寫(xiě)心得體會(huì)不僅是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和自我要求。- 寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物,避免空洞和夸夸其談。建議大家閱讀以下這些心得體會(huì)范文,從中找到適合自己的寫(xiě)作方法和思路。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇一
4月20日我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“國(guó)培計(jì)劃(2016)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我受益匪淺,下面將我所獲得的體會(huì)和感悟總結(jié)如下:
1.轉(zhuǎn)變角色,提高能力。
鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的神圣使命,而培養(yǎng)人才需要的不僅是專(zhuān)業(yè)化的知識(shí),更需要教師具備專(zhuān)業(yè)化的能力,即教師專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的需要,也是教育發(fā)展的需要。同時(shí),課程改革的今天,需要教師樹(shù)立新的課程理念,重新認(rèn)識(shí)教師的角色。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的角色是高高在上的教書(shū)匠,而現(xiàn)在教師的角色發(fā)生了變化,教師不僅是教書(shū)育人,更需要轉(zhuǎn)變角色,提高專(zhuān)業(yè)化的能力,教師首先應(yīng)成為學(xué)生式的學(xué)習(xí)者,其次成為教育者,思考教育方法,再者成為研究者,不斷探索教育的規(guī)律,最后成為創(chuàng)造者,在實(shí)踐中不斷反思,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新。
2.教學(xué)方法的改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,被動(dòng)地接受知識(shí),束縛了學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念下,教學(xué)方法發(fā)生了變化,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以,教學(xué)方法也必須隨之改變。
在今天的課堂中,更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與自主探索,教師不再是單純地傳授知識(shí),而是與學(xué)生共同探討新知,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,讓學(xué)生的知識(shí)在探究中產(chǎn)生,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
新課程理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種最有效的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生由過(guò)去的單獨(dú)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組討論,由單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作,由過(guò)去的要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的小組合作。
在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間相互交流,相互尊重,生生互動(dòng),共同發(fā)展。同時(shí),學(xué)生的合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)相互合作。
4.關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)中,需要教師充分關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,只有關(guān)注學(xué)生情感,才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到事半功倍的效果。
總之,這次國(guó)培雖說(shuō)天數(shù)不長(zhǎng),但培訓(xùn)的收獲是一生都享用不盡的,感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)也感謝各位專(zhuān)家、老師們的精心指導(dǎo),讓我茅塞頓開(kāi),如魚(yú)得水,受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇二
這些課都以《新課標(biāo)》為基本依據(jù),合理安排教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。低年級(jí)的老師講的時(shí)候,在課件里呈現(xiàn)的各種各樣的鐘表,其情境內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。王老師還注意擴(kuò)展知識(shí)的范圍,注意內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與學(xué)習(xí),不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的'學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!蔽倚@蠋熢谥v課時(shí)提出的疑問(wèn),設(shè)置的懸念,都啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
一天的學(xué)習(xí),共聽(tīng)8節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,每節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇三
在學(xué)校的安排下,前往北陵小學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。通過(guò)這幾天的聽(tīng)課,使我感受頗深,受益匪淺,感觸很深。我覺(jué)得老師們?cè)谡n堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn):。
細(xì)細(xì)品味這五節(jié)數(shù)學(xué)課,從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成,卻包含著精心的準(zhǔn)備,每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,都有自己的特點(diǎn),但都是那樣令人耳目一新,過(guò)目難忘。每位老師的課,都設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,收到了良好的教學(xué)效果。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題。老師讓學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題,教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題,一節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
通過(guò)這幾天聽(tīng)課,讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí),還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展,感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之,通過(guò)這幾天的聽(tīng)課,給我的最大感受是很實(shí)在,值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí),重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生知其然,更知其所以然,最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇四
20xx年4月20日,我參加了在開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)周六研究課活動(dòng)。觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了張主任的精彩點(diǎn)評(píng),獲益匪淺。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生既是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
三、思考幾個(gè)問(wèn)題。
1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識(shí)”,不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)。
2、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,但是不能說(shuō)只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實(shí)課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí),而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
3、你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎?
