通過(guò)總結(jié)可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)需要遵循邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間或主題進(jìn)行組織。下文是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的有效方法和技巧。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇一
今天上午聽(tīng)了李**老師講的《畫(huà)楊桃》一課，感觸頗深。以下幾方面特別值得我學(xué)習(xí)。
一、“瘦身訓(xùn)練營(yíng)”標(biāo)題新穎，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。它訓(xùn)練了學(xué)生抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵的能力。而且，在整節(jié)課中，這一訓(xùn)練貫穿始終，包括接下來(lái)的“從父親的話(huà)中，你認(rèn)為那句話(huà)最主要，越簡(jiǎn)練越好?！边€有“從老師說(shuō)的那段話(huà)中，你認(rèn)為那幾句最重要？越簡(jiǎn)練越好?！?/p>
二、詞語(yǔ)理解為學(xué)生理解句子、理解全文打下了基礎(chǔ)。如“一生受用”的意思，“教誨”、“想當(dāng)然”、“審視”、“半晌”這些詞語(yǔ)意思的及時(shí)理解，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易揣摩人物心理，更容易理解課文內(nèi)容。
三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特別是李老師重點(diǎn)指導(dǎo)了對(duì)話(huà)的朗讀，不僅指導(dǎo)了朗讀語(yǔ)氣，更揣摩了人物心理，還告訴大家“讀書(shū)不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)?！币虼藢W(xué)生能將不太好讀的對(duì)話(huà)讀好。
四、教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白了整篇課文要告訴我們的道理，并運(yùn)用與生活之中。如：“在生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？在語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)老師黑板上一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，我---------。”等等，告訴學(xué)生，在生活中，我們也應(yīng)該實(shí)事求是。
五、在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)做背景，讀出了著名作家岑參及老校長(zhǎng)的話(huà)，更給學(xué)生及聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇二
生：像五角星一樣的楊桃。
生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。
師：楊桃有時(shí)又叫陽(yáng)桃，洋桃。
師：要求學(xué)生打開(kāi)課文，板書(shū)課題。
師：我們一起來(lái)交流一下預(yù)習(xí)后對(duì)生字詞的掌握。
出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么？
生：要注意“囑”字。（學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)字音）
師幫忙糾正。
生：還有“晌”字的日字旁不能寫(xiě)成口字旁。
師指導(dǎo)讀音。
生：囑的筆畫(huà)也要注意。（師畫(huà)出中間的筆畫(huà)）
生：還有嚴(yán)肅的肅字。
師示范板演“肅”的筆順，學(xué)生書(shū)空。
師：這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。
學(xué)生讀一讀。
師：還有呢？
生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。
生：誨是言字旁，不是悔字旁。
師板書(shū)兩個(gè)字，讓學(xué)生比較。
生：教誨是用語(yǔ)言應(yīng)該用言字旁，后悔是心里想的，應(yīng)該用豎心旁。
生：靠字是告加上非。
師：還有什么字跟他相似？
生：排字也有非。
生：悅字是豎心旁。
師：這個(gè)字不難記，我們給它換個(gè)偏旁。
生：“說(shuō)”。
生：“銳”。
生：“閱”。
師板書(shū)
師：還有什么字？
生：審字上面是寶蓋頭。
生：申字下面不能寫(xiě)成甲字。
生：熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子，右邊加個(gè)小丸子。
師指導(dǎo)讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書(shū)。
生：我想給同學(xué)們出個(gè)謎語(yǔ)猜個(gè)字“猴子戴帽子”。
生：審字
生：因?yàn)槊弊邮菍毶w頭，而申是申猴。
師指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。
師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這些生字詞有更深入的了解。說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么。
生1：我知道了是講畫(huà)楊桃的故事。
生2：直接用文中教師說(shuō)的話(huà)回答
生3；要用自己的眼睛……
生4：我知道了作者的爸爸對(duì)作者的叮囑。
師：你找到了課文中非常關(guān)鍵的語(yǔ)句。
師：還從課文中讀出了什么？
生：我知道作者很聽(tīng)父親的話(huà)。
師：你怎么知道?
