截然不同。
再以c同學(xué)的故事為例，他的閱讀氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師建議的范圍，他的思維的靈活度，知識(shí)面的廣泛讓我看到一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子的形象。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意。從他的身上，我們每一個(gè)老師都要看到自己教育的局限性，如何給每個(gè)孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長，是我必須深入研究的課題，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。
四、增進(jìn)同伴閱讀交往。
a，b，c三位同學(xué)都曾提到，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣。而有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮，這是因?yàn)楹⒆佑泻⒆拥恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，成人有成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律;孩子有孩子的視角，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解，成人更多地用理智來思考。我意識(shí)到這樣的差別之后，開始明白同伴之間的閱讀交流對(duì)于孩子持續(xù)、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識(shí)到更好地開展讀書交流會(huì)，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的。
總之，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命體，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片，當(dāng)我走近他們時(shí)，一種驚異、一種感受、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關(guān)照，需要有效的策略。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十五
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立服務(wù)意識(shí)。
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。
努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。
利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進(jìn)。為此，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。
曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。
運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。
在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語文教育重在對(duì)語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。
這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。
這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。
在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話?！皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。
而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南?、怒、哀、樂，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。幾學(xué)期下來，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問題情境。
例如，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí)，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰最可笑，為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說一說?！?/p>
以小組合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。
(二)走向?qū)W生提問的課堂。
學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。
鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的過程和方法?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。
教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過程發(fā)生喜劇性變化。
作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
(五)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。
不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十六
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣。
以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。一是在閱讀過程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句。三是會(huì)查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。
二、循序漸進(jìn)，由淺入深。
合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致他們浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?，F(xiàn)在的二年級(jí)是我從一年級(jí)跟班上的，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。
二年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
三、讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí)，讓他們明白同個(gè)詞在不同的句子里意思也不同。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)二年級(jí)課文《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做?這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。
另外是讀寫結(jié)合，如我在教學(xué)二年級(jí)詩歌《聽聽，秋的聲音》的時(shí)候，我就讓學(xué)生模仿詩歌的句式，寫一節(jié)或多小節(jié)，也可以以秋天為主題，寫聲音以外的內(nèi)容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過寫秋天的詩，以詩歌感性的語言，天馬行空的想象來表達(dá)自己對(duì)秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫道：聽聽，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，“呱呱”，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道：秋的聲音，在山坡上，在樹林里，在大地的每個(gè)角落里?？磥恚灰覀冮喿x引導(dǎo)到位，便可收到意想不到的效果。
高段的練筆形式則是多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，給學(xué)生留下的作業(yè)是：以“假如小女孩來到我們中間”寫一片斷。這樣一下子打開學(xué)生的想象之門，給他們提供了一個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)。
四、在閱讀教學(xué)中抓住異點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵。