4、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
四、對(duì)策。
精心預(yù)設(shè)準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性,全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇五
xx年10月30日,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng),看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù),傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課,領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。
一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。
如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入,她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題,并使之貫穿于全課,以此拉近了學(xué)生的距離,學(xué)生的向師性更強(qiáng),他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝,她通過(guò)“猜一猜,考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是,在這種自然、愉快的氣氛中,師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看,考一考你的觀察力”活動(dòng),學(xué)生興趣大增,這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值。
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),做到收放自如,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法,充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如,鳳陽(yáng)路二小的謝xx老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí),讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌,學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺,接著用投影儀展示學(xué)生的擺法,在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a。”的結(jié)論,輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念,先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物,指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸,感知圖形的周長(zhǎng),在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念,以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí),教師讓學(xué)生利用提供的材料,自己想辦法解決,學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去),再把繩子拉直,然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度,即是這些圖形的周長(zhǎng),在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí),她著手讓學(xué)生自己探究,完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中,找到了規(guī)律。
三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn),她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性,用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),感受到事件發(fā)生的可能性有大有小,從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中,李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn),通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng),促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,以“快餐店中的套餐。每份12.5元,售出10份.100份.1000份,分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數(shù)學(xué)知識(shí),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,謝xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃,讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的思維,收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始,就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止,沒(méi)跑完一圈的過(guò)程,讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤,學(xué)生更容易理解和接受,深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之,這次的聽(tīng)課,使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的,而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn),來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考,來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證,來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以,我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程,從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),我相信自己會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心投入到教育教學(xué)中去!
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇六
我到xx實(shí)小參加了“xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”,聽(tīng)了三位老師精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課,讓我感受頗深,收益匪淺。現(xiàn)就這三節(jié)課談一談我的體會(huì)。
第一節(jié)是周老師執(zhí)教的《溫度》。周老師很善于運(yùn)用富含哲理的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維,為學(xué)生思考問(wèn)題解決疑難鋪路搭橋。在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答,引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開(kāi),認(rèn)識(shí)逐步深化。如:零上和零下這兩個(gè)詞有什么不同?”“它們?cè)谶@里具體指的是什么意思?”“要是去掉它們,會(huì)產(chǎn)生什么變化?”
第二節(jié)是張老師執(zhí)教的《時(shí)間與數(shù)學(xué)》。教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。張老師在課堂教學(xué)中,很注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生信心和勇氣。如,當(dāng)遇到學(xué)生不大敢大聲回答提問(wèn)時(shí),她走到那位學(xué)生的身邊輕輕對(duì)他說(shuō):“不要緊,你可以輕輕地將答案告訴老師?!睂?duì)于回答不夠完美的學(xué)生,張老師則把答案稍加修正,并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果:“說(shuō)得有道理,其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧!”
第三節(jié)是洪老師執(zhí)教的《比賽場(chǎng)次》。洪老師很善于運(yùn)用各種評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這對(duì)于整堂課教學(xué)效果的`提高起到了相當(dāng)程度的積極影響。如:當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題,張老師評(píng)價(jià)說(shuō):“老師發(fā)現(xiàn)你的思維很獨(dú)特,思路也非常清晰”“坐著的同學(xué)也很善于傾聽(tīng)”等。
總之,本次小學(xué)中青年數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺(jué)得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),使數(shù)學(xué)課堂更精彩,更具有藝術(shù)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇七
對(duì)于我來(lái)說(shuō),聽(tīng)課是我在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵步驟。
我記得有一次我參加了一位資深教師的課程,她以"加法結(jié)合律"為主題,講述了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)以提高學(xué)生的參與度和理解力。她使用了多媒體教學(xué)軟件和互動(dòng)游戲,使課堂生動(dòng)有趣,也讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