生1：因?yàn)樽髡甙锤赣H的話(huà)把楊桃畫(huà)成了五角星
生2：老師說(shuō)了一段話(huà)。當(dāng)我們看到別人把……
師：是呀！老師不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。
師：這篇文章主要講了什么事？
生：四年級(jí)時(shí)……
師：這是故事的前因，結(jié)果呢？
生：老師先是嚴(yán)肅，然后和顏悅色地表?yè)P(yáng)。
師：美術(shù)老師表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話(huà)記下來(lái)。
師：看來(lái)，抓住一篇文章的內(nèi)容難不難？
師：剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的`內(nèi)容。那你們?cè)陬A(yù)習(xí)本中記下了哪些問(wèn)題？一起來(lái)和老師交流。
生：和顏悅色是什么意思？
生：老師的臉為什么變嚴(yán)肅？
生：為什么爸爸和老師的話(huà)讓作者一生受用？
生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ?/p>
生：為什么楊桃像五角星？
師：為什么楊桃像五角星？下課的時(shí)候，好好過(guò)來(lái)觀察一下。
生：為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫(huà)成五角星？
師：呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你就了解了。
師：最后兩個(gè)問(wèn)題了。
師：又冒出兩個(gè)問(wèn)題了。
師：剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對(duì)課文中間不明白的地方提出了問(wèn)題。……
師：老師講臺(tái)上也有一個(gè)楊桃，那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的？
師：這個(gè)楊桃，引起了同學(xué)的嘲笑，老師的表?yè)P(yáng)……
師：今天的作業(yè)是書(shū)寫(xiě)生字書(shū)寫(xiě)本。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇三
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：我、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。
過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話(huà)，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話(huà)。指導(dǎo)讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。
2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話(huà)。
出示老師的話(huà)提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)什么意思，你讀懂了哪句話(huà)？學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。
學(xué)生講到當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請(qǐng)你用不要要練習(xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話(huà)？和顏悅色是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話(huà)不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的.這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。
過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？
2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
第一課時(shí)方法的教育。
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà)，研究有感情朗讀。
（一）、不像！
它像什么？
像五角星！
（二）、不......像。
那么，像什么呢？
像......五......五角星。
1、學(xué)生練讀。
2、指名讀，師生共評(píng)議。
3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么？（前面說(shuō)得肯定，后面比較猶豫）。
引入：這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話(huà)呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由朗讀，課文寫(xiě)了一件什么事？
2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
4、小組交流。三、三讀課文，理清思路。
1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
2、小組交流。
3、全班交流（指名說(shuō)，師生討論）。
4、說(shuō)說(shuō)段落大意。
四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。
第二課時(shí)。
引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示。
1、師問(wèn)：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）。
2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。
二、研讀課文,理解句子。
1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).2、小組交流意見(jiàn).3、全班交流,重點(diǎn)理解。
a、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:。
(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)。
(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)。
三、練習(xí)復(fù)述課文。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)。
2、小組互說(shuō),選好參賽者。
復(fù)述比賽,完成練習(xí)。
第三課時(shí)。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
、難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2．理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
：教學(xué)課件
： 二課時(shí)
（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？
（2）怎樣畫(huà)楊桃？
（3）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？
（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
（三）檢查自學(xué)。
（四）理解詞義。
1．理解詞義。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
（六）作業(yè)。
1．寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
（一）讀題導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3．提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2．投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3．指名讀第1自然段。
（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>
（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)？（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?/p>
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的`意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
（7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
（10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
的就畫(huà)成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
（四）總結(jié)全文。
（五）布置作業(yè)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇六
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。
2.觀察實(shí)物幫助理解。
3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理人教版語(yǔ)文三年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文三年級(jí)畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。
1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書(shū)：楊桃)
2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的'，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)
3.看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
出示思考題：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
1.熟記生字新詞，上作業(yè)本
2.正確、流利地讀課文。
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?