在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼，你同意嗎?為什么?結(jié)果，同意的說明的理由不同，不同意的寫出了不同的錢數(shù)，10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。?？梢哉f是異彩紛呈。經(jīng)過一番討論交流，學(xué)生終于明白了0芬尼的含義：母愛無私、無價(jià)。
五、巧用錯(cuò)誤資源，加深對(duì)字詞句的理解。
《鳥的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞，在聽寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個(gè)詞所在的句子：“我注意的看著，眼皮應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！痹谶@個(gè)句子中，“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來不及看，由于該詞與“看”有關(guān)系，所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系，把它寫成了目字旁。
找到“錯(cuò)因”之后，我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”?？煽闯觯跋尽备澳俊睕]任何關(guān)系，而是跟時(shí)間有關(guān)，因此是“日”字旁。接下來我讓學(xué)生造句，用“應(yīng)接不暇”造一個(gè)跟“看”無關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃，說了不少符合要求的句子，如“開學(xué)報(bào)名那天，班主任老師應(yīng)接不暇?！薄皝砩痰曩I東西的人很低多，賣東西的叔叔有點(diǎn)應(yīng)接不暇了?！薄?。。。。。通過查字典、造句這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫法，而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思?？磥恚e(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。
六、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性。
教師評(píng)價(jià)的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會(huì)給學(xué)生的心靈留下傷疤，一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火，把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯(cuò)字連篇，南腔北調(diào)，常常引起學(xué)生的哄堂大笑，他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評(píng)他，下課后，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正，并鼓勵(lì)了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲，但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我便“狠狠地”表揚(yáng)了他一番，讓他在同學(xué)間樹立起自信心，并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教，一個(gè)星期下來，他便有了明顯的進(jìn)步和提高。
七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
想提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找書看。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個(gè)問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因?”沒想到竟把我問住了，我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧!看誰能想出來?”劉雨昕回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！?/p>
我問她是怎么知道的，她說是在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因?yàn)閷W(xué)生多看課外書，才豐富了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十七
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，其實(shí)就是以閱讀文章為中心，把字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫等方面合為一體的訓(xùn)練方式。所以閱讀教學(xué)的重點(diǎn)必須要以“讀”為主，當(dāng)然還包括了朗讀與默讀，以為讀為本。而在閱讀課上也必須要盡量地多給學(xué)生們讀書時(shí)間，創(chuàng)造出良好的讀書氛圍，記學(xué)生們能進(jìn)行自由地閱讀，有感情地閱讀。在讀的過程當(dāng)中對(duì)文字的內(nèi)涵與情緒進(jìn)行感悟，比如說在進(jìn)行《金蟬脫殼》的時(shí)候，就必須要對(duì)學(xué)生的反復(fù)朗讀進(jìn)行重視，每一次的朗讀都必須要帶出不同的問題，這不但可以有效地解決學(xué)生們的疑惑，還能夠幫助學(xué)生們熟悉課文。最后學(xué)生就可以輕松地將四、五段課文進(jìn)行背誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣與能力。
由于學(xué)生在品詞評(píng)句方面相對(duì)較弱，因此極大地影響了他們對(duì)課文內(nèi)容、以及思想、情感、意境上的理解、體會(huì)。而作者的文章是透過語言文字來對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的，因此在閱讀的時(shí)候也必須要通過語言文字來進(jìn)行感受作者的情緒變化，體會(huì)作者的情感。所以對(duì)于小學(xué)生的品詞與評(píng)句能力，教師在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵字，以及重點(diǎn)詞句的技巧與方法，并且還要求他們要抓得準(zhǔn)，評(píng)得對(duì)。比如說在進(jìn)行《大海中永生》這篇課文的時(shí)候，文中有一句“鮮花伴著骨灰”，就可以指導(dǎo)學(xué)生品析“伴”和“拌”這兩個(gè)字的用法。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活當(dāng)中的感悟并發(fā)揮想象力。
語文和生活當(dāng)中的閱歷息息相關(guān)。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的生活方面進(jìn)行全面性地激發(fā)他們的閱讀欲望，讓學(xué)生們通過自已對(duì)于生活以及文章的獨(dú)特理解來豐富內(nèi)心，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中將自已的想法進(jìn)行表達(dá)。比如說在進(jìn)行《地震中的父子》這篇文章閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生們帶著情感進(jìn)行朗讀，從文字流淌出的意境里去感受那父與子之間的情親，從中理解什么是無私、偉大的父受，同時(shí)還要教育學(xué)生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教師也可以通過課文，將一些地震防災(zāi)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，可以通過課堂問答的方式“如果在地震的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要怎樣保護(hù)自已?”來引出話題，活躍整個(gè)課堂氣氛的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，最后教師可以將所有同學(xué)的觀點(diǎn)以及看法進(jìn)行總結(jié)：“地震的時(shí)候千萬不要緊張，及時(shí)向戶外跑，或者躲在課桌底、墻角，同時(shí)還要互相幫助等待救援。”通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
想要提升小學(xué)生的閱讀教育水平，培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是相當(dāng)重要的。而要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行成功培養(yǎng)，那么就必須要做到以下幾個(gè)方面：