我深刻體驗(yàn)到,通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合,可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,在講解"加法結(jié)合律"時(shí),老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)"超市購(gòu)物"的情景,讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解概念,這讓我深感震撼。
這次聽(tīng)課經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到,作為教師,不僅要傳授知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何理解和應(yīng)用知識(shí)。我深感自己還有許多需要學(xué)習(xí)和提高的地方,我將繼續(xù)努力,提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更好的教育。
總的來(lái)說(shuō),這次聽(tīng)課經(jīng)歷對(duì)我影響深遠(yuǎn),它讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解,也讓我更加期待在未來(lái)的教學(xué)中,不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法,以更好地服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇八
4月14日有幸在同事的引領(lǐng)下,觀摩了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),受益匪淺。在此,就本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)情況談一下自己的體會(huì)和感受。
一、教師語(yǔ)言形式的多樣化。
語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最直接的表達(dá)方式。教師的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常深遠(yuǎn)。
1.描述性語(yǔ)言。教師運(yùn)用通俗易懂的口語(yǔ),配以生動(dòng)形象的比喻,將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體,學(xué)生容易接受也樂(lè)于接受。
2.科學(xué)性語(yǔ)言。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,每一概念、定理都有它的嚴(yán)密性和邏輯性。教師運(yùn)用科學(xué)性語(yǔ)言,不僅使學(xué)生獲得知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了他們邏輯思維的能力。
3.激勵(lì)性語(yǔ)言。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4.疏導(dǎo)性語(yǔ)言。在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。教師運(yùn)用疏導(dǎo)性的語(yǔ)言,降低學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。
二、教學(xué)方法的靈活性。
不同的教學(xué)內(nèi)容,需要不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇,應(yīng)該符合客觀的教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),才能取得良好的效果。
1.演示法。小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡生動(dòng)活潑的刺激。運(yùn)用實(shí)物、模型等教具的演示,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合,可以使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體,使學(xué)生獲得豐富的感性材料,從而理解和掌握知識(shí)。
2.談話(huà)法。教師用口頭語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合、概括等思維活動(dòng),自己得出結(jié)論的方法。該方法可以使師生雙方在雙向交流中,突出學(xué)生的主體性。
3.興趣激發(fā)法。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的教材的興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.自主探究法。即教師給出問(wèn)題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、探究,最后得出結(jié)論。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
以上是我在聽(tīng)課過(guò)程中受到的一些啟發(fā),在今后的教育教學(xué)工作中,我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,以取得更好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇九
我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的“20xx年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)”。在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等11個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車(chē)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的'情境。張老師從卡丁車(chē)游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右——游戲操作,探索新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà),體會(huì)生活中左右的相對(duì)性,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽(tīng)了11節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十
1.引言:
在這次聽(tīng)課之旅中,我主要關(guān)注的是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育。我深入課堂,觀察了老師們?nèi)绾螌⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。這次經(jīng)歷讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值,并反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的方法。
2.聽(tīng)課經(jīng)歷:
在聽(tīng)課過(guò)程中,我見(jiàn)證了老師們多樣的教學(xué)方法。他們有的通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,有的則通過(guò)游戲化的方式讓學(xué)生積極參與。這些教學(xué)方法都得到了學(xué)生的積極響應(yīng),使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.反思與領(lǐng)悟:
我從這次聽(tīng)課經(jīng)歷中領(lǐng)悟到,數(shù)學(xué)教育并不僅僅是教授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察老師們的課堂,我看到了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和積極探索的精神。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法上的不足,并反思如何更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
4.未來(lái)展望:
在這次聽(tīng)課之旅中,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更深入的理解。在未來(lái)的教學(xué)中,我將嘗試采用新的教學(xué)方法,以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。我相信,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思,我將成為一個(gè)更好的數(shù)學(xué)教師。
5.結(jié)論:
這次聽(tīng)課之旅讓我受益匪淺。我不僅深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀,也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。我相信,在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)成為一個(gè)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
希望這個(gè)示例能給你一些啟發(fā)。你可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和感悟進(jìn)行修改和調(diào)整。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十一
本次執(zhí)教的兩位青年教師他們的教學(xué)功底扎實(shí),經(jīng)驗(yàn)豐富,揮灑自然,善于駕馭課堂,整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程充實(shí)流暢,知識(shí)銜接順利得當(dāng),教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,可以說(shuō)是達(dá)到情境交融。并且兩位教師均注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考勇敢大膽去表述自己的思路和想法。接下來(lái)將談?wù)勗谟^摩了這兩節(jié)各有千秋不同課型的數(shù)學(xué)課后我的點(diǎn)滴心得體會(huì)。