今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)
(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),與本網(wǎng)無(wú)關(guān)。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇七
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……。
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃。
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一、二課時(shí)：理解課文。
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段。
六、過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一、二課時(shí)。
一、課前談話(huà)：
出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）。
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化――快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話(huà)部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）。
我
教師。
幾個(gè)同學(xué)。
（想起父親的話(huà)）。
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)。
看了看。
哈哈大笑。
審視。
神情嚴(yán)肅。
和顏悅色。
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃實(shí)物，小黑板生字詞。
教學(xué)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課。
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。
三、自讀自悟，匯報(bào)交流。
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的`畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）。
2、交流課文內(nèi)容：小組交流。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇九
今天晚上，我和媽媽去水果超市買(mǎi)楊桃。
我和媽媽走進(jìn)一家水果超市連鎖店，我問(wèn)賣(mài)水果的阿姨：“有沒(méi)有楊桃?！卑⒁袒卮鹫f(shuō)：“有?！蔽覇?wèn)：“一個(gè)楊桃?guī)自！卑⒁陶f(shuō)：“8元。”
我挑了兩個(gè)有黃又大的楊桃，交給阿姨，阿姨稱(chēng)了一下正好16元。我回到家，開(kāi)始給楊桃“開(kāi)膛破肚”我拿起菜刀，把楊桃平均的切下來(lái)，一塊塊楊桃看起來(lái)像一個(gè)個(gè)五角星。我拿起一塊楊桃就往嘴里送。老姐走過(guò)來(lái)說(shuō)：“好你個(gè)貪吃鬼，敢偷吃楊桃，給我一塊?！?/p>
我和姐姐喜滋滋的吃著楊桃，幸福極了。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十
（第二課時(shí)）。
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
有關(guān)的課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀第一自然段。
2、找出爸爸的叮囑我的話(huà)來(lái)讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話(huà)，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？（板書(shū)：是就）。
4、理解“想當(dāng)然”
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫(huà)楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的。句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話(huà)，對(duì)待畫(huà)畫(huà)一絲不茍}（齊讀父親的話(huà)）。
思考：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）。
小結(jié)：
“我”把楊桃畫(huà)成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌?，還因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。
（3）我把畫(huà)交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
（4）討論：老師的`兩次發(fā)問(wèn)與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？
出示課件：
這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？像你平時(shí)看到的楊桃嗎？
不像！不像。
那么，像什么呢？
它像什么？像五五角星。
像五角星。
（觀察前用嘆號(hào)說(shuō)明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了！）。
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對(duì)楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來(lái)？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫(huà)畫(huà)得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦啊！
d.后來(lái)，老師為什么變得和顏悅色呢？()。
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話(huà)，并讓大家說(shuō)說(shuō)其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：角度不同樣子不??
要．．．不要．．．．．．。
是．．．．．．就．．．．．．。
7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。
多媒體出示父親的話(huà)，比較他們的話(huà)的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）。
說(shuō)說(shuō)為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}。
附板書(shū)；
父親:是．．．．．．就是。
角度不同樣子不??
老師:要．．．．．．不要．．．．．．。
是．．．．．．就是．．．．．．。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十一
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)課件。
二課時(shí)。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入。
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子。
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子。
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)。
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！?。
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)。
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)。
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)。
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
(10)討論：這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)。
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。
談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十二
結(jié)合語(yǔ)文課題，我總想讓課題理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。對(duì)于《畫(huà)楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒(méi)什么可以說(shuō)的，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢?上完這一課，我有幾點(diǎn)感觸：
1、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是現(xiàn)代社會(huì)的要求，也是各個(gè)學(xué)科的共同責(zé)任。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時(shí)，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí)，提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。為了上好《畫(huà)楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書(shū)、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
我在理清第二大段的小脈絡(luò)時(shí)。以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。學(xué)生尋找研究同一人物的.學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，凋動(dòng)其積極、飽滿(mǎn)的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在合作中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
3、聯(lián)系生活，想像拓展。
讓語(yǔ)文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。并通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì)、感受，從中明白了什么道理。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思維。
如果在整體感知課文后，提煉出學(xué)生的兩次對(duì)話(huà)，進(jìn)行研讀。在每一句對(duì)話(huà)前加上他們心里是怎么想的，又會(huì)是怎樣的神態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。再根據(jù)學(xué)生想象提示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在這里我再設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練：“如果面前的楊桃會(huì)說(shuō)話(huà)了，它們會(huì)對(duì)這幾位同學(xué)說(shuō)什么呢?”即：楊桃看著面前這幾位紅著臉的同學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：———— ，接著引出爸爸與老師說(shuō)的話(huà)，體會(huì)他們?cè)捴兴囊馑?。老師說(shuō)的話(huà)是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，講清三點(diǎn)意思。這樣設(shè)計(jì)不知可否，這樣會(huì)大量鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。筆者淺顯的看法與同仁共同思索。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十三
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2 有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3 能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4 繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
1.聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)課件
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例：
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入：
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)
(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！?