(3)培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀當(dāng)中的動(dòng)手能力----碰到文章當(dāng)中的一些優(yōu)美詞句、或者段落的時(shí)候，可以先用鉛筆勾畫出來。當(dāng)文章閱讀結(jié)束之后，再使用小筆記本將勾畫出來的字詞、或者段落進(jìn)行摘抄，通過這種長時(shí)間的閱讀與積累，就能夠順利地提升學(xué)生們的閱讀水平，豐富自已的精神世界。
(4)在閱讀的過程中，也必須要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地理解文章內(nèi)容;其次，給學(xué)生留下充分的想象時(shí)間，第三，構(gòu)建和諧閱讀環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維格局。比如說在《師恩難忘》這篇文章當(dāng)中，可以暗示學(xué)生在四十年后碰見尊敬的老師時(shí)會(huì)說一些什么，然后再述說一下平時(shí)家里是怎樣尊敬師長的。
5、在閱讀的過程中加入“游戲”
將閱讀轉(zhuǎn)化為一種游戲，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣。那么要怎么樣才能夠順利地把閱讀轉(zhuǎn)化成游戲呢?父母做為學(xué)生們的啟蒙老師，學(xué)生的家長在教學(xué)過程當(dāng)中具有相當(dāng)高的地位。所以，教師能夠與學(xué)生家長進(jìn)行良好地溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生家長能夠支持教師的教育工作。比如說在舉辦親子活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)學(xué)生家長與自已的孩子在校園當(dāng)中舉行一個(gè)閱讀開放日。讓學(xué)生和家長能夠在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)與情感交流，并且對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，在班級(jí)當(dāng)中選出“書香家庭”，給學(xué)生在閱讀過程中給予的鼓勵(lì)與支持。
小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)方法篇十八
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)來說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。
之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)。
教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。
在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用。互助教學(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。
其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文成績。在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語文知識(shí)的關(guān)鍵，要想更好的掌握語文知識(shí)，堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
一、在閱讀中識(shí)字。
由于人教版實(shí)驗(yàn)教材中生字較多，我們不可能對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致分析，所以我們應(yīng)尋求更高效的識(shí)字方法，識(shí)字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過閱讀來達(dá)到識(shí)字的目的呢?實(shí)踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要特別重視朗讀教學(xué)，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個(gè)生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。
二、在造句中識(shí)字。
新入學(xué)的學(xué)生往往對(duì)課本愛不釋手，他們會(huì)津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認(rèn)字，能讀書，我們必須抓住這個(gè)最佳的求知期，識(shí)讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，要摒棄獨(dú)立識(shí)字的做法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有識(shí)。先識(shí)讀詞語，積累了一定的詞語后，再識(shí)讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時(shí)間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個(gè)詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識(shí)里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，教師再將寫有詞的卡片貼入“識(shí)字天地”欄。一周后，便可用這些詞語連成句子，如“我是小學(xué)生”“我愛老師”等，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
三、在詩文背誦中識(shí)字。
小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語積累扎實(shí)。此外，部分學(xué)生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。
四、在活動(dòng)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識(shí)字時(shí)，為及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)時(shí)教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識(shí)字快車”，即一個(gè)鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個(gè)小方格。每天要識(shí)記的詞語先讓家長寫在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時(shí)隨地打開車廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識(shí)記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量，表揚(yáng)激勵(lì)，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識(shí)字快車，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。
五、在練字中識(shí)字。
新學(xué)期，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)精美的日記本，我們可命名為“自由讀寫本”。這個(gè)本子可以用于聽記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學(xué)生識(shí)字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時(shí)要求字跡工整，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，聽記時(shí)難寫的字教師可在黑板上提示。班級(jí)可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。
六、開展形式多樣的競賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“書海競帆”評(píng)比表。評(píng)比表的底部寫上全班學(xué)生的名字，名字上一只金色的大船正揚(yáng)帆待發(fā)。船上依次畫著二十個(gè)小船。教師告訴學(xué)生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過的好書交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計(jì)閱讀量，選評(píng)小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
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