首先談?wù)劇斗謹(jǐn)?shù)的意義》這節(jié)概念課,黃老師首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行談話(huà)導(dǎo)入,詢(xún)問(wèn)學(xué)生“生活中有哪些物體可以用‘1’來(lái)表示?”學(xué)生能很容易的從身邊舉出表示一個(gè)物體的事物,接著黃老師利用自己的手分別從1根手指,5根手指(看作“1”只手),10根手指(看作“1”雙手)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待“1”,并結(jié)合表示“一些物體”的實(shí)物圖片、學(xué)過(guò)的計(jì)量單位以及朗朗上口的兒歌多方面來(lái)豐富單位“1”的內(nèi)涵,通過(guò)引申和擴(kuò)展單位“1”的意義來(lái)幫助學(xué)生獲得和豐富單位“1”的感知和理解,接著回顧三年級(jí)“分蘋(píng)果”測(cè)量、計(jì)算這些情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生實(shí)例過(guò)渡到本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。
意義”,學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流,適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié),在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí),教師也很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中自己作為指導(dǎo)者的作用,師生之間的互動(dòng),使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。
由于在平常的教學(xué)中復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的責(zé)任,很多老師都感覺(jué)不好上,又因?yàn)樵谥暗呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)中我們都是聽(tīng)取的'新授課,所以工作室的老師特地為我們準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課讓我們觀摩。聽(tīng)了易元富老師上的六年級(jí)的《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課,讓我們對(duì)有其特定要求和方式的復(fù)習(xí)課型有了更多的認(rèn)識(shí),并且感受了易老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
易老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與課型相符合的“溫故而知新”的情境,并借用這個(gè)標(biāo)題與本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”知識(shí)做了巧妙銜接,整個(gè)導(dǎo)入部分新穎并且聯(lián)系了生活實(shí)際,兼具知識(shí)性,思想性、實(shí)踐性。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行親切輕松的提問(wèn),帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧整理學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形,它們的周長(zhǎng)和面積的定義又分別是什么?在此過(guò)程中黃老師始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法和思路,讓其明白不僅“知其然”還要“知其所以然”,并且關(guān)注不愛(ài)舉手的學(xué)生,鼓勵(lì)他們嘗試來(lái)表述。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)精心制作的課件和教具引導(dǎo)學(xué)生去回憶各個(gè)圖形之間的聯(lián)系,進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),用形象生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“每學(xué)習(xí)一種新的圖形的面積都是轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形”,結(jié)合“曹沖稱(chēng)象”和生活中“化繁為簡(jiǎn)”的例子來(lái)揭示“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的“遷移和轉(zhuǎn)化”的重要思想。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我印象最深的便是易老師自始至終都注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖形來(lái)說(shuō)出其面積的推導(dǎo)過(guò)程,在學(xué)生說(shuō)完自己思路之后易老師會(huì)給出反饋評(píng)價(jià)之后再進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和歸納。這樣的設(shè)計(jì)不僅真實(shí)地了解到學(xué)生的掌握情況和理解程度,鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表述能力還讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更清晰牢固的認(rèn)識(shí),真正落實(shí)了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。后面易老師根據(jù)圖形特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)層次水平的差異,設(shè)置了難度、形式不同具有針對(duì)性的練習(xí),縱觀整節(jié)課,易老師成功打破了復(fù)習(xí)課枯燥、沉悶的氣氛,給我們呈現(xiàn)的是積極活躍的數(shù)學(xué)課堂。
聽(tīng)課是新教師成長(zhǎng)的必修課,走近名師,感受名師的優(yōu)質(zhì)課,每次聽(tīng)完老師們的優(yōu)質(zhì)課體驗(yàn)和感受高效課堂魅力的同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)有一番新的全面的審視。作為一名新教師,我們應(yīng)把這一次次聽(tīng)課中的感悟化為自己努力成長(zhǎng)的`動(dòng)力,將每一次聽(tīng)課的收獲作為自己成長(zhǎng)的步步階梯!
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十二
4月14日有幸在同事的引領(lǐng)下,觀摩了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),受益匪淺。在此,就本次聽(tīng)課學(xué)習(xí)情況談一下自己的體會(huì)和感受。
一、教師語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
教師語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,條理清晰,邏輯性強(qiáng)。在教師精心引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣盎然,注意力集中,學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),還學(xué)到了獲得知識(shí)的能力,同時(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
二、聯(lián)系實(shí)際,貼近生活。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,作為教育工作者,我們應(yīng)該充分挖掘和利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在樂(lè)趣,努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境,啟發(fā)學(xué)生思考,活躍思維,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
三、自主探索,合作交流。
《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谶@兩節(jié)課中,授課教師重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自我探索精神。通過(guò)觀察、思考、探索、猜想、歸納、實(shí)踐、應(yīng)用,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)本身的魅力,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、聯(lián)系生活,有效猜想。
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,就在自己的生活中,數(shù)學(xué)不只是有用的,它還是美麗的,漂亮的,迷人的,開(kāi)發(fā)和利用好數(shù)學(xué)本身的魅力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,會(huì)使學(xué)生“豁然開(kāi)朗”,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式,會(huì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),無(wú)論是對(duì)我的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法,還是對(duì)教材的理解和把握都有了很大的啟發(fā)和幫助,使我認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,只滿(mǎn)足于當(dāng)一名“教書(shū)匠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要成為一位合格的、優(yōu)秀的教師,必須努力提高自己的教育教學(xué)水平,適應(yīng)時(shí)代和教育教學(xué)發(fā)展需要,必須不斷地更新自己的教育觀念、教學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),才能與時(shí)俱進(jìn)。
謝謝!