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的'那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
(10)討論：這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
父親 教誨 叮囑
畫(huà)楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話(huà)。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱(chēng)之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話(huà)?
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當(dāng)然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?”
5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話(huà)中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)?你能讀懂每句話(huà)的意思嗎?
2、投影出示“老師的話(huà)”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法。
和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十五
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“教誨”、“審視”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過(guò)嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來(lái)吃楊桃的，而是學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于《畫(huà)楊桃》的故事。
二、初讀感知。
想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。
出示詞語(yǔ)。
師：這是課文里的生字新詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
同學(xué)們豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)，他讀對(duì)了，咱們就和他一塊讀一遍。
誰(shuí)再來(lái)試一試?
生：同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞。
生：教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。
師：看來(lái)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好辦法。
師：這兩個(gè)四字詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰(shuí)來(lái)試一試?
生：同學(xué)跟讀。
師：同學(xué)們毒的真棒，可是有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴(yán)肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè)，要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和筆順。
師：神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫(xiě)老師神情的詞語(yǔ)，圖畫(huà)課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-12自然段。
生1：因?yàn)椤拔摇懊髅鳟?huà)的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)不像。
生2：……。
師：那么，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我認(rèn)為畫(huà)的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。
生：……。
生：嘲笑、取笑、譏笑……。
師：帶著這樣的想法誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這兩句話(huà)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧!”
生1：……。
生2：……。
生3：……。
師：同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?
生:老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。
師：同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?
生：……。
師：不錯(cuò)審視是很認(rèn)真的看，老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，我來(lái)當(dāng)老師，你們來(lái)當(dāng)同學(xué)咱們來(lái)讀一讀。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
師：同學(xué)們回答的可真肯定。我畫(huà)的楊桃為什么像五角星呢?
生：……。
師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)楊桃，同學(xué)們來(lái)看一看，楊桃是什么樣子的呢?
生：橢圓、五角星……。
師：為什么同一個(gè)楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?
生：因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯印?/p>
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星?！?/p>
生：意識(shí)到自己錯(cuò)了，感到后悔、羞愧……。
師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺(jué)。
學(xué)生展示朗讀。
大家仔細(xì)比較一下這兩段對(duì)話(huà)有什么不同?
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么，像什么呢?”
“像……五……五角星?！?/p>
生：……。
師：對(duì)兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不一樣，這個(gè)省略號(hào)放進(jìn)去，就表示說(shuō)話(huà)吞吞吐吐了，看來(lái)我們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真了不起。
師：老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請(qǐng)看第18自然段，找一找哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)了。
生：和顏悅色。
生1：……。
生2：……。
生3：……。
師：看來(lái)老師的每句話(huà)都很重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨。
師：是什么樣，就畫(huà)什么樣，這是一種什么態(tài)度?
生：實(shí)事求是……。
師：我們畫(huà)楊桃要實(shí)事求是，其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。
帶著自己的理解，我們?cè)侔牙蠋煹脑?huà)讀一讀，最后就讓我們從不同角度來(lái)欣賞一下楊桃。
同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃的故事。
三年級(jí)畫(huà)楊桃說(shuō)課稿篇十六
今天下午，我們?nèi)?）班吃了楊桃，我自己觀察了一下。
楊桃是橢圓的，有綠有黃相間的，切開(kāi)來(lái)是個(gè)三角形。
藍(lán)老師把我的楊桃切好，我就給同學(xué)們分，分好了，我就留給自己一塊。我開(kāi)始吃了。先吃它的“帽子”，尖尖的帽子非常甜，再吃?xún)芍弧靶∈帧?，最后吃?xún)芍弧靶∧_”。吃著吃著，我就說(shuō)話(huà)了：“嗯，真好吃，甘甜可口，汁水又多，還有維生素a和c，能補(bǔ)充人體所需。
楊桃真好吃，我下次還要買(mǎi)。
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