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十三
11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來(lái)北京中關(guān)村二小參加了海淀區(qū)中年級(jí)段小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是:借助模型解決問(wèn)題,有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課,通過(guò)分棗這一情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子借助點(diǎn)子圖、格子圖理解56除以4分的過(guò)程,通過(guò)對(duì)算理的理解進(jìn)而進(jìn)行豎式計(jì)算。中關(guān)村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》讓學(xué)生借助小棒這一實(shí)物,體會(huì)分的過(guò)程,用模型支撐算理,理解豎式。兩節(jié)課都針對(duì)教研主題進(jìn)行了有益的嘗試。教師們?cè)诼?tīng)課的基礎(chǔ)上,課后分為6個(gè)大組針對(duì)模型教學(xué)的看法和困惑,展開(kāi)了熱烈的研討、交流。各個(gè)小組的討論如火如荼地進(jìn)行著,各小組陸續(xù)將本組的結(jié)果或以文字,或以圖畫(huà)的形式記錄在大彩紙上,并張貼在黑板上?,F(xiàn)場(chǎng)的老師們都在思考并積極參與到討論之中,教研氛圍既緊張又融洽,時(shí)時(shí)迸發(fā)碰撞出思維的火花。最后海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學(xué)中的應(yīng)用與作用,我們?nèi)绾芜M(jìn)行把握,如何使模型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)接,帶動(dòng)老師們進(jìn)行深入的思考。在聽(tīng)課、研課的過(guò)程中,老師們有諸多收獲和思考。用張紅老師的話(huà)說(shuō):區(qū)教研其實(shí)是領(lǐng)著老師過(guò)日子,課要樸實(shí)無(wú)華,卻又有研究的價(jià)值,幫助老師們體會(huì)在路上的思考。
聽(tīng)課之后梳理收獲與思考。本節(jié)課重點(diǎn)討論了:一節(jié)計(jì)算課教學(xué)如何讓學(xué)生感興趣?怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法?模型該怎樣去選擇?什么時(shí)候用?什么人用?一系列的問(wèn)題被提出來(lái),但頭腦中卻沒(méi)有太清晰的答案,還要慢慢捋。
數(shù)學(xué)教學(xué)在備課時(shí)什么最重要,我覺(jué)得確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排,教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。兩節(jié)課同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定用模型理解算理,創(chuàng)設(shè)分的情境,讓學(xué)生借助模型去豐富體驗(yàn)過(guò)程,算理與算法結(jié)合,豎式與小棒對(duì)接,強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。想想自己的教學(xué)可能更多的側(cè)重于算法,這一次聽(tīng)課活動(dòng)使自己對(duì)這一部分內(nèi)容有了更深的認(rèn)識(shí)。
新課改的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩位老師通過(guò)分棗、分巧克力,使問(wèn)題回歸生活。教學(xué)過(guò)程中兩位老師都舍得把更多的時(shí)間留給孩子去表達(dá)、去體驗(yàn)。學(xué)生的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考,教師不斷地引導(dǎo)交流、梳理、提升,在理解的基礎(chǔ)上,達(dá)成知識(shí)的共識(shí),使課堂充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將努力營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,自主交流,大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中悟,悟中得。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十四
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的厚愛(ài),在10月26日,我和陳主任有幸參加了在安徽省舉行全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流培訓(xùn)活動(dòng),分別在黃山體育館和香茗大劇院同時(shí)進(jìn)行,我們?cè)邳S山體育館觀摩全國(guó)各省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,傾聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),感觸頗深,收益匪淺,借此機(jī)會(huì)和大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的心得體會(huì)。
1、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)了學(xué)生為主角,老師是配角是導(dǎo)演,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉娟教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了《倍的認(rèn)識(shí)》。再如,江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)杜海良教學(xué)《體積和容積》時(shí),讓學(xué)生探究,猜想,驗(yàn)證等方法層層深入。教師的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
2、課前精彩的導(dǎo)入非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話(huà)式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式導(dǎo)入,有的以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,比如,安徽省銅陵市楊家山小學(xué)裴勇軍老師教《數(shù)與形》看70周年抗戰(zhàn)勝利大閱兵式導(dǎo)入,你看到了什么?充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,廣西省北海市海城區(qū)第十五小學(xué)郭春艷老師以游戲?qū)虢處熍氖謱W(xué)生說(shuō)出數(shù)字,教師一共拍了多少下,讓學(xué)生說(shuō)出答案,這時(shí)學(xué)生鴉雀無(wú)聲,教師快速說(shuō)出答,引出課題《數(shù)與形》,同學(xué)們想知道我是怎樣算的嗎?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)入課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,其中我最喜歡郭春艷老這一句評(píng)價(jià)語(yǔ)“老師明白了,謝謝你”平時(shí)課堂上我們老師總是愛(ài)問(wèn)學(xué)生你明白了嗎?郭老師課是學(xué)生教老師明白了!看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十五
我校組織全體教師“班班通”技能大賽,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。 通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:孫伶俐老師上三年級(jí)《三角形的內(nèi)角和》,孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語(yǔ)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
孫老師從猜謎語(yǔ)游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗(yàn)三角形內(nèi)角和——?jiǎng)邮植僮?,探索新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這次賽課中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!?/p>
孫老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教
學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。”在今后的`教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
20xx年x月x日,我參加了在開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)周六研究課活動(dòng)。觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了張主任的精彩點(diǎn)評(píng),獲益匪淺。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生既是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢(shì)利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。
在這里,教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
三 思考幾個(gè)問(wèn)題
1、課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識(shí)”,不能以加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價(jià)。
2、落實(shí)了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實(shí)效好的課堂?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,但是不能說(shuō)只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實(shí)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”
是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實(shí)實(shí)效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實(shí)課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí),而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
3、 你精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)、每個(gè)活動(dòng)都是有效的嗎?
4、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
四 對(duì)策?
精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地運(yùn)用生成以滿(mǎn)腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性,全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn),教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn),雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn),教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn),學(xué)生思維活躍一點(diǎn),教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十六
一份小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)聽(tīng)課應(yīng)該包括對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解、聽(tīng)課過(guò)程的分析和總結(jié)以及個(gè)人收獲和感悟等方面的內(nèi)容。以下是一份小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)聽(tīng)課,供您參考:
首先,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在聽(tīng)課過(guò)程中,我認(rèn)真聽(tīng)取了老師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,深入了解了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本概念、公式和定理的由來(lái)和應(yīng)用。同時(shí),老師還通過(guò)舉例和演示,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用。這些教學(xué)方法讓我更加深入地了解了數(shù)學(xué)教育的精髓,也讓我更加喜歡數(shù)學(xué)。
其次,我注意到老師在講課過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更好地掌握了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí),老師還注重與學(xué)生的互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和提問(wèn),讓課堂氛圍更加活躍和輕松。
最后,我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教育中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí),教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心,讓他們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和收獲。
通過(guò)這次聽(tīng)課,我更加深入地了解了數(shù)學(xué)教育的精髓和意義,也更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科。我相信,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我可以更好地提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十七
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在這次活動(dòng)中有一些體會(huì):
一年級(jí)的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺,探究方法,獨(dú)立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、在方程的意義這節(jié)課中,吳老師運(yùn)用了分類(lèi)的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進(jìn)行歸納分類(lèi),結(jié)果得出方程的概念,但不是得出概念就沒(méi)事了,他還進(jìn)行了一系列的反問(wèn),如:你認(rèn)為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺(jué)得這些都是方程呢?等等適可而止的反問(wèn),充分暴露學(xué)生思考的思維,讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語(yǔ)說(shuō)的好:反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心,如果在課堂中,我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思,必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義,體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征,并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí):
(1)方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,
(2)它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,
(3)表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽(tīng)了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練,并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。兩位老師語(yǔ)言很輕柔,很具有親和力,譚老師兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力,并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話(huà),其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終,都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,兩位老師的提問(wèn)有效,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著,看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外,執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí),教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課人心得體會(huì)篇十八
20xx年12月10日,我到xx參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自xxx地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在整整一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”老師們提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在一天的時(shí)間里,共聽(tīng)了5節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